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小學生行為習慣范文1
一、培養農村小學生的良好行為習慣要從小事做起，實事入手，以身作則
小學教育是一個人接受教育的開端，而這個起點是培養良好行為習慣最為關鍵的時期，因為這個時期小學生的一些不良習慣還沒有“成形”，通過一系列的引導教育是完全可以轉變的。小學生還沒有進入學校之前，所養成的行為習慣主要是家庭教育所形成的，這些行為習慣對于學生到學校后的學習是有利有弊的。特別是當今農村的小學生，由于父母外出打工，大都由爺爺奶奶照看，他們只能提供生活上的照顧，而在學習、思想以及行為習慣上培養較少。這種隔代教育對于小學生的身心發展和行為習慣的養成有很大的影響。所以當孩子進入學校開始接受學校的正規教育時，作為小學老師就應該觀察他們的言行舉止所表現出來的行為習慣是什么樣子的，然后根據具體的情況從每一件小事情進行耳濡目染的教育和培養。
二、培養農村小學生的良好行為習慣要注重經常性和滲透性的教育
例如，學生在學校不能隨地吐痰，不能亂扔果皮紙屑，要隨時注意公共衛生，這是最基本的衛生習慣。再如，團結同學，不打架，不罵人，不說臟話;尊敬老師，見到老師要主動問候;尊敬長輩，學會照顧和感謝親人;會使用文明用語等都是最基本的文明禮貌習慣。相當一部分學生在校時養成了這些好習慣，但是有可能一回到家里，由于受家庭環境氛圍等因素的影響，有些學生就會隨大流而拋棄了這些好習慣，即使再回到學校，他們也可能會不再延續。這其中除了學生個人的身心因素以外，也反映出了學生習慣養成教育未得到延續和鞏固。針對諸如此類的情況，對于小學生良好行為習慣的教育和培養是需要我們小學班主任老師長期的、持之以恒的、連續的培養。不能因環境的改變、年級的改變而中斷，必須注意學生行為習慣培養的連續性和延續性。
三、培養農村小學生的良好行為習慣要運用好評價和欣賞教育
在對小學生行為習慣的教育與培養過程中，他們積極主動的行為表現和犯錯表現是經常出現的，對于一些小的言行舉止，我們要用心去感受，讓他們覺得我們是很關注和關心他們的。對于他們在平時的學習過程中所體現出來的一些比較好的行為，我們要及時給予肯定和適當的贊許。例如：幫同學撿起掉在地上的鉛筆，敢于承認自己所犯的小錯誤，諒解別人等。對于小學生的這些行為舉止，我們要給予欣賞贊揚。對犯錯的小學生，我們要以寬容的心態去幫助他們進行糾正。我們要尊重他們的人格，讓他們充分發揮個性特長，他們就會沉浸在喜愛的事物中，各方面的行為習慣也會潛移默化的發展。
四、培養農村小學生的良好行為習慣要以實際活動為載體
“貼近實際，貼近生活，貼近未成年人”是我們對小學生思想教育應遵循的原則。小學生以形象思維為主，喜愛活動。學校組織多項集體活動，調動學生參與的積極性，在活動中培養關心集體，團結協作和集體榮譽感，有利于良好行為規范的養成。如組織文藝匯演、學校運動會、班級故事比賽等多種形式的集體活動。通過深入淺出的活動，用鮮活通俗的語言、生動典型的故事、喜聞樂見的形式，讓學生參與其中，這樣更加具有吸引力和感染力，教育也就起到了良好的效果。
小學生行為習慣范文2
培養一個知書達理、舉止文明的孩子，是社會、家庭和學校的共同愿望。良好的行為習慣是一個人走向成功的基礎，也是一個人素質高低的體現，小學階段是形成良好習慣的關鍵時期。孔子說：“少若成天性，習慣如自然?！币馑季褪切r候形成的良好行為習慣和天生的一樣牢固。俄羅斯著名的教育思想家烏申茲基說過：人的好習慣就像是在銀行里存了一大筆錢，你可以隨時提取它的利息，享用一生。一個人的壞習慣就好像欠了別人一筆高利貸，老在還款，老還不清，最后逼得人走入歧途。這個比喻非常好，我們的教育要想給孩子們留下什么呢？我想應該給我們的孩子從小留下良好的行為習慣，這就是孩子一生最大的財富。因此，培養小學生良好的行為習慣是非常重要的任務，也是一項長期的、細致的、塑造人的基礎工程。人們常說：好習慣，早養成，有教養，益終生。通過多年的教育實踐，本人認為培養小學生的良好行為習慣可以從以下幾個方面著手：
一、贊揚加鼓勵，提高小學生的自信心
正古人云：“人之初，性本善。”每個人出生時的本性都是善良的，但因為社會環境和家庭環境的影響、父母的教育水平程度的不同，會讓孩子養成許許多多不良的個人行為習慣。小學階段是對這些習慣的分辨、剖析和升華的重要時期，根據年齡的不同，每個孩子所反映出的行為特點不同，對于孩子的健康成長有很大的影響。如果在教育過程中總是批評那些錯誤行為，就會對小學生產生思想壓力和不良影響。相反，如果我們在教育過程中多些鼓勵，多些贊揚，就會對小學生的思想產生很大的正面影響，產生正能量的作用。
一是贊揚積極回答問題的學生。不管學生回答正確與否，都給予肯定贊揚和鼓勵，這是培養小學生自信心的關鍵。但有的時候有的老師在學生回答錯誤的情況下，經常挖苦學生，甚至對學生不理不睬，這樣無形中給學生造成心理壓力，以致于長期不敢回答問題。比如《稱象》一課的教學，我問學生看了這篇課文題目，你想知道古代的時候人們是怎么稱大象嗎？學生眾說紛紜，有的回答用磅稱，有的說用電子稱，還有的說吧大象殺了割成小塊來稱。對于學生的回答我都給予肯定的表揚，鼓勵他們勤思考。但讓他們想想能殺了大象嗎？古代有磅稱、有電子稱嗎？進而引導學生繼續思考，激發他們的學習興趣，課堂上學生積極回答問題，氣氛活躍教學效果好。二是鼓勵小學生積極參加班集體活動。我們的小學生剛入學，意味著人生的起點，每一項活動都從零開始。所以作為老師我們要多些鼓勵小學生參加各項集體活動，比如：學校舉行的田徑比賽，“六一”兒童的文藝節目表演，班級的各項演講、朗誦比賽等。在學校舉行一次的拔河比賽，比賽前我利用課外活動組織我們班學生練習拔河，教他們站隊的技巧和用力方法，告訴他們要團結一致用力拉，還組織啦啦隊。通過活動讓他們學會團結協作，學會大膽地實踐。三是贊揚積極完成作業的學生，鼓勵未完成作業的學生努力完成作業。對于積極完成作業而且完成質量好的同學我們要給予及時的贊揚，讓他們更加努力完成今后的作業。對于未完成作業的學生老師不要急于批評，而是幫助學生找出不完成作業的原因，有些學生不是不想完成作業，而是不會寫作業，如果是學生不會寫作業，我們的老師多給學生一點提示或指導鼓勵學生完成作業。如果是學生貪玩忘記寫作業，老師要引導他們以后要注意改正，先把這次作業補上，下次不要再犯這個毛病。通過一次次的引導，讓學生逐漸改掉這些不良習慣，培養成愛學習的好學生。
二、引導加自律，提高小學生的自控能力
小學生的特點就是好動和好奇心，他們的行為甚至給老師制造麻煩或者說是頭痛。一般都有以下表現：一是逆反心理的行為，其表現為犯錯誤后不能誠懇的接受老師的批評，總會歪著頭斜著眼，滿臉的委屈或是不在乎，還會不斷的頂嘴，辯解的理由總有很多，離開老師時嘴里會不住的絮絮叨叨表達不滿。 其次是不能控制自己的言行，喜歡在課上或課下表現出與眾不同的樣子，用來引起別人的注意，如：怪叫或做鬼臉，毀壞班級或自己的物品，上課坐不住和別人說話，甚至對同學和老師進行報復。二是厭學行為，小學生厭學心理表現：課堂上不聽老師講課，總是打哈欠，昏昏欲睡。聽課時不是在玩東西就是跟別人小聲講話，一枝鉛筆、一塊橡皮都能讓他玩上半節課，當老師提問他時，他還不知道老師問的是什么問題。 其次做作業時不專心，有的把字寫的歪七扭八、亂七八糟，字跡很難看清，甚至有的學生抄襲別人的作業。然后是做事不主動，磨磨蹭蹭拖拖拉拉，想著無關的事、看著無關的事，不做該做的事。 三是課間活動行為沖動、動作張揚，經常一聽到下課鈴就往外跑，直到上課鈴響才戀戀不舍滿頭大汗的回到教室，即使憋得難受該上廁所，他也不會回來。從以上表現來看，如果不注意糾正，任其自由發展形成習慣，那就是不良習慣了，所以要注意正確引導。比如可以找學生個別談話，對于有逆反心理的行為的學生，老師就有必要找他們個別談話，爭取解開他們的不滿，以免學生帶負面的情緒。也可以開展集體討論形式和班會形式進行引導，讓他們認識到什么行為不對，哪些行為是正確的。如果一次不行就第二次甚至多次進行，這樣就會慢慢培養學生的良好的自控能力。經常利用班會課組織學生學習《小學生行為規范》，讓學生知道什么行為可以做，什么行為是不能做的，以達到自律的目的。
三、榜樣加學習，提高小學生的追求理想目標能力
列寧說：“榜樣的力量是無窮的?！卑駱邮腔畹慕炭茣哂猩鷦?、具體、形象的特點，對學生具有很大的說服力、更強的感染力，對他們養成良好的行為習慣具有潛移默化的暗示、指導作用。在培養學生行為習慣的時候，榜樣尤其是老師的示范教育是無聲的力量。模仿大人是孩子的天性，它是培養小學生良好行為習慣的重要途徑，小學生特別希望從具體的人身上找到學習的目標，并做為模仿的對象。所以他們喜歡模仿自己崇拜的人，根據他們善于模仿的這一特點，使他們在榜樣的鼓舞下，養成良好的行為習慣。
一是利用身邊的典型事例作為榜樣，培養他們良好的行為習慣。比如“粒粒皆辛苦” 是膾炙人口的詩句，大家都比較熟悉，那么為什么辛苦，可以通過介紹農民種植糧食的艱辛，餐桌上的米飯是來之不易，讓學生感覺和認識到浪費糧食是一種不良行為，養成珍惜糧食的好習慣。二是利用同學中的榜樣作為事例，培養他們向目標靠齊的習慣。比如經常表揚學習好的學生，衛生習慣好的學生等等，向其他同學都向他們學習。如每個月或者每學期評一些“學習之星”、“勞動標兵”、“文明禮貌獎”等，讓其他同學都有一個學習的目標，激發他們的努力向上學習的動力，進而培養他們養成良好的學習習慣。三是教師的模范作用。教師是學生的榜樣，是學生模仿的對象，教師的一言一行都會感染學生的行為，特別是小學生，他們模仿能力特別強，為此，作為教師，應該注意我們的言行舉止，讓學生潛移默化，養成良好的行為習慣，給學生有一個奮斗的方向。四是課文中的榜樣作用。比如小學語文S版一年級下冊《小熊和小鹿》，講的是小熊和小鹿都是講信用的好孩子。課堂中可以利用小熊和小鹿的故事，啟發學生做人要做講信用的人，不能失信于人，答應過別人的事一定努力做到，若一時做不 到要及時通知對方或解釋，從而培養學生的良好行為習慣。
四、學校加家庭，提高小學生的自學能力
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摘 要：好的習慣能伴隨一生，是成功路上必不可缺的重要因素，而好習慣的培養是一個漫長而艱巨的過程，學校、家庭、社會都要努力為學生創造一個有利于養成良好行為習慣的氛圍，使孩子在耳濡目染和潛移默化中，逐步養成各種良好行為習慣，為一生的發展打好堅實的基礎。
關鍵詞：小學生；行為習慣；培養；策略
小學生階段是人形成終身習慣的最佳r期，且具有非常大的可塑性。在小學階段不僅要讓學生掌握必備的基礎知識，還要讓學生養成良好的行為習慣，為他們的健康成長打下扎實的基礎。那么，教師應如何培養小學生良好的行為習慣呢？
一、提高認識，教師言傳身教
對于祖國的花朵，我們要細心呵護，用心栽培。一個好習慣的培養，要從各種小事做起，從那些點點滴滴的細枝末節中，滲入到他們的生活中，成為生活中必不可缺的一部分。而這一部分，是需要大人來監督的，小孩子有時的判斷力弱，要教給他，什么做法是正確的，什么是不能去做的。老師和孩子的家長，要作為表率來和學生一起養成好習慣。
近朱者赤，近墨者黑。如果只一味地讓孩子養成好習慣，而你自己卻做不到，那么這個習慣可能就前功盡棄了。好多習慣，不用刻意地去說，孩子會跟著你去做的。孩子在好多時候模仿能力都較強，你做什么，他就會跟著做什么。
古語云：“其身正雖不令而行，其身不正雖令而不行?！备改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋煟@句話絕非冠冕堂皇，一些父母的道貌岸然在孩子小的時候確實會影響到孩子的價值觀，以及處事的原則。
二、營造環境氛圍
誠然，榜樣的力量是無窮的，而作為孩子的教育者，監護人，更應該考慮的是給孩子以健康的生長環境，古有孟母三遷，環境的影響決定了孩子的一點一滴，因為教育就是一點一滴的積累，一言一行的養成，諄諄教誨不如積極引導，導之以行不如動之以情。這也從側面上給了孩子積極的熏陶。
倘若一直靠父母的正面教育，很有可能使孩子產生厭煩的情緒，擺事實、講道理的方式也將逐漸演變成孩子的逆反心理，簡單舉例：困難面前，撒謊、弄虛作假，走捷徑都會輕松過關，孩子如果一旦對教育者產生了逆反心理，或是因為撒謊等做法嘗到了甜頭，那么同樣的，孩子的價值觀將產生偏離，扭曲，甚至小錯誤沒有被及時發現，到最后釀成了大錯。因此，在教育孩子的同時，也要講究方式方法，沒有哪個教育者會教孩子去做錯的事情，但是一旦方法不得當，很有可能會事與愿違。這些方面的欠缺，就需要靠環境去補漏。
在此方面上也要補充說明幾點：首先在環境的營造理想的情況下，要想辦法讓孩子盡快地融入到環境中去。三人行必有我師焉，但孩子不懂這些，見賢思齊需要強大的自尊心，需要孩子的自我教育能力。這點的養成上，需要孩子得到足夠的贊揚并具有完整的自我意識、自我定位，不然，孩子會在好的環境里自甘墮落，認為自己就是沒有別人強，也不像別人那樣會得到足夠的關注足夠的關愛。其次，當孩子在更高一層的環境里產生了消極情緒的時候，更要積極地鼓勵孩子，多給孩子積極的心里暗示，讓孩子在承認差距的基礎上，奮力趕超，認為自己不比別人差，建立信心。
三、根據學齡特點實施分層教育
（一）低年級學生，通過各種競賽，通過得小金星，初步養成
低年級的學生，最缺乏自覺性，很多事情能不能做，都沒有意識。我們可用“比比誰最棒”的方法。充分調動學生的積極性，然后你可以布置任務和要求。但剛開始，要求不能過高，從淺入深，逐步提高。同時要讓學生之間相互督促，既可以幫助別人改正，也可以提醒自己。這種方法也可評價學生的課下表現。
（二）中年級學生，利用天天行為規范，形成自律
根據學生行為習慣養成的需要，利用班會通過學生提議，老師完善，共同制訂“天天行為規范”，每個學生都有一張，要求每個同學每天看一邊，每天督促自己按“天天行為規范”要求去做。每位學生都自覺地遵守學校的規章制度，養成良好的行為習慣。例如，看到水龍頭沒擰緊，他們主動上前擰緊；看到地面上有紙屑，他們主動拾起來；看到小同學摔倒了，他們主動上前將他扶起。
（三）高年級學生，利用榮譽，增強自身使命感
對于高段學生，一味說教不行，采用比賽也無法調動他們的積極性。怎么辦呢？可采用多種方法結合。學校的競賽，要積極爭先，拿出榜樣作用。同時班級里開展“班級榮譽，我的責任”活動，以加強每個學生的班級榮譽感和責任心。有了責任，才有動力，才會嚴格要求自己，才能養成自我良好的行為習慣。
四、學校、家庭、社會形成合力，矯正學生不良行為
學生良好行為習慣的養成，單靠學校教育是遠遠不夠的，因為家庭和社會也是小學生學習、生活的重要場所，對小學生健康成長起著重要作用。學校要主動與家庭、社區密切配合，擴大學校教育對社會和家庭的影響，以促進學生良好行為習慣的養成。
父母是孩子的第一任教師，父母的一言一行都對孩子起著潛移默化的作用。我們主要通過家訪、召開家長會與家長取得聯系，指導家庭教育。使家長了解并配合學校貫徹落實新《守則》和《規范》，改進家庭教育的一些消極做法，共同構建良好的育人環境。組織學生積極參與社會實踐活動，在實踐過程中懂得如何做一個合格的公民。在這個過程中，體驗是不可或缺的，人只有在社會中，才能感受遵紀守法對成長的重要。
參考文獻：
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一、寄宿制小學生自理能力的培養
在教育教學工作中，我時常發現由于生活環境、文化水平、職業特點、教子方法、態度等方面的差異，學生在家養成的行為習慣存在著一定的差異。作為寄宿制班級的班主任工作，我發現，他們的自理能力存在很多問題：如不會洗臉、不愛刷牙、亂丟果皮紙屑、隨地吐痰、好吃零食、亂涂亂畫、環保意識淡薄等。我意識到，良好的自理能力的培養，并非一朝一夕就可以解決的，往往需要花較大的精力，反復堅持，才能成功。
（一）及時溝通，重點督促。
學校教育與家庭教育只有真正做到教育上的一致性，才能發揮對孩子的最大教育。而前提是學校尤其是班主任必須對每個學生的家庭狀況、經濟水平、思想情操等有全面的了解。從一年級到現在四年級，我班星期五放學都有一個習慣，如果學生在學校有問題，我會和家長交流溝通，取得教育的一致性。我班有一個女生，是個留守兒童，父母常年在外地打工，跟爺爺、奶奶生活，生活衛生習慣特別差，入學后，既不喜歡洗臉、刷牙，頭發時常也是亂蓬蓬的，課桌里的書籍、本子一團糟，衣服穿不到一天，準會臟臟的……為了改變這個孩子的生活衛生習慣，我找來她臨時監管的姨媽，請她幫助督促這孩子周末回家后生活衛生習慣的養成，通過幾年的共同努力，這個孩子已經逐步愛衛生了，也能把書包整理得比較整齊了。
（二）寓教于樂，學習養成
我班充分利用晨會、讀報課、班隊活動等陣地開展以培養學生自理能力為主題的宣講、督促活動，豐富多彩的活動能陶冶學生的情操，豐富學生生活，促進學生能力的發展。如：如何保護眼睛；如何洗襪子等小物件；如何形成良好的飲食衛生習慣；如何科學合理地安排一天的時間；如何提高晚上睡覺的質量……經過一系列的活動，學生的自理能力有了明顯的進步。難怪有學生在日記中寫道：“我最喜歡班隊活動課了，它教給了我許多以前不會的知識……。”
開展日常行為規范競賽，我班每天對學生進行日常行為規范檢查，分別從教室衛生、公共區域衛生、自我形象、文明、桌椅等方面入手，記好檢查表，寫清扣分情況，評出一周自理星級學生，并在星期五向全班學生匯報。日常行為規范競賽促進了學生良好的自理能力的養成。
（三）責任育人，及時督導
建立班級監督崗為了強化學生良好衛生習慣和生活習慣的養成，我班成立了值周監督崗，負責教室、公共區域的衛生監督。對全班學生早、中、晚三餐就餐情況進行監督。通過記錄和星級學生評比掛鉤。這樣促進了學生良好衛生、生活習慣的形成。
（四）循序漸進，持之以恒
從學生的發育成長的規律，對不同年齡階段的學生提出不同習慣要求，把培養習慣的目的意義講清楚，由易到難，由少到多，由簡單到復雜，循序漸進地加以培養。在低年級時逐步培養學生服裝整潔，書包干凈，不留長發和長指甲，每天刷牙，不吃零食，不亂扔果皮紙屑等良好的習慣。現在到了中年級我要求學生自己做到勤換衣服、勤洗澡洗頭，自己洗襪子等小物件，能夠整理自己的床鋪，清掃教室以及公共區域的衛生并注意保持。
（五）嚴格約束，規范訓練。
“沒有規矩不成方圓”，學生的各種良好自理能力的養成，很重要的方面就在于健全規章制度和嚴格嚴肅的規范訓練。只有形成嚴格要求、嚴格訓練、嚴格管理的約束氛圍，才會在學生幼小稚樸的心靈中，烙下良好習慣的印痕。如看到地上的垃圾能及時撿起來，不隨地吐痰、扔垃圾。個人衛生的訓練：要保持指甲、手、臉、衣服要清潔，飯前、便后要洗手等。
二、學習習慣的培養
（一）、注意力的培養
1、教學生會聽課，養成積極動腦的習慣。
我每接到一個新班，首先要重點培養學生積極動腦，認真聽講的習慣，使學生做到：會聽，會看，會想，會說。
會聽：聽要入耳，如果聽而不聞，等于沒聽。學生聽講時要邊聽邊想邊記憶，抓住要點。不僅要聽老師的講解，還要認真聽同學們的發言，要能聽出別人發言中的問題。
會看：主要是培養學生的觀察能力和觀察習慣，首先要給學生觀察權，不要讓老師好心的“講”取代學生的“看”。凡是學生能夠通過看就能掌握的東西，教師一定要少講或不講，同時，在看時注意要集中，教師要有意識地引導學生看。
會想：首先要肯想，老師每提一問，學生人人都必須立即思考，立刻去想，準備回答。即使不回答或答不上來，也要把問題重述一遍，說出自己是怎么想的，想到哪兒去了，老師要有的放矢的進行點拔，使學生接著去想，同時，要對學生及時評價，答得對的學生要給予鼓勵。
會說：聽、看、想都要通過“說”這一關來點破，語言是思維的結果，要說就得去想，想的出，就認真聽，仔細看，抓住會說，能促進前者三會。
（二）、正確坐姿的培養。正確的坐姿我歸納為八個字，即：頭正、肩平、背直、足穩。握筆姿勢總結了四個字，即：捏、托、墊、靠。在讀書或者寫字時強調學生一定要做到“三個一”，在指導中，我提醒學生注意以下幾點：①在“三個一”中，筆尖離捏筆的手指約一寸，事實上，這個距離可以適當減小到2至2.5厘米。②手指執筆力度要適當，不要太用力，呈端酒杯狀，掌心可以放下一個雞蛋或乒乓球，使書寫自然舒適，手掌和手臂呈一直線。③將筆桿向右后方傾斜緊貼在食指第三關節和虎口之間。針對一年級學生遺忘快，注意力易分散等特點，我把這八個字，三個一寫在黑板上，每次寫字前必讀，并詳細地講解，邊講邊示范，嚴格要求學生認真體驗，必要時手把手教練，務必使人人做到姿勢正確。
（三）、讀書習慣的培養。讀書時要求全班同學都拿起書本，做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業，就不停地提醒糾正不良姿勢。當學生起來發言時，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態度自然大方，并且說話時聲音要響亮，吐詞要清楚。在聽的能力方面，則要求他們注意聽別人說話，聽清楚說話的內容，記在心中，當同學敘述結束后再抽學生起來說出要點，如答不出，就說明沒有專心聽講。這些辦法對學生聽的習慣養成會起到一定的促進作用。
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關鍵詞：小學生；行為習慣養成；教育策略
在培養小學生和培養其他人群時，是具有共性和差異性的，一方面，良好行為習慣的培育和養成非一日之功，需要來自環境和他人的循循善誘與熏陶；另一方面，小學生相對于其他年齡群體來說，身心成熟程度不足而極易受到周圍環境的影響，因此，掌握教育的核心方針，采取適當的策略是培養小學生養成良好行為習慣的關鍵。下文就如何適當地教育小學生養成良好的行為習慣這一問題進行探討。
一、小學生良好行為習慣的概念
良好的行為習慣，即生活在社會公共環境下的人類在處理日常問題和為人處世時，自覺遵守倫理道德與社會約束，履行作為一個合格公民的基本義務。對于小學生來講，或許不足以上升到公民義務的高度，但履行一個合格小學生的基本義務，在日常的學習和生活中勤勤懇懇，誠實待人做事，是應當養成的良好習慣。眾所周知，習慣的養成在于日久天長，而作為接觸群體生活的第一步，小學生活對學生今后的身心發展程度和價值觀走向起到了不可替代的啟蒙意義。理所應當的，加強小學教育階段對小學生良好行為習慣養成的關注，并切實采取實際措施加以引導和強調，成為這個時代對小學教育工作者的要求。
二、具體實施策略
清晰地認識到小學生良好行為習慣對其今后發展的重要性僅僅是第一步，如何將這一重要性貫徹到學生內心深處，并用適當實用的方法加強小學教育階段對學生良好行為習慣的培養，是小學教育工作者們面臨的最大挑戰。下文中筆者針對這一問題提出相應的解決策略，供讀者參考并實際運用到自身的教學中去。
1.科學制定行為習慣培養的層次性目標
幫助每一個小學生養成良好的行為習慣，是每一個學生家庭的心愿和每一名小學教育工作者的目標，而這一過程不可急功近利，小學生群體內存在的差異性決定了在實施培養策略時，應先制定符合每一層次小學生的科學目標。傳統意義上具有從眾思維的培養模式，將各年級的學生混在一起制定培養目標，采取這樣的培養策略，勢必會在某些層次的小學生群體中起不到良好的作用，更有甚者會導致個別學生喪失學習和生活的積極性，良好行為習慣的養成自然就無從談起。針對這一現狀，教育工作者首先應清楚認識到各年級層次小學生間的心智與性格差異，并提出針對性的層次目標。例如，在針對低年級、心智發育處于較低層次的小學生時，教育其了解作為一名小學生的基本要求，熱愛祖國，愛護國旗，在家和在校都要尊老愛幼；針對中等層次的小學生時，要求其理解一些做人的基本道理，將誠實守信、禮貌待人等基本處世觀念灌輸到學生心中；面對發育程度處于較高層次的高年級學生時，則可以讓其從日積月累的生活和學習經驗中總結經驗，加以教師的引導，促進其養成珍惜r間、做事有條不紊等良好習慣，這就實現了制定小學生行為習慣培養目標時的層次性。
2.加強氛圍的熏陶
古語曰：“近朱者赤，近墨者黑?！杯h境和氛圍對一個人行為習慣的影響自古以來得到人們的重視，校園環境和家庭環境等對小學生良好行為習慣的養成起到的影響自然不言而喻。一個發掘不到正能量的環境必將使小學生得不到良好的熏陶和引導，反之，一個充滿人文氣息與向上精神的校園環境卻能在無形中促進學生良好行為習慣的養成，使其耳濡目染以良好的行為習慣為人處世、學習生活。更多的黑板報、宣傳欄等傳播平臺應該在學校中得到開設，利用這些平臺對好人好事和社會禮儀等進行宣傳，使學生在日常的學習生活中得到周圍環境氛圍的熏陶，喚起自己內心積極向上、渴望道德的追求。在這一基礎上，教師的教導和引導勢必在培養小學生養成良好行為習慣的過程中事半功倍。
3.培養教師以身作則的意識
為人師表，則應當以身作則，以自身良好的行為習慣和行為準則去影響學生。小學生身處身心發展程度不高的階段，其在面對問題時往往需要學習長輩和老師的做法，以汲取經驗和心得。在這種情況下，老師的所作所為便變得尤為重要。例如，若一名教師酗酒無度，醉醺醺地教導學生遠離酒精，珍愛自我，學生會自然而然將這一行為習慣和自己的老師聯系在一起，老師尚且沒有做好，又怎么能要求學生養成良好的行為習慣，這樣教育的效果自然不堪設想。因此，加強教師隊伍的素質建設，培養教師心中以身作則的意識，并作為準則在日常生活中嚴格要求自己，為學生做出表率。
總之，行為養成教育，作為小學教育階段的重中之重，不僅應得到教育工作者充足的重視，更需要得到適當的策略加以實施。學校不僅要教給小學生知識，更要幫助其學會如何做人，唯有德才兼備、品行端正的小學生，才能在成人之后，成長為符合社會主義核心價值觀和時代需求的國家棟梁之才。
參考文獻：
[1]吳靜.小學生良好行為習慣的養成教育[J].課程教育研究（新教師教學），2015（14）：100.
小學生行為習慣范文6
一、小學生良好行為習慣養成教育的問題
小學生思想道德過程中存在著一定的問題，和小學生日常行為規范養成教育過程中，其中的制約因素是比較對應的，存在以下幾個制約因素：教育者在認識上存在一定的偏差，教師和家長沒有重視學生的日常行為規范，過于重視讀書的分數，規范只是一些表面性的工作。教育的方法也比較陳舊，缺乏一定的實效性，教師并沒有正確的認識學生的日常行為規范，缺乏有效的科學方法，在學生資產行為規范養成的過程中，發揮出來的作用是非常有限的。當前的社會環境比較復雜，我國正在不斷的社會轉型，存在很多誠信缺失和假冒偽劣等行為，對于涉世未深的小學生來說，是一種嚴重的影響。社會中不良的環境削弱了學校的教育作用，很多的學校都沒有形成具有自身特點的評價體系，利用傳統評價方法，無法對學生起到激勵作用，對于學生良好行為習慣的培養沒有促進作用。
二、小學生良好行為習慣養成教育的對策
1.優化校園育人環境。將學校的人文環境進行優化，讓學生在和諧環境下受到影響，養成行為規范會受到來自各個方面的影響，因此各個方面需要進行有效的配合，學校中的教師和校園環境需要進行協調統一，形成一股合力，讓學生可以在人文環境當中，形成良好的行為規范。在學校教育過程中，需要創造出良好的物質環境和精神環境。利用先進的教學設備，使管理呈現出規范化，引導學生正確的生活和做人。例如：某農村小學，為了培養學生的良好行為習慣，在學校創辦文明角，張貼各種勵志宣傳語言，利用各種夸張又強烈的背景和圖片，吸引學生前來觀看，潛移默化的影響學生的成長。
2.將課堂教學進行優化。在課程教學過程中，將行為規范的養成教育進行滲透，習慣主要是在不斷的實踐過程中逐漸養成的。通過積累，就會在各個方面形成良好的習慣。針對習慣的養成教育，需要在各個學科的課堂教學過程中，給予有機的滲透，使理論和實際進行有效的聯系，并且結合各個學科的特點，進行教育。先進思想的主要載體就是知識，在行為規范的養成教育過程中有效的滲透各種知識，這樣一來，學生可以更容易的接受。教師需要以學科教學的特點為基礎，將教育的目標確定下來，在教學過程中滲透行為規范的養成教育。將學生的日常行為規范的訓練目標進行細化，小學生心理和身體的發展屬于一個漸進的過程，小學生日常行為規范的養成，提高其道德認知，需要符合心理成長的規律，養成過程的設計需要具有階段性和層遞性。
3.健全監督機制。在各個班級活動當中融入“小學生日常行為規范”的訓練。養成教育的主要渠道就是少先隊活動，利用大型的校隊活動，可以對學生的行為規范進行訓練。在活動開始之后，學生要以排隊的形式入場，并且按照一定的次序就坐，要求他們認真的聽講，給予禮貌的故障，嚴格規定隊員的敬禮和站立等行為，使學生可以集體活動當中受到良好的教育。讓學生在活動過程中，明確遵守規范的意義，結束了互動，需要讓每個學生對活動給予反饋。在學生的日常生活當中融入小學生日常行為規范，在校的生活要具有規范化和序列化。
4.優化鄉鎮德育環境。利用鄉鎮德育，可以有效的延伸和補充學校德育，德育資源比較豐富，具有很強的感染力，自身具有輻射力和滲透性。社會環境對于學生行為規范的養成具有直接的影響，屬于一種社會外部控制，可以潛移默化的影響人的思想和情感。因此需要充分利用社會德育資源，建設出良好的環境氛圍，培養社會文明風尚。
三、結束語
通過以上綜合的論述，對小學生良好行為習慣養成教育問題、對策進行全面的論述，提出具體的措施，希望可以促進我國當代的小學生養成良好的習慣，將我國的素質教育落實到實處，可以更好的做人。
作者:鹿清溪 單位:山東省東阿縣關山聯合校
參考文獻：
