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古詩詠柳的意思范文1
【關鍵詞】交互式電子白板；古詩教學
古詩是中國古典文學藝術中的一支奇葩，它博大精深，瑰麗燦爛，千百年來，以其精湛的語言、深邃的意境而膾炙人口，吟唱千古。教材中那些語言清新、情趣盎然的古詩是中國古代文化的寶貴遺產，是挖之不盡的美的寶藏。隨著時代不斷發展，教學手段也逐漸變得先進。從原來的一根粉筆、一塊黑板，到現在豐富多彩的多媒體教學，特別是交互式電子白板的出現，讓老師與幼兒在教學上的溝通進一步加深了。
幼兒時期是一個人記憶力最強的時期，古詩篇幅短小，工于音韻，句式工整，讀起來朗朗上口。在幼兒期學習古詩、誦讀古詩，可以讓幼兒了解中華民族的燦爛文化，提高幼兒審美能力，豐富知識、啟迪智慧、發展潛能、陶冶情操。但在實際的教學過程中，我發現通過往復地學習，幼兒總是能熟練吟誦出古詩，而對于這首詩的內容卻一竅不通，究竟詩中說了什么事，表達了怎樣的思想，完全不明白。這樣的記憶形式是一種無意記憶的形式，孩子的有意識記不能達到更好的發展。交互式電子白板就像一個大型的觸摸屏手機，具有聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等直觀媒體信息可同步進行的優點，在上課的時候可以把我需要的素材全部儲存在里面，孩子的思維可以自由發散，然后可以隨時調用我資料庫里的圖片，幫助孩子理解和掌握。下面我就結合實際教學談一談交互式電子白板在古詩教學中的作用。
電子白板古詩教學之《詠柳》：玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。欲知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。課程一開始我使用電子白板播放《詠柳》的誦讀視頻，在欣賞完古詩后，請幼兒告訴老師，這首古詩講的是什么，你聽到了什么好聽的詞語？在完整的欣賞過古詩后，我開始逐一講解古詩中的語句。
“碧玉妝成一樹高”這句詩句，我采用了電子白板的頁面記錄功能。讓幼兒觀察到圖像中柳葉逐漸增多，裝飾出一棵碧綠的柳樹。然后請小朋友將柳樹上的一片樹葉“采”下來，在電子白板中放大，然后從資料庫中調出一些生活中常見的物品，請小朋友們看一看柳葉的顏色像什么？通過這樣的方式幫助幼兒理解記憶“碧玉妝成一樹高”。
“萬條垂下綠絲絳”這句詩句在學習前，我先請小朋友們想一想柳樹的葉子是什么形狀的？同時從白板的資料庫里調出各種各樣的樹葉形狀，讓幼兒選擇。在正確的樹葉上連接笑臉動畫，當幼兒到白板前來選擇到正確的樹葉形狀時就出現笑臉，讓幼兒享受自己成功的喜悅。選擇好樹葉形狀后，再請小朋友和生活用品資料庫里的物品比對，看看柳樹葉子的形狀像生活中的什么？——絲帶。這時可以解決古詩中的一個難詞“絲絳”，告訴幼兒，在古時候，人們管絲帶叫“絲絳”。這樣幼兒就很容易理解記憶了這句“萬條垂下綠絲絳”。
“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”我請小朋友用綠色的彩紙和剪刀，剪出一片柳樹的葉子。我們小朋友用剪刀剪出了細細的柳葉，但是柳樹沒有剪啊，它細細的柳葉是誰幫它剪出來的呢？請小朋友結合詩句，來回答問題。小朋友很容易就知道是“二月春風”。這里面有個“似”有的小朋友不理解。老師首先請小朋友想一想“似”可能是什么意思，然后從白板資料庫里調出一張彎月的圖片，請小朋友看一看彎彎的月亮像什么？引出句子“彎彎的月亮似小船”這樣對照著來理解，小朋友很快就知道“似”就是“像”的意思。詩句的最后兩句在電子白板的幫助下，幼兒也很容易就記住了。
最后我運用了電子白板里的聲音播放功能，在背景音樂的襯托下，請幼兒有感情地誦讀古詩《詠柳》。
每次教新的古詩，我都會準備形象的背景圖、制作相關的課件、下載有動感的FLASH，用講故事、情景講述、觀看畫面的形式讓幼兒理解古詩文的意思。有時，我會一邊指著圖景，一邊誦讀相應的古詩文；有時針對一些較易理解的古詩，我會和幼兒一起討論詩句的意思；稍有難度的古詩，我會通過自己生動形象的語言、肢體動作結合圖片或是畫面，講解詩的內容、體現的情感或是意境。
電子白板可以讓古詩教學變抽象為直觀，變靜為動，通過向孩子展示古詩情景，呈現思維過程，提供豐富的感知、表象，構成一個活躍的“思維場”，使難以覺察的事物能清晰地展現在孩子感覺能力可及的范圍之內，為孩子實現由具體的感知到抽象的飛躍架設一座橋梁，讓古詩教學充滿靈秀之美。
參考文獻：
[1].電子白板在教學中的運用.
古詩詠柳的意思范文2
1．根據拼音和工具書，讀熟10首古詩詞。
2．根據注釋和其他工具書，大致了解10首古詩詞的意思。
3．背誦古詩詞。
二、交流展示
1．同桌或小組展示背誦成果，可用比賽的方式，也可用考試的方式（比如：看圖吟相應的詩詞）。
2．全班交流10首古詩詞的大意。
教師相機檢查學生對下面句子或詞的理解：
①“本自同根生，相煎何太急”是什么意思？“豆”喻誰？“萁”喻誰？
②“鳥鳴澗”是什么意思？詩里寫的是什么時候的景色？
③“一片冰心在玉壺”是什么意思？“冰心”“玉壺”象征著什么？“孤”表達了作者怎樣的思想感情？
④“時時舞”“恰恰啼”是怎樣的景象？
⑤“粉身碎骨全不怕，要留清白在人間”明是說石灰，實際表達了作者怎樣的思想感情？
⑥《竹石》中贊美的是竹子，哪句話表明了作者的人生態度？
⑦“白日”“青春”“妻子”各是什么意思？哪些詞與現代意思不同？帶有“白日”的詩還有哪首？
⑧《已亥雜詩》中表達作者愿望的詩句是哪句？表達了什么愿望？
⑨”誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發唱黃雞。”是什么意思？你能舉出與這句詩意思相反的詩句嗎？
⑩《卜算子》一詞中，“才始送春歸，又送君歸去”一句，表達了作者怎樣的思想感情？你還能背誦一首《卜算子》嗎？
三、講述關于10首古詩詞的逸聞或故事。
如：曹植的故事，于謙的故事，鄭燮的故事等。
四、有機聯系，拓展讀《江畔獨步尋花（黃獅塔前江水東）》《春望》
第二板塊
一、根據10首古詩詞進行超聯想，分類復習古詩詞
送別詩──
《芙蓉樓送辛漸》《卜算子·送鮑浩然之浙東》
聯想到：
送元二使安西（渭城朝雨浥輕塵）王維
黃鶴樓送孟浩然之廣陵（故人西辭黃鶴樓）李白
賦得古原草送別（離離原上草）白居易
贈汪倫（李白乘舟將欲行）李白
別董大（千里黃云白日曛）高適
……
詠物言志詩──
《石灰吟》《竹石》
聯想到：
詠鵝（鵝鵝鵝）駱賓王
風（解落三秋葉）李嶠
詠柳（碧玉妝成一樹高）賀知章
蜂（不論平地與山尖）羅隱
墨梅（我家洗硯池頭樹）王冕
寫景詩──
《鳥鳴澗》《江畔獨步尋花》
聯想到：
江南（江南可采蓮）漢樂府
敕勒歌（敕勒川）北朝民歌
登鸛雀樓（白日依山盡）王之渙
春曉（春眠不覺曉）孟浩然
鹿柴（空山不見人）王維
古朗月行（小時不識月）李白
望廬山瀑布（日照香爐生紫煙）李白
早發白帝城（朝辭白帝彩云間）李白
絕句（兩個黃鵬鳴翠柳）杜甫
望天門山（天門中斷楚江開）李白
春夜喜雨（好雨知時節）杜甫
絕句（遲日江山麗）杜甫
江畔獨步尋花（黃師塔前江水東）杜甫
江雪（千山鳥飛絕）柳宗元
漁歌子（西塞山前白鷺飛）張志和
望洞庭（湖光秋月兩相和）劉禹錫
浪淘沙（九曲黃河萬里沙）劉禹錫
憶江南（江南好）白居易
山行（遠上寒山石徑斜）杜牧
江南春（千里鶯啼綠映紅）杜牧
書湖陰先生壁（茅檐長掃凈無苔）王安石
飲湖上初晴后雨（水光瀲滟晴方好）蘇軾
惠崇春江曉景（竹外桃花三兩枝）蘇軾
小池（泉眼無聲惜細流）楊萬里
游園不值（應憐屐齒印蒼苔）葉紹翁
鄉村四月（綠遍山原白滿川）翁卷
古詩詠柳的意思范文3
關鍵詞：古詩 幼兒園 教學 幼兒
一、合理選材，激發幼兒的學習興趣
古人云：“知之不如好知，好知不如樂知?！睈垡蛩固挂苍f過：“興趣是最好的老師。”所以無論學習什么，都要激發起幼兒的學習興趣，才能達到好的學習效果。為此，要激發幼兒學習古詩的興趣，我覺得素材的選擇起到了關鍵性的作用。
1.選擇與幼兒年齡相符的古詩內容
古詩內容豐富多彩，有寫景、有抒情、有說理。格式上有五言、七言。根據古詩的特點，我們在選材時需對其進行篩選。從幼兒的生活經驗出發，遵循從短到長，由淺入深、循序漸進的原則。如駱賓王的《詠鵝》。鵝是小朋友們最熟悉和喜歡的動物之一。熟悉它的外形特征，熟悉它高吭的叫聲，熟悉它在河中戲水的景態。因而理解起來比較容易，詩句也就自然而然印在腦海里，所以比較適合小班幼兒學習。中班的孩子生活經驗逐步增加，語言理解和表達的能力也有所提高，所以可以選擇一些表情達意、借景抒情的詩句。如孟郊的《游子吟》、賀知章的《詠柳》等，大班的孩子各方面發展都上了一個層次，對詩句的理解和表現要求也隨之更高一些。如《望廬山瀑布》、《回鄉偶書》等。
2.選擇與幼兒生活接近的古詩內容
來自生活的才是最真實的。與幼兒生活接近的古詩幼兒學起來易懂、感興趣。如一年四季中，有許多古詩是詩人贊美季節特有的景物、景色的。春天我們教幼兒學習《詠柳》《春曉》等。夏天我們教幼兒學習《夏夜追涼》《納涼》，秋天我們學習了《秋思》《山行》等古詩。冬季梅花開放了，我帶幼兒參觀梅花，在認識梅花的外形特征和了解梅花的品性后，學習古詩《梅花》，再畫梅花，使幼兒對冬天特有的景物有深刻的印象。
3.選擇與主題活動相符的古詩內容
在主題活動《美麗的春天》實施過程中，我們可以將許多描述春天的古詩加入其中，譬如《春曉》、《春夜喜雨》、《江南春》、《詠柳》、《惠崇》等；在實施《我愛我家》的主題活動時，我們加入了《游子吟》、《靜夜思》、《相思》等內容。這樣既豐富了主題活動的內容和形式，拓展了幼兒的視野，又便于幼兒理解古詩，領略古詩的內涵與意境，感受古人表情達意的不同方式和古詩文中所蘊含的美。
二、注重感知，巧妙運用方法
1.故事講述法
故事是幼兒百聽不厭的，我們常把一些幼兒難以理解的古詩內容編成一個個易懂的小故事，有感情地講述，讓幼兒從故事中理解古詩內容。需要注意的是有些故事只能讓孩子們對這首古詩的表面意義有所了解，至于深層的含義，我們不必強求，隨著年齡的增長，他們會在以后的學習中慢慢掌握和理解的。
2.圖文演示法
圖示、圖文演示法是將所要學的古詩內容用形象生動的圖片、圖示或文字先后出示在幼兒面前，給幼兒直觀的視覺效果，教師通過提問、講解等方式引導幼兒觀察圖片，幫助幼兒基本理解古詩的含義，接受起來更加容易。如古詩《一望二三里》的教學，我們先出示一幅完整的畫面，讓幼兒感受一下自然優美的田園風景畫，然后講述畫中的自然景色有些什么，再出示圖示，這樣幼兒一看就懂，一學就會，同時出示文字，讓幼兒看看有幾句，數一數每句有幾個字，并用空格表示出節奏，讓幼兒有節奏地誦讀。
3.多媒體演繹法
現如今，科技發展日新月異，計算機輔助教學的出現為古詩教學注入了新的活力，它以聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等豐富的多媒體形式創設古詩的意境，變抽象為直觀，變靜為動，使幼兒置身于一種聲像同步、動靜結合的教學情景中，大大調動了孩子的視聽感官系統，彌補了靜態圖片的單一和枯燥。
4.動作表演法
動作表演法是教師在幼兒園教學過程常用的方法，讓幼兒在理解古詩內容的基礎上用動作、表情等方式展現內容，既可調動幼兒學習的積極性，又能發揮幼兒的動手動腦的創造力，且能加深幼兒對古詩的理解。如王之渙的《登鸛雀樓》。第一句“白日依山盡”，孩子在了解意思后一致認為可以用手畫了一個大太陽來表示；第二句“黃河入海流”，孩子們借助流水的感覺用手擺出黃河水流動的樣子；第三句“欲窮千里目”，擺出一個望遠的手勢；最后一句“更上一層樓”，孩子們用雙手手指交替表示登樓的動作。就這樣一首古詩文，在大家的動作演繹下，變得生動起來。
5.配樂吟唱法
在幼兒園教育中，節奏明快、合諧悅耳的音樂旋律往往比單調、呆板的念誦古詩詞句更讓幼兒容易接受?；谟變旱哪挲g特點和我園實施奧爾夫音樂課程的優勢，我們將古詩詞與奧爾夫音樂相融合，變單調的口頭念誦模式為靈活的吟唱模式，即給不同內容的古詩配上不同旋律的音樂。幼兒特別喜歡吟唱古詩，每天閑暇之余，只要有一個小朋友唱起了第一句，一會兒全班小朋友都津津有味地投入到吟唱的行列中，沒有老師請，沒有主持人說詩名，時而活潑輕快、時而優美抒情、時而激昂奮進，悅耳的童聲，濃濃的古韻久久地回響在教室里。
三、提供平臺，鼓勵幼兒大膽表現
1.讀詩作畫，再現古詩的畫面美
古詩的語言極為精煉。僅僅通過接觸語言來學習古詩，幼兒對古詩的理解就會是籠統的、模糊的。中國傳統文論向來主張“詩畫一體”，“詩中有畫，畫中有詩”。幼兒對色彩特別敏感，對形象的圖畫也特別感興趣，而且通過畫面能讓他們更直觀地理解詩的內容。所以，我們每一次古詩教學后，都會鼓勵幼兒將自己讀懂的古詩畫出來。
2.玩樂古詩，將古詩融入游戲活動
游戲是幼兒最喜歡的活動，幼兒在游戲中探索周圍的世界，體驗生活中的事物，他們透過游戲去嘗試他們的想法和看法，去發揮他們的想象，去發泄他們的情緒。如“古詩接龍”“古詩拼圖”“古詩出版社”等游戲深受孩子們的喜愛?！肮旁姶笪枧_”更為每個孩子提供了展示自我的平臺。孩子們會選擇合適的音樂，利用各類廢舊材料制作演出的服裝和道具，通過各種方式來表現古詩、傳唱古詩。
古詩詠柳的意思范文4
一、豐富課堂，展現古詩生動形象
將信息技術應用于語文學科后，使得教學內容的呈現方式生動、形象、開放、豐富。在信息技術的輔助下，巧妙地將課堂開放到大自然中，充分利用學生已有的情感體驗，在不知不覺中調動起學生的學習動機，激發其學習熱情。采用多媒體展示古詩意境，調動學生的視覺、聽覺多感官地參與學習，降低了教學字詞句的難度，激發了學生學古詩、讀古詩的熱情。
例如，我在教《詠柳》一課中先使用課件展現春天的各種畫面。小朋友們露出了對美麗春景的驚嘆之聲。教師適時引導小朋友用多種方式來贊美春天，一時間學生的有關知識全被喚起，贊美春天的兒歌、童謠、古詩從他們稚嫩甜美的語調中涓涓流淌。教師適時把握時機，從春天里飄舞的柳樹自然引出本節課的課題“詠柳”。有了信息技術支撐的導入，成功地引導學生從直觀的、有趣的話題開始，進入了文本的學習。
教學中，我還立足對教材中人文因素即文本情趣的深度挖掘，借助信息技術手段，在以情激趣、以趣誘知、情知和諧的教學藝術流程中充分展現古詩教學的人文趣味和文化精神，使學生在人文的教學過程中理解與體驗、感悟與思考。指導學生欣賞課件中的彩圖，通過直觀形象的感知，進行朗讀；再通過教師動情地描繪詩意，借助語言文字體會意境美；第三步播放課件畫面，創造一個生動的情境，使學生能身臨其境地動情朗讀；最后入境美讀，自然熟讀成誦，學生在美讀中自然而然地升華情感，陶冶情操，培養審美情趣和審美能力。
二、開放課堂，激發學生主動探究
《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！蔽鞣接芯渲V語：“你可以把馬拉到河邊，但你卻無法迫使它飲水?！焙芏鄬W生坐在教室里，有了良好的學習環境、豐富的學習資源，但卻不等于他們都能主動學習，愿意積極地汲取知識。而現代信息技術最大的優勢和特點，就是能激發學生探究新事物、發現新問題的學習熱情，引發學生產生新思考的好奇心和求知欲，使其在整個學習過程中始終保持一種高昂的學習情趣、探究興趣，對學習原先根本讀不懂的故事產生濃厚的興趣，投入更高的熱情。
課堂上，我在充分考慮低年級學生的學習需求和身心特點的基礎上，將設計精美且易于操作的課件呈現給學生。學生立即被“畫面”所吸引，他們的好奇心、求知欲以及主動意識和進取精神被最大限度地激發出來。他們好奇地發現了怎樣認識生字朋友、怎樣去了解古詩的意思、怎樣欣賞古詩朗讀、怎樣評價自己和小伙伴的學習情況、可以怎樣配樂背誦……每一個孩子都積極地參與到學習活動中，并且在學習和探究中有了許多的創新和發現。教學中可以發揮互動優勢，讓學生自己管理學習任務。即學生根據自己的能力決定學習什么，確定適合自己的學習方法等。學生戴上耳機，獨立自主地選學電腦中提供的多首古詩。在這幾首古詩中，除了通過信息技術手段繪制了文本的精美動畫彩圖，還在古詩教學的每個環節中設計了幾個圖標，用來輔助學生“欣賞古詩誦讀”、“聽古詩的意思”、“朗讀背誦”、“小組互評”等，再配以悠揚的古典音樂，使原本枯燥的古詩學習入情入境，情趣相生。學生可以根據自己的喜好和認知情況自主選擇相關類型的古詩，用圖標決定自己喜歡的古詩拓展閱讀，使古詩學習完全在一種尊重個體、尊重需要的氛圍中快樂地進行。像這樣，利用現代信息技術輔助教學的方式更有利于每一個學生獨特的發展，尊重每個學習主體，更有利于達到因材施教。在采用任務驅動、自主探究等教學方法的過程中，教師作為學習過程中的組織者、引導者和合作者，借助多元的評價方法，著力激發學生主動學習的積極性。
另外，我利用電腦中的圖文和聲音向學生提供了一種機器人幫助識字的方法，更符合低年級小朋友的認知特點，使學生克服了在生字面前的畏難情緒，識字讀詩變得趣味無窮。我們從學生的認知基礎出發，遵循其認知規律，綜合了多媒體形、聲、色并茂的特點，使學生對枯燥的識字產生了極大的興趣，
古詩詠柳的意思范文5
一、課堂作業設計要有針對性
1.針對課堂教學中的重、難點進行作業設計。比如在古詩教學中，其重、難點是：理解古詩意思并想象古詩畫面，體會意境。這時設計作業：解釋古詩中關鍵字詞，并用自己的話說一說古詩意思。比如我們可以把課堂作業的設計為完成課后練習的任意一題，讓學生有選擇性完成。這樣，學生們就可以根據自己的興趣愛好，有選擇性地完成。讓學生樂做、愿做，做作業的積極性也提高了。
2.針對學生的語文能力進行作業設計。教師在布置作業的時候要根據學生的實際情況，結合課程標準的要求，使學生從單一、枯燥的作業練習中解放出來，使學生變為作業的主人，培養學習興趣，提高學習效率。例如，教學完《春日》，我是這樣設計作業的?；咀鳂I：從《春日》中的哪些詞語可以看出是描寫春天景象的？選擇作業：用自己的話說說后兩句詩的意思或背誦全詩。超額作業：列舉寫春天的古詩詞名句；比較賀知章《詠柳》與朱熹《春日》兩首詩在春景描繪上各有什么特色。
二、課堂作業設計要做到有拓展性
在教學《彩色的翅膀》一課時，聚焦重點段落——戰士們“品嘗西瓜”，引領學生體悟“作者是怎樣通過細致描寫來表現海島戰士雖然生活艱辛還依然扎根海島、熱愛海島的樂觀精神”之后，我自然地引到主人公戰士小高的身上，設計了作業：模仿這種細致描寫的方法，展開想象描寫“小高放飛昆蟲”的情景。
讀寫相結合，有效地達到訓練目的，讀讓學生走進了文本與文本產生對話，而寫則讓學生走出文本運用于實踐。這樣的作業設計讓學生從文本走到文本外，又超越了文本的作業，不僅調動了學生學習語文的積極性，而且理解了課文內容，使學生在情感上、道德上得到進一步升華。《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐?！闭n堂作業的寫就是學生運用祖國語言文字的體現。
三、課堂作業設計要有新意
除了書面作業外，教師還可以其他形式的作業，布置一些形式多樣、內容靈活的作業讓學生完成。使課堂作業設計有新意，能夠全面提高學生完成作業的興趣。要想讓學生愿意做作業，喜歡做作業，并相信自己能做好作業，可以將作業與游戲、繪畫、表演、故事相融合，使其具有一定的情境，從而激發學生作業的興趣。在寫作業時，學生根據自己的興趣，找到自己喜歡的內容，用自己喜歡的方式去寫語文作業，促進了學生的個性發展。如在設計三年級閱讀課文《聽聽，秋的聲音》的作業時，可以讓學生找出秋的圖畫，找秋天，秋天在哪里？表演：秋天都會有些什么，它們都能發出聲音并且發出什么樣的聲音？在二年級《風娃娃》一文的作業設計中讓學生畫一畫：風娃娃還會出現在什么地方，又會為人們做些什么？
這樣的新意，不僅培養了學生的個性發展，又使學生完成作業的興趣愈濃，完成效果也愈發明顯。
四、作業內容要具有趣味性
現如今的學生一聽到“作業”二字就會產生厭煩情緒，他們把作業當作了一個包袱，越少越好，最好是沒有作業。那么讓課堂作業變得有趣；讓學生喜歡上課堂作業；讓課堂作業的設計形式新穎、富有創意、內容聯系實際的趣味作業，“吊”起學生的“胃口”，使學生一看作業的題目就來勁，就躍躍欲試，以激發學生學習興趣，使之體驗到尋覓真知和增長才干的樂趣。
古詩詠柳的意思范文6
一、保證時間，確定素材
經典誦讀作為對中國孩子進行素質熏陶和文化傳承的一項重要活動，對學生的終身發展有深遠影響，可它不屬于考試內容，必須在日常教學中把經典誦讀學習時間“摳”出來。不搞散兵游勇式的“游擊戰”，這項活動才能踏實開展，持久常態。我把每周兩個早讀時間（約40分鐘）作為經典誦讀時間，在黑板報中開辟了“每周一詩”欄目作為經典誦讀的主陣地。至于誦讀內容，我選擇一些朗朗上口、容易理解記憶的五七言絕句，大多根據季節的更替、景物的變換每周一首，例如在秋天讀《秋詞》《秋夕》《宿建德江》《楓橋夜泊》等詩，進入冬季后誦讀《梅花》《江雪》《逢雪宿芙蓉山主人》《別董大》等詩；有時也根據節日的來臨確定誦讀內容，如重陽節讀《九月九日憶山東兄弟》，元旦讀《元日》，感恩節讀《游子吟》等；有時還結合課本內容適度拓展強化，例如學了李白的《贈汪倫》，趁熱打鐵拓展讀《望廬山瀑布》《望天門山》等，學了賀知章的《回鄉偶書》，繼續誦讀他的《回鄉偶書（二）》和《詠柳》等。以后還可以開展同題材閱讀，如送別詩、田園詩、邊塞詩、詠物詩等的誦讀。
二、每周一詩，反復誦讀
我常常在周一早晨更新黑板報中“每周一詩”的內容，要求學生在周三早讀時準確地讀出來，這樣學生必須利用查字典、找資料、請教小老師等辦法認識生字，漸漸形成了自學習慣。
二年級學生對讀古詩很感興趣，他們在學齡前或多或少都讀過一些古詩，但家長們往往只要求孩子們背得熟，背得多，對朗讀的節奏和韻律并不講究。我抓住誦讀指導這樣一個切入點，要求學生讀詩必須字正腔圓，講求節奏和韻律。通過音韻起伏、節奏分明的誦讀讓學生感受到古詩之美，首先在于聽覺上的音韻美。我常常采用范讀、帶讀、引讀、對讀等形式，配以表示平、揚、降、頓、延長的手勢引導學生體會古詩節奏的變化、音調的起伏，讓學生熟讀、美讀，浸潤在詩中，逐漸過渡到邊讀邊體會。
低年級孩子接受新鮮事物的能力很強，這樣指導和訓練幾周后，學生很快掌握了古詩的基本節奏。全班誦讀時，學生們的手指在空中舞動，臉上表情豐富，聲音清脆悅耳，讀得是有滋有味，余韻悠長。學生一旦愛讀詩，把聽詩、讀詩當作一種樂趣，經典誦讀就不再是枯燥、單調的重復活動，而成了有滋有味的藝術享受。這一刻在老師看來，何嘗不是令人愉悅的幸福時光。
三、但求甚解，熟讀成誦
有這么一種觀念：孩子年紀小，記憶力好，理解力弱，小時多讀多背不求甚解，長大自然會慢慢“反芻”。但現實中很多孩子囫圇吞棗亂背一氣，不及時鞏固會背得快忘得快，還會出現“床頭明月光，疑是地上霜。夜來風雨聲，花落知多少”這樣“亂點鴛鴦譜”的可笑現象。這是教師把握不好火候：講多了，枯燥乏味，浪費時間，固然不好；只讀不理解，糊涂背一氣，也未必好。
我采用以讀為主、適度點撥的方法引導學生理解詩意。熟讀古詩后常有學生提問，我覺得這是非常珍貴的教育契機。我往往只回答他們最想知道的，即使展開，也充分注意趣味性。例如讀《九月九日憶山東兄弟》時，就有學生問：“老師，什么是‘遍插茱萸少一人’？”我就繪聲繪色地講唐朝重陽登高的習俗，讓學生了解他們生活的國度一千年前的生活畫面。學生問到個別字的意思，我也盡量提供最簡潔明確的答案。這樣，二年級學生慢慢體會到中國古詩單字成詞、言簡意賅的特點，對中國古代的朝代更替、著名詩人、風土人情也漸漸有了一些了解。
事實證明，適度的“講”和“點”是有用的。一段時間以后，學生對古詩生硬的字面開始熟悉了，他們的誦讀不再只是讀字、讀音，而能透過字面讀內容、讀意思。學《梅花》時，反復吟誦后，我直接發問：“這首詩寫了什么？”“這枝梅花長在哪里？”“作者站在哪兒賞梅？”學生能馬上掐住詩題“梅花”和詩中的“獨自開”“遙知”等詞作答，說明學生懂得邊讀邊想，自己讀懂了。
四、開展活動，樂在其中
每周一詩，雖然每學期也能讀詩二十首左右，但對學有余力的孩子來說，還是太少了。怎樣由課內延伸到課外，既不加重學生負擔又照顧到個體差異？期中測試后，我布置了一個作業：自讀古詩至少五首，學期末舉行誦讀比賽。這個作業學生可以在后半學期自己安排時間完成。
元旦前一天下午，我們班舉行了“經典誦讀”比賽。學生走上講臺高聲誦讀古詩，有課本上學的，有“每周一詩”中推薦的，更多的是學生自學的。規則是分組競賽，不能重復，一時間教室里詩韻悠揚、古意濃濃，不時有涌起，小朋友們個個不亦樂乎。整個比賽歷時一個半小時。
