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論語全文范文1
設計過程中首先采用分開式造型設計，整體14寸，參照國標標準在AutoCAD中繪制二維尺寸圖，在CATIA創成式外形設計模塊下先創建輪輞，再創建輪輻，然后將輪輞與輪輻裝配吻合起來，把輪轂的造型美感突顯出來。其次模型創建完成之后存為STP格式，在Pro/E中打開進行效果圖渲染。再次將STP文件在UG中打開進行結構分析，通過設計仿真模塊，對輪轂進行有限元分析。以此模擬來判斷產品強度、剛度是否符合要求。效果圖（三維造型）如下：
輪轂診斷——受力分析
產品結構分析可避免輪轂剛度不夠行駛時局部塑性變形的現象。
1鋁合金車輪13°沖擊過程鋁合金車輪13°沖擊過程如下：
1.1試驗項目準備沖擊試驗開始。
1.2試驗設備參照
設備為可以將沖擊載荷加到裝有車輪輪輞輪緣上的裝置。為使垂直下落的沖頭與輪輞最高點接觸，車輪軸線與沖頭垂直下落方向要成130±10角的方式進行安裝，沖頭沖擊面長不小于375mm，整個車輪支架的位置應可以按需調節，如下圖所示：試驗設備作以下校正，將校正裝置放在下圖展示的車輪底座上，以1000kg的重量放于車輪安裝中心處，測量鋼板梁中心處在垂直方向彎曲變形量，應為7.5±10%mm。如下對車輪支架中心加載的方法：
1.3試驗程序
沖頭質量按下式計算：D＝0.6W＋180式中：D－沖頭質量±2%－最大車輪靜載荷，單位：kg。
1.4試驗輪胎
用與該車輪相匹配的最小公稱斷面寬度的無內胎輪胎，或用在車輛或車輪制造廠與該車輪匹配的輪胎。
1.5車輪安裝
車輪安裝時，要按車輛或車輪制造廠推薦的方法或手工擰緊方法至規定值。試驗用的螺母與螺栓必須與車輪相匹配，試驗過程中螺母與螺栓出現異常應進行重復試驗。
1.6沖頭下落高度
沖頭下落高度位于輪輞輪緣的最高點上230±2mm。
1.7沖頭對車輪沖擊位置
沖頭位于輪胎的上方，其帶有圓角的沖擊面邊緣應該與輪輞輪緣重疊大約25±1mm。在車輪周向位置為氣門孔位置和對面的輪輻位置。
1.813°沖擊模擬結果
13°沖擊模擬結果如圖4所示：應力集中部位系數顯示如上圖所示。
2輪動態彎曲疲勞試驗
實驗設備如下所示，試驗臺上安裝一個旋轉裝置，車輪可在固定不變的彎矩作用下旋轉，或是車輪靜止不動，承受一個旋轉彎曲力矩。我們可以根據此裝置的狀態來確定輪轂的載荷狀況，如下圖：
2.1試驗程序
準備工作：將輪轂緊固在試驗裝置的支撐面上。車輪安裝時，同樣用手工擰緊的方法或按車輛以及車輪制造廠推薦的方法至規定值。試驗用螺母與螺栓與車輪匹配，不可加劑。調整車輪位置后，將車輪輪輞壓緊至試驗夾具上，試驗的連接盤和車輪的配合面要去除多余的堆積物、灰塵或雜質。
試驗彎矩：個平行于車輪安裝面的力。試驗彎矩按下式計算：
M=（μ•R＋d）•F•S式中：M——彎矩（N•m）；μ——磨擦系數0.7；
R——輪胎靜負荷半徑；
d——偏距，內偏距為正值，外偏距為負值，單位米；
F——車輪最大額定載荷；
S——試驗強化系數。
試驗結果評價
出現下列情況之一即判定為不合格：
第一，車輪任何部位出現的新可見裂紋。
第二，在達到要求的循環次數之前，保證加載點偏移量超過初始全加載偏移量20%。
第三，試驗車輪不能繼續承受載荷至所規定的循環次數。
論語全文范文2
現代學校管理需要思路清晰，目標明確，善于管理，建立和健全各項制度。校園安全無小事，需要制訂一套詳細的安全管理方法、安全考核制度、具體操作章程和評價體系，建立起安全管理的長效機制。堅持“誰主管、誰負責”“誰組織、誰負責”的安全管理工作原則；堅持把安全工作納入對基層的目標考核，實行校園安全管理“一崗雙責”制和安全事故責任追究制；學校有法制副校長,有安全教育計劃、安全教育總結、安全教育光盤和安全教育教材和宣傳標貼，安全教育納入課表。通過安全教育征文比賽、安全知識競賽、安全書畫展、小手拉大手、安全文明崗、安全宣傳隊等多種形式和多種渠道，在不同的時段和不同的場合加強對學生的安全教育，不斷提高安全教育的系統性、針對性和實用性；通過經常性的警示教育和安全演練，提高學生的防范意識和防范能力。
二、更新教育理念
要樹立“人人有才，人人成才”辦學理念。規范教職工的管理行為和教育行為，嚴禁體罰和變相體罰學生，嚴禁辱罵和歧視潛能生?，F在的學生真是越來越難教，越來越難管了，此語道出了現代教育工作者的艱難與困惑。中學時代是人才成長的關鍵階段，因此，中學階段的學生教育顯得十分重要。作為教師，必須認真分析出現中學生教育難的原因，積極探索和實踐符合現代中學生的教學方法；充分認識中學生的可塑性，樹立信心，更新教育理念，做現代教師。在市場經濟的影響下，人們的價值觀、道德觀發生了變化，而學校的教育理念、方法相對滯后?，F代中學生已進入一個開放化、信息化、市場經濟發展的時代。不少中學生不愛學習、不愛勞動、不愛惜公物、不尊重他人；缺少正確的追求目標；對老師、家長的勸導無動于衷?，F代中學生生活在信息化時代，他們不再像過去的學生，信息、知識主要靠老師、家長傳授，他們從電視、廣播、網絡、書刊、朋友處得到大量的信息。部分學生由于缺乏分辨是非的能力、自我控制能力差，深受外界低級趣味思想的影響，出現厭學、濫交朋友等不良現象。
三、建設和諧校園
論語全文范文3
一、課前質疑，激發學習興趣。
課前質疑改變長期以來學生被動學習的局面，培養學生主動學習的意識，激發學生學習的興趣。以前，課前預停留在生字、新詞的預習上，對生字的部首、音序、意思這些周而復始、枯燥乏味預習，難以讓學生主動參與。針對這一現象，教師指導學生擴大預習范圍，不單從字詞入手，還可對課文提出各方面的問題，如從題目中質疑，從詞句、內容上質疑，標點符號質疑，還可對教材質疑。剛開始質疑時，學生都
為質疑問題犯難，只會提一些簡單問題，如這個詞什么意思，題目什么意思，作者是誰，故事發生的時間、地點。差生更無從下手，提出問題常沒頭沒尾，或者根本無從考證，我就耐心引導，如教《朱鹮飛回來了》這課之前，我見一學生預習時苦思冥想就是提不出一個問題來，他說對朱鹮這種鳥不認識，我說這不是問題嗎？你可提出朱鹮是一種什么樣的鳥？接著我再引導他從題目入手，在啟發下，他又琢磨了一番，又提出了一系列的問題，朱鹮原先飛到哪里去？后來為什么又飛回來了？為什么以《朱鹮飛回來了》為題目？這樣久而久之，習慣成自然，班里學生都樂于質疑，而且提問題有了一定的水平，《和時間賽跑》一課，學生在預習時提出了如下的問題：（1）人跑得過時間嗎？（2）作者為什么要和時間賽跑？（3）作者怎樣和時間賽跑？（4）作者從和時間賽跑中得到什么啟示？質疑是創新的源泉，學會了課前質疑，激發學習興趣，就是創新的起點。
二、課中質疑，探討中創新。
“學起于思，思源于疑”凡是學生產生疑問的，都可作為探討的對象，兒童的思維和認知具有獨特的視角，在課堂教學中，也要努力培養學生善于發現問題的能力。敢于提出問題的能力。教師在課堂中利用小組合作交流的機會，解決課前預習提出的疑點，小組會解決的自個解決，對于文中重點、難點的問題可在全班討論交流，共同尋求問題的答案，激發他們的求知欲。在《觀潮》一課中，小組交流一些簡單的問題：（1）觀潮的時間?（2）觀潮的地點？（3）潮來之前、潮來之時、潮來之后不同的景象？全班同學對潮來之時進行了深入地探討，課文從幾個方面寫出潮水的特點?學生自讀,感知全文后對這部分內容自主選擇最喜歡的語句讀讀,談感受,學生讀得有滋有味,有情有趣,讀出天下奇觀的氣勢,讀出觀潮人群的驚奇,從讀中感悟自然美和語言美,悟出了文中從大潮的聲音、形態變化兩方面寫出潮水的雄偉、壯觀。似乎對于這堂課師生都感到已盡善盡美。可有位細心的學生又提出了一些小疑問，
（1）為什么會漲潮？（2）為什么把農歷八月十八定為一年一度的觀潮日？（3）為什么說海寧市的鹽官鎮是觀潮的最好的地方？對于這些疑問，全班又炸開了鍋，是呀，為什么呢？課堂上又再次掀起探討的，全班同學又交頭接耳，議論紛紛。有的同學說可能是風把海水吹向岸邊，有的說是雨水積多了，水面就會上漲。這時愛看科普叢書的“小靈通”開話了：“我知道，潮水漲落現象是由于月亮和太陽吸引力的作用?！蓖瑢W們都向他投去了贊許、敬佩的目光，從而也激發了其他同學對課外讀物的興趣。接下來的兩個問題，大家開啟智慧大門也迎刃而解了，原來農歷八月十八是一年中定期的大潮，這天觀潮景象最壯觀。原來海寧市的鹽官鎮的錢塘江的杭州灣，江口呈喇叭狀，海潮倒灌，成著名“錢塘潮”，潮來時，潮水高度可達3.5米，潮差可達8.9米，在這個地方觀潮海潮最雄偉。這樣在課中質疑，探討中創新，學生真正理解了錢塘江大潮被譽稱為“天下奇觀”的含義，從而更加激發了他們對課文的探索欲望。
三、課后質疑，拓展延伸，創意表達。
在講讀分析課文內容之后，留一定的時間讓學生再質疑，啟發他們從課文內容提出不同的見解，拓展延伸，會更激活學生的思維，發展學生的個性，表達出自己的獨特見解。教《撈鐵牛》這課時，學生解決了誰撈鐵牛？為什么撈鐵牛？用什么辦法撈鐵牛？結果怎樣？這些問題后，教師引導學生再質疑，懷丙和尚撈鐵牛辦法好嗎？還有什么辦法更好，又能注意環保？學生討論交流，教師引導創新，學生各抒己見，有的說用石頭代替泥沙，卻費力。有的說用四條船就可以解決問題，把裝滿泥沙的船撈鐵牛時，不要把泥沙鏟到河里去，只要鏟到另外兩條空船上，再用這兩條船去拖第二只鐵牛，這樣用同樣的方法就能把八只鐵牛全部打撈上來了。有的說用水代替泥沙，就不怕污染河水，而且取之方便。教師又引導學生通過查閱的資料，交流各自了解到的現代打撈方式，如浮筒打撈、浮吊打撈、混合打撈、解體打撈，這樣在課外質疑，
論語全文范文4
1．增強教師的安全意識
教師不僅有“傳道、授業、解惑”的責任和義務，更要把學生的安全教育擺在重要位置。教師對學生的影響力是最大的，我們常說“有什么樣的校長，就有什么樣的學?！?，同樣，“有什么樣的教師，就有什么樣的學生”。教師永遠是學生的榜樣，教師的言傳身教對學生的成長起著極其重要的作用。所以，要讓學生樹立安全意識，教師首先要有牢固的安全意識。教師要在潛移默化中影響學生，如利用集體晨會、中隊主題活動、黑板報、手抄報、展板等，經常性地對學生開展安全教育。
2．增強家長的安全意識
孩子除了每天在學校的學習生活，更多的時間是和家長在一起，所以家長要增強自身的安全意識，確保家人的安全。要經常給孩子講一些自我保護的知識，多舉實例，少說教，讓孩子自己感悟，效果會事半功倍。
3．增強學生的安全意識
有關專家認為，通過教育和預防，80%的學生意外傷害事故是可以避免的，僅僅依靠社會、學校、家長對學生進行保護是不夠的，我們要指導學生學習自救知識，鍛煉自護自救能力，使他們能夠果斷正當地進行自我保護，機智勇敢地處理遇到的各種異常情況或危險?？梢?，加強安全工作，使廣大師生牢固樹立“珍愛生命、安全第一、遵紀守法、和諧共處”的意識，保障學生健康成長。如利用班會、活動課、思品課、紅領巾廣播等滲透，通過講解、演示和訓練，對學生開展安全預防教育，使學生接受比較系統的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防體育運動傷害、防火、防盜、防騙、防煤氣中毒等安全知識。還可以利用懸掛橫幅、張貼標語、學校宣傳走廊等宣傳工具和舉行安全征文、知識競賽、家長會上講安全等形式開展豐富多彩的安全教育，提高廣大學生、家長的安全意識、安全防范能力和自我保護能力。在每個人都樹立了牢固的安全意識時，學校還要做好監督管理工作。
二嚴格執行安全制度，排除一切安全隱患
論語全文范文5
(一)著作權法的相關規定
獨創性是判斷是否屬于作品的最本質意義上的內在特征，也是其能夠受到著作權法保護的先決條件。法律判斷一件作品與另一件作品的關鍵在于“獨創性程度”。只要作品是作者通過獨立的思考、構思，并付出了創造性的勞動完成，作品在內容與結構上都具有全新的風格，這樣的作品就應當屬于著作權法所稱的作品;其次，構成作品還要具有可復制性，即其可通過廣播、電視和文字等形式被傳播，為受眾感知。
(二)廣告用語符合著作權法保護作品標準的判定
1．廣告用語屬于智力成果作品是作者通過智力進行構思，按照創作作品的目的對創作材料，進行思想創作的智力成果。作品體現出了作者的內心情境和精神世界。廣告用語是作品的一種表現形式，作者根據廣告用語指向的產品的特征、風格，利用文字、圖像、色彩等表現形式進行思維創造。因此，廣告用語屬于一種智力成果。
2．廣告用語具有獨創性廣告用語的獨創性的判斷主要根據其表達方式的簡單和高度概括。廣告用語主要作用就是用來宣傳產品和體現產品特征，語意是高度概括的，感染力強，能夠用非常小的篇幅表達出產品的思想特征。因此，缺乏獨創性的廣告用語不屬于作品。一是通用的口語化宣傳語“包退包換”，“質量有保證”等。二是，對商品籠統的贊揚，例如“好衣服”，“好鞋子”等。
3．廣告用語具有可復制性廣告用語的本質是通過文字等來表達廣告創意，而其表達媒介則有多種形式，其中能夠被人清晰的注意并接受最好。廣告用語的可復制性從空間的角度來說，可以從平面到平面，從立體到立體進行復制。這類復制又分為兩種:第一種是靠復印、抄襲等手段，單純的增加原來廣告作品的數量，不改變作品的載體和形式。第二種是將廣告用語在電視、廣播等媒體上，從而使廣告用語能夠被大眾聽到、看到。故廣告用語是具有可復制性的。
二、廣告用語著作權的保護范圍
(一)廣告用語著作權保護的客體
我國著作權法保護的是著作權人的人身權和財產權。人身權與作者的人身或人格密切相關，包括作品發表權、修改作品權、在作品上署自己姓名的權利以及保護作品完整性的權利。財產權主要是指能夠給作者帶來經濟收益的權利。如作者將自己的作品發表，出版，許可他人使用作品，從而獲得稿費或報酬等經濟性權利。同理，廣告用語的著作權人也相應的擁有著作人身權和著作財產權。著作權所包含的各項權利既可以獨立行使，也可以交叉，配合行使。
(二)廣告用語著作權保護的主體
根據我國《著作權法》的相關規定，廣告用語著作權保護的主體有兩類:第一類是委托人，通常就是廣告主。廣告作品受到侵權時其受害者主要是出資設計、制作、生產廣告作品的廣告主，因為廣告主對廣告作品具有所有權，而不是我們通常認為的創作廣告作品的作者。第二類是受托人，主要是指制作廣告語的個人或者組織，通常為廣告制作公司或企業。
三、廣告用語著作權的保護方法
對廣告用語著作權保護，筆者認為應當從傳統權利保護方式:民事保護、行政保護及刑事保護此三方面進行全面的保護模式:
(一)民事保護
根據《中華人民共和國著作權法》第46條規定，廣告用語侵權行為應承擔民事責任的方式有:
1．停止侵害，即責令正在實施侵害他人廣告用語的著作權的行為人，立即停止其侵權行為，無論侵權行為人主觀上是否有過錯。
2．是消除影響，即責令侵權行為人在一定范圍內澄清說明侵權事實，以消除人們對侵權受害人及其其作品的不好的印象。
3．是公開賠禮道歉，即責令侵權行為人在一定的時間及空間范圍內，向侵權受害人公開承認錯誤，表示歉意。公開賠禮道歉的具體方式包括登報道歉、在互聯網上刊載聲明或借助其他廣播、電視等媒體表達歉意等。當侵權行為人在沒有正當理由的情況下拒絕向侵權受害人進行有效、恰當的道歉時，人民法院可以采取強制手段，要求侵權行為人向侵權受害人道歉。
4．賠償損失，即侵權行為人必須對因為其侵權行為對侵權受害人造成的損失進行經濟賠償。廣告用語賠償來源必須是侵權行為人自己的合法有效財產。具體可根據我國《著作權法》第48條規定的方式和細則進行。受賠償范圍包括受害人為了阻止對自己的侵權行為而支出的相關費用。
(二)行政保護
根據我國《著作權法》第47條規定的侵權行為類別，可以由著作權行政管理部門責令侵權行為人立即停止侵權行為，并且沒收侵權行為所獲得的財產，收繳、銷毀其復制的侵權作品，同時并可對侵權行為人進行罰款的處罰。此應當適用于廣告用語侵權案件，著作權行政管理部門可以根據情況對廣告用語侵權人給予罰款處罰。具體數額參照著作權法相關規定進行。
(三)刑事保護
論語全文范文6
1.1課程內容設計鑒于信息安全專業是交叉性綜合學科的特點，本專業的理論課程設置分為兩類。即基礎理論課程和核心理論課程?；A課程可以讓學生初步認識到計算機的工作原理、軟硬件系統等相關應用，對于學生學習密碼學、信息論等核心課程有一定的促進作用，而且有利于學生下一步學習與深造。核心課程的設計是對本專業學習的綜合提高，使學生在一定的基礎之上更高層次的掌握本專業的頂層內容。這種課程體系的設置保證了學生可以適應信息安全領域、通信工程方面的相關工作，從而更好的滿足社會發展和國家需要，緩解學生未來的發展和就業壓力，規避行業風險。
1.2理論與實踐相結合實踐培養建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境下，借助于他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料、媒體，通過意義建構的方式而獲得。實踐教學是實用性高級信息安全人才培養的重要環節，直接影響人才的培養質量。在實驗過程中，學生以理論知識作為基礎，通過分析、判斷，運用理論知識解決問題。實踐教學是培養學生工程能力和解決問題能力的一種重要方法和途徑。借鑒傳統教學方法中的優點，采用“上課+上機操作”的傳統教學模式，積極利用實驗室現有設備和資源，重組理論與實驗教學體系，建設基礎—綜合—創新的三級實驗教學模式，增強學習過程中的自主性與合作性。實驗教學不僅承擔了對基礎理論知識的驗證，傳送實驗技能的任務，而且對于培養學生勇于探索、自主創新能力的提升也有所幫助。
2網絡安全防護技術
實例實踐教學作為信息安全專業教育的重要內容，不僅對幫助學生理解信息安全專業的基本概念、原理和機制具有重要作用，也是培養學生實踐動手能力和應用型工程人才的關鍵環節。該文提出把提高學生學習的主動性和參與性作為重點教學內容，進行教學活動的設計與實施。網絡防護技術是安全防護技術之一，加固防火墻是實現網絡防護的基本手段。該文以兩人實驗小組為依托，組織對抗性攻防實驗，通過學生具體參與操作，增強學生的探索創新能力，充分發揮學生競爭意識，實行組內加分，組間互助的考核策略，最終達到能夠合作設計完成綜合實驗的教學目的。該文以配置SMART-V防火墻實驗為例，通過課堂實例來具體闡述本文的教學模式與理念。
3結束語
