前言：中文期刊網精心挑選了城市化教案范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
城市化教案范文1
一、階段成長目標：
在學習中成長，在探索中提高，在發展中完善
二、成長途徑：
1、讀書學習。
2、同伴互助。
3、自我反思。
二、分項成長計劃：
（一）、加強自身的師德教育
（二）自身的完善：
1、專家引領，注重實效
（1）、樹立正確的專家觀念。專家的許多見解，往往具有前瞻性和預見性，得到專家的指點，能夠很好地促進教育教學工作。而是否能夠走的更遠，關鍵不是我們的專家有多少，關鍵是看教師能將專家教給的東西吸收多少。
（2）、積極、主動地參與學習。以觀看專家視頻、書籍和案例分析為主，虛心請教身邊的名師、優秀教師，充分利用網絡交流平臺，自覺的吸納新理念，使自己的教學方式、方法以及手段有更大的發展和成功。
2、靜心閱讀，提升內在素養。
（1）精讀書籍。讀政治之書，以養大氣；讀專業之書，以養才氣；讀休閑之書，以養靈氣。本期以讀“專業之書”為主，“政治、專業之書”為輔。繼續堅持每天讀書半小時以上，使知識不斷積累，思想與時俱進。
（2）、做好讀書筆記。養成勤于積累的習慣。
3、潛心鉆研，打造個性課堂。
（1）、樹立強烈的目標意識，認真學習、研究課程和教學大綱，明確本學段學習內容以及知識、技能、能力等方面的要求，并有機分解到每一個單元、每一個教時，落實到每一個學生身上。
（2）、認真上課，注重課堂教學的有效性。認真對待自己的每一堂課，每一堂課爭取有一個亮點，要逐漸完成從一個合格型教師向特長型教師的轉變。提高40分鐘的教學效率。
（3）、認真研究訓練。按照教育學、心理學的基本原理，科學地、有針對性地安排有效的訓練，每次作業全部批改，做錯的作業一定要訂正并且批改，大面積出錯的一定要講評。同時，認真擬定輔導學生計劃，使學習困難學生在原有水平上得到提高。
（4）、積極組織開展各類課內外活動。認真的、切合實際的評價學生。
（5）、在自己的班級中，努力營造尊重、贊賞、寬容的師生關系，加強師生的對話交流，形成個性的教育藝術。
4、勤于反思，促進自我完善。
（1）、“想大問題，做小事情?！睂W會思考教育問題，積極把先進的教育理念轉化為自己的教育行為，從反思中提升教學研究水平。
（2）、對每堂課的成敗及時地進行總結和反思，是對自身教學工作的檢查與評定，是適時總結經驗教訓，找出教學中的成功不足的重要過程。
（3）、經常反思自己做人、做事中的不足，一步一個腳印，踏踏實實。
（4）、本期撰寫教育隨筆不少于1萬字。撰寫或發表有質量的教學論文2篇。
（三）、發揮特色的輻射作用
城市化教案范文2
一、指導思想
依托網上的優質課程資源，以提高教師繼續教育與實施新課程的教育教學能力和水平為目的，以推動教師終身學習，促進教師專業發展為宗旨，選擇能承載新理念、新課程、新技術和師德教育的重點內容，形成課程目標明確，結構優良，內容精當，設計合理的培訓體系，促進我校教師的自主學習和個性發展，為教師的專業發展提供優質資源和有效服務。
二、培訓目標
(一)通過學習新理念，研究新課程，掌握新技術，進一步提高教師師德水平和實施素質教育和新課程的能力。
(二)提高高中教師培訓的質量和效益，特別是保證廣大教師有機會接受高水平的優質培訓，促進教師終身學習和專業發展。
(三)進一步增強學習意識和創新意識，更新知識結構，提高學習能力和創新能力，促進我校教師隊伍整體素質提高。
(四)促進“人網”、“因特網”的結合，確立共建共享優質資源的開放高效的現代教師培訓體系，逐步建立和完善我校教師終身教育體系。
(五)進一步明確實施教師網聯計劃，推動新一輪教師培訓的目標與任務完成。教師遠程教育培訓總結
三、培訓時間和課程設置
本輪培訓為兩個周，每位教師在兩周內完成縣局規定的在線學習任務。遠程培訓的課程設置是一個相對穩定、及時更新的動態體系。
第一學段：
公共課培訓
第二學段：
按學科培訓。
四、注意事項
城市化教案范文3
【關鍵詞】文化；西安；城鄉統籌；遺址；模式
一、研究現狀
近年來，快速城鎮化使得我國的歷史文化遺產保護面臨嚴峻挑戰，尤其是城市郊區的遺址，同時也給遺址區域村民生活帶來諸多不利因素。為此，學者們將大遺址保護結合區域社會經濟背景重新進行了考量與探索。權東計[1]、李曉玲[2]分別對漢杜陵和大明宮遺址周邊地區現狀調查分析，發現出保護遺址的同時嚴重制約了居民的生產生活發展。為了遺址保護與經濟、民生的和諧共生，在探究遺址分布概況、構成要素及特征的基礎上，借鑒漢長安城規劃思想和布局手法，力求利用旅游業可持續發展帶動地方經濟的振興。從自身資源察賦與區域社會需求兩方面分別論證了保護區發展都市農業的充分性與必要性，并利用現代農業科技，因地制宜，設計出多種都市農業生產經營模式，以促進居民生活的改良。同時陜西也探索出了適合于不同類型大遺址保護的運作模式：國家遺址公園模式，退耕還林模式，集團運作模式，城市公園模式，民營建設模式，西安市委、市政府創新性地提出“政府意志+科學規劃+資本運營”的保護模式。
二、文化傳承創新視角下西安城鄉統籌的發展現狀
西安作為世界四大文明古都之一，從周豐鎬開始，歷經秦、漢、隋、唐，有著3100多年的建城史、1100多年的建都史，漢長安城和隋唐長安城，是中國古代都城規劃的典型。西安這座歷史文化名城囊括了中國古代城市發展的主要內容，有著極高的歷史文化價值，1982年被國務院公布為首批國家級歷史文化名城之一。西安市共有全國重點文物保護單位41處，省級文物保護單位65處、市縣級文物保護單位176處，登記在冊的文物點2944處、其中秦始皇陵和兵馬俑被列入“世界遺產名錄”。從某種意義上說，西安城市發展的歷史進程，就是一部古跡遺址的保護史與開發史。在保護與開發實踐中，取得了一些經驗，比如曲江文化產業運營模式、大明宮遺址公園模式、臨潼綠色城鄉統籌模式等。與此同時，西安和其他城市一樣面臨著遺址保護和民生、經濟發展相矛盾的一系列問題：遺址保護區村莊和城鎮區域發展不均衡。遺址多位于于城郊的村莊，遺址區出于文物保護需要，對保護區內村莊的建設提出了諸多要求：例如不能發展污染工業，限高限挖，部分道路因為遺址保護需改道等。這些要求給遺址區村莊的發展帶來了很大的限制，同時缺乏有效的補償機制，遺址所在村子的產業一般較為單一、且規模較小，村民收入很低，而遺址區域的受限較少，發展速度較快，居民收入相對較高。例如漢長安城遺址區，在實地調研過程中，受訪家庭平均有4.86口人，上班（從事非農工作）的人數2人，就業率僅41.2%，遺址區居民所從事的職業主要是個體經營者、臨時工、工廠工人等，家庭平均每月收入7540元，按人口平均下來人均月收入僅1551.6元，而西安市人均可支配收入為2249.7元，由此產生的城鄉發展不均衡，嚴重影響了西安城市的發展和城鄉統籌步伐的推進。另一方面，遺址保護的管理比較混亂，各部門權責劃分不清，對區內非法建設、挖掘、破壞遺址等的違法行為沒有及時制止或處罰。同時由于享受不到利益，村民對于區域內的遺址也漠不關心，很多村民不知道當地有什么遺址，并且對遺址保護的內涵及相關規定很模糊。
三、文化傳承創新視角下西安城鄉統籌發展模式的探索
模式一：專業人員主導和村民參與相協調
在解決遺址保護與城鄉統籌的過程中，首先是解決人的問題。對于未來遺址區人員結構主要由四部分組成：政府管理人員+企業經營人員+文化藝術人員+村民，要協調處理好這四部分人員的關系，由他們把傳統文化與現代文明良好的融合起來。政府專門委派管理人員，如特區辦人員、遺址鑒定與保護的專業技術人員重點負責遺址管理工作；引進大企業、大集團發展相關文化產業，這些人員主要負責企業運營和該區域的經濟發展；引入文學作者、畫家、藝術表演者在該區域工作，增加遺址區域整體的文化藝術氛圍；將遺址保護核心區村民遷出，留下一部分區域村民在此生活，傳承他們的鄉土文化，并加強教育和宣傳，讓村民接受教育培訓，了解所在區域的遺址及相關保護條例，培養他們尊重和保護文化遺產的意識，引導和鼓勵他們參與遺址保護管理、環境治理、旅游服務、餐飲服務等相關工作，增加村民的主人翁意識，并拓寬他們的收入渠道。
模式二：對不同區域制定差異化發展策略
由于距離遺址核心保護區遠近位置的不同，以及自身資源稟賦的不同，因而需要有針對性地制定差異化發展策略，引導各個村莊良性發展。占壓在遺跡本體和遺址重點保護范圍內的村莊要盡快整村遷出；位于保護區或邊緣區域的村子，逐步搬遷，減輕遺址區的環境壓力；在遺址周邊的村莊要嚴格控制規模，以符合該村莊人口承載力為原則，遷出一部分村民，適度保留一部分村民，對于拆遷的村民，可以通過貨幣安置、住房安置、留地安置、社保安置等靈活多元的安置方式，滿足基本生產生活需求，對于有集體企業的村莊可以通過集體企業公司化轉型、村民入股等方式增加收入；對于安置點要選擇距離較近、交通便利的地方，并集中安排公共服務及商業設施；對于不搬遷的村落，通過土地調整和置換對遺址區內的村落進行合理規劃，根據遺址景觀保護的要求對村落布局和房屋建筑形式進行改造，并加大村莊污染治理力度，實施鄉村清潔工程和綠色家園工程，改善人居環境，構建現代城市與現代農村相融合的城鄉和諧發展新格局。
模式三：農業園區與文化旅游開發相結合
遺址區改造完成后將成為人們休閑娛樂的去處，促進農業園區與文化旅游相結合，可以使人們在感受歷史痕跡的同時，欣賞自然田園風光。對遺址區周邊的基本農田，按照其歷史生態環境和基本形態，按照傳統的生產方式以及保護基本農田的要求建設農業園區，還原田園景觀并加以合理的綜合利用。發展花卉莊園、水果蔬菜種植基地、生態觀光農業，如建立周至獼猴桃產業基地、戶縣葡萄產業基地、薰衣草莊園等，建成后的整個園區，既美化了環境，又增加了生態農業的文化內涵，同時還引導傳統農業轉變為集農業與旅游觀光為一體的現代農業?？梢蚤_發農家樂旅游，為游客提供多種形式、多個角度的旅游體驗方式，保留特色產業，帶動特色農產品銷售和特色手工業加工產業的發展，如三兆村的花燈、戶縣的農民畫、藍田的玉石等。由此增加村民收入，提高他們的生活水平，讓遺址保護真正惠及民生。
參考文獻
[1]權東計，朱海霞.大遺址保護與遺址文化產業發展一以漢杜陵（雁塔）區域發展為例[M].西安：陜西人民出版社，2007.102-103.
[2]李曉玲.大明宮遺址周邊地區現狀調查分析[J].城市問題，2006 （2）：97-99.大明宮遺址周邊地區現狀調查分析
基金項目
國家社會科學基金（12XJY009）；陜西省社會科學院2012年青年課題（12QN04）
城市化教案范文4
摘要：會計信息化既是會計專業學生的一門理論課，同時也是會計專業一門實踐性非常強的專業技能課，會計信息化實踐教學尤顯重要。如何實現會計信息化實踐教學，目前各高校實踐教學所用教材、所用財務軟件很不統一。針對會計信息化課程建設的成果，本文將以《會計電算化》精品課程的申報來作一個闡述，這也是我院多年研究會計電算化的一項案例成果。
關鍵詞：會計信息化；實踐教學；案例成果
一、會計電算化課程性質與作用
《會計電算化》是我院會計專業開設的專業核心技能學習領域模塊課程之一，也是會計從業資格考試的必考課程。為了培養和檢驗學生運用會計專業課程的基本理論、基礎知識和基礎方法進行各種財務軟件操作與維護的一門綜合性的技能課程。我院學生在修完《基礎會計》、《計算機基礎》等課程以后開設此課程。本課程安排教學學時為60學時，理論與實踐一體化教學，教學場所設在校內實訓基本和企業，實踐教學環節主張有認知實習，課程實訓、崗位虛擬實訓、綜合實訓、企業頂崗實訓實習。
通過廣泛的行業企業調研和崗位任務分析，我院會計?；瘜I確定了“培養擁護黨的基本路線，適應財務、管理、會計中介等領域第一線需要，具有良好的職業道德，掌握國家財經法規和經濟政策，掌握會計、審計、財務管理等專業知識，具有較強的賬務處理能力，具備“一技之長+綜合素質”的德、智、體、美等方面全面發展的高技能人才的培養目標。
我院會計專業畢業生的就業崗位群主要包括企業會計、內部審計、財務管理、會計中介等領域，其中的企業會計崗位群包括出納、記賬員、辦稅員等崗位，會計中介機構的就業崗位群主要包括審計、稅務等。
通過以崗位分析為基礎，以工作任務為導向，以工作過程的系統化為依據進行的課程設計，我們確定了以會計、審計、財務成本管理、稅法、成本會計和會計電算化6門課程作為核心的專業課程體系，這些課程的設置適應主要就業崗位對高技能人才的能力和素質要求，兼顧職業發展對高技能人才的需要。
我們在課程設計之前認真聽取了姜大源、楊應崧、應德燁等多名職教專家的專題報告，聘請了行業企業一線專家作為課程開發的指導者和項目合作者，在專家團隊的直接參與和指導下我們邀請行業專家一起運用科學的課程開發方法，實現了課程體系的整體重構和人才培養模式的創新。專業課程體系符合高技能人才培養目標和本專業領域職業崗位（群）的任職要求。
《會計電算化》課程對本會計專業學生職業能力培養和職業素養提高起主要支撐作用，通過建設《會計電算化》優質核心課程，實現高職《會計電算化》課程教學過程與企業會計職業崗位的會計核算工作過程全面融合，使得課程教學目標與會計核算職業崗位要求、教學內容與會計核算崗位職責、職業能力與就業能力、專業技能與素質教育零距離對接，實現《會計電算化》課程學習領域與工作領域、學習過程與工作過程、學習任務與工作任務的高度統一，切實提高學生的會計電算化實踐技能，增強學生職業能力，提升學生就業競爭力。
二、教學設計理念
校企合作開發課程，充分體現職業性、實踐性和開放性
近年來我們一直堅持與企業合作，按工作過程系統化的理念進行課程的設計與開發?！稌嬰娝慊愤@一課程先后得到用友新道、暢捷通，金蝶，新浪潮等企業的大力支持，校企共建實訓基地，并每一年都對課程的建設提出寶貴的意見和建議，使得我們不斷完善和優化。我們還聘請了5名企業兼職老師進行專題講座并指導實踐教學。學生在校內按企業財務和業務部門及外部單位環境和崗位設置組成學習小組。扮演不同的職業角色，獨立和分工協作完成項目和任務。
從“學做分離”轉向“工學結合”，以“企業行態”為載體設計學習情境，全面培養學生職業能力，使學生快速適應不同行業的會計電算化工作。
傳統的會計電算化課程大多是要學生學完相關的理論再去實踐，這樣的結果要不是學生已經忘記所學理論，要不是學生的操作能力總是建立在老師的教學之上，缺少主動探究和自主學習的能力。會計電算化課程實現了三個一體化。理論與教學一體化，課堂與實訓地點一體化，教學做一體化。真正體現工學結合。以“企業行態”為載體設計學習情境，每個學習情境都是完整的工作過程，學生的專業能力、社會能力和方法能力得到全面提高，學生也能更快適應不同的業態企業會計信息化工作。
三、課程設計思路
《會計電算化》課程通過教學團隊的深入企業調研，以及實踐專家研討會的討論，反復論證，對會計職業崗位群各工作過程進行典型工作任務和職業能力分析，確定行動領導。然后對真實工作任務進行歸納、序化、整合，并注入方法論和教學論。獲得了學習性的工作任務，學習領域，實現了知識的重構。
四、教學內容的針對性與適用性
為了適應會計信息化高技能人才培養模式的需要，根據會計專業實際工作任務所需要的專業知識，職業技能、素質要求，重組課程內容；選取具有代表性的真實工程教學過程的載體和實訓項目。體現基于工作過程的課程觀，針對實際典型工作任務流程中的每一個工作過程環節組織，傳授相關課程內容。選取具有代表性的真實企業會計電算化的操作過程作為教學過程載體，實現實際工作技能與理論知識的整合。
通過企業調研，對會計電算化專業的畢業生可能從事的主要工作崗位群各工作過程典型工作任務以及所需的職業能力進行分析確定了相關的專業學習領域及學習領域。《會計電算化》學習領導由3個學習情境構建，每個學習情境都來自于企業工作任務?！稌嬰娝慊方虒W內容的選取有如下一個突出特點：
1.學習情境的構建，來自于企業真實工作任務。
常見企業的業態有工業企業、商貿型企業、服務業、房地產、建筑業、行政事業單位單位等，各行業在信息化條件下會計核算與財務管理方面有哪些相同點，又有哪些相應的行業特點？為了對這些問題進行探究，我們歷時幾年時間進入深入調研。在此基礎上我們選取三個最典型的業態（小型企業、中型工業企業、中型商貿企業），以實際企業形態為載體構建學習情境，每個學習情境都是一個完整的工作過程，將企業真實工作任務改造后作為學習任務，將傳統理論教學內容融入各業態企業會計電算化的實施與管理中，有效避免了理論教學和實踐教學脫節的問題，實現了教學過程與工作過程的一致性。
2.課程內容的選取，符合各中小型企業發展需要的會計軟件要求，為學生持續發展奠定了良好的基礎，體現學生專業知識拓展和未來崗位發展能力的提升。提高學生從業技能，能夠提高學生實際工作會計電算化問題的處理能力，同時有利于滿足企業多方位人才的需求，有利于畢業生在相近崗位（群）就業和未來就業崗位能力的提升。
本課程以會計電算化崗位操作流程為主線。以企業應完成的實際任務為主要項目來組織教學內容，內容體系的層次遞進關系符合實際企業會計電算化操作流程，并在此基礎上來斷完善教學內容中有關新知識，新內容，新技術的更新與應用，以保證學生可持續發展奠定良好的基礎。我院煤礦開采技術專業基本上就業于各中小型企業財務部門。就業率達到96%，構成了我院會計專業的辦學業特色。
3.本課程內容的選取，緊密與會計從業資格證書的內容相結合。會計專業的的學生，在學業完成的三年內，主要就業崗位是必須持有會計從業資格證書，才能有上崗的會計崗位。這樣才能符合企業會計持證上崗的需要。而要取得會計從業資格證書，必須通過會計電算化的考試。往年要先取得會計電算化合格證書，才能考試《基礎會計》及《財經法規》，今年江西省財政廳的新考試政策出臺。會計從業資格證書采用無紙化考試，必須一次性通過三門。其中一門是會計電算化考試，《會計電算化》課程就會計專業就顯得尤為重要。為了實現學證結合，本課程的內容選取與會計從業資格證“會計電算化”考試科目實現無間縫對接。財政局的會計電算化合格證書樣本如下：
4.部分教學資源，由校企業合作共同完成。
各ERP軟件發展很快，軟件供應商多，為了適應社會發展，新版本軟件一般根據市場需要及時與供應商溝通協商，使得軟件一直得到更新換代。如我院從2004年最初購買的用友U850版本。更新到U851-U852-U861，直到現在使用的U872版本。小型企業軟件也從最初的財務通升級到現在的暢捷通T3，金蝶軟件升級到KIS專業版。網上記賬平臺，用友的偉庫及金蝶友商在線平臺，一直在更新使用當中。操作手冊直接來自于企業的培訓教材或軟件說明書。針對具體的ERP軟件，學生能正確掌握操作方法和步驟，從而使教學更加具有針對性。采用的教學也是跟軟件相匹配。
小型企業采用的財務管理軟件：暢捷通T3，航天公司A6
城市化教案范文5
【關鍵詞】城市交通；交通管理；規劃設計
隨著我國國民經濟的快速發展和城市化進程的加快，如何解決城市交通問題已經成為城市可持續發展的一個重要課題，城市道路交通管理工作也面臨著嚴峻的挑戰。
為了保證城市交通合理、有序的可持續性發展，就必須從城市交通系統的內在機制及其與外部環境條件之間的相互作用關系出發來進行合理的交通管理規劃。具體而言，應從城市結構與土地利用、城市交通結構、城市交通網絡的完善與充分利用三個層次，從供給和需求量方面解決問題。因此道路交通管理工作是城市總體規劃設計中重要的環節，制定城市道路交通管理規劃也就顯得十分必要而迫切。
一、城市交通需求管理規劃方案設計
城市交通需求管理是政策性管理，通過交通政策的制訂與實施來影響整個城市的出行交通總量。城市交通需求管理方案設計要包括城市交通需求總量分析與控制、城市交通結構管理與優化和道路交通運行組織三個方面。
（1）城市交通需求總量分析與控制。隨著城市化水平的提高和居民人均收入的增加，城市交通需求總量和機動車的擁有量將會繼續增長，但由于城市土地資源有限，道路規模不可能無限擴大。因此，針對交通供給與交通需求的矛盾，可從兩個方面加以分析：一是從城市交通系統內部結構、功能、特性出發，分析具體城市道路網絡系統（包括道路、停車場等交通基礎設施）所能適應的交通需求量；二是從城市交通系統發展的外部環境特性出發，分析在一定的資源約束和環境保護目標條件下，城市交通系統可能的發展規模及容許的機動車保有量。
（2）城市交通結構管理與優化。根據交通調查得到的當前城市客運交通結構狀況及未來城市交通需求發展預測結果，科學地運用城市交通需求管理策略與管理措施，制訂當前交通結構合理引導及未來交
通結構優化的政策性實施措施及發展城市道路交通管理規劃方法及應用研究戰略。在城市交通結構管理與優化過程中，通過對本城市社會經濟發展速度、城市道路交通設施建設速度、車輛擁有量發展速度及車輛結構變化情況進行分析，提出各年度各類車輛擁有量控制規模及各階段各類車輛擁有量發展速度控制值。
（3）道路交通運行組織規劃。城市道路交通運行組織是城市交通管理規劃的主體之一，道路交通運行組織涉及到交通需求管理和交通系統管理兩方面的管理措施，可結合具體的道路網絡及交通流量、流向，綜合運用交通需求管理、交通系統管理策略及措施（如局部區域內道路在某一時段內禁止某種車輛通行或出行、單行線、公共交通專用線、各種禁行線、交叉口轉向限制等）。制訂交通運行組織方案，合理組織交通流，均衡交通負荷，從而提高道路網絡運輸效率。
二、城市交通系統管理規劃方案設計
城市交通系統管理是一種技術性管理，通過對交通管理硬件設施的建設及相應技術措施的實施，來提高交通設施容量，均衡交通負荷。道路交通系統管理措施是城市交通管理方案實施的基礎，在制訂城
市交通系統管理規劃方案時，應根據規劃方案的要求和當前管理設施的建設現狀，制訂出管理設施的建設規劃方案。城市交通管理規劃主要包括道路橫斷面交通設計與管理、道路交叉通設計與管理、道路交通標志標線設計與管理、交通信號燈優化設計等內容。
（1）道路橫斷面交通設計與管理。道路橫斷面是由車行道、人行道、綠化帶以及分車帶等部分組成，對道路網絡中交通擁擠嚴重或根據預測在未來可能出現嚴重擁擠的道路路段，應進行道路橫斷面交通功能設計。橫斷面交通功能設計的主要任務是根據道路的等級、性質和紅線寬度以及有關交通資料，確定各組成部分的寬度，并給予合理的布置，使道路資源、得到充分利用。
（2）道路交叉通設計與管理。對道路網絡中交通阻塞嚴重或根據預測在未來可能出現嚴重阻塞的交叉口進行專門的交通設計，包括道路交叉口幾何設計、交通渠化設計和行人過街道設計等，以提高交通阻塞地區的通行能力，緩解城市交通緊張狀況。在交通系統管理規劃中，應根據現狀的或預測的交通量，提出道路網絡中各交叉通管制方式（信號控制交叉口、無控制交叉口、環形交叉口、立體交叉口及優先管理交叉口）的選型與建設方案。
（3）道路交通標志標線設計與管理。道路交通標志標線給道路使用者以明確的交通管理規劃方案設計及方案評價是交通管理規劃過程的重要環節。規劃方案的設計是在掌握現狀交通信息，分析出其存在問題，并預測未來交通需求的基礎上進行的；規劃方案評價是對未來交通運行情況的模擬過程，是建立在掌握現狀及未來交通信息基礎上的，通過分析交通管理措施對交通流的影響，預測交通管理措施實施下的交通運行指標，分析是否達到了管理目標。
（4）交通信號燈優化設計。城市道路交通管理規劃中，應對現狀信號交叉口的配時效果進行檢查，結合交叉口渠化設計對現狀交通矛盾突出的信號交叉口信號控制形式和配時方案提出近期改進方案；根據城市道路網建設規劃成果提出干道交通信號協調控制設想；并提出遠景城市區域信號控制系統建設目標和分階段實施計劃。
三、城市交通管理規劃方案評價
交通管理規劃方案評價的主要目的一是分析交通管理措施如何影響城市交通結構及網絡交通流；二是預測交通管理措施下的城市交通系統交通流運行指標；三是分析交通管理方案是否達到預定的管理目標，從而避免交通管理的決策失誤，對管理方案的最終確定和滾動調整起決定性的作用。城市交通管理規劃方案的評價過程包括：
（1）城市交通管理規劃方案信息化處理。
交通管理規劃方案的評價過程是借助于計算機所進行的交通仿真模擬過程，整個過程必須借助于交通系統分析軟件進行。因此，首先必須把城市交通管理方案抽象為計算機能識別的信息，即信息化處理，包括道路網絡信息化處理及交通管理措施信息化處理。
（2）交通管理措施下的交通流量分配模擬。
交通管理措施下的交通流量分配模擬是城市交通管理規劃的核心技術。交通流量分配模擬的關鍵是交通分配預測。交通分配就是把各種出行方式的空間OD矩陣（由預測階段獲得）分配到具體的交通網絡上。通常交通分配模型分為平衡交通分配模型和非平衡交通分配模型。
（3）城市交通管理規劃方案效果分析。
交通管理規劃方案評價的指標體系取決于規劃要達到的目標。對于某些局域性的交通管理規劃方案（某個局部區域、某條道路或某個交叉口的交通改善管理方案）的評價，應從兩個方面來評價管理方案的效果：一是對整個城市的總體交通質量改善的評價（如總體交通負荷、平均車速、平均延誤、網絡交通流的均衡性等幾個常用指標），二是重點考慮所研究范圍內的交通改善。評價指標可根據方案目標而定。
四、結束語
當前我國城市道路交通管理工作面臨著嚴峻的形勢。通過提高道路交通管理水平來緩解城市交通問題，已經為多數城市所接受。但是交通管理工作不應只是忙于解決已經出現的各種交通問題，還應站在戰略高度結合城市規劃和城市交通規劃超前研究交通管理對策，即制定交通管理規劃，實現長效管理。制定交通管理規劃是提高交通管理水平的重要途徑，也是城市可持續性發展的前提和基礎。
參考文獻：
[1]王煒，徐吉謙. 城市交通規劃理論與應用[M]. 南京： 東南大學出版社，1998.
[2]巾華人民共和國行業標準.城市道路交通規劃設計規（GB50220-95）（S）北京：中國計劃出版社，1995：24-26.
[3]肖秋生，徐慰慈.城市交通規劃，人民交通出版社，1990.
城市化教案范文6
本教材選自人教版《化學1》必修。該課中的學案是根據學生現有的經驗和理解水平,將知識點設置成一系列問題。它體現了教學過程,有意識地對學生用問題啟發思維,提供學法指導。在教學思路上,該課的最大特點是不單純地講解知識,而是將具體的知識點進行加工,使其向上與化學原理、觀念以及方法相鏈接,向下能落實到應用層面。及時利用化學原理整合知識,適時滲透化學學科的研究程序和思維方法,不僅能使知識條理化和脈絡化,消除元素化合物知識的“散、繁”的現象,而且體現了化學學科思想和方法,給學生學習元素化合物性質建立框架。該教學設計為學生的學習提供了支架,加強了思維方法的訓練,在一定程度上能發揮優化教學過程和促進學生發展的雙重功效。
教學具體過程
[引入]我們在前面已經學習了非金屬元素Si、Cl,這節課我們來學習另外一種非金屬元素S的單質及其化合物的性質,重點是探究其氧化物的性質。
[板書]第四章 第三節 硫的氧化物
[問題]根據原子結構決定元素性質的原理,我們可通過什么來了解S元素的性質?完成學案的第1題。閱讀教材第89頁,了解單質S的物理性質,完成學案的第2題。
1. 畫出硫原子的結構示意圖_____,硫原子最外層電子數為_____,在化學反應中,硫原子通常容易_____電子。
2. 單質硫的俗名為________,是一種黃色晶體,質脆,易成粉末。________溶于水,微溶于酒精,_____溶于二硫化碳。
設計意圖:畫出S原子的結構示意圖,推測S元素的性質,使學生掌握用原子結構思考元素性質的化學思維方法。通過學生自己閱讀教材去了解單質S的物理性質,培養自學能力。
[問題]常見的硫磺就是單質S,硫磺有什么特點?
[學生]回答:可以燃燒。
[教師]回憶S在空氣中燃燒現象,完成學案的3題。
3. 硫在空氣中燃燒的現象為_____,發生反應的化學方程式為_____。
[提問]根據S燃燒的現象,推測SO2的物理性質,完成學案的第4題。
4. 二氧化硫是_____色、_____味的有毒氣體,密度比空氣_____,_____液化。
[板書]一、SO2
1.物理性質:無色有刺激性氣味的有毒氣體,密度比空氣大,易液化。
設計意圖: 根據單質S燃燒的現象, 推測SO2的物理性質, 使學生能很好地把新舊知識結合起來。
[過渡]研究物質的性質是有一定的程序的,一般從色、態、味、密度及水溶性等角度討論物質的物理性質。那么SO2溶于水嗎?
設計意圖:讓學生了解研究物質的物理性質的一般方法,并提出SO2的水溶性問題。
[提問]假設SO2能溶于水,如何用實驗來證明?完成學案的第5題(1)題。
5. (1)實驗目的:證明SO2能溶于水,并說明與水反應后生成的產物的種類。選用的試劑為__________,實驗步驟為____________________。
[投影]提供下列試劑:石蕊試液、酚酞試液、澄清石灰水、pH試紙、若干收集有SO2氣體試管,數支儲有SO2氣體的大針筒、品紅溶液。
[學生]討論
[教師總結學生的討論、并進行演示實驗]將一試管的氣體倒放在水中,看到什么現象?往所得溶液中滴加幾滴石蕊試液,觀察現象。完成學案的第5題(2)。
(2)實驗現象為試管內液面_____,說明了SO2的水溶性為_____。試管內溶液顯____性,說明SO2與水反應生成了_____。
[板書]SO2能溶于水
設計意圖:引導學生分析問題、進行假設、設計實驗方案,再組織學生討論方案可行性,演示其中的一種方案。學與單純地演示實驗相比,這樣的教學更能啟發學生的思維,培養他們的實驗設計能力,突出了化學實驗的作用。
[提問]SO2與H2O反應生成了什么酸?根據SO2與H2O的反應與CO2相似,完成學案的第6題。
6. 寫出CO2與H2O反應的化學方程式。CO2與H2O反應生成_____,但不穩定,容易分解成________。試寫出SO2與H2O反應的化學方程式。
[提示]CO2與H2O發生的是氧化還原反應嗎?
[講解]SO2與H2O發生的是非氧化還原反應,所以反應產物是H2SO3,而不是H2SO4。同時,H2SO3不穩定,可以分解為SO2。在相同的條件,能同時往正反兩個方向進行的反應稱為可逆反應,用符號表示。
[板書]2. 化學性質(1)SO2+H2OH2SO3
設計意圖:關注學生已有知識,注重新舊知識的鏈接。利用學生熟悉的CO2與H2O的反應,來說明SO2與H2O發生可逆反應生成H2SO3。
[提問]剛才我們討論了SO2的物理性質及與水的反應,現在請大家根據SO2的化學式推測它可能具有哪些化學性質?
[學生]SO2是非金屬氧化物,它溶于水時能生成酸,這樣的氧化物應該為酸性氧化物。
[提問]什么是酸性氧化物?酸性氧化物有什么共同性質?
[學生]討論
[投影]酸性氧化物:能與堿反應生成鹽和水的氧化物。
酸性氧化物具有的性質:
1. 能與水反應生成酸;
2. 能與堿性氧化物反應生成鹽;
3. 能與堿反應生成鹽和水。
大多數非金屬氧化物為酸性氧化物。
[提問]SO2是酸性氧化物,那它有什么性質?完成學案的第7題。
7. 寫出SO2分別與Ca(OH)2、CaO反應的化學方程式。
[板書] SO2 + Ca(OH)2 = CaSO3+H2O;
SO2+CaO=CaSO3
SO2 是酸性氧化物
設計意圖:復習酸性氧化物的概念及其通性,使學生了解根據物質的類別推測其化學性質的研究方法。注意引導學生區分酸性氧化物與酸性氧化物通性的關系,使學生不會誤以為“酸性氧化物就是能溶于水與水反應生成酸的氧化物”。
[提問]1. 能使澄清石灰水變渾濁的氣體一定是CO2嗎?
2. SO2是一種有毒氣體,排放在空氣中會污染環境,那怎樣處理工廠生產中的SO2尾氣?
[學生]回答:SO2也可以使澄清石灰水變渾濁;可以用熟石灰等物質來處理工廠中的SO2尾氣。
設計意圖:將知識運用于具體的問題,引導學生深化知識、進行遷移,使其能將新知識拓展到具體的問題情境中,并進行自我建構達到內化知識的目的。
[提問]從二氧化硫的化學式的元素組成判斷出SO2是酸性氧化物具有酸性氧化物的通性。那么,現在我們能否換個角度分析SO2的化學式,推測SO2還應具有哪些化學性質?
[學生]討論
[總結討論]從S元素的化合價,判斷SO2的氧化(還原)性,完成學案的第8、9題。
8. S元素的化合價有_________四種,SO2中S元素的化合價為_________,那SO2具有_________性和_________性。
9. SO2在一定條件下,可與氧氣反應生成___,其反應的化學方程式為_________,標出反應中電子轉移的方向和數目。
[講解]我們可以從S元素的化合價來預測SO2的化學性質。SO2中的硫元素既可以由+4價被氧化到+6價,也可以由+4價被還原到0價或-2價,被氧化時SO2表現出還原性,被還原時SO2表現其氧化性,所以它既有氧化性又有還原性。
本文為全文原貌 未安裝PDF瀏覽器用戶請先下載安裝 原版全文
[邊講解邊板書](2)
SO2既有氧化性又有還原性
設計意圖:復習氧化還原反應的知識與技能,引導學生將氧化還原反應的原理運用于元素化合物知識的學習。
[講解]我們一般可從物質的類別、中心元素的化合價、特殊性三大角度來探究物質的化學性質,SO2有哪些特殊性質?
[實驗]將針筒中的SO2慢慢注入品紅溶液中,觀察,并解釋現象。再加熱試管,觀察現象,解釋現象。
[學生]SO2能使品紅溶液褪色,具有漂白性,但是它不穩定。
[講解]SO2能與有色物質反應生成無色物質,但這種漂白具有暫時性。我們見過有些白紙放久了會發黃,就是這個原因。
[板書](3)SO2具有漂白性,能使品紅溶液褪色。
[提問]常見的漂白劑有哪些?
[投影]
常見的漂白性物質:SO2,Cl2,Na2O2,O3,活性炭……
它們的漂白機理:
Cl2,Na2O2,O3――氧化漂白
活性炭 ―― 吸附漂白
SO2 ―― 化合漂白
設計意圖:總結認識物質化學性質的三大角度,讓學生了解研究物質化學性質的一般方法。通過對三類漂白的原理的討論增強學生對SO2暫時可逆漂白性的認識,并將有關漂白知識進行條理化與結構化。
[過渡]SO2在一定條件下可氧化成SO3,那SO3也是硫的氧化物。
[板書]二、SO3
[提問]閱讀教材,回答SO3有哪些物理性質。
[學生歸納]SO3的物理性質。
[板書]1.物理性質:純凈的SO3是無色易揮發的固體。
[提問]SO3也是酸性氧化物,推測它應該具有的性質,完成學案的第10題。
10. 寫出SO3與H2O、Ca(OH)2、CaO反應的化學方程式。
[板書]SO3是酸性氧化物。SO3+H2O=H2SO4
SO3+Ca(OH)2=CaSO4+H2O; SO3+CaO=CaSO4
[提問]根據SO3中S的化合價,推測SO3應該具有什么性質?
[學生]回答:氧化性。
設計意圖:用研究SO2性質的方法來學習SO3的性質,促進學生對研究化學物質性質的一般方法的掌握。
[小結]這節課我們主要研究了硫的兩種氧化物的性質。SO2的化學性質主要表現在酸性氧化物性質和處于中間價態的氧化還原性以及暫時的漂白性方面,SO3的化學性質主要表現在酸性氧化物性質和氧化性方面。我們研究SO2和SO3是從物質類屬通性、氧化還原反應和特性的角度來認識,這也是研究物質化學性質的一般思路。
[提問]這兩種氧化物有什么區別?完成學案的第11題。
12. 硫的氧化物有_______和_______兩種,對比如下:
設計意圖:用研究物質化學性質的一般思維方法對SO2和SO3的化學性質進行概括總結,展示了這些知識的內在邏輯關系,幫助學生對教學內容進行鞏固和升華。最后將兩種物質的性質進行對比,使學生進一步加深印象。
隨堂檢測題
1. 下列物質不能使品紅溶液褪色的是()
A. SO2B. 活性炭C. O3 D. CO2
2. 寫出SO2與H2S反應的化學方程式。
3. 在亞硫酸溶液中滴加幾滴品紅溶液,可觀察到什么現象?并說明理由。
4. SO2與濕潤的氯氣都具有漂白性,若將等物質的量的兩種氣體同時作用于潮濕的有色物質,可觀察到有色物質( )
A. 立刻褪色 B. 慢慢褪色
C. 先褪色,后復原D. 不褪色
5. 用足量的SO2、Cl2分別通入到石蕊試液中有什么現象?若按1∶1的體積比混合后再通入石蕊試液中又有什么現象?為什么?
6. 1 mol SO3在標準狀態下的體積為22.4 L,這種說法正確嗎?為什么?
參考文獻:
[1]宋心琦主編. 普通高中課程標準實驗教科書?化學1(必修)[M]. 北京:人民教育出版社,2004:89~91.
