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多媒體中控范文1
關鍵詞：多媒體教學 中央控制系統 故障排除 選購
中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2012）12-0004-01
越來越多的先進電子產品走進了教室，數字化校園網建設也日趨完善，多媒體授課方式已成為常規的教學手段。多媒體教學它完善了傳統模式下的一支筆、一張嘴的教學方式，具有化繁為簡、化抽象為直觀、化難為易等優勢，良好的交互性能以及優良的開放性等特點備受關注。但是科技越發達、越先進，視、聽、電腦及環境設備的整合便更復雜，用戶往往因控制鍵太多，而無所適從，但現已無需為此而擔憂，媒體教室中央控制系統的引入從一定程度上解決了多媒體教室的使用和管理問題。
1、中央控制系統基本組成
中央控制系統是指對聲、光、電等各種設備進行集中控制的設備。它應用于多媒體教室、多功能會議廳、指揮控制中心、智能化家庭等，用戶可用按鈕式控制面板、計算機顯示器、觸摸屏和無線遙控等設備，通過計算機和中央控制系統軟件控制投影機、展示臺、影碟機、錄像機、卡座、功放、話筒、計算機、筆記本、電動屏幕、電動窗簾、燈光等設備。當把幾個獨立的中央控制系統相互連接起來，就可構成網絡化的中央控制系統，可實現資源共享、影音互傳和相互監控。協同控制計算機、影碟機、錄像機、視頻展臺等現代視聽設備，并集中控制電動窗簾、燈光、幕布等設備，通過大屏幕投影，營造出一個高清晰、高保真、受控聲光背景的現代化多媒體視聽教學環境。適合學校進行多媒體教學、課件教學、專題演講、報告會、演示等。
2、中央控制系統的工作原理
中央控制系統采用多機通訊技術和系統集成技術，將被控設備按用戶實際操作要求進行組合，再將其對每個設備的最終操作過程集成為簡單的操作?？傊?，中央控制系統可以對錄像機、影碟機、視頻展臺、投影機、電動屏幕、電動窗簾等設備進行集中控制。中央控制系統通過人性化的人機界面、開放式的可編程控制平臺、交互式的控制結構，實現了設備的互連操作和集中控制。其核心設備是中央控制器（中控主機），作為一個系統中央控制系統一般由四部分組成：（1）用戶界面；（2）中央控制主機；（3）各類控制接口；（4）受控設備（如圖所示）。具體又可分為以下幾個模塊：（1）音視頻切換模塊；（2）VGA電腦信號切換模塊；（3）紅外學習及發射模塊；（4）設備電源管理模塊；（5）電動屏幕控制模塊；（6）音色、音量處理模塊；（7）控制接口處理模塊；（8）電源模塊。中央控制系統除可以完成以上各模塊特定的功能外，還可以通過編程方式，增加其它控制或通訊功能。
3、多媒體教學中央控制系統常見故障排除
（1）通過面板“系統”無法開機：確認總電源開關是否打開；面板和主機的網絡連線沒有接好，主機的電源管理死機，請關閉系統電源幾秒后，重新開機。（2）面板控制不靈：若出現整個區域控制不靈，可能是面板設置不對，請重新設置或聯系經銷商；若出現紅外遙控或設備選擇等某個功能失靈，可能是主機某個功能模塊死機，請按控制主機前面的復位按鈕。（3）有些設備紅外遙控不靈：該設備的紅外發射棒沒有對準設備紅外接收口，請檢查紅外發射棒的粘貼位置是否移動；該設備的紅外接收容易受日光燈管等影響（此時用設備的遙控器也不靈），請關閉設備旁的干擾源；該設備的紅外數據被人為丟失或修改，請重新進行紅外學習。（4）電腦軟件無法控制：通訊電纜有斷線或沒有接好，請檢查；電腦通訊口沒有設置對，可在數據設置里選擇其它參數設置，選擇正確的通訊口。（5）紅外學習不成功或顯示成功卻不能遙控：可能是比較特殊的紅外遙控碼，可選擇“特殊碼”試試看；紅外遙控會受周圍的環境影響，特別是受光反射的影響和有紅外線發射物體的影響?？蛇m當調整遙控器與學習窗口的距離來試試，必要時要進行遮光，以防放射和外來紅外光源干擾。
4、中央控制系統的選購
智能中央控制器的價格一般都在2萬元左右，有的甚至3萬多元，如果選購不當，就會給學校帶來極大的經濟損失。在選擇控制系統時應注意以下幾個方面：
（1）系統必須要穩定可靠。如果系統不穩定不僅不能簡化操作，反而會影響老師教學效果，因此在選擇是應把質量放在第一位而不是價格。 （2）要注意系統的開放性、兼容性和可擴展性。中央控制器應安裝簡單、升級容易，添加、更換設備不麻煩；控制界面簡單明快、邏輯清楚，操作方便、快捷。 （3）避免盲目選購標榜高新技術的產品。選購時要結合教室的實際情況，以適用為主。（4）應注意要有多種控制操作方式。目前大多數控制系統均有觸摸屏、軟件、手動控制面板和手持遙控器，能根據老師操作水平選擇適合的控制方式。（5）選購智能中央控制器時要注意系統的可管理性?，F在一些廠家設計的智能中央控制器內置網絡管理模塊，可以通過網絡對每間多媒體教室的控制設備和受控設備進行管理和基本維護，可以使電教技術員從繁重的技術支持工作中解脫出來，同時還會提高多媒體教室的教學效率。
5、結語
熟練地使用多媒體中央控制系統，利用先進的科學技術服務教學，以助提高教學效果。但我們應清醒地認識到，多媒體授課方式只是一種輔助手段，是對傳統教學模式的補充，并非今后教學模式的全部。教學工作要以學生為中心，合情、合境、合理使用現代科技，將學生培養成國家現代化建設需要的全面發展的高級專門人才。
參考文獻
[1]張娟紗.教師如何做好多媒體教學.吉林大學出版社 （2010-04出版）.
多媒體中控范文2
關鍵詞:多媒體教室;網絡中控;教育信息化
中圖分類號:TP207文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2010)09-2231-02
1 研究背景
我院多媒體教室從20世紀90年代的幾間發展到現在的幾十間,原先在同一幢教學樓的多媒體教室,現在已分布于整個校區的不同教學點,隨著多媒體教室數量的不斷增加,在多媒體教室設備的使用及管理上出現了一些問題,例如:因人手有限,無法同時為多個教室設備處置突發故障。個別使用人在使用結束后忘記關閉柜門、電腦、投影儀等,影響設備安全。在課外業余時間使用多媒體設備出現問題時無法及時響應處理,無法進行有效的監管等。此外,我校是農業院校,大部分教師均為非師范院校畢業,沒有受過系統的教育技術理論與技能訓練,多媒體設備使用技能還有待提高。
這些問題的存在,成為制約我們提高管理水平的瓶頸,根據這種情況,我們建成了一套便于遠程監控和自動化管理的網絡中控多媒體教室,現針對我院的實際情況,就通過網絡集中控制的多媒體教室的建設與管理的問題,談談我們的體會。
2 基于多媒體網絡中控系統的多媒體教室
2.1 系統技術原理
多媒體教室中控系統是對多媒體教室視音頻設備、計算機、投影機、電動屏幕和教學環境進行管理與控制的系統,其控制原理及系統結構如圖1所示。
總控制室的管理端電腦通過校園網將控制指令以TCP/IP協議包的方式傳送到教室中控網絡(接入)模塊,再由教室中控的網絡模塊將收到的TCP/IP協議包轉成中控主機能識別的RS232串口指令,最后由中控主機完成對教室多媒體設備的控制。另一方面,網絡模塊收集中控的一些重要狀態的檢測數據(如系統供電、投影開關、防盜狀態等),當管理端電腦發出查詢指令時,將狀態數據轉成IP包發給管理端電腦,實現在管理端電腦的管理軟件按上顯示這些狀態數據,方便管理人員隨時了解多媒體教室系統的使用狀況。
多媒體教室集成了電腦網絡及多種影音設備(音響、電腦、投影機等)。操作者需要對每個設備進行控制,并要完成信號在設備間切換;另外對于環境設備(燈光、電動屏幕、窗簾等),也需要操作者經常加以調整。針對以上控制分散的情況,多媒體電教室的中央控制系統提供了較佳的解決方案,它將多種設備的控制操作集中在一個控制面板上,可以方便地實現設備的控制及信號的切換,操作者通過直觀的控制臺操作,將復雜的電教設備及設備控制變得輕松自如。
教室多媒體中央控制系統把多媒體電腦、控制面板、中央控制主機、電源開關模塊和影音設備等組合成有機的系統,各部分之間用通信電纜相連統。其中多媒體電腦、控制面板是指令發送中心,中央控制主機、電源開關模塊則是指令接收和執行機構。系統組成結構如圖2所示。
2.2 網絡集中控制系統的應用
多媒體網絡中控系統提供了強大的集中管理功能,不僅可實現上課教師對多媒體教室本地教學設備的控制,而且管理人員通過控制終端管理平臺,可實現對分布在不同區域的每一間多媒體教室設備的遠程控制和集中控制。
1) 利用中控終端管理平臺,可遠程對設備進行供電斷電、開關投影儀、升降屏幕、開關電腦和監視屏幕等操作。遠程切換投影儀、計算機、展臺、音響設備等不同信號來源,有效調節音響設備音量。對個別使用人使用結束后忘關投影儀、電腦,未升起幕布等進行相應的安全保障處理。
2) 在中控終端管理平臺上利用IP電話對講系統遠程指導教師操作使用,免除了一些聯系溝通上的不便,對使用過程中產生的問題進行較好的交流。
3) 利用中控終端管理平臺上多媒體教室電腦的遠程協助和接管功能,由多媒體教室管理員遠程接管教室內電腦主機,進行應用軟件的安裝和升級維護,省去現場等候和來回奔波受累的麻煩。接到教師的求助后,可在第一時間進行遠程協助,及時解決常見的一般性故障問題,增加有效教學時間。
4) 按課表開啟多媒體教室:可以根據課表對多媒體教室的相關設備進行定時開關,輸入后的電子課表能與教務處提供的課表數據庫動態同步更新。只有經過授權的上課教師才可在其授課時間內使用相應的多媒體教室設備進行教學,確保多媒體教學秩序的平穩,避免未經申請自行使用導致設備受損狀況的出現。
5) 設備工作狀態實時自動監測:聯網可實時監測每個教室中控主機的供電、電腦的開關、投影機的開關、幕布的升降、投影燈泡使用時間的累計、音視頻設備的工作狀態,并通過網絡實時反饋至中控終端管理平臺,使每個教室的狀態一清二楚。
3 多媒體教室管理模式的創新
雖然擁有這種技術上的先進性,然而技術是僵化的,而具有人性化的管理更是廣大教師所熱切期望的。我們在管理上主要做好三方面的工作:
3.1 創設優越的設備使用環境
隨著多媒體教室的普及,教師應用教育技術水平的提高,特別是多媒體教學水平的提高,教師使用教室多媒體設備不應像以往那樣需要申請、登記等手續,要給教師一個使用多媒體設備的寬松環境,只要教師想用就能用,而且好用。為了做到這一點,我們的做法是:
1) 提供給教師操作的中控面板的按鍵盡可能少,并且在控制臺上貼一張簡明扼要的使用說明,力求使用者只需花很少的時間,就能操作使用設備。
2) 教師想使用時只要用中控配來的IC卡在讀卡器輕輕一刷,就能打開控制臺面板以及計算機主機柜門的電子鎖,教師就可以使用多媒體設備上課了。
3) 我們在每間教室的控制臺上都裝有一臺IP電話,教師在使用時,若遇到使用上的問題,可以隨時通過電話機與值班人員聯系,及時解決教師在使用方面的后顧之憂。
4) 在每學期開學之初舉辦一期針對多媒體教室的多媒體設備使用方法的教育技術培訓,使教師盡快熟悉設備的性能和正確使用方法,提高教師多媒體設備的應用能力,減少使用中的誤操作。
3.2 建設高素質的管理隊伍
在給教師們創造一個使用多媒體設備寬松環境的背后,必須有一支素質較高的管理隊伍作為保證,也就是說,對教室多媒體設備的維護不能松懈,只有精心對多媒體設備進行維護,才能降低設備的故障率,才能提高教師使用多媒體設備的信心,才能保證多媒體教學的順利進行,我們主要從以下幾方面入手:
1) 網絡中控多媒體教室由于技術含量較高,維護專業性強,管理人員應具備較強的專業能力。建立一支較高素質的管理隊伍,以“服務教學”為宗旨,所招聘的管理人員要先進行業務培訓,不但要求他們有精湛的技術,還要有樂于奉獻的精神。
2) 建立健全規章制度,用崗位責任制去規范每個人的行為,比如,對值班人員的其中一個要求是,只要教學樓有一間教室在使用多媒體設備就不能擅離崗位,一定要等最后一間教室下課,關好所有教室的多媒體設備電源后,才能下班。
3.3 定期做好多媒體教室設備的維護、維修和保養
1) 由于教室多媒體設備的使用頻率較高,所以設備出現這樣或那樣的故障是必然的,對故障設備的處理我們也有一定的處理原則:比如,對一些常見的一般性故障,好像設備按鍵接觸不良等,能當場處理的就當場處理,不能馬上處理好的,立即征求任課教師的意見,或馬上調換教室,或改用其它授課方式,盡量減少由于設備故障而對教學造成的影響。
2) 為了提高多媒體設備的維修效率,對多媒體設備的軟件與硬件的備份是必要的,實踐證明,僅依靠廠家的售后服務,是不能保證故障設備的及時維修的。
3) 對教師和學生所反映的有關多媒體設備的問題,要求管理人員要做詳細的記錄,并根據所反映的情況,要迅速作出反應并及時進行處理,若處理不了則要及時向上級領導匯報。
4) 日常要對設備進行定期的檢查和保養,通過檢查可發現設備的一些潛在毛病,把設備的故障消滅在萌芽狀態中,同時,對設備的使用與維修要建立檔案,以便給日后設備的更新與維修提供依據。
4 結束語
基于網絡中控的多媒體教室使管理人員可以通過遠程控制的技術,及時維護和管理設備,保證設備盡可能地處于良好的工作狀態,這不僅提高了管理人員的工作效率,減輕了工作強度。根據這種技術環境,我們建立起相應的管理機制,采取“三分技術,七分管理”的工作模式,有效地保證了多媒體教室正常運行,為學校的教學順利開展提供了保障,使多媒體教室能更好的為教師和學生服務,促使教學質量更上一個新的臺階。
參考文獻:
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[2] 吳俊鴻.淺談基于校園網集控多媒體教室的建設與管理[J].科技創新導報,2009(17):19.
多媒體中控范文3
關鍵詞:多媒體系統;動態鏈接庫;音量控制
中圖分類號:TP319文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2010)10-2460-02
Dual-slider Volume Control of Multimedia System
GAI Zhi-hua, DONG Hu-sheng, SHEN Jian
(Digital Campus Management Center, Suzhou Institute of Trade & Commerce, Suzhou 215009, China)
Abstract: The role and significance of background music and sound commentary in multimedia system is described in this paper, a dual-slider volume control to realize background music and sound commentary of multimedia is introduced in detail, comparing with some usual voice control method, it is easy to control sound, and, its interface is simple.
Key words: multimedia system; dynamic link library; volume control
當前在科學研究、培訓演示、教育教學與家庭娛樂等領域中,多媒體系統因其集文字、音樂、圖形、動畫與視頻等多種媒體于一身,具體豐富的表現力而被廣泛應用[1]。在多媒體系統中,各種媒體形式互為補充:使用文字可以對內容進行詳細的介紹、使用圖形圖像與動畫可以增強系統的直觀性、使用視頻可以實現場景再現等,使用聲音則可以舒緩學習壓力、烘托情景激感,還可以通過解說來詮釋畫面內容、加深理解。因此一款優秀的多媒體系統中必須具備同時控制背景音與解說音的功能,以實現在程序運行過程對兩者分別進行音量控制、關閉或打開等操作。
但是在當前的主流的多媒體開發工具Authorware[2]中實現同時對背景音與解說音進行控制并非易事,為解決這一問題,一般采用加載動態鏈接庫A5WMME.ucd,通過調用其中的WavePlay()、WavePause()、WaveResume()、MidiPlay()、MidiPause()或MidiResume()等聲音控制函數,結合使用交互響應條件來控制MIDI格式的背景音樂與Wave格式的解說音的播放;或是采用Authorware中自帶的聲音圖標加載解說音,調用聲音控制函數進行背景音的播放控制,實現對兩路聲音的播放控制,但是這些方法卻不能有效地實現對兩路聲音的音量控制,雖然可以通過加載Winapi.u32函數執行其中sndvol32.exe調出Windows系統音量控制程序,但是依然無法實現兩路聲音分別控制音量大小的問題。文獻[3]通過VC++與Authorware混合編程,調用Windows多媒體功能擴展訪問波形音頻函數waveOutsetVolume()和WaveOutGetVolume()控制解說音的音量控制,調用樂器數字接口函數midiOutSetVolume()實現背景音樂的音量控制,但是此種方法需要大量的編程,且在多媒體課件系統的界面布局時增加了難度。
本文采用插入DirectmediaXtra加載解說音,調用MIDILoop.u32函數加載背景音樂,通過加載Winmm.dll動態鏈接庫中的midioutSetVolume函數實現了對背景音樂音量的控制;由于DirectmediaXtra自身具有音量控制功能,從而實現了對兩路聲音音量的有效控制,此外,還結合條件響應交互控制實現了在多媒體系統中的雙滑桿音量控制技術。
1 音樂文件格式與實現方案
在多媒體系統中,為了同時播放背景音樂與解說音兩路聲音信號,一般采取兩種不同的文件格式。由于MIDI文件具有較小的文件尺寸且可以通過加載MIDI控制函數進行方便的控制,因此在背景音樂的選擇上多采用MIDI文件。
MIDI(Musical Instrument Digital Interface),又稱作樂器數字接口,是數字音樂/電子合成樂器的統一國際標準。它定義了計算機音樂程序、數字合成器及其它電子設備交換音樂信號的方式,規定了不同廠家的電子樂器與計算機連接的電纜和硬件及設備間數據傳輸的協議,可以模擬多種樂器的聲音。
較之于背景音樂文件,解說音文件可以選擇的文件格式較為豐富,較常用的格式有WAV、MP3、SWA等。
1) WAV格式:它是微軟公司開發的一種聲音文件格式,也叫波形聲音文件,是最早的數字音頻格式,被Windows平臺及其應用程序廣泛支持。WAV格式支持許多壓縮算法,支持多種音頻位數、采樣頻率和聲道,采用44.1kHz的采樣頻率,16位量化位數,跟CD一樣,對存儲空間需求太大不便于交流和傳播。
2) MP3格式:其全稱是MPEG-1 Audio Layer 3,它在1992年合并至MPEG規范中。MP3能夠以高音質、低采樣率對數字音頻文件進行壓縮。換句話說,音頻文件(主要是大型文件,比如WAV文件)能夠在音質丟失很小的情況下把文件壓縮到更小的程度。
3) SWA格式:它是一種高壓縮率的音頻格式,與波形文件的壓縮比例一般為24:1,比MP3還高出許多,和最近推出的MP3pro在壓縮率上十分接近。一般說來,多媒體作品中的聲音主要包括人聲、音樂聲和音響效果聲音,大多數軟件支持WAV這個聲音格式,但是它占用的空間很大,因此在對音質要求不是特別高、但又要求占用存儲空間少的情況下,使用Authorware制作的多媒體作品幾乎都是用SWA這種格式來傳遞聲音信息的。
由于Authorware[4]自身帶有WAV轉SWA工具,且轉換后的文件尺寸生情與音質損失都較小,因此一般使用SWA格式替代WAV格式文件。在本文中背景音樂文件采用了MIDI格式文件,解說音選擇了MP3文件格式。
本文的實現方案流程圖如圖1所示。對背景音樂[5]MIDI的播放采用加載MidiLoop.u32,調用其中的LoopMidi()與StopMidi()函數進行控制。對于解說音文件則采用插入DirectMediaXtra插件進行加載。為了分別實現對兩路聲音音量的控制,在方案中加入了兩個顯示圖標用以顯示兩滑塊,設定其屬性為在路徑上活動,并通過條件交互響應對滑塊是否被拖動進行跟蹤以確定背景音或解說音的音量大小。
2 雙滑桿音量控制技術具體實現
1) 建立如圖1所示的項目流程圖并保存,[6]后加載外部函數MidiLoop.u32中的LoopMidi()與stopMidi()函數,加載動態鏈接庫winmm.dll中的MidiOutSetVolume()與MidiOutGetNumDev()聲音控制函數。
2) 進行初始化與MIDI文件的循環播放。在“初始化”計算圖標中輸入以下代碼:
mididev=midiOutGetNumDevs()
v=100
i=0
firsttime=TRUE
其中的mididev為獲取的系統中MIDI設備數,v為定義的背景音滑塊沿路徑移動時的值,其范圍為100～0,i為定義的解說音滑塊沿路徑移動時的值,其范圍應為0～-100,當v與i值最小大時,則背景音與解說音的音量為零,同時也達到了取消音樂播放開關的效果。變量Firsttime用于確定項目是否為初次運行。
在“播放MIDI”計算圖標中的內容為:
varfilename:=FileLocation^"alice.mid"
if mididev0 then LoopMidi(varfilename)
由于在播放背景音樂時有時要選擇不同的背景音樂,所以在此處使用文件名變量,在具體項目中還可以提供打開窗口實現文件的選擇[7]。
3) 在“解說音加載”DirectMediaXtra功能圖標中加載外部解說聲音文件,取消其自帶的滑桿控制屬性。
4) 設定顯示圖標“MIDI音量滑塊”與“解說音量滑塊”位置、活動范圍屬性均為“在路徑上”,為其分別定義初始值v與i,并設定基點與終點值大小分別為100、0與0、-100。
5) 交互控制圖標組中,為第一個計算圖標設定其交互類型為條件響應,響應條件為“Dragging@"MIDI音量滑塊"|firsttime”,并在其中輸入代碼:
v= (PathPosition@"MIDI音量滑塊")
midiOutSetVolume(1, INT(v) * 512 + INT(v) * 512 * 65536)
firsttime: = FALSE
由于“背景音量滑塊”圖標屬性為在路徑上,因此,當鼠標拖動該圖標調整位置時,變量v根據設定的基點值與終點值將自動調整大小,通過midiOutSetVolume()函數實現對背景MIDI文件的音量控制[9]。
與控制背景音量類似,設定第二個計算圖標的條件響應為“Dragging@"解說音量滑塊"”,其中的代碼為:
i=PathPosition@("解說音量滑塊")
CallSprite(@"解說音加載", #SetVolume ,INT(i))
在此通過調用CallSprite()函數則可對DirectMediaXtra圖標設定音量大小。
6) 為“退出”計算圖標添加StopMidi()與Quit()函數。
由于項目調用了外部函數與動態鏈接庫中的函數,因此該項目文件非常簡潔,編程量較小,但卻能夠良好地解決多媒體系統中雙滑桿分別控制背景音與解說音音量的難題,程序運行效果如圖2所示。
3 結束語
本文采用了加載外部U32函數與動態鏈接庫的方法實現了在多媒體系統中對背景音與解說音的雙滑桿音量控制,并在具體的多媒體系統中得到成功應用。該方案對背景音[10]MIDI與解說音文件實現了分別的滑桿音量控制,將該模塊整合后應用于具體的多媒體系統開發中能夠較好地幫助使用者進行音量控制,應用本方案還可以簡化程序界面的布局難度,使得演示系統具有更好的交互性能。此外,在具體應用中還可以對本方案進行進一步的優化,如通過加載binapi.u32函數中的BN_SetVolume()函數還可以實現對于系統音量的控制、通過添加打開對話框為用戶提供選擇背景音樂的功能等,從而在多媒體系統中建立功能更為強大的音量控制模塊。
參考文獻:
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多媒體中控范文4
關鍵詞：多媒體教學 教學方法 解決方法
隨著信息時代的到來和教育教學改革的深入，多媒體教學已成為教學現代化的標志之一。它作為一種現代化、信息化的教學手段，在英語教學過程中以其獨特的魅力，頗受廣大教師的青睞。是否利用多媒體教學甚至已成為評價課堂質量的重要標準之一，它自身所具有的形象性、直觀性、應用面廣、信息量大、知識結構新、效率高等特點對提高英語教學效率，促進英語教學質量的提高，的確發揮其舉足輕重的作用。于是在英語課堂中大量無選擇的、有時甚至沒有必要的情況下仍使用多媒體，使我們英語課堂失去了生機，使學生的發散性、創造性思維受到抑制，干擾學生學習的主動性和創造性。那么如何掌控多媒體的應用，從而取得“最優”的教學效果？筆者認為，我們要做到幾個“勿讓”。
一、勿讓課件片面新穎性，分散學生注意力
多媒體能運用圖、形、聲、色等多種形式來展示傳統教學手段中所不能展示的內容。但有的老師總覺得一堂多媒體課如果不追求漂亮、華麗、高科技，如果沒有幾段電影剪輯或音樂片段或幾張甚至十幾張精美的圖片的展示，就有愧于“多媒體”這三個字。在這種思想指導下，于是把界面搞得五彩繽紛，繁雜艷麗，從圖、形、聲、色 各方面來“狂轟濫炸”。而處于青春期的學生對新鮮事物多易產生獵奇的心理，這無疑極大分散了學生的注意力，享受太多感官刺激的同時，忽略了對教學內容的深入理解，尤其教學重、難點易被弱化，嚴重影響了英語課堂教學效果。因此，多媒體應以精簡為原則，突出教學主題、重點、難點，藝術性、教育性和科學性有機統一，才能取得“最優”的教學效果，從而達到真正的教學目的。
二、勿讓“課件”代替“備課”
多媒體課件制作需要充足的資料，因而制作它往往會花很多時間，有的老師甚至一味地花時間制課件，而忽視了備課這一重要環節。錯誤地認為制課件的過程就是備課的過程。現代教育理論認為，備課是尋求、搜索、構造、備選教學方法的過程，同時也是一個檢驗、評價、挑選滿意的過程。可以說備課是整個教學過程的總策劃和總設計。雖然決定一堂課質量好壞的因素有很多，但備課是非常重要的條件，中學英語教師應以深入研究教材和學生為第一任務，在備好教材、教法和學生的基礎上，再恰當、科學地制作多媒體課件，以此來輔助英語課堂教學，進而提高課堂效率和教學質量。
三、勿讓“屏幕”代替“黑板”
現在的多媒體英語課，老師“塵滿面，灰滿身”的現象已很少見了。有的老師把該板書的知識點、詞匯、問答及練習材料全都輸入電腦中，課堂上鼠標一點，所有的內容都通過大屏幕一一顯示，這樣雖快捷、美觀、便利、省時、省力，可屏幕上的內容一幕幕一閃而過，學生恐怕想記筆記都來不及，又怎能對整堂課的教材重點、難點掌握和運用?雖然教師的粉筆字沒有電腦中完美的字體漂亮，但有老師的個性體驗，讓學生感到親切，對學生有較強的感染力。優秀的板書設計，教師還可以根據學生提出的疑問隨時調整，修改其內容；課堂中即興發揮，順手在黑板上寫幾個字或畫一幅簡畫，都可以向學生展現教師的人格魅力和親和力。這對提高課堂教學有益而無害。因此，傳統的板書是不可能在多媒體上進行的。在課堂教學中應根據其內容來選用，既使用屏幕，又在需要時使用黑板，則能達到魚和熊掌兼得的效果，讓每一節英語課都能給學生留下點美好的記憶。
四、勿讓教師成為“放映員”
多媒體在英語課堂的運用，目的是創設更好的情景，讓學生在逼真的情境中表演、操練，從而達到培養學生的語感，增強學生的口語及聽力，提高他們的交際能力，進而改變現代中學生會學不會說的“啞巴英語”現狀。然而在英語課堂中，科學、合理地運用多媒體，使其發揮應有的作用，并不是所有的英語教師都能做得很好。有的教師在所有的教學步驟和環節中過多地運用多媒體，英語課變成了課件展示課。教師只需忙著播放預先制作的課件或剪輯的資料，無須太多的語言講解，一切盡在“影片”中，什么教學目標、教學重點、難點、知識點，都像放電影一樣那么快，一閃而過。把學生變成教師課件的“觀眾”和“聽眾”，教師也成了課件“放映員”，導致學生和教師、學生和學生本應親切的口語交流變成冰冷冷的人機對話。我們知道，人與人之間的自然語言是最具親和力，最靈活的語言。師生之間課堂互動性的交流應該是最有
效的教和學的途徑。在課堂教學過程中，教師的一個微笑、一個手勢、一個簡單的動作，在提高教學效果中都會起著重要的作用。因此，教師應該根據教學需要正確運用多媒體，課堂可以沒有多媒體，但不能沒有教師。
五、勿讓學生失去學習的主體性
新課程的英語教學是以弘揚學生為主體為宗旨，課堂教學是師生互動、共同探究、共同創新的過程。在這個過程中，教師是指導者、組織者，引導學生走進課堂，指導學生去發現問題并確立學習目標，引導學生多思善問，使學生在循循善誘下主動、活躍地參與學習。也就是說，我們的英語課堂是學生的舞臺，在教師的引導下，學生可以在這個舞臺上，盡情發揮他們的主體性和創造性。而多媒體是為了產生預定的教學效果而使用的一種輔助手段。目前有許多教師盲目依賴多媒體，把“輔助”當做“替代”，主導整個課堂教學過程，教師和學生幾乎都退居“二線”。學生和教師都被多媒體牽著鼻子走，學生在多媒體世界里應接不暇，思維速度跟不上播放的速度，根本沒有足夠的時間去深入思考，只能順著多媒體中的設計作一些簡單的“人機對答”。整堂課下來，教師根本沒有關注學生在每個環節中的學習狀態和學習方法。在這“以學生為中心”的英語課堂教學的今天，是有百害而無一利的，我們不能以“多媒體的流程圖”來主宰我們的課堂。
總之，在英語課堂教學中應根據具體內容，恰當使用多媒體來輔助教學，科學、合理地將多媒體及其他教學因素糅合在一起，真正發揮多媒體輔助英語教學的有利作用，不僅能為課堂添光增彩，而且往往會起到畫龍點睛、撥云見日的效果。這樣才能真正提高課堂效率，提高教學質量。
參考文獻：
多媒體中控范文5
關鍵詞：多媒體；空氣調節；傳統教學
作者簡介：戴曉麗（1980-），女，江蘇鹽城人，江蘇大學能源與動力工程學院，講師；徐榮進（1982-），男，江蘇鹽城人，江蘇大學能源與動力工程學院，講師。（江蘇 鎮江 212013）
基金項目：本文系江蘇大學教育教學改革與研究項目（項目編號：2013JGYB029）的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）11-0133-02
多媒體教學是指在教學過程中引入以多媒體計算機為核心的現代化教學工具和手段的一種新型的教學模式。主要通過文字、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻及交互網絡等方式對學生的感官形成多種刺激，使教學內容主動直觀，激發學生的自主學習積極性，提高學習效率。“空氣調節”這門課程屬于工科型課程，它具有很強的工程性、技術性、實踐性。因此在教學過程中引入多媒體教學對增加課堂信息量，提高課堂效率，增強師生互動，調動學生參與課堂的積極性，增強課堂教學效果起到了重要的作用。
一、課程的特點和內容
“空氣調節”課程是建筑環境與設備工程專業（原供熱供燃氣通風及空調工程）的主干專業課之一，“空氣調節”這門學科迄今已有近100年的發展歷史，本課程以空氣的熱濕處理和調節為主體，著重講授了空氣處理設備的原理、空調系統的運行調節過程、節能性分析、空氣凈化設計等等。通過這門課程的學習，可為建環專業的人才培養邁出了重要的一步，使得學生成為具有工程設計、施工、技術經濟分析、測試和調試的基本能力，并初步具備應用研究與設備開發能力。
二、“空氣調節”課程的教學方式
“空氣調節”是一門典型的工科型教育課程，它具備工科的顯著特點，即很強的工程性、技術性、實踐性。因此其教育不能僅僅靠說教和死記硬背，教育者應要從傳統的教育模式主見轉向學生有效學習的模式。要經常變化教學方法，激發學生的學習興趣，不能拘泥于一種教學模式，培養學生的學習能力、專業能力和創新能力。
傳統的教學模式一般是使用傳統的教學手段，完成特定的教學內容的一種課堂教學形式。其特點是教師口授和板書，學生耳聽筆記，教師能根據學生及時反饋的信息了解學生對所學知識的理解程度，并據此調整教學策略以達到預期的教學目的?！翱諝庹{節”這門課在傳統的教學模式下，例如對空氣處理設備的工作原理，僅憑借著書上的一幅平面圖，完全沒有實體可觀看。此時學生只是通過老師的傳授被動地去接受該知識點，枯燥無味，致使大多數學生逐漸養成一種不愛問，不想問，只是機械式地記憶的不良習慣。久而久之，學生缺少想象能力和創新精神，加上在現行考試體制下學生只需要死記書本也能得到高分，最終導致大部分學生在將來的就業中缺乏實踐經驗。
目前“空氣調節”課程日常教學過程中，教育者注重搜集整理相關資料，逐步實現多媒體課件、flash三維動畫等的嵌套使用，以此實現PowerPoint的動態演示，從而使抽象的概念直觀化，使復雜的問題簡單化，彌補了傳統教學存在的不足。[1]
三、多媒體教學在“空氣調節”課程的應用
1.多媒體教學與傳統教學相結合
對于傳統的教學而言，由于其教學方式的機械化，很難將“空氣調節”課程里的理論與實踐有機統一起來。這里在教學過程中，如能引入多媒體教學，可以運用多媒體特有的可視化技術將理論與實際進行虛擬結合，利用圖形、圖像、視頻等多媒體形式，模擬整個空調機組的運行過程，制冷劑的相態變化、介質的流動狀態、空氣的溫濕度、流速等參數的分布及其變化等等，讓學生有一個非常直觀的感受，更深入地理解該課程中原理的應用。
多媒體教學作為現代化的教學手段，不應該作為唯一的手段，在課程有些相關知識中板書與多媒體教學相結合，可能收效更佳。[2]例如“空氣調節”課程中的二次回風式空調系統的處理過程講解時，可以看出，在分析其冷量消耗過程時，用到了一次混合過程和二次混合過程的質量杠桿原理。這時，如果在多媒體講解的基礎上，采用板書的形式，利用兩次回風、新風的混合過程，一步一步演算出其推導過程，得出最終結論，學生便能在板書的過程中得到一定時間的思考，并充分利用多媒體展示的焓濕圖的動態運行過程對該冷量分析有深刻的認識。
因此多媒體教學與傳統教學手段是互補互助的兩類教學方法，對于任何一種方法都不能孤立使用，只有將其有效結合，才能發揮兩者的最大優勢，從而取得相輔相成、相得益彰的效果?！翱諝庹{節”這門課信息量大，涉及到較強的工程知識理論，因此如何較好地發揮多媒體技術在教學中的應用對該課程的教學效果至關重要。
2.提高多媒體教學的課件質量關
多媒體教學的關鍵是課件，沒有課件，再好的硬件也只是花瓶。對“助教型”多媒體教學來說，課件編制的難點在于課件要充分反映教師本人的教學風格和教學特點。[3]正因為如此，通用型的課件是不存在的。不同的課程，其課件的風格也有所不同?！翱諝庹{節”這門課程的多媒體課件，應該能充分展示出其多媒體的優勢，如制冷機組的制冷劑動態運行、空氣過濾的粒子運動軌跡、空調設備的內部部件的多方位展示，能讓學生身臨其境，猶如進入到真正的空調公司進行體驗，為以后的就業打下堅實的理論實踐基礎。有些教師課件中只有文字，上課也只是照本宣科，猶如讀故事一樣，讓多媒體教學變得枯燥無味。因此只有好的課件，才能充分吸引學生的注意力，激發學習興趣，達到良好的教學效果。
3.與多媒體教學相匹配的教學風格
多媒體教學一般課堂教學信息量大，信息傳輸速度快，易操作，[4]若沒有充分考慮學生的思維水平和思維速度，畫面切換太快，像電視或電影畫面那樣一閃而過，學生就無法充分思考和吸收所講授的知識點，反而由以往教師的“滿堂灌”變為現在多媒體的“大屏幕灌”，效果適得其反。因此課件教學中要給學生留有足夠的思維活動時間，確保學生理解和掌握相關的知識內容。
此外多媒體教學要注意體現培養學生獨立思考問題能力和創新能力，需要教師具備與多媒體教學相呼應、相匹配的教學風格。在教學過程中應該隨時關注學生的課堂反應，充分調動學生的積極性，拓展他們的思維性。例如關于空調集中式空調系統的空氣處理過程，除了課件上列出來的處理方式以外，是否還有其他的節能處理方式，在這里如果在課件中把所有可能的節能處理方式都用多媒體形象展現出來，實際上是扼殺了學生邏輯思維能力和創造能力的培養。
四、結束語
將多媒體技術應用于“空氣調節”這門課程，可利用其聲、圖、文并茂的電子課件以更直觀生動的方法向學生展示豐富的知識，改變了呆板的學習方式，更好地因材施教，寓教于樂。但教育者在其教學過程中仍應注意其與傳統教學方式相結合，采用與多媒體教學相呼應的教學風格，才能真正發揮多媒體技術帶來的效果。
參考文獻：
[1]何鑫.淺談多媒體技術在教學中的應用[J].農業網絡信息，2008，（3）：118-122.
[2]張慧玲，張甫仁，趙樹恩.“空氣調節”課程多媒體教學實踐探討[J].科學咨詢，2011，（10）：109-110.
多媒體中控范文6
水污染控制工程傳統教學中存在的問題傳統的教學方法是以教師口頭教授為主，結合板書，讓學生記筆記。學生普遍反映該課程內容多，課時少，難度較大。該課程在內容上涉及很多構筑物，其結構、運行過程繁雜，課本上的圖片往往模糊不清、立體感差、沒有動態效果等，不能很好地理解和記憶。例如，在講解“絮凝”這一工藝時，涉及的具體構筑物如網格絮凝池、折板絮凝池等，如果單用語言和板書來講解就很枯燥，書本上也只能看到某一視角的平面圖，至于構筑物內部的構造就很難想象。而用多媒體，通過展示圖片和三維動畫，不僅能清楚地看到內部的結構，還能看到水流的流動方式，非常直觀，讓學生容易理解。
使用多媒體教學的優點及多媒體應用的實例分析該課程采用生動的多媒體教學手段，最大限度地將抽象問題形象化，建立圖文并茂、動靜結合的教學環境，包含工程實例和過程理論的動態演示，穿插大量的圖片動畫及水處理工程現場錄像，使教學過程更直觀、更形象、更真實，提高學生課堂學習效率。與此同時，注重板書教學與多媒體教學方式的靈活結合，調節課堂節奏張弛有度，以達到教師的引導與學生理解默契配合。結合教學中的重點難點自制多平臺使用的三維互動教學軟件，可以在計算機和智能手機上安裝使用，使得學生能夠在課外時間隨時隨地學習。
1）動靜結合，使繁雜問題過程化。通過使用多媒體教學，可以使教學內容中的一些靜態現象變為動態。例如，在講解虹吸濾池的工作過程時，書本上的介紹繁雜而且不容易理解，通過動畫把過濾反沖洗過濾這一過程演示出來，中間如何過渡，控制條件也都一目了然；又如，封閉的構筑物內部結構難以觀察，可通過三維動畫對構筑物內部進行任意的拆卸組裝，把原本復雜抽象的東西變成動態的，可以調動學生的學習興趣，增強課堂教學效果。
2）動畫逼真，互動操作。水污染控制工程涉及的構筑物多，記憶起來比較麻煩。例如，在講解重力式無閥濾池時，因其在結構上涉及的管道較多，而課本上只有平面圖，學生學習起來沒有空間感，很難理解。尤其是輔助虹吸管、虹吸破壞管、抽氣管這三根管道的距離較近，很容易混淆。利用多媒體課件后，效果大大改善，學生不僅能看到立體的重力式無閥濾池，還能將它進行任意角度的隨意旋轉，使內外結構清晰明了。不僅如此，學生還能通過課件中的動畫，詳細了解重力式無閥濾池的工作過程，通過動畫中的交互式按鈕，自己操作完成濾池的過濾和反沖洗過程，如同在現場操作一般。當學完多種處理工藝后，容易與之前所學工藝中涉及的構筑物混淆，這時可以給學生放一些水廠或污水廠的實際運行錄像，不但幫助學生進行了系統的復習，也緩解了學生的視覺疲勞，使內容顯得生動易理解且印象深刻。
3）加大課內外信息的傳播量。在制作多媒體教學課件時，教師攝制、下載、制作大量的圖片資料。在教學過程中，將多媒體課件和板書有機結合，克服原有教學方式不夠生動、直觀、信息量太少等缺點，保留板書增加與學生的親近感，使教學內容生動、形象地展現在學生面前，提高學生的感性認識，極大地加強學生的學習興趣和主動性，加深對理論的理解。學生通過教師指導，利用本課程網絡資源，查閱資料，自主完成，從而鍛煉學生自主學習和獲取信息解決問題的能力。
4）網絡系統應用，精品課程網站。本課程積極推進現代教育技術的應用，建立精品課程網站，綜合使用電子教案、電子課件、多媒體網絡平臺等多種教學手段，提供生動形象的電子課件、教學案例、課程錄像、能力訓練等教學資源，供學生自主學習；通過電子郵件、網絡聊天和在線答疑等形式，實現師生間相互交流與溝通。水污染控制工程精品課程網站提供了學生理論和實踐學習的各種輔助材料，包括教學大綱、教學課件、教學案例、實訓范例、學習指導，參考書目等，上傳了豐富的教學資源，這些資源成為學生課程學習的有力工具。特別是教學課件、教學案例、實訓范例等，極大地促進了學生的主動學習。為了使學生獲得更多的理論和實踐知識，指導學生從中國城鎮水網、給排水資源網、中國水網和給排水在線等網站查閱所需資料，并在互聯網上發表自己在給排水工程技術領域的觀點，進行互動學習。
2多媒體教學中的問題及對策
盡管多媒體教學生動、形象，容易調動學生的學習積極性，但同時也暴露出一定的問題。在水污染控制工程教學過程中，由于涉及的設備多，知識點多，而課堂時間有限，部分學生在上課時往往還沒看清楚，就翻到下一張幻燈片了；有的雖然在課堂上想清楚了，但課后因沒有條件鞏固很快忘記。有時一堂課下來，看似面面俱到，而學生實際收獲卻不大，只是把傳統教學的“人灌”變成了“機灌”。另一方面，雖然多媒體教學節省了教師板書的時間，加快了速度，但學生的注意力也都從教師身上轉移到了投影布上。教師在講解時，學生都忙著記筆記，教師與學生之間的互動交流減少了。再者，板書減少了，學生上課時分不清哪里是重點，哪里是了解性的內容，往往造成視覺疲勞。
如何正確運用多媒體為教學服務，是每一位教師應該思考的問題。在今后的多媒體教學中應考慮：在課件制作上，多加入一些動畫設計，通過動畫的演示及學生的自主操作，加深學生的理解；在課堂上，把多媒體教學手段與傳統教學手段結合起來，使課堂教學能夠達到利用最節省的時間和空間來達到最好的教學效果。注意控制教學進度，放慢幻燈片的切換和講課的速度與節奏，以使學生的思維節奏與課堂進度相一致，結合一定的板書，突出本次課的重點、難點，增加與學生之間的交流互動；在課后，鼓勵學生通過網絡資源鞏固掌握所學知識。
3結語
