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教學設備論文范文1
（一）環境藝術設計教學的實用性原則環境藝術設計人才培養的實用性主要體現在環境藝術設計與行業客戶經營管理、產品及藝術品市場、材料應用、工程建造等相關知識及經驗的整合。傳統設計培養方案中只注重設計基礎理論填鴨式的講授，或者偏重繪圖技能及繪畫造型能力的培養，學生并不能充分了解知識在今后實際工作中的作用。造成了高校畢業生就業時不能適應市場需求不能有針對性的解決設計過程中出現的實際問題。例如，在行業客戶經營管理方面，如果設計師不能系統分析客戶所經營場所的銷售方式、管理模式、對消費人群的心理體驗的預期的判斷，單純的靠設計的基本空間理論去思考問題，就無法適應特定行業和人群的市場需求。
（二）環境藝術設計教學中創新性原則在環境藝術設計教學過程中，培養學生的創新能力應是我們教學的首要目的和任務。創新能力的培養應該說在傳統應試教育體系中重視和實施得不夠,而環境藝術設計這一專業又是非常強調創新性的。這就要求我們改變環境藝術設計教育中只重理論灌輸和單純繪圖技術的傳統觀念，真正把創新能力的培養和創造性思維的訓練落實到專業教學工作之中。
二、綜合類院校環境藝術設計專業創新培養探索
（一）首先明確作為學生在學習環境藝術設計專業的幾大知識點：1、設計程序和設計方法的掌握和運用。首先設計程序是設計得以實現的保證，設計程序是否科學對方案的實現和完善起到至關重要的作用?，F在很多學生往往迷信電腦軟件的功能，做方案直接就使用CAD繪制平面布局，大家都知道，在方案從無到有，從粗糙到修改直至完善是一個很曲折的過程，運用手繪繪制草圖方便快捷，而電腦大家都知道任何一條線條的出現都需要操作命令來執行，其效果模式化嚴重，創新效果可想而知。其次，教師在教學內容和設計方法的不斷更新上還需要與時俱進，學習國內外優秀的設計基本理論，掌握國內外前沿設計趨勢，并將其運用到課堂教學之中，并且保證先進的設計方法在后續的每一次的設計實訓項目的實踐中都能夠反復應用、體會和拓展。2、設計思維表現工具的掌握，即手繪表現技法和電腦效果圖?，F在學生在手繪技法和電腦圖的重視中往往一邊倒的情況，要么重手繪，要么重電腦。據中國建筑裝飾協會與建設部原勘察設計司2000年對全國室內設計市場的調研，當時全國的室內設計師有20多萬人，雖然近年來沒有公布從業者數據，不過已經十三年過去，這個人數預計不少于40萬,并且人數仍在逐年增加。學生在就業壓力之下，為了短期之內就能找到工作，選擇電腦圖表現的往往占多數，對于此，教師應該強調二者缺一不可，環境藝術設計思維的過程就是將想象語言表達的設計要求表現為視覺空間形象的過程。手繪技法是設計師做設計過程中，快速的捕捉并表達出來的一種手段，是設計師個人藝術及設計修養的體現。環境藝術設計的過程是也是通過設計要求的解釋來進行范疇重組的思維過程,這是一種限定或修飾附加的過程,并通過草圖推進等形式對其解釋的外在化形式加以探尋,以最終以某種有形物的方式將其表現出來。3、眼界的提高，在教師的引導下逐漸掌握識圖、讀圖、辨圖的能力。環境藝術設計專業的培養目標是能夠勝任各種從簡單到復雜項目設計的有創新意識的設計師，而不是簡單照抄照搬、“人云亦云”的復制者，真正的設計師應該具有獨立的創新思維、具備解決問題、獨立思考的能力。創新思維能力的培養應是大學教育的本質內涵,最簡單的關于設計的定義就是一種“有目的的創作行為”,通常指有目標和計劃的創作行為活動,在藝術、建筑、工程及產品開發等領域起著重要作用設計的本質是創造,設計活動是一個從無到有的行為活動過程。要想創新，必須要有一定量的積累，這個積累即是大量的讀圖、識圖、辯圖。很多學生對于作品沒有基本的鑒別能力，這個就需要教師耐心引導，這個過程是一個量的積累,只有能很客觀的評判出一套作品的優缺才能將個人的審美情趣定位在高水平設計要求上。4、了解并掌握必要的施工工藝和材料知識。作為一名室內設計師如果不懂工藝，不認識材料，就完全等同于“盲人摸象”、“紙上談兵”。設計方案的最終目的是為了實現，及是在施工現場將設計實施出來，設計方案在紙面上看再完美，在施工現場實際的施工技術實現不了或是浪費材料造成預算的增加等都是不可取的。經常聽到沒有多少經驗的設計師抱怨自己的“好設計”被施工人員和甲方改的亂七八糟。隨著時代的發展，施工工藝和新材料總是在隨時更新，都在朝著“更環保、更經濟、更美觀”的方向發展著，作為一名未來的設計師，及時更新自己大腦的資料庫是必須的。
（二）教師應該身體力行，多帶領學生實地考察、調研。做設計其實就是解決問題的過程，要解決問題則必須要運用恰當的方法，但在這之前首先要做的就是要了解問題，了解同類問題的現狀和歷史。這就需要教師帶隊實地考察，比如在每開一門新課時都鼓勵學生親身體驗空間、場所，觀察空間的形態和風格、飾品的襯托、燈光對于場所氛圍的營造、材料的質感、肌理等細致的表達等。針對我們綜合類院校學生的特點，教師只有多做、多說，將問題點透、說明，學生才會理解。
（三）積極開展模擬設計公司的工作室實訓課程。學生在安逸的校園學習，惰性極強，課堂上講課走神，做課題訓練中磨洋工等現象恐怕存在大部分高校的課堂中。對此，我們可以適時的將設計公司工作模式引入到課堂上?！肮ぷ魇摇蹦Ｊ阶钤绠a生于德國的包豪斯設計學院，將傳統的手工作坊應用到課堂之中[3]。比如我們可以將課桌椅按照人員分組的情況進行重新組合，每組都是一個項目小組，組員輪流負責當項目負責人，負責進行項目的組織、執行、匯報和總結等，教師作為“設計部經理”，對各組方案在開始和過程中多次組織公開評判、講解、并提出修改意見，并鼓勵組與組之間互相提出意見和觀點，并最終選出公認的優勝組。此方法在作者本人的課堂上經過多次應用，已經收到了很好的教學效果。
（四）學生優秀作品的展覽和收藏落到實處。在學生學習期間，學生花費大量精力、財力、物力等完成的作品正常來說都需要得到別人的肯定，專業應該制定一份嚴格的管理制度，包括留校作品的標準、留校作品的存儲、留校作品的更新等，鼓勵學生認真完成每一次的作品，盡力做到最好。
三、結語
教學設備論文范文2
【摘要】問題設計；高中數學；有效教學
一、問題設計對于高中數學有效教學的重要意義
高中數學的有效教學，顧名思義即老師教學生學.作為“教”方面的教師，要實現有效教學，有一個很關鍵的因素，即問題設計.根據以往的經驗，教師在高中數學教學中將需掌握的知識點設計進問題中，讓學生在解決問題的過程中積極參與討論并發表意見，這樣既可提高學生們的學習效率，還能使學生將理論與實際相結合，啟發思維，開發智力.
教師在教學過程中往往起著牽線搭橋的作用，將課本知識通過科學合理的方式灌輸給學生使他們掌握.高中數學教學的研究價值在于知識在學生的頭腦中是有一定的規律性的，而眾多理論與研究表明問題在一定程度上可以打破學生頭腦里面的規律性，而這正是可以激發學生學習新知識的有效的驅動力.一般說來，只要教學的過程發生了，學生總能學到東西，這樣看來不管怎樣的教學都能稱之為有效教學.但這并非這里所說的有效教學，這里所說的有效教學是指教學本身能夠讓學生置身于符合其認知規律的情境當中，而能否實現則是看問題的設計能否將知識與理論巧妙地連接起來.合理的問題設計可以讓教學過程如行云流水般順暢，也能在學生的思維進入困境時化解難度，使他們恍然大悟般開朗.基于如此，有效教學背景下的問題設計就具有了非常重要的研究意義.
二、如何設計高中數學有效教學背景下的問題
在實際教學過程中，設計一個好的問題卻并非易事，太難的會讓學生產生畏懼情緒，難以提高學習興趣；太簡單的又難以達到教學的目的.接下來我將通過教學實際來探討該如何設計高中數學有效教學下的問題.
1.高中數學問題設計要基于學生當前的認知基礎和規律
有些優秀的教師之所以能夠設計出合理有效的問題，在筆者看來與他們在學生階段所受到的熏陶和在工作過程中學到的技巧息息相關.而這些雖然與高中數學沒有直接的聯系，但深入研究卻能發現其正能說明作為教學的第一個要點：高中數學問題設計要基于學生當前的認知基礎和規律.
下面筆者舉一個非常有代表性的例子，相信當我們作為一名學生時，都被老師問過這樣一個問題，即：1+2+3+4+…+100等于多少？我們為何要將在小學時期就熟知的加減法問題再次呈現在學生面前呢？正是因為這個問題學生非常熟悉且了解，而其快速解決問題的方法又與高中階段非常重要的數列知識緊密相連.于是這也就成了幾乎是每位數學老師教授此知識點時必提的一個問題（盡管重點可能不一樣），因為其有著非常重要的通過學生所學的知識基礎來啟發將要學習的新知識的作用.
2.高中數學問題設計要體現學生的主體性，調動學生的積極性
一位教育家曾經說過：學生學習知識的過程，也就是對問題不斷認識、分析、解決的過程，在這一過程中，問題的設計最為重要.在高中數學教學中，問題設計是凸顯學生主體性很好的途徑，如果問題設計并不能與他們的實際相符合，將減弱他們的學習興趣與潛能.所以，教師在設計問題時應該盡可能地凸顯出學生的主體性，使他們認識到，自己是這次教學過程的主人翁，充分調動他們的積極性.例如，在學習指數函數時，為了讓學生直觀地體會到函數的意義，可以提出這樣的問題：一張白紙，如果對折26次，那么對折后它的厚度將會是多少？這個時候可以讓他們親手實驗，讓他們邊動手，邊思考.實驗進行到后來，他們會感覺到越來越困難，這個時候教師就可以適時地引導他們，教導他們指數函數的意義……由于學生自身參與其中，積極性被充分調動起來，教學效果往往比常規教學要好得多.
3.高中數學問題設計要充分調動學生的好勝心
相信我們都有過這樣的經驗，一堂課的精彩之處往往都是課程的重難點所在.一方面是因為教師會花更多的時間與精力來講解這些重難點，以保證學生盡可能多、盡可能快地掌握.而另一方面在筆者看來更為重要，即這些重難點所具有的挑戰性，能夠激發出學生們的好奇心與好勝心，使他們的積極性充分調動起來，動用自己全部的思維分析推理能力以應對挑戰.這充分說明，高中數學教學的問題設計應該能充分激發出學生的好勝心.
4.高中數學問題設計要有趣味性
俗話說興趣是最好的老師，要實現高中數學的有效教學，學生能否主動參與其中是相當重要的因素.為了提高他們的積極性，必須使課堂變得生動有趣.因此，進行數學問題設計時，教師要設計出具有時代感的問題，使其與生活緊密相連，創設出富有趣味性的問題情境，激發學生的學習興趣.比如高中數學階段的均值不等式，可以通過生活中無處不在的商場打折來講解.例如，兩家超市五一期間采取了不同打折方式，分別是：（1）兩次全部6折銷售；（2）第一次5折，第二次8折.問：去哪一家超市買比較劃算？學生們通過思考、分析、計算基本上都會作出正確的選擇.這樣結合學生生活實際來設計富有趣味性的問題，有助于吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣.
教學設備論文范文3
Abstract： In recent years， the number and total assets of vocational college teaching equipment is increasing rapidly， but problems like poor management， low equipment intact rate and rapid depreciation appear. Therefore， the equipment management work is combined with the learning-working integration reform of Equipment Management course. The professional teaching equipment management is set as certain learning tasks， so that students can complete teaching equipment management while completing learning tasks and thus establishing a student-oriented teaching equipment maintenance management mode to achieve the improvement of students' practical ability and equipment management ability.
關鍵詞： 教學設備；管理；工學結合；高職院校
Key words： teaching equipment；management；learning-working integration；higher vocational colleges
中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）14-0254-03
0 引言
高職院校教學設備是培養學生實踐技能和進行科學技術研究的物質基礎，同時也對基于工作過程的教學模式有效實施起到關鍵的支撐作用[1]。自2000年以來，高職院校工學結合教學模式改革進一步深化，各學校都在加強校內實驗室及實訓基地建設，投資到學校教學設備建沒的經費也逐年增加，各學校設備數量和資產總額都有了一定程度的提升，迫切需要一整套完善的設備管理體制來滿足當今高職院校教學設備管理需求[2]。另一方面，高職院?！对O備管理》、《生產現場管理》等相關課程的實施也需要真實的設備管理工作情境，而各專業實訓基地繁雜的設備管理工作可以為學生提供真實的工作機會。
因此，探索一種以學生為主體的高職院校教學設備維護管理模式，讓學生的學習和設備的管理結合起來，為學生提供實戰機會，讓學生能以設備管理工作過程為導向進行學習，而且學生能利用所掌握的專業知識對教學設備進行專業的維護管理，也解決了學校設備管理人員、經費等諸多問題。
1 工學結合模式下，高職院校教學設備管理存在的問題
在教學設備管理方面，國內目前主要對高職院校教學設備管理現狀、教學資源共享、信息化系統的設計等方面進行了研究。如常傳忠從教學設備的購進、使用、出入庫以及制度建設等方面提出了教學設備管理的措施[3]；周娟設計出一個可在網絡平臺上使用的教學設備管理系統，使教學設備的增減、查詢、存儲、處理、分發等實現辦公自動化，提高設備管理工作的質量和效益[4]。在具體的設備管理工作中，仍存在著一些問題。
1.1 設備管理體系及保障機制不夠完善
截至目前，我國高職院校教學設備管理普遍存在著設備管理體系和保障機制不完善，貴重科學儀器得不到充分、高效地使用和共享，設備利用效率低下的問題。如闞風、李平指出目前我國高職院校教學設備管理意識淡薄，儀器設備管理缺乏信息化，管理隊伍不穩定，儀器設備共享意識缺乏等[5、6]。林婷、范哲提出缺乏完善的設備資源信息共享平臺，觀念封閉，缺乏共享意識，缺乏完善的儀器設備共享機制[7]。
1.2 缺乏專業的設備管理技術人員
目前，大部分高職院校教學設備專職管理人員一般僅負責設備前期計劃制定、設備采購、招標、資產清查、設備報修、故障、報廢等工作，設備日常維護保養、點檢、設備計劃修理等工作，沒有專業技術人員負責，設備修理主要是采取事后維修模式，事后維修模式會導致設備故障的不可預知性，嚴重影響教學的順利進行。另一方面，工學結合教學模式的推行，教學設備數量增加，日常運行管理加重，更加劇了專業設備管理技術人員的缺乏。
1.3 設備維護保養不足，折舊較快
在教學實施中，普遍存在著多班制及一機多人的情況，設備負荷較重，加之教師對每個工位的監督管理不能完全到位。設備日常維護保養僅依靠教師和學生來完成，缺乏車間級的巡檢、運行狀況統計、數據分析等重要環節，設備性能精度損耗大、折舊較快。設備故障帶來的問題，在很大程度上干擾了工學結合教學的順利進行。
2 以學生為主體的高職院校設備管理模式內涵及實施的關鍵要素
2.1 內涵
以學生為主體的高職院校設備管理模式就是通過設置合適的教學情境，把學生作為維護管理隊伍的主體，并主要負責設備的維護保養、點檢、巡檢等專業技術性強的設備管理工作環節。學生在設備管理實踐中，掌握設備維護管理技巧，達到課程學習目標要求。將教學設備管理與課程改革進行有效結合，最大限度地提高設備有效運行時間，最大限度地降低學校在教學設備維護管理方面投入的資金和人力。
2.2 實施的關鍵要素
2.2.1 設置合適的教學情境
通過圍繞設備一生的主要工作，設置學習情境5個，如圖1所示。學習情境內容根據設備管理工作過程來確定。在具體實施時，采用分組教學，小組區域分塊，負責該區域設備的所有管理工作，各小組輪換對各區域進行管理。各區域的學習時間根據區域的設備種類和工作復雜程度確定。
2.2.2 合理安排教學計劃及課程教學進度
在課程教學安排中，如果所有班級的課程安排在一個學年的同一學期開設，就會導致安排了《設備管理》課程的學期，參與教學設備管理的同學較多，實訓基地不能提供足夠的崗位；在另一沒安排該課程的學期，就沒有學生參與教學設備管理工作。因此，要合理安排教學計劃，根據人數將專業群不同專業的課程分在不同的學期開設，保證每學期都有班級在學習《設備管理》課程。教學日歷要根據事先制定好的學期設備維護管理計劃制定，將一部分課時安排在課外，如周末、學期末等設備閑置時期。
2.2.3 改革考核方式，以設備管理效果作為評價學生課程成績的重要指標之一
課程考核成績主要分兩部分，一部分是學生學習任務完成情況考核，這部分成績占總成績的70%，根據學生在完成學習任務時實際工作表現進行評價。如學生能否進行正確的設備日常保養；能否按要求進行6S活動，能否按規范進行設備的巡檢、設備完好率的檢查和統計等；另一部分是對學生的設備管理效果的考核，這部分成績占總成績的30%，主要由使用設備的實訓教師對學生的設備管理情況進行評價，并根據該學期學校對設備的檢查和各項統計結果進行加、減分，最后確定學生設備管理效果考核成績。
3 以學生為主體的高職院校設備管理模式構建意義
3.1 能保證設備維護管理工作的有效進行
設備管理工作由學生參與，壯大了管理人員隊伍，彌補了因人員而遺漏的設備技術、環境、安全管理等工作環節，保證了設備管理工作的全面性。同時，由專業的教師指導學生進行專業的設備維護保養、檢修等工作，提高了工作的專業性，可以更加有效地提高設備壽命，減緩設備折舊，節省經費支出。
3.2 保證工學結合課程改革的有效實施
減少了因設備管理的缺乏而造成的故障停機，提高了設備使用的安全性，為學校教學的順利實施提供設備保障。學生為主體進行設備管理，也符合基于工作過程的工學結合課程模式，為學生提供了真實的設備管理工作情境，保證了設備管理課程改革的順利實施。
3.3 提高師生專業技術能力和設備管理水平
以學生為主體的高職院校教學設備維護管理模式的實施，迫使教師要不斷提高自身設備管理專業水平，以滿足教學需要。從學生角度看，學生能在設備維護管理實踐中，進一步掌握設備維護管理知識和技能，增強團隊合作能力和職業素養，實現與企業設備維護管理崗位的零對接，可以為企業輸送更專業的設備管理人員。
總之，以學生為主體的高職院校教學設備維護管理模式可以提高學校設備管理水平，減少設備維修維護人力投入，提高教師教學能力，增強學生學習效果，可以為企業輸送更多的專業設備管理人員，可以說是一種對學生、企業、教師、學校都利好的模式，是當前形勢下適合高職院校設備管理的新模式。
參考文獻：
[1]謝建武.高職院校教學設備管理研究[D].天津大學碩士論文，2011.
[2]譚屬春.論工學結合模式下高職院校校內實踐教學基地的建設[J].教育理論與實踐，2010（7）.
[3]常傳忠.論高校的教學儀器設備管理[J].中國現代教育裝備，2007（9）.
[4]周娟.高校教學設備管理系統的設計與實現[D].電子科技大學碩士論文，2007.
[5]闞風.高校教學儀器設備管理中存在的問題和應對措施[J].經濟研究導刊，2010（19）.
教學設備論文范文4
一、成立領導小組，形成校本培訓機制
學校領導高度重視校本培訓工作，成立了以李少寶校長為組長的“校本培訓工作領導小組”。領導小組組織教師認真學習了《安徽省2009-2009年中小學教師繼續教育 三、開展論文交流，爭做研究型教師
近年來，我校領導教研意識強，帶頭參加教學研究。中心小學校長李少寶的論文，《小學數學教學中如何運用生活經驗解決數學問題》在cn刊物上發表，《關注留守兒童的教育和管理》刊登在《滁州日報》上。副校長童春迎論文《“聽”同樣重要—一節閱讀課引起的思考》獲安徽省教學論文二等獎。在領導的帶動下，教師的科研意識、科研能力有了顯著提高。廣大教師結合教育教學實踐，撰寫了大量的教學隨感、案例分析。有多名教師參加了市、區級教學論文評選活動并獲獎，有20篇教師論文在cn刊物上發表。
四、加強課題研究，提升教研水平
我校高度重視課題研究工作。2006年9月啟動《農村小學如何提高小學生作文寫作能力》專題研究工作。中心小學成立了以校長為組長課題研究領導小組，制定了課題研究方案和計劃。具體做法是：
1.明確研究內容：
我校確定課題內容是：將從改變農村學生作文與生活相脫離的現狀為主，探索如何挖掘農村習作資源，從而解放學生作文觀念，豐富其寫作內容，充實其語言儲備，進而提高學生作文水平。
2.采取有效措施：
⑴組織教師學習有關作文教學的書籍，加強理論基礎。
⑵學校購置教學設備，為科研活動的開展提供物質上的保障。
⑶開展問卷調查活動，充分了解我校學生作文水平低下的原因，
做到研究有的放矢。
⑷組織力量通過多種途徑搜集習作資源。
⑸進行師資培訓，加強教師自身修養，提高科研能力，促進教師向科研型轉變。
⑹通過問卷調查、學生座談、老師座談的形式，明確研究的具體
內容，寫出分析報告。
⑺、鼓勵學生認識農村、熱愛農村、融入農村。通過日記、知心話等活動，鼓勵學生觀察農村生活，教給觀察方法，養成隨見隨記的習慣。
教學設備論文范文5
一、統一思想，積極開展實驗教學活動。
傳統的教育思想觀念影響著農村中小學教師是實驗教學的薄弱點，教師陳舊的教育觀念跟不上教育發展的步伐。在新課程標準頒布和實施的過程中，我校首先加強了對科學實驗教師的學習培訓，組織了各年級的科學教師，共同鉆研教材和大綱，明確本學期的實驗項目和要求，制定了實驗教學計劃進度表，并要求他們根據教學計劃，認真備課、認真上課、課后撰寫心得體會。同時，很多教師不滿足于課堂上培養學生觀察、探索科學的能力，有計劃地組織學生到野外開展采集、捕撈等實踐活動。為了更好地培養學生對大科學的興趣，激發他們熱愛科學的情感，學校成立了科學學科的興趣小組——標本制作和無線電興趣小組。為學生了解大科學、增進科學科學知識提供條件。
二、實驗室管理制度化，促進實驗教學常規化。
學校實驗室在建設、發展、使用的同時，相應地制定了各項規章制度：《科學實驗室管理制度》、《科學儀器管理使用制度》、《科學實驗儀器損壞賠償制度》、《科學實驗室衛生制度》、《科學實驗室人員崗位職責》。這些制度不僅張貼上墻，而且在平時教學中嚴格執行。各種實驗器材的借用，都能及時做好借用、歸還記錄，實驗室各類儀器的說明書及各類帳冊齊全，并做到帳、卡、物相符。實驗室儀器全部按部頒目錄分類編號，并按上輕下重、里高外低、水平式或垂直式進行存放。不僅做到定定櫥定位，還做到科學、整齊、美觀、大方。
三、繼續強化管理，改革實驗教學的評估機制。
本學期，我們繼續對實驗室的財物進行了對應管理，確定了專人用規范帳冊，按部頒目標將儀器記帳，所有儀器都定櫥定柜存放，并將儀器用卡片編號，掛在櫥上。本學期，我們根據學校制定的《竹簀小學科學科學教學常規實施細則》對實驗教學繼續落實兩抓：一抓“實驗教學的開展”；二抓“實驗教學設備的使用效益”。將實驗教學評估納入教育工作和整體評估中。評估的內容為實驗教學計劃、總結、實驗記錄、實驗效果、儀器設備的使用管理完好率、實驗開出率、實驗室的清潔衛生及安全防范等。并通過定期或不定期的抽查，隨堂聽課等形式進行評估，并將評估結果存放教師業務檔案，匯總到教師月考中。通過思想引導和過程管理，學校實驗教學工作已經正常有序地開展起來。
四、進一步加強實驗教學研究，促進實驗教學不斷優化。
教學研究活動是教學的活力，因此，我們加強了對實驗教學和過程研究探討，用系統論觀點，認真研究，積極開展實驗試點。具體做法是積極開展探討性的實驗教學研究，舉行實驗教學公開課、研究課和優秀實驗教學教案評比活動，總結交流心得體會，開展實驗教學論文和自制教具評比活動，并且不斷改進評價方式和手段，重視過程評價和多元評價，旨在提高教師科學實驗研究的積極性。這一教學研究和評價措施無疑成為推動實驗常規化的動力。
五、不斷總結與反思，提高教師、學生科學實驗研究成果。
教學設備論文范文6
論文關鍵詞：實驗教學，教學改革，開放式放學，創新能力
2006年教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出：“高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命。”人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環節。電子類基礎實驗要向綜合性、設計性、研究性方向發展，提高學生分析問題、處理問題的能力，加強培養學生的創新能力和實際操作能力。高職電類專業的《電路分析》、《模擬電子技術》和《數字電子技術》是學生從理論走向實踐，以及到創新培養的必由之路，如何搞好三門課程的實驗教學，對于培養學生動手能力、創新能力等起著理論教學無法替代的作用。
一、改革前實驗教學狀況
近年來，高校不斷擴招，在校人數不斷增加，受師資力量、實驗儀器設備、場地及資金等限制，實驗教學中存在以下問題：
1．實驗從屬于理論課設置，學生存在重理論，輕實驗的現象，對后續課程特別是實訓環節的學習不利。
2．實驗項目中，多為驗證性和演示性實驗創新能力，而設計性實驗太少，無法充分調動學生的主觀能動性，鍛煉其綜合運用能力。
3．實驗教學方式陳舊化，知識傳授按部就班進行，學生無思維和發展空間，不利用學生自主學習和創新能力的培養。
4．與當前計算機技術的迅猛發展不協調，計算機輔助教學、輔助設計手段運用不足。
以上幾個方面的現狀對培養具有創新意識和創造能力的高技能型人才極不相稱，必須開展實驗教學改革。
二、實驗教學改革措施
1．建立完善的實驗硬件條件，科學設置各實驗室
實驗硬件是實驗教學的先決條件，必須加大相關教學設備的投入，同時科學設置各實驗室，使實驗教學合理高效運行。為此，實驗室可按以下原則設立，如表1所示。
表1 實驗室設置及功能表
實驗室名稱
主要硬件設備
功能
目的
電工電子實驗室
電工電子實驗裝置、儀器儀表
完成電類基礎實驗
培養學生基本實踐能力
EDA實驗室
計算機、EDA實驗箱、相關仿真軟件
完成實驗功能仿真
初步掌握現代電子設計自動化技術
電子工程實踐室
印制板制作設備、儀器儀表等
完成電子產品制作、調試、總裝
培養學生的專業綜合能力
創新實驗室
計算機，智能儀器表等
