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歌頌老師的古詩范文1
關鍵詞：小學語文；古詩教學；美育；探索
一、多讓學生誦讀古詩
朗讀在小學語文古詩教學中是一個非常重要的環節，古詩都是非常押韻的，朗誦起來朗朗上口。讓學生朗誦古詩，可以激起學生學習古詩的積極性和主動性；也可以讓學生感受到古詩表達的情感。老師在學生朗誦的時候，可以給學生的朗誦配樂，也可以為學生范讀，朗讀的方式是多種多樣的。老師在教學過程中，可讓學生采取多種方式進行古詩朗讀。通過朗誦古詩，學生雖然不能完全了解古詩的含義，但是可以感受到古詩中的語言美和情感美。同時，朗誦也是一個很好的了解古詩含義的方法。
比如說，老師在教學高鼎的《村居》的時候，就可以讓學生朗誦這首古詩，讓學生通過朗誦來感受春天到來給人帶來的那種喜悅。老師還可以給學生放《村居》這首兒歌，讓學生聽聽歌曲中的鳥叫聲和歌詞以及節奏，“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。”老師可以在學生朗誦的過程中，用《村居》這首歌來配樂，這樣學生會對古詩的學習產生更大的興趣。
二、讓學生進入古詩情境之中
要想讓學生真正在小學語文古詩學習中接受美育教學，就要讓學生進入古詩描繪的情境之中，知道古詩的含義，也能夠想象出古詩描繪的畫面。老師可以讓學生根據課下注釋和參考資料來弄清楚古詩的含義，老師也可以直接給學生講述古詩創作的背景和古詩中一些重、難點句子的含義，從而讓學生弄明白古詩的主要內容。老師在進行古詩教學的時候，可以借助書本上的一些圖畫，讓學生根據圖畫來了解古詩，還可以讓學生根據圖畫進入古詩描繪的情境之中。老師在進行小學古詩教學的時候，也可以借助多媒體進行教學，多媒體可以刺激學生的多種感官，讓學生可以更加快速地融入古詩情境。
比如，老師在教學蘇軾的《飲湖上初晴后雨》的時候，可以引導學生和其同桌一起探討古詩的含義，“水光瀲滟晴方好”這一句話是說在晴天的時候，西湖水波粼粼，給人一種平靜的美，但是平靜的湖面上又有一些細小的波紋?！吧缴彰捎暌嗥妗边@句話是說在下雨的時候，天空看起來霧蒙蒙的，西湖旁邊的山看起來也是霧蒙蒙的一片，好像仙境一般?！坝盐骱任髯印边@句話是把西湖跟西施作比較?！暗瓓y濃抹總相宜”這句話是說作者發現，西湖無論是濃妝還是淡妝，看起來都非常美。了解這首古詩的含義之后，學生就可以在腦海里想象出作者筆下西湖的樣子。雖然很多學生沒有去過西湖，但是他們會感到自己已經在西湖的旁邊，跟作者一起感受西湖的美。
三、要讓學生感受古詩表達的感情
古詩中蘊含著非常濃厚的情感，有的是對祖國的大好河山的贊美之情，有的是游子對親人或者是家鄉的思念之情，有的是對深厚友誼的歌頌，有的是對美好愛情的期盼……老師在教學過程中一定要讓學生感受到古詩中表達的思想感情，讓學生可以體味古詩中的情感美。小學生的情感并不是十分豐富，老師在教學過程中要注意引導學生體味這種情感。
比如，葉紹翁的《夜書所見》：“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。”這首詩是作者在一個有著寒意的秋天，聽著秋風，看著兒童在捉蟋蟀，然后想起了自己的家鄉。作者離開家鄉已久，對家鄉有著濃濃的思念之情。老師可以讓學生試著想象自己離開家人，獨自去外地，而且一去很久，自己會有怎樣的感情。學生對家的思念和詩人對家鄉的思念是一樣的，這樣可以讓學生感同身受。
在小學語文古詩教學過程中進行美育教學是很有意義的，老師在教學的過程中要讓學生通過朗誦感受古詩的語言美，讓學生通過進入古詩的情境來理解古詩的藝術美，還要讓學生了解古詩所要表達的情感來感受古詩的情感美，從而讓學生更好地學習古詩，豐富自己的精神世界。
參考文獻：
歌頌老師的古詩范文2
關鍵詞：解脫 賞析 主體 積累
中圖分類號： G633.3 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）11-0092-01
中國的古詩文的發展源遠流長，它是我中華民族偉大智慧的結晶。它不僅記載著過去的歷史，傳統文化，同時還承載著先輩們的深刻的思想內涵，以及他們豐富的情感世界。我們學習古詩文既可以接受傳統教育也能豐富我們的文學素養，還能提高我們的鑒賞能力。因此我們非常有必要繼承和發展先輩們留給我們的優秀的文化遺產。
再說古詩文閱讀在中考中也占有相當高的比例，但是對于這部分的題目，學生的得分率卻很低。很大程度上影響了學生的成績，鑒于此，我們應該重視古詩文的學習。筆者從事初中語文教學多年，總結了如下的一些經驗。
1 要讓學生從機械性的朗讀，背誦中解脫出來，讓學生帶著愉悅的心境去賞析古詩文，去感受古詩文所反映出來的意境
在教學過程中多半的老師采用讓學生抱著課本機械性的朗讀，背誦，記憶等教學方法。這樣，就把意蘊悠遠的古詩文變得索然無味，就扼殺了學生的豐富的想象空間，把古詩文反映“美”的意境掃蕩殆盡，使教學枯燥乏味。我們應該改變這種枯燥乏味的教學方法，努力去營造古詩文的情景，引導學生在朗讀古詩文是入情入境，從古詩文中體會那種“只可意會不可言傳”的美好意境，讓學生從中得到美的感受，從而激發學生的情操和文學修養。例如：我們在講馬致遠的《天凈沙?秋思》時，就利用多媒體展示文中的情景，“枯藤”“老樹”“小橋”“流水”“人家”等一系列的場景，再加上適當的音樂做襯托，就會在學生腦海中勾勒出一幅浪跡天涯的游子在晚秋的黃昏無依無靠的悲涼境地，以及游子對故鄉深深思念的悲切心境。學生會為此引起內心深處的激蕩，加深對這文章的理解。再如：當我們講到《春江花月夜》時，我們可以先讓全體學生閉上眼睛靜靜的傾聽配樂朗誦，同時讓學生隨著音樂，隨著朗誦去想象那“大?！蹦恰懊髟隆?，“潮水”等美輪美奐的場景。去用心感受詩的意境，詩的美妙，我想把如此的場景設計帶入課堂中，引導學生進入詩文的情景之中，就更容易激發學生對古詩文學習的濃厚興趣，就能讓學生更深層次理解和掌握古詩文。
2 在教學中，要充分發揮學生的主體作用，避免使用傳統的填鴨式的教學方式
在古詩文的教學中，可以說大多數的教師都采用傳統的教學方式，這種教學方式不僅會扼殺了學生的學習熱情，而且會讓學生討厭學習古詩文。老師為了追求高分，長期以來，很多老師把大部分的時間都花在翻譯上，老師會逐句逐句翻譯，然后每個字每個字的解釋。讓學生把老師翻譯的東西一字不落的記錄下來，然后強行要求學生背誦，記憶。像這種傳統的教學方式就會使教學變得機械，枯燥。并且會使古詩文所要表達的意境，“只可意會”的美變得蕩然無存。學生自然就會慢慢的厭學。在教學的過程中學生是主體，每個學生的文化水平和審美情趣不同，所以不同的學生對古詩文的理解和感受不同，我們要尊重學生的個性化理解，先讓學生在反復閱讀中體驗古詩文的意境，讓學生反復的熟讀古詩文，每次的閱讀都會有不同的理解和體會。人們常說“書讀百遍，其義自見”就是這個道理，通過熟讀，學生就會從全文把握住文章的中心思想，從而能自主的理解每個句子的大體意思了，對于一些相對較難的人句子或字的理解，我們老師只要稍加點撥一下，學生就會根據上下文作出出適當的解釋的，然后我們老師再從整體上給學生解釋翻譯一次。學生就會根據老師的翻譯與自己的理解相比較，及時地對自己翻譯和理解不對的地方作出改正。這樣才能發揮學生的自主學習的習慣，學生會從學習中感受到一種成就感，增強其學習的興趣，使學生從那種枯燥乏味的填鴨式教學中解脫出來。
3 平時要求學生加強古詩文的積累，強化訓練，提高學生的應試水平
歌頌老師的古詩范文3
各位領導、老師們、同學們：
“浩然正氣沖天地，赤膽忠心照古今?！卑橹娜諢崆榈年柟?，在老師和同學們慷慨激昂的朗誦聲里，我校“中國夢、我的夢”經典詩歌朗誦會即將落下帷幕。這是一場精彩的詩歌朗誦比賽，是對我校學生良好精神風貌和朗誦水平的集中檢閱。在此我代表學校，對參與此次活動的組織教師和所有參賽學生表示衷心的感謝！
經典詩文是我國民族文化的精髓，是人類文明最寶貴的精神財富，是我們中華民族的魂與根。我們經典誦讀的宗旨就是開啟傳統文化基因，奠基高尚精神底色。引導廣大同學培養自己講仁愛、崇正義、尚和合的文化品格。剛才的朗誦會上，優美的詩歌再加上同學們充滿激情的朗誦，使這里每一位傾聽者都得到了一次精神上的洗禮和思想上的升華。
下面對本次活動簡作總結：
一是同學們對古詩文“家國天下”的思想境界了解比較透徹，在朗誦過程中感情充沛，把朗誦的感情和詩的意境、思想能融為一體，有很強的感染力。尤其是數百人一起朗誦《正氣歌》，整個會場充滿了令人震撼的力量。
二是同學們的語調抑揚頓挫，有時像雷霆萬鈞、有時像涓涓細流，生動地詮釋了古代經典詩文在朗誦上的韻律和景象美，同時也展示我校師生追求美、欣賞美、展示美、歌頌美的情操。
三是學校組織的這次活動全體師生參與的積極性比較高，師生同臺朗誦，搭建起師生交流、共同學習、共同促進的平臺。政教處、級部和團支部都能密切配合，把本次活動組織的很嚴謹、很成功，達到了預期的目的、收到了預期的效果。
四是我校開展了經典誦讀活動和詩香校園建設的目的，就是要引導大家喜讀書、多讀書、讀好書，尤其要加強經典詩文的誦讀。本次組織的古經典詩文讀誦活動，不僅能讓我們重溫了歷史、追溯了文化，激發我們對中華民族產生自豪之情，對中華文化產生景仰之情，而且也是一堂形式生動、內涵豐富的愛國主義課程，是詩香校園建設的重要形式。
五是通過這次活動，希望大家逐漸養成長期誦讀積累的習慣。用經典熏陶氣質、培養品德、濡養正氣。特別是同學們正是讀書的最好時期，記憶力最佳時期，一定要在老師們的精心指導下，大量閱讀、大量背誦。下一學期我們準備開展詩香班級評選，從而推進詩香校園建設。
歌頌老師的古詩范文4
關鍵詞：小學語文；古詩文教學；研究
現行語文教材中，編排了許多經典的古詩文，它們不但是我國博大文化的濃縮，同時也是歷代人民生活的真實反映。古詩文教學在語文教學中具有非常重要的地位，下面本文將根據小學語文教學實際，結合小學生身心發育特點，在理論研究教育的基礎上，針對小學階段的經典古詩文進行教學分析。
一、創設相關教學情境，激發學生的學習興趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！敝挥袑W習產生強烈的學習興趣，學生才能積極主動地投入學習活動中，興趣是求知的向導，也是學習的動力，學生的學習興趣越濃，其積極性才會越高，所學到的知識就會越牢固。因此，教師一定要注重培養學生對古詩文的學習興趣。例如，在教學《鐵杵成針》時，其篇幅較長，理解起來也比較困難，因此教師可以根據詩文內容設置相應的教學情境，通過講故事或情景表演的方式，化難為簡，讓學生深刻理解詩文內容。再如在教學《尋隱者不遇》一詩時，我們可以為學生提供一幅云霧濃重厚密，山林高大幽深的圖景，并伴以婉約動聽的古箏曲，將學生帶進詩人尋訪隱者時的山林環境中，體悟到隱者隱居世外的高潔性格和詩人對隱者的仰慕之情。學生就會興趣盎然，爭相表達自己的感受，此時再結合書中的插圖，讓學生以形象的語言述詩意、悟詩境，就能得到水到渠成之效。對于大多數文言文，只需要學生了解其中的意義即可，而通過一些生動、有趣的課堂活動，則可以有效地達到這一目的。當學生理解詩文的基本意義之后，可以鼓勵學生將這個故事講出來，如：組織學生進行故事比賽等，不但趣味性較強，充分調動了學生的積極性，而且有效鍛煉了學生的思維能力和口語表達能力。
二、加強朗讀訓練，使學生在反復誦讀中體會意境美
古人在吟誦詩詞時，往往都帶有強烈的感彩，讀到時，一般都會心潮澎湃、手舞足蹈，可見，一首好的詩詞具有極強的感染力，能夠引人入勝，使人感覺身臨其境。作為語文教師，在教學古詩時，應注重加強對學生的朗讀訓練，使學生在反復誦讀中，體會意境、感悟主旨。
1.初步吟讀，感受詩文的韻律美
首先讓學生用之前所學過的方法自由誦讀，要求做到吐字清晰、讀音準確、表達流利，以消除所有的語言障礙。
2.品讀結合，充分體會詩文的意境美
教師要注意引導學生發現詩文中的關鍵詞，并在誦讀過程中對這些詞加重語氣、拖長聲音。例如“春風又綠江南岸，明月何時照我還”中的“綠和何時”，就應在誦讀時加重語氣。教師可以通過組織學生進行范讀、比賽誦讀等方式，加強對學生的古詩文朗讀訓練。
三、加強聯想能力，使學生在想象中入境悟情
想象實際上是根據過去經驗和原有記憶進行深加工，最終所形成的新的意向和觀念。語文教學注重培養學生的想象力，尤其是閱讀古詩文時，要求學生具有一定的聯想能力，沒有想象就沒有審美，沒有審美就沒有藝術。因此，在古詩文教學中，只有通過一定的教學手段來喚起學生的情感體驗，才能促使他們展開想象、由此及彼。例如，在教學《示兒》時，應抓住其中的一個“悲”字，引導學生思考：詩人為何而悲？你看到了怎樣的“悲”的畫面？讓學生通過思考進行想象，想象到詩人面對國家的衰亡，老淚縱橫，用顫抖的手寫下了這首悲涼的詩，體現了詩人至死不渝的愛國情懷。當枯燥的詩句文字轉化成一幅幅生動的畫面時，學生才能真切地投入其中，真正地體會詩人的思想，想起所想、感其所感、樂其所樂、悲其所悲?？梢姡娢乃膬仍谝馓N，能在“想象”的引領下噴涌而出。吟詩作對的目的是通過意境來反映生活、表達情感，正如魯迅先生所說：“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也”，所以，誦讀古詩文首先要“入情入境”，通過詩中描繪與作者達到思想交融的境界。只有真正領悟詩人的內在情感，才能體會古詩詞的豐富內涵。比如《游子吟》：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。這首詩通過母親為遠行在外的孩子縫衣服這件小事，深情地歌頌了偉大的母愛，并采用比喻手法作為結尾，既展現了優美的意境，又體現了深刻的內涵。
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一、前言
由于我國中小學教育的逐漸進步，學生學習的內容也有所改變。通過古詩詞的傳承來促進學生的個人發展，已經是許多中小學培養學生的重要的引導學生健康的成長與發展，已經成為高校教育的重要工作內容。隨著古詩詞在教育中所占的位置越來越重要，已經引起了人們的重視，也使古詩詞的傳承成為提高學生的文學素養的重要的手段。但是目前的教學方式還無法將古詩詞的作用充分發揮出來，因此需要對古詩詞傳承方面出發，探討促進古詩詞教學的發展的方法，從而使中小學教育得到健康快速發展。
二、古詩詞的對中小學生的審美能力的培養
首先因為古詩詞具有內容多樣、感情充沛、語言洗練等優勢。雖然古詩詞的篇幅不大，但是卻描述了完整的故事、美麗的景物或者表現了生動的人物。動物的形象，充分表現了詩人或者詞人的豐富的感情。這些都是需要我們去學習的優點，有利于我們將這些優勢應用于詩詞或者文章的寫作當中。其次老師要充分要古詩詞的作用，幫助學生樹立對古詩詞的欣賞能力，從而體會古詩詞中所描述的人物形象、詩人感情、景物之美、山水之奇，并且也要使學生學會語言的運用方法，從而提高學生的寫作能力。例如學習韓愈的《早春》的時候，其中寫道：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無?！痹谶@短短的比較典型的詩句中，有古樸的街道、潤如酥小雨、嫩綠的小草等景物，詩人使用這幾個景物就充分表現了早春的美麗景象，也表現了當時比較和平安定的社會局面。老師可以通過這首詩，引導學生展開想象，感受一下詩人所處的環境，從而使學生可以生出向往自由的感覺。最后老師要通過詩中所應用的比喻的手法，引導根據這種方法來自由寫作，老師從旁協助，幫助學生靈活使用這種方法于詩歌寫作或者作文寫作當中，不僅可以提高學生的審美能力，也可以提高學生的寫作能力。
對古詩詞進行傳承，不僅需要將古詩詞編入中小學的課本當中，也要重視古詩詞在促進學生的審美能力方面的重要性。老師需要根據優秀詩句所描述的美麗的景色和鮮明的人物形象，引導學生從不同的角度出發，發現生活中的美好，也可以使從詩人抒發的感情中領悟到人生和生活的意義，另外學生的思想水平的進步，不僅可以有利于學生的未來發展，也對促進學校教育的完善具有重要的作用。
三、古詩詞的對中小學生的鑒賞能力的培養
古詩詞中蘊含的對人生的看法以及處理事情的方法，均是我們應該進行學習的精華。同時在古詩詞中也包含著道德的標準、奉獻精神以及科學道理等，需要人們對其進行深入研究。在古詩詞在大多追求美好的社會和安定的人生，因此老師可以需要引導學生根據古詩詞的內容，挖掘古詩詞的所蘊含的深刻道理。同時要想學生更加容易古詩詞中所表現的對生活的追求，老師應該要注意提高學生的鑒賞能力，才能使學生可以透過詩詞的表面意思，了解到詩詞中所需要表達的深層意義，使學生的思想可以作者產生共鳴，從而獲得古詩詞中所包含的人生道理。例如在學習《清平樂·村居》的時候，詩中“茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼?！背浞直憩F當時的社會一片祥和的狀態。這首詩詞的特點在于使用平和的語句，描述了農家里比較和諧的景象，也表現了詩人的喜好農家安定生活的思想感情。因此老師在進行教導的時候，需要引導學生從詩人的感情進行學習，從而可以深入詩人的內心，了解到詩人所需要表達的感情。另外老師也要引導學生在閱讀詩詞之后，從古詩詞的寫作手法、表達方法以及感情抒發等方面進行分析，從而了解整首詩的精華之處。
從古詩詞的寫作目的進行分析，詩人在寫作的時候，多是要抒發自身的思鄉之情、愛國之情以及對美好生活的向往。因此在教學過程中，要引導學生從詩人的景色描寫、人物塑造中看到詩人的情感。例如在描寫悲涼景物的時候，可以看出詩人在對時過境遷的無奈以及物是人非的感傷。并且從這些悲涼的景物中從自身人生的何去何從的無限感慨。在古詩詞教學過程中，要引導學生從詩人的角度看待問題，才能更好地理解當時社會的現狀以及對美好生活的向往。與此同時，學生可以從簡短的詩句中獲得對人生、自然的思考，從而提高學生的思想文化水平，最終促進學生的綜合素質的提升。當學生的思想境界已經提高的時候，中小學的教育也會隨之蓬勃發展。
四、古詩詞的對中小學生的積極心態的培養
為了提高學生的文學素養，老師需要從學生的思想方面進行改變，從而使學生可以拋棄生活中不好方面，并且可以深入到詩詞中，了解到詩詞中美好境界。也可以幫助人們對更好地面對生活中的困難，從而提高自身的人生價值。由于我國的古詩詞的種類繁多、內容豐富，其中蘊含著大量的社會經驗和人生道路。因此需要將古詩詞的作用充分發揮出來。比如在學習歌頌祖國的古詩詞的時候，可以讓學生領悟到祖國山河的壯大，從而提高心中的自豪感;在學習立志報效國家的古詩詞的時候，可以讓學生了解到國家興亡匹夫有責的使命感，從而為壯大國家而努力奉獻;在學習抒發內心不滿的古詩詞的時候，使學生可以了解到詩人心中的苦悶以及笑對生活的豁達，從而使自身的思想得到升華。
在我國許多古詩詞多以抒發內心的情感為主，詩人在抒發感情的時候，可以使人們了解到當時的社會背景，而且可以看到詩人的落魄狀態以及奮發圖強的精神。例如在學習劉禹錫的《烏衣巷》的時候，詩中寫道：“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。”詩中充分表現了物是人非的思想感情。燕子是一種候鳥，年年會回來，但是以前的繁華景象已經一片落敗，使得燕子只能在普通人家進行筑槽來抵御寒冷。這些景象充分表現了世族的衰敗，以暗示目前正在繁榮的貴族也會有衰敗的一天。也表現了詩人關心民生疾苦，希望當朝有所重視的中心思想。通過這些詩句的描述，表現了當時比較動蕩的局勢，也可以使學生感受到目前生活的安定幸福。同時詩人的不攀附權貴，奮發向上的精神也會感染到學生，從而使學生可以提高進行奮斗的決心。
五、古詩詞對提高中小學生的綜合素質的作用
古詩詞教學的不僅需要使學生可以領悟到詩中所描述的美麗景色和優秀的文化，也可以使學生提高對美好生活的向往以及奮發圖強的精神。不是只有經歷過才能領會生活的疾苦，學生在閱讀古詩詞的時候，可以通過詩中的景色和人物來了解到當時動蕩的局勢以及困難的生活，從而激發學生珍惜身邊所擁有的幸福生活。但是安逸的生活中，也不能放松對自身的嚴格要求，更需要為自身確立一個長遠的目標，從而使學生可以領悟到個人的價值，并且實現自身的價值。例如：通過學習杜甫和李白的詩詞的時候，可以發現處于不同社會狀態的人，所作的詩和所追求的理想完全不同。李白處于唐朝的鼎盛時期，因此他的詩詞所描寫均是要一展抱負的思想感情。而杜甫屬于局勢動蕩的晚唐，國家正在遭受戰爭，因此他所寫是詩詞比較沉重，多是表達自身渴望和平的感情。因此通過對這兩個詩人的了解，學生可以感受到今天的幸福生活，從而可以減少內心的消極情緒，多一些積極向上的感覺，從而可以提高學生進行學習的積極性。
在古詩詞教學中所蘊含的社會道理和人生哲學均是學生在日常學習生活中所需要具備的優秀的品質，因此對古詩詞進行傳承，可以有效培養學生的積極向上的心態，從而可以專心進行學習，最終促進中小學教育的健康發展。
六、總結
我國的古詩詞數量眾多，不但表現了古代豐富的智慧結晶，也可以表現詩人豐富的思想感情。因此中小學教育注重對古詩詞的傳承，不僅可以提高學生的文學素養，也可以完善學生看待事物的心態。同時在日常教學過程中，老師需要注意對古詩詞的教學，要引根據優秀詩句所描述的美麗的景色和鮮明的人物形象，引導學生發現生活中的美好，并且領悟人生的真諦。而且提高學生對古詩詞的審美能力，從而發現古詩詞中所蘊含的人生道路和正確的價值觀，從而促進學生的學習能力的提高和綜合素質的提升。
歌頌老師的古詩范文6
例1：《我的伯父魯迅先生》
學了魯迅的侄女周曄寫的《我的伯父魯迅先生》課文后，為了讓學生對魯迅有深刻的認識，就可以用這篇教材作為一個點，引發開去，布置《我心目中的魯迅》作業，讓學生通過上網、請教別人，讀有關寫魯迅的和魯迅著的書籍，培養學生獲取信息、收集資料、處理文字的能力。幾天后，組織讀書交流會，讓學生大膽自由地闡述自己的看法及理由。這不僅使學生在心目中樹立一個鮮活的多維立體的魯迅形象，而且引導學生多渠道地學習語言。
±?：《氣象學家竺可楨》
學了《氣象學家竺可楨》后，讓學生小組合作，憑借課文為竺可楨舉辦一次事跡展覽。合作提綱可以這樣列：“展覽內容分幾部分？每部分的標題怎么定？該選擇哪些典型事例？怎么編排？展覽名叫什么？”這樣的作業，具有一定的社會性和應用性，它源于課文，跟課文緊密相連又高于課文，能培養學生探究能力與語文實踐能力。
例3：《春》
學習朱自清的《春》之前，布置學生收集有關春天的諺語、古詩、文章、成語等，再帶領學生走出課堂去體驗春之美。學習課文時，讓學生背背有關春的詩句，看看在大自然中攝下的活動照、風光照。學了課文后，讓學生用自己喜愛的方式吟春頌春，“音樂能手”選擇唱歌，“語言能手”選擇配樂朗誦，“繪畫能手”選擇畫圖，“寫作能手”選擇作詩……學生在這樣開放的作業中，自主參與，不僅豐富了春的知識，又使學生個性得以展示，潛能得以開發。
例4：《桂林山水》
學習《桂林山水》，看了桂林風光錄像后，引導學生展開想象：“假如有一天，你真的蕩舟在漓江上，面對如此秀美的風光，你最想做些什么？假如你是一名畫家，假如你是一名歌手，假如你是一位攝影師，假如你是一位文學愛好者，假如……能把自己的感受表達出來嗎？”學生閉上眼睛很快地入情入境了。在學生交流的基礎上，教學韓愈贊美桂林山水的詩句——“江作青羅帶，山如碧玉簪”也水到渠成。然后，再引導學生課外搜集、閱讀、背誦有關歌頌祖國名山大川的篇章，進而培養學生的讀書習慣，增加學生對語文的吸收與積累。
例5：《筍芽兒》
學習“筍芽兒鉆出地面來了，她睜開眼睛一看，哎呀，地面上多么明亮，多么美麗！桃花笑紅了臉，柳枝搖著綠色的長辨子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……這一段時，先理解省略號的作用：表示列舉的省略。然后，請學生結合古詩80首，結合課文插圖，補充省略號內容：“筍芽兒還看到了怎樣美麗的景色？”這樣，能培養學生運用語文的能力。
例6：《落地的紅棗也不能吃》
學了《落地的紅棗也不能吃》，要求學生對故事中的文物說幾句話，可以對文中的小戰士說，也可以對說，或者對老鄉說。以此引導學生進一步領悟課文內涵，同時又能培養學生的口語表達能力，起到一箭雙雕的作用。
