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留守兒童心理范文1
截止到2013年，我國的留守兒童已經超過1300萬人次，事實上，并非所有的留守兒童都像媒體報道那樣，他們中的大部分人都能積極向上，樂觀懂事。愛哭愛笑、愛玩愛鬧是這些留守兒童與普通兒童的共性。但我們不能否認，由于自小缺少父母的關愛，他們的人生觀和價值觀沒有父母親的引導，學習上也沒有人幫助和輔導，爺爺奶奶只會考慮到是否吃飽穿暖，不會想到如何在培養健康的人格和塑造良好的情感上下工夫。所以，少數留守兒童出現的心理問題也必須要引起重視。
（一）自私、任性的心理特點
“隔代親”是民間的老話了，老人把對子女的愛轉嫁到下一代身上，由于親生父母不在身邊，祖輩們會給予孩子們更多的愛和關心，但是老年人沒有經過系統的心理健康知識培訓，也沒有適當的教育理念和方式，只是一味呵護與縱容，對于孩子說謊、逃學、打架這種行為也熟視無睹，即使有所管束，也是含糊其辭，不忍責罵的心態極易養成孩子自私、任性的性格。由于父母常年在外務工，偶爾回家便會帶回禮物，為了補償孩子，千方百計滿足孩子的一切欲望，包括蠻橫無理的要求。久而久之，孩子利用父母的虧欠和祖輩的寵愛更會肆無忌憚的任性，這樣的心理又怎么會健康呢？
（二）依賴、自卑的心理特點
網絡技術更新換代速度之快令人瞠目結舌，上一秒發生的大事在這一秒全世界各個角落的人都會知道。而對于留守兒童的新聞也是屢見不鮮，有的新聞記者為了賺取大眾眼球，編造或者擴大留守兒童的生存現狀，加之全社會對留守兒童的關注度又不夠，往往只是道聽途書。一些物質豐厚的愛心人士為這些孩子捐衣捐物，為他們提供良好的生活條件與設施，但這樣的救濟只是暫時解決了燃眉之急，孩子們開心的領完獎品后絲毫體會不到這些愛心人士的用意，而且有的記者充滿誘導性的語言讓孩子誤以為，貧窮就可以無條件地接受他人饋贈，而不需要付出努力。原本的善舉竟然使這些年幼的孩子衍生出變異的價值觀是多么可怕??？依賴他人的心理特點對今后的成長是極為不利的。
（三）孤僻、封閉的心理特點
由于父母常年不在身邊，爺爺奶奶的年齡大又要掌管家中大小事，部分留守兒童長期處于獨處的狀態，他們沒有玩具，沒有朋友，沒有親情的澆灌。他們有的長期寄情于電視，并模仿電視劇中的古惑仔等人物，用粗俗的語言掩飾內心的渴望被關懷;有的和家里的小貓小狗說話，長期自言自語，不愛與人接觸，甚至懼怕和人說話。長期下來，這些孩子的語言表達能力弱化，性格越來越孤僻。尤其在農閑時節，村里的賭博成風，無所事事的小青年整日在賭桌上醉生夢死，有一些留守兒童的監護人也會參與其中，試想，這樣環境下生存的孩子會形成怎樣的心理呢？
二、加強留守兒童健康心理對策
留守兒童的健康心理養成是一項需要多方力量相互配合、相互協調的系統工程，絕不是一朝一夕可以解決的。因此，要以家庭、學校、社會三個方面為基礎做好留守兒童心理防護線。
首先，家長必須要樹立正確的教育觀。根據筆者調查發現，父母雙雙外出打工的子女心理問題發生的概率遠比父母一方在家照顧子女的發生概率要高很多。所以在經濟條件允許下，最好一方留在家里陪伴孩子，即使不能，也要密切與孩子進行溝通和監督，與孩子的監護人要定期做好交流，通過第三方視角側面打聽到孩子的近況，就孩子身上發生的各種不良行為、心理問題、情感問題都要引起足夠的重視和警覺。比如，可以通過與孩子通信的方式，給予孩子一個袒露心聲，輕松自由的平臺，以更好的掌握孩子的心理動態。
留守兒童心理范文2
留守兒童在社會環境、教育、家庭等方面存在缺失，其成因分析如下:
1.家庭原因
由于父母長期外出打工造成兒童心理發生很大變化。留守兒童無法同父母進行交流和思想交換，得不到父母的安慰和鼓勵，形成無助、自卑、怨恨、暴躁等情緒。家庭教育作為兒童最早的啟蒙教育，影響一個人的一生。良好的家庭有利于培養健康的一代，父母作為第一任教師，對孩子的健康成長具有不可替代的作用。但留守兒童缺乏這種家庭教育，由于監護人教育水平、精力、體力等限制，不能對留守兒童實行家庭教育，造成孩子行為發生偏差。
2.學校原因
學校對留守兒童的重視不夠，甚至有些學校根本沒有留意到留守兒童的這種心理需求。學校對留守兒童關注力度不夠，表現在辦學條件的制約，由于學校的師資力量、硬件設備不齊全，造成教育方法缺乏針對性。有些學校心有余而力不足，師資力量嚴重不足，教師短缺的現狀，導致教學過程中耗盡教師精力，根本就沒有時間和精力關注留守兒童，影響教學質量，造成留守兒童的心理問題。
3.政府原因
政府對留守兒童的關注力度不夠，并沒有提供可執行的有效幫助。當下對兒童提供有效發展的機構數量不多，尤其在廣大農村，更沒有社區為留守兒童提供幫助。除此之外，政府部門對游戲廳、舞廳、網吧的管理并不完善，有些企業為了商業利益，允許未成年人進入公共場所，嚴重影響兒童的心理健康。
4.社會原因
留守兒童大部分生活在我國廣大農村，農村的治安狀況比較差，這部分兒童大都缺乏自我保護意識，而社會對違法打擊力度遠遠不夠，導致傷害留守兒童的案件時有發生。
二、農村留守兒童心理健康問題的應對措施
1.家庭應對措施
父母首先應該具備責任意識，客觀認識到家庭教育的重要性，恰當選擇監護人，同監護人合理搭配，改善留守兒童心理狀態，強化溝通交流。首先，父母應加強同孩子之間的交流，讓孩子充分體會到父母對他們的關愛。其次，采用多種溝通方式。父母可在使用電話的同時輔以書信的方式，強化同孩子之間的交流，孩子也能通過書信的方式，將無法用言語表達的情感表達出來。再次，強化同監護人的溝通。父母應該及時同孩子的監護人溝通交流，獲取孩子的學習、生活、心理信息，進而采取有效溝通，對孩子的問題進行疏導解決。最后，溝通內容應寬泛。溝通過程中，不應該僅僅注重孩子的生活、學習問題，也應當注重孩子的健康問題，涵蓋孩子的心理發展、變化等，注重孩子的健康發展。
2.學校應對措施
學校應建立健全留守兒童的心理檔案。學校應讓家長充分認識到心理教育的重要性，要求家長多參加學校舉辦的關于心理方面的活動，通過定期培訓的方式，提高監護人、家長的心理輔助能力，推廣家庭教育的方式方法。學校也應該為教師提供培訓，提高教師對心理健康的了解，掌握兒童的心理特征，可通過心理機構培訓的方式，提高教師的技能，提高心理健康的效果。除此之外，還應開設心理健康課程和心理咨詢室。
3.政府應對措施
政府應樹立責任意識，尤其是鄉、縣，應對留守兒童多加關注。政府應加大教育投入，加強學校建設，改善留守兒童生活條件和居住環境，充分發揮政府職能。由于農民工子女不能享受城市孩子同等的教育，所以政府需要對體制進行改革，同時對法律、法規進行完善，改變留守兒童的現狀，讓進城務工人員的孩子享受同城市孩子相同的教育。政府應加強對農村經濟的扶持，加強對基礎設施、學校資金的投入，發展農村經濟，解決留守兒童出現的問題。
4.社會應對措施
應加強對游戲廳、網吧等公共場所的監管，加強農村治安，加大對違法犯罪的打擊，建立健全一個良好的成長環境。對于大眾傳媒來說，應引導社會關注留守兒童問題，集合社會力量，鼓勵愛心活動，關注留守兒童。進而幫助留守兒童自強、自信、自立，徹底解決留守兒童心理問題。
三、小結
留守兒童心理范文3
關鍵詞：留守兒童心理問題美術心育策略研究
隨著我國工業化、城鎮化進程的不斷推進，農村經濟結構的調整，我國農村大量剩余勞動力向城市轉移，他們在為城市創造大量財富的同時，也為廣大農村帶來了我國現時期特有的“留守族”和“留守現象”。
一、農村留守兒童心理特征
留守兒童在情緒問題、自卑心理、逆反心理三個方面與非留守兒童相比有著較大的差異，因缺少父母的引導、關愛和教育，心理上大致有以下問題：柔弱無助、自卑閉鎖、寂寞空虛、逆反心理，對父母怨恨與情感隔膜。這種現象對兒童心理發展的影響是非常深刻而復雜的。由于得不到及時的引導、糾正，便形成了留守兒童一些明顯的心理與行為問題。
二、美術心育對留守兒童心理問題的“治療”
1.美術與心育
美術作為美育的主要實施途徑，不僅要進行美術知識的傳授和美術技能培訓，同時也肩負著培養學生健康心理的教育任務。美術教學活動，可以消除學生心理上的緊張、焦慮、沖突等精神壓抑，使各種心理功能趨于和諧，并獲得放松、樂觀的心理狀態，進而為實現“完整的人”奠定基礎，這就是說美術和美術教育同樣具有心育治療作用，同時也為人類治療心理疾病、保障心理健康發展提供了一種方法。通過美術活動及美術心育治療模式，為我們從事探索、分享與回饋，促進留守兒童在心理、行為等方面健康發展提供另一種可行途徑。
2.美術心育治療對策研究
美術心育治療是一種特殊的心理治療方法，即利用美術媒介、美術創作來幫助個人或團體達到身心整合目的的一種藝術療法。治療的重點在于創作中內心歷程的探索，通過治療的過程、方式、內容和聯想，顯示出個人的人格發展、人格特征和相關的潛意識。作為一種“非語言的心理治療”，美術心育治療可以從他們的創作中了解和排除各種心理疾患，并借助創作走進留守兒童的內心世界，疏導焦慮情緒，改善兒童的心理狀態。
（1）美術創作中的心育治療
兒童在美術創作中流露出他們內在的潛意識情感，在不知不覺中把內心深層次的動機、情緒、愿望投射在作品中。教師要從中細心觀察，通過美術作品深入兒童內心世界。一旦發現了學生的不良情緒應該爭取多接觸他們，與他們達成心理溝通，在充分尊重其個性表現的同時，幫助他們走出心理的隱患，通過自由創作，使內心的沖突投射在作品中，使心靈得到“凈化”。我們應該盡可能讓這些學生畫出心中的恐懼、焦慮和不快，宣泄郁積于他們心里的傷痛。當這些留守兒童表達和宣泄心中的不快時，內心激烈的焦慮能通過繪畫宣泄和釋放，以維持心理的平衡，從而矯正異常心理。
（2）團體活動中的美術心育治療
在團體活動中，教師應注重對留守兒童加以引導，通過團體生活，使他們學習如何與同伴交往及進行各種美術實踐活動，在活動中要融合游戲的競賽機制，培養他們的個性化審美趣味和敢于嘗試的精神。通過手工制作、構建等活動培養他們的合作意識和創造力，在合作中形成尊重、關懷、友愛等品質，使他們的能力和人格都得到和諧發展，以達到協調、整合其身心的治療目的。
采取不同的方式讓留守學生融入生活，如激勵和引導他們參加各種形式的社區活動、美術展覽、美術興趣小組、校園美化活動等，增加學生交往、協作的機會，有助于學生增強群體意識。在豐富多彩的美術活動中，學生與教師之間，學生與學生之間，平等、信任、愛心、責任感等社會性情操內容得到極大擴展，學生之間產生感情上的共鳴。研究表明，在實踐中進行團體治療有很多優勢，當事者在活動中宣泄潛意識，取得成功的體驗，教師可以在活動過程中獲得心理活動信息便于引導和治療，當事者在活動中不知不覺獲得了治療，從而讓他們獲得穩定的心理支持。
（3）藝術活動評價中的美術心育治療
信心是孩子社會性發展的一種重要品質，也是一種非常重要的非智力因素。美術心育療法提倡從表現性評價和檔案夾評價兩方面來實施。
在美術情境教學中，教師要盡可能地發現留守學生身上的閃光點，對他們實施適度的鼓勵性評價，維護和強化他們學習的內驅力，使教學活動和評價活動高度融為一體；通過激勵，幫助他們樹立在美術活動中的自信心；教師不僅可以通過學生作業或課堂表現進行評價，還應調動學生的自評和互評的積極性，從多方面、多角度完成表現性評價。
美術活動檔案夾評價是一種在學生美術學習全過程中，重視學生自主評價的形成性評價方式，旨在幫助學生成為對自己美術學習歷史具有思考評價能力的人。美術檔案夾的評價特別注重學生藝術學習的探索過程，注重學生心理與教學活動和藝術實踐的有機聯系，學生自身就是藝術檔案夾內容和形式的決策者和建設者。
通過制定美術成長過程的資料夾，在學習美術的探索過程中，注重學生心理與教學活動和美術實踐的有機聯系，促進學生美術學科的主體性發展。而美術活動檔案夾評價的主要意義就在于留守兒童作為檔案夾創造、開發、評估的參與者，使他們能夠學會自己判斷自己的進步，從而使他們的創造力和自信心得以提高。
結語
美術這種安全的自我表達方式不僅有助于兒童宣泄情感，更有助于提升其獨立性和滿足感，從而更好地適應環境和社會。美術教育工作者在美術教學過程中，從美術創作、團體活動、藝術活動評價三個方面探索消除留守兒童心理問題的辦法和措施，培養與增強留守學生的自我調節、自尊、自信等良好的心理，使其焦慮、自卑、偏激等心理得到矯正。因此，滲透美術心育藝術治療的方法能夠進入留守學生的心靈世界，使其達到心理上的完善，能有效地減少留守兒童的不良情緒和行為，提高留守兒童與周圍環境相處的能力。
參考文獻：
[1]陸春燕，張威林.農村留守兒童心理健康問題及其對策[J].重慶科技學院學報，2007年第1期.
留守兒童心理范文4
【關鍵詞】留守兒童；心理問題；對策
文章編號：ISSN1006―656X（2013）12-0154-01
“留守兒童”是指父母雙方或一方在外打工而留守在家鄉，需要其他親人照顧的未成年人。農村留守兒童是我國城鄉二元體制下、城鎮化快速發展過程中出現的一個特殊社會群體。該群體由于生活和學習的非正常而受到廣泛的關注。 近年來該群體規模日益龐大，他們能否健康成長不僅會影響農村教育事業的發展和社會主義新農村的建設，甚至會危及和諧社會的構建。筆者基于心理評估量表的部分項目，選取了九江市150名留守兒童作為對象進行調查，以了解并分析他們的心理狀況，并為他們的健康成長提出建議。
一、留守兒童主要的心理問題
（一）大部分農村留守兒童具有自卑心理
調查顯示，針對“你與其他同學相比較，你有哪些方面做得更好？”問題，有22%選擇了“幾乎沒有”，有40%選擇了“很少有”，有23%選擇了“有一些”，僅有15%選擇了“很多”。針對“你上課時回答老師提的問題嗎？”問題，有27%選擇了“從不回答，怕答錯遭別人嘲笑”，有39%選擇了“偶爾回答”，有21%選擇了“經常回答”，僅有13%選擇了 “總是回答”。這表明大部分農村留守兒童具有自卑心理。
（二）很大部分農村留守兒童具有封閉心理
針對“你常感到被人冷落嗎？”問題，有16%選擇了“從不”，有30%選擇了“很少”，有34%選擇了“有時”，而有20%選擇了“一直”。針對“你常感到沒有人很了解你嗎？”問題，有19%選擇了“從不”，有32%選擇了“很少”，有31%選擇了“有時”，而有18%選擇了 “一直”。上述情況表明有很大部分農村留守兒童具有封閉心理。
（三）很多農村留守兒童具有逆反心理
調查顯示，針對“如果父母再三叮囑同一件事就會感到厭倦嗎？”問題，有17%選擇了“從不”，有34%選擇了“很少”，有35%選擇了“有時”，而有24%選擇了“一直”。針對“常搞惡作劇，捉弄別人？”問題，有19%選擇了“從不”，有30%選擇了“很少”，有36%選擇了“有時”，而有15%選擇了“一直”。這表明很多農村留守兒童具有逆反心理。
二、留守兒童心理問題的成因分析
（一）缺失父母的保護是自卑心理形成的一個原因
農村留守兒童一般跟隨祖父母或外祖父母或其他長輩親戚生活，他們總是感覺自己過著爹不疼娘不愛的或寄人籬下的日子。特別是在受到同學的嘲笑、老師的批評后未能及時得到家長的疏通和引導，使他們缺乏自信心，不敢面對現實，而變得心灰意冷、自暴自棄、消極懈怠，進而形成一種自不如人的自卑心理。而嚴重的自卑感會造成人的心理變態，對孩子的學習、生活都有很大的危害。
（二）家庭環境的不穩定是導致自我封閉的重要原因
心理學認為身心發展受到環境的影響。由于農村留守兒童在年幼時便與父母長期分開，家庭環境的不穩定使他們缺乏安全感和歸屬感，從而帶來較強的孤獨感。他們由于缺乏感情依靠，性格內向，不敢到陌生環境中去，遇到一些麻煩事會顯得柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流。長期的寡言、沉默、焦慮和緊張，極易使這些孩子形成孤僻、害羞、封閉的心理。
（三）家庭教育缺失是逆反心理形成的因素之一
由于農村留守兒童長期缺乏有效的家庭教育，不少孩子都有著嚴重的逆反心理，他們不能正確的辨明是非，親情淡漠，他們懷疑任何人、不相信這個世界，他們目空一切，與正面的人和事極力的反駁、抗衡，他們對消極的、不良的事物往往會認同接受，而對各種規章制度則消極的反抗，甚至于對教師、監護人、親友的管教和批評也易于產生較強的逆反心理。
三、解決農村留守兒童心理問題的對策
（一）父母要負起責任
首先家長要培養良好的親子關系。良好的關系勝過許多教育，父母什么時候與孩子關系好，對孩子的教育就容易成功；什么時候與孩子關系不好，對孩子的教育就容易失敗。父母要放低姿態耐心地開啟他們的心扉，幫助他們自由地、毫無顧忌地傾訴自己的煩惱、苦悶、憂郁，以便把心里不愉快的情緒發泄出來；同時也要科學地指導小孩結交一些有益于自己的同齡朋友。在和小朋友的相處中可以模仿伙伴們的為人處世方法，學會忍讓、寬容、合作等人際交往的優良品質和性格，這是兒童自我發展的需要。其次父母不但要掌握一定的預防和解決心理問題的技巧，還要積極調整好自我心態，面對生活困境不怨天尤人而是積極樂觀向上。這樣既為子女樹立了逆境中奮發進取的榜樣，同時也為其健康成長提供了良好的家庭環境氛圍。再次父母要教孩子學會感恩，鼓勵孩子多做善事、好事，凡事都要做到善始善終。
（二）積極發揮學校的力量
首先學校要密切關注留守兒童的心理健康。學校可以根據自己的校情開設有關心理健康教育的校本課程作為必修課，開辟心理健康教育第二課堂――網絡課堂，供學生自由選修。其次學校要聯系實際多開展一些愛心活動和公益活動，鼓勵留守兒童積極參與。這樣不僅讓留守兒童的正能量得到了合理的釋放，同時也可以激發他們的愛心、責任心以及積極進取的斗志。再次是學校要給留守兒童多一些人文關懷，少一些忽視。讓孩子們經常能感受到學校這個大集體的溫暖，而這些溫暖則是孩子們前進的動力。
（三）適當發揮社會和政府的力量
首先呼吁社會和政府各界愛心人士要聯合起來拒絕歧視留守兒童，群策群力創建好身心健康教育的良好氛圍，最終達到農村留守兒童的身心健康成長的這一成功目的。其次農村社區要充分發揮優勢，協助留守家庭改善家庭教育，適時適當地為放學回家的留守兒童免費提供有益于身心健康的娛樂機會和環境。最后鄉鎮基層干部尤其是熟悉民風民情的村官也應該經常走訪留守兒童家庭，噓寒問暖的同時要鼓勵他們鄰里之間要互幫互助，共同進步。
參考文獻：
[1]趙峰.農村留守兒童心理健康狀況及教育對策[J].首都師范大學學報：社會科學版，2010，（3）.
留守兒童心理范文5
關鍵詞 農村留守兒童 心理問題 措施
中圖分類號：G444 文獻標識碼：A
Psychological Problems Analysis of the Rural Children Left behind
LIU Chunyan, WEI Haidong
(College of Resources and Environment, Linqi University, Linqi, Shandong 276000)
Abstract Rural children left behind as a special class of vulnerable groups in society, there are problems in the moral understanding of the psychological issues, values, personality and interpersonal problems. In this paper, on the basis of analysis of the psychological problems of the rural children left behind, should create a good educational environment, community care and other aspects to ease to solve the psychological problems of the rural children left behind.
Key words rural children left behind; psychological problems; measures
農村留守兒童即是父母雙方或一方進城務工或外出打工而將子女留在老家的未滿18歲孩子，①國家統計局2009年對農民工的調查報告數據顯示，我國目前大約有2.3億的農民在外務工，并且打工者的數量還在以每年500多萬人的速度遞進。因此，農村留守兒童的數量短時期內還將日益增加。由此可見，農村留守兒童的心理問題已經不僅僅是個人，家庭或某些區域的問題，而在不久的未來將是直接影響到我國經濟發展與社會安定的重要因素。②因此，對農村留守兒童心理問題的關注與研究迫在眉睫。
1 農村留守兒童幾種常見的心理問題及機制
1.1 易產生道德認識危機
對于父母都在外務工的農村留守兒童，大多都留在農村跟上了年紀的爺爺奶奶一起生活，由于祖輩們文化水平較低，生活圈子狹窄，價值觀念未免陳舊，在物質生活上往往下意識地給予滿足，而在對孩子的精神和道德的管束引導上基本沒有概念。另外，新時代網絡、電視等媒體廣泛普及，伴隨而來的還有各種庸俗、低級趣味信息的泛濫，兒童自身還不具備是非判斷力，致使農村留守兒童在思想道德上放任自流。調查發現，31%的“留守兒童”平時有說謊的習慣；15%的“留守兒童”有過逃學上網、破壞公物、抽煙喝酒等不良行為。③
1.2 價值觀易出現偏差
在農村留守兒童父母的心理上，常常因長期無法給予孩子日常的照顧而產生負疚感，進而不自覺地采取物質與溺愛的方式對孩子進行補償。長此以往，部分留守兒童形成了好逸惡勞、物質上互相攀比、擺闊氣裝大方、奢侈浪費等享樂主義的人生價值觀。家長因其自身在這方面沒有過多的理論認識，因而對孩子的人生價值觀也沒有引起重視。調查發現，部分農村留守兒童在學習中缺乏進取心和刻苦鉆研精神，得過且過，加上父輩祖輩日常言行影響，只想混個初中畢業證就外出務工，很難形成良好的人生觀、世界觀和價值觀。
1.3 精神性格消極頹廢
由于得不到關愛，缺少與至親之間正常親密的情感交流，農村留守兒童的依戀之情得不到滿足，導致孩子易出現情緒情感上的波動，長期處于焦慮不安的心理狀態之中。而親子關系疏遠，導致對父母怨恨日益積累，使留守兒童精神萎靡不振。再加上監護人不上心、工作忙等原因忽視了他們情緒心理的變化，農村留守兒童易自我感覺不受重視，從而致使精神性格上缺乏自信、自暴自棄，進而導致焦慮自閉、悲觀消極。
1.4 容易產生逆反心理
家庭溫情的缺失使農村留守兒童與人交流時小心翼翼、充滿警惕，容易因為一點小事就對同伴、老師產生怨恨甚至敵意，從而產生嚴重的逆反心理。加上幼小的心里對父母長日的積怨，容易演化為對周圍人的冷漠，不聽大人管教，盲目反抗。而監護人和學校老師的對他們的管理在能力和范圍上都十分有限，農村留守兒童逐漸變得無人愿意管、無人敢管、無人能管，在逆反心理的驅動下極易成為社會的不安定因素。
1.5 人際交往能力較差
長期處于孤獨狀態會導致農村留守兒童適應不良，找不到社會歸屬感，并導致自尊下降，因而他們逐漸內心封閉，情感冷漠、行為孤僻。即便是跟父母有聯系和溝通，父母忙于賺錢往往只關心孩子的花費問題，導致很多農村留守兒童對親情逐漸淡漠，就更加難以在人際交往中與他人形成感情。
農村留守兒童和其他兒童一樣將來終究要在社會上立足和生存。社會學研究表明，由兒童逐漸走向社會，是一個自然人成長為社會人的重要過程，在這一過程中，農村留守兒童逐漸形成個體個性，習得社會文化，內化價值規則，學會扮演社會角色。而家庭是個體社會化的起點，父母對兒童人格、品格及情感等方面的教育，以及他們在父母親情呵護下所形成的心理歸屬和依戀，是個體心靈發展與完善的重要條件，父母親自教育與親情的缺失顯然不利于兒童的身心健康成長。④為了讓處于身心發展關鍵期農村留守兒童將來形成健全的人格正確的世界觀、人生觀、價值觀，更能適應社會環境，需要學校、社區、家庭、社會各方面充滿愛心的幫助。
2 農村留守兒童心理問題解決措施
2.1 營造良好的教育環境
在農村留守兒童的教育中，政府、學校和教師應義不容辭地發揮主導作用。首先，政府要加大對農村中小學階段寄宿制學校建設的投資力度，改善住宿條件，改進教育管理方式，盡量凸顯人文關懷，使農村留守兒童在學校這個“暫時的家”處處感受溫暖。同時，學校要加強校園文化建設，增加對學校體育設施的投入，豐富孩子們的校園生活。
2.2 充分發揮社區積極性
有條件的村、社區可利用村活動室開展一些娛樂、教育活動，使留守兒童有地方玩耍，在一定程度上可避免他們混跡網吧等不良場所。鼓勵、調動社會力量，比如，退休的老教師，放假在家的大學生等，為留守兒童提供看護、學習、教育、生活、安全、興趣等服務，引導這些孩子多參加有益身心健康的活動。加強社區、學校和家庭的聯系，構建政府、村（社區）、學校、家庭緊密相結合的教育網絡，共同促進農村中小學生身心健康發展。
2.3 家長充分重視
農村留守兒童的心理問題主要是由于家長長期不在身邊，缺失至親關愛造成的。因此，身為父母要充分重視孩子身心健康成長，留意孩子言行，多跟孩子交流談心，表達愛意滿足情感需求。學習生活上的事多加詢問，注重培養孩子獨立自強的精神。其次，主動與老師、社區和社會溝通，遇到問題及時求助，充分保障他們需求得到滿足。
2.4 呼吁社會共同關愛
我們社會應該攜手共同關愛這些孩子。網絡、電視媒體積極做好宣傳，建立良好的社會輿論，組織城市兒童與農村留守兒童手拉手活動，讓農村留守兒童充分感受到社會的溫暖。有關部門應加大對黃色、暴力的游戲、影像、現實現象的打擊力度，為留守兒童創建一個文明、安全與和諧的文化氛圍。各社區要利用節假日深入調查他們的生活學習情況，為家庭困難的農村留守兒童提供生活、學習上的幫助。另外，在校大學生是一個積極向上的團體，要傾情投入到幫助農村留守兒童的志愿活動中來，可以利用課余時間開展幫扶活動給農村留守兒童送溫暖、送知識，用朝氣蓬勃、積極向上的精神氣質照亮他們的心靈。
注釋
① 劉祖強,譚淼.農村留守兒童問題研究現狀與前瞻[J].教育導刊,2006(6):62- 64.
② 姜霞.農村留守兒童的心理問題與解決對策[J].文學教育,2010(11):62.
留守兒童心理范文6
就教育來說,雖然投入大量的經費也不是什么都能辦到的,但是如果經費支持缺乏卻是什么也辦不到的,投入經費是對留守兒童教育問題進行解決的比較重要的一個環節。首先,對財政投入的力度加大,對于教育經費的相關投入要逐年增加,尤其是對義務教育投入的經費要向農村和薄弱的學校傾斜。除了“兩免一補”的惠農政策認真執行之外,還要對農村貧困家庭的留守兒童接受義務教育的資助力度加大。
其次,對農村主陣地相關基礎設施建設要加強,按照各地相關實際情況對留守兒童的相關活動設施和場所進行建立,爭取早日實現D級危房全部消除。另外,對于小學段寄宿制學校建設力度要加大。從現今四川遂寧市的相關調查情況來看,農村寄宿制學校的發展,留守兒童在學校寄宿,讓教師來對留守兒童進行照顧,是有效解決留守兒童問題較好的途徑之一。同時最近幾年,農村生源不斷下降,有部分學校被撤銷或者合并,針對年齡較小或者離學校較遠的學生,在天氣惡劣的情況下做到準時到校很難。所以各級教育部門應加強在人力、物力、財力上的投入,對農村學校寄宿制進行推進和建立,將住宿的規模擴大,改善住宿的環境,切實將留守兒童因為不能得到良好監護所產生的住校難的問題解決。
二、家庭方面:增強情感交流,轉變教育觀念
無論父母在什么地方,在孩子心中的地位是其他人根本不能替代的。父母和孩子之間緊密、經常性地保持聯系,是讓孩子情緒以及行為得到健康發展的最為有利的條件。和留守兒童聊天中,很多孩子都表示“一起與父母吃頓飯就感到己經很開心了”。所以父母要盡最大努力抽出更多的時間來陪孩子,將親情的缺失彌補起來,盡量將因為父母不在所造成的家庭對孩子的教育功能弱化的相關狀況得到扭轉。
三、學校方面:創造良好環境,彌補家庭教育的缺失
