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關鍵詞：高職院校改革數學教學探析
1、前言
近年來，我國高職院校的職業教育發展十分迅速。但是在發展過程中也暴露出了一些問題，如：課程的建設和教學方法改革與時展不協調，尤為突出的是高職院校的數學教學的教與學、學與用等教學內容比較陳舊，教學方式較為落后，已無法滿足各學科發展和工程技術實踐對數學的要求。而高等數學是一門理論性很強的基礎課，數學教學改革已迫在眉睫。以其通過教改，不斷重視培養學生的創新能力和社會實踐能力，使數學教學在職業教育中能夠得到不斷適應和長足發展。
2、高職院校數學教學改革的背景與現狀
隨著教育改革的不斷深入，教學內容和專業課程不可避免的要作出相應的調整，與此相適應，高職院校的數學教學改革也是我國教育改革的重要一部分。但從高職院校數學教學的的現狀和特點來看，在實際的教學過程中存在許多困難，如何進行高職院校的數學教學改革是一個亟需探討和探究的問題。需要從教學理念、教學方法和教學內容等方面，從根本上提出數學教學改革的明晰思路。
根據本專業的具體特點，國家相關部門提出了“以應用為目的，以必需、夠用為度”作為數學教學改革的原則。但在目前，由于許多高職院校以市場需求為導向，比較重視培養學生的實用技能而忽視了基礎理論課程的教學，尤其是高等數學被置于了可有可無的境地。另外一方面，高職院校的學生普遍底子薄、成績差，對高等數學的學習不夠重視，或多或少受“數學無用論”的影響，或者認為數學太難，學不懂，吃不透而忽視了對高等數學的學習。所以我們必須改變教授方法，改革課程功能，以適應新形勢下高等職業教育的發展。
3、對高職院校數學教學改革的探析
探析高職院校數學教學改革，就必須注重數學的教學目標、教學方法、考核方法等多方面內容的改革。削枝強干、刪繁就簡，以數學教育適應本專業的實踐為主線不斷發現問題，探索道路，穩步發展。
3.1高職院校數學教學改革中存在的問題
3.1.1教學要求機械
在當前的教學體制下，不同基礎的學生在同一授課內容下就會有不同的表現，最為突出的就是部分基礎較差的學生會跟不上課程內容出現掉隊現象。所以，統一要求，統一進度的教學方式會使學生學習數學的興趣減弱，影響高等數學的教學質量。
3.1.2教學內容單一
高等數學教材，尤其是模具專業的數學教材，理論性太強，與實踐聯系不大。其枯燥的定理公式，很容易使學生產生厭學情緒。
3.1.3教學方法陳舊 由于定式思維和多年的習慣，很多高職院校教師的授課方式始終如一、一成不變，造成創新不足，陳舊的教學方法使學生在課堂上無精打采，教學效果比較差。
3.1.4學生的參與意識不強
高職院校的數學是一門理論性很強的學科，對大多數學生來說內容很枯燥，很難對其產生興趣。再加上學生的基礎和自律性較差，部分學生受“數學無用論”思想的影響，認為在今后實際工作中用到數學的機會很少，于是數學很容易被放棄。
3.2高職院校數學教學的改革措施
3.2.1改革數學內容體系，適應職業化發展需求
根據高職院校數學教學的需要，決定了本專業的人才培養方向，所以滿足職業需求是數學教學改革內容體系的主要目標。高職院校不是培養傳統意義上的鉗工、電工等，而是以培養學生技術應用能力為主要目標，這必須有專業知識的支撐——特別是數學技術應用能力。所有這些決定了高職院校數學教學內容體系的改革方向。
3.2.2改革課堂師生雙向交流，增強數學能力
高職院校數學教學的課堂改革，要提倡雙向交流，加強老師與學生的互動，理論與實踐的聯系。數學教學的專業性很強，課堂教學中教師應該應該讓學生大量接觸與專業有聯系的實例講解概念，正確建立學生的數學專業思維。這樣的數學教學課堂，能拓寬學生的數學思路，提高整體數學課堂教學效果，增強學生的數學能力。
3.2.3合理運用多媒體教學，適應現代技術要求
在高職院校數學教學改革中，多媒體教學作為現代化教學手段也逐步得到應用。數學教學有較多的定理和公式，而使用數學多媒體教學，具有生動活潑，信息量大，形象直觀的優點。
3.2.4強化高職院校數學師資力量，推進數學教學改革
高職院校數學師資隊伍的建設，是數學教學質量的保證。在實際的數學教學中，高職院?？梢愿鶕陨淼霓k學狀況，利用一些優惠政策和條件，將有專業技術特長的社會人才吸引到職業院校兼職，這樣可以強化高職院校數學師資力量，推進數學教學改革。同時保證教學內容與時俱進，符合社會的職業教育發展趨勢。
3.3高職院校數學教學改革的現實意義
為了適應職業化教育的需要，以專業案例為導向的高職數學改革是其趨勢和發展方向，改革課程內容體系、講授方式，增強數學知識的實用性是符合高職院校的職業特色的。培養符合社會職業教育需求的高等技術專業人才是高職院校最重要的教學目標，所以高職院校的數學教學改革應當突出數學應用，體現專業職業特色，不但要注重理論知識，更加要注重應用數學的能力于自己的職業發展中，這才是真正體現數學改革的現實意義。
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對于數學知識本身抽象、難學的特點，如何才能激發學生的數學學習的興趣呢？這就需要教師們根據教學內容的章節、知識點設計數學游戲，以激發興趣為目的，但是游戲的設計一定要符合課程的標準和所學內容，這樣，游戲的實施才具有可行性。首先，根據要想讓學生掌握的知識點制定完整、有效地計劃。其次，制定應有的游戲規則，活動中要遵循游戲規則，有目的性的提出相應的教學要求，達到培養學生良好的心理品質的目的。再次，編組活動可以根據年級需要靈活組織，可以按所教學的內容章節、班組情況、學生自身特點來組織游戲的形式。最后，我們要對整個游戲進行評價，總結教訓，吸取經驗，提煉與系統完善。
二、利用游戲數學提升學生學習數學學習興趣的方法
(一)利用游戲教學的特有功能，創設情境、引入新知
使用新奇的教學直觀感性材料，奇特、美觀的教學工具，設計情節生動的教學情境，具有趣味性的游戲，讓學生在看、聽、感官等方面感受數學學習的趣味，具有數學感知心理，培養學生的創造性思維能力，讓學生的數學學習變得靈活、自由，同時讓學生具有良好的心理素質，養成良好的數學學習習慣，這樣可以有效的促進學生數學學習的全面發展和數學學習能力的提高，使教學目標高質高量完成。
例如：在學習三角形的知識的時候，教師可以拿出一個用2個小三角形拼湊起來的大三角形，先讓學生看下三角行有幾個角，然后提問：如果切掉其中一個角，那么這個三角形還剩下幾個角呢？對小學生而言，他們也許會認為三個角切掉一個應該還剩下2個，聰明點的可能會考慮到還有其他答案，給與學生一定時間思考之后，教師可以通過抽答的形式了解學生心中的答案，然后再利用教具組合形成的特點，將大三角形分開，如圖1，從圖中發現切掉1個角的三角形變成了4角形，又如圖2，另外一個組合形成的大三角形分開時候，切掉3個角還剩下3個角？這些到底是怎么回事呢？讓學生利用模型組合的特點，讓學生組合、拆散找出答案。
(二)利用數學游戲，聯系生活實際，讓學生真實感悟數學
具有動態的數學教學游戲是學生學好數學、激發興趣的奠基石，將數學趣味性游戲參合于實際數學教學中，讓學生參與游戲、在游戲中激發學生學習的積極性。設計巧妙的問題，看到生活的實際問題，結合所教學的知識點設計巧妙有趣的數學情景，設定疑問、激發學生的疑問、到學生對問題的質疑，然后達到解決問題的作用的程序模式進行教學，使小學生數學學習的思維向更好的方向發展，這樣，學生的數學學習變“被動學習”為“主動學習”，變“苦學”為“樂學”，變“學會”為“會學”；利用多媒體制作圖片，創設圖像游戲情境，結合實際教學知識，再讓同學們觀察實際的真實材料，對數學現象、數學學習有基本概念。培養數學意識與敏銳的觀察能力，數學本身具有嚴肅、枯燥、抽象的特點，老師可以設計一些簡單易懂的動態游戲，通過實際實驗、抽象模擬、繪制圖、創造等形式，在動態的數學游戲過程中激發學生的學習興趣，提高學習能力。例如：在學習完10以內的加減法后，讓學生把自己身上的小東西都拿出來，比如文具盒、鉛筆刀、一些小玩具等開辦一個小小商店，組織學生扮演商人和買家的游戲，在游戲中，所有的商品賣家在10元以內不等，例如買家買走一個3元的東西，給10元錢，賣家就找出7元給買家，這樣既讓學生鞏固了10以內的加減法，又讓他們體會了知識在生活中的應用，游戲結束后，教師還可以布置學生放學后陪同家長去買東西，給父母當小管家，這樣他們不但興趣倍增，更重要的是讓學生真實的感悟了數學知識。
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假如學生對學習不能保持喜好，就會視學習為一種苦役，也就不可能心情愉快地進行學習，從而導致學習效果較低，成績下降。據有關調查分析，造成一些小學生數學學習差的重要原因之一，就是由于他們失去學習數學的喜好。因此，引發學生學習喜好后，就更需要通過多種教學方法、手段來誘發學生的思維，讓他們動腦、動口、動手，使學習喜好得到保持乃至高漲，從而形成一種教學需要的“憤悱”狀態，從而提高教學效率。
(一)參和教學中持趣
在教學中要注重喜好的保持，運用良好的導入方法激趣后，都需結合知識的生長點、知識的形成過程、學生的認知水平，為學生設計參和教學過程的活動，逐步變“要我學”為“我要學”，進而發展到“我會學”，提高其學習的主動性和效率。如在學習圖形面積時為學生設計參和的機會，人人制作學具，在老師的引導下獨立操作。在推導三角形面積、梯形面積、圓形面積公式時，學生運用多種方法推導，不僅在參和公式的推導中理解了公式，同時也有機地把圖形之間的關系聯系起來，把握了量和量之間、形和形之間、量和形之間的因果關系，從而心得到數學知識的趣味性，保持學習的喜好。
(二)應用知識中持趣
數學知識應用的廣泛性是數學學科的特征之一。教育學生運用學到的抽象知識，去解決現實世界中的具體新問題，這正是數學教學的最終目的。因此在教學中要注重聯系現實世界中簡單的數量關系和初步的幾何知識，去理解和解決簡單的實際新問題。如在學習“小數的熟悉”時，可讓學生到商店里觀察“商品標價”，也可觀察“菜籃子價格”等生活實際來加深熟悉。在學習“統計表”后，可調查統計本校和社會上有意義的事物，如各班級為“希望工程”捐書數量，經過數據整理，制成能說明新問題、有實際價值的統計表。這樣，通過數學知識的應用，不但使學生保持學習喜好，而且促進學生養成良好的學習數學的心理品質。
(三)目的性教育中持趣
正確的學習目的往往會導致學生對學習的喜好，保持濃厚的喜好需要對學習意義有清楚的熟悉。就數學而言，一方面，它是進一步學習現代科學技術的工具和基礎，另一方面又是今后參加祖國四化建設所必須的知識，體現著“數學是一切科學得力的助手和工具”，反映了“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數學”。作為教師需要引導他們摘要：“無論將來干什么，要為祖國作出貢獻，都要有淵博的知識；只有從小學開始好好學習，付出不懈的努力，愿望才能成為現實”，從而幫助學習從小樹立學好數學的志向，使美好的愿望成為努力學習的內在動力。并告訴他們摘要：“當醫生就要懂得藥性和劑量搭配”，“當建筑師就要會計算面積及用材多少”，“當企業家要懂得計算成本和利潤”……即使在日常生活中，也處處離不開數學，買東西算錢需要數學，做衣服量尺寸需要數學。學生正確熟悉到數學的功能和學習它的意義后，就會從內心產生對學習數學的需要，從而保持學習數學的喜好，提高學習的自覺性。
(四)榜樣教育中持趣
在教學中不失時機地插入一些數學家的為了追求一個成功的實驗或演算而廢寢忘食的故事，能為學生樹立良好的榜樣，以解決思想上怵頭學習數學的新問題，從而進一步激發保持喜好。如陳景潤如醉如癡地為了摘取數學皇冠上的明珠——哥德巴赫猜想而帶病推理、演算，草稿紙成噸的故事；阿基米德為驗證皇冠是否由純金鑄成，而在浴缺中侵泡而忘了洗的故事；牛頓、華羅庚的學術成就就都不是靠天資，而是靠勤奮學習和肯鉆研得來的。
同時，也可以社會上具有明確學習目標、克服種種困難進行學習的模范人物和身邊同學中的優秀分子為榜樣。選擇在數學學科取得好成績的學生，介紹自己如何學習新知識、復習舊知識，刻苦努力使成績很快提高的事跡，使學生學有榜樣，趕有目標。
(五)成功體驗中持趣
對成功的體驗是提興奮趣的最佳強化物。學習動機和學習喜好能促進數學知識、方法的把握，反過來，把握了數學知識方法又會激勵和增強學習的動機和喜好。假如在學習的過程中，由于步步獲得成功，嘗到了甜頭，親自體驗到“成功”的喜悅，就能增強學習的動機和喜好。數學因為具有很強的系統性和連貫性，學習數學需要循序、漸進，只有在學習上克服大大小小的困難中看到自己的力量，增強了學習信心，才會出現“越學越愛學”的境地。筆者曾做過調查，在喜愛數學的學生中，因數學成績好而喜歡數學的約占32.5%，而數學學習差生中，因為不會，就愛學習要占其86.3%。這說明學習的成功，對促進和增強學習喜好起重要功能。
因此，選擇練習時要注重分不同層次的學生來設計，作業測評時最好少給學生打不及格的分數；課堂提問時面要廣一些，使多數學生有回答的機會。這樣，既能完成教學任務，又能使每位學生充分發展，增多每位學生獲得成功體驗的機會。
(六)表揚評價中持趣
榮譽感可以強化學習喜好。小學生的榮譽感非凡強，其學習喜好的保持很大程度上取抉于通過學習所獲得的社會效果。他們經常由于獲得好成績受到老師、家長、兄弟姐妹、同窗好友的贊賞而引起榮譽感，為保持已獲榮譽而更加努力學習。
在教學中應給予學生正確、恰當的表揚。在學生回答新問題時，眼睛注視著他們，以一種期待的眼神鼓勵他們大膽發言。要注重不失時機給予表揚、鼓勵，哪怕是一句表揚的話，幾個鼓勵的學，一朵小紅花，都能更好地激發學生的學習喜好。尤其是對待學習較吃力的學生，應適當降低標準，側重表揚，鼓勵其進步。表揚是教師熱愛本職工作、熱愛學生的具體體現，也是保持學生喜好，充分發揮學生潛能的重要手段。
(七)競賽活動中持趣
一般認為，競賽是激發學習積極性和爭取優良成績的一種有效手段。因為在競勝過程中，學生的好勝性動機和求成的需要會更加強烈，學習喜好和克服困難的毅力會大大增強，所以大多數人在競賽情況下學習和工作的效率會有很大的提高。
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（一）根據體育練習項目選擇游戲
把游戲引入到體育教學中，可以活躍課堂氛圍，激發學生的積極性。在實際教學中，教師在選擇游戲時要考慮到課堂練習的體育項目。例如，在進行短跑練習時，教師可以組織學生進行“老鷹抓小雞”的游戲，在游戲中能有效提高學生的短跑速度。在進行立定跳遠的練習時，教師可以選擇“青蛙過河”的游戲。在游戲中進行體育項目的練習，能讓學生在游戲中忽略練習的疲勞，使體育項目練習順利進行，并讓學生對體育課堂產生濃厚的興趣。
（二）根據課堂教學內容選擇游戲方式
在進行體育教學時，教師要對教材中的內容進行深入探究，找到真正適合教學的游戲，讓學生在積極參與的游戲環節有效掌握知識的重難點，促使課堂教學高效進行。例如，在教師示范完要學習的體育項目動作之后，讓學生分小組進行練習，并利用下課之前的時間進行小組之間的比賽。這樣學生積極地對體育項目的動作和技巧進行了探究和學習，小組中的成員互相幫助，較快地掌握了運用技巧。學生感受到了集體的力量，增加了小組成員的凝聚力，他們為了贏得比賽都積極地努力練習。這種游戲方式使體育教學擺脫了對學生進行強制性鍛煉的現象，充分發揮了學生的合作探究精神，讓學生對體育學科產生了興趣，并使體育課堂教學效率大大提高。
二、優化教學方式，提高教學效率
游戲在提高小學體育教學效率方面起到了較大的促進作用。這是由于采用游戲教學，能夠吸引學生的注意力，使他們積極地參與到游戲中，并在游戲過程中進行體育知識的探究和體育技能的訓練。所以，要使游戲方式的選擇有效提高教學效率，除了要考慮到運用游戲進行教學能激發學生的興趣之外，還要使游戲和體育課堂學習內容緊密聯系。這就要求教師在進行教學設計時，深入挖掘教材內容，優化教學方法，使學生在快樂的游戲中獲得發展和提高。
（一）增加師生之間的互動，激發學生的積極性在新課改大背景的體育教學中，教師要和學生共同積極地溝通交流。要讓學生不再對教師懷有畏懼情感，而是把教師當成自己的朋友和伙伴，在積極的互動中增進師生情感。例如，在進行短跑練習時，教師也參與到學生中，和他們一起進行鍛煉。學生的積極性會更高，在提高他們短跑技能和速度的同時，對體育練習產生了興趣。
（二）進行情境教學，提高學生的探究欲望在教學中，教師可以通過創設情境來調動學生的學習積極性，使他們燃起強烈的探究欲望，讓學生積極主動地學習體育知識，并掌握體育技能。教師在創設情境時，要考慮到學生的興趣點，用學生喜歡的游戲進行情境創設，有效提高學生的學習興趣，使他們積極地投入練習中。在寓教于樂的學習中提高體育運用技能，實現高效教學的目標。例如，在教學“立定跳遠”時，教師可以讓學生模仿青蛙的動作跳躍，學生的興趣被調動起來。教師也參與到游戲中，并和學生進行跳躍比賽，看誰先跳到終點。學生為了能贏得比賽，就會認真觀察教師的跳躍姿勢，學習如何跳得最遠。在比賽中逐漸掌握了技能技巧，這就使他們通過游戲環節完成了“立定跳遠”的學習任務。
三、游戲和體育教學結合要注意的問題
在把游戲和體育教學相結合時，教師要注意從學生的興趣持久度考慮。選擇的游戲不能一成不變，如果每節課都用同一個游戲，游戲教學對學生就沒了吸引力，學生就會對體育課堂失去興趣。同時，教師在選擇游戲時要考慮到小學生的年齡，選擇適合他們的游戲方式進行教學。
（一）用豐富多彩的游戲進行教學
對于小學生來說，他們“喜新厭舊”的心理比較明顯，不管多好玩的游戲，如果長期反復也會令他們失去新鮮感。因此，教師要針對學生的心理特點，不斷變換游戲方式與內容，始終讓學生保有新鮮感與好奇心，激發學生的積極性和主動性。在教學中，教師要鼓勵學生積極參與。在編排游戲時，可以讓學生提出自己的意見，使學生認識到自己的主體性，從而促使他們更加主動地參與課堂學習活動，最大限度地提高課堂教學效率。
（二）重視不同年齡學生的身體差異
學校體育教學要堅持“健康第一”的指導思想，培養學生“終身體育”的意識。體育教師在體育教學中要善于引導、激發學生對體育運動產生興趣。因此，體育游戲的選擇必須要根據課的任務來確定，同時還要考慮到不同年齡階段學生的身體素質的不同。小學一、二年級的教學內容應選擇一些小朋友喜聞樂見的跳皮筋、踢毽子、呼啦圈等游戲項目，以培養學生對體育活動產生興趣為目的。小學三、四、五、六年級的教學內容可選擇一些小球類作為游戲內容，以發展學生靈敏、協調和綜合活動能力為目的。
（三）教學既要注重趣味性，又要注重教育性
在體育教學中，采用有效教學能夠調動學生的學習積極性，使他們主動地進行體育知識和技能的探究。但是一些教師過于注重教學的趣味性，選擇的游戲和教學內容沒有關系，課堂氛圍看起來也非?；钴S，但學生沒有真正掌握學習的知識和技能，這就失去了游戲教學的意義。所以，在選擇游戲進行體育教學時，教師既要考慮其趣味性是否與學生相符，更要考慮到游戲具備的教育性，使學生在參與游戲的過程中掌握體育項目的動作技能和技巧，提高學生的體育綜合素質，使游戲教學真正達到高效。
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一、創設融洽、和諧的自主學習環境
課堂是教學的雙邊活動的主陣地，良好的課堂教學氛圍是實現主體性教學和培養創新精神的基本前提。托蘭斯研究表明，創造性兒童往往因教師不能理解支持他們的思想而隱藏自己的觀點和想法，從而對他們的創造性產生了嚴重的抑制作用。因此，教師盡最大努力創設一個充滿關愛、平等自主、尊重個性的學習環境，支持學生發表不同的意見，鼓勵學生積極探索，為創造性人才成長創造良好的氛圍。語文教師要創設具有“人文”特色的課堂硬環境，語文學科知識的人文性和學習過程的互動性很強，其教學任務的完成和教學目標的實現有賴于語文課堂學習環境的優化。語文教師還要營造“人性化”的課堂軟環境。要實現真正意義上的主體參與式自主學習，就必須為學生創設一個情理交融，心靈交匯，充滿“人性”的精神環境。語文教師要重新定位師生角色，進行角色轉換，塑造新型的師生關系，要注意溝通師生情感，教師必須改變傳統的壓抑學生創造性的教學環境，要特別重視建立民主和諧的師生關系。
二、精心設疑，搭建自主學習平臺
布魯納認為，教學過程就是在教師的引導下學生發現的過程，要求學生主動地進行學習，強調要自我思考和探索事物。因此，學生的自主學習，絕不是那種放任自流的自我領悟，必須在老師的指導下進行。它能指明學生正確的學習目標，點燃學生求知探索的欲望，觸動學生思維交流的情感。如何設疑的研究就十分重要。第一教師要根據教材的重點、難點以及知識的遷移和拓展來設計問題、提出問題，既不能脫離課本教材，又要聯系生活實際，不但能激發學生參與探討問題的興趣，而且也能使課本知識應用于實踐活動，有效地延伸課堂教學。第二教師要因材施教。設疑要注意難易的梯度，既能保o后進生的學習積極性，讓他們分享學習的樂趣和成功，又能激發優秀生的求知熱情，讓他們體驗學習的艱辛與挫折。
在教學一年級快樂讀書屋中的《荷葉姐姐》時，開篇便為學生創設這樣一個美麗的視頻情境，引導學生欣賞荷塘美景，優美的景色，同時配上動聽的音樂，立即將學生的聽覺，視覺，思維，全部調動起來，將學生帶入美的境界，給學生以美的享受。通過視頻讓學生對荷塘荷葉的美有了初步的認識，接著我利用板畫（展示荷葉姐姐），想不想聽聽她的故事，由于有了前面的鋪墊，孩子們的興趣立刻調動起來，激發學生閱讀課文的愿望，從而積極主動地參與到教學過程中。教學《要下雨了》時，在學生初讀課文后，引導學生觀看視頻，使學生更形象生動的感受到下雨前小動物們的變化，同時通過觀看小白兔與燕子、小魚、螞蟻的對話，激發學生分角色朗讀、表演課文的興趣。此情境的創設連接出下一情境，讓學生在連續的情境中，把學習看成自己的愿望和需要，以積極、主動的方式去學習。
三、教給方法，培養學生自主學習能力
埃德加?富爾所著的《學會生存》一文中指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”可見，培養學生的能力，教會學生學會學習，樹立“終身學習”的觀念比傳授知識更為重要，教師要善于“授之以漁”，引導學生學會“織網”“捕魚”的方法，讓他們在知識的海洋里獲取無窮無盡的知識之“魚”，能掌握一些學習的基本方法，在獲取新知識的過程中，知道運用已有的條件去尋找解決問題、認識新事物、產生積極聯想的途徑，這是教給他們的一個發展受用的財富。一堂好的語文課，不是看教師教了多少，而是看學生學了多少，學會多少;教師能指點一條路，學生可循此去探索思考;教師能給予一點啟示，學生可以有的放矢地去拓展知識;教師能引導學生歸納一些方法，學生可以舉一反三地去實踐運用。比如：字詞學習的方法、寫字的方法、造句的方法：或聯系上下文意思理解文章內容，或用肢體動作演示理解，或查字典等等，學生積累了這些字詞學習的方法，才能在實踐中靈活運用，主要識字學詞，不斷擴大詞匯量。對課文學習，可以先總體泛讀，然后擇其重點段精讀，品詞析句領悟審美;可以從審題入手，通過設疑直奔中心，有的可讀后存疑，通過查找資料，上網獲取信息，閱讀課外書來提高語文素養;引導學生多閱讀課外書籍，包括《讀者》、《故事會》、《演講與口才》、《語文報》等鮮活的報刊，在閱讀時指導學生寫讀后感和隨筆等等。學生掌握的方法越多、越細，自主學習的能力就越強，就可以去廣泛地自學，把課內的學習主動遷移到課外去，并將所學的知識技能用來解決新問題，加以創造性的發揮。
四、開展綜合活動，為學生構筑自主實踐舞臺
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關鍵詞：小學數學有效課堂策略
一、提高教師教的有效行為，有助于課堂教學的有效性
教師是課堂的組織者、引導者，俗話說“國無君，民亦亂”，在課堂教學中也是如此，如果沒有一個好的教師來帶領這群無憂無慮的孩子，那么，再好的孩子也不過是“一盤散沙”，不能成就大業。
1.走到學生中，和學生融為一體
良好的師生關系，直接關系著課堂的教學效果，只有師生關系良好，使學生愛學、好學，才能激發學習興趣。記得以前，我每次上課都站在講臺上，從不走到學生中，可一次偶然的機會，我聽到了學生的心聲：“老師老是站在高高的地方……”聽了這幾句話，我恍然大悟，經過反思，我終于走進了學生中，和學生成為好朋友，教學效果可想而知。
2.設置合理的作業，全面開動思維
德國教育家第斯多惠認為：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。在設置作業時，我將繁雜的教學知識融入到學生喜歡的游戲中，這樣完成的質量好，學生的興趣高。例如：在教學“除法”時，我給同學們設置了一個這樣的作業題：“請你回家，將家中的蘋果平均分給你的家人”，自己設置題目，自己解答，結果在第二天的課上，學生們都把自己的小手舉得高高的，等待著回答，這充分說明作業的設置直接關系到學生學的情況。同時，在評價作業時，也應時常鼓勵學生，也許正是作業本中的一句贊揚的話，激發了學生的學習興趣，鼓起了孩子們學習的風帆。一個學習較差的孩子，在一次作業中，把一道較難的題目做對了，我不但在課堂上對他進行了表揚，還在他的作業本上，畫上一張笑臉，同時，加上了一句話：“你做得真棒，繼續努力，老師期盼著你的成功”。就這樣，這位孩子在我的表揚和鼓勵中，學習認真刻苦，取得了不錯的成績。
二、提高學生學的有效性來提高課堂教學的有效性
在素質教育改革的今天，學生的主體地位得到充分提高，這就要求課堂教學行為要圍繞學生的“自主發展”的引導、導向。
1.創設良好的課堂氛圍，激勵學生的學習興趣
俗話說：“興趣是最好的老師”，學生興趣的產生和能力的培養是課堂有效性的前提和結果，學生一旦對于一樣事物或是一門學科產生了興趣，便會積極主動的投入，這正是提高課堂有效性的一個開始。而提高課堂有效性的目的就是要學生各方面的能力得到更好的發展。例如：在教學混合運算中的“小熊購物”時，我根據與之相關的教學內容，給學生提供素材創設情境，讓學生在活動中理解知識，運用知識。讓學生在課前準備大量的物品，在教室內辦一個“商店”，同時讓學生準備一定的“錢”（用彩紙代替）；在活動中，讓學生自扮收銀員（或服務員），其他同學扮購物者，由于學生對“買東西”興趣濃厚，積極性高，讓學生在自己的實踐活動中加深對人民幣的認識，同時又培養了學生發現問題和解決問題的能力，也是學生獲得了積極的情感體驗，深深地認識到書本里的知識具有一定的使用價值，培養了學生的生活實踐能力。一節課下來，學生不但不感覺累，反而學習興趣高漲，教學重難點得到了突破，達到了預期的目標，真正實現了有效教學。
2.加強動手實踐操作，加深學生印象
根據低年級學生好動、愛玩的心理特征，我覺得在教學中能借助學生親身經歷的事情，讓學生去發現問題，解決問題，效果會更好。如：在教學“有余數的除法”中，我事先準備好實物—10枝鉛筆，讓學生自己先去數、去分，然后在小組內共同分，自己動手實踐操作，而教師只作引導點撥，讓學生自己在實踐中找出問題，并自己去解決問題；既充分發動了學生，讓學生成為課堂主體，又讓學生自己完成了本課的任務，真正做到了有效教學。
3.將抽象的東西直觀化，增強學生的記憶與觀察
由于低年級學生的理解和分析問題的能力還有待發展，因而在教學中，我根據此階段學生的心理特點，將抽象的東西直觀化，讓學生借助實物來觀察分析，先初步進行感性認識，然后在進一步進行延伸，這樣，學生不僅能提高注意力，而且學生能更好的接受。例如：在教學“角的認識”時，我采用先引導學生觀察實物及插圖等，讓學生整體性的認識角，再引導學生觀察、制作角，進一步了解角的特點，最后讓學生找一找身邊的“角”，使學生達到對知識的鞏固與運用。再如：在教學“厘米認識”時，當學生初步認識1厘米的實際長度后，可讓學生說一說生活中的哪些物體的長度大約是1厘米，通過觀察比較，讓學生了解一個圖釘的長度大約是1厘米，一個手指的寬度大約是1厘米等，借實際的東西初步了解，再進一步深化，從而提高了教學效果。
4.讓學生思考，自己總結結論
在素質教育的今天，課改后，教學更注重“自主探究、合作交流”，讓學生借助手、腦等器官，自己總結結論，真正成為課堂的主人，而教師只是組織者，輔導者。例如：在教學“數的比較”中，我采用游戲及鼓勵的言行來調動學生的學習積極性，同時在教學中，我加入了學生的游戲中，和學生一塊進行比較、猜測，讓學生先寫一個兩位數，而我寫一個三位數，進行比較；再讓學生寫一個三位數，而我寫一個四位數，進行比較……依此類推，讓學生自主合作，交流討論，來尋找規律，這樣學生不僅興趣高，而且也找到比較兩個位數不同的大小的初步規律。接著再讓學生在游戲“猜數”中進行比較同位數的大小，從而總結出數的比較規律，從而實現了本課的目標，也真正做到了自主教學。
總之，在素質教育的今天，要想實現課堂教學的有效性，不僅要看教師教，還要看學生學，只有將兩者結合，遵循學生的發展規律，才能實現預期的目標，甚至比其更高，更有效。
參考文獻：
[1]楊慶余.小學數學課程與教學.高等教育出版社，2004.
