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八年級下冊英語知識總結范文1
一、 重視啟發式教學
《英語》（新目標）很重視對學生進行啟發式教學。在呈現語言知識時，盡量提供有實際意義的情景，啟發學生動腦思考，讓學生自己推測、發現，提高他們的學習自主性和學習能力。七年級、八年級每個單元的Section A和Section B的1a都以圖畫的形式出現，讓學生仔細觀察圖畫的內容，然后再把所學的語言知識與圖畫內容聯系起來。如八年級上冊Unit 3 Section A 1a圖畫中出現的人物有打籃球的、看電視的、在野營的、跟朋友玩的等等，教師把任務的要求向學生進行說明，然后要求學生觀察圖畫后，以列表的形式把圖中人物的活動用英語表達出來，并且還要求列出圖中所沒有的其他活動。這樣，學生們的思維馬上活躍起來了，很快就寫出了表達這些活動的英語短語：
playing basketball, watching TV, going camping, playing with friends等，與圖中內容無關的活動學生會寫：reading in a library， going to the beach，having a party 等等。通過這樣的活動，讓教學內容直觀、形象、富有啟發性，學生既能掌握新的語言知識，又能鞏固舊知識。
二、 強化聽力訓練
我認為《英語》（新目標）非常重視對學生進行英語聽力訓練，這是以往教材所沒有的。它以每個單元的重點內容為中心，以不同的形式、不同的要求，對學生進行聽力的培養。首先，內容豐富――每個單元的聽力項目均有4個，支持單元相關話題。其次，形式多樣――有標序、圈詞、填詞、連線、填表等。第三，由淺入深――要求完成的任務一般由簡單著手，逐級遞進，符合語言學習要求。本教材聽力設計最大的特點即教科書只呈現任務，而把所有聽力內容材料放在所有新內容之后。每個單元的Section A和Section B的2a和2b都是帶有任務的聽力材料，而且是同一內容的材料，但2a要求學生完成的任務比較簡單，而2b難度相對較大。我想學生在完成2a后，基本上了解了對話的大概意思，那么完成2b也就不難了。如八年級上冊Unit 7 Section B的2a要求學生看1a的圖片內容，然后在圖中圈出對話所談到的單詞。該對話的內容是A問B：“How do you make a turkey sandwich？”B回答時用了first，next，then，finally四個步驟告訴A制作火雞三明治的方法。我播放錄音的時候，學生很容易聽出圖中的單詞，聽完第一遍錄音后，全班學生基本上已經完成了2a要求的任務。 然后，我立即向學生說明2b的要求，這部分不僅要求學生聽出原料名稱的英語單詞，而且要求按步驟寫出單詞。在我播放第二、第三遍對話錄音后，除了個別學生反應慢沒有全部寫出所要求單詞外，其他學生都能寫出所有單詞。 但有的聽力材料難度偏大，所以，在教學中教師需要進行適當的調整。或先讓學生閱讀材料，或繪制圖片，或提示重點單詞、句型等，然后再讓學生聽整個材料。如八年級上冊Unit 6 Section B的2a和2b，該對話的內容是一個interviewer采訪了Tina和Maria，對話篇幅長、內容復雜，它要求學生聽對話后“fill in the chart”,對學生來說難度很大。第一遍錄音聽過后，大部分學生還弄不清對話內容,所以，放第二、第三遍錄音時，讓學生看著材料聽錄音內容，這樣，學生才能完成填表的任務。
三、加強閱讀教學
《英語》（新目標）中每個單元至少有兩篇閱讀材料，一般出現在Section A和Section B的3a，材料篇幅較短，便于學生理解掌握?？刹捎瞄喿x教學法，讓學生通過發現問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強調自學與合作學習。
1. 在學生閱讀之前，簡明扼要地指出要求和重點，作必要的引導和分析。適當地播放材料內容的錄音，或教師范讀，以利于學生感知閱讀材料內容。
2. 對材料中的重點、難點和關鍵之處，在學生自讀、自悟的基礎上進行重點講解，有些內容必須講深講透。有時教師要詳細地講，為學生解難釋疑，以便學生正確理解、領悟材料內容。
3. 學生學習中不能抓住要點時，教師要進行提示性講解。在總結課堂材料的閱讀情況時，在學生概括、總結的基礎上，教師要及時進行補充，以進一步提煉和歸納，讓總結更加完整、準確。
比如，八年級下冊Unit 9 Section B 3a的閱讀材料“Come to the Hilltop Language School and change your life.”文章后帶有八個小問題。上到這篇文章時，先用英語對文章作大概說明，然后放一遍閱讀材料錄音或范讀，再給學生幾分鐘時間帶問題看文章并找出答案。接下來叫幾個學生說出問題的答案，再讓學生舉手說出文章中不理解的地方，教師再對重點、難點作補充，盡量把文章講深講透。學生理解文章內容后進行朗讀訓練。
四、注重口語訓練
《英語》（新目標）中很多部分都適合學生開展結對活動，這些內容出現在聽力內容之后。通過讓學生彼此交談，學生就有更多的時間來使用新語言，又能更好地訓練學生的口語。輕松愉快的課堂，讓學生們有了自信，有了興趣，感到快樂。這樣的課堂不會再沉悶，學生學起來不會感到枯燥乏味，又在短時間內為學生提供了大量操練內容。如八年級下冊Unit 6 Section B 3c要求學生“Ask and answer the questions about Bob,Maria and Liam.”回答的內容是2a聽力材料的對話內容，問題是：“What does Bob/Maria/Liam collect?”“How long has he/she been collecting ?”該任務的要求簡單、容易完成，會讓學生感到滿足。
當然，在學生開展結對活動之前，可讓學生自選搭檔，并排坐，或面對面坐，必要時教師可進行適當示范。學生結對活動時，教師巡視檢查并給予幫助。最后可讓學生進行對話表演。這樣就為學生提供了進一步口語操練的機會，其他學生如果愿意，也有機會進行提問。
五、突出語法內容
每個單元第二頁的下端呈現的是一個語法焦點框，該焦點框清晰明了，是對本單元語法點的總結。對這一部分語法的教學，我的做法一般是：不按照教材的編排順序，而把語法放在每個單元教學的第一時間來教，通過復習舊知識，引出該單元新的語法知識，然后進行歸納、總結，最后讓學生以口頭、筆頭的形式操練，以達到掌握并鞏固語法的目的。
六、合理安排自測內容
新教材注重對學生學習過程的形成性評價，從八年級起每單元末均安排了 Self check 部分，內容豐富多樣。一方面，學生可通過 Self check 自我檢測單元學習情況，自我評價，查找差距；另一方面，也給教師的教學提供反饋信息，以便教師及時調整教學策略，幫助學生，更好地完成教學任務。
八年級下冊英語知識總結范文2
閱讀課堂中的教學延伸并不是隨意延伸，需要注意以下幾個原則。
1．貫穿性原則
任何偏離課堂和教學目標的延伸只會耗費時間。要選準延伸的切人點，激活學生的思維，誘發學生的表達欲望，促使學生體驗、感受、領悟和思考。
2．生活化原則
教學延伸要與學生的生活實際聯系起來，確保覆蓋學生需要的各種閱讀技能，讓學生在生活實際中引發真實的思考，感悟真實的生活體驗。
3．認知性原則
脫離學生實際認知能力的延伸只會讓學生望而卻步。若每個句子都有需要解釋才能搞懂的詞，句子結構、語法復雜，延伸內容很少有學生感興趣，這樣的延伸帶給學生的可能只有挫敗感。
4．實效性原則
教學延伸不應趨于表面，流于形式，而應引領學生走進有效閱讀．點燃學生閱讀思維和靈性。讓學生確實在閱讀課程中有所收獲，有所感悟。
二、閱讀課堂中的教學延伸
1．文化的延伸
《英語課程標準》明確提出：在教學中，教師應根據學生的年齡特點和認知能力，逐步擴展文化知識的內容和范圍。在起始階段應使學生對英語國家文化及中外文化的異同有粗略的了解，教學中涉及的英語國家文化知識，應與學生身邊的日常生活密切相關，并能激發學生學習英語的興趣。在英語學習的較高階段，要通過擴大學生接觸異國文化的范圍．幫助學生拓展視野．使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進而提高跨文化交際能力。在閱讀教學中，文化的延伸通常指提供給學生相關國家的文化習俗，如歷史、地理、娛樂、運動、飲食、教育、禮儀等受學生歡迎的閱讀材料。通過對與閱讀內容相關的文化進行延伸，為學生的進一步閱讀做好鋪墊，掃除閱讀障礙。比如，《英語(新目標)》(以下所提到的教材都為《英語(新目標)》，故下文不再標注)八年級下冊Unit3中‘'Doyourememberwhatyouweredoing?”閱讀教學的文化延伸可以設計介紹MartinLutherKing的表格，讓學生通過表格中的信息了解這位美國歷史上的偉大人物，了解美國社會，讓學生走進作者的心路歷程。八年級下冊Unit7中的“Wouldyoumindkeepingyourvoicedown?”閱讀教學可以根據閱讀材料，延伸教學不同文化背景下的禮儀特點。九年級Unitl3中的“Receivingmoneymakesmeuncomfort-able”閱讀教學，可以延伸交流中西方的“送禮”觀。九年級Unit6中的“Ionlyeatfoodthattastesgood”閱讀教學可以延伸拓展中西方飲食文化等等。
2．語言美的延伸
學生在英語閱讀中除了獲取語言知識之外．更重要的是能夠體會語言之美，把英語語言形式和語言意義結合起來。閱讀課堂的教學延伸可以設計寫的活動。從而進行有效的輸出和生成。達到學以致用的目的。語言的延伸可以讓學生鞏固所學語言知識。分析語篇的結構層次和意圖層次．學會創造性地運用從閱讀中所掌握的語言形式。如八年級下冊Unit9中的“HaveyoueverbeentoSingapore?”教學中讓學生帶著學習和賞析的態度瀏覽文章，體驗新加坡美景。然后，筆者和學生一起尋找文章中的語言美。
(1)框架美。整篇文章先總體描述，然后進行細節分化，描述新加坡的氣候、食物、野生動物園等，最后總結全文。
(2)連接美。文中出現了一系列的連接詞，把全文完美地連接在一起。如：ontheonehand，ontheotherhand，however，whetheror，andofcourse
(3)表達美。學生從文中找出的優美句子有：It’SawonderfulplacetoMaybeyoufearthatItmightseemstrangeYouwon’thaveanyproblemOnegreatthingaboutis．．最后，教學延伸設計題為“HaveyoueverbeentoNingbo?”的書面表達，借鑒閱讀材料介紹自己的家鄉。學生從閱讀中獲取了這些語言美，把這些美的體驗過渡到美的創造，當別人閱讀時，同樣給讀者帶來美的享受。
3．情景的延伸
對學生而言．學習英語最終的目的就是具備跨文化交際能力。閱讀是一種技能，更是一種體驗。閱讀也是對話和交流，并不斷在交流中得到體驗的深化。情景的延伸指教師設計相關主題的情景，學生在題材廣泛、語言知識豐富的閱讀中，利用所傳遞的信息，憑借自己的生活經驗，在感知、理解、鞏固的基礎上，實現跨文化交際，激揚閱讀效果。九年級Unit1l中的“Couldyoupleaselendmeyourpen?”閱讀教學中．學生理解了在各種情景中運用合適的有禮貌的問答。但光是簡單地傳授這些禮貌用語，那只能是蜻蜓點水，很難達到恰當運用的效果，只有組織情景表演，讓學生用語言來做事，才能達到事半功倍的效果。因此，可以進行如下的情景延伸設計：Makeadialogueaccordingtothediferentsitua．tiongPayattentiontothecorrectwaytomaketherequest1)Youwanttostayoutlateandaskyourparentaboutit．21Youaskedafriendtocomeforamealatyourhouse．Youwanttochangethetime．31AforeignfriendwantstogotoZhaobaoMountainandasksyoutheway．情景延伸給學生提供了運用所學語言的情境。情景表演不僅使學生所學文化禮儀知識得以外顯。而且貼近生活，是能實際應用于生活的語言操練。學生在角色表演的過程中積極主動，彰顯活力。
4．情感的延伸
心理學家彼得•薩洛韋(PeterSalvoey)和約翰．邁耶(JollIlMayer)認為，一個人在社會上要獲得成功，起主要作用的不是智力要素，而是情感要素，前者占20％，后者占80％。_2作為一名教師，既要發展學生的語言知識技能，又要培養其積極向上的情感態度。在閱讀教學中，許多閱讀材料都有積極的情感主題，情感的延伸讓學生能在獲取閱讀的快樂之后，樹立良好的情感態度價值觀。如八年級下冊Unit7中的“Wouldyoumindkeepingyourvoicedown?”閱讀教學，延伸的情感主題可以是：文明從我做起。筆者將校園里不文明的現象拍成照片，展示給大家看：有食堂里插隊買菜、浪費糧食，校園里亂扔垃圾、踩踏草坪．走廊邊追逐打鬧等等。讓學生談談這些行為，討論我們該怎樣讓文明從我做起。把課堂中的禮儀移到學生身邊的校園中來，讓學生感同身受，促進情感的升華。九年級Unit1中的“Howdowedealwithourproblems?”延伸的情感主題可以是：克服困難．頑強自信；九年級Unit7中的“I’dlovetosailacrossthePacific．”延伸的情感主題可以是：努力實現自己的夢想：九年級Unit8中的“I’11sendyouaphotoofLucky．”和八年級下冊Unit4中的“Shesaidhelpingotherschangedherlife．”延伸的情感主題可以是：與人為善，參加志愿者活動，增強社會責任感；九年級Unit3中的“ShouldIbeallowedtomakemyownde-cisions?”延伸的情感主題可以是：換位思考．感恩父母。如果教師善于挖掘，把閱讀教學作為一種資源載體，延伸各種形式的教學活動，融積極的情感教育于其中，也不失為閱讀教學的點睛之筆。
5．思維的延伸
愛因斯坦曾說：想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切．推動著進步。并且是知識進化的源泉。學習語言離不開創造性的思維。如何培養學生運用英語的智慧，激發學生的創新思維和想象能力，也是閱讀教學中教師應該思考的問題。思維的延伸需要教師在閱讀教學中根據閱讀課的不同類型進行不同的設計．根據閱讀教學的本身特點進行創造性思維的培養。在英語閱讀課堂教學中，教師可以抓住許多契機，延伸設計許多活動，發散學生的思維，讓他們的創造力盡情發揮。如九年級Unit9中的“Doyouknowwhenbasketballwasinvented?”這篇課文主要描述籃球的發明和發展史。在閱讀教學中，根據課堂時間多少可以有選擇地進行如下思維延伸設計。(1)Vghoisthebestinventor?要求學生給自己或家人發明一樣最需要的東西。結合第九單元的所學內容，學生暢所欲言：“1wanttoinventapenformyself．Itcanwritequickly．Itcanhelpmedohomework．”“1wanttoinventacal"formyfather．Itwon’tpollutetheair．Itwillte11himnottodriveifheistiredorafterdrinking．”等等。這些思維延伸激發學生的創造欲望，培養了學生的創新能力。(2)GreatinventionsforUS．要求學生小組合作，發明適合中學生的一項運動或者一種娛樂器具。學生從閱讀材料中獲得靈感。充分發揮創造性思維，小組合作，暢所欲言，把課堂上學到的知識發揮得淋漓盡致。有一組學生說要發明一個學生專用電腦(spe—cialcomputerforstudents)用來指導學習．查找資料：還有一組學生說要發明智能機器人(superrobot)幫助自己解決困難；另外有一組學生發明了海綿球(spongebal1)運動，比賽利用羽毛球場地或排球場地進行，用身體任何部位擊球，使球過網，但不能用手，球落地算輸。小組成員闡述時條理清晰。他們運用閱讀策略mind—mapping進行思維拓展，從發明物的適合人群、優缺點等添加支架來敘述。學生的創造性思維得到了有效開發。因為時間關系，只有三組學生在課堂上完成了小組活動。但課堂上的熱情依然存在于課后的討論中。
八年級下冊英語知識總結范文3
“英語高效課堂”是當今英語課堂教學中十分關注的話題。但如何達到“高效課堂”呢？我認為，英語課堂導入環節起到了至關重要的作用。良好的課堂導入讓學生在最短的時間融入課堂，激發學習英語的興趣，為45分鐘的課堂教學做好鋪墊。課堂導入的設計就要抓住學生學習的心理特點，結合英語課程的內容，以提高學習效率為前提，激發學習英語的興趣為中心，提高課堂效率為目的的教學設計。能否在課堂導入環節把學生的注意力專注在英語學習的課堂上決定了導入設計的成敗。
二、英語課堂導入的特點
1.英語課堂導入設計理念要切合實際
學生是獨立的個體，每節課的內容和重點也不同。因此，教師在備課中要充分考慮這個問題。在課堂導入環節根據教學內容和教學對象設計出新穎并且符合學生特點、突出教學內容的導入活動。導入要符合學生學習的心理需要，使他們盡快進入學習狀態；導入要考慮學生的需求，注重互動，注重學生接受的情況。
2.英語課堂導入設計內容要激發學生的興趣
教育家赫爾巴特指出：教育應當貫穿于學生的興趣中。興趣是激發學生主動學習的催化劑。興趣的產生使學生大腦皮層處于異?；钴S的狀態，積極參與教學活動，積極思考教師提出的問題，認真探索新的知識。良好的導入設計就是要符合這一特點。
3.課堂導入的設計要有層次性
學習是一個循序漸進、由易到難的過程。教師在課堂教學設計過程中要有意識地設計出層層深入、化難為易的教學。學生在教師的引導下，在不知不覺中了解、接受、掌握新知識，以達到預期的教學目的。
三、課堂導入的有效方法
課堂導入是一門科學，也是一門藝術。教師作為這門藝術的設計總導演，如何才能讓觀眾耳目一新，并讓作品在短短的幾分鐘內抓住他們的心呢？這就要求掌握一定的方法。下面就本人在這幾年英語教學工作中的新課導入的探討，總結了在英語課堂上有效的幾種導入方法。
1.直觀導入法
直觀導入法是指通過具體的實物（圖片、照片、幻燈片、音像、VCD）等視聽手段導入教學，為學生創設貼近教材內容、實際生活的情景，使學生身臨其境。作為英語教師，我們知道很多知識的學習單靠想象是很難完成的。對于學生來說，直接的感官沖擊才能激發他們學習英語的興趣。例如，外研版八年級下冊Module 6 Unit 1 《Do you collect anything？》的引入部分，本人把集郵冊展示在學生的面前，順勢就問學生：I like collecting stamps. Do you collect anything？ 學生通過實物和圖片，在老師的引導下主動說出自己的愛好。因此，直觀導入法是最直接的導入方式。
2.游戲導入法
玩游戲是每個孩子的天性，教師可抓住孩子這一心理特點，采用合理的游戲導入。在外研版八年級下冊Module 5 Unit 2 《Tintin has been popular for over eighty years》一課中，正是采用了游戲導入法。教師通過對卡通人物的描述，讓學生進行搶答游戲。
（1）He is brave and clever.
（2）He is a monkey... Who is he？
Students： Monkey King.
教師在愉快的游戲氛圍中引入了新課，在游戲中鋪墊了與卡通人物有關的知識，讓學生在游戲中輕松地過渡到新課學習中，學生的學習熱情體現得淋漓盡致。
3.復習導入法
復習導入法是根據學生學過的內容，以舊的知識引出新的知識，這是教師常用的方法。特別是教師在上語法課的時候，借助舊知識的練習作為鋪墊，引出新的語法知識的講授。舊的知識必須是和新知識有關聯的。如在學習過去進行時之前，先把復習現在進行的任務拋給學生，讓學生小組完成練習并討論、總結。如：
（1）I am reading （read） a book now...
小結：現在進行的結構是____________。
然后，教師呈現出另一個句子，讓學生觀察兩組句子的區別，找出共同點和不同點。
（2）I was reading （read） a book then.
共同點是____________。
不同點是____________。
由此可得出：過去進行時的結構特點是____________。
“溫故而知新”，學生通過仔細觀察，學習與總結，印象更深刻。這種方法讓學生享受到成功的喜悅，培養了學生在小組中的團結協作精神。
4.故事導入法
洛克曾經說過：“教員的巨大技巧在于集中學生的注意?！惫适率怯醒腥獾?，最容易感染別人，引起別人注意的。因此，故事導入法是新課導入的一種有效的方式。在故事的導入中，既可插入與新課有關的知識，為新課鋪好路，又可以激發學生豐富的想象力。比如外研版八年級下冊Module 9 Unit2 《I believe that the world is what you think it is》?！坝颜x”是本課的主要內容，新授課前，本人先簡述了關于我和好朋友Celia的故事，然后提出： Do you think that a beautiful smile is important for friends？ 學生從教師的故事馬上進入今天的主題“A beautiful smile”，水到渠成。故事可以是多樣化的，可根據新課內容選用寓言故事、童話故事，甚至是由教師自編的故事。學生在故事中不但學到了書本的知識，還加強了對學生情感的教育。
四、采取各種導入法時應避免的問題
八年級下冊英語知識總結范文4
關鍵詞：初中英語;以學生為中心;學以致用
近幾年，教育部不斷提出要求，英語教師在教學中要“以學生為本”“以實用為主”。在實際教學中，筆者總結了幾點具體經驗。
一、因材施教，結合學生實際
例如，人教版英語八年級上冊第十單元《我想成為一名籃球運動員》的教學中，basketball（籃球）幾乎是每個男生都喜歡的運動，筆者經常見到班里男生在籃球場上揮汗如雨。筆者提問“誰想成為籃球運動員”時，班里男生全都瞪起眼睛，豎起耳朵，身體挺得直直的，高高地舉著手?！昂?，大家都想成為籃球運動員，那我們要不要先看看課文中關于籃球運動員的講述呢？”就這樣，筆者將學生的日?；顒幼鳛榍腥朦c，對學生進行興趣刺激，引導學生進入課堂學習中。
二、模擬訓練，營造輕松氛圍
環境對學生的學習有刺激作用?？茖W研究曾有顯示，在輕松愉悅的氛圍中學習，學生會有事半功倍的學習效果;同樣，在相似的環境中進行模擬訓練，更能讓學生快速理解、記憶，優化教學
效果。
例如，教學八年級下冊英語Unit 5 If you go to the party，you will have a great time時，筆者在課堂上創設情境，為學生模擬出一個party現場，人們在音樂聲中交談、跳舞，還有豐富的食物、香檳美酒以及華麗的燈光等等，讓學生首先在頭腦中有一個party的場景，幻想自己身處其中，而后再進行生詞、句子等知識點的記憶。這樣，在感覺和聯想中記憶，既讓學生學得放松開心，又能學得高效快速。
三、配合學習，調動學習動力
除了因材施教和模擬訓練兩種教學方法，筆者還采用分小組學習的方法，讓學生按需要分成學習小組，每組學生互幫互助，各有分工，相互配合學習。這樣的安排，既可以實現“一幫一帶”，讓成績差的學生在同學的幫助下提高成績，讓成績好的學生通過為他人講解鞏固知識，又能增進學生之間的交流和友誼，共同快樂
學習。
總之，教師在英語教學中要本著“以學生為中心”的精神，讓學生積極表達。這才是當代最值得提倡、最有人文關懷的教學
方式。
八年級下冊英語知識總結范文5
時間流逝得如此之快，又迎來了一個全新的起點，此時此刻我們需要開始制定一個計劃。計劃怎么寫才不會流于形式呢?下面是小編為大家整理的八年級英語教學工作計劃，希望能夠幫助到大家!
八年級英語教學工作計劃1一、指導思想
針對本學年學校要求教材整合的實際，因此在本學期的英語教學中我準備應用：
1、整體設計，體現靈活開放，設計以學生技能，語言知識，情感，學習策略和文化意識的發展為基礎;
2、學生主體，尊重個體差異;
3、采用任務型的教學模式，讓學生感知、體驗、實踐、合作;
4、注重過程評價，關注學生發展，激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。
讓英語學生學習生活中成為最實用的工具而非累贅，讓學生在學習英語的過程中，體味到輕松和快樂。
二、班級學生情況分析
八年級(3)(4)班從整體而言，學生成績兩級分化嚴重，這也是初二學生的特點。優秀的學生英語基礎好，善學習會思考，成績出色;而還有部分同學英語基礎差，個別同學甚至連26個字母都背不全，學習還懶散，對英語課興趣不大，主要表現在：
(1)在聽、說、讀、寫等的技能未達標，連音標和單詞的拼讀都有待提高;
(2)上課時精力不，對英語有的抵觸心理;
(3)學生自覺性很差。
(4)學生在情感，學習策略還諸多需要解決的問題。例如：學生學習英語的目的不明確，學習習慣有待進一步養成，課前預習課后復習有待加強。
三、教材分析
本冊書共有十個教學單元，每個單元都列出了明確的語言目標，主要的功能項目與語法結構，需要掌握的基本詞匯，并分為sectiona和sectionb、reading三部分。sectiona部分是基本的語言內容，sectionb部分是知識的擴展和綜合的語言運用。每個單元還附有selfcheck部分，學生可用來自我檢測本單元所學的語言知識。在本書主要安排了一般將來時，過去進行時，句子的成分，情態動詞，現在完成時及賓語從句等語法內容，增加了復習單元文化背景知識和學習策略等部分，并增加了任務型學習成份和語篇輸入。
四、工作措施：
(1)充分運用多媒體課件等，引導學生進行自主學習，提高他們學習英語的興趣。采取集體備課等形式，對教材認真研究，讓學生充分思考、討論，注重學生綜合能力的培養。
(2)針對教材整合的實際，在具體的英語教學中，為學生積極創設情景，盡量讓學生在較為逼真的情景中滲透文化，了解文化，設置任務，完成任務。
(3)規范晨讀制度：規定晨讀內容，每天朗讀課文中的對話和短文。目的：培養學生語感
(4)每周做1—2次聽力練習。
(5)關注學生的情感，營造寬松、民主、的教學。
八年級英語教學工作計劃2新的一學期又開始了，在聽完宗校長新學期工作計劃和對教科研室工作計劃介紹后，內心無比激動，受到很大鼓舞。為了更好地完成本學期的教學任務，我的工作計劃如下：
在教研工作方面，一如既往地進行業務理論學習，充實博客內容。針對學生情況研究本學期的教研課題。及時記錄教后札記并進行積極思索。按時教案以及精品教案。對于教學內容的設計要做到以下幾點：首先，嚴格要求抓基礎，抓單詞，在教單詞時，把單詞的讀音與拼寫有機的聯系起來，讓學生學會通過音標記單詞，黑體單詞與非黑體單詞分開抓，運用多種方式加大對單詞的考查力度;抓筆記，筆記是運用單詞的鑰匙，抓重點單詞、句子結構的用法，精講多練，通過練習，讓學生能靈活運用所學知識，做好單元檢測工作。其次，抓課文朗讀，默讀課文不等于他們能流利的朗讀課文，八年級的課文較長，知識點都在課文中，讓學生背誦課文較難，只能通過朗讀讓他們充分理解所學知識，本學期注重學生語音、語調、語速的培養，爭取讓大部分學生能快速流利的朗讀課文，以此提高他們對英語的興趣，通過此種方法也能讓他們的聽力水平有所提高，檢查朗讀情況，以小組為單位，組長負責把關，并且定期舉行朗讀比賽。第三，做好優等生的培養工作，通過各種方式，提高各班優等生的所占比例及質量，做好偏科學生的思想工作，讓他們意識到英語的重要性，教給他們學習英語的好方法，激勵他們努力學習英語，提高英語成績。第四，在教學中，我會用自己的激情去感染學生，用熱情去鼓勵學生，用方法去鞭策學生，用行為去指導學生，圓滿完成自己的教育教學任務。
本學期學困生轉化是五班的胡子卓。我會努力作好他的轉化工作，他反應很快但對學英語興趣不濃，學習不是很認真，性格外向，喜歡表現自己，所以我要根據他的特點多一點耐心，多給他一些鼓勵，爭取讓他有一個較大的進步。
教學進度及期末復習安排：
本學期共19周的時間，除去放假時間，教學時間為18周。
unit 15課時第一周----第二周
unit 25課時第二周-- -第三周
unit 35課時第三周-- -第四周
unit 45課時第四周- --第五周
unit 55課時第五周-- -第六周
review and mid-test2課時第六周
unit 65課時第七周----第八周
unit 75課時第八周- - -第九周
八年級英語教學工作計劃3一、本學期的指導思想
在本學期的英語教學中，堅持以下理念的應用：
1、要面向全體學生，關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心,培養創新精神;
2、整體設計目標，體現靈活開放，目標設計以學生技能，語言知識，情感態度，學習策略和文化意識的發展為基礎;
3、突出學生主體，尊重個體差異;
4、采用活動途徑，倡導體驗參與，即采用任務型的教學模式，讓學生在老師的指導下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功;
5、注重過程評價，促進學生發展，建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。
總之，讓學生在使用英語中學習英語，讓學生成為GoodUser而不僅僅是Learner。讓英語成為學生學習生活中最實用的工具而非累贅，讓他們在使用和學習英語的過程中，體味到輕松和成功的快樂，而不是無盡的擔憂和恐懼。
二、所教班級基本情況分析
今年我教的是八十班，整體來說，該英語成績不容樂觀，沒有尖子生;中部力量薄弱，是重點發展對象;個別同學嚴重偏科，對英語沒有學習興趣和動力。
三、奮斗目標
鉆研新課標，提高自己的教學水平，真正做到教學相長，努力達到學校規定的教學指標?？s小班級學生之間的距離，使每個學生都能有所進步，有所收獲。
四、提高教學質量的可行措施
1、認真鉆研教材和課標，精心備課，認真上好每一堂課。
確定每堂課的基礎內容，預備內容和拓展內容，滿足不同層次學生的不同需求。
2、充分利用現有的現代化教學設備，加強直觀教學，提高課堂效率。
3、多與學生溝通，了解學生學習狀況和需求，及時改進教學中存在的問題和不足。
4、積極開展豐富多彩的英語活動，提高學生興趣。
如英語演講比賽、單詞聽寫比賽、朗讀比賽、英語手抄報比賽、學唱英文歌曲，課前五分鐘活動等。
5、注重個別輔導，在面向全體學生的基礎上，培優補差。
6、不斷學習，加強自身素質和業務能力的提高。
五、提高學生成績的可行措施
1、每天背誦課文中的對話。
目的:要求學生背誦并默寫，培養語感。
2、每天記當日學過的單詞或對話，每日進行檢查。
實施：利用“互測及教師抽查”及時檢查，保證效果并堅持下去。
3、認真貫徹晨讀制度：規定晨讀內容，加強監督，保證晨讀效果。
4、堅持日測、周測、月測的形成性評價制度：對英語學習實行量化制度，每日、每周、每月都要給學生檢驗自己努力成果的機會，讓進步的同學體會到成就感，讓落后的同學找出差距，感受壓力。
由此在班里形成濃厚的學習氛圍，培養學生健康向上的人格和競爭意識。
5、對后進生進行專門輔導，布置單獨的作業，讓他們在小進步，小轉變中體味學習的快樂，樹立學習的自信，盡快成長起來。
6、關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。
7、實施"任務型"的教學途徑，培養學生綜合語言運用能力
8、在教學中根據目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。
學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。
9、加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎。
10.針對學生閱讀能力差的問題，本學期進行閱讀能力訓練，每周閱讀三篇英語短文，并準備專門的閱讀摘抄本，定期檢查。
(要求：翻譯并摘抄新詞匯、優美句子等)
12.準備聽寫本、短文本、筆記本、摘抄本，加大學生訓練的力度，培養各方面的技能。
八年級英語教學工作計劃4這一學年，我任教八年級英語一班和三班。結合上一學年教八年級的經驗和教訓，本學年我將重點做到以下幾點：
第一，統籌安排，有的放矢。
人教版英語八年級，尤其是八下教材，內容偏多，對于農村地區學生來說，學好全部內容有些難度，我決定在備課上多下功夫，統籌安排，整合資源，將重復知識點，相關聯知識點和語言信息整合在一起，備課時力爭做到詳細，層層深入，追求高效。
根據初中英語新課程標準的要求，結合學生情況，對教材內容進行適當的刪減和增補，創造性地使用教材，使重點更突出，難點更容易突破，讓學生輕輕松松學好英語。
第二，激發興趣，引領學生主動學習。
八年級教材內容相比七年級難度加大，學生也過了剛入初中的新鮮期，一些學生在心理上對學習英語有所松懈，壓力加大，所以激發和維持學生的學習興趣極其重要。
我將采用的方法主要是充分詳細備課，安排豐富多彩的課堂活動，讓課堂的每一分鐘都有事可做，讓所有的學生都愿意參與其中。
每堂課前五到十分鐘進行復習，對學生情況進行各種形式的檢查，鼓勵學生養成復習的習慣，從復習中加深對知識的理解?？隙ㄋ麄兊母冻?，尤其是基礎較薄弱的學生，讓學生獲得學習的成就感，引領學生主動學習。每堂課結束時也留出一個小問題讓學生思考和討論，使優等生有繼續拔高的機會。
第三，培養學生良好的學習習慣。
學生養成了良好的學習習慣，也就成功了一半。在開學前兩周重點進行學習學生學習習慣的養成教育。做到關注學生學習心理的調整，學習用品是否齊全，帶領學生制定學習目標和學習計劃。嚴格落實學生上課三大步：預習、聽講、復習。督促學生大聲朗讀，重視聽說，并讓學生養成善于總結，查漏補缺，不懂就問的學習習慣。
八年級英語教學工作計劃5一、教學目標
培養學生優良的英語學習興趣、習慣，幫助學生樹立自信心，養成良好的英語學習習慣，提高、發展自主學習的能力，形成有效的學習策略;使學生掌握一定的語言基本知識和技能，有較好的語感，獲得初步運用英語的能力，為實際應運打下扎實的基礎。同時注重綜合能力的開發、提高，培養他們的觀察、思維、記憶、想象和創造等方面的能力;讓學生了解中西方文化的差異，培養愛國主義精神，增強世界觀意識，并結合課外學習，達到教學的最優秀性，培養學生良好的自學能力和習慣，并做到持之以恒，使本年段的英語教學能進一步發展、提高。
在這一學期中，主要培養學生學習英語的興趣，繼續培養學習英語的學習習慣，要很好地完成本學期的教學學習任務，重視閱讀能力的培養，在實際教育工作中把做好學生思想工作放在學科教育的首位，通過師生的共同努力，為學科和學生本人再創佳績。
二、教材分析
八年級英語是河北教育出版社出版的冀教版英語，教材編排有以下目的：
1、要使學生受到聽、說、讀、寫、英語的訓練，掌握最基礎的語言知識和語言技能以及培養初步援用英語交際的能力;
養成良好的外語學習習慣，掌握學習外語的基本方法;為進一步學習和運用英語打下扎實的基礎。
2、使學生明確學習英語的目的性，
3、培養初步運用英語交際的能力和自學能力。
三、教材重點、難點
本冊教材從語音、詞匯、語法、閱讀等方面著手
1、語音教學本冊課本在上冊的基礎上進一步學習和運用音標和單詞的發音規則，著重抓好學生的預習，自學能力。
2、詞匯教學本冊課本所要學習、掌握的單詞約400個，另有固定搭配和習慣用語若干條，任務較重。
3、語法教學本冊課本的語法教學項目有：動詞過去完成時、過去進行時、情態動詞、五種簡單句的結構等。
4、閱讀教學是重中之重，本冊課本中的閱讀課文比上學期難了很多，仍以對話為主，還有一些簡單的短文。
因此，提高學生的聽說、表演對話的能力仍是本學期的一個教學重點，還應有一定的語法基礎，具備相當的句子表達能力，能運用一定的詞組和句型。
四、學情分析
從整體情況來看，學生英語基礎較差，興趣不高，甚至有部分學生的聽說讀寫能力還不夠一年級水平，所以在課堂教學時，出現有學生不守課堂規則，不愿聽課、睡覺或是做與課堂無關事情的現象，這使得課堂難以調控，難以形成英語學習氛圍。有少部分學生基礎較好，自制能力較強，能認真聽課，按老師要求完成各項任務，。總的來說，本班的英語教學具有挑戰性，需要耗費不少時間和精力。
五、教學措施
1、依據學生基本情況，逐步激勵學生對英語產生學習興趣。
2、重視課堂教學質量，逐步提高學生英語交際能力。
3、有意識培養學生聽力、表述、朗讀、書寫和作業的基本能力。
4、重視思維過程系統編排，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進，點面結合，逐步擴展，循環往現，以加深影響。
5、特別注重閱讀能力的培養。
初二階段的英語教學工作十分關鍵，而這屆學生英語底子薄，興趣不高，在這種情況下，就需要更加深入地研究教材，根據學科特點及學生特點研究切實可行的課堂教學模式。努力探索適合學生特點、學生樂于接受的教學方法及模式。同時，要進行分層次教學。對于好的學生要加大知識的容量，拓展知識的層面，使好學生成績更上一層樓;對于差生要因勢利導，因材施教，使差生在原有的基礎上有所提高。
重點：筆頭練習：
在教學過程中應保證學生在寫之前明確他們要做什么，應有一定的示范、例子，使他們明白該怎么做;聽寫是培養學生寫這一技能的有效方法。
【一】、閱讀訓練
1、讀材料題目
2、讓學生用較快的速度默讀一遍對話或短文
3、當學生找到答案時，鼓勵他們回答
4、再細讀一遍，進一步理解文章
5、對于生詞何習慣用語，讓學生推測
6、學生間的討論
7、加強閱讀訓練，培養閱讀能力
【二】、語法教學
教師應控制講解時間，重點必須在學生言語訓練上，啟發學生自己發現，探索和歸納。
【三】、其他方法、措施
六、教學進度
八年級下冊英語知識總結范文6
一、以三維目標為指導，引導學生全面發展
英語課程較以前教學大綱的一個顯著改變就是注重學生的多元化知識技能發展，提出了培養學生的積極情感態度和審美價值觀的教學目標，旨在注重學生的全面發展。圍繞學生的學習發展需要，活化教學目標，讓學生在對標參照的過程中主動修正，更利于他們的全面發展。
以三維教學目標為指導，突出目標的導向性，利于學生在認真執行的過程中查漏補缺，調整學習策略方法。圍繞知識目標，注重對學生情感態度和審美價值觀的培養，一方面便于教師在主動調整的過程中更好地加深對學生的全面了解，幫助他們主動融入課程學習，最大限度地激發學習的內驅動力;另一方面，注重學生人文素養和情感價值的培養，有利于學生在開放的學習過程中體驗課程的發展性，便于他們主動探索。
突出三維目標的指導，使得學生對課程認知有更為深刻全面的印象。例如，在譯林版八年級下冊Unit 4 A good read的“Reading A Gulliver in Lilliput”教學中，可要求學生在整體閱讀感知的基礎上，圍繞“Do you know bout Gulliver’s Travels？”劃出相關的詞匯短語信息，幫助他們更好地理解感知。在此基礎上，可建議學生針對“Reading B A strange world”中的內容，設計“正確流利朗讀文章”“文章表達信息”“閱讀感悟延伸”等學習目標，幫助他們主動調整認知。同時，可要求學生就“What do you do in the strange world？”進行自由表達，以此來深化理解感悟。
二、以形成評價為核心，建議學生互動探究
英語課程標準強調在生活中學習，在過程中體驗，旨在要求教師在優化教學過程和方法的前提下，多注重互動探究的策略指導，以此來培養學生的自主學習和主動探究能力。圍繞過程，突出激勵評價，能使得學生在彼此互動交流的基礎上更好地探究問題，大膽使用英語表達，活化學習過程。
注重形成評價，使得學生在大膽展示自己語言學習才能的基礎上更好地豐富認知感悟。在形成評價運用中，一方面要多關注學生的全面發展需求，強調差異化，突出語言表達、知識理解、學習態度、思維方法等多元化的綜合評價，讓學生在整體認知感悟的過程中熟悉和了解自己;另一方面要融入激勵性，多運用表揚肯定來激勵學生，增強他們學習的自我效能，幫助他們始終保持高漲、飽滿的學習激情。
運用該種評價方式來活化教學，更利于學生客觀全面地了解自己、提高自己。例如，在八年級下冊Unit 6 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”教學評價中，可結合學生對“The character ORBIS doctor”的認知，引導他們進行自我評價。在此基礎上，可根據學生對“Why do the people need the ORBIS doctor？”和“Do you want to be an ORBIS doctor？”的表達，從語言流利程度、思維方法和發展創新等方面評價學生，幫助他們增強學習的自信心和內驅動力。
三、以跨文化培養為基，增強學生的語用技能
課程標準強調注重對學生跨文化交際意識的培養，就是要求學生在掌握豐富文化知識的基礎上，能靈活正確地使用英語進行表達。建立在跨文化基礎上的英語教學，不僅利于培養學生正確的語言感知，還能夠使學生在靈活運用的過程中更好地探究和解決問題。
從教學實踐來看，越是注重對學生跨文化交際意識的培養，越能夠使得學生形成主動學習的良好習慣，利于培養他們敏銳的英語信息意識和綜合運用能力。在指導運用過程中，一方面要多為學生提供豐富的文化背景知識，讓學生在綜合了解和拓展延伸的過程中掌握英語表達規則方法，靈活運用文化知識;另一方面要多為學生搭建富有趣味的英語學習平臺，像在圣誕節為學生提供“Christmas Party”場景，讓他們在彼此互動交流的過程中主動參與表達，在實踐運用中提高英語綜合運用的能力。
