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人教版四年級下冊語文教學計劃范文1
【關鍵詞】 新課程；小學語文；個性化教學法；應用效果
個性化教學法是新課程理念下產生的一種創新型教學方法，以“素質教育”為核心教學理念。個性化教學法主張充分尊重學生的個性發展，尊重學生的興趣培養，促進學生全面能力的培養。個性化教學法在小學語文教學中的應用，能夠有效激發學生的語文學習興趣，在提高教學質量的同時，保證學生個性的發展，促進學生素質的全面提高。
一、 小學語文教學中個性化教學法的應用
個性化教學法在小學語文教學中的應用主要從三個方面出發，保證個性化教學法應用最大價值的實現。下面是對個性化教學法應用方法的具體闡述：
（一） 以學生為主體，注重學生個性的培養
在小學語文教學中應用個性化教學方法，首先要明確個性化教學法的教學理念，在教學過程中以學生為主體，以培養具有獨立個性的學生為教學目標。以學生為教學主體的語文教學活動中，教師要起到積極引導的作用，通過建立和諧的師生關系，促進學生在課堂上積極表現，培養學生的語文興趣[1]。例如，在人教版小學語文四年級上冊《幸福是什么》的教學中，教師鼓勵學生積極發表自己的觀點，盡管學生對“幸福就是做對人們有益的事情”的理解不夠深刻，但學生對“幸福”有著自身獨特的認識。教師對學生的答案給予合理的肯定，即是對學生的尊重，也是對學生獨立思考問題的能力的培養。
（二） 創建活躍課堂，拓展學生語文思維
應用個性化教學方法進行語文教學，要創建活躍的教學課堂，在輕松的學習氛圍中，促進學生語文思維的拓展。據調查了解，在輕松的教學環境中，更有利于學生思維的擴展，促進學生學習能力的提高，實現個性化培養。小學語文教學中，教師要注重學生的個性特征，保證教學具有針對性和實效性。由于小學生年紀較小，活潑好動，在開展語文教學中要充分利用這一點，合理應用教學方法，促進學習積極性的培養。例如，在人教版小學語文二年級下冊的《丑小鴨》的教學中，教師結合游戲教學法，將學生分為不同組別進行角色扮演。通過對“丑小鴨”的扮演，對“鴨媽媽”、其他小鴨子以及欺負丑小鴨的小狗等角色的扮演，讓學生充分感受到“丑小鴨”當時的失落。應用類似的教學方式，能夠有效的激發學生的學習興趣，促進學生更好的掌握語文課堂的知識，學生通過自身的認識和理解，更好的吸收課堂文化，促進語文能力的提高。
（三） 加強個性教學，促進學生個性化發展
應用個性化教學法要注重培養特色教學，改變傳統教學方法，實現教學創新，促進學生個性化發展。應用個性化教學方法，要注重教學方案的完善，改變傳統教學中僅僅依靠教學大綱進行語文教學的模式，在課前準備、課堂教學以及課后復習方面都要以學生個性發展為標準，實現全面促進學生的個性化發展。在整個教學過程中，教師要始終以“因材施教”為教學原則，保證全體學生共同進步。例如，在人教版小學語文三年級上冊的《矛和盾的集合》的教學中，教師根據學生能力的差異特點，進行教學方案的制定。由于學生的語文能力存在差異，教學計劃中的首要任務是針對能力較為一般的同學，找出課文中的生字詞，對語文能力相對較高的學生，教師則要求學生“通過矛和盾的了解，能夠總結出什么樣的生活道理？”教師組織學生全體朗讀，加深對該課文的掌握程度。根據不同個性的學生給出針對性的意見和實用性的指導，從學生的實際情況出發才能促進學生個性化學習特點的進步和發展。
二、 小學語文教學中個性化教學法應用效果
個性化教學方法在小學語文教學中的應用能夠起到良好的教學效果，可以從三個方面分析：
（一） 促進學生語文學習興趣培養。個性化教學法的應用，以學生為語文教學中的主體，在教學過程中，小學生充分感受到自身的存在感，激發學生對語文學習的積極性，促進語文學習興趣的培養[2]。
（二） 提高語文教學效率。改變傳統教學模式，在教學過程中，加強師生之間的溝通交流，促進活躍課堂的建立，有效提升了小學語文教學效果，促進教學效率的提高。
（三） 打破傳統教學束縛，培養學生獨特個性。個性化教學法注重尊重學生的個性發展，挖掘學生的內在潛力，培養語文思維，促進學生綜合能力的培養，實現個性化教學[3]。
結束語
小學語文教學中運用個性化教學法，對提高語文教學效率，促進學生個性發展有著重要作用。新課程理念下，要加大對個性化教學法的應用力度，實現全面提高小學生綜合素質的教學目標。
參考文獻：
[1] 張蓓. 關于小學課堂中個性化教學法的實踐研究[J]. 遼寧教育，2014（01）
