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云南歌會范文1
六天的連續旅行也許有點累人，但是在云之南，你會慶幸車馬勞頓之若的值得：有著運輸傳說的“睡美人”，宏偉壯觀的石林，熱情秀麗的白族少女，古老的麗江……一切的一切都是那么的觸人心心弦，不知不覺中，心中柔軟的解角落被開啟……
“云南是如此多樣和多情，只要走進云南，就一定能找到適合自己的旅游方式，找到心神交匯的精神感動。云南，屬于每一個人，去云南，不只是做一次或長或短的旅行，更是在這段如錦的大地上體驗一種恣意、旺盛、多元的生活方式……”，本刊2003年3月號《云之南，一段錦，四座城》一文中如是說。
讀完那篇文章，去云南看看這一情結就一直纏繞著我，在我的心頭揮之不去，但繁忙的工作、無盡的勞碌拖住了我的腿，雖幾有機會，昆明也因公務去過，但都無暇去做那種休閑的旅行，于旅行而言，心境畢竟是很重要的，而且聽同事說，去云南絕對要有好的心境，放下一切才能體會到它真正的味道。
春節，機會終于未了，奔忙了一年的我原本是要大睡幾天，通過“冬眠”方式來休整的，但好友冀中社長“你該出去轉轉，換一種方式休憩”的好語相勸，又撩撥起我橫亙于心的云南情結，于是下定決心攜妻帶兒踏上了赴云南的旅程。
“睡美人”：西山的動人傳說
中午時分，飛機抵達昆明。作為云南的省會，昆明城區三面依山，一面臨水，地勢北窄南寬，古跡眾多，湖山秀麗，旅游風景區數不勝數。聽到過昆明的朋友介紹，欲盡覽五百里滇池，登西山龍門最佳。耳聽為虛，眼見為實，下午，我開始了我的云南之行第一站，先去游覽有“睡美人”之稱的西山風景。
西山，距市區15公里，唐代稱其為碧雞山，元明以來稱太華山，因其地處城西，人們習慣稱它為西山。坐在汽車上，遠眺西山群峰，宛如一位少女，仰天靜臥在滇池岸邊，所以當地人也稱它“睡美人”。
相傳滇池邊原本有對男女青年，他們互相愛戀，男捕魚，女織網。為了表達對姑娘的愛意，小伙子駕舟到海中為她摘取海菜花，誰知一去不復返。姑娘思念情人，晝夜長哭，淚流五百里，灑入滇池中，最后淚盡而逝，身軀化為湖濱山巒，長發則散于草海之內，這便是“睡美人”的由來。
坐索道沿崖而上，放眼望去，心頭涌起的是那句著名的“五百里滇池奔來眼底”。滇池是中國第六大淡水湖，又稱昆明湖或昆明池，是一顆鑲嵌在春城的明珠，滇池水凈沙明，風帆點綴，美不勝收。當晚，我們住宿昆明。
石林、阿詩瑪和白族少女的融合
第二天，經過一個多小時的路程，我們到達了素有“造型地貌天然博物館”之稱的中國四大自然景觀之一的石林，不知是神話造就了石林，還是石林造就了神話，總之，站在石林風景區的入口處，我被分布在350平方公里內的眾多石峰、石柱吸引住了。這些巍然屹立、氣勢宏偉、栩栩如生的奇峰異石，令人驚嘆，抬眼但見歷代名人手書的“天下第一奇觀”、“南天砥柱”、“大氣磅礴”、“異境天開”等道勁挺拔的大字映入眼簾。
到石林看阿詩瑪已成為眾多旅游者的共識，矗立在玉池旁的“阿詩瑪”石像，秀麗而婀娜，儼然就是一位身背竹筐的撒尼族少女，使人們仿佛又回到了那個遙遠而美好的年代，看到了相戀而伴的阿詩瑪和阿黑哥。晚上我們乘火車前往大理。經過一夜的疾駛，次日5點抵達大理。我們乘坐的這趟旅游列車去年剛剛開通，上下兩層，干凈舒適，給我們的旅途提供了很多方便。到達大理后，我突然發現，關于大理的許多故事在我的頭腦中早已模糊，依稀想起的只有金庸筆下那位深通佛理、善良可愛的大理王子段譽。大理自古即以“下關風、上關花、蒼山雪、洱海月”四景著稱?！帮L花雪月”，亦或是“蒼山洱?！边@些美得讓人窒息的名字，觸動著我的心弦，美在唇舌心緒之間。
也許是老天爺為了迎接我們而準備的禮物，抵達大理后，天空飄起了細細的雨絲，超夢幻的感覺。品著白族金花姑娘送上來的三道茶“頭苦二甜三回味”，運著一股說不出道不明的滋味，蘊含著樸素的人生哲理。大理的白族少女戴繡花頭飾，其四個主要部分分別代表著上關花、下關風、洱海月、蒼山雪。她們上身著白色襯衣、紅領褂，系繡花圍腰；下身穿白色長褲，腳上是繡花鞋，色彩明快、大方，充分展現出白族少女熱情、爽朗的性格。
東方的威尼斯，柔軟的麗江
太多的人到過麗江，太多的人寫過麗江，前面提到的《云之南，一段錦，四座城》的四座城中對麗江也有過詳盡的描述，但當我們前住有著“東方威尼斯”之稱的麗江并進入古城后，我還是為親眼所見激動不已，感到全身所有的細胞都跳了起來，心想，世間怎么會有如此的一個地方呢？像夢境一般，走著走著，心中不自覺地浮現出“小橋流水人家”的景象。這遠古的詩句已身臨其境，原來真有這么一個地方，溪水是那么的清澈，垂柳隨風搖擺，石橋、木橋相連，石板路面，古老建筑，曲徑通幽的街巷，形形的西餐廳，光怪陸離的酒吧……一切恍如夢中，又在眼前，叫人打心眼里留戀。在古老的街頭巷里，我吃了生命中第一碗地道的過橋米線，那么一大碗的雞湯，那么一碟碟的配菜……好吃而意外的美味，至今都無法忘記。
出麗江城，我們就向玉龍風景區進發了，玉龍雪山距麗江城不遠，在城中就可以望見。經過40多分鐘的路程，來到玉龍雪山腳下，由于正逢旅游旺季，坐旅游索道上海拔4500米的四季滑雪場的游人眾多，導游告訴我們需等5小時以上，于是我們決定仰望雪山后就返回到納西村寨去聽納西古樂，看東巴文化，體味納西人的生活。高聳的雪山神秘、清寂、壯麗，美得能把人的神思引向悠遠的天國，令人頂禮膜拜。
從玉龍風景區回到麗江城后，下午乘Bus返回大理，夜晚再一次乘旅游列車回到昆明，巧的是還是同一個列車，同一個車廂，同一個臥鋪。
逛完花市后的第六天早晨，我結束了云南之旅踏上了歸程。在踏上返程飛機的那一刻，我發現，自己這一輩子已和云南結下了不解之緣，有些內心的思緒不僅只是用愛可以解釋，我知道在未來的歲月里仍會繼續回到這里，它所蘊含的意韻也絕非一兩次游歷就能領略。也許正因如此，眾多的旅游者，才會一次義一次地上路，一次又一次的來到這心靈休憩的地方，體味這柔軟的時光。
溫馨Tips交通：可先乘飛機到昆明，再轉乘旅游列車前往各大旅游景點。美食：四海聞名的“過橋米線”早已成為云南美食的代名詞，大理白族的“泥鰍鉆豆腐”，大快朵頤中感受白族人民的聰敏，麗江最有名的麗江粑粑是不可不嘗的風味食品，青苔童鴨、大理銅鍋魚，好吃無遺憾！行程路線：
第一天：游覽有“睡美人”之稱的西山風景區、龍門石窟、三清閣、西山森林公園，俯瞰碧波浩瀚的五百里滇池。
第二天：游天下奇觀――石林，多姿多彩的喀斯特地貌，惟妙惟肖、生動自然的鈣化石，迂回曲折的石廊，處處回響阿詩瑪的歌聲。晚上乘火車赴大理。
第三天：早抵大理游覽古城、洋人街、三塔寺、感通寺、清碧波，觀蒼山，遠眺洱海。
第四天：早乘Bus前往具有“東方威尼斯”之稱的麗江，游四方街、麗江古城，品納西風味小吃。
云南歌會范文2
12月3日下午，廣州體育學院男子籃球隊以87:79擊敗汕頭大學男子籃球隊，最終以六戰五勝一負的成績取得2014年廣東省第十四屆大學生籃球聯賽男子乙B組第二名，順利獲得2015年廣東省第九屆大學生運動會籃球賽的參賽資格。而本組的另外一支強隊廣東工業大學則以全勝的成績奪得第一名。
在男子乙B組中，參賽的隊伍包括廣東工業大學、華南師范大學、廣州大學、汕頭大學、華南理工大學、廣州體育學院以及深圳大學，這七支參賽隊伍的隊員多數是籃球專項的學生，或參加過大型的比賽， 整體實力水平不容小覷。
近幾年，廣東省大學生籃球聯賽男子組的冠軍獎杯一直被廣工高舉在手。2012年至今，廣體仍然惜敗廣工，取得第二名。老隊員希望年輕的隊員能夠秉承師兄們的優良傳統， 創造更好的成績，爭取在下一年的比賽中贏下廣工，為學院爭光。
我院另外三支參賽隊伍所屬組別為女子乙B組、男子乙A組和女子乙A組，他們的比賽將分別在12月5日、12月24日打響。
（圖/文 學生記者 唐詩語）
云南歌會范文3
一、組建團隊
在研修新思想的指導下，考慮到學科及教師教學的特點，我與三位語文教師、業務校長關洪鋼、奎文區教研室語文教研員劉磊、區科研中心特級教師于宏等專家，組成一個研究團隊，致力于研究解決語文教學中的一些突出問題。團隊成員有來自教學一線的普通教師，也有常年從事教學研究指導的研究人員，這樣既有實踐基礎，更有高層次的理論指導，為后期的研究奠定了堅實的基礎。我們這個團隊認真實踐，利用各種機會，多次進行基于課程標準教學研究的課例打磨。在這個過程中，逐漸理清了研修的基本流程，提高了對研修的認識。研修不僅僅磨出了一節一節的好課，更主要的是，教師的教學理念在磨課中得到落實與提升。一線教師在改進自己教學的同時，也逐漸總結提煉出科學設計和實施初中語文課程的有效策略，形成了自己的教學思想。
新的研修方式講究的是團隊合作精神，造就的不是一個人的進步，而是整個團隊的共同提高與進步。僅2011年，我在濰坊市首屆課堂大賽中獲得一等獎，丁茜老師獲奎文區優質課二等獎，王宗芹老師在奎文區“雙整諧動”展示課中獲得二等獎，于宏老師的省級課題順利結題。下面以《云南的歌會》為例，說一下團隊是如何開展合作研究的。
二、選擇主題
參加濰坊市首屆課堂大賽抽到課題《云南的歌會》后，在時間緊、任務重的情況下，團隊成員共同參與了備課過程。首先明確研究的主題。為了能從眾多選手中脫穎而出，準備的課必須要有自己的特色，必須找到一個創新點。而這個創新點就是研究的主題。
最初依照以前的習慣思維，我們把“品味文章語言”作為創新點。但在討論教學設計的過程中，我們發現，品味語言確實能體現出語文學科的特點，有了語文的味道。但是課堂內容顯得有點單薄，有點零散，缺少一個支撐的框架，缺少系統性和內在的邏輯性，文章沒有讀深讀透，沒有把作者想表達的東西挖掘出來。經過團隊成員的碰撞研討之后，最終一致決定把講課的創新點放在文章內涵的挖掘上。于是這次研修的主題就確定為“在文本解讀中如何挖掘文章的思想內涵”。
三、三次研修的思想蛻變
明確研修主題之后，在不同的教學思想的指導下，團隊進行了三次不同的教學設計和授課。為了保證授課效果，本人一直作為執教教師，團隊的其他成員都是在課前進行詳細的分工，帶著不同觀課視角走進課堂，跟進聽課。授課結束后，每位成員都根據自己的觀課結果，從自己的視角進行科學評課，并提出自己的合理化建議。每次設計都是在集體研討的基礎上，進行了較大的改動。每次教學設計的改動，都體現著整個團隊的智慧，彰顯著團隊成員教學思想的不斷蛻變與成熟。
（一）第一次研修
1.設計指導思想
（1）內涵定位。《云南的歌會》一文，編者把它放在八年級下冊第四單元，第四單元主要是介紹各種民俗風情。對于文章的主題內涵的挖掘，考慮到編者的設計意圖和單元的主題的需要，研修團隊把文章的內涵定位在“讓學生了解云南的民俗風情”之上?；诖朔N思想，這篇文章的教學目標確定為：分析本文結構，理解散文特點；了解云南少數民族的歌會習俗。
（2）教學設計。為了完成教學目標，課堂設計了整體感知、段落研讀、語言評析等環節。課堂的主問題設計了“文章主要描寫了哪三種歌會形式？各有什么特點？”，以此引導學生在讀文章的過程中，理清作者的寫作思路。通過分析三種歌會的特點，全面地了解云南歌會，從而了解云南的民俗風情。
基于以上的思考，設計了第一個教案，并完成了第一次授課。
2.研討結果概述
在評課的過程中，團隊的幾位語文教師提出了“繼續挖掘文本內涵”的建議。經過研討，我們達成了一個共識：沈從文的散文既樸實、清新、自然，又意蘊深厚，可以聯系作者及寫作背景等方面，進一步研究文章的內涵。
（二）第二次研修
1.設計指導思想
（1）廣泛搜尋資料，加深對文本的理解。在第一次教學設計的基礎上，團隊成員又利用網絡，搜尋了很多成功的教學設計，認真學習研究。同時，奎文區科研中心于宏老師指導從課程的高度來解讀文本，讓設計思路頓時開闊起來。
（2）從寫作意圖的視角定位內涵。在認真閱讀《云南的跑馬節》以及當時作者一些資料的基礎上，我們對文章有了新的解讀：作者寫《云南的歌會》，一方面是為了讓更多人了解云南的民俗風情；另一方面，在字里行間，更滲透出作者對自由生活的一種渴望，對云南人生命的活力的贊美。
基于以上的思考，研修團隊重新定位了文章內涵：歌頌云南人原始的生命活力。于是就有了第二次的教學設計和授課。
2.研修結果概述
第二次的教學設計，思路比第一次的設計更加清晰，而且體現了一定的課程意識。但課堂教學視野依然不夠開闊，教學設計中課程滲透不夠，還需要更豐富的課程資源來幫助學生感受文本、理解主題。
（三）第三次研修
1.教學設計指導思想
在第二次教學設計之后，團隊開始試著從一定的理論高度去解讀《云南的歌會》，從而提煉出解讀文章思想內涵的具體思路。于是我們閱讀了《教師課程實施能力的研究》，閱讀了張瓊老師的《〈云南的歌會〉生態意蘊解讀》。在閱讀完這些資料后，我們認識到：文章主要是通過云南歌會這種民俗形式來描繪云南豐富的文化內涵。每一種民俗的形成，都是當地地理環境、文化積淀的結果。歌會之所以出現在云南，是與云南的特殊的地域環境、長期的文化積淀分不開的。教師要引導學生在了解民俗的基礎，發現民俗背后豐富的文化背景。
第三次教學設計，就是引導學生以讀者、欣賞者、探究者的三種身份，一步一步地探究出云南歌會背后的文化內涵。
（四）團隊觀課反饋
于宏：從課程內容選擇和教學實施上看，姜老師基于自身對文本的研讀和對其他課程資源的搜集，將閱讀教學分成三個層次：整體感知概括文章內容；品味作者表現“人物”的寫作手法；挖掘文本的精神內涵，升華主題。在課程資源的選用上，教師引導學生關注文本的同時，還能引入作者的背景資料輔助學生深層次體會文章內涵，有整合課程資源的意識。在課程實施上，教師能以主問題引導學生自主解讀文本，在對個性化解讀的分享交流對話中引領學生認識的提升和情感的共鳴。
丁茜：姜老師采取的是板塊式設計，沒有“走進云南看歌會”“走進歌會賞魅力”“走出歌會探內涵”“走出云南讀民俗”環節。每個環節層層深入，令人贊賞，特別是最后一個環節，這個主題一般教師難以挖掘出來，它需要大量材料的支撐。姜老師為了讓學生有深入的理解，搜集了許多的文獻，引入了西安工業大學人文學院張瓊老師的作品。作品從“人與自然的和諧”“人性的和諧”兩個方面進行闡述，讓學生對我國民俗文化的內涵有了更深刻的認識。
云南歌會范文4
云南民歌欣賞引入，活動一：看材料（云南民歌簡介）；活動二：自主閱讀《云南的歌會》，圖文結合，回顧三個場合（山野對歌，山路漫歌，村寨傳歌）談論內容，手法上的不同；活動三，普通音樂會于云南歌會對比視聽體會（云南歌會的淳樸自然，氣勢壯觀）；活動四：特寫定格分析（山野對歌描寫的年輕女人與《邊城》女子對照圖）對比分析人物描寫之不同（工筆，描繪，寫實；寫虛，突出精神風貌）；活動五：反復誦讀最喜愛的句子并賞析；活動六：小型研討交流活動（走近民歌民俗）―學習收獲（小結）。
這節課堂，幾乎沒有純粹的教師教的活動，更多的是讓學生從生活中熟知的場景出發，營造一種寬松和諧、無拘無束的氛圍和環境，讓學生充分自主地、積極熱情地參與其中，將之系統化，教師僅是引導學生討論分析和推理，讓學生充分體驗學習的過程，自由地探究和歸納得出知識結論。生命是在不斷生成的過程中發展的，課堂是尊重、呵護學生成長的家園，教學必須擔負起使學生掌握有用的知識和發展完滿個性的雙重任務，課堂教學必須成為發展性的。
我們用智慧啟迪智慧，用心靈點擊心靈，用素養提升素養，學生們才能不斷地走向成熟，走向成功，走向完美。
新課標舉起了“開放”的大旗，提出了“發展性學習”，師生彼此共同經歷和交流，共識、共享、共促，“這樣才能真正教學相長”。發展性課堂教學讓沉寂的課堂熱鬧起來，互動與交流成了語文課堂一道亮麗的風景。
但仔細審視當前的發展性課堂教學，卻也不全是靈動與精彩，出現了很多的虛浮和無效現象。
“一千個讀者心中就有一千個哈姆雷特?！彼?，語文課堂教師更應珍視學生對問題的獨特感悟和體驗，倡導從不同角度和方面去解讀文本，培養自主獨立的意識，鼓勵自主探究前提下的創新。然而，實際的課堂教學中，有不少教師將之片面地理解為“答案越豐富多彩越好”，甚至是“越另類越好”，于是，任隨學生隨意解讀“文本”。“一千個讀者”后“哈姆雷特”已面目全非。固然“教材文體只是一個例子”為的是拿它舉一反三，培養語文素養，提高語文學習能力。但也不能因此而忽視對教材文本的深入理解，更不能偏離或曲解，影響人文精神的吸收和積淀。
新課程追求的是三維目標的和諧統一，表面上熱熱鬧鬧，實際沒有引起多少思維碰撞的課不是好課。以學生為主體并不等于教師的指導和引領作用“缺席”，當發現學生問題理解有所偏離，教師該做的是適時指點迷津，當好首席指揮官，因為表面上的熱熱鬧鬧損害的是教學的內在功能，失去的是教學的真正意義。
案例：《觀舞記》活動一，觀舞；活動二，自主閱讀；活動三，小組內交流閱讀感受；活動四，全班交流“舞美在哪”；活動五，賞析自己欣賞的句子。學生讀一遍課文，隨后就把文本放在一邊，學生一會去演，一會討論，一會競賽，交流只言片語的讀書感悟或問題，而且大多是挪用參考書上的“而且早已將自己所要發言和討論的內容記錄在書上，學生一會兒忙這，一會忙那，非常熱鬧，我卻看不到、聽不出激烈的思維沖突在哪。一節新課讀一遍學生甚至連字都尚未念準，句子尚未讀通更來不及思考，便開始了3分鐘的匆匆小組交流，隨后就要向大家交流自己對文本的深入理解和感悟，談自己的賞析點，換作是我，可能我不會有如此速度與深層感悟能力。一課堂下來仔細想想卻發現不少同學僅作為一個旁聽者，甚至聽不清人在說些什么，知之甚少。這樣的熱鬧多了又有何用？這樣的課堂，缺失是教學目標的真正落實和教師價值引導的神圣。展現的是學生虛假的淺層的主體性與認識，智慧的啟迪，心靈的點擊，人格的砥礪素養的提升從何體現。試問發言者僅限于那些準備充分的大膽者，他匆匆記完忙完，其他的學生聽到了什么？收獲了什么？這算是全員互動嗎？學生早已準備好了，思維的碰撞又在哪？智慧的啟迪又在哪？“讀書破萬卷，下筆如有神”，文本內容是皮，技法是毛，“皮之不存，毛將焉附”？
發展性課堂教學主張先學后教，先思后問，先問后講，把學習的主動權交給學生。學不充分，思不完整，問講無從連續，如何讓學生真正從學習的過程中體驗與收獲？
云南歌會范文5
關鍵詞：重視；語文課；導入環節；課堂教學
偉大的科學家愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！迸d趣在學生的學習中相當重要。那么，如何在一堂語文課上激發學生的閱讀興趣呢？關鍵是要重視課堂導入這一環節。
人們常說：“良好的開端是成功的一半?！蹦敲矗胧箤W生的興奮中心轉入課堂教學，教師就要通過各種手段誘發學生的思維，使學生的思維盡快得以啟動和活躍，這就要求教師將課堂的第一錘敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。這是導入的關鍵，也是導入的難點。
下面是我總結出的語文課堂導入環節中最常見、最可行的幾種方法：
一、總結導入，也叫復習導入
例如在教學《俗世奇人》時，我采用了這樣的導入：“中華文化，源遠流長；民俗風情，璀璨閃光。賞一曲甜美圓潤的云南山歌，嘗一口質細油多的高郵鴨蛋，聽一聲質樸淳厚的街頭吆喝，品一杯甘醇醉人的八寶春酒，還能聽兩段俗世奇人的逸聞趣事?！痹趩卧詈笠徽n或者是學習某一作者的好幾篇文章后都可采用這樣的總結導入方式。
二、懸念導入
例如在講《云南的歌會》時，我采用了這樣的導入：說到民歌，當數山西民歌；說到歌會，當數云南歌會。民歌大家都聽過，也許還會唱兩句，但對于歌會，我們還應該聽聽沈從文的介紹?！昂闷嬷?，人皆有之”。懸念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。懸念一般是出乎人們意料，或展示矛盾，或讓人迷惑不解，常能造成學生心理上的渴望和興奮，只想打破沙鍋問到底，盡快知道究竟。因此，教師在導入環節設置恰當適度的懸念，可以引發學生的興趣，啟動學生的思維，調動學生學習的積極性，收到事半功倍的效果。
三、引用導入
例如在教學《我的母親》時，我這樣導入：“林肯說：‘我之所有，我之所能，都歸功于我天使般的母親。’是的，十月懷胎，臨床受苦，哺乳養魚，屎尿拉扯，歲歲年年，吃苦受罪，撫養成人。母親也是我們的第一個啟蒙老師。華盛頓也說：‘我一生所有的成就都歸功于我從她那兒得到的德、智、體的教育?！诨貞涀约旱哪赣H時，也說：‘在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母?！裉欤覀兙透S先生，一起去認識這位了不起的母親?！蔽覀冊诓捎靡脤霑r，除了引用名人名言，還可以引用課文當中的話，或者歌曲等，以此激發學生的學習興趣。
四、多媒體導入
現在我們提倡采用現代化手段的教學模式，當然，也可以不必整節課都采用多媒體輔助教學，有時候一段多媒體的導入就可能吸引學生的眼球。比如在教學冰心的《觀舞記》一課時，我在網絡上選取了一段很有民族特色的印度舞作為導入。本已翻開課本的學生，都把目光集中到大屏幕上，從他們的目光中，我看到了欣喜，仿佛陶醉其中，這樣就自然地把學生引入了情境之中。
五、文題導入
課文的標題，往往與內容有著緊密聯系，它有時是理解文章的突破口，有時是文章內容的濃縮。在導入環節中，也可依據情況，從標題中尋找新穎生動的方式。一個好的開頭是師生間建立感情的橋梁，它既能引起學生的興趣，又能激發學生的求知欲，為整節課的學習打下良好的基礎，使整個教學活動進行得生動、活潑、自然。
另外，語文課堂導入還有直接導入法、點明中心導入法等等。總之，導入方法多種多樣，不拘一格，雖無一定之規但有一定之妙。
在我們的教學實踐中，有的時候有些老師常常省去了導入環節，直接板書課題，以“同學們把書打開……”的話語，直接開始了一堂“充實”的語文課。這樣上課，學生沒有新鮮感，結果也會事倍功半。
在語文教學過程中，導入環節還必須結合學生的實際，根據學生現有的知識水平和智能水平，在盡可能的范圍內把起點定得高一點，難一點，使大部分學生經過努力可解決。在實際運用中，語文教師要結合語文學科的性質時刻對照之，精心設計導入語，優化語文教學導入環節，提高語文教學效率。
云南歌會范文6
一、互動教學模式對教師的要求
互動教學模式為提高教學效率帶來一定的幫助，而且成為學生養成良好性格的一大助力。但是，要發揮出互動教學模式的效果，需要教師做到幾點重要工作，具體如下。
1教師應提高自身魅力
教師是一個高尚的職業，是對學生性格培養的主要引導者，尤其是在高中語文互動教學中，教師要想更好地對學生進行引導，需要全面提高自身的魅力，以此來吸引學生。教師通過不斷地提高自身的思想品德，并通過科學而又獨到的教學方式將學生的學習思維吸引過來。而且，教師也應不斷地學習，不斷地提高自身的人格魅力，優化自身的素質，這樣教師才能受到廣大學生的敬佩，學生才會信任你，在互動教學中，才能讓學生更好地配合自己，從而形成良好的互動教學。
另外，教師要想提高自身魅力，應該做如下幾個方面的努力。首先，教師應該在實際的互動教學中，運用輕松幽默的教學語言與學生進行交流，激發學生與教師交談的興趣，學生會認為這樣的教師非常有魅力，也會喜歡語文這門學科，有助于實現良好的教學效果。其次，教師還應該在互動教學過程中，采取有效的教學策略，增加教學的趣味性，提升自身的魅力，使學生更加喜歡教師，進而喜歡語文這一學科。
2提高教學目標的期望值
互動教學是當今高中語文教學中較為常用的一種教學方式，其教學效果非常顯著，而且，互動教學對學生的個性培養也起到了重大的作用。在此過程中，需要教師具有發掘學生學習潛力的能力，全面提高教學目標的期望值，充分展現出語文的魅力所在。同時要將提高語文知識的學習與學生綜合素質表現相互結合，要將知識與學生構成緊密的關系，并將教學目標細分為學生的學習目標，再加上互動教學的方式，才能有效地提高學生的學習效率。
二、當前高中語文教學存在的問題
新課程改革已經實行了多年，蘇教版的語文教材因為其豐富的課程內容，以及合理的編排方式，受到了廣大師生的喜愛和熱議。然而在使用蘇教版教材中也出現了一些問題：第一，傳統教學模式仍然是大部分教師選擇的教學模式。由于傳統教育觀念和模式的嚴重影響，教師始終采用固定的教學目標，一遍又一遍地以填鴨式的教學方式向學生灌輸知識，造成學生的學習環境枯燥、乏味，不利于學生自主學習能力的培養；第二，學生面對新教材、新知識，缺少一種主動思考和研究的氛圍，寄望于教師的理解，學習過程相當被動。第三，學生與教師，學生與學生，學生與課本間缺少有效的交流互動，一些獨特的見解無法得到表達。
三、互動教學模式的應用
由于當前高中語文教學中出現的種種問題，互動教學模式逐漸向傳統教學模式發起了挑戰。這種新型有效的教學模式也逐漸得到了師生的歡迎，互動教學模式在高中語文教學中的應用方式也呈現出多樣性。
1歌曲與課本結合，提高學生學習興趣
音樂能激發人的思維，音樂可以振奮人的情緒，無論是在課前還是在課中，在教學過程中加入適當的音樂不但能調節課堂氣氛，而且能提高課堂效率。如果將歌曲與課本內容相結合更能提升教學質量。
比如在學習蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》時，可以在課堂上演唱伊能靜的《念奴嬌》，并將它學會。由于這首歌的歌詞與課本內容相差不大，學生在學習唱歌的過程中便能輕松地背誦文章內容。由此可見，在高中語文教學中，教師將相關的歌曲與課本上的知識進行有機結合，能夠顯著地激發學生的學習興趣，進而有助于提高課堂學習的效果，促進學生學習上更大的進步。
2引入游戲環節，提高學生學習熱情
無論是男生還是女生，對于玩游戲都有相當的熱情。游戲是一種調節氣氛，激發學生學習熱情的不錯方法。教師在互助教學過程中可以結合不同的課本內容，編排不同的游戲節目。比如在學習《林黛玉進賈府》一文時，就可以讓不同的學生扮演林黛玉、賈寶玉、賈母等人物角色，讓學生在表演的過程中，了解每個人物的性格特點，體會每個人物的內心世界。這種方式不但能豐富課堂內容，而且能培養學生對事物的領悟能力。
3舉辦辯論大賽，培養學生的思維能力
有些時候，課本所要表現的內容是多種多樣的，而人的思維方式也是豐富多彩的，所謂仁者見仁智者見智，每個人對于同一事物的觀點都不同，相互之間也存在一定的差異。因此，在某些文章的學習過程中，適當地舉辦辯論大賽，不但能夠啟蒙學生的心智，而且有利于培養學生獨立的個性，讓他們學會獨立思考，形成自己的觀點。例如在學習課文《拿來主義》時，就可以設立論題“當代社會拿來主義是否可取”，讓學生自己組建辯論隊伍，進行辯論。在辯論的過程中，不但能拓展學生對于拿來主義更深入的理解，還能幫助學生建立正確的人生觀和價值觀。
4利用多媒體技術，展現課程內容
隨著科技的不斷發展，多媒體技術的發展極為迅猛，而且應用領域也更為廣泛，語文教師都會引進多媒體技術對學生展開教學，多媒體技術可以同時展現圖像、文字和聲音等。在日常教學中設計豐富多彩的多媒體教學，不但能豐富學生的思維空間，而且能夠吸引學生進入美輪美奐的教學環境中。
比如在學習沈從文的《云南的歌會》一文時，就可以使用多媒體技術，插入對云南歌會習俗的介紹，并以圖片和音頻的方式播放云南歌會熱鬧的場面，讓學生身臨其境地體會云南歌會的魅力所在，深刻了解作者所要表現的思想感情，激發學生學習的熱情。
