前言：中文期刊網精心挑選了散文秋天范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
散文秋天范文1
——淺讀網友數篇佳貼隨想
城里的秋天是寂寞的，是在人們不經意中悄然而至。城里的秋天是埋在人們心底的，因為對涼意的渴望已涵蓋了整個夏季。
人至中年，也如這城里的秋天一般，身如斯，人未眠?？释斋@，希冀著涼爽，然而，心卻還在炎烈的夏日打轉。
愛情已沉淀為親情，夫妻已如左手和右手的關系。還有什么未盡的心緒，在這秋的季節里重獲青春年少的歡喜？！
我不知如何去描述那些在華彩表達之下的情懷，當我知道，人在路上，我們行經在如歌歲月的當口；瘋癡一點，人曰之“二五”，瀟灑一下，又會致罵“老不正經”。難??！如果那一絲絲憂傷，還能表達內心的燥動，可我們的意志卻是如此脆弱不堪。我一直以為，我們的上代人的意志一定最為堅強的，因為苦難的歲月磨礪了他們品質的堅毅。我們有什么資格去舔舐自虐的傷口呢，我們在路上，我們在回家的途中……
我想，我們生活在一個好的年頭，正享受在別人為我們創建的天地里：我們可以上網聊天、可以別樣的“偷情”，在這個虛擬的世界里，把我們國人內斂的情感，盡情地釋放出來，肆無忌憚地抒發著自己的情懷，使暗戀的心理有了一個表達的空間。就象這城里的秋天，雖看不到鄉間田頭農人辛勤的勞作，但收獲的喜悅已上眉梢。
散文秋天范文2
體育組王老師和教導處趙老師宣布“開始”時，全場都沸騰了——三跳，真的對不起開始了！
男子單跳第一輪，“黑馬”吳博文上場。“預備——開始！”霎那，選手們都甩起手中的跳繩嗎“1，2，3，……幾個？”吳博文跳得太快了，跳繩的輪廊也成為一道道影子。于是我不再數，而是跟著大家一起吶喊助威，“加油加油！”最后，憑著雄厚的實力，他斬獲了年級第一并破了記錄！
時間也過得真快，馬上由跳繩轉換為毽子。要知道，我的壓力可是很大的，因為我的兩個單項項目是單踢與花踢。
“接下來女子單踢第一組……開始！“我便向上拋出毽子開始比賽，還好大家都在給我喊加油，所以我不再緊張。最后至關緊要的20秒，調皮的風娃娃老是來搗亂，害得我踢得不順利，踢了兩三個就掉，這種狀態一直持續到時間到。下場時我的臉一陣青一陣白的，氣氛有點尷尬。
單踢過后就是花踢，花踢可是我的拿手項目！可是我越踢月緊張，老記掛別人的成績如何……
我還有一項考驗團體精神的項目——跳繩接力。我還是打頭炮呢。吸取了剛剛結束的花踢賽的經驗，我基本上都和繩子”融為一體“了。盡量讓步子跨大一點，盡量繞過柱子不減速……最后有驚無險地把繩子交給第二棒吳博文，竟然沒斷！最后我們班獲得了第一名！
”第一名——五（2）班……第一名——五（2）班……“聽到最多的就是這句話。盡管北風還在呼嘯，但我不覺得冷。
在賽場上，各式各樣的繩、毽，許多參賽人員不斷變換，唯一不變的，是大家臉上的笑意……
散文秋天范文3
秋是恬靜的。蔚藍色的天空經過秋雨的洗禮，更顯明凈動人。白云隨著風的腳步，慢慢移動著，仿佛要把天空擦拭得更加美麗。白云可不像天空那樣一成不變，它調皮著呢!瞧，它一會兒變成了一只活潑可愛的兔子;這里給大家分享一些關于小學三年級寫景作文秋天美景600字,供大家學習。
小學三年級寫景作文秋天美景600字1自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。
突發自己徹底喜歡上了秋。秋的詩句，秋的文章，秋的圖片……秋是那么的清，那么的靜，那么的悲涼。我愛秋，我與秋具備同樣的性格。我喜歡秋，秋天的感傷與嘆息未嘗不是生命的慨嘆。秋天，正是因為人們的感嘆與悲涼而成為一個與其它季節相差大的季節。
不知不覺中走過身邊的荷花池，秋的韻味全體現在這里。往日亭亭玉立的荷花今已醉倒在湖泊中，飽嘗著秋天的醞釀之酒。昔日的田田的荷葉今已沉入冰冷的池中，但是它的周圍依舊那么清澈。這就是《愛蓮說》中作者“”予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清蓮而不妖“”的原因吧。我靜靜地注視著它，只感覺心里又有一種能量在灌輸，那是殘荷給予的。我看到了殘荷的堅挺，看到了殘荷的清純，看到了殘荷的堅強與毅力，心理不覺又多了一分喜歡。
遠處的細雨吹來幾片殘花，打在我的臉上，我的眼睛也不知不覺被潤濕了，我極力地去尋找那棵快要凋謝生命的花朵。然后急切依舊，卻不見一點殘花。我選擇了向高處看，卻看到了一棵青果。大概這就是那些殘花所極力保護的秋的結晶，又想起了“落紅不是無情物，化做春泥更護花”的經典名句。我仿佛又看到了堅韌的信念。被這幅秋日落紅圖所感動。
天漸漸放晴，晚上連星星都出來了，想必未來，不，應該是個好天氣。而我不該想太多，因為我們有更多的問題和試卷要處理，想起來就憂愁叢生。我被這月色吸引住了，特別是那群活潑可愛的星星。你看它們還在向我眨眼，它們一定很久沒見到親人了。我也不是一樣嗎?又想了想，還是控制一下吧。就這樣，我盯著遠方的星星，卻發現了自己的渺小。為什么會這樣呢?我也說不清。只是想星星與地球一樣巨大，但對于宇宙來說，卻是一點塵埃，而人呢?與地球相比已經很渺小了那么更何況是宇宙呢?那試問憂愁思念呢?
秋天是偶然嗎，我想問上天。站在窗外的我只覺得秋天是人類編造出來的，是人類模擬出來的。但是它又是那么的奇特，才使得我們潸然淚下，這一切又不是偶然，一花一落卻又迎來了下一個冰封的季節。
路過秋天，曾經的秋天，象夢里花一樣堅強，真的。
小學三年級寫景作文秋天美景600字2當我很小的時候，我就對秋有了一種奇異的萬世感情。媽媽告訴我，這是因為我出生在秋天。
小時對秋的眷戀，是單純的、稚氣的。那時我們常常三五成群到野外去尋找蒲公英的絨球。輕輕地摘下一個，放在嘴邊“撲——”地一吹，立刻散出千萬只仙羽，煞是好看。有時也到張爺爺的院子里，尋找飄落在地上的楓葉。這時，它們已被霜打得通紅，拿來夾在書本里當書簽，很是可愛。
秋天是一年中瓜果最多的季節，大街上擺滿了蘋果、鴨梨。而對我最有吸引力的要數嫩玉米和白薯。無論在哪兒玩，我總是豎著耳朵細聽可有賣玉米的吆喝聲。一旦聽到，便飛也似的跑回家拿了小筐，硬牽著奶奶的手跑到賣玉米的農家跟前，看奶奶熟練地揀些大個兒的玉米，端回家。然后，我便靜靜地坐在煮玉米的鍋前，聽著蒸氣撞擊鍋蓋發出的聲音，……玉米的香味一彌散開來，我就迫不及待地用筷子夾出一個，扔到事先準備好的涼水盆里降溫，再撈出來，一顆顆細心地剝下來吃。
秋天的季節在一年中真短，人們還沒欣賞夠它那濃重而豐富的色彩，冬天已快要來臨了。這時候小伙伴們每逢傍晚就不約而同地從家中跑出來揀落葉。我們用鐵條把滿地的落葉一片一片串起來，然后雀躍地把這些數不清的落葉堆在慈祥的黃奶奶門前，因為我們常聽媽媽說“這可以當柴禾燒”。每當這時，黃奶奶總是憐愛地望著我們不停地念叨著“乖孩子，真是好孩子……”
在童年，秋是快樂的，醉人的，溫馨的，慢慢地長大了，懂得了許多童年不懂的東西;懂得了秋的蕭瑟。我想：在這樣的`時候，還能以童稚的純真，赤子的情懷來感化秋天，對待落寞，這該才是真正的成熟吧!
小學三年級寫景作文秋天美景600字3風乍起，簇簇紅楓在灰藍的蒼穹下像一串凄婉的歌謠，寂寂地在廣漠的空谷中歌唱。自古逢秋悲寂寥，幾聲清脆的鳥鳴也道不出“深院梧桐鎖清秋”的哀傷。唯有那潭濃碧使這個秋天煥發出不一樣的光彩。
晨霧，剪開了黎明的繭。一切都睜開了惺忪的睡眼，接受水汽的洗禮。野花上的露珠醞釀了一夜的芳香，昨夜低吟的夜鶯似乎在歌唱，濕涼的晨風吻上了誰的臉龐，紛飛的落葉卷起了多少哀傷?秋，是凄美的。
幾縷陽光撫上了湖面，接近虛無的水汽化作了一場濃霧，彌漫了整個山谷。一切變得隱隱綽綽，水月鏡花，好像罩上了一層毛玻璃似的，煞是神秘與嫵媚，盡顯朦朧之美。秋，是縹緲的。
當陽光擁抱了整個大地，萬物間涌動著一首歡快的贊歌。起伏的連山越發的青黑，高聳入云，天高云淡。而谷內的景色則越發小巧秀麗。漫山的紅楓優雅玲瓏，扭著纖細的腰肢與銀杏曼舞，銀杏果珠搖玉顫，一時間好不熱鬧!那潭濃碧也歡笑起來，翻涌的碧波漾滿了笑意，不息的水聲猶如銀鈴般悅耳的歡笑，歡快的笑聲在山谷中傳響?？?草兒笑得前仰后合，野花更是直不起腰，桂花同是笑得花枝亂顫，都想上前看看為什么。頃刻間，那潭濃碧便是五彩繽紛了，因為它裝著整個秋天。秋，是繽紛的。
作為秋水，她更多的是沉靜。先說說那份綠，它比油畫上的更加精美，比詩詞更加多姿，可與英女皇的祖母綠相媲美。這份墨綠借澄清的水浮現出來，是那么的純凈自然，好像是美人的瞳眼，又是那樣的迷人，甜美。大自然把甜蜜的吻送給了這方凈土。秋，是多姿的。
秋，并不需過多詞藻的修飾，因為她本來就是一首動人的詩。
小學三年級寫景作文秋天美景600字4我漫步在鋪滿落葉的小路上，落葉被我踩得沙沙作響，那不溫不火的陽光，從葉子的縫隙中散落了一地的光點，一陣悠揚的琴聲穿梭早空氣中，微風吹來，吹起了一地金黃，合那琴聲，似一陣呢喃細語，像我訴說著秋天的韻美。
秋天沒有夏天那么色彩斑斕，只有單調的。但正是這橙黃，土黃，黃褐色，裝扮了一身獨屬于卻的韻味。
一片葉子終于承受不住秋風的，松開自己的跟，與風兒一起在空中玩耍，跳舞，不停的旋轉，慢慢落下，滑著搖曳的舞步，安靜地落在樹根。它還是回到大樹的懷抱，在大樹的催眠曲中，安心的閉上眼睛，沉沉的歲去，等待著下一次的輪回，你說，這枯葉的秋風的華爾茲不美嗎?
一朵殘敗的花，看著自己走位的同伴，心中涌起了恐懼，她害怕，害怕像她的同伴一樣失去嬌俏的身體與精致的臉龐，只能頹廢地躺在地上，花瓣掉落一地。但它也很困惑，因為那些掉落地花萼臉上帶著笑容，她不明白。
時，一朵枯葉蝶飛來，它扇著暗褐的翅膀，向著朵沒有凋謝的花靠近?；ǘ淇粗谧约荷磉叄牡啄挠科鹨环N愉悅。她隨著枯葉蝶的節拍，也搖擺著自己的腰肢，他們共舞了很久直到花兒最后一片花瓣也悄然落下，花兒承受不住困倦，看了滿地的花瓣，閉上了眼睛，她明白了自己的同伴為何在死去是時還帶著笑容，她帶著與枯葉蝶公務的回憶，露出甜美的笑容，安心地等待下一個春天的來臨。她
不知，其實她現在才是最美的模樣。你說這一出“蝶戀花”這一出花舞蝶飛不美嗎?
還有，還有，還有那飽經滄桑的樹枝與暖暖的陽光，那金色的麥子與飛翔的鳥兒???他們的恰恰，探戈一樣是美侖美奐的。
我仰望著天空，一片葉子正巧落下，帶著它的夢想，化作了“春泥”看著這美麗的景色忍不住吟出“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。”
小學三年級寫景作文秋天美景600字5夏天，早已隨著蛐蛐的叫聲逐漸遠去;秋天，正捧著金色的果實，踏著歡快的腳步走來。
“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄?！弊咴诖蠼稚?，撲面而來的已不是昔日那滾燙的熱浪，而是令人神清氣爽的秋風。那火紅的太陽也已收起了耀眼的光芒，轉而披上了一層輕紗。透過輕紗，我們感受到了秋的氣息。
小區里的梔子花味漸漸消散，淡了，遠了。道路兩旁的銀杏樹上，葉子漸漸變黃，枝頭上掛滿了銀杏果，微風陣陣吹來，樹葉歡快地搖了起來，金光閃閃。一片片樹葉，仿佛一個個小精靈，在空中飛舞著，最終落在地上，給大地鋪上一層金色的地毯。秋天的氣息是溫暖的。
果園里，因為秋天的到來，顯得格外熱鬧。秋天是收獲的季節，果農們在果園里忙得熱火朝天，盡管汗水濕透了襯衣，臉上掛滿了汗珠，但他們的臉上都洋溢著幸福的笑容。紅彤彤的蘋果，黃澄澄的梨子都掛滿了枝頭，給果園增添了一抹亮麗的顏色。秋天的氣息是幸福的。那在此季節里創造生活的人是幸福之中最幸福的人!
茂盛的草地上，一群群兒童在愉快地奔跑著。抬頭仰望天空，湛藍色中夾雜著白色，構成一幅藍天白云圖。咦?在天的那一邊，竟然有一抹彩色在移動著，那是什么?定睛一看，是風箏!隨著風箏線看去，一個七八歲的兒童正在草坪上愉快的奔跑著，一邊跑一邊回頭看，看著風箏線越飛越高，臉上的笑容也越來越大。當風箏線完全放完時，不禁站在原地，拍手歡呼起來。秋天的氣息是愉快的。
河岸兩旁，行人三三兩兩的在一起散步閑聊著家長里短。柳樹姑娘的辮子也已長長。秋風陣陣，辮子仿佛在和人們打招呼。河里的魚兒也隱藏起了自己的身影，不再和游客嬉戲。站在河岸，撲面而來的不再是陣陣熱浪，而是絲絲涼意。小心翼翼地探出手，所觸碰到的溫度也由溫暖變成了清寒涼爽。秋天的氣息是清涼的。
散文秋天范文4
三年級秋季敘事記敘文——生活中的酸甜苦辣
當你在成功的陽光中沐浴著，你的心情是無比自豪；當你被失敗的月色包圍時，你是以淚洗面，還是振作起來？用信心，一顆堅持到底的心讓成功的陽光重新照耀在你的身上。生活，一波三折……
有一次，我去上素描課，老師讓我畫風景—石頭屋。我瞟了瞟圖畫，心想：“哼，這么簡單的畫誰都會畫，小兒科。我拿起筆，大筆一揮開始畫起來。經過一小時多一分，我的得意作品誕生了。這時，老師的目光落在我的畫卷上生氣地說：“什么？！石頭畫成馬鈴薯，樹林畫成大西瓜？！重畫??！”聽了老師的批評，我的心像被火焚燒著一樣，辣得直跳?！肮比嗪逄么笮?，還說我畫上的石頭是大便，樹林是一層屎。迎著他們輕蔑的目光，奚落的眼神，我的肚里翻江倒海，呀，眼淚在眼圈里打轉轉，心里酸酸的。這時，我的耳畔邊響起了一句諺語：謙虛使人進步，驕傲使人退步。我一定要重振軍威，讓我的下一張畫畫得更好！
我又取了一張白紙，仔細地觀察著圖畫上的每一個景物。我聚精會神地描繪著一棟棟石頭屋。一分鐘、二分鐘、三分鐘……時間一分一秒地過去了，我正細心畫著一個景物，頭上大滴大滴的汗珠往下掉，這時，我感覺到手臂酸痛，口中有種淡淡的咸苦之味。再抬起頭，覺得腦袋特別的沉重。臺上一分鐘，臺下十年功。畫一幅好畫真不容易呀！兩小時過去了，我終于畫好了。這時候，老師的目光又落在我的畫卷上。我的心里充滿了恐懼，想：不知道老師還會不會批評我?。∠氩坏嚼蠋熌闷鹞业漠嬀?，臉上露出驚喜的表情，滔滔不絕地說：“你們看，育靈畫的線條多流暢，立體度多強……，這一次迎接我的不再是冷嘲熱諷，而是一聲聲誠心的贊揚。贊揚聲一陣接一陣，我心潮澎湃，心身仿佛浸在了蜜罐里。我激動地想：這甜蜜是經歷多少次辛苦才得來的呀！生活中的酸甜苦辣各有各的魅力，不是嗎？
生活中的種種困難，需要你去戰勝它，克服它，畫畫如此，生活也是如此。生活，一波三折……
散文秋天范文5
關鍵詞：幼兒園語言活動 散文教學 圖譜教學
《綱要》中指出：幼兒園的教育活動是有目的、有計劃引導幼兒主動活動的，多種形式的教育過程。并指出：幼兒必須通過自身積極主動的活動，才能獲得必要的經驗。更多關注幼兒的動機、興趣、需要，關注幼兒的個別差異和不同發展方向的要求。
在散文教學活動研究中，我們發現了一些問題：教師傳授多，幼兒實踐少；鑒于散文的特殊文體，教師擔心幼兒不容易去理解，于是在教具上花大氣力，可是發現事倍功半，一節課下來孩子收獲甚少，教師一言堂，多半是灌輸式教授方式，老師朗讀散文，完了提問，最后小結一下了事，在活動中根本無法體現自主學習；幼兒在朗誦散文時往往一個個面帶做作、夸張的表情刻意模仿老師……發現這些問題后，我們結合散文教學中的若干片段進行了分析反思，并從中受到了一些有益啟示。
一、圖譜中形象的畫面，使幼兒對散文更感興趣
教學中我們發現，幼兒只有在散文詩欣賞活動中理解了，才能從散文詩中接受教育，感受詩歌的美，所以教師運用生動的圖片幫助幼兒理解散文詩的內容顯得至關重要。如大班閱讀活動：散文詩《樹葉兒》，小雨落在樹葉葉上，沙沙沙；小雨落在傘頂上，滴滴答；小雨鉆進花蕊，吱溜溜；小雨落在窗玻璃上，叮叮?！覀円耘錁返男问剑收b詩歌，讓幼兒在優美的意境中，通過圖譜的演示，幼兒很快理解詩歌，而且一圖一句詩歌形式，可以讓幼兒看到圖記起詩歌的內容。最后，每個幼兒拿張小圖譜進一步學習，方便孩子以看著圖譜把詩歌的內容想起。讓幼兒對詩歌更進一步的理解、熟悉。
二、合理運用圖譜，解決教學重難點
大家知道，教學具在一節課中能起到舉足輕重的作用，但有經驗的教師都知道，教具不在乎多，不在乎有多“花里胡哨”，關鍵是看材料提供是否合適，是否是教與學的需要，如果是一種擺設，為豐富材料而提供一些對活動并無多大作用，可有可無的東西，那么這樣的材料反而會降低課的質量。如散文詩《秋天的顏色》，秋天是一幅美麗的圖畫，美在哪兒呢？我乘上一片落葉做的小船，要去看看美麗的秋天，那秋天到底是什么顏色呢？我問小草，小草輕輕地告訴我：“秋天是黃色的。”我問楓葉，楓葉沙沙地告訴我說：“秋天是紅色的。”我問，有一朵白告訴我說：“秋天是白色的?！蔽覇査蓸?，大聲地告訴我說：“秋天是綠色的?！蔽覇柎蟮?，大地驕傲地告訴我說：“秋天是絢麗多彩的。”??！我終于明白了秋天那美麗的顏色。教師利用了“圖譜”的方法，把詩歌中出現的關鍵物品、關鍵詞語：“小草”、“輕輕”、“黃色”；“楓葉”、“沙沙”、“紅色”；“”、“白色”；“松樹”、“大聲”、“綠色”；“大地”、“驕傲”、“絢麗多彩”等用簡筆畫的方法呈現給孩子，因此老師不需要費太大的功夫就把這節課的難點給解決掉了。
三、靈活運用圖譜，益于孩子理解與創新
圖譜法閱讀散文詩不是單一的使用在活動中，也要結合其它的教學方法，比方說結合討論法、表演法，并結合競賽的形式開展活動。以往的詩歌教學都是反復的朗誦讓幼兒記住內容，而圖譜法是讓幼兒自主的欣賞詩歌，如：散文詩“調皮的太陽”教學活動初始，我請孩子們形容一下太陽，其實事先只預設到“溫暖”、“明亮”、“火紅”、“圓圓”等形容外部形態的詞匯，但孩子們卻說到了“健康的”、“快樂的”、“淘氣的”、“幸福的”等詞匯，立刻賦予了太陽鮮活的生命力。
師：如果你是調皮的太陽，你會來到哪里，你想做什么事？
幼1：如果我是調皮的太陽，我就曬紅小朋友的臉。
幼2：如果我是調皮的太陽，因為我會很熱很渴，所以我就到河里把水喝光。
幼3：如果我是調皮的太陽，就把很多很多的水果曬熟。
文學欣賞的過程，就是再創造的過程。案例反應，通過圖譜幼兒能自主能動地去感受理解散文，讓幼兒通過自己的內化來表達表現對散文的理解，并創造性地運用語言和非語言手段進行表達和表現。
四、有的放矢的出示圖譜調動幼兒的學習動力
如散文詩《樹葉兒》，圖譜一開始不出示，先聽老師朗讀，完了問幼兒記住了哪一句，說對了，才翻開相應的圖譜，這使幼兒有成就感，幼兒就會想我要記住詩句，才能翻開圖譜，這就能讓幼兒在活動中充滿了學習動力。圖譜中形象的畫面，使幼兒對閱讀更感興趣，幼兒可以看著畫面想到詩歌的內容，對詩歌的內容理解得更快。教師以競賽的形式貫穿整個活動，讓幼兒在安靜的欣賞活動中，有了較活潑的氣氛，也能調動幼兒的積極性。
五、圖譜演示要恰到好處
散文秋天范文6
【關鍵詞】散文詩 語言美 意境美 感染力 欣賞 《幼兒園教育指導綱要（試行）》
【中圖分類號】G613.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）17-0051-02
《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“要引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解?！庇變簣@語言教育的目標之一是“喜歡欣賞文學作品，理解作品的內容，感受文學作品的美。” 散文詩兼有詩性和散文性，它將濃郁的詩情畫意融進散文的軀殼里。散文詩既有詩的構思、意境，又有散文舒展自然，若行云流水的文筆特點，它是詩情美與散文美的完美結合。
幼兒園教師承擔著兒童散文詩的教學任務，必須正確對待散文詩教學，從而陶冶幼兒的情操，豐富幼兒的詞匯，使幼兒語言得到健康的發展，并獲得美的享受。我嘗試了多次的散文詩教學。在這里，我運有用中，大班教材中的幾篇散文詩并結合農村幼兒的特點，談談散文詩教學的點滴體會。
第一，選擇并分析教材，制定教育活動目標和重難點
教師是教學活動的主體，教師對教材的理解直接影響著教學的效果。
首先，教師應選擇適合幼兒各年齡特點的教材，把握好教材內涵。在分析教材，理解教材的基礎上領會散文詩的語言美和意境美，只有這樣才能夠正確的引導幼兒去感受和欣賞散文詩。如：大班散文詩《云彩和風兒》就是一首具有童趣的散文詩，作品中所說的云彩是幼兒所熟悉的。作者把云彩被風吹過后的樣子說成了是小船，大獅子，胖娃娃，并把這些事物擬人化了，通過形象的語言描述，拓展了幼兒的想象空間。這首散文詩富有童趣且符合幼兒的年齡特點，使幼兒易于接受。又如，中班散文詩《兩片樹葉》運用了大量的修辭手法。散文中說到：“呵，這樹林會唱歌”，“瞧，這兩片葉子多像是小樹的兩只耳朵?！边@些語言描寫都是富有兒童情趣，通俗易懂，幼兒樂于接受。
其次，教師應在理解教材的基礎上根據幼兒實際情況制定教育活動的目標和重難點。散文詩教學的重難點就在于領會欣賞散文詩的語言美和意境美。每一首散文詩都有自已的內涵所在，而不同地域的幼兒展水平又是不同的。因此，教師要根打據幼兒的實際水平制定教育活動的目標和重難點。
農村幼兒由于受到地理條件等多方面的限制，見識少，接觸面狹窄，加上家長普遍文化素質較低。因此幼兒想象力受到了限制，知識也比較貧乏。我班的幼兒大膽，好表現，但是口語表達較差，想象力不夠豐富。根據這一情況，在中班時，我把培養幼兒良好的傾聽習慣和感知散文詩所展現的畫面內容作為主要的教育目標。在大班時，我把發展幼兒的想象力和領會欣賞散文詩的語言美和意境美作為主要的教育目標。在具體的欣賞教學中，我把理解散文詩中的詞匯也納入教育目標之中。而由于農村幼兒對事物的感受力和反應能力較差，情緒體驗較弱，我把感受散文詩的語言美和意境美作為教育活動的重難點。如：在《云彩和風兒》這一教育活動中，我把理解云彩的有趣，風兒的能干作為重點。云彩的有趣，風兒的能干就是從散文詩中的語言體會出來的。也說是讓幼兒感受這首散文詩的語言美。
第二，利用農村的自然條件，讓幼兒感知散文詩的意境美
散文詩的重難點就在于領會、欣賞散文詩的意境美。散文詩創設了一種美的意境，那么如何把幼兒帶入美的意境中呢？我除了利用音樂、掛圖、朗誦等方式外，我還充分利用了農村特有的自然條件，讓幼兒在感知的基礎上進一步領會散文詩的意境美。如大班散文詩《秋天》它所描述的就是豐收的景象。為了讓幼兒體驗豐收的喜悅 ，感受秋天大自然的美 。在上這節課這前，我先帶幼兒去附近的農場、小山坡、小溪邊讓幼兒置身于大自然這中，體驗大自然的美，感受豐收的喜悅。也使幼兒初步領會了散文詩中的“紅袍”、“黃衣”等詞的意思。這樣，就直接把幼兒帶入散文詩的意境之中，使幼兒真正領會散文詩的意境美。
第三，設計相關的問題，讓幼兒去領會散文詩的語言美
幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美?！鄙⑽脑姷恼Z言短小精練，卻有著深刻的含義，我們應從理解詞匯著手，突破語言關，從而達到對語言的理解。散文詩中運用了大量的比喻句和擬人句，把散文詩中的事物擬人化、形象化、趣味化、賦以人的思想、情感、動作等。但幼兒的思維以具體形象思維為主，“擬人句”和“比喻句”這兩個概念對幼兒來說太抽象了。因此，我們應采用特殊的的表現方式，設計相關的問題，讓幼兒去感知欣賞散文詩中的語言，領會詩中的擬人句和比喻句。
如：在散文詩《云彩和風兒》這一教育活動中，我是這樣設計問題的：散文詩中把云彩被風吹過以后的樣子說成了什么？云彩變成的大獅子真的會吼叫嗎？那為什么這么說？通過這些啟發性的問題，幫助了幼兒理解了散文詩中的比喻句和擬人句。因為大獅了、小白船、娃娃都是幼兒所熟悉的事物，通過形象的比喻使文學作品與幼兒已有的知識經驗及幼兒的實際生活聯系在一起了。幼兒就易于理解和接受。又如：在中班散文詩《兩片樹葉》這一活動中我是這樣設計問題的：小樹葉的兩片葉子像什么？小樹苗聽了后覺得怎樣？通過問題的層層遞進，由淺入深，使幼兒初步理解了散文詩的內容，領會了擬人句、比喻句等語言的特殊表達方式，從而激發了幼兒對文學作品的興趣。
第四，創設適宜的環境，激發幼兒欣賞散文詩的興趣
陳鶴琴先生說：“發展語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應答的環境?！?同時《幼兒園教育指導綱要（試行）》規定：幼兒園應為幼兒提供豐富的、健康的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。這里所指的環境當然也包括豐富健康的教學環境。幼兒離開家長來到幼兒園，離開了他們的親人和熟悉的環境，與周圍人不熟悉，感覺沒有安全感，他們就變得膽怯、怕生、不敢說話，因此教師要為幼兒營造一個輕松愉快、富有安全感、充滿愛的心理氛圍。讓幼兒感覺到老師對他們的熱愛與關心。在是日常工作中，我總是微笑的面對每一位幼兒，有時摸摸他們的頭，有時拍拍他們的肩，有時把他們摟在懷里說悄悄話……漸漸的孩子們把我當成了朋友，敢說，敢講了。 同時在開展教學活動之前，我會為孩子們創設豐富的，有益于幼兒更快樂地學習的教學環境。比如，在組織大班幼兒欣賞散文詩《秋天》時。首先，我帶孩子們去郊游，讓他們暢享在秋天的懷抱中。其次，我及時更換了教室的墻飾，把它裝飾成有明顯秋天特征的畫面。然后，把散文詩中的內容布置在教室四周的墻裙上，讓幼兒置身于秋天的環境中，為開展教學活動奠定了基礎。
第五，運用多種教學形式，加深幼兒對作品的理解和體驗
《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“通過多種活動幫助幼兒加深對文學作品的體驗和理解。”散文詩在一定程度上要培養幼兒的想象力和口語表達能力，讓幼兒在欣賞中得到鍛煉，得到發展。陶行之曾說過：“處處是創新之地，人人是創新之人。”想象力和口語能力的培養及發展并不是憑空產生的，總是借助一定的活動得以實現的。
如：在中班散文詩《夢是什么》這一教育活動中，我讓幼兒把自已的夢告訴同伴。這就讓幼兒口語表達得到了鍛煉。在《兩片樹葉》這一教育活動中，我讓幼兒說說：“小樹苗的兩片樹葉還像什么？”這時就發揮了幼兒的想象力。在活動結束時，我又讓幼兒當小樹苗，我當樹媽媽，配上音樂，這不僅加深了幼兒文學作品的理解而且也把幼兒帶入了美的意境之中。而在《云彩和風兒》這一教育活動中，開始部分我用了游戲《云彩和風兒》讓幼兒發揮想象力做各種定型的動作并讓幼兒回答：“你變的云彩象什么？”從而鍛煉幼兒的口語表達，在活動結束時，讓幼兒動手操作，進行吹畫，讓幼兒在吹畫的活動中想象云彩像什么，并進行創編，從而加深對散文詩內容的理解，知道云彩的有趣，風兒的能干。
第六，利用教師的感染力，組織好散文詩教學活動
散文詩的意境十分美，怎樣把幼兒帶入美的意境之中呢？這就要求教師要進入角色，投以大量的感情。通過自身的語言、表情、眼神、動作等感染幼兒。教師的語言應該是規范的，富有童趣的有較強的感染力，能大膽的表現作品的喜、怒、哀、樂。教師要把幼兒帶入作品的意境之中，在分析教材的基礎上融入情感從而轉化為一股強有力的感染力，使幼兒在教育活動過程中體驗作品的美。教師潛移默化對幼兒起到了耳濡目染的作用，激發了幼兒參與活動的熱情和愿望。因此，教師的感染力是散文詩教學成敗的鍵。
散文詩教學陶冶了幼兒的情操，激發了幼兒對美好事物的興趣，充分發揮了幼兒的想象空間，培養了幼兒口語表達能力。農村幼兒由于各種條件的限制，想象力不夠豐富，領會力和感受力也較差，因此上好每堂散文詩欣賞活動對于農村幼兒來說尤其重要。在今后的教學工作中，我將對農村幼兒散文詩欣賞教學進行更深入的探討。
參考文獻：
[1]《幼兒園教育指導綱要（試行）》
[2]《幼兒園教育指導綱要解讀》
[3]王俊英編著的《幼兒園語言活動指導》――幼兒的語言素質教育
