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寫雪的日記范文1
在實施素質教育中，數學日記可以加強數學與語文等其他學科的整合，提高學生的寫作能力。數學日記更能促進學生對數學知識進行深層次的思考，給學生提供了一個用數學語言或自己的語言表達數學思想、方法和情感的機會，是學生收集、處理和提取信息，運用有關知識來解決實際問題的重要組成部分，是學生數學發展的一個重要平臺。
一、小學生撰寫數學日記的幾種類型
1.心語日記，師生情感溝通的綠色通道。寫心語日記可以縮短教師與學生的距離，拓寬師生間情感交流的時空，和諧師生關系，讓教師及時了解學生的心理狀態以及學習興趣，架起師生之間溝通的橋梁。學生由此對數學學科及教師產生情感傾向，產生學習數學的內驅力。
2.預習日記，學生主動探究新知的動力。在撰寫預習日記過程中，針對預習中自學掌握的知識和不懂的地方提出疑問，從而提高學習效率。如一位學生在預習日記中寫到：“今天在上數學課之前，我預習了老師要上的內容，對不理解的地方做了記號，待老師上課的時候我特別注意不理解的地方，現在我已養成自覺花時間預習新課的習慣，并寫好預習日記?！?/p>
3.生活日記，數學與生活的橋梁。如何讓學生體驗到數學的價值內涵，數學日記便是架起生活與數學聯系的一座橋梁。指導學生運用數學知識撰寫生活日記，能促進學生運用數學的眼光觀察生活，去思考生活中的數學問題，使生活問題數學化。
例如一個學生在周末和父親到菜場去買菜并寫下日記：星期天，我和爸爸來到蘇畈橋菜場買菜，爸爸給我20元錢讓我買了3斤小白菜，當時我只顧著買菜，也沒有注意算帳，拿著別人找的錢就往跑到了爸爸那里。爸爸一時興起，問我說：“小白菜多少錢一斤？3斤小白菜你一共花了多少錢？你應該找回多少錢？”爸爸一連串的問題著實讓我想了一會兒，才回答說：“呵呵，那還不簡單，3.5元一斤小白菜，一共需要9.5元錢，還應找我11.5元錢呀?！卑职职櫰鹆嗣碱^，很不高興地說了一句，你好好再想想吧。我摸摸自己的頭，仔細的想了一會兒，在心里也仔細地算了一遍，數了數別人找的錢，我才信心百倍地說：“一共花了10.5元錢，應找回9.5元錢，剛才算時我沒有進一和退一。”爸爸聽了，才笑著滿意地點點頭。
4.交流日記，構建學習溝通的平臺。在批閱學生的數學日記中，能使教師更全面的、深刻的了解學生，及時地調整教學進度，有效的改進教學方法，使教師的課堂教學更好地服務于學生；同時將學生的數學日記有選擇地推薦到學校網站上發表、以全班匯報的形式進行展示，或以學生個人匯編成冊的形式進行交流，為學生之間的交流構建平臺，也為學生的成長過程留下足跡。
5.反思日記，促進學生的自我成長。學生的學習能力存在著巨大的差異，教學中指導學生撰寫反思類日記，有效的讓學生學會反思，及時地調整學習策略，尋找差異，增強自我意識。
例如學習《數學廣角》后，一個學生在數學日記中這樣寫到：“以前，我總不明白為什么別人總能在極短的時間里做很多事情，今天學了數學的統籌方法，終于明白了如何才能合理地安排自己的時間，并在最有效的時間里達到最高效應了，也不致于讓自己忙得手忙腳亂的，其實不僅統籌方法中合理安排是這樣，其他知識也一樣?！?/p>
6.創新日記，發展學生的思維能力。寫創新日記，即學生在學數學、做數學作業時，有什么新發現、新想法、新主張、新方法、新創意等都可以以日記形式寫下來。不拘泥于課本的限制，也不受到教師的束縛，學生可以綜合運用自己的基礎知識，大膽進行嘗試，獨立對問題進行探究。這有助于培養學生的創造力，發展他們的個性。
二、小學數學日記的撰寫指導
有什么寫什么，求實求真。有一點就寫一點，有多少就寫多少，只要把想對老師說的內容寫清楚，能使老師看明白就可以了。
格式靈活多樣，猶如與老師對話。學生在寫數學日記時，好像跟老師面對面聊天，有什么說什么，想什么寫什么，凡是與數學有關的內容都可以寫。想怎么寫就怎么寫，不講究寫作格式和要求。
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1、引導學生進行學習反思
數學日記的功效可以體現在很多方面，首要的一點便是能夠引導學生合理的進行學習反思，這對于實際教學過程會是一種非常好的促進。學生透過記日記會對于自己在數學課程中存在的很多疑問進行表達，而這種表達的過程本身又會引導學生進行合理的學習反思。這些都是很有價值的學習過程。這會幫助學生有意識的彌補自身知識掌握中存在的漏洞，并且會讓學生對于學過的內容進行合理的梳理與回顧，這些都會成為學生在課程學習中的收獲。
一位學生在自己的數學日記中記錄了這樣一個片段：今天晚自習，當我打開練習冊做作業時，一幅熟悉的圖形映入眼簾，耳邊仿佛 響起前幾天老師給我說的話：“你用兩次全等證明此題（題目為：已知：AB=AC，DB=DC，AD與BC相交于點E，求證：EB=EC）沒有錯，本來我不想扣分，但為了提醒你解題時要盡量選用最簡單的方法，我還是扣了你一分?！笨赐觐}目的我不禁心存迷惑：難道此題還有更簡單的方法嗎？經過幾分鐘的思索，我終于想出了一種用中垂線證明此題的更簡單的方法。這是一個很好的學習反思的過程，學生在日記中真實反映了自己對于相應的解題方式的理解與體會。經過了這個沉淀后相信學生會對于這種解題思路有更牢固的掌握，今后碰到類似的問題自然能夠迎刃而解。
2、幫助學生實現知識系統化
數學日記的記錄中還能夠讓學生有一個對于知識進行梳理與總結的空間，能夠讓學生反映自己對于很多知識的理解與體會。這是很有價值的一個學習過程，這也是學生自主學習能力的一種體現。教師要鼓勵學生在日記中自由表達，既可以記錄下自己的問題、疑惑，也可以寫一些自己在知識學習中的心得與體會。這些都會慢慢積累成學生對于這門課程的學習經驗與心得，并且會讓學生逐漸構建對于這門課程的學習興趣與學習信心。
一位學生在自己的數學日記中寫了一個非常有趣的小故事：大家好，我叫四邊形。我是由不在同一條直線上的四條線段按首尾順次相接組成的平面圖形。我今年有360歲高齡，雖然這樣的年齡對人來說不可想象，但我在多邊形的大家族中，卻是相當的年輕，排在倒數第二。雖然我年紀大了點，但我卻非常靈活，練就了七十二變的本領。我有時搖身一變可變成平行四邊形、矩形、菱形、正方形，有時還可以變成梯形、等腰梯形、直角梯形。這個日記寫的非常好，我還當做范例在班上給其他學生朗讀。教師要鼓勵學生的這些自由表達，這不僅是學生創新意識的體現，這也是學生對于知識的理解與掌握程度的一種表現。這些都是學生在數學課程學習中的積極收獲所在。
3、增強學生的學習信心
數學日記還可以成為學生傾吐自己心事的一個渠道，這也會讓教師真實的了解學生在數學課程的學習中遇到的一些障礙與困難。不少學生在剛剛進入初中數學的學習時都表現出一定程度的無法適應，或者是對于有的知識點理解障礙較大。教師可以鼓勵學生在日記中真實的記錄這些內容，再給予學生有針對性的輔導，這對于深化學生的知識掌握程度很有幫助。
以下是一位學生的日記片段：剛轉學來這里時我不太適應。我個子不高，怕受別人欺負，而且各門成績又不算好，更怕老師看不起。尤其是數學，沒轉學時，每次單元測驗的成績都停留在50～60分之間。直到單元測驗的成績公布時，我才如釋重負，我數學成績竟然考了82分，連我自己都不相信！現在回想起來，可能是數學老師面帶微笑的表現給我信心。這便是一個很好的轉變，透過日記也能夠看到學生內心對于學習信心的積累。這才是數學日記對于學生的課程學習帶來的積極影響。
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關鍵詞：小學；語文；日記；寫作
小學教育階段是學生情感和心理素質形成的起步時期，良好的寫作表達教育對于學生的綜合素質建設有著至關重要的作用。小學語文教學課堂中老師采用寫日記的手段讓學生表達自我，通過日記抒發真情實感，鍛煉表達能力，有效地提升綜合表達實力是教學的最終目的。
一、結合實踐，反映真實感受
無論是小學生寫日記起步時期或發展時期，重要的是提高主體的寫作興趣，老師需要從基本的開始抓起，帶動學生的自主性，養成寫日記的好習慣，讓小學生培養寫日記的習慣，逐漸感受表達自己的快樂，通過日記表達心境和感情，記錄生活中的點點滴滴，感悟更加寬廣的天地。日記和各種寫作形式有效結合、互相補充。培養小學生的寫作能力需要循序漸進，早期，日記是最好的方式，會產生潛移默化的作用，通過目標性引導，科學合理有序的訓練，讓學生對生活具有客觀、公正、全面的認識，提升生活閱歷水平，為日記內容提供更好、更多的素材內容。
二、目前存在的問題
經過實踐發現，小學生寫日記一段時間后會逐漸凸顯出各種類型的毛病，例如，流水賬式的寫法、擠牙膏類型的寫法，學生過分地關注數量，采用東拼西湊的方式，將各種繁瑣的細節羅列堆積到一起，造成整個日記內容簡單，語言重復，整體結構混亂。學生寫日記不是為了表達自我的感受，而是應付了事，或是抄襲其他文章中的內容，完全失去寫日記的意義。
三、改進的具體方式
1.表達自我
小學語文教師需要在課堂教學中開展一定的有益活動，促進學生的熱情，喚起學生的部分回憶，具有更加深刻的體驗，鼓勵學生表達自己的感受和體驗，在表達中積極引導，讓學生的描述更加準確、形象、生動、具體。通過此過程喚醒生活體驗，促進主體的表達欲望。逐漸地培養學生對事物的觀察能力，構建體驗，某些難以表達的感受體驗通過寫日記的方式進行發泄。課外舉行有趣的活動，借助幽默詼諧的語言、多媒體教室、構建情景等提高學生的印象，為自我表達打下良好的基礎。日記訓練為寫作奠定基礎，老師需要結合不同主體的差異性，提供針對性的指導，逐步引導學生重視語句的表達，讓表達過程更加準確、生動、流暢。同時讓小學生明白日記書面寫作表達的起點，不要給學生造成過多的心理壓力，不受傳統寫作的各種形式限制，樹立自信心，使用個性化的語言表達方式，寫日記中一定要融入真情實感，利用日記作為心靈、學習、生活溝通的橋梁。
2.逐步提升要求標準
小學語文老師需要將整個指導過程劃分為三個階段，第一階段為開放期，學生的日記表達完全遵從自己的意愿，在內容、形式、字數、表達過程中完全不受限制，學生自由發揮想象力，激發學生的早期寫作欲望；第二階段為規范時期，老師可以定期地要求學生根據固定內容，圍繞一定的主旨展開日記創作，對于日記的書面質量、具體字數提出一定的規范，讓學生完成日記任務；第三階段為提升時期，老師需要更加關注日記的質量，幫助學生分析日記的內容，判定寫作中是否融入真情實感，語言是否生動等，不斷地強化學生的意識。
3.尊重主體差異性
利用日記進行寫作實踐訓練的過程中，老師需要制定有序的計劃，考慮小學生的年齡特征和心理特點，針對性地鼓勵學生，讓學生不斷地創新寫作形式，在表達中融入自己的熱情和體驗，逐漸養成好的習慣，讓寫日記成為生活中的內容。此外，根據學生的實際反饋狀況及時調整，進行寫作技巧指導，重視文章的結構，通過目的性的指示，讓日記內容再現生活，利用生動的語言闡述自己的內心，主動挖掘不同學生主體的優點，給小學生更多的關心和愛護，用真情實感打動學生。積極地創造條件，引導學生關注社會問題，將日記表達和社會實踐結合，提升自己的實力，增長見識，具有一定的判斷能力。積極發現日記表達中的閃光點，對學生進行激勵和有效評價，整個過程中老師需要給學生以肯定，充分發揮表揚性言語的積極作用，日記中的優美句子或是表達方式需要積極鼓勵，樹立信心，增加學生主體的良好體驗，起到促進作用。
4.合理的評價機制
小學生希望得到更多的關注和重視，有效的評價起到關鍵的作用，對于小學生日記表達內容，需要針對性地給予差異性的評價，考慮學生的進步狀況，最大化發揮出評價的良性促進作用。適當地借助課堂時間，對于優秀的學生日記作品進行點評，起到一定的示范作用，用誠懇、切實的語言指出其中的不足之處，提供一定的改進意見，優秀的作品可以當眾朗讀，讓學生表達自己的寫作經驗，感受成功的喜悅，讓學生認識到通過自己的努力可以獲得大家的認可，取得成功，激發學生的寫作熱情。
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《小學語文教學大綱》明確指出：“經常寫日記能夠鍛煉學生的觀察和認識能力，積累寫作素材，增強寫作的能力?！眻猿謱懭沼浭翘岣邔W生寫作水平的一條捷徑，是引發其習作興趣的一種極好的練筆方式。如果從低年級就入手，有利于學生思維的擴展，智力的開發。小學低年級寫作教學應盡早起步，幫助學生養成“每日一記”的寫作習慣，使低年級學生從小學會“我手抒我心”，從而有效挖掘學生的寫作潛能，為將來的寫作打好堅實的基礎。
一、激發小學生對日記的興趣
在教學中如何讓學生對日記產生濃厚的興趣，并且養成良好的寫日記習慣呢？
1.明確目的，培養興趣。首先，在教學中我向學生講明寫日記的重要性，通過舉一些科學家堅持寫日記的例子使學生明白寫日記對于自己學習和將來工作的幫助。其次，告訴學生堅持寫日記對于自己的寫作是大有幫助的，日記是寫作材料的儲備，寫作中所需要的語言詞匯、寫作技巧等都可以在平時的日記中有所體會，等到寫作時自然水到渠成，信手拈來。最后，告訴學生，堅持寫日記是對自己心理素質的一種鍛煉，只要堅持下去，品質、毅力、恒心與耐性都會得到極大的提升。
2.巧妙引導，培養興趣。在教學中，對如何引導學生寫日記要多下工夫，逐漸讓學生掌握寫日記的方法。在學生開始寫日記時，可以只要求學生動筆寫就可以，比較清楚表達即可，對于批改，教師的要求比較寬松，沒有過多的框框。當學生熟練、清晰地表述事件的時候，則一開始就要求日記必須有重點和主題，對每一天發生的事件有所選擇，不能再像以前那樣記流水賬。對于一些重要的事情可以自己加一個題目，對于事件可以發表自己的看法和感受。在日記中寫人要注意觀察外貌、言行等特征，寫事要抓住事情的起因、發展、過程和結尾，使日記的內容建立在充實的基礎上。學生掌握了日記的寫作方法，自然就會產生興趣，這樣堅持下去，就會養成良好的習慣，學生自然就不會怕寫日記，何愁日記水平不提高呢？
3.遵循原則，培養興趣。在引導學生寫日記的過程中，教師要堅持一個原則，就是循序漸進的原則。要求從無到有，從低到高，到最后無論是寫作立意還是語言運用、結構安排上都有進步。學生嘗到了成功的喜悅，寫日記的勁頭就更足了。
4.激勵為主，培養興趣。在對日記的批閱上，可以采取激勵為主的方法，揚長避短，主要是激發學生的寫作興趣。學生的日記只要有一點閃光點就可緊緊抓住，給予表揚。尤其是面對后進生時，要特別注意找尋他們日記中的積極因素，一句話寫得好，一個詞用得好，都要給予肯定和表揚。讓學生從評語中感受到教師對自己的尊重和希望，使其更積極寫日記，不再把寫日記當成負擔。
二、持之以恒
“學貴有恒”。寫日記需要堅持，做到堅持寫日記，學生就會喜歡上寫日記，寫作水平就會提高。要讓學生把日記當做自己的伙伴，當做貼心的朋友，對它哭，對它笑，對它訴說心事，對它暢想前程，無話不說，無所不談。日記訓練當中必須始終抓住興趣與習慣這兩把“金鑰匙”，才能開啟日記的成功之門。
三、引導學生養成良好的寫作習慣
把寫日記作為一項經常性的練筆，不但可以讓孩子養成認真觀察的好習慣，而且可以讓孩子學會捕捉素材，同時又可以鞏固所學知識，提高語言運用能力。日記是一種比較簡便的提高寫作能力的方法，尤其適用于年齡較小的學生。通過寫日記，可從小培養學生的觀察、思維和書面語言表達能力。觀察是寫作的基礎，學生學會了觀察，在觀察中積累了素材，寫作文時就不會覺得無話可說。教師要教會學生什么叫日記、日記的格式、如何選擇內容等，指導學生寫簡短的日記，幫助學生養成良好的寫日記的習慣，這樣學生才能經常仔細地觀察周圍的事物，認真地分析自己的所見所聞，然后將自己所觀察、思考的事物寫成日記，從而不斷地積累素材，提高自己的表達能力。小學生寫日記的性質是練筆，是習慣，將使生活更豐富、更充實。教師一定要鼓勵學生勤動筆，減少束縛，放手讓學生寫，用自己的語言、自己的思路寫自己想寫的內容。好的習作習慣一旦養成，學生的作文能力一定會大大提高。
四、教授小學生寫日記的方法
日記是人的隨筆記錄，生活、學習、工作情況都可以記。如果從學生會寫字、會造句開始就教他寫日記，一直堅持記到走上社會，那將是一筆巨大的財富。那么，在日記中我們要注意什么問題呢？
1.要真實。真實是日記的生命所在，只有真實才能夠反映心靈，教師要引導學生真實地記錄自己的學習生活，不要胡拼亂湊，無病。
2.要有選擇性。我們每一天在學習和生活中都會遇到很多的人和事，如果沒有選擇地將所有的都記錄到日記中，就失去日記的意義。教師要引導學生，寫日記要有選擇性，要選擇那些自己有所感悟的人和事。
3.要注意保存。日記是一筆寶貴的精神財富，寫日記要注意保存。不能這個月寫了，下個月就扔掉了，要經常翻看自己以前的日記，這樣有利于寫作水平的提高。
五、鼓勵學生進行課外閱讀
閱讀能力的提高有助于學生作文素質和寫作能力的提高。在平時的作文教學實踐中，我們常常發現，很多學生或沒有材料可寫，或表情達意不夠流暢、準確、生動，歸根到底是沒有豐富的語言積累和語言經驗。要想寫出好作文，必須多看各種門類的書，像蜜蜂采蜜一樣，博采眾長。讀書可以凈化學生的心靈，使心靈面貌日益變得積極陽光。那些歷經時間沉淀依然流光溢彩的文字，會在學生的心靈中留下五彩繽紛的印象，讓學生內心的氣象漫卷云舒。書看得多了，知識面廣了，視野就會開闊，思路就會拓寬。
寫雪的日記范文5
學生群策群力，設計出許多欄目，如，“班級花絮”“學習心得”“意見建議”“班級風貌”“目標展望”“心理衛生”“成績分析”“難題會診”“網絡新語”等等，有的還配上自創的畫作。小小班級日記里融進了52顆莘莘學子年輕上進的心聲，給學生緊張的學習生活點燃了一盞盞自我教育的思想明燈。它充分調動了學生的積極性和自主性，激勵學生熱愛學習，養成關心集體的良好品質，在德、智、體、美、勞諸方面促進了學生的健康成長。這種做法多次受到領導、廣大師生和家長的一致好評和贊揚。在這兒，我談幾點體會供大家商榷。
一、發揮學生的主體作用，激發自我教育熱情
中學生正處于生長發育階段，自控力和自覺性不強，加之生活在小康社會的環境中，思想上、心理上、呈現出特有的復雜性。要他們自覺主動地養成好的品質、好的行為，需要有一套科學的教育方法和手段。如何讓學生“要我學”變成“我要學”，即由他人約束變成自律，是自我教育要解決的首要問題。我要求學生寫值日的班級日記，并在語文教學中進行講評，這無形之中的壓力使學生能自覺主動地去認識學習成長的諸多問題，并加以正確分析，起到了很好的導向作用。如，一位平時學習不認真的學生小李寫道：“日記是要在語文課上與同學們見面的，寫得不好會很丟人。我要在書寫班級日記的過程中提高認識問題和分析問題的能力，讓老師和同學刮目相看?！边@則日記在教學中公開講評后，在同學們中引起共鳴，激發了學生自我教育的熱情，掀起了“比學趕幫超”的學習小。許多后進生愛到了啟發，找回了自信，樹立了自尊，也努力勤奮地學習，學習風氣也自然提高了。
二、展示學生的能力素質，不斷提高學習成績
為了寫好一則經得起老師和同學們評價的日記，學生會用心去思考，去搜集整理素材，去觀察社會生活發生的事情，努力要寫出比別人更好的日記，以充分展示自己的能力素質。有的學生在考后的班級日記中寫道：“考試的成績有人歡喜有人憂，我們要從今邁步從今越，愛拼才會贏，拼吧，拼出屬于自己的勤奮，拼出屬于自己的成績?！奔^的語句化成了學生共勉的動力，表達了學生拼搏向上、努力學習的信心，反映了學生健康的心理及明確的學習態度。
我在每日語文教學的講評上，都充分尊重學生，有針對性地去鼓動學生的創造力，使學生揚長避短，主動發展。幾個學期來，班級學生的精神面貌煥然一新，班級的凝聚力明顯增強，班風正氣，學風優良。語文教學多次在聯考中取得第一的好成績，班級在學?？己酥卸啻蚊星懊?。
三、形成學生的激勵氛圍，達到全面進步發展
提高素質教育，要落實到提高每個學生的素質上，要讓學生主動學習，只有主動，才有興趣，才有發展；只有發揮其潛在的能力，才能進步。老師壓著學，家長逼著學，而不去發揮學生的主觀能動性，是解決不了問題的。寫班級日記，充分挖掘了學生各自潛在的能力，又經過老師的“診斷”和師生的點評，能逐步引導學生向自我教育的深度和廣度學習前進。
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關鍵詞： 基礎日語課堂 基本技能 趣味教學法 綜合實踐教學
近年來，隨著社會對日語專業人才需求量的不斷增長，全國各地有不少高校相繼新開設了日語專業。在培養能夠適應社會發展需要的日語專業人才的過程中，其他任何與日語相關的課程的學習都必須以基礎日語課程的學習為基礎，基礎日語課程是日語專業學生學習的重點也是難點。如何有效利用基礎日語課堂培養學生聽、說、讀、寫、譯基本技能成為了基礎日語教學過程中一大課題。為此，我通過基礎日語課堂進行了長期的研究及大膽的嘗試。在實際教學過程中，我總結了幾種教學方法，認為對于利用基礎日語課堂培養學生的聽、說、讀、寫、譯基本技能很有效果。
一、趣味教學法
“興趣是最好的老師”，同樣，語言的學習過程如果只是單純地任憑老師一個勁地灌輸單詞、句型的過程，相信很多學生要不了多久肯定會產生厭學的心理。如何激發學生的學習興趣，讓課堂不枯燥，這對于授課教師而言是一個嚴峻的考驗。所以在基礎日語入門階段，我們就要利用一切可以利用的資源采取各種方式讓學生對日語產生濃厚的興趣。
我們可以選擇在有網絡、展臺、投影儀等各種現代化設備的多媒體教室上課，在講授發音的階段就給學生觀看各種各樣的圖片、音頻或視頻資料。比如在教學生“さくら”這個詞時，可以用投影儀給學生觀看櫻花的照片，并適當補充“花”這個新詞及講解一些相關的背景知識，甚至可以在課間十分鐘適時播放「さくら這首有名的日本歌曲及動感十足的郭富城演唱的《浪漫櫻花》激發學生的學習欲望。比如教學生鼻音和彈舌音的發音及區別時，可以邊給學生看奈良的風景圖片邊教學生“奈良（なら）”的發音。比如講解什么是“合わせ”時通過舉例“「四と「死は合わせになる”然后要求學生舉類似的例子，如果學生一時想不起來可以適當提示，可以提問：人數を表す、中國で「九人という言のみ方は「きゅうにんですか、「くにんですか。學生一般都會反應過來：「くにんと「苦人は合わせになりますから、人數を表す、一般的には、「九人を「きゅうにんとんだほうがいいです。
很多學生之所以選擇日語專業有很多都是以喜歡日本的歌曲、動漫為契機的，為了讓更多的初學者對日語產生興趣，在入門階段就可以適當給他們播放一些旋律為很多中國人所熟悉的日語歌曲如「花「幸せ以及日語動漫「ドラエモン等，試驗證明很多初學者以此為契機開始熱衷于日語的學習。
目前我所在學校日語專業學生在大一、大二基礎日語階段普遍采用的是北京大學出版社出版的《綜合日語》（1―4冊），每課后面都有一個發展練習，有很多話題都是學生普遍比較感興趣的。比如關于如果去無人島只允許帶有限的幾樣物品的討論，要求學生在上課之前做好相關的準備，包括查字典、寫簡短的小論文闡述自己的觀點，在課堂上給學生十分鐘左右的時間分組用日語展開討論，然后由學生推薦的小組代表用日語發表。
二、綜合實踐教學法
教師在課堂上引導學生注意聽，可以經常在學生毫無思想準備的情況下提問，比如：「きしゃはきしゃできしゃした。その三つの「きしゃを字でいてみてください（請試著寫出上面三個“きしゃ”的漢字），通過這種有意識訓練學生聽力的方式可以有效提高學生聽的能力。比如在講解“く”這個詞時會同時提問“る”“泣く”“吠える”分別是什么意思，用法有什么區別并要求學生立刻翻譯相關的短語；在講解句型時可以要求學生輪流朗讀例句并把它翻譯成中文，或者由教師說中文，請學生立即把它翻譯成日語，或者要求學生用該句型造句，其中讓學生自己造句并經教師點評、修改能夠讓教師即時掌握學生理解、運用的情況，通過這種方式可以擴大學生的詞匯量，鞏固所學句型，為聽、說打下良好的基礎。
“讀書百遍，其義自見”，在課堂上讓學生分角色朗讀能夠調動學生的學習、參與的積極性，能夠讓教師及時幫學生糾正語音語調的錯誤，對于性格特別內向、膽子很小的學生來說也是一種很好的鍛煉，還能成為教師檢驗學生課前是否預習過的一種方式，能夠督促學生課后積極學習，對于學生而言是一種相互學習、相互激勵的機會。當然教師的示范作用也是相當重要的，對于個別較難斷句、語調不好把握的長句子，教師有必要事先示范。課堂上的分組朗讀到齊讀，反復誦讀對于培養學生的語感至關重要。很多學生表示課堂上在教師的指導下的誦讀比課外自己反復花時間去朗讀效率要高得多。因此課堂上教師引導學生誦讀對于提高學生讀的能力至關重要。
基礎日語課堂上不應僅僅簡單地引導學生把課文讀懂了就完事了，還應當包含教師指導學生對句子層次進行分析、對文章結構進行分析、向學生說明措辭方面的注意事項等。比如針對一個一句話就有一段的長句子，很多學生不知道理解從哪里下手，這時可以教學生試著抓句子的主干，找到了句子的主干至于其他的定語、狀語等的理解起來都不是難事了。這種方法同樣可以滲透到寫作當中，可以教學生試著把一個主謂短句慢慢地擴充成一個很長的句子。隔一段時間就專門抽兩節課出來對學生進行寫作考察，先給個題目限定學生30分鐘之內完成寫作，然后要求學生相互交換作文稿并修改對方的稿子，第二節課時教師隨機抽取幾名學生的作文進行講評。通過這種方式的訓練，學生之間可以相互學習、相互借鑒，不僅能提高寫作水平，而且能發現自己在學習方面的一些漏洞，便于查漏補缺。試驗證明，絕大多數學生經過多次反復訓練普遍掌握了寫作的一些基本技巧，段落分明、層次分明、表述清晰，個別學生甚至開始對寫作產生了濃厚的興趣。
對學生來說，在聽、說、讀、寫、譯五項基本技能中最難的可能就是譯了，如何有效利用課堂提高學生的翻譯能力對于基礎日語授課教師來說是一大挑戰。我認為課堂上經常對學生進行理論方面的滲透，讓學生對翻譯有個大致的認識，并且不失時機地給學生一些進行翻譯練習的機會非常重要。這一方面要求授課教師事先搜集大量的資料做好充分的準備，另一方面也需要學生積極配合，不能知難而退，要敢于開口進行口譯練習也要敢于動筆進行筆譯練習。比如老師看到某學生缺席問一學生：“さんはなぜ欠席ですか?！睂W生也許是害羞或是出于怕出錯心理，于是用中文回答：“有事到103辦公室去了，待會回來。”老師可以讓學生對這句話進行即席翻譯，并且告訴學生這就是簡單的口譯。當然對于用中文回答老師提問的學生，授課教師在日常的教學過程中不能讓學生當眾難堪，要鼓勵這樣的學生多開口勤練習，課堂上多對其進行理論指導，包括引導學生課后多看日文書籍、資料，注重基礎知識的積累，要求學生課內課外都勤查字典，鼓勵學生積極參加日語演講比賽等。
三、結語
總之，基礎日語教學對于授課教師來說，任何時候都是一個極其艱巨的任務，對授課教師的要求也是越來越高。如何有效利用課堂培養學生聽、說、讀、寫、譯五項基本技能是擺在基礎日語授課教師面前的一個重大課題。為了培養新型的能夠適應現代社會需要的日語專業人才，基礎日語授課教師任重而道遠。
參考文獻：
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