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爺爺一定有辦法范文1
育才中學小學部 四年級三班劉揚
我很喜歡《爺爺一定有辦法》這本書，書中主要講了約瑟從小就和爺爺建立起深厚的感情，他相信爺爺一定有辦法把舊的東西變成新的東西……
《爺爺一定有辦法》原本是一個失傳已久的民間故事，作者用重復而富節奏的文字來重述，既溫馨又朗朗上口。圖畫則細膩的描繪出充滿濃厚人情味的小鎮和約瑟的家庭，不管是人們豐富的表情、家具、物品，都非常的生動、傳神。畫面下方的老鼠家庭更帶來額外的樂趣。
這本書告訴我們，凡事要多動腦筋、想辦法，才能充分利用現有的資源，變廢為寶，把不能用的東西變成有用的東西，因此我喜歡《爺爺一定有辦法》這本書。
爺爺一定有辦法范文2
關鍵詞：課外閱讀指導課；原則；活動形式；主要策略
新頒布的《義務教育語文課程標準》對課外閱讀的總量做出了明確規定：在整個小學階段，課外閱讀總量應該不少于145萬字，并提出“擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！苯逃姨K霍姆林斯基也說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！薄耙磺袨榱藢W生”，為了這一分責任，我潛心地研究課外閱讀并落實在行動中。以下是我在實踐中的收獲。
一、什么是課外閱讀指導課
課外閱讀指導課就是通過教師的指導來促進學生在課外進行廣泛而有效的閱讀的課。
二、小學課外閱讀指導課的原則
1.主體性原則
學生是閱讀的主體，課外閱讀的指導更需要學生的主動參與。心理學研究表明，只有學生自己讀書，親自感受需要的滿足。因此，我將每天的午讀規定為課外閱讀時間，讓學生以主體的身份充分地去閱讀，并養成習慣。
2.愉悅性原則
指導課外閱讀的目的之一就是激發和培養學生的閱讀興趣，發展學生自學，求知能力。因此，我覺得我們要采用生動活潑的形式，調動學生閱讀的自覺性和積極性，使全體學生感受課外閱讀的豐富多彩，中國乃至世界文化的燦爛，感受語言文字的無限魅力，既在知識水平、求知能力上有所提高，又在心理上感受到愉悅，受到激勵。我上過這樣的一節書目推薦課，課前我引導學生進行大量的閱讀。大浪淘沙，留下的都是金子。在茫茫的書海中，他們捕撈到了自己最喜歡的一塊金子，于是我設計這樣的一個推薦表格，表格上有以下幾個方面的內容：
（1）推薦的書目：《 》。
（2）推薦的原因： 。
（3）精彩的部分： 。
以小組為單位，先讓學生和組員分享讀書的快樂，把自己讀過的書推薦給別的同學，最后各組再推薦出本組最喜歡的一本書，再在班上推薦，讓大家也來感受到愉悅，受到激勵，從而激發、培養學生閱讀興趣，發展學生自學，求知能力。從學生發言來看，他們真的是“百花齊放，百家爭鳴”。
通過匯報、表演等多種形式讓他們感受語言文字的無限魅力的同時，在心理上又感受到愉悅，受到激勵。
3.差異性的原則
十個手指都有長短，在不斷的教學過程中，我們不難感受到，學生的發展水平和興趣愛好上是有差異的。所以，我們不能強求一律，思維高的學生要求高點，允許差的學生其緩慢前進。
三、小學課外閱讀指導課的活動形式
學生書讀了，我們得開展一些活動，這樣能激發他們的興趣，張揚他們的個性。那么課外閱讀指導課有哪些活動形式呢？
1.誦讀、講述
（比如開展詩歌誦讀會，我在六年級開展過活動“輕扣詩歌大門”之詩歌誦讀會。）
2.討論、辯論（這種形式比較適合高年級）
3.匯報、表演
四、課外閱讀指導課的主要策略
下面我以剛才我介紹的課型1“讀前推薦指導課”給低年級學生推薦圖畫書《爺爺一定有辦法》為例，談談我們在上這樣的課外閱讀指導課時的一些策略，我所用的方法：
1.設置懸念，激發閱讀欲望
首先我拿出書，投影封面，先向學生介紹作者：這是加拿大作家菲比?吉爾曼的作品，為了讓我們能看懂，宋譯成了中文。然后我就叫學生仔細觀察封面，說出封面的小孩叫約瑟，這是他的爺爺，然后我設置這樣的懸念：親愛的寶貝們，你們猜想一下，這個故事會講什么？學生一看圖畫，有學生說爺爺和約瑟到郊外玩，大家都想捉住那蝴蝶，可都捉不到，只有爺爺有辦法幫孫子捉到了蝴蝶。
接著下去向學生介紹扉頁，看好喲！這扉頁的圖案等會兒你會有新的發現。再說到這頁，這叫版權頁，說明出版的細節。好！我們的故事正式開始啦！看看故事是不是和你們說的一樣。這時學生的閱讀欲望很高，到底這故事是不是如剛才那個同學說的一樣。
2.讀文、讀圖發現中尋樂
圖畫書每個線條，每幅圖都是一個語言的世界，在引導學生讀第一頁時，我說當約瑟還是一個娃娃的時候，爺爺為他縫了一條奇妙的毯子，你發現了什么？扉頁與這圖……？【學生說扉頁好像這毯子，有的學生就反應過來了，扉頁就是一塊神奇的藍色布料。繼續讀文、讀圖，（說3～6頁）引導學生說神情、動作，這塊布還夠做什么？】
3.猜測、想象、驗證中添樂
當媽媽第一次叫約瑟把這又破又舊的毯子丟掉時，約瑟說：“爺爺一定有辦法?！睜敔斈脕砥鹆颂鹤?，翻過來，又翻過去。爺爺拿起剪刀開始喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出，爺爺說：“這塊布料還夠做……”學生紛紛地猜想，后來我又繼續朗讀、講述。翻到這頁，學生的猜想得到了驗證，“一件奇妙的外套?！庇幸惶欤瑡寢寣λf：“約瑟，看看你的外套，縮水了，變小了，一點兒也不合身，真該把它丟了，”約瑟說：“爺爺一定有辦法?！?/p>
爺爺拿來起了毯子，翻過來，又翻過去。爺爺拿起剪刀開始喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出，這些句子，學生已經情不自禁地跟我一起讀，因為他們在猜測想象驗證中又增添了快樂，爺爺說：“這塊布料還夠做……”學生紛紛地猜想，后來我又繼續朗讀、講述。翻到這頁，學生的猜想得到了驗證，“一件奇妙的背心。”后來還變成什么呢？故事戛然而止，掉一下他們的胃口，讓學生在書中找答案。
爺爺一定有辦法范文3
朗讀三要素
讀物的選擇：對于1歲以下的寶寶來說，兒歌、故事是他們鐘愛的對象。因此父母在選擇朗讀的材料時，可以投其所好。這些內容的載體往往配有鮮艷的圖畫，這在一定程度上可以培養寶寶的閱圖能力。寶寶并不理解文字與圖畫的關系，但鮮艷的色彩卻給了他們最直接的感官刺激。
朗讀者：大人在朗讀時，其實是在為我們的小聽眾服務，所以朗讀的過程其實也是在與寶寶進行交流，這樣的交流除了通過語言，有時候還要結合身體的接觸、面部表情、姿勢、手勢、眼神等非語言的傳播方式。這些都將影響到朗讀者與聽眾之間的互動效果。
小聽眾：我們的寶寶才是真正的目標讀者，他們可以一邊聽一邊看圖畫，也可以不看圖，只是聽朗讀者的聲音，然后從中獲取信息。這個過程，寶寶也在與朗讀者交流，他對于朗讀者的信賴程度直接影響朗讀的效果。
掌握朗讀技巧
聲音：寶寶對于聲音的要求很直接，喜歡柔和、輕快的聲音，不喜歡聒噪、沉重的聲音，因此朗讀時，父母需要用溫柔、清晰的聲音朗讀。
節奏：朗讀的節奏要根據朗讀的內容來區分。如果是兒歌類型的。應選擇輕松愉快的節奏，朗讀的過程中要刻意突出節奏的節點，讓寶寶逐漸學會辨析；如果是故事類的，那就要根據故事內容來區分，讀到安靜平和的情節時，應放慢語速；情節緊張時，可以加快朗讀的節奏。但整個朗讀的語速不宜過快。
表情：在朗讀的過程中，父母的語調要注意抑揚頓挫，并配合夸張的表情，這樣才能更好地吸引寶寶的注意力。
動作：動作的加入可以增加互動的參與性。特別是朗讀兒歌的時候，父母可以加入適當的動作，或者配合兒歌和寶寶做做簡單的游戲，這在很大程度上提高了朗讀的效果。
位置：一般而言，朗讀的位置是面對面坐著，但對于1歲以下的小寶寶，他們更需要父母溫暖的胸懷，這樣可以更直接地感受到父母的體溫，獲得安全感。所以父母可以讓寶寶坐在你的懷里或著抱在膝上朗讀給他們聽，如此近距離的朗讀也能更好地傳遞親子間的情感。
1首兒歌
紅紙包、綠紙包。
剝開紙兒瞧一瞧。
里面藏個甜寶寶。
甜寶寶。不多吃，
多吃定要壞牙齒。
1個本領
用手指到處捅――寶寶會對周圍的環境產生好奇心。喜歡用手指到處捅。也會捅自己的耳朵、鼻子、嘴和肚臍眼。
1個小測試
什么樣的寶寶不適宜早走路?
A 早產兒
B 軟骨病
答案：(B)
一個小游戲
功能學習小象 價格：79.9元
鮮艷的色彩、柔軟的布料、可愛的造型，是給寶寶的玩具首選；小象的四個腳上有暗扣、綁繩、大血扣，可以充分鍛煉寶寶的手眼協調能力，為寶寶的生活自理提供訓練：小象胸口還有面安全小鏡子哦
一本書
爺爺一定有辦法范文4
這個班踐行著魏書生老師的班級管理理念：當我不在教室里，四大班長齊出動――紀律班長按班主任老師自編的紀律歌的標準管紀律;學習班長檢查、督促同學們寫作業;衛生班長負責班級、衛生區的衛生;常務班長則面面俱到，好像我這個班主任老師是多余的。
在這個班里不但散發著魏書生老師管理班級的味道，還充滿著“積累與應用”的味道。
我用“積累與應用”的社團活動為孩子們搭建了仿說、寫話的平臺。首先借助課文中的好詞、佳句、優美段落，讓學生積累語言，仿說練習，培養學生的語言表達能力。比如學了課文《淺水洼里的小魚》后，學生們都畫出并摘抄了文中的好詞，我又專門讓孩子們畫出了好句：“他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們扔回大海?！比Τ隽死锩姹硎緞幼鞯脑~，還讓學生邊讀邊表演，邊體會動詞的妙用。緊接著讓學生仿說。于是從班中一男孩口中蹦出這樣的句子：“下課鈴聲響了，我和樊文杰把書裝進書包，沖出教室，跑進廁所，出來后就盡情地玩玩具汽車?！痹趯W了課文《找春天》后，張舒涵說出了這樣的句子：“我走進家門，悄悄地溜進臥室，打開電腦，盡情地玩游戲?！?/p>
我除了利用課本資源外，還借助一本本繪本培養班中學生的觀察能力和想象能力。譬如借助繪本《爺爺一定有辦法》教給學生看圖的方法。在引導學生的過程中，設計出了這樣的特色作業。
人物 第一次 第二次 第三次 第四次 第五次 第六次
爺爺 毯子
老鼠
把這本繪本濃縮成了這樣一段話：
一塊奇妙的藍布料
被爺爺剪成
一條奇妙的毯子
一件奇妙的外套
一件奇妙的背心
一條奇妙的領帶
一塊奇妙的手帕
一顆奇妙的紐扣
爺爺真的有辦法
引導學生編出了“老鼠一家真有辦法”：
一些零零碎碎的藍料子
被鼠爸鼠媽做成
厚厚的毯子
美麗的頭巾
神奇的背帶褲
漂亮的窗簾
柔軟的小坐墊
裝扮自己的家
鼠爸鼠媽真的有辦法
不但課文、繪本是我引導學生寫話的工具，《許昌晨報》小記者專版更是我引導學生說話、寫話的得力助手。
爺爺一定有辦法范文5
這天，天氣晴朗，天空瓦藍瓦藍，像一條藍綢緞。太陽公公散發出自己的萬丈金光，灑向大地。
早晨，文文帶著自己最心愛的小帽子來到了樹林里。樹林里樹木茂盛，空氣新鮮，從空中往下看，就像綠色的地毯。文文在樹林中歡快的玩耍起來。
突然一陣風吹來，文文心愛的小帽子被風刮走了?！拔业拿弊?！我的帽子！”文文大驚失色，連忙隨著風向帽子追去。帽子飄啊，飄啊，飄到了一個樹杈上，文文跑到樹下，看著高高的樹杈急得像熱鍋上的螞蟻——團團轉。
這時，大象爺爺走了過來，見文文一臉著急的樣子奇怪的問：“文文你怎么了？”“我的帽子被風吹到樹杈上了！”文文指了指樹杈，“大象爺爺，您能幫我把帽子取下來嗎？”“沒問題！”大象爺爺胸有成竹的說。大象爺爺伸長鼻子向帽子鉤去，可樹太高了，大象爺爺怎么也鉤不著帽子。正當他們愁眉苦臉得想辦法時，長頸鹿大嬸來了。文文想：長頸鹿大嬸可是森林里最高的動物，它一定有辦法。文文急忙跑上前問：“長頸鹿大嬸，我的帽子被風刮到樹杈上了，您能幫我取下來嗎？”“可以。”長頸鹿來到樹下，踮起腳，想把帽子銜下來，可樹居然比長頸鹿還高，連長頸鹿都夠不著，真是不可思議。就在這時，聰明的猴子來了，一見大家愁眉苦臉的樣子，再看看樹杈上的帽子，頓時明白了幾分。于是問：“是不是你的帽子被風刮到樹上了？我可以幫你取下來吧！”猴子敏捷地爬上了樹，正準備站在樹枝上取下帽子時，有些為難了，原來樹枝太細了，要是站上去，樹枝斷了，那可是有生命危險的。猴子只好無奈地爬下了樹。天空中飛來了一群大雁，文文大聲叫著，大雁阿姨飛到文文身邊問道：“文文你怎么了？”“大雁阿姨，我的帽子被風刮到樹杈上了，您能幫我取下來嗎？”“好的?！贝笱惆⒁田w到樹上，可和猴子一樣，也因為樹枝太細，只好又飛回了樹下。帽子在樹上飄飄搖搖，好像在說：“我就不信你們取得到我！”
突然，一陣風吹來，帽子掉了下來，文文急忙撿起了帽子，抱在了懷里。文文真不知應該感謝風，還是責怪風。
爺爺一定有辦法范文6
泉城路新華書店：外國進口類繪本圖書最受歡迎
記者在泉城路新華書店地下一層看到，在書店銷售的童書類書目中專門擺放繪本的“兒童繪本墻”占據了很大的一塊位置，書架上擺放的兒童繪本更是琳瑯滿目，種類十分齊全。
書店的銷售人員告訴記者，目前外國進口類圖書銷量處于領先的位置，像《愛心樹》、《猜猜我有多愛你》、《爺爺一定有辦法》等繪本剛一上貨架便很快售罄。除此之外，繪本閱讀不僅僅是兒童在自主閱讀，更多的是家長也參與其中，在書店，記者就發現了幾對大人孩子坐在一起閱讀的情景。針對這種情況，書店下一步還將在繪本讀物區舉辦一系列的親子互動繪本讀書活動，力求吸引更多的喜歡兒童繪本的親子到場參與。
出版商：繪本質量參差不齊，市場有待完善
明天出版社早在2000年前后，便開始陸續引進出版大量優秀繪本。2003年引進出版的《小老鼠無字書》經過十多年市場檢驗，已成為圖畫書閱讀不可繞過的經典。
除此之外，明天出版社與臺灣信誼基金會合作出版的信誼圖畫書系列也已成為國內圖畫書出版最有影響力的品牌書系，《猜猜我有多愛你》《爺爺一定有辦法》《逃家小兔》等都是繪本閱讀不可繞過的經典。
繪本的引進和出版目前呈現極度繁榮的態勢，很多出版商都開始瞄準這塊蛋糕，明天出版社的一位資深出版發行人員告訴記者，雖然市場火爆，但當下繪本圖書的質量卻良莠不齊，大量引進出版，搶占圖書資源，造成了圖書版稅虛高，原創圖畫書的創作也有急功近利的態勢。
網絡也動員：
電商“兒童繪本館”運動
在當當網圖書品類中，兒童繪本占據了舉足輕重的地位，2014年1-7月，光是繪本《神奇校車》一書，在當當網的銷售冊數就達到了260萬冊。
除了傳統網絡銷售，近年來興起的網絡兒童繪本館憑借著低廉的價格和便捷的服務受到公眾青睞。新型網絡繪本館是一種以互聯網為平臺，是以“網上租繪本，免費送上門”為核心的全新的繪本借閱模式。只要用戶注冊為所屬站點的會員，即可足不出戶，點點鼠標就能輕松享受到世界經典繪本的閱讀。
民間資本與教育公益：
寶貝鄰里的免費閱讀風潮
