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小學智慧校園建設方案范文1
構建一個數字空間下的虛擬校園
市梅苑學校校長段紅波，剛剛被淮北市推薦為“全國教育信息化創新應用新聞人物”，安徽師范大學教育管理專業研究生畢業的他深知，從一所農村學校發展起來的梅苑學校，只有把信息技術真正有效應用于課堂教學，應用于學校的方方面面，大力構建智慧型校園，才能打造出梅苑學校自己的品牌。
梅苑學校針對本校特點，確立了信息化建設的總體目標，即利用現代信息技術將梅苑學校的教學、科研、學科建設、管理等活動移植到一個數字網絡空間環境下，從而達到提高梅苑學校教職工的工作效率、教學質量、科研實力、人才培養質量和管理水平的目的，并最終將梅苑學校構造成為一個數字空間下的虛擬校園，使現實校園在時間和空間上延伸開來。
學校將智慧校園建設工作列入學校三年發展規劃。在教育管理、教育教學過程、教育教學資源建設、教育科研、校園安全、德育工作及家?；拥确矫嫔钊胪七M智慧校園及信息化應用層次，制訂出臺《淮北市梅苑學校智慧校園建設工作實施方案》，成立智慧校園工作領導小組、信息化教學資源應用教學管理工作小組、信息化教育資源應用德育管理工作小組、信息化教育資源應用后勤管理工作小組、信息化教育資源應用工作技術維護小組、教育信息化應用智慧辦公及檔案資料工作等多個小組認真落實方案實施。
五個一體智能化工程
2013年，學校建成了皖北地區首家高規格的錄播室，75個班級“班班通”建成并全面投入使用，學校全面改造校園網站，將校園網絡寬帶升級到100兆。規劃建設獨立的內外網服務器，將視頻服務器與網絡進行整合，最大限制發展網絡宣傳及資源共享的功能。
學校一方面充分依托現代信息通訊和安徽基礎教育資源應用平臺等技術，或以其它各類教育資源庫為依托，多種途徑開展學校信息化教育資源的建設和使用，同時又和深圳一家科技公司共同開發具有學校特色的“樂教云”教育云平臺，構建出高效、便捷的學校信息化支持環境以及以人為本的學校教育教學服務體系。
為了建好智慧校園，學校實施了“基礎設施、教育資源、教育管理、教育服務、校園信息安全” 五個一體智能化建設工程。構建覆蓋全校的校園網，使信息資源通暢到達管理和教學終端，包括校園網站、學校“班班通”、學校計算機教學機房、多媒體教室、錄播室、電子閱覽室建設，實現了基礎設施一體化；建設全校教育資源共享體系、教師繼續教育培訓資源、學校數字圖書館、錄播室、電子閱覽室，實現了教育資源一體化；建設覆蓋中學部和小學部的校園教學管理系統、教育教學管理、教師管理以及智慧課堂教學支持系統、學生智慧學習系統等其他教育服務管理在內的統一電子校務平臺，實現了教育管理一體化；以省市“校安系統”為基礎，構建學校的統一的校園安全工作應急反應系統、網絡信息安全系統和校園監控系統，實現了校園信息安全一體化；建設教育質量監控與評估系統、在校學生數字化學習系統、校園教學管理系統、智慧課堂教學支持系統、學生智慧學習與評價系統、后勤服務管理系統體系，實現了教育服務一體化。
信息技術助“同課異構”
為了更好地運用信息化服務于教學、服務于學校管理，學校構建了多元的信息技術培訓體系。依托長三角網絡結對學校聯盟，定期選派學校領導班子和骨干老師觀摩學習應用信息技術的理念和管理方法，開展校際間應用信息技術“同課異構”活動和異地網絡教研活動，邀請信息技術方面的專家進行技術指導和專題講座，進行校際培訓；根據學校各年齡段教師信息技術應用的能力，定時、定點、定人、定內容，對全校師生進行有針對性的校本研修培訓和層次培訓；利用學校網站、淮北教育網、安徽教育網、安徽基礎教育資源應用平臺、樂教云資源應用平臺，引導教師積極進行網絡教研。
學校每學年組織一次信息化資源教學應用課堂教學比賽活動，每學期舉辦一次信息化教學課件評比活動，鼓勵教師自制課件，積累學校的優秀課件，推薦參加各級課件比賽，同時推進學校的校本資源庫的建設。學校開展聚焦信息化課堂“三課活動”，暨新招聘教師的“上崗課”、中青年教師的“評優課”優秀教師的“示范課”教學展示活動，并將優秀展示課拍攝成課堂實錄，放在網絡平臺上“曬課”，供網絡教研之用。
如今，梅苑學校將信息化應用囊括到教育教學、教科研、學校管理等方方面面，教育信息化建設更便捷、教師教學更輕松、學生學習更快樂、學校管理更高效，建成了立足于以教師教學為核心的“助教”平臺、以學生學習為核心的“助學”平臺和以數字化校園管理為核心的“助管”平臺，實現了以應用為主線的信息技術教學與實踐，構建了以體現教育信息化思想和要求的信息化校園，同時實現了以網絡共享思維為特點的管理模式創新，使學校的管理全部移植到網絡環境下，增加了管理的透明度。
信息化建設也帶動了學校各項工作快速發展。龐瑩老師在2013年全國歷史優質課評比中榮獲國家一等獎；周偉老師輔導的學生參加第十二屆全國中小學電腦制作活動電腦機器人競賽，榮獲小學組足球比賽“冠軍”一等獎。劉婷婷老師榮獲2014年淮北市小學信息技術優質課大賽一等獎，安徽省小學信息技術優質課大賽二等獎。
小學智慧校園建設方案范文2
北京康邦科技有限公司注冊資本6652.5萬元，2016年與立思辰科技完成合并重組，成功登陸創業板。
康邦科技國內領先的高端IT解決方案服務商、智慧教育行業領軍企業。
公司通過了ISO9001質量體系認證、軟件能力成熟度三級認證，具備信息系統集成及服務資質二級、電子與智能化工程專業承包二級、信息安全服務一級、安防工程二級、音視頻集成工程一級等專業資質。
康邦科技自主研發應用服務支撐平臺、教學應用軟件、管理應用軟件三大軟件產品線，已有59項取得了計算機軟件著作權、17項北京市新技術新產品，獲得國家專利39項。數字化校園產品、網絡監控管理系統、IT運維管理平臺、智慧課堂平臺等自主研發軟件已在全國上千家學校和政府、醫療、科研等單位建立成功案例。
康邦科技還與IT領域上千家國內外知名廠商建立了業內首屈一指的服務聯盟，為教育和公共事業行業的廣大用戶提供IT整合解決方案。
康邦科技的創業團隊全部來自清華大學，公司現有員工600余名，本科以上專業技術人員占公司總人數的80%。除北京總部外，公司在天津、鄭州、成都、濟南、武漢共設有5個分支機構。一直以來，公司以“服務客戶、成就員工、貢獻社會”為經營宗旨，擁有業界聞名的優秀管理制度和企業文化，為員工發展搭建了良好的舞臺。
康邦科技經營業績穩健增長，近十年來年營業額、納稅額增長率均保持在20%以上。
2011年，康邦科技在業界率先提出并付諸實施教育行業信息化頂層設計先進理念。康邦科技智慧校園頂層設計本著自頂向下設計、自底向上建設的思路，設計內容涵蓋教育機構整體業務架構、系統應用架構、數據與資源架構、技術與基礎設施架構、支撐保障與運維架構以及項目建設架構，為各類教育單位設計理念領先、技術先進、智能高效、安全可靠的長期信息化全面規劃。
截至2015年底，康邦科技已先后幫助100多個教育單位（包括高校、職校、中小學、地市級教委信息中心等）完成頂層設計工作，設計項目金額超過100億元?？蛋羁萍际讋揅EIA（Combanc Education Informatization Architecture ）智慧校園頂層設計方法論，并在大量頂層設計的實踐工作中，逐步確立了引領中國教育信息化行業的方向。
2015年6月，投資數千萬重磅打造的康邦教育技術研究院在中關村高端人才創業基地創立。
小學智慧校園建設方案范文3
【關鍵詞】數字化；信息；管理；網站
隨著“智慧蘇州”活動的開展，“智慧校園”建設在新城花園小學全面展開。學校依托業已建成校園網絡為基礎，在學校的日常管理、教育教學等方面全面實施信息化管理方面取得了初步成效。先后通過了蘇州市教育信息化先進學校、教育信息化示范學校的評估。2011年學校網站分別獲得了教育部教育管理信息中心頒發的“全國中小學優秀網站”稱號和省、市“中小學優秀校園網站小學組一等獎”、2012年學校圖書館網站獲得蘇州市中小學圖書館網站評比一等獎，2013年度“蘇州市教育信息化先進單位”。
一、重視基礎建設，構建數字校園
1.規劃引領，逐步完善
為了把新城花園小學辦成素質教育的典范、現代化教育的模范，學校領導高度重視學校的信息化建設規劃，確立了學校信息化工程的總體目標：建設一個實用、適用、易用的網絡信息平臺，擁有一支具有較高現代教育技術水平的師資隊伍，培養一批能夠適應信息社會的現代化學生，建成一個安全、穩定、環保、節能的校園。
2.搭建網絡平臺，服務教育教學
校園網絡在滿足各類信息以外，還應該為日常的教育教學服務，方便教學管理和教學應用。為此我們在學校內網服務器上建立了五個“FTP”文件服務平臺以及點對點、點對面的騰訊通即時通訊平臺。通過校園內網的主頁，將五個服務平臺與校園各部門通知、公告和校務日常管理、在線登記整合起來，實現行政管理與教學管理的網絡化。全校教師設立賬號和相應的權限，登陸校網，各類信息凈收眼底，可謂“一網打盡”。
3.網絡全覆蓋，溝通無障礙
現在教師上班打開電腦已經養成了網上“三看”習慣：看每周工作活動安排、校內通知，明確每日的工作重點和要求；看學校新聞動態，了解學校各條線開展的各類活動情況；看“騰訊通”即時信息和內網短消息，通過校內騰訊通實現教師間點對點、部門與教師的點對面的信息及時傳遞，達到了校內溝通無障礙。家校聯系“采用家校路路通平臺”實現零距離。
二、注重學校外網建設，展示智慧新城窗口形象
1.網絡窗口展現“魅力新城”
當今社會，網絡已經成為人們獲取各類信息的首選工具，學校外網承擔著校園與社會溝通橋梁的功能。學校校園網上展示師生校園動態給每一位瀏覽者留下了深刻印象。校園網既是一個對外交流的窗口，又是一個分享的平臺。在新城的網站首頁有從七個板塊增加至十二個板塊，全面展示新城花園小學的教學成果和教育動態。學校的各類教學活動、教學成果都要通過學校網站來體現，長期以來我們根據學校的發展需要逐步對網站的板塊上做相應的調整，進一步細化校園網絡的功能。
2.班級家園記錄“太陽娃”成長軌跡
在外網設立“班級家園”板塊，來實現師生互動。將該平臺以班級為版塊，設定正副班主任以及任課老師為版塊管理員，學生實名登錄，“班級家園”在老師的引導下實現師生互動、生生互動，良好的應用體驗受到了所有師生和家長的好評。德育處利用這個平臺將原來每個學生的紙質成長檔案通過每位學生的“個人空間”逐步轉化為“電子成長檔案”。學生在家長幫助下或者自己獨立設計制作數字故事來記錄自己每學期的收獲和成長軌跡。
三、教學科研網絡化，智慧火花溢滿校園
1.優質資源共享，助推教師成長
我們充分發揮校園網互連、互通、互動的優勢，借助備課平臺，進行無紙化備課，同時采取切實措施開展形式的教研活動，如“網絡教研”、“周五大講壇”等活動創造機會讓教師交流在無紙化備課過程中的感受和狀態，不斷糾正、及時完善無紙化備課的方法、途徑，通過內網平臺共享先進的、成熟的、優質的教學方案。每個備課組每月都將自己學科的優秀課件上傳至資源平臺，共享各種教育教學資源，對幫助青年教師快速站穩三尺講臺，提高整體學校的教育教學質量起了非常重要的作用。
2.網絡教研，探索教學真諦
工作節奏快，使得每個人的時間都很寶貴，此時，校園網絡平臺可以不受時空限制、適時互動、便于頭腦風暴、智慧分享的教研方式已經在新城花園小學盛行。我們嘗試讓電腦網絡參與教學研究，如自制課件評比、網絡課教案設計比賽等，都很好地體現了新城花園小學“學習自主性、合作協同性、模式多樣性”教研特點。網絡教研既是信息技術發展到一定程度的必然，也切合了學校教研方式變革的需求，作為日常教研方式的補充，網絡教研時代正逐步向我們走來。為教師提供了相互學習、共同切磋、攜手提高的最佳場所，一種充滿現代感的、友好的、平等的網絡學習氛圍已在新城花園小學形成。
四、借助博客平臺記錄教師專業成長
利用教育博客，提升學校教師專業發展。撰寫博客已經成為新城“太陽人”（教師）的一種習慣。專題研討、教學設計、教學案例反思、學習推薦等過程都可以在“新城圍脖”上呈現，每一位老師都可以參與建設，每一個項目都是動態生成，互動、對話，在這里真正成為可能。借助博客平臺，努力增強教師“讀”、“教”、“研”、“寫”四位一體的意識。“好書推薦”、“學術沙龍”等活動，營造良好學術氛圍，為教師借鑒教育教學改革的成功經驗，探索自身素質提高的途徑和方式提供條件和機會，助推教師成為教學好（教有個性）、讀書好（讀有悟性）、研究好（研有靈性）、寫作好（寫有率性）的“四好教師”。
五、應用信息技術，推動教學創新
小學智慧校園建設方案范文4
一、正確認識學校文化
在小學規范化建設中，以學校文化為核心促進學校辦學品質的提升，已成為廣大校長的共識，通過不斷地學習、思考與實踐，校長對學校文化以及學校文化建設逐步有了比較清晰和正確的認識。
有的校長認為：學校文化是學校發展的“魂”，它是對學校長期以來形成的具有優良傳統的校風、教風、學風的積淀與傳承，是對學校優秀的教育教學及管理經驗的總結和提升，并由此固化成為一種風格。通過廣泛的宣傳使其成為干部和教師的共識，并成為推進工作、推動學校發展的動力；學校文化是學校發展的“綱”，它將科學的教育理論與本校辦學實際相結合而形成一種先進的辦學理念，并將此理念貫徹到學校管理、教育教學各個方面。一所學?？梢詻]有傳統，但不能沒有文化；如果學校僅有悠久的傳統及領先區域的優勢項目，而學校文化是零散的、不夠清晰的，辦學品質將無法達到最高境界。因此，必須加強學校文化建設，確定核心理念，確立支撐體系，使之成為學?？沙掷m發展的不竭動力。
有的校長認為：學校文化是社會文化的重要組成部分，它具有社會文化的屬性，同時也必然有自己的特殊性。學校文化是一所學校在長期的教育實踐中積淀和創造出來的，并為其成員認同和遵循的價值觀念體系、行為規范準則和物化環境風貌的一種整合和結晶，它表現為學校的綜合個性。學校文化體現著物質和精神的統一，更強調呈現學校的“綜合個性”。
通過思考、概括與梳理，校長把學校文化分為四類：物質文化、制度文化、精神文化和行為文化。四類學校文化的內在聯系體現了由靜態到動態、由物質到精神四個層面。廣大師生熏陶于物質文化，約束于制度文化，內化為精神文化，外顯為行為文化，這恰恰體現出“以文化之”的教育功能。
二、積極構建和發展學校文化
隨著小學規范化建設工程的不斷深入，豐臺區小學特色建設與學校發展的重心逐步轉移到學校文化建設上來。學校文化建設，逐步由模糊到清晰，并且不斷向縱深發展。
1.分析原生態的學校文化因素
由于長期的發展和積淀，一些學校，特別是一些歷史較為久遠的大學校，形成了一定的優良作風與工作傳統，某些方面的工作具有絕對優勢，存在著零散的、互不相關的文化因素。有一部分學校做了一些文化建設工作，但呈現出“標簽式”“泡沫式”“散珠式”狀態，而校內師生的處世態度和行為習慣與其“學校文化”卻毫不相干。但這些文化因素既是學校文化發展的基礎，也是文化建設的起點。
在對全區16所學區工作坊的核心校進行跟蹤指導的過程中，教育專家、教學專家深入學校，通過開展工作日頭腦風暴以及進行細致的調查研究等形式了解學校發展基礎與現狀，對學校的優勢與不足進行分析研討，對學校文化進行診斷，為進一步確立文化發展主題和制訂文化發展方案奠定基礎。
2.梳理學校文化，確立核心理念
豐臺區草橋小學是一所普通的農村小學，近年來，學校工作取得了不錯的成績，教學質量始終在全區名列前茅，然而校長卻說不清楚自己學校有什么特色，此時，北師大專家來到學校，他認真聽取了學校全方位的工作匯報，又帶走了學校近年來取得工作成果的相關資料，經過細致分析、思考，專家提出學校在教育教學管理中最突出的特點是“情”，以情育德、以情引智、以情動人。專家的分析使草橋小學的干部茅塞頓開，他們認為專家概括出來的正是自己的心聲。隨后專家與學校干部共同研討，將學校文化定位于“融情教育”。
正是由于專家的細心指導，對學校多年發展所形成的文化及特色優勢、辦學理念、地域資源、團隊精神等進行梳理，制訂出“文化及特色發展方案”，才使豐臺區小學興起了文化建設之風，使學校文化核心理念日漸清晰。
3.探索和建立學校文化支撐體系
學校文化及特色發展方案確定之后，專家們反復論證、提出修改意見。為使方案更具實效，專家親臨學校進行調研，準確把握學校發展的脈搏，為學校的文化建設、特色發展進一步指明方向。通過方案論證、專家親臨指導，校長對學校長遠發展有了更深層次的考慮，學校文化及特色發展的體系日臻完善，并且逐步落實到學校各項工作中。
豐臺區實驗小學，提出“整體優化教育環境，促進主體和諧發展”的辦學理念，形成了“新環境育人”的辦學特點。專家指導團深入學校，了解實際情況，把握學校發展核心，在已有經驗基礎上幫助學校提升辦學理念，制定了新的發展主題———陽光教育品質。陽光教育的主體是全體師生，他們既是陽光播撒者，又是幸福成長者。校長及領導班子成員是主體中的重要角色，是陽光教育的倡導者、策劃者、引領者；教職員工是陽光教育實施的關鍵群體；全體學生是陽光教育的積極參與者。學校系統整合涵蓋六種育人要素的新環境，即陽光校園、陽光管理、陽光文化、陽光課堂、陽光教師、陽光少年，并發掘其深刻的內涵，更加注重發揮陽光學校文化對全體師生潛移默化的熏陶，進一步提升了學校的辦學品質。
4.建立以課程為核心的學校文化
小學規范化建設取得了長足的發展。目前北京市的小學正在全面落實國家和北京市《中長期教育改革和發展規劃綱要》《豐臺區十二五時期教育事業發展規劃》，繼續深化基礎教育課程教材改革，豐臺區更加注重將學校文化建設與整體推進三級課程有機結合。經過近一年的實踐與思考，校長在此方面有了一些收獲與體會。
小學智慧校園建設方案范文5
關鍵詞 智慧教育;教育信息化;教育技術;調研報告
中圖分類號：G526.5 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）01-0017-02
1 基本情況
鎮海區每年均設立教育技術裝備專項資金，保障全區中小學教育信息化的均衡發展，促進學校數字化校園發展。截至2013年底，全區教育技術裝備累計資產達1.70億元，生均教育技術裝備經費累計達4713.85元。計算機總數10 295
臺，計算機生機比3.50：1;2000年，開始建設鎮海區教育城域網絡，2001年，創建了“鎮海教育信息網”，并以“網站集群”的形式構建了全區中小學校園門戶網站。2005年，所有中小學校建成校園網絡系統，并接入區教育城域網;2006年，全區教育城域網因特網出口帶寬升至1000兆;2007年，在全區中小學普通教室普及多媒體教學系統;2010年，完成鎮海區IDC機房一期升級改造;2010年，在全省率先開展一對一數字化學習（俗稱“電子書包”）項目實驗;2011年，開展電子班牌實驗，探索德育信息化建設新途徑;2014年，所有中小學建成校園無線網絡。2013年9月，“鎮海教育信息網”榮獲第二屆全國教育門戶網站“區縣級教育門戶百佳網站”稱號。
2 調研情況
共抽取了15所學校進行問卷調查，并在部分學校召開了教師座談會，全區各學校的教育信息化基本發展現狀情況如下。
規劃先行，教育信息化的領導意識顯著增強 2011年1月，鎮海區推出縣級教育信息化“十二五”規劃（即《鎮海區教育局關于加快推進智慧教育建設的意見》），對“十二五”期間鎮海教育信息化進行了部署，并將2011年定為“智慧教育推進年”[1]。對全區中小學的教育信息化起到了重要的推動作用。
15所學校已全部建立了校級領導教育信息化負責制，專門負責全校教育信息化建設。2014年9月，全區各學校正在制訂新一輪的三年目標發展規劃，目前66.7%學校已經完成制訂并，33.3%的學校尚在制定過程中。其中，53.3%學校制訂了教育信息化專項發展規劃，46.7%的學校將教育信息化規劃體現在學校綜合發展規劃之中。
管理信息化水平不斷提高 校園門戶網站是一所學校教育信息化水平的綜合體現，也越來越受到各級各類學校的重視。全區所有學校均建有校外可訪問的門戶網站。學校通過校園門戶網站實現信息、資料共享、工作安排等各項教育管理目標。在現有的校級教育信息化應用系統中，最常使用的是“網上個人存儲空間”和“家?；ネㄆ脚_”，兩者普及率均為86.7%;其他的有“校園一卡通系統”普及率約為60%，“電子郵件系統”普及率約為46.7%，“身份管理與認證系統”普及率約為33.3%。這些信息應用系統的使用對象基本上都是教育工作者，目前尚未對學生開展相關服務。
校園一卡通系統功能逐漸豐富，主要作為學生的學生證、考勤卡、圖書借閱證、門禁卡、就餐卡等，部分學校開始嘗試購物卡功能。
教學信息化應用不斷深化 目前，鎮海區有16所學校正在開展一對一數字化學習實驗項目，占全區學?？倲档?0%。在這次抽查的學校中，有6所開展了一對一數字化學習實驗項目，占總數的40%。教學信息化是教育信息化的核心內容，而教育教學資源在學科中的應用水平直接反映了學校教學信息化的水平。
調查中發現，信息技術與學科教學的應用融合，普及率最高的三門學科分別是語文93.3%，英語93.3%，數學66.7%?！皞湔n”和“課堂教學”是教師最常使用信息技術的兩個教學環節。
教師教學中最常使用的數字資源是PPT類教學課件，100%的學校教師會應用到;其它常用的數字資源類型有：電子教案占86.7%，課程視頻占73.3%，習題庫占46.7%等。以上數據表明，信息技術在學科中的應用普及，需要一個過程。在這一過程中，技術本身是否便捷、是否符合教學的要求、能否讓教師快速找到所需的資源等等，這些都直接決定了信息技術融入學科教學的水平高低。
3 問題與不足
各類管理應用系統數據不統一，阻礙管理信息化深入發展 在現有的校級管理信息化系統中，各學校都不同程度建立了辦公自動化系統、教學教務管理系統、圖書館管理系統、資產管理系統、人事管理系統、學生學籍管理系統、數字檔案管理系統、財務管理系統等，但由于各個業務管理部門歸口不一，這些管理信息化系統基本上不能實現數據的共享，這仍是當前基層學校教育管理信息化面臨的最大的問題。
本地資源建設缺少系統性，成為信息技術與學科教學深度融合的主要瓶頸 調查中發現，各學校都在不同程度的購買、或者自建學科教學資源。但這些都是以教師個體行為為主，缺少統一的、系統性的設計。同時，在學科教學中，教師也在為一時找不到合適的教學資源苦惱。我區已開始統一規劃并實施鎮海區的“網上課堂”項目，這是系統性規劃學科資源建設的一個有益嘗試，但目前，僅僅局限于初二、初三的部門學科內容。在學科資源建設中，如何有效實現省、市、區、校等資源建設的聯動機制，將直接影響信息技術與學科教學深度融合水平。
先進教育理念與國際化視野相對滯后，教師教育技術水平仍待提高 調查中發現，教師的信息技術在教育教學中的應用水平普遍不高，許多學校的電子白板普遍存在功能性浪費現象。各種新技術在教育教學中應用的成功案例也不多見。教師仍然缺少教育技術能力專業培訓，尤其是缺少信息技術與教育教學融合與創新方面的理念與實踐培訓。教師隊伍建設成為下一階段區域教育信息化發展的核心工作之一，各個學科都急需打造一支擁有高水平教育技術應用能力的教師隊伍。
4 對策與建議
為每一個學生構建數字學習空間，積極探索教育教學新模式 根據鎮海全區智慧教育建設目標，到2015年，一對一數字化學習實驗項目基本普及到每一所中心級及以上學校，校本教材基本實現數字化。在鎮海區中小學數字化教與學教研大組的組織協調下[2]，逐步擴大項目實驗范圍，進一步探索數字化環境下教與學方式的變革與創新，促進信息技術與學科深度融合，為每一個學生構建數字學習空間，培養學生自主學習、協作學習能力，促進交流與協作，給學生以多元發展及評價，培養面向21世紀的技能。
提升學生正確地應對新的信息來源能力，開創德育信息化新天地 探索網絡德育導師制、數字故事、電子班牌[3]等三位一體的德育信息化建設與發展機制，促進信息技術與德育的深化融合。通過導師的正確引導，使學生理性對待新的信息來源;運用數字故事講述身邊的真人真事，激勵學生相互學習、成長;用好電子班牌，促進學校的班級文化建設，促進德育與信息技術的融合與創新，應對21世紀的挑戰。
為每一位教師構建數字工作空間，積極推進教育管理信息化 2013年7月，教育部頒布了《國家教育管理信息系統建設總體方案》[4]，明確了“兩級建設、五級應用”體系為重點，全面建成覆蓋全國各級教育行政部門和各級各類學校的國家教育管理信息系統。2014年10月，《教育管理信息化建設與應用指南》[5]，明確了各級地方教育行政部門和各類教育機構（學校）按照“核心系統國家建、通用系統上級建、特色系統本級建”的原則，實現信息技術在學生教師、教學科研、后勤保障等各項日常管理工作中的廣泛應用。這兩個國家級文件的出臺，為縣市區的“三通兩平臺”的建設指明了方向，當前各學校要積極貫徹兩個文件精神，認真梳理學校原有的管理系統，進一步規范學校各類數據的建設與應用。
參考文獻
[1]尹恩德.全面推進區域智慧教育建設的策略與實踐：
2011―2013年寧波市鎮海區智慧教育實踐探索[J].中國教育技術裝備，2014（19）：12-13，16.
[2]尹恩德.2010―2012年寧波市鎮海區數字化教與學區域發展之路探索[J].中國教育信息化，2013（11）：53-54.
[3]尹恩德.電子班牌在教育教學中應用初探[J].中國教育技術裝備，2013（14）：41-42.
[4]中國教育信息化網.關于印發《國家教育管理信息系統建設總體方案》的通知函[EB/OL].http：///news/
小學智慧校園建設方案范文6
公元1911年（清宣統三年），國民游府西街小學建立，這就是南京市游府西街小學的前身。而今，學校地處繁華的新街口鬧市區，占地已達11200平方米，建筑面積18000平方米，擁有教學班43個，學生2338人，教師200多人，其級教師2人，市學科帶頭人4人，市區教學骨干50多人。
校園文化建設。
絳紅色和磚黃色相映的教學大樓巍然矗立，莊重典雅，彰顯著游小抱誠守真，走向國際的胸懷。走進學校南大門，迎面矗立著一塊巨大的求真石。遠遠望去，既像破浪前行的風帆，又如迎風招展的旗幟，周圍鮮花盛開，紅楓綠樹相互映襯，氣勢磅礴，充滿生機和活力，引領游小在追求卓越的道路上奮勇前行。
綠樹成陰的智園里，造型呈一曲三彎波浪狀的智慧雕塑墻，由近及遠，浪花飛濺，象征歷史長河后浪推前浪，與北面的“飲水思源”景觀相照應，亦動亦靜，生動迭出。雕塑墻上鐫刻著“恭、謙、信、敏、慧”五字經典和注解細釋，代表儒、釋、道大家的孔子、老子、孟子和釋迦牟尼等人物線描，栩栩如生?；廴褚粋€感恩的注腳，醒目地標注在智園的香櫞樹下。它已內化為游小師生的精神寄托，讓人琢磨智慧之泉蘊藏著不可限量的驚奇！也正因為如此，欣賞慧泉，她有激濁揚清的博懷。
華蓋似的梧桐樹下，黑色的大理石基座上，彩銅雕成的一雙大手捧起一顆愛心，愛心頂部相連的地方宛如兩手環繞，又形成一個小小的愛心形狀。遠遠望去，整個雕塑猶如一條輕舞飛揚的彩帶組成心手相連的造型，精巧而靈動。
一條求真路，地面上篆刻著100個不同書法風格的“真”字。
辦學定位及三風建設。
學校著力進行兒童發展、課程與教學改革、教師專業成長、國際教育交流、現代學校制度建構等實驗、研究。辦學定位：樹小學教育國際品牌，創素質教育精品強校。教育思想：為學生六年著想，對學生一生負責。質量理念：減輕負擔，提高質量，發展智能，立足未來。行為準則：真誠、真心、真情。人才理念：人盡其才，人盡其能。校訓 ：求真。校風：誠信樂學、合作創新。教風：愛生善教、博學求精。學風：自主勤學、活潑求實。
校園文化活動。
學校提出“提升課程品質，支持兒童成長”計劃：兒童成長校園環境優化行動；兒童課程開發行動；兒童課堂革新行動；兒童創意生活行動；兒童家庭親子行動。用一系列豐富的校園行動支持兒童成長?？纯催@張課程計劃架構圖更能感受到校長以及校長帶領下的學校的支持兒童成長的決心?！俺砷L支持”課程包括基礎性課程、拓展性課程、選擇性課程，其中拓展性課程和選擇性課程均有20個子課程，最有特色的是選擇性課程，有德行涵養類課程、智慧增長類課程、體能提升類課程，非常吸引孩子們。
二、案例分析及思考
1. 學校辦學思想的影響力到底有多遠
辦學思想作為學校的主導理念，影響和決定著學校的整體發展，引導和支配學校運行的全過程。作為現代教育體制下的每一所學校，都應該擁有屬于自己的辦學理念，為學校的科學發展提供方向指引，為實現辦學目標提供精神動力和信念支持。以科學先進的辦學理念指導辦學實踐，是一所學校辦學由盲目走向自覺、由感性走向理性的顯著標志。要確立學校辦學理念，首先應挖掘學校優良的辦學傳統和辦學精髓，立足于自身的辦學實際，在繼承的基礎上予以創新。
成長支持是一種教育行為，在我眼里，當這種行為提升到自覺狀態的時候，就成了一種價值。支持兒童成長，與兒童共同成長，是游府西街小學追求的一種價值。成長支持成了學校的文化核心，是學校所倡導和堅持的文化價值和教育哲學。
游府西街小學努力追求并積極建構成長支持文化，學校以豐富多彩的校園課程為載體，推動并形成厚重的校園文化積淀，使每個孩子在日常課程的學習中就能接受到文化的熏陶和感染。在游小人的心里，課程就是機會、課程就是跑道、生活，甚至禮物。所以他們充分考慮孩子們的年齡差異、個體差異，既體現知識性、科學性，又突出趣味性、娛樂性，充分調動了孩子們的積極性、主動性和創造性。于是課程品質得到不斷提升，向著他們心中的目標前進。這是在告訴我們，學校從課程層面彰顯了學校文化的課程創意。
2. 外顯的校園文化建設的熏陶感染力到底有多大
物質文化是學校文化最直觀的表現形式。它是校內全體成員在學校內外部環境的長期作用和影響下，自主的創造出的各種形象化表現，以此而形成的物質文化范疇。它體現在學校內部的環境規劃、文化設施的布局、學校的標志設計等方面。這些自然環境給學校成員以直接的感官體驗，使情感得以陶冶，提升文化品味。
“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，由著名書法家孫曉云女士書寫的“求真”二字，蒼勁有力，蘊含著游小師生追求真理、求真務實的精神。一個大寫的愛，是師生共同的心聲。有愛，才有教育，才有道德，才有一切。愛在校園，愛滿天下，愛的種子在孩子們心中生根發芽……每天走在求真路上，心中自有一份篤定和踏實，我們相信踐行求真務實的精神，是游小人堅持不懈的信念和追求。
良好的校園文化以鮮明正確的導向引導、鼓舞學生，以內在的力量凝聚、激勵學生，以獨特的氛圍影響、規范學生。學校文化建設的目標無一不是在告訴我們：它從物質層面詮釋了學校文化的校園意蘊，從精神層面開拓了學校文化的精神空間。如此校園環境大大影響了每個人的學習、生活的過程，提升了每個人的生命質量。
