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小學數學是基礎，將現代的智慧課堂應用到小學數學教學中是很有必要的，本文主要講述了小學數學智慧課堂的構建和在實施智慧課堂時應當注意的問題。
一、小學數學智慧課堂構建
（一）教學目標的設計
構建任何的教學方式都要以教學目標為目的。構建小學數學智慧課堂，首先要對數學教學目標進行合理的設計。以往的教學目標是要求學生能夠將掌握知識，而在智慧課堂的教學目標要是培養學生的能力，培養學生的創造性思維能力和解決問題的能力；將課堂上教師灌輸知識轉為學生自主學習，智慧課堂構建的教學目標應當與小學數學教學目標相同，而又能在整個教學環節中貫通的，能夠推動學生自主學習的學習目標。有效的教學目標是對課堂進行總體構建的首要條件，能夠激發學生學習的積極性，使學生了解自己學習的動機；有效的學習目標還能夠推動學生學習的成果，還能夠能夠為班級總體及不同層次的學生提供個性化的評價指南。
（二）教學內容設計
小學數學智慧課堂的教學目標是培養學生的創造性思維和解決問題的能力，使學生形成數學思想、豐富生活數學經驗，因此在數學教學內容的設計上要與學生的實際生活連接緊密，激活學生在自身生活中的經驗，充分挖掘學生在生活中的認知規律和在生活中的經驗，將課堂上的問題與實際生活內容進行整合的學習，促進學生的發散思維、解決問題的能力。智慧課堂的構建中，教學內容的安排不僅僅只是停留在教材上，要根據以上的教學目標來進行教學內容的選擇，以教學目標為任務，對教學內容進行設計，在教學內容的設計中要選擇學生感興趣的、對學生有學習動力的教學內容，將教學內容以學生感興趣的方式呈現出來，促進學生學習的積極性，達到最終的教學目標。
（三）教學活動的設計
窗體頂端在進行智慧教學過程中，以智慧教學硬件設施為基礎，應用智慧教學理念，突出學生學習的主觀能動性和主體地位，突出建構主義理論的應用，構建良好的、和諧的互動氛圍。在教學過程中，應該加強新型教學理念的應用，如合作學習理念、探究教學理念等，以學生的基礎和個性學習為目的，充分的利用智慧課堂，將快樂的學習氣氛帶到課堂上。同時構建情景化課堂，通過個性化學習活動序列，強調學生的參與度，并給他們分配學習任務，加強師生之間、學生之間的交互和交流，在一定的情景中理解知識、體驗知識，參與問題解決過程以提高他們的學習成效。在這個過程中，學生全身心的投入學習，豐富了知識的學習方式，這對他們來說十分重要，因為他們掌握了學習技能、培養了問題思維，提高了自主學習的能力。
（四）教學評價
智慧課堂的主要特點就是能夠對教學進行評價，教學評價是教師評價和學生評價相結合的，教師通過課堂上的學生的預習和課后學生作業的結果來對學生的學習情況進行評價，同時，教師也可以根據學生課下的作業情況來評價自己的教學質量；學生根據整個學習過程進行自我的反思對學習進行評價，在學習中自我評價和相互評價是相結合的，還可以通過分組的形式進行學習，小組內進行學生內部的自我評價和相互評價。在評價的過程中，教師要針對學習的內容進行評價，根據學習內容的難以程度確定評價的標準；針對學習過程進行學習結果的評價。
二、小學數學智慧課堂實踐中應注意的問題
（一）注意與傳統的課堂相結合
現代的智慧課堂有許多優勢，能夠調動學生的積極性、教學的創新性、大大提高了教學的質量，但是，智慧課堂應用到小學數學課堂中還是有些缺點的。智慧課堂對學生自身的要求是比較高的，它主要體現的就是學生是學習的主體，學生自主學習，這就要求學生必須有自主學習的能力、理解能力、接受能力和交流能力等，如果學生不具備這種能力，智慧課堂的教學質量將大大的降低，不能達到教學的目標。傳統的課堂雖然有很多的缺點，但是他對學生的要求不是很高，傳統課堂上是教師和學生面對面的進行學習、交流，教師能夠更好的掌握學生的學習狀態和學習的情況，并及時的調整教學的方式方法。
（二）教師為學生做好指導服務
在智慧課堂的學習中，學生在學習的過程中會遇到各種各樣的問題，因此在智慧課堂的教學中，教師應當做好服務工作，對學生進行指導。智慧課堂的學習中，教師在授課時進行指令，由于小學生年紀小有的聽不懂教師的指令，這是教師應當及時的對其進行指導；有的學生理解不了老師講授的教學內容，還有的學生不適應這種教學方式，這些問題都需要教師能夠及時的進行指導并解決，使學生在智慧課堂上更好的學習。智慧課堂在小學數學教學中的應用，改變了我國培養人才的模式和方法，調動了學生學習積極性，使小學數學課堂不再枯燥，同時，也使教師能夠更好的掌握每個學生的學習情況，提高了學習的效率。當然智慧課堂的實施與現代先進的信息技術密切相關，這就要求教師具備一定網絡信息技能，才能更好的利用智慧課堂。
作者:侯新梅 單位:陜西省延安大學附屬小學
