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電子書包是對信息技術的應用，其在小學英語智慧課堂構建中發揮著重要的作用。構建智慧課堂的目的是要提升學生的智慧能力，將技術與教學結合起來，對學生的創新能力進行培養。本文就電子書包環境下小學英語智慧課堂構建及案例進行探討。
一、電子書包環境下小學英語智慧課堂的構建
1.構建思路
在電子書包環境下，小學英語智慧課堂主要是由課前、課中和課后三個部分組成的，教師和學生主要以電子書包為基礎，開展線上線下的智慧教育活動。比如，在人教版小學四年級英語上冊最新版“Myfriends”的教學中，教師可將教學內容制作成微視頻，利用微視頻創設情境，讓學生之間相互介紹，既能鍛煉學生的口語能力，還能讓學生利用微視頻預習、學習、復習，滿足不同學生的個性化學習需求。學生可以根據教師布置的預習任務，搜索自己需要的學習資源，不僅能鞏固預習效果，還能夠對學生的學習情況進行檢測。電子書包環境下的小學英語智慧課堂，能夠將學生在學習中的自主性體現出來，還能培養學生的團隊合作精神，提升學生對英語的運用能力。
2.活動流程
電子書包環境下小學英語智慧課堂主要包括三個階段，分別是課前、課中、課后階段。首先，課前階段，主要是培養學生的自主學習能力，將比較簡單的內容制作成電子閱讀材料或者微視頻，并將其給學生，并不斷的更新學習資源，以不同的形式布置預習任務。比如，在人教版《小學五年級英語上冊》最新版“Whatwouldyoulike?”的教學中，就可利用電子書包將課文的朗讀錄制下來，還可搜集與課文內容相關的視頻或者電影片段等，將學生對英語的興趣激發出來。其次，課中階段，是智慧課堂中最為關鍵的環節，教師要對教學活動進行精心的設計，為學生創造高效的學習環境。最后，課后階段，主要是教師在課后對學生進行輔導，教師可將學生端中的互動交流平臺充分的利用起來，及時對學生提出的問題進行解答，并提高輔導的針對性。并且，教師還可對學生作業的完成情況進行檢測，使學生完成作業的效率得到提升，還能對學習內容進行拓展。
二、案例分析
1.教學內容分析
在本節課中，其主題為購物，教學內容相對比較簡單，新單詞包括“work”“sir”“far”“park”等，購物與學生的生活也是比較貼近的，所以容易將學生的興趣激發出來，比較適合學生自主學習。在教學的過程中，教師可引導學生對學習內容進行擴展，以豐富課堂知識，并創造輕松愉悅的學習氛圍。
2.學生需求分析
小學四年級的學生已經掌握一部分英語單詞，在“Shopping”這篇課文中，生單詞比較簡單，學生能夠通過自主學習掌握這些生單詞。而小學四年級的學生具有活潑好動的特點，也善于思考，新鮮事物能夠吸引學生的注意力，所以學生容易理解和接收新知識。在電子書包環境下對這篇課文進行教學，學生也樂于接受這種新的學習方式。
3.教學工具需求分析
對課堂組織進行創新，能夠為學生提供一個自主學習的平臺，通過活動對學生的思維能力進行培養，從而達到對學生智慧進行培養的目的。因此，要順利完成這堂課的教學，就需要將現代化的教學工具利用起來。在電子書包環境下上課，既要有教師使用的硬件終端設備，又要有學生端使用的pad設備，教室中所安裝的白板設備還要擁有交互功能。同時，最為重要的應該是電子書包系統這個軟件設備。比如，理想學堂，其中的資源和工具平臺能夠輔助教師順利的完成上課，還能滿足課下的各種教學需求。
4.教學實施流程分析
首先，教師將“Shopping”的微視頻在電子書包系統中，主要讓學生通過預習，掌握疑問句和新單詞，在測評中心中相關的測試題，掌握學生學習中的難點，從而在課堂上針對性地突破學習難點。其次，教師將電子書包的推平展示功能利用起來，為學生播放在商場購物的視頻，然后為學生安排一次購物任務，將下次課中需要的學習用具購買回來。將學生引入到學習情境中，才能夠將學生的學習興趣充分的激發出來。再次，將學生分成不同的小組，進行對話練習。教師可利用電子書包虛擬出一個商場，讓學生討論需要購買的東西，讓學生掌握疑問句的運用。最后，布置作業，教師在電子書包的討論中心試題，對學生知識的掌握情況進行檢測，并將試題的解題過程制作成微視頻，幫助學生查漏補缺。此外，教師還可一些拓展性的任務，幫助學生掌握更多的知識，從而提升學生的語文綜合水平。
作者:史映霞 單位:甘肅省莊浪縣萬泉鎮中心小學
