前言：中文期刊網精心挑選了校風學風范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
校風學風范文1
校風、教風、學風是高校校園文化的重要組成部分，三者是一個相互影響、相互促進的統一體。學風是校園文化的核心，是校風建設的主要內容；教風是基礎，是良好學風的導向；校風則是教風、學風的綜合反映，是高校師資隊伍精神面貌和優秀校園文化的體現。良好的校風有利于形成良好的學風和教風，反之，教風和學風建設也會直接影響校風的建設。
首先，校風建設是根本。高校的校風是一所高校辦學思想、培養目標、教育教學效果等多要素的綜合體現，是教師的教風、學生的學風、管理者的作風和校園環境氛圍等一系列行為習慣的總和。其次，教風建設是關鍵。高校的教風是指高校教師教育教學工作的特點和作風，是高校教師精神風貌、行為風尚、職業道德、教學方法等要方面的綜合體現。教師的教育和教學價值觀念是教風的根本，它決定著教風發展的方向。最后，學風建設是核心。所謂學風是指教師、學生求學的一種風氣，學風是校風建設的基礎，是學校文化長期沉淀的精華。高校的學風建設不僅是大學生學習方面建設，也是高校辦學思想、教育教學質量和管理水平的綜合體現。
二、當前高校校風、教風、學風建設存在的問題
首先，校風不良，管理不夠完善。當代經濟快速發展的背景下不良的社會風氣傳入校園。比如，社會上盛行的一些諸如拜金主義、個人主義等不良的社會風氣直接影響了校園的風氣。其次，學校規章制度不規范，管理措施難落實，這也是制約校風建設的主要因素。再者，教風不正，教師治學態度不嚴謹，教學質量下降。在當前的社會大環境中，存在著一種以科研能力作為高校教師聘用、職稱晉升、獎勵待遇發放的重要考評依據的風氣，這必然使部分教師扭曲學術研究的本義。最后，學風不正。比如：社會不良風氣的影響，畢業、就業壓力的影響導致學生對學習不腳踏實地，急功近利，從而造成學生在學習過程中養成一心向“錢”看的不良作風。
三、高校校風、教風、學風互動發展的實現途徑
（一）搞好校風建設重在營造蓬勃向上的學風環境，打造創新求實的教風氛圍，促進三者良性互動發展需要創設科學規范的管理環境
以沈陽藥科大學校風、教風、學風互動發展的實現途徑―我校藥用植物園教育實踐活動為例：藥用植物園作為具有規模的綜合性實驗園地，既是實踐教學的實驗室，又是課外活動的重要基地，對本校校風、教風和學風建設起到了積極的作用。藥用植物園教學實踐活動有著多年的歷史，多年來已經營造出科學規范的管理環境以及良好的教風、學風氛圍，是體現我校校風的一道亮麗的風景，通過在這里的教育實踐活動傳承我校文化，理論知識指導實踐，從而在實踐中鞏固提升我校精神文明建設的水平，提高教師教書育人的質量，培養學生的動手能力和理論知識的應用能力，從而推動我校校風、教風、學風的互動良性發展，目前該活動正在進行且已取得了很大的成效。
（二）加強教風建設，發揮其在學風建設和校風建設中的主導作用
良好的大學校風建設，只有依靠教師才能實現。因此，對高校的教師，學校應從法律上保障他們的社會地位和應由的權利，從規章制度上科學管理，多加鼓勵。優良學風源于優秀教師身上，不具備優良教風的學校也不會擁有優良的學風。教師在做好教學工作的同時，應具備一定的人格魅力來感染學生，以嚴謹治學的態度影響學生的學習氛圍，建設優良的校風、學風，只有教師真正的認識到自身天職并積極主動的參與，才能保證三風建設取得實效。
校風學風范文2
優良的校風是學校辦學指導思想和培養目標的集中體現，是培育優良學風、教風的根本保證，它全面地反映出一個學校的精神面貌和辦學水平。每個學校都應該建立起優良的校風并顯示出自身的特色。為了建立更優良的校風，營造健康向上的集體輿論環境，使同學們有高尚的道德情操和文明的行為習慣。我校將開展校風學風建設系列活動。
食堂占座問題:上午三四節，下午七八節下課后同學們都會到食堂就餐，由于食堂座位有限，很多同學找不到座位，所以時常出現食堂占座的情況。食堂的座位是固定的，如果占座，先到的沒有座位得等待，占座的沒有來到，形成座位空置， 無疑延長了就餐的時間。同時謙讓，有序排隊，文明禮貌是我們大學生的基本行為規范。所以開展此次活動，勸導同學們不要占座。
在教室吃東西：現在，有很多同學習慣性的將早餐帶到教室吃，也有一些同學因為趕時間，來不及吃完早餐就要去上課，于是將早餐帶到教室里吃。教室是我們學習，聽課的地方。在教室吃早餐，不僅影響了自己的上課質量，也影響周圍的同學聽課，影響老師的教學。同時，在教室吃早餐也是對老師和同學不尊重的表現。所以此次活動我們將勸導同學們，不要在教室吃東西。
二、活動主題：
西華文明風之刮進教室席卷吃貨
西華文明風之刮進食堂橫掃占座
三、活動的意義和目的：
建立優秀的校風學風，營造健康向上的集體輿論環境，使同學們有高尚的道德情操和文明的行為習慣。減少在教室吃東西，在食堂占座等不文明行為的發生。
四、活動構成：
（1）前期活動（XX.10.16-XX.10.19）：
校風學風建設策劃宣傳
西華文明風之刮進教室席卷吃貨-----不在教室里吃東西
西華文明風之刮進食堂橫掃占座-----不在食堂占座
（2）后期活動（XX.10.22-XX.11.2）：
——具體交由各學院開展——
五、“席卷吃貨”活動詳情：
（1）線上宣傳：
1.時間:周二至周五
2.地點：易班，微博，qq群，飛信群
3.內容：親，你是否遇到這種情況：當你認真聽課的時候突然一陣香味飄過，刺激了你的鼻子，觸動了你的神經，深入了你的心靈。讓你不由自主的充滿食欲，而沒有心思聽課。在教室吃東西，是一種不文明的行為，同時也影響了周圍同學的學習。我們應該避免這種行為。希望同學們從自身做起，規范自己，尊重他們，避免這種不文明的行為發生。
（2）校內宣傳:
1.時間：周三至周五
2.方式：展板，橫幅，標語
3.地點：
（展板）四教大廳門口，明德廣場兩端，德馨、臨江、錦地苑門口。
（橫幅）
（標語）三教至四教各教室門口及過道旁
4.內容：
（展板）四格漫畫+活動介紹
（橫幅）#四好青年=文明+修養+愛心+力量
文藝青年=文明+修養+知識+創造
“2b”青年=文明+修養+靈活+熱情
#關心校園，我們的職責
愛護校園，我們的義務
熱愛校園，我們的心聲
#優化校風學風，迎接校園新風
#秉承優良校風，營造濃郁學風
#文明的校園 溫馨的家園
#倡導文明新風，共建美好校園
#優化校風學風，迎接校園新風
（標語）#親，教室喊你吃完東西再進去~
#還教室一片書香，請不要在教室吃東西
#親，愛護教室衛生，請不要在教室吃東西。
#教室整潔，從不在教室吃早餐做起。
#不在教室吃東西的孩子才是好孩子。
#花兒開在春天里，早餐留在食堂里。
#教室說：親，不能把我當食堂哦！
#八戒，你又在為師講道時吃東西了
二師兄，別吃了，師父被妖怪抓走了
#親，吃東西注意，會影響睡覺的同學
（3）現場活動:
1.時間：
（標語）周三中午12點20（展板）周三上午
（執勤）周四、周五早上7:30-8:00
2.地點：（標語）三教至六教（執勤）四教
3.流程：
（標語）#周三中午，參與貼標語的同學，統一在明德廣場集合，并點到。
#四名隊長分別帶四個小隊，分別三教至六教貼標語。
#標語貼完后，各隊長清點各自所帶小隊人員，了解張貼情況后，自行解散。
（展板）#安排4名同學，在周三上午將展板抬到合適的位置。
（執勤）#安排好執勤同學，周四、周五早上7：20在移動營業廳門口集合，點到。
#分發物資，講解注意事項。
#執勤同學各自到自己的崗位就位。
#執勤結束，8：10回到移動營業廳門口集合，點到，清點，并收回物資。同時做簡單總結。
六、“橫掃占座”活動詳情：
（1）線上宣傳：
1.時間:周二至周五
2.地點：易班，微博，qq群，飛信群
3.內容：親，你是否遇到過這種情況：在人海茫茫的食堂說，你不斷搜尋，終于找到了一若有似無的空位，你如饑似渴的沖過去，可是，你卻發現座位上有一本不知誰的放的書，瞬間的你心都涼了。食堂占座是一個普遍現象。但確是不文明的行為。為了方便同學們的就餐，我們應該避免這種行為的發生。希望大家從自身做起，杜絕這種不文明行為的發生，建立良好的校園文化環境。
（2）校內宣傳:
1.時間：周三至周五
2.方式：展板，標語
3.地點：（展板）三食堂門口，明德廣場。
4.內容：
（展板）#幼兒園老師說不在食堂占座的孩子才是好孩子（海報：用很萌的那種，你懂的）
（標語）#你的包在坐著，你的同學在站著
#幼兒園老師說不在食堂占座的孩子才是好孩子（用于很萌的那種，你懂的）
#躺著的是你的書，痛苦的是你的同學
#食堂占座，沒有你我他
#親，占座會影響你的形象
#你占座，別人怎么想
（3）現場活動：
1.時間：
（標語）周三中午12點20（展板）周三上午
（執勤）周四、周五中午11：30-12：10
下午5：30-6：10
2.地點：（標語）三食堂（執勤）三食堂
3.流程：
（標語）與“席卷吃貨”活動貼標語同方式進行。
（執勤）與“席卷吃貨”活動執勤同方式進行。
集合地點改為聯合會辦公室樓下。
集合時間改為活動開始前10分鐘。
七、活動前期準備：
（1）向校團委老師申請活動及活動經費。
（2）準備展板（6塊）、標語（200張）及橫幅（3張）制作海報（2張）
（3）確定參與人員名單及工作安排。
（4）借馬甲10件 。
八、活動注意事項：
（1）活動人員需熟悉整個活動的意義與流程。
（2）工作人員需文明禮貌，熱情大方。主動對同學進行勸導。
（3）本次活動我們只是對同學們進行勸導，注意措辭，不要引起不必要的爭執。
九、應急預案：
1.若有活動人員與同學發生爭執，值班的另一名同學應進行合理調節、勸導，避免事態進一步發展。并立即通知活動負責人到現場進行調節。
十、活動后期安排：
對本周活動進行全面的總結，明確優勢及不足，明確活動效果，及方案是否可行。若方案可行，則后兩周的活動，交由各個學院實施。
十一、活動總結：
1．活動參與人員需寫活動總結。
2．整理活動資料，并向學校書面反饋活動具體情況。
3．制作活動電子檔案。
策劃人：志愿者聯合會服務隊
XX年10月15日
附件：
1．活動參與人員名單
姓名
負責工作
聯系方式
備注
2.經費預算
名稱
數量
單價
總計
噴繪
4
25
100
標語貼
200
0.3
60
橫幅
3
20
60
合計：220元
3.展板內容
（1）兩張海報：
1.食堂占座：#幼兒園老師說不在食堂占座的孩子才是好孩子（海報：用很萌的那種，你懂的）
2.不在教室里吃東西：趣味四格漫畫。
（2）四張噴繪：（文字內容）
優良的校風是學校辦學指導思想和培養目標的集中體現，是培育優良學風、教風的根本保證，它全面地反映出一個學校的精神面貌和辦學水平。每個學校都應該建立起優良的校風并顯示出自身的特色。為了建立更優良的校風，營造健康向上的集體輿論環境，使同學們有高尚的道德情操和文明的行為習慣。我校將開展校風學風建設系列活動。
校風學風范文3
2、振興路小學校訓：誠信、博愛、礪志、自強。
3、振興路小學校風：團結、奮進、求實、創新。
4、振興路小學教風：敬業、愛生、進取、奉獻。
校風學風范文4
隨著軍隊院校教育體制改革的不斷深化，士官學校育人環境得到很大改善，為學員的成長成才創造了良好的氛圍。因此，大多數士官學員能十分珍惜在校期間的美好時光，他們具有強烈的求知欲望，積極上進，充分體現了當代軍人的良好素質和勇于攀登科學高峰和獻身國防的精神風貌。但也有部分學員意志消沉、不思進取，上課不認真聽講、打瞌睡比較多，課后作業獨立完成比較少、抄襲嚴重，考試作弊時有發生，學習積極性不高，這些都嚴重地影響了良好學風的形成，分析其原因主要有以下五個方面。
1.不良風氣侵蝕，關系學影響帶來負面效應。
當前功利主義思想以及社會上的不正之風沖擊著軍校，造成了一部分士官學員的人生觀和價值觀的扭曲，學習目的不明確，缺乏動力，態度不端正，使整個軍校的學習氛圍下降，導致學風不良。有的學員受關系學影響，平時不認真學習，熱衷于通過各種渠道去找關系讓自己成績合格，這給其他學員尤其是給學習基礎較好的學員帶來一定的負面影響。
2.學員文化基礎薄弱，學習效率低。
士官學員在入學初均具有相關學歷并且通過了入學考核，但經了解，部分學員登記的學歷與實際學歷不相符。有的學員入伍前稱具有高中或中專文憑，但實際上高中沒有畢業，有的甚至連初中都沒有讀完，這無形中決定了士官學員文化水平和基本素質偏低。再者，士官學員相對于地方大學生，獨立支配的時間比較少，當四至五門課程同時開設時，如果課堂上跟不上教員的思路，課下又沒有能力及時去消化當天所學課程，就可能造成后續課程更難聽懂的情況，日積月累，學習積極性必然會逐漸消退。另外，部分學員長期以來就缺乏知難而上、刻苦鉆研的精神，沒有持之以恒的韌勁和耐心，因此，學習中遇到一點兒困難，就害怕，打退堂鼓。
3.入學認識不到位，學習動機不端正。
雖然已入校，但部分學員并沒有認清上軍校學習的重要性，沒有把自己進入軍校學習視為自己未來奮斗的新的起點，不能與加強部隊建設緊密聯系起來，甚至有少數學員把進入軍校學習當做改選士官的跳板。其次，士官學員來學校學習是任職培訓，畢業后回原單位，這使得部分學員認為學不學、學好學壞都一樣，只要能順利畢業就可以了，從而產生懈怠心理。再次，有的學員平時缺乏勤學苦練的勁頭，喜歡考試前臨時搞突擊或寄希望于教員劃重點，學習動機不端正。
4.教學管理制度落實不好，威懾性不強。
教學管理貫穿學員學習的整個過程，雖然軍校的教學管理制度都是規范完整的，但有時沒有能夠真正地貫徹落實，比如：退學、留級等處罰不夠嚴肅嚴明，從而使制度失去了威懾力和公信力；部分學員在學校有點關系，就托人走后門，部分干部或教員思想不堅定，遇到托關系的，沒有堅決制止；考試有作弊現象的，教員考慮到學員的前途，只是當場阻止了學員的進一步作弊，但是沒有通報上一級，造成學員存在考試作弊的僥幸心理。
5.教管人員發揮作用力度不夠。
學員隊領導是學員最直接的管理者，他們對學習的態度會嚴重影響學員隊學習的態度。當前，部分隊領導重視學員的軍政素質，要求學員在校期間遵守學校的各項規章制度，千萬不要出差錯即可，對學習不是很重視，認為那是教員的事情，對學員的學習疏于管理和引導。另外，部分教員注重在傳授知識上下功夫，卻忽視了對學員思想的開導和良好學習習慣的養成，對信心不足的學員缺乏指引“，育人”的作用發揮不夠。
二、士官學校加強學風建設的必要性
1.加強學風建設有利于培養高素質新型軍械士官人才。
士官學校以努力培養和造就大批高素質新型軍械士官人才為職責，而培養高素質軍械士官人才與優良學風的樹立密不可分。優良的學風將對營造健康向上的校園文化，弘揚刻苦學習、頑強拼搏精神和求真務實、明禮誠信的道德風尚，引導學員樹立正確的人生觀、價值觀以及學會做人、做事都有積極作用和深遠的影響，它是一項具有戰略意義的人才工程，是培養高素質軍械士官人才的關鍵。
2.加強學風建設有利于提高辦學質量。
學風體現一所學校的校風和辦學精神，而學風建設水平更是衡量軍隊院校辦學思想、教育質量和管理水平的重要標準，它是保證教學質量的前提條件。當前，一些軍事強國設立了專門機構加強對院校的系統管理，我軍對院校辦學質量同樣十分重視，采取嚴肅院校紀律、加強學籍管理、加大淘汰力度、加強思想政治工作、營造文化氛圍等措施努力促進學風建設。士官學校雖然為任職教育培訓，也同樣需要通過加強學風建設來提高辦學質量。
3.加強學風建設有利于促進新一輪教學評價工作的順利完成。
當前，士官學校正處于做好新一輪教學評價工作的關鍵時期，而在軍隊院校教學工作評價指標及標準中，重要二級指標教風學風的學習風氣評價點對院校學風建設情況提出了顯性指標要求，因此，士官學校學風建設水平將直接影響教學評價結果。教學評價為士官學校學風建設的發展提供了難得的機遇，必須以迎評促建為契機，突出士官學校學風建設特色，建立加強學風建設的長效機制，牢牢把握學風建設的主動權，全面提高學風建設水平，以保證評建任務的順利完成。
三、士官學校加強學風建設的對策
優良的學風造就高質量人才，不良的學風則是學習的腐蝕劑。要使士官學校學風根本好轉，必須進一步加強學風建設，營造出一個良好校風。
1.提高認識。
學風歸根結底是學員對待學習這個問題的思想態度和行為表現，因此，加強學風建設要從根本抓起，從學員的思想抓起，以提高學員對學風的認識。從學員進校接受入學教育時，學員隊就應通過優秀典型宣傳、學習獎勵制度解讀、老學員交流會、專業座談會等方法有目的、有步驟地進行思想政治教育，強調學習的重要性，引導學員明確學習目的，激發學員努力學習的意識。當然，學風建設關系到士官人才的培養質量，不僅僅是學員隊干部的事情，而是涉及到全校各個部門，需要調動校領導、教員、學員、學員隊管理干部等各方面的積極性。當各方面都充分認識到學風建設的地位和作用，努力改進工作，齊抓共管，切實把學風建設落到實處，才能合力促進學風建設的提高。
2.建立健全規章制度。
加強學風建設不是一蹴而就，必須作為經常性、長期性工作來抓。實踐也證明，建立良好的規章制度，把檢查考核與獎優罰劣有效結合起來，能促進學風建設健康發展。士官學校應根據學校自身實際，建立健全促進學風建設的規章制度，并嚴格遵守執行，形成長效機制。一方面，制定學員隊學風建設量化考核標準，將學員隊學員獲獎、違紀、開展活動、連隊考核平均成績、教室宿舍衛生、教室學習氛圍、曠課等，作為評選先進學員隊的重要指標；另一方面，建立廣泛多元的激勵機制，實行評選骨干、推薦優秀學員、入黨等與學風和學習成績掛鉤的政策導向，使各項獎勵政策成為促進良好學風建設的推動力。
3.加強教學管理。
教學管理主要做三個方面的工作：首先是堅決按學籍進行管理，優勝劣汰，杜絕拉關系的不正之風；其次是大力加強考風建設，嚴格考試管理、嚴肅考場紀律、把考風建設與學員公德教育、誠信教育結合起來，堅決杜絕考試作弊現象，對違紀學員，要給予嚴肅處理；再次是嚴禁考題泄露、嚴格考試成績評判。只有嚴格執行各項規章制度，維護制度的權威性，才能最大限度地使學員放棄各種僥幸心理、自覺遵守各項規章制度，把精力放到學習上來。
4.發揮教員教學風向標作用。
校風學風范文5
關鍵詞：民辦院校 大學生 學風建設
隨著民辦教育的迅速發展，各民辦高校開始意識到，民辦院校的發展不能停留在當初的規模建設和基礎建設上，而是要向現在的教學質量和畢業生就業的競爭上轉化，也就是走內涵化建設發展的道路，這是民辦教育保持旺盛的生命力的必然局勢。要想走內涵化建設，促進學風建設和提高教學質量顯得尤為重要。
學風是學習者在求知目的、治學態度、認識方法上長期形成的，具有一定的穩定性和持續性的精神傾向、心理特征及其外在表現。從廣義上講，學生的學習風氣、教師的治學風氣、學校的學習氛圍都屬學風的范疇；從狹義上講，學風主要指學生學習目的、學習態度、學習行為的綜合表現。學風作為校風的基礎，是一所學校治學態度、精神風貌、學生學習目的、學習態度、學習紀律、學習效果的整體綜合反映。學風建設也就是學生的學習風氣、教師的治學風氣、整個校園的文化氛圍等的建設，學風建設在民辦院校是一個破弱環節，需要大力加強。
一、民辦院校學風建設存在的的問題
（一）學生自身存在的問題
學生自身缺乏學習的動力，這是導致學風惡化的根本原因。許多大學生在高三時有明確的學習目標——考大學，所以他（她）們認真、刻苦、努力地學習。但上大學后，沒有明確的學習目標，好多學生還認為，進入大學就進入保險箱，自己辛苦十幾年考大學，到大學了，就可以放松，所以對學習無所謂。沒有明確的學習目標和端正的學習態度，表現出的是學習紀律松懈，學習興趣低落。偏科、厭學的現象時有發生，除此之外，遲到、早退、曠課也是大學生的家常便飯。更有甚者作業拷貝、論文抄襲也少不了?？傊瑢W生自己的主觀愿望、主體能動性差，不想自己動手去學習和研究，這大大地影響了學風建設和教學質量的提高。
（二）學校教育
民辦院校發展二十余年來，雖說從長遠利益考慮，追求教學質量是根本，歸根結底必須抓學風建設。但民辦院校為了生存和發展，招生和安全穩定永遠是第一，教學便處于從屬地位。學校管理中心的偏移，導致教師和管理人員不重視教育教學和學風建設，所以大大影響良好學風建設和教學質量的提高。
（三）家長教育的缺失
中國家庭的教育是一好帶百好，只要學生學習好和分數高，其余什么都不用管。高中時家長督促和檢查，隨時關注學生的學習和考分，所以學生有壓力，認真學習。大學時，因地域問題很少有家長過問學生在大學的學習，總想錢給孩子了，做好孩子的堅強后盾，剩下的靠孩子自己去努力了。殊不知90后的孩子自控能力差，自覺性不高，在學校懶懶散散，學習積極性一點也不高。原本學生的教育學習、家長和學校是共同來抓的，可大學時家長教育缺失，孩子缺乏監管和督促，學習的意愿、動力大大減低，阻礙了各民辦院校學風建設和教學質量的提高。
（四）社會的原因
目前，社會上存在的各種不正之風、消極腐敗現象等負面效應，嚴重影響大學生的學習動機，諸如“利益分配不公”、“知識貶值”、“權力至上”、“讀書無用”等，讓大學生產生消極的學習心態，學與不學一個樣，所以學習沒動力，這樣的狀況，何談學風建設和提高教學質量。
二、解決學風建設存在的問題
（一）調動學生主觀學習的積極性
二十一世紀的競爭是人才的競爭，教育學生要想實現自己的理想，將來創造出一片屬于自己的天地。現在必須好好學習，學到真本領，才能立足于天下。大學時期的學習對大學生來說：好比向銀行存錢，今天儲備了知識，明天才能支取，今天不儲存，明天怎能支?。孔寣W生明白學習是為自己，學習是大學生的職責及應盡的義務，大學不是保險箱，大學是進入社會的預備期。學生端正了學習態度，明確了自己的職責，主觀上認識到學習的重要性，主動的努力學習，學習的積極性提高，良好的學風自然而然的形成，教學質量隨之提高。
（二）學校轉變觀念，嚴格考試制度，促進學風建設
1、學校的領導班子要轉變以往的思維觀念，招生、穩定為第一位，而是要樹立長遠利益目標，把學風建設、教學質量提高到第一位，學校培養出適應社會的良好人才，社會滿意，學生滿意、家長滿意，這樣形成良性循環，招生越來越好，生源質量越來越高，學風越來越濃，教學質量自然而然會越來越高。
2、學校要嚴格考試制度，以考風促學風?？荚囀菣z驗學生學習效果的主要手段，是學生學習的重要動力之一，對學生的學習有導向和促進作用。學校要嚴格考試制度，既讓學生感受到學習的壓力，又讓學生通過學習上的努力達到教學的基本要求。除此自外，要對學生加強考風考紀、誠信考試，杜絕考試作弊主題班會教育活動。引導學生端正學習態度，樹立誠信為本、平等競爭的思想觀念，發現學生考試違紀，堅決處理絕不姑息。嚴格考試制度，是促進良好學風建設的一個有力措施。
（三）家長配合學校教育
學生的教育、學習是學校和家長共同的責任，加強家長與學校的聯系，促進學風建設。老師除多方位與學生家長進行溝通，向他們宣傳加強學風建設的意義和具體的做法之外，建議家長大力配合學校管理，及時監管、督促孩子的學習，鼓勵他們提出寶貴的意見。家長的參與使學生更有動力和信心，認真去學習。孩子愿意學習，良好的校風學風隨之形成。
（四）教育學生正確看待社會的不良風氣
社會各界、新聞媒體等在爆料一些負面消息時，要充分考慮到處在人生觀、世界觀、價值觀養成時期的大學生，要正面引導他們。當然社會上難免存在一些不良風氣，但總是好人多，壞人少，教育學生要正確的看待，應看到社會上積極的一面，陽光的一面，走出不良風氣影響的誤區。真正走向社會靠的是能力，所以大學生在校必須學習。
總之，學風建設和提高教學質量相輔相成，濃厚學風的形成一定會促進教學質量的提高，教學質量的好與壞關乎一個學校的長遠發展利益，是學校的重中之重，所以必須采取各種措施促使民辦院校良好學風的養成。
參考文獻：
校風學風范文6
關鍵詞：教風學風；影響因素；問題診斷
目前國內關于高校教風學風建設的調查研究［1］報告都很少，其中，劉春英［2］在2004年對對外經濟貿易大學學風作了學風調查報告；甘壽國［3］從統計視角觀察和分析了學風建設現狀，探究了學風建設的影響因素；宋改敏［4］在2005年探究了高校教風的成因及建設；栗民［5］運用SPSS軟件對高校教風與學風量表進行了初步匯編。從上述文獻來看，分別從學生和教師角度對相同問題進行調查分析的不多，因此，本文分別從學生和教師角度對高職院校的教風學風問題進行調查分析，并分別作了問題診斷，且結合他們對相關因素不同的看法和意見給出了綜合診斷措施。
1調查方式與結果總體評價
1.1調查方式
為了使得本文調查結果真實可靠，能夠對研究對象高職院校的教風學風狀況及對其加強和改進的建設情況進行全面了解，筆者以某學院機械、信息、經貿、數控等7系2部9個基層教學組織為調查對象，在該校范圍內組織開展了為期2個月的較大范圍的教風學風專題調研，共發出調查問卷1400份，回收1304份，總回收率94.14%。調查分別從學生和教師角度，采用問卷調查的形式共發放教風學風調查表（學生用）1260份，回收1176份，教風學風調查表（教師用）140份，回收128份。調查問卷主要采用自編式書面調查問卷，問卷的內容分別從學生和教師角度展開，主要包括總體評價、教風學風問題、影響因素和問題診斷4部分內容。學生用問卷主要通過學生信息員發送、督導及部分教師課堂聽課時隨機取樣等方法，教師用問卷主要通過教研室教研活動、召開教風問題座談會，以及分管教學領導或教學秘書隨機發放等形式。
1.2總體評價
利用R軟件對最后回收的有效調查問卷進行統計分析，并利用餅狀圖對總體評價的結果進行直觀展示。如圖1所示，學生對于當前該校教風學風的總體評價，認為很好和較好的占53.9%，評價一般的占41.1%，評價較差和差的占5.0%；對教師的師風師德總體評價。如圖2所示，很好和較好的學生占59.4%，評價一般的占32.4%，評價較差和差的占8.2%。從調查結果中可以看出學生與教師對該校教風學風總體評價中一般和較好的較多。在學生對師德師風及教師對教書育人方面的總體評價中一般和較好的也比較多，在60%左右，說明在該校教風學風方面，從學生和教師的角度來看，評價是一致的。
2學生調查結果分析與問題診斷
2.1教風學風問題
根據學生的調查問卷可知，主要的學風問題可總結為：學生浮躁不踏實、為考試而學；缺乏學習動力、厭學；滿于現狀，進取心不強；沒有良好的學習環境，易受外界引誘；迷戀游戲、上網；創新性不強，缺少實踐能力；課堂學習紀律差，遲到曠課現象嚴重；抄襲作業、時有考試作弊等，通過調查發現學生選擇比例相當，說明目前高校面臨的學風問題種類繁多，需要全面診斷。對于教風問題，有近40%學生認為最主要的是重知識傳授，輕能力培養。其他方面比如責任心不強、缺奉獻精神，重業務水平、輕師德素質，重視個人努力、缺乏團隊意識，重科學研究、輕課堂教學等所占的比例不大。在教師教學管理問題上，40%左右學生反映教師上課積極性高，且上課質量較好；22.2%的學生反映教師上課積極性高，但上課水平一般；23.2%的學生反映上課水平尚可，但積極性不高；剩下一小部分反映兩者表現都差強人意。
2.2影響因素
調查中，學生認為對教風學風的影響因素，可總結為以下3方面。影響教風學風的是教師的風格。學生最喜歡的教師風格依次是風趣幽默、平易近人、博學多才、循循善誘、嚴肅認真。其中大部分學生都優先選擇了風趣幽默和平易近人兩項，分別占59.8%和42.3%，由此可見，學生對教師的教學方法和教學態度要求較高，教師上課除了自身的專業素養要求，還需注意靈活的教學方法和良好的教學態度；當課堂無吸引力時，除了部分學生（37.4%）會選擇自學教材，跟進教學進度外，也有近40%的學生會選擇干其他的事情，最常見的就是上課玩手機、聊天和睡覺，所以教師對課堂的控制能力是影響教學效果的關鍵因素。在課后師生溝通方面，能與教師交談的學生只有一小部分，63%的學生都由于自身或者外在因素選擇避而不談，將自己封閉起來。最后，問卷中還調查了對教師質量評價應考慮的相關因素。學生認為在教師質量評價中應主要考慮的因素依次是教師的教學效果、多數學生的意見、教師的師德師風、教師的學歷和學識以及教師的社會影響力。
2.3問題診斷
調查結果顯示，學生認為要診斷學風問題主要取決于校園文化氛圍和學生自身素質，分別占41.3%和45.3%，說明要改變學風首先面臨的問題就是如何營造積極向上的校園文化氛圍，其次是如何引導學生全面發展，從而促進學生自身素質提高。面對這些問題，從調查結果上可以反饋的改進方法主要有：加強學生自身的素質（40.4%），其他比如教師自身要加強學術交流、多開選修課與講座（33.8%）、營造良好的校園文化氛圍、提供良好的學習環境（33.0%）等也占有一定的比例。
3對教師調查結果分析與問題診斷
3.1教風學風問題
目前，對于該校師德師風存在的主要問題，教師主要認為：重知識傳授、輕能力培養占29.6%；重科學研究、輕課堂教學占26.7%；重視個人努力、缺乏團隊意識占23%；還有重業務水平、輕師德素質（11.1%）和教師責任心不強、缺奉獻精神（9.6%）。調查數據表明，教師認為師德師風存在的主要問題中重知識傳授、輕能力培養，重科學研究、輕課堂教學和重視個人努力、缺乏團隊意識占的比例較多。在課堂教學方面，教師認為目前存在的主要問題是局限于書本知識，理論與實踐脫節（35.4%）和教學方法單一，缺乏互動交流（28.3%）。但在溝通方面大部分教師認為自己與學生溝通情況較好，能結合教學工作關心學生，在這點上與學生意見分歧較大。最后，在教師質量評價的意見選項中，將近60%的教師認為應考慮的因素排名第一的是教師的教學效果，其次是多數學生的意見和教師的師德師風。
3.2影響因素
教師認為教風好與差的決定因素主要是學生學風、學生素質（56.3%），其次是學校的管理機制（28.9%），有關制度和政策導向和師資隊伍建設也占有一定的比例。在教師的風格上，教師認為最受學生歡迎的是風趣幽默型（59.4%），這與學生的調查結果是一致的，但同時認為博學多才（35.2%）也應占主要比例，其次才是平易近人（29.7%）、循循善誘（20.3%）和嚴肅認真（13.3%）。
3.3問題診斷
在教風學風問題診斷上，教師認為應在加強學生管理、嚴肅課堂紀律和考勤、加強學生自身素質、加強師資隊伍建設、提高教師上課水平、營造良好的校園文化氛圍和提供良好的學習環境等方面著手，各自選擇比例分布均勻。為了提高課堂教學質量，55.5%的教師建議應加強溝通交流，讓學生處于主動的學習狀態，另外還要把握授課內容，改善教學方法（35.2%）和理論聯系實際，注重學生能力培養（29.7%）。對于如何解決教風問題，55.5%的教師選擇應首先為教師創造學習、培訓、交流的機會，其次是保持對教師教學考核的客觀性與科學性和形成以教學為中心的校風校訓（26.6%）；在解決學風問題上，選項中的五大現象（學生上課心不在焉，遲到和早退，學生課堂紀律差，考試作弊，作業抄襲）比例分布均勻，學生上課心不在焉，遲到早退等問題都亟待解決。
4調查結果分析及建議與措施
4.1兩份調查結果對比分析
從兩份調查結果綜合對比來看，學生和教師對學風教風總體評價是一致的，評價很好和很差的較少，較好和一般的占較大比例，各占40%左右；對于師德師風存在的主要問題，學生認為重知識傳授，輕能力培養的比例較大，其他選擇比例較小，而教師認為重知識傳授、輕能力培養，重科學研究、輕課堂教學和重視個人努力、缺乏團隊意識三者都應占有同等地位。學生和教師都認為最受歡迎的教師風格排名第一的是風趣幽默，分別占59.8%和59.4%，其次學生認為平易近人更重要，而教師選擇更多的是博學多才；在師生溝通情況上，學生認為跟教師只是偶爾聊聊，真正交談、探討問題的不是很多，但教師認為大部分時候與學生交流融洽，比例占近80%，兩者對待此問題的看法分歧較大。在教師質量評價考核中，學生和教師認為應主要考慮因素的比例和排位基本一致，分別是教師的教學效果、多數學生的意見、教師的師德師風、教師的學歷和學識以及教師的社會影響力。學生認為學風好與差主要取決于校園文化氛圍和學生自身素質，而教師認為主要取決于學風和學生素質。說明教風和學風關系密切，學風很大程度上影響了教風。關系如圖5所示，學風取決于校園文化氛圍的建設和學生素質的提高，而學風和教風之間是相互影響，相互促進的。
4.2建議與措施
針對以上數據分析，下面有針對性地提出幾點建議和診斷措施：
（1）轉變學習觀念是學風建設的關鍵。大學生具有較成熟的心理和人格，所以輔導員、班主任以及授課教師都有責任引導學生轉變學習觀念，讓學生明白學習的重要性。
（2）營造積極向上的校園文化氛圍、提供和諧的學習環境。校園文化建設與教風學風建設密切相關，從提高校園文化氛圍做起，目的是為了提高學生素質，引導學生全面發展。要發揮學生主體作用，重視社會實踐活動，抓班風促學風。通過開展豐富多彩、健康向上的校園文化活動，讓學生發揮自己的特長和優勢，這些集體活動不僅促進了學生自身心理素質的提高，還培養了學生的集體榮譽感，對學風建設起到事半功倍的效果，讓學生徹底告別“蝸居”時代，營造和諧健康的學習環境。
（3）加強師德建設，以教風促學風。學校的發展離不開每一位教師的努力，所以要求教師要有團隊意識，加強交流。要強化師德教育與培訓，強調知識傳授和能力培養的并重性。對于教師而言，教學是第一要職，其言行舉止都會對學生的學習和生活產生影響。教風和學風息息相關，學風促進教風，教風影響學風，只有在課堂上，好的學生才能“逼迫”好的教師出現。
（4）改革公共基礎課教學，促進養成教育。合理的基礎課教學有助于培養高職學生的團隊精神和誠信意識，有助于培養堅韌的品德和良好的行為習慣。另外要發揮德育工作優勢，激勵學生成才，要注重學生的體驗、內化過程，要對學生進行人生觀教育。只有樹立正確的人生觀，學生才知道所學專業的目的，才會對學習有目標，有追求，有章可循。
（5）嚴抓考勤力度，嚴肅校紀校風。平時的課堂紀律和考風是決定優良學風的重要因素，所以需要各方通力協作完善教風學風監控體系，形成閉環控制。特別要加強班主任隊伍建設，班主任工作的投入程度直接影響了一個班級的學風。要加強考試管理，監考嚴格，優化考試制度，從培養學生全面素質出發，多種途徑考核，減少考試作弊。
（6）強調課堂教學的重要性，重視實踐教學。要提高教師對課堂的掌控能力，強調教學方法和教學氛圍的重要性，多種途徑促進教師與學生的交流，不僅僅局限于課堂。教師應注意啟發式的教學方法和積極的教學態度，注重培養和諧共融的師生關系，增強教學魅力。教師的個人魅力對課堂管理會起到事半功倍的效果，不僅要風趣幽默，還要博學多才。另外教師還要多注意學生的興趣引導，鑒于高職院校培養目標的針對性，所以要重視實踐環節教學，注重理論與實踐相結合，要構建層次分明、相互銜接的實踐課程體系，要有完整的制度文件，加強基礎設施建設，不斷改善實踐教學條件。
（7）建立合理的管理機制，提高教學考核的滿意度。學校不僅要強調教學效果的重要性，還要通過合理的管理機制加強教學考核過程的公平性和考核方法的科學性與合理性。所以要求學校要合理規范地獲取教學考核結果，學校應為他們創造學習、培訓、交流的機會，為他們自身的發展提供平臺和經費支持。
作者:尤游 何道江 楊?；?史娟榮 單位:安徽機電職業技術學院 公共基礎教學部 安徽機電職業技術學院教學質量管理處 安徽機電職業技術學院 安徽師范大學
參考文獻:
［1］楊林婧.高等學校教風學風調查研究——以H大學為例［D］.武漢:湖北大學，2011.
［2］劉春英，高英，姚楠，等.對外經濟貿易大學2004年學風調查報告［J］.國際商務-對外經濟貿易大學學報，2005（3）：92-96.
［3］甘壽國.關于高校學風建設的調查和分析［J］.高教探索，2009（6）：108-118.
