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一、創造和諧教學環境,引導學生自主學習
現代社會計算機技術的日新月異,軟件的更新換代的速度都非常快,在課堂教學中,教師不能每種軟件技術逐一教學,而應該教會學生正確的學習方法[1]。正確的學習方法就是需要學生在信息技術的學習中能夠做到舉一反三、自主學習,擁有不斷探索新知識的能力。在中職信息技術的課堂教學之中時間是有限的,教師不可能對于每一個細節的問題都講解到,這種情況下就需要教師營造一個比較有利的學習環境,留給學生足夠的思考空間,使其認識到自主學習的好處和意義。信息技術相對于其他科目的教學來說,輕松、順暢的課堂教學氛圍比較容易營造,學生對于新技術、新科技具有普遍的興趣,這就為學生的自主探索學習創造了良好的主客觀條件。教師在課堂的教學時間安排過程中,需要著重給學生留出足夠的時間進行自由活動,學生可以進行自主探究也可以進行集體的討論。還可以充分的使用多媒體教學軟件進行信息技術的自主學習,計算機知識掌握到一定程度之后,學生就可以自主的登陸校園網絡進行相關教學信息的查詢或者欣賞與課程相關的動畫展示教程,使課本中的知識變得更加形象生動,也更加的直觀,便于學生理解,這種寓教于樂的教學形式可以使學生在玩中熟練的掌握計算機的使用方法,比較式死板的講解更加有效,也逐漸培養起了學生的自學能力。
二、靈活的運用教材,增強教學內容的生活化
信息技術可以說是一門不斷發展的學科,這一學科的教材也是樣式豐富,但是在日常的課堂教學中,教師不能僅僅的局限于教材內容,而是應該結合實際情況對教材的內容進行適當的調整,使得教學過程以及涉及的教學內容能夠更加貼近實際情況以及學生的生活、專業內容,這樣更能夠引發學生的學習興趣,幫助教學效率得到有效的提高。靈活調整教材以及貼近生活的教學要求需要教師對學生的生活以及信息社會的發展特點都有一個比較全面的了解,中職學生的培養主要是技能型人才的需求,因此信息技術教學必須與實際緊密相連,對那些已經過時的知識教師需要進行舍棄,那些在實際的工作生活中不常用的知識則進行選擇性的教學或者讓學生進行自主學習,對于那些新出現的信息技術知識或者課本中沒有但很實用的知識內容,教師需要進行及時的補充說明,進行精確的講解。比如在Excel中的公式等知識,在實際的生活、學習、工作中都比較常用,特別是對于會計專業的學生來說,教師需要對這一部分內容進行細致講解,這樣學生在將來的就業中可以更快的適應職業需求。
三、正確選擇教學軟件,提高學生學習興趣
興趣是促進學習的巨大的推動力,學生在學習中如果具有比較濃厚的興趣,就會非常主動,由原來的強迫性的學習變為自主的學習[2]。在興趣方面信息技術課程比較占優勢,學生普遍對新興事物以及科技感興趣,因此教師需要做的就是維持這種興趣狀態,可以通過優化教學內容、精選教學軟件、創造學習環境等手段來維持學生的學習興趣。比如在計算機的指法聯系中,由于內容目標的單一,學生會很快的產生乏味的情緒,這是需要進行教學軟件的配套學習,提升學生的興趣,教師可以根據學生學習階段的不同,給指法練習的難度進行分級,在其中增加游戲環節以及競賽環節,先讓學生熟悉鍵盤,然后通過游戲使學生掌握單詞的拼寫,可以參考“俄羅斯方塊”這一游戲,將方塊中加入需要拼寫的單詞,在方塊落下之前必須拼寫完成,否則就游戲失敗,游戲最后可以看到自己獲得的成績,在高一級的就是語句的拼寫,也可以與其他同學進行競賽,看誰的得分高。這樣逐步增強的教學內容可以始終保持學生的學習興趣,還可以起到循序漸進的效果。
四、增加小組教學方式,提升學生整體水平
小組學習主要是將班級學生劃分為幾個學習團體,這樣做是為了實現不同特長學生的優差互補,促進其合作學習的組織能力發展[3]。在課堂教學中教師可以根據學生的不同特點以及特長領域以同組異質的原則進行分組,小組中挑選一位性格比較外向,成績較好的學生擔任臨時的組長,在日常的教學實踐中,組長可以指導其他組員進行信息技術的學習,也可以組織組員進行學習知識的討論。這樣可以使學習資源得到均衡的共享,培養學生合作學習的能力,也有利于小組之間形成相互競爭的意識,引起學生積極參與其中的主動性,也會使班級整體的學習水平得到提升。
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那么，在化學教學中如何運用現代信息技術設計課堂教學模式呢？我認為應該做到以下幾點。
一、改變“一言堂”行為
現在許多教師經過學習培訓都能很好地運用多媒體進行課堂教學，但有的教師養成“一言堂”的教學行為，即整節課一直按著鼠標進行教學，一堂課就像進行一場演習，走固定的模式，沒有體現學生學習的主體地位，只是一味地填鴨，不管學生有沒有聽懂，也不管學生有沒有什么突發性的問題，沒有重視學生在學習過程中創造性思維，把課堂局限在固定思維中教學，學生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉，由原來的“人灌”演變成“機灌”，學生成了所謂的“觀光者”。有的教師甚至完全采用別人的課件和思路進行教學，完全忽略了學生個體的差異，學生的創造性和教師教學中突發的靈感和智慧無法得到體現，太強調了多媒體的作用而忽略了三維目標的實施。所以，我認為在運用信息技術教學的同時，不能完全拋棄傳統教學中的所有東西，如一堂課的板書是一定要設計的，而且還要體現這節課的主要知識點。信息技術的應用不能完全代替教師教學，信息技術在課堂教學中只能起輔助作用，起到錦上添花的作用。
二、改變華而不實、嘩眾取寵的不良風氣
使用多媒體為教學注入了許多活力，使長期困擾教師的某些過于抽象、死板、單調的知識點和教學難點迎刃而解。教師在感到驚喜之余，往往對各種各樣的多媒體效果如動畫、聲音、特效等愛不釋手，將它們統統都用到教學中去，使自己的多媒體課件每次點擊鼠標都會發出聲音，產生動畫，有的動畫和聲音跟自己的教學內容沒有絲毫的關系。學生看得眼花繚亂，聽得心里厭煩，每當這樣的聲音、動畫出現時學生中就會產生一些躁動。試問，這樣的多媒體教學起到了什么作用呢？不僅沒有起到呈現知識點的作用，反而將學生的注意力吸引到無關的聲音和動畫上去，嚴重地分散了學生的注意力。所以在收集和應用信息時一定要有選擇性，不要為了突出應用多媒體教學而找一些對課堂教學沒有作用的信息，甚至犯科學性錯誤，向學生傳遞錯誤的知識。
三、信息技術輔助化學課堂教學主要適用在以下方面
1.利用信息技術展示物質抽象的微觀世界。初中化學第三章主要從微觀方面了解物質的結構。學生對于微觀世界的認識是抽象的、難以理解的，教師也很難用形象的語言描述。這時可以通過動畫進行模擬教學，把抽象的理論直觀地展現在學生眼前，可更好地處理教學難點，降低學生學習難度。這樣，微觀世界在學生的眼中就不是那么遙不可及的，對物質微觀世界的認識也就好理解多了。
2.利用信息技術完成一些疑難實驗的教學和放大實驗現象。在化學實驗教學中經常會遇到一些受學校的實驗條件（如儀器、藥品）限制不能做，或實驗結果不理想、不明顯，或不適于課堂演示更不適于學生操作的實驗，這些實驗我們把它叫做疑難實驗。在實際教學中還存在一些教材不要求的疑難實驗，但它們對學生整體知識的理解又是不可缺少的，這時教師就可以利用視頻播放疑難實驗增強學生的感性認識。對于某些教師演示實驗，可利用實物投影儀投影實驗現象，使學生當場看到教師的現場演示“實況直播”，既可保證實驗的真實性，又可放大空間，增大可見度，讓細微變化清楚地展示在學生面前，這樣演示實驗才能達到它的目的。
3.利用信息技術展示一些生活生產中的教學案例和知識背景。化學是一門聯系生產、生活的學科。課堂教學中教師可通過先進的教育技術，將許多學生不容易理解的新科技內容增加到教學內容中，如運用錄像介紹一些身邊的化學、生活中的化學、化工生產、世界與中國的科技成就等，使教學內容更形象、生動、具體，有利于增強學生學習化學的興趣和信心。
4.利用信息技術擴大課堂容量，上好復習課。復習課的設計與新課不同的是它需要教師整合本章的知識結構，使學生建立一個較系統的知識體系，而且還要設計一些綜合性的習題來鞏固和應用本章的知識。應用多媒體進行復習課的教學有以下幾個方面的優點：⑴提高課堂容量，減輕師生負擔；⑵活躍課堂氣氛，提高記憶效果；⑶有利于資料積累，事半功倍。
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關鍵詞： 新課程理念游戲入手 自主學習 任務驅動
信息技術教學可以培養學生使用計算機的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能，了解信息技術的發展及應用對人類日常生活的深刻影響，使學生與時代合拍。信息技術教學可以培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的工具，為適應信息社會學習、工作和生活奠定必要基礎。如何上好信息技術這門課，給廣大信息技術教師帶來新的挑戰和考驗。
新課程改革要求我們把學習主動權、探究權還給學生，充分發揮學生主體作用，很有可能達到事半功倍的效果。計算機學科是一門主動性很強的學科，傳統教學方法根本不能解決學生的實際操作困難，有時反而適得其反，限制學生的思維，被動學習。所以我們在教學過程中應充分發揮學生主觀能動性。就目前來說，江蘇地區小學生，條件好的家庭基本配備了計算機，已經初步具備了一定的計算機知識和操作應用能力。那么，在這種情形下，上信息技術課時應該如何激發學生學習興趣，并引導學生興趣正確發展呢？
一、游戲入手，讓興趣引導學生
小學生對游戲特別感興趣，計算機具有能玩游戲的特點。根據這一特點，可以把計算機新課學習寓于游戲之中。如學習指法，本身就是一個需要學生長期堅持的過程。但是指法練習確實比較枯燥，一不留心，沒有了耐心，學生就會回到原點。這個時候，教師可以根據學生愛玩的天性，充分利用《金山打字通》中的“打地鼠”、“太空大戰”等游戲。等他們將這些游戲玩熟之后，指法也掌握得差不多了。這樣，既保持學生學習計算機的熱情，又有助于學生知識的掌握和技能的形成。
二、自主學習不斷創新
電腦知識有很大的開放性，學生喜歡上信息技術課，教師應充分抓住學生這一興趣，發揮他們的主體作用，讓其自主探索、合作學習，真正理解和掌握基本電腦知識。如教學PowerPoint的超級鏈接時，老師可先讓學生演示沒有鏈接的作品，接著提問：現在只能一張張按順序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿嗎？然后讓學生自主學習。有的學生討論、嘗試，有的學生看書尋找，有的學生使用幫助系統，學生之間不由自主地互相幫助起來。最后讓學生互相交流，教師適時點撥，學生很容易掌握超級鏈接的方法。
三、串好主線留有懸念
新課標提出以學生為本，尊重學生，注重學生學習過程，留給學生學習時間與空間的理念。這就要求教師在教學過程中不把全部教學內容和盤托出，而是有意識地制造一定的空白地帶和懸念，給學生一定的時間學習。例如，教學“文字處理軟件”時，可把比較常規的文件編輯方法介紹給學生，對于為文字添加特殊效果、文本框的使用、文字上下標的設置等編輯方式，而是讓學生自己探索，然后調動學生積極發言，把自己探討成功的某些操作講給老師和其他學生聽，隨后教師再以總結、補充的方式把相應內容講解清楚，清除“懸念”。這樣學生接受知識的過程就變成一個有趣的“迷宮探寶”過程。
四、以任務帶動學習
信息技術課確立了“任務驅動”的教學原則，即知識及技能的傳授要以完成典型的“任務”為主，這個原則突出“在做中學”的思想。具體指教師根據教學內容進度，結合學生學習實際情況，給每節課制定出切合實際的任務，讓學生通過學習，努力完成本堂課里教師預定的任務。設置課堂任務時，想要爭取較好地提高學生興趣，讓學生學以致用，完成學習任務，我們就要在任務設計時多考慮以下兩個方面。
1.關注學生的學習水平
學生在信息技術學習過程中往往分化很快，學習水平參差不齊，給教學帶來諸多不便。因此，教師應該在教學中充分了解學生已有的信息技術學習水平，關注學生學習特點、個性發展需求等方面差異，靈活設計與組織教學活動，針對性地實施分層次教學。教師可以通過設立多級學習目標和多樣學習方式，讓不同學生都能根據自己的實際需要選擇合適的內容。
2.任務的精心設計
任務設計優劣直接影響學生學習興趣高低。好的任務可以使學生在潛移默化中掌握知識，達到事半功倍的效果。所以教學設計過程中，我們要精心分析教材內容，對于難點和重點，我們要認真閱讀教材，精心組織好教學素材和相關資料，創設符合學生年齡階段的學習情境，讓學生帶著真實任務學習，有計劃地讓每個學生親歷與體驗需求分析、方案設計及方案實施等解決問題的完整過程，為他們思考、探索、發現和創新提供開放空間，使課堂氛圍真正活躍起來。
五、拓寬認知，促進發展
信息技術課更主要的是培養學生利用計算機解決實際問題的能力，所以，教師應當在原有知識的基礎上，充分利用現有工具軟件，拓寬知識面，信息技術課本中的知識畢竟有限，而實際應用卻無限發展，軟件開發應用日新月異，能否利用工具軟件加工處理所需信息，是培養學生素質的重要體現，如圖形圖像的制作、聲音文件的處理、簡單動畫制作、網頁制作、防毒殺毒等，拓寬知識面對學生發展能起促進作用，因此，教學中要穿插工具軟件教學，如看圖軟件Acdsee、豪杰圖像瀏覽器、圖形圖像處理軟件畫圖、Photoshop、動畫制作軟件Flash、視頻播放器MediaPlay、超級解霸、Mp3播放器、音頻處理超級錄音機、防毒殺毒Kill、Kv3000、瑞星殺毒軟件等，教學中不要求面面俱到，只要讓學生對各種對象處理有一個了解就足夠了，這些工具軟件的學習不僅不會給教學效果帶來不利，而且能鞏固所學知識，促進各種基本操作及應用能力發展。當然，教無定法，貴在得法，教學中注重以學生為主體，以操作技能培養為主線，充分發揮學生的想象力和創造力，使學生在實踐中嘗到成功的快樂，這是信息技術教學的關鍵所在。
總之，我們要改變原先那種過分強調學科體系的課程組織形式，探索以新課程教學為基本理念、以信息技術為認知工具、以優化信息技術教學過程為目標的新型教學模式，對深化信息技術教學改革、提高信息技術教學效率及培養學生整體素質和全面能力提高，都有非常重要的意義。加快信息技術教學改革應用，探討新型教學模式是信息技術課程發展的必然趨勢。
參考文獻：
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【摘 要】面對當今社會日益突顯的誠信問題，加強誠信教育勢在必行。誠信教育在我國高校極少作為獨立課堂教學活動，本文在深入調研大學生誠信狀況及特點的基礎上，對大學生誠信教育課堂教學進行了詳細的課程設計，提出一套切實可行的教學方案。
關鍵詞 誠信教育；課堂教學；課程設計
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）20-0025-02
當前社會誠信問題日益突顯，引起了社會各界的普遍關注。大學生群體在社會中處于重要地位，正值人生觀、價值觀形成的關鍵時期，加強大學生誠信教育對于推進整體社會誠信具有重要作用。推進高校誠信教育應充分發揮課堂主渠道作用，把誠信教育納入課堂教學，使學生系統學習、全面掌握誠信知識，提高分析辨識能力，同時也充實了大學生思想政治教育內容，有利于提高思想政治教育的實效性。本研究從設計原則、課程章節、教學目標、教學內容和教學方法幾個方面設計一套兼具理論性和實踐性的教學方案。
一、課程設計原則
誠信教育與知識技能教育不同，屬于意識形態教育，因此在誠信教育的課程設計上要注重以下原則：
1.要與日常生活相契合。把相對枯燥的誠信理論和學生熟悉的日常事例相結合，使其變得淺顯、明白、生動、活潑?，F今所倡導的誠信理論大多是前人從實際生活中總結出的經驗教訓，很多理論具有豐富的歷史內涵和生活智慧，適合采用案例教學法。比如，“鋒火戲諸侯”、“商鞅立木取信”等歷史典故都是誠信教育的生動案例。可見，誠信課程有著天然的條件與實際相結合，使這些理論在輕松活潑的氛圍中在大學生心靈中播下誠信的種子。
2.發揮學生的參與性。大學生是誠信教育的客體，同時也是誠信實踐的主體。誠信課程只有符合教育對象的需要，通過學生的積極參與、接受認同，才能奏效。筆者經調查發現97%的在校大學生都有誠信價值取向，只是受具體情境影響表現出不同的行為表象。可見每個學生心中都埋著誠信的種子。因此，在誠信道德教育中要尊重學生的主體性和主觀能動性，引導大學生積極參與到課堂教學中來，主動思考，自我教育，把外在的教育目標內化為自身的道德標準，從而深化誠信課堂教育的實際效果。
3.要結合法律教育。誠信與法律相結合是現代誠信的必然要求，在市場經濟背景下以契約精神為核心的契約文明是構建現代法治與德治的思想基礎之一。契約精神是平等觀念、自主意識、合作精神、誠信能力的有機結合。筆者在調查中發現有38.5%的在校大學生把誠信劃入道德范疇，并未認識它的法律內涵；59.9%的在校大學生不了解基礎法律知識，這暴露出高等教育中法律教育的不足和學生法律意識不強的缺陷。因此，將誠信理論教育與法律教育相合，可以在大學生中樹立遵紀守法的觀念，樹立把個人合法權益與承擔社會責任相結合、相統一的觀念。
4.要結合心理健康教育。在校大學生群體的誠信缺失現象從心理學角度解釋是人格失衡的表現。大學生雖然能夠掌握誠信理論知識，但面對具體情境時，尚不穩定的誠信價值觀容易受到沖擊，使心理的天平向誠信的對立面傾斜，如果不及時進行糾正和引導，可能導致誠信價值觀的動搖和分裂。對誠信價值的心理體驗是形成誠信人格的必經環節，只有將誠信理論教育和心理健康教育相結合，培養大學生穩定的誠信心理品格，才能鞏固他們對誠信價值的認同和信仰。
5.要與專業教育相結合。高校要培養德才兼備的專業人才，讓學生“學會做人，學生讀書，學會生存，學會發展”，其中做人是第一步。誠信理論教育看似與專業課不相關，其實卻有著千絲萬縷的聯系。在誠信理論教育同時，適度引用一些專業課理論，不僅可以讓學生領悟到誠信原則無處不在的道理，而且可以讓他們更好地理解和運用誠信原則來指導實踐。比如，市場營銷學中所講市場交換最基本的劑是誠信；法律課中很多現行法律法規，如《合同法》、《民法》對公民誠實守信都有論述，誠信是一個國家政策法律良性運行的保證；經濟學中誠信原則可以有效降低交易成本，誠信是市場經濟下的理性選擇；在會計學中，誠信原則更是一切技術操作的基礎。
二、課程章節及教學目標設計
目前大多數高校并不具備獨立開設誠信教育課的條件，因此最符合實際的作法是在現有的思想道德教育課中單獨設置誠信理論教育的章節。章節設計依據教育教學規律，在學生已有的背景知識和生活經驗基礎上，通過教師的講述和引導，師生之間的溝通和互動，將誠信知識、誠信理念由淺入深、由外而內的，融入到學生的思想意識中，從而達成即定教學目標，讓“情感態度與價值觀”目標得以落實和升華。
本研究設計的誠信理論教育方案，作為思想道德教育課中的獨立章節講授，共計三大章節、10~12課時。第一章從認知開始，定名為“認知誠信”。調查中發現80%以上的學生認同誠信觀念，但被問及誠信概念時卻很少能準確作答。本章教學目標是引導學生了解誠信思想的起源，真正認知誠信二字的內涵和外延，明確新時代誠信的要求，從而建立關于誠信的整體概念。第二章在認識的基礎上進入理解與感悟環節，定名為“領悟誠信”，教學目標是引導學生通過感受誠信的美好，分析誠信的困惑，澄清自身的誠信價值取向，從而堅定誠信信念，做出正確的誠信抉擇。第三章進入實踐環節，定名為“踐行誠信”，教學目標是講述信用社會基本的信用規則和信用常識，引導學生通過情境模擬體驗誠信原則，辨識誠信對象，掌握理性誠信。
三、課程內容設計
結合課程章節和教學目標，筆者將具體課程內容設計如下：
1.第一章認知誠信分為三節，分別是中國傳統誠信、西方國家的誠信、新時代的誠信。中國傳統誠信系統地總結從古至今我國誠信思想的發展以及這一傳統美德在我國歷史發展中的重要地位；西方國家的誠信主要介紹誠信在西方歷史中的重要作用及其發展軌跡，以及西方國家誠信建設的經驗和教訓；第三節新時代的誠信就是結合時代特征、社會發展的需要，闡明誠信的豐富內涵、誠信對于人們的重大意義，介紹市場經濟條件下的誠信原則、誠信制度、誠信管理、誠信體系，以及大學生誠信教育的總體要求等。傳統誠信、西方國家的誠信和新時代的誠信各有側重、密不可分。傳統誠信、西方國家的誠信是新時代誠信的基礎，新時代的誠信在此基礎之上得以構建和發展，其內容緊密連接前兩者又密切聯系時代特征與需求，具有強大的生命力和創造力。在誠信課堂教學中，對傳統誠信、西方國家的誠信要突出批判地吸收和借鑒，對新時代的誠信則要突出繼承和發展，體現時代特色。
2.第二章領悟誠信包括誠信“美德袋”、誠信困惑及解析、誠信價值澄清三節。每一節都以富于內涵的故事引入，引導學生自主思考。第一節誠信“美德袋”以“季布一諾千金”的故事引入，從中外歷史和當近社會中精選出生動感人的真實故事或發人深省的寓言故事加入“美德袋”，每一個故事都要各有側重，與相應理論和思想掛鉤。并以此喚起學生關于誠信的溫馨記憶，課堂中專門安排一個時間段，讓學生來講述自己身邊的誠信故事，通過故事的講述、分析和領悟，一次次的循環加深，最終使學生形成強烈的誠信導向。第二節誠信困惑及解析，以“康德買菜記”為引子，設置關于誠信原則和行為的兩難情境，誘發學生的認知沖突，激發學生的探索興趣，引導他們對這些問題和情境進行討論，在學生的積極思考中培養他們的誠信判斷力和推理力，從而達到提高誠信意識的目的。第三節誠信價值澄清首先通過價值觀測試，讓學生了解自身的價值取向，引導學生運用分析和評價的手段，減少價值混亂和促進其價值觀的形成，并在這一過程中有效地發展學生思考和理解人類價值觀的能力。這一節最重點的部分是老師幫助學生剖析誠信困惑的根源，指導學生處理價值沖突和選擇的技巧，使學生澄清自己的誠信價值觀和誠信抉擇能力。
3.第三章踐行誠信章節內容可分為信用社會、誠信情境模擬、誠信對象辨識和理性誠信。第一節信用社會，在學生初步了解了誠信內涵和辨識了自身價值取向的基礎上，詳細介紹信用作為現代市場經濟的本質要求，信用既是一種資格又是一種權利，同時還是一種財產，它與我們的生活息息相關。結合實例講授信用的存在形式，讓學生了解基本的社會信用知識，比如信用卡消費、汽車住房信用消費、信用評估、征信體系等。第二節誠信情景模擬，是在即定規則下，以分組對抗和角色扮演的方式，模擬某些特定的情境，讓學生在真實人人沖突中體會誠信的重要性和有用性。我們設計了“囚徒困境”、“紅黑博弈”、“誠信缺失”等一系列模擬場景，讓學生們可以充分體驗?；蚩梢肷潮P模擬，誠信原則在沙盤模擬課程中體現為對“游戲規則”的遵守，可用于讓相關專業的學生真實體會誠信的重要性。第三節誠信對象辨識和理性誠信。我們認為大學作為學生步入社會前的最后一個教學階段，大學生已具有成人的思維方式和行為能力，大學教育更應注重實用性，培養學生步入社會的實際生活能力。因此，在這一節我們要系統分析目前社會上種種失信現象，如學術領域的“日本早稻田大學教授論文剽竊”，經濟領域的“經濟大省不做誠信矮子”，生活領域的“三鹿奶粉事件”等，不回避社會陰暗面，幫助學生認識誠信缺失的危害，增強辨識誠信對象的能力。讓學生擁有理性的誠信，在堅定誠信意識的同時還要明白如何行使誠信的權力。在教學活動的最后階段，為鞏固教學成果，要讓學生們自己反思日常行為和學習心理，發表誠信感言。感言旨在了解學生的真實體驗和感悟，檢驗課堂教學的整體效果。
四、適用教學方法
全部三章九節分別側重“知、情、意、行”，因此適用的教學方法也有一定區別。
1.認知誠信側重對學生誠信的“知”的教育，適用的教學方法為：灌輸教育法、疏導教育法、案例教學法、典型事例教學法等。在本章節的教學中主要運用的是灌輸教育法，可以綜合使用理論講解、事例分析、數據論證、古訓論事等方法，方可達到較佳的教學效果。
2.領悟誠信側重對學生誠信的“情”和“意”的教育，適用的教學方法為：形象教育法、示范教育法、情境教育法、感染教育法、對比教育法、討論教育法、沖突緩解法、心理咨詢法等。在本章的教學活動更多的表現為多種
教學方式的綜合運用，特別是情境教育法和討論教育法的運用會給課堂增加更多的色彩，但同時也對教學老師提出了更高的要求，要求教師具有堅定的信念、廣博的知識、敏銳的判斷力和較強的說服力，方能自圓其說，幫助學生解決困惑。
3.踐行誠信側重對學生誠信的“行”的教育，適用的教學方法是灌輸教育法、管理教育法、實踐教育法、引導教育法、討論教育法、預防教育法、激勵教育法等方法。本章的教學方法主要為實踐教育和引導教育法，因為要注重誠信的“行”的引導，唯有讓學生親身體會才能達到良好的教學效果，本章教學中還應特別注意倡導學生自主誠信意識的覺醒和鞏固，以達到誠信理論教育的目標。
在實際課堂教學中，每一種教育方法達到預期的教育效果必須蘊涵眾多具體教育方法的運用。誠信課堂教育是一個循序漸進的過程，每一個教學環節很難精確分開進行，這就更加要求教學過程中要秉承統一的教育理念，注意多種方法的交叉綜合運用，注意各個環節之間的連貫和銜接，在充分發揮各種方法的恰當交替和完美結合。
參考文獻：
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【關鍵詞】 課堂 教學 設計 練習題
【中圖分類號】 G420 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）10（a）-0088-01
多年的一線教學中，我發現在數學教學中存在一些值得研究的問題。如一些教師為圖省事，往往過于依賴課本。所有的練習來自于書本且不加選擇。書上的練習不是不好，只是書上的練習有共性，是最基本的東西。一些針對本班情況的、土產的、有版權的練習仍需要我們精心地設計。在數學課堂教學中，課堂練習是其一個重要的組成部分，精心設計課堂練習，對學生掌握知識，發展能力起到重要的作用。那么，如何設計好每節課的練習呢？下面我就談談自己在教學中的一些體會。
1 練習題的設計要靈活多樣
為了提高練習效率，教師應精心設計靈活多樣的練習題，以調動學生學習的積極性，激發學習興趣，在較少的時間內最大限度地提高練習效力。把學生抄題、做題的純粹機械動手練習變為動腦、動口、動手等多種感官參與活動的練習。
1.1 對對子
即把45句乘法口訣的每句口訣只寫出前一部分，做好標簽。將全班學生面對面分成兩行，每人抽一簽，一個說，對面一人答。
1.2 同心圓
用硬紙做兩個同心圓。在內外圓上分別寫上1——9各個數，轉動一個圓，使里外兩個數對齊，說出每兩個數乘得的積。每轉動一個格，算出9個數。
1.3 抽卡片
活動前先寫好卡片。如72、45、24、56、36……，每位學生抽一張后，說出卡片上的數是由幾和幾相乘的積。
1.4 搶紅旗
教師先寫出算式，按組接力寫積，看哪組先算完就奪得了紅旗。
以上游戲性練習方法，可大提高學生的口算熟練程度和興趣，使學生從大量的抄寫作業中解放出來。
2 練習題的設計要有層次
根據小學生的認知規律，練習題的設計要有一定的層次。我們首先從模仿新課上的基礎題的練習出發，強化對學生基礎知識和基本能力的掌握，然后通過一系列的比較分析題，一些變式練習題，提高學生對知識的辨析能力，最后通過向生活中延伸的拓展性練習，提升學生的思維能力和學習水平，使練習真正起到促進全體學生發展的目的。
例如，在《圓錐體積的練習課》中，我共分為三個層次來引導學生練習。第一層次是基礎練習，它又分為三個小層次：1、練習等底等高圓柱與圓錐的體積關系，加深理解圓錐體積公式。2、運用體積公式計算。我精心設計了三道典型習題，做好之后，再讓學生總結它們的共同點和注意點，達到舉一反三、觸類旁通的目的。3、出示兩道圓錐體積的變式題，第一題將求圓錐的體積轉化成求圓柱的體積，防止學生死記公式去生搬硬套。第二題利用圓錐的體積求圓錐的半徑，學生必須具有一定的解題技巧。
第二層次是拓展練習，又分為兩個小層次：1、研究圓柱與圓錐體積相等、底面積（高）也相等，它們的高（底面積）有什么關系。該內容的設計達到了對前面的知識鞏固和提高的作用，是學生探索交流和發展思維的良好素材，拓展了學生的思維空間，擴大了學生的知識視野，而且起到承上啟下的作用，為后面研究解決書上思考題作好了鋪墊。2、和學生共同探討書上的思考題，這道題具有一定的挑戰性，它為思維活躍的學生提供了施展才華的舞臺。
第三層次是操作實踐，計算圓錐的體積，就必須知道圓錐的高，而圓錐的高是不容易的測量的，也就是測量圓錐的高是難點，在這一層次中我引導學生通過觀察思考，讓學生小組合作，通過同學們的交流和討論掌握測量圓錐高的方法。這樣就為學生們解決實際生活中的問題掃除了障礙。
以上幾個層次，各個知識點是由易到難，循序漸進的。前面的內容是后面學習的基礎，后面內容的學習又是前面學習內容的深化。在課堂上，絕大部分學生能順利完成第一、二層次的練習。在小組合作中，部分學生在同學們的幫助下，也順利完成第三層次的練習。這就使不同智力水平的學生達到智力的自我最佳發展區，讓所有的學生都得到了發展和提高。
3 練習題的設計要注重自主性，讓學生成為學習的主動者
“學生是數學學習的主人”，在練習題的設計中，要充分體現學生的主體地位，提供給學生自主參與探索，主動獲取知識，分析運用知識的機會，盡可能讓學生對自己的練習進行自我設計，自我控制，自我解答，讓學生真正成為一個學習的主動者，探索者和成功者。如，學習《人民幣的認識》時，就可設計“超市購物”的生活情景練習題。把全班學生分成若干組，分別扮演顧客和營業員，看哪位營業員收錢、找錢既對又快，哪位顧客會正確、合理付錢。創設這樣一個情境，讓學生將已有的知識自覺地運用到生活實踐中去，鞏固對人民幣的認識，了解人民幣的單位換算，體驗角色的樂趣，感受數學與生活的密切聯系等，可謂一舉數得。
4 練習題的設計要突出糾錯性。
課堂教學新科技范文6
關鍵詞： 新課標 信息技術 學生為主體 課堂語言藝術
信息技術是一門新興學科，它的綜合性、實踐性很強，與其他必修課相比，最大特點是集知識性和技能性于一體。因此教學中要善于培養學生的興趣，調動他們學習的主觀能動性，從而增強教學效果。據此，我認為新課標下信息技術課堂教學應做到以下幾點。
一、以學生為主體，引導學生創造性學習
教師要大膽改革，積極投身教改，具有探索精神與創新意識。教師不要把知識裝進學生的頭腦中，而要把課堂還給學生，讓學生自己探究，互相學習，獲取知識。在課堂教學中，教師要力求投入一“石”，激起學生學習的“千層浪”，使課堂變成學生思維操練的場所。教師要引導學生尋找和發現，把自己放在組織者和參與者的位置上，和學生共同探索，讓學生真正成為學習的主人，讓學生不僅積極地參與每一個教學環節，情緒高昂，切身感受學習的快樂，品嘗成功的喜悅，而且要使不同學生得到不同發展，滿足學生求知、參與、交流和自尊的需要。我們要鼓勵學生力所能及地學習，不要貪多求全，食而不化。我們要充分調動學生學習的積極性、主動性，引發學生潛在的創造動因；創設有利于個性發展的情境，引發不同的學習結果，激發學生的學習興趣，努力提高課堂教學效率。
二、注重學生自學能力的培養
信息技術教師不能像傳統教學那樣“教師講，學生聽”，不僅教會學生知識，更要教會學生“學會學習”。學生只有學會學習，才能應用所學知識，創造性地解決問題，進而構建新的知識體系，“自主探究學習”。在學習活動安排上，把培養學生主動參與的意識和探究發現的能力作為教學的重要目標，用“教會學生學習”、“教會學生創造”的現代教育理念組織教學，讓學生在課堂上互相探討，充分相信學生，尊重學生，發揚教學民主，激發學生的求知欲，培養學生獨立學習、創新學習的精神。如學生第一次打開一個程序后，在介紹各部分名稱時，不要一個按鈕一個圖標的說叫什么叫什么，而是提示學生把鼠標光標放在上面觀察觀察，學生馬上就會發現出現的說明文字，此時教師告訴學生，這個方法適用于任何一個應用程序，以后當學生打開一個陌生的程序，面對陌生的面孔時，就會想到這個規律，自己就能摸索著熟悉它。再則每個程序右上角的三個按鈕的使用，只需介紹一次，學生就能學會關閉任何一個程序。電腦的使用方法中，有許多這種通用的方法和規律，我們教給學生的是方法，而不是單純介紹一個軟件的使用，讓學生在學習中觸類旁通，游刃有余。這樣，教學不僅有事半功倍的效果，教得輕松，學得輕松，還能有意識地鍛煉學生的自我發現、自主學習能力，何樂而不為呢？
三、理論聯系實踐，最大限度地放手讓學生操作
信息技術是實踐性非常強的學科，強調學生操作能力的培養。如果在教學過程中教師只是講授理論知識，而不給學生充分的練習時間，信息技術教學就失去了它的意義；反之，教師不講，只讓學生盲目地練習，學習效率很難得到保證，并且很多中學生的心理比較脆弱，自學能力較差，面對一無所知的新知識茫然無措，上過一兩節這樣滿頭霧水的課之后，就會失去對該課程的興趣。所以一堂信息技術課應該只安排10～15分鐘進行講解、示范，按照需要，該堂課的內容可以一次講完，也可以分幾次進行，講完一個問題就讓學生實踐一下，等他們掌握以后再講下一個知識點。這樣每堂課講授的知識學生都能應用于實踐并得到鞏固，最后達到熟練掌握的程度。
講課內容應該根據學生的實際水平做出適當調整，力求精講、少講，只把學生普遍感到陌生的知識點及難點作為主要內容來講，把時間最大限度地留給學生操作實習。實踐證明，學生在操作時提出的問題遠比講理論時提出的問題要多得多，這說明操作實踐能夠有效促進學生積極主動地思考，從而增強信息技術課堂教學效果。
四、注重課堂語言藝術
教師語言是教師啟發和引導學生的重要工具。語言對于我們的教學，如同音響和旋律對于音樂，如同線條明暗和色彩對于繪畫，如同動作和姿態對于舞蹈一樣，是教師不可或缺的藝術。
在信息技術教學中，不少教師計算機專業知識扎實，操作電腦嫻熟，修理電腦，暢游網海，制作課件，為同事敬仰?？稍趯嶋H教學中，效果卻不盡如人意，不為學生認同。究其原因是不能用通俗流暢的課堂語言將所要講授的內容正確地表達出來，讓學生方便地接受新知識、掌握新技能，形成應有的信息素質。
馬卡連柯曾說：“同樣的教學方法，因為語言不同，就可能相差二十倍?！边@充分說明教學語言是教師“傳道、授業、解惑”的重要武器。因此，信息技術教師課堂語言要用詞準確規范，注意語調高低強弱；課堂語言要有啟發性，要引導和啟發學生積極思考、發展智力；表達方式要形象生動、富有情趣、通俗易懂，善用比喻，想方設法化抽象為具體，幫助學生理解概念和掌握操作。例如我們在講“文件夾和文件”時，可以將“文件夾”比做“抽屜”，“文件”比做抽屜里擺放的“物品”，或將“文件夾”比做“房間”，“文件”比做房間里的“人”或“物品”，既形象又貼近學生生活，易于學生理解。同時，人要居有定所、物品要歸類擺放，這樣就水到渠成地自然化解學生心中“為什么要建立文件夾”的疑問。當然，信息技術教師的課堂語言除了科學無誤外，還要簡明扼要，特別是操作步驟要層次分明、條理清楚，不能不著邊際和不得要領。
