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親子課程范文1
家庭是社會的細胞，民族的未來決定在每一個父母的手里。為此我們啟動了親子共成長活動，希望廣大父母關注孩子的成長，與孩子共同成長。
一、和諧家庭，親子共成長
1、親情一句話：將自己在家里關心、孝敬父母的話用簡潔的語言記錄下來，利用晨歌后2分鐘的時間交流，供其他同學學習。
2、在家長中掀起記“家庭周記”的熱潮。每周搜集一次，可以記錄母女的感情溝通，生活中令人感動的小故事，也可以記錄自己的心靈感受以及深沉的父愛，如果家庭成員經常一起出去游玩或舉行家庭娛樂活動，還可以記錄活動感受和游藝經過。以次激發父母與孩子間純真細膩的感情，讓孩子感受到生活的美好、幸福。班主任將優秀周記匯總、裝訂，利用晚點時間進行交流，暢談感受。
3、幽默匯集。孩子在成長過程中曾說過許多適合其年齡特點，但在我們成人看來卻風趣、幽默的話，它折射出孩子純真的心靈。每每讀到它，眼前就浮現出孩子天真活潑的笑容，耳畔回響起那銅鈴般的稚嫩話語，因此讓孩子互相講一講家庭中的幽默故事，能在班級中營造出家庭般的溫暖。
4、我是知心父母。現在的孩子缺少的不是物質享受，而是精神財富。因此我們在家長中提出“我是知心父母”的口號，規定家長每天與孩子的溝通時間不得少于半小時，并在家長會交流溝通的內容、效果、出現的問題。
5、同讀一本書。繼續營造“書香家庭”，讓濃郁的書香浸潤每一個家庭，讓每一個家庭成員都能從書中受益。
親子課程范文2
現今各種親子園、親子機構如雨后春筍般應運而生，越來越多的幼兒園也越發重視學前教育從幼兒教育向親子教育的延伸。這一切都說明親子教育正在逐步深入人心，在學前教育領域已經占領了自己的一席之地。而好的親子教育的實施需要專業的從教人員，中職學前教育擔負著培養適應當代學前教育事業專業人員的責任，因此如何更好的培養專業的親子教師值得我們思考。筆者認為，想讓學生變得專業首先需要學生喜歡這門課程、產生學習的興趣，這與教師對課程的設計與創新是分離不開的，本文將對學前教育專業親子教育課程的設計與創新進行粗淺敘述。
一、讓學生了解親子教育的概念及意義
要讓學生熱愛這一學科，首先，應讓學生系統的了解相關的理論知識，明確親子教育的概念及意義。
1、親子教育的概念
“親子教育”中的“親”主要指有血緣關系的父母、爺奶、延伸至主要代養人（保姆、家庭教師），“子”是指孩子，“親子教育”即通過對父母的培訓與提升而達到對親子關系的調試，在提高家長科學育兒水平的情況下更好的促進兒童身心健康和諧發展的一種培訓方式。
可以看出“親子教育”是以親緣關系為主要維護基礎的教育，是看護人與嬰幼兒之間的以互動為核心內容的親子關系。親子教育作為一種新型的，科學的家庭教育模式，強調父母孩子在情感溝通的基礎上實現雙方互動，針對父母與孩子之間關系的協調而進行對父母的培訓與提升，使父母和孩子能夠更好的溝通。“親子教育”與一般意義的“家庭教育”和“幼兒園教育”及“兒童教育”有很大的不同。它是以腦科學發展為基礎，推行從0歲開始的教育觀念，打破以往那種嬰幼兒（0～3歲）只要吃的飽、吃得好的養育觀念，強調全程教育、全面發展，形成早期性格和各種能力、習慣。
2、親子教育的意義
隨著現代化進程的加快、社會競爭的日益激烈，家庭對后代的教育比以往任何時候都更多地傾注了關懷與重視，特別是對0～3歲嬰幼兒這樣一個特殊的群體，更應給予特殊的關懷和教育。人們逐漸意識到對嬰幼兒的養育不僅僅是以往傳統觀念里單純強調吃好、玩好那么簡單。而在0～3歲這一最關鍵時期，父母往往最缺乏經驗，時常處于慌亂之中：“我的孩子是不是說話晚了？他為什么老撕東西？”這些惶恐伴隨著孩子的每一個變化。許多家長不知道嬰幼兒在發展中存在“敏感期”，他們對嬰幼兒動作、語言、情感等方面的發展，時時驚喜，但又感到困惑，覺得在育兒實踐中缺乏必要的對嬰幼兒的了解。而社會又缺乏對0～3歲嬰幼兒教育的指導。親子教育活動課程恰好填補了這一年齡段的空白且能很好的解決這一問題?！坝H子教育”采用現代育兒的最新理念，傳播正確的育兒觀，傳授家庭早期教育的科學知識和方法，指導家長和孩子開展有情趣的、有實效的親子游戲活動，使廣大家長逐步接受現代育兒的科學理念，掌握現代育兒的科學方法和技巧，促進了兒童的主動發展，建立起融洽的親子關系。實踐證明，“親子教育”是年輕家長接受繼續教育的一種良好形式，由于教育內容和指導方式配合在愉快的的游戲活動和平凡的生活中，能使家長切身地感受和理解親子教育的特殊意義。
二、多種教學形式相結合調動學生學習的積極性
1、利用引趣導入，激發學生學習的興趣
根據親子教育課程教學的內容精心設計課題的引入，教師要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學生的興趣勾起來。開端引趣的方式“設疑”以外，還有“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一節課的開端實在太重要了，它如同在戰斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰果就是從這里開始的。俗話說，”好的開始是成功的一半”，因此，要提高課堂教學的有效性必須重視開端時的趣味性。
2、利用學生優勢，發揮學生的主體性
學前教育專業的學生對親子教育理論知識與專業能力的掌握相對欠缺，但學習能力、理解能力、想象力與創造能力較強。因此在親子教育課程教學的設計時教師應該充分發揮學生的優勢，以學生為主體，設計以培養學生的實際操作能力與應用能力為主的教學。并在教學的過程中通過教師親自的講解、示范，讓學生形成的對每個操作流程的具體認知，再結合練習、具體操作環節的要點分析，讓學生在準確掌握操作要點的基礎上，完整流暢地展現出具體操作流程。從而使學生的信心增加，促進學習興趣。
3、利用多媒體技術制作教學課件，給親子課增加亮點
多媒體課件以教學課題為主要線索，以多種方式，不同表現手法對新授課的內容進行加工處理，精美的插圖、聲情并茂的音樂、清晰直觀的視頻，新穎的動畫設計，都可以生動有趣地展現在學生面前，使學生耳目一新，起到了激發學生興趣，集中注意力，化抽象為直觀的作用，學習興趣大增，極大地提高了課堂教學效率，可以收到事半功倍的效果。
親子課程范文3
結婚多年，生活在南方這塊熱土，我以不習慣老家的冬天為由，極少回去跟父母團聚。去年臘月，父親突然患了腦血栓，雖及時得到搶救，但手腳變得很不靈活，說話也不利索了。再像往年一般，讓兩位老人來湛江跟我團聚是不可能的，我只好利用年假回去了一趟。
一回去，我差點找不到家門。老家屋前的道路寬了，馬路邊建起不少新房。屈指一算，我這才發現自己竟有好些年沒回來過了。
一直以來，我用自己認為最好的方式在孝敬著父母。湖南的冬天冷，我總是在天氣剛轉涼的時候就打電話催二老到南方過冬。為了讓他們住得舒服點，我給他們安排了最敞亮的房間，給他們買了最好的保健理療器材。
然而，盡管我如此細心周到，父母似乎還是不大樂意來湛江。偶爾也會過來小住，但總是沒幾天就嚷嚷著要回去了。
問他們理由，老人家總是那句話：金窩銀窩，比不上老家的草窩。
我想，老人想要回去，唯一的理由應該就是掛念在家的弟弟一家。不管我怎么努力，他們永遠都是覺得兒子好。
每次送走父母，我心里都會有些不舒服，以為父母并不在乎跟我的聚少離多，也便極少回去。然而，盡管如此，我還是設法盡到自己的義務。逢年過節的，我少不了給他們錢；家里房子舊了，我出資修了新屋，還給裝了空調。我想通了，既然親情同樣需要緣分，自己干嗎希求老人像疼愛弟弟般疼愛我呢？
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那天下午，當我從天而降地出現在家門口時，我怎么也沒想到父母會那么開心激動。母親接過我手里的行李時，竟雙眼噙淚，高興得說不出話來；瘦弱的父親坐在輪椅里，咿咿呀呀的，恨不得立即站起來迎接我。
我回家的那天，竟成了全家的節日。母親一回過神兒來，便歡天喜地通知在外面干活的家人統統回來。
弟弟被派往七八里外的縣城買菜，小小的侄子負責到門前拔蔥。母親正在殺雞，見弟媳從外面回來，就大著嗓門喊：玉穎，快給姐姐仔細地收拾好屋子！
我趕緊去燒水，被母親攔住了，說：你歇著，別弄臟了手。弟媳也在旁邊說：就是，姐，您是客人，怎么能讓您干活呢？
客人？我的血管里分明流淌著父母的血，我在這個家住了近20年，什么時候竟成了客人？站在那曾經我異常熟悉的家里，看到所有的人都在忙碌著，我突然有點不知所措起來。
吃飯前，我先盛了滿滿的一碗，端到父親的輪椅前想喂他，想用這有限的時間盡盡自己的孝道?？缮鬃拥搅俗爝吀赣H卻不肯接，還哇哇亂叫著，不知道想要表達什么意思。
弟弟過來了，說：姐，你先去吃飯，讓我來喂老爸吧！
果然，一換上弟弟，父親就愉快地配合吃飯了。原來，那個曾經我最愛在他懷里撒嬌的父親也把我當成客人了！到底是什么離間了我們親密的父女關系？我心里一陣悲涼。
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在家3天，被自己的親人貴賓似的款待了3天，我心里一點也不開心。我多想父母還像過去一樣，丫頭丫頭地吆喝著點什么；我多想弟弟還像過去一樣，跟我耍點賴皮，來點貧嘴。
回去跟一好友聊起這番感受，他笑了，說：多年離家便成客，這是所有聚少離多的親人們之間都會有的感受。
多年離家便成客……仔細回味這句話，我猛然醒悟了：難怪父母每次來我家都住不慣，難怪他們會說“金窩銀窩不如老家的草窩”，原來，因為太多的離別，他們在我家也早已有著客人身份的不自在了。
我終于明白，要想再次成為他們的親人，要想重新回到自己的位置，我不能再疏于跟親人的團聚。從此以后，我必須得?；丶铱纯?。
今年一年，我只要有空，哪怕只累積了幾天年假，回家只能待上一兩天，我也要回去走走。回去次數一多，也不必拘太多禮節，有時候什么都不買，提著幾件衣服就能出發。
一開始，大家仍然很客氣地待我。回到家里，母親總要千方百計地弄來好吃的招待我，弟弟也奪過我換洗的衣服交給妻子。稚氣天真的侄子翻一翻我的行李包，也會被弟媳狠狠地批評一番。
回去次數多起來，我發現情況逐漸有了變化：父親開始主動要求我給他喂飯，母親慢慢也在做飯時喊我過去幫她擇菜。我知道，那是我與親人之間的距離在拉近了。
一年中回家的次數畢竟有限，我便給家里買了電腦，開通了寬帶聯網。每到周末，我便坐下來打開視頻跟家人聊天。喜歡跟我聊天的更多的是母親，家長里短的，什么都說。偶爾也有弟弟和侄子過來搗亂，插科打諢的，吵吵鬧鬧，聽不清他們在說什么，但我很喜歡這種感覺，感覺自己一直就在他們身邊，從來就沒離開過那個家。
前幾天休假，我再次回了家。那天上午，我剛進家門，正巧碰上弟媳要去地里種土豆。母親說：丫頭，我正好沒空出去，你給玉穎放種子去吧！
得令！我屁顛屁顛跟弟媳去了。不再被母親客人般供著，我心里有說不出的踏實和愉快。
吃完晚飯，一家人坐在一起看綜藝節目，母親見時候不早了，忙喊弟弟去給父親倒水洗臉洗腳。弟弟說：媽，我姐難得回來孝順我爸一回，您干嗎不讓她去！
親子課程范文4
關鍵詞：文化經典研讀 研讀重點 興趣 溝通古今 出入法
高中新課程實施以來，福建高中語文課程起了翻天覆地的變化，除了必修課程以外，新增了不少選修課程。其中，人教版的古代文化經典《先秦諸子選讀》格外引人注目。這門課程是依據《普通高中語文課程標準》中明確提出的“開展文化經典閱讀的建議”而開設的。從2007年至今，福建高考命題組就把它作為語文高考必考的內容之一，分值達10分?？梢?，學好這門選修課程十分重要。
但是，作為高中語文的選修模塊之一，這門課程課時非常緊，實際教學課時一般不超過8周；而這些經典文章卻離我們有兩千多年，古人的生活背景、古人的語言表達，與現在的我們相差甚遠；同時現在高中生的文言文閱讀能力還相對比較低，高考文言文閱讀也只是要求學生能閱讀淺易的文言文：因此要讓學生能真正走進古代文化經典困難不小。
那么，作為高中語文教師，我們該如何應對呢？
一、尊重實際，理性確定研讀重點
首先，高中三年時間有限，除去必修課程外，能留給《先秦諸子選讀》這門選修課程修習時間有限。我們不可能對全書中選編的《論語》、《孟子》、《荀子》《老子》、《莊子》、《墨子》、《韓非子》七部經典著作選讀都作較為深入地探討。
其次從我們國家幾千年的文化傳承來看，儒家思想影響最為深遠。而作為儒家思想的經典的《論語》、《孟子》，無疑分量最重；《莊子》雖然文學價值較高，但許多篇目文字艱深，對高中生來說，難度偏大。同時，近幾年的福建語文高考，對文化經典閱讀考查也基本限于《論語》《孟子》。
另外，我們還應該看到，選修課程的教學也不能照搬必修課程的教學模式。選修課程是必修課程的延伸和拓展，在研讀中，我們應該有所側重，應該側重引導學生理解古代哲人的思想，輕字詞教學。如果把文化經典閱讀課上成必修課程中的文言文閱讀課那樣，既浪費寶貴時間，也忽略了文化經典本身最重要的思想價值。
因此，我們必須要尊重實際，在有限的時間里，把研讀學習重點放在理解《論語》、《孟子》思想并能進行簡單分析評價。
二、激發興趣，發揮學生學習古代文化經典的主觀能動性
學習文化經典，最好的老師是興趣。一旦學生產生興趣，那就能產生極大的學習內驅動力。而選修課程本來就應當讓學生根據個人興趣選擇學習方向，著眼于培養學生的語文素養與自主學習的習慣。因此激發興趣，發揮學生主觀能動性，十分必要。
（一）激發學生興趣，可以向學生闡明學習古代文化經典的意義
當今社會，科學技術的飛速發展，正日新月異的改變著我們的生活。“可是，當我們享受著科技帶來美好的生活的時候，一些觸目驚心的事實正逐漸改變著我們的看法。首先我們賴以生存的地球正陷于越來越惡化的境地：氣侯變暖，物種滅絕，環境污染，極端災害天氣頻繁出現？？更為讓人憂心忡忡地是，功利的社會讓人異化為工具，道德淪喪，人文精神缺失。
有人這樣呼告：“人類要生存下去，就必須回到兩千五百年前，去孔子那里汲取生存的智慧?！雹?/p>
《先秦諸子選讀》這門選修課程將引領大家走近這些智慧的先賢圣人，通過與文本對話，領略他們的不朽思想，陶冶身心、涵養德性，傳承傳統文化，同時增強自己的思維品質，樹立積極的人生理想。這不是一般的知識型課程，這是一部關于人生智慧的課程。
學生一旦明了這一課程的真正意義所在，就能產生濃厚的興趣，進而發揮自己的主觀能動性，學好這門課程。
（二）激發學生興趣，可以把語文課堂延伸到社會課堂來
如今，一股國學熱潮在神州大地方興未艾，尤為可喜的是，一些名家教授，走出象牙塔，走上講壇，向平民百姓講解他們對中國古代文化經典的理解。如“百家講壇”上的“于丹講論語”，“鮑鵬山講孟子”等。他們通俗個性地解讀，常常讓聽者獲得許多新鮮的教益。教學之余，我常常有意識地布置學生觀看，寫讀后感，帶進語文課堂討論，學生興趣很高，效果很好。
語文學習的天地絕不僅僅是區區的課本、課堂，而是整個社會生活，一旦我們的學習內容能跟社會熱點相連結起來，學生的興趣熱情就會被充分調動起來，而他們的學習效果也將事半功倍。
（三）激發學生興趣，還要充分發揮學生的學習主體地位
新課改理念要求我們必須充分發揮學生學習的主體地位。文化經典的學習也必須貫徹這一原則，只有讓學生參與課堂、主宰課堂，充分發揮他們的主動作用，他們才有真正持久的學習興趣。
我在教學中有意識的讓學生課前帶問題去探究，課堂上給學生講臺以發表自己見解，課后讓學生寫隨筆以記錄自己的感想。目的是要讓每個學生都能用自己不同的心靈去體悟，用各自的思維去思考，用個性的觀點去解讀，用自己的語言去表述。這樣，他們的主體地位得到保障，學習也就樂此不疲了。
三、溝通古今，讓學生學有所悟。
學習古代文化經典如果不能以古證今，溝通古今，那么，這樣的閱讀學習，充其量只能是“一頭鉆進故紙堆”，這樣的經典也就沒有多大意義。學習《先秦諸子選讀》這門課程的真正意義就在于我們能理解他們的生存智慧，并用以觀照現實的困境。因此，我們在研讀過程中必須引導學生聯系現實進行思考，這樣才能讓學生有所悟。
如研讀《論語選讀》中“五、不義而富且貴，于我浮云”章節時，我和學生一起探究下列語句的內涵：
子曰：“富而可求，雖執鞭之士，吾亦為之。如不可求，從吾所好。”
子曰：飯飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云?！?/p>
子曰：富與貴，是人之所欲也；不以其道得之，不處也。貧與賤，是人之所惡也；不以其道得之，不去也；君子去仁，惡乎成名？君子無終食之間違仁，造次必于是，顛沛必于是?！薄独锶省?/p>
這三則語錄非常鮮明地體現了孔子的“義利觀”：孔子并不放對求利，“富而可求，雖執鞭之士，吾亦為之”，但是，求利又必須合乎道義。
我引導學生思考：我們不正生活在一個求利的年代里嗎？孔子的義利觀還有其存在的意義嗎？
兩千年前的孔子告訴我們，求利是值得鼓勵的，但求利必須符合道義。但是看看我們周圍，有多少不法奸商為了追求暴利置國家法律人民生命安全于不顧，充斥我們周圍的有毒米、毒酒、毒魚？；有多少紅男綠女為了謀求利，放棄了自己的人格信仰名譽尊嚴，坊間甚至把“笑貧不笑”奉為至理名言？？是孔子說得不對，還是我們這個社會病了？
溝通古今，不但撞擊著學生的思維，開拓了學生的視野，而且讓古代圣人的智慧思想在現實復活了，使學生學有所思，學有所悟。
四、能出能入，整體把握與具體實戰相結合。
南宋羅源名人陳善先生曾提出的讀書“出入法”，被先生推崇備至。閱讀古代文化經典，我們也要讓學生學會“能出能入”。畢竟，這是一門在高考中要進行閱讀考查的選修課。
首先要讓他們能出。古詩云，只在此山中，云深不知處。閱讀文化經典題目，如果不能跳“出”，而是深陷題海中，那就會落得“高低迷離，不知西東”，最終只能迷惑而無所得。當然，這里地“出”不是一無所知地盲目地跳“出”，而是“胸有成竹”地跳出?！俺芍瘛?，指的是通過選修課程的學習，我們要先讓學生能基本整體把握孔孟的思想體系。只有這樣，我們地跳“出”，才能站在一個比較高的視野一覽無遺，就像孔子所說的“登泰山而小天下”。
其次，要學會“入”。這個入指的是要引導學生有針對性的做適量的題目。
為什么要“入”呢？如果說“出”是從宏觀上整體把握，其目的是為了更好的”入“，那么“入”就是通過實戰來檢驗學生的理解深度。在“入”中歸結做題技巧、把握實戰規律，這里就不再贅述。
以上，是本人教讀《先秦諸子選讀》過程中的一些思考和做法，還請方家不吝賜教。
注釋：
①《走向世界》1989年第5期《古今人對孔子的評價》，新加坡東亞哲學研究所所長耀；
參考書目：
親子課程范文5
故事中的孫敬和蘇秦勤奮刻苦的學習不正是詮釋了勤奮出才能的道理嗎？雖然他們的方法有些不對勁，但是他們這種刻苦學習的精神令人敬畏。他們用勤奮抒寫成功的秘密，他們用刻苦描述成功的背后。他們用自己的生命做為賭注，他們不管自己的身軀有沒有受到什么傷害，他們只重視自己的努力有沒有成效！
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，不錯的，不論做什么事，想成功，就得付出辛勞。然而，在現實生活中，試問有多少人會向他們一樣勤奮；在現實生活中，試問有多少人會向他們一樣刻苦。一分辛苦，一分收獲，努力了，總會成功！我們雖然不會向他們那樣刻苦，但是我們應該也要努力??！自己再做每一件事情前總應該想想，做完后會有什么收獲。
我們不論怎么樣，都不能坐吃山空，都不能坐享其成，我們應該通過自己的努力去創造一片屬于自己的天空，在那里創造出屬于自己的成功！成功的機會其實很多，但你要抓住這些機會可不容易?。?/p>
勤奮出才能，勤奮出成果，古今中外都不例外，而且還多得舉不勝舉。勤奮，刻苦，在現實中還存在著。只要我們能夠好好讀書，我們離成功也不遠！
天下無難事，只怕有心人！有喜有憂，有笑有淚，這就是成功的基本性質！其實成功真的不遠，離我們不遠，只要你勤奮，成功總會在你家門口停下腳步的！
親子課程范文6
目前，我們親子園班級管理和個人管理的現狀以及存在的問題：親子園的家長在選擇早教的時候，90%以上的家長會親自到園所進行實地考察、參加體驗課，有的家長還會選擇兩到三家園所進行比較，不同的服務感受是影響家長選擇的重要因素。要完善精細化服務，我們就要由粗放式向內涵式發展轉變。
一、落實三個結合
一般課程與特色課程相結合。親子園開設有特色課程，在注重幼兒個性化發展的同時，也不忽視一般課程的開設。如親子實驗班一日活動的其他環節以及活動班的親子游戲，都注重幼兒生活、交往、智力等方面能力的發展。這樣“一般”與“特殊”有機結合，使孩子的發展既全面又富有個性。吸收信息與自我探索相結合。我們先后派多名教師赴外地參觀學習，廣泛吸收親子園的信息。在此基礎上針對本園實際情況進行探索。我們采用先集中后分散，先游戲后項目的活動形式。即一小時中有半小時的時間由一位教師面對十幾位孩子上親子游戲課，后半小時孩子全部分到各個角進行蒙氏、感統、英語等項目的練習。這樣的形式既減輕了每位教師的工作量，又使孩子們活動豐富。實踐與反思相結合。親子園的活動與幼兒園的活動有以下幾個不同：一是寶寶年齡層次不同，二是時間需求不同，三是上課情況不同（家長全程陪同），四是面對的課程不同。為探索有效的教學方法，我們堅持每周一次備課活動，每周一次反思活動，每周一次交流活動，每周一次聽課活動。力求發現問題、提出問題、討論問題、解決問題。
二、比服務，比細節
精細化服務的重點在于“個體”和“細節”，如何針對會員寶寶和家長的不同情況定制個性化的服務內容，把會員家庭的一切需求都涵蓋在精益求精的細節當中。在這一點上，我們計劃要求每位教師撰寫“寶寶觀察日記”，在實驗幼兒園親子園，教師從寶寶第一次進園就開始建立“寶寶檔案”，涵蓋寶寶的名字、照片、年齡、家人、發育商測查結果、上課時間、喜歡的玩具以及日常由誰陪伴上課等各個方面的信息，而且每次寶寶來上課，任教教師會共同在“寶寶檔案”上增加新的內容。比如某某小朋友今天在語言課堂上，終于第一次開口向小朋友問好，需要繼續引導和鼓勵。某某小朋友今天特別喜歡“扔東西”，這是大運動能力發展的正常需求，要注意方法的引導。這些信息在實驗幼兒園親子園內部是共享的，這樣所有的任課教師和都能夠及時了解每一個寶寶的情況，而且每次上課都會跟家長進行及時溝通。
三、服務態度很重要
教師對每位寶寶“負責到底”。一般的早教親子課程都以3個月為期，有的家長報的還是一年、半年的課程。在這么長的時間內，能夠讓孩子和家長每一次來園都體驗到細致的、耐心的、充滿友愛的服務，這樣的要求很高。報名的時候熱情如火，入園以后不管不問，是做早教的大忌。 在實驗幼兒園親子園，我們每一位教師對自己報名進來的寶寶都要負責到底。這樣的負責，包括寶寶來園的問候、引領、帶領孩子游戲、跟家長溝通，比如分享孩子的最新的課堂表現，了解孩子在家的情況，并給予針對性的指導意見。實驗幼兒園親子園提供的不僅是課程服務，還有豐富的親子活動、專家講座、親子運動會、聯歡會等集體游戲，所以整個課程下來，我們要讓家長和孩子體驗到的服務不僅是一如既往的熱情、體貼，而且要有很多不一樣的快樂體驗。
四、親子園的服務考核表要更加詳細
