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小學說明文范文1
一、咬文嚼字，品出語文味
大部分說明文往往通過因果、連鎖、比較、分合等邏輯關系來構思組篇，揭示事物間聯系規律，說明事物的特征、原因等，結構嚴密，邏輯性強，既是對學生進行辯證唯物主義教育的好教材，又是培養學生思維能力和認識能力的范文。新課標指出，語文課程要重視語言的積累，這點在教學說明文時也不例外。
如說明文《冬眠》中有這么一段文字描寫“冬眠不是睡眠，和一年四季也扯不上關系。一般地說，它是動物在漫長的嚴冬，在不容易找到食物的季節中減少體力消耗的一種自然現像。如果你在七月把動物放進冰箱里，它也是要冬眠的。因此，低溫是促成冬眠的主要原因。”在教學時，一要讓學生把握語言的用詞準確、科學性，二要讓學生注重語言前后的邏輯關系。
《冬眠》教學片斷：
思考：我們從這段文字中知道了哪些科學知識？
出示課件：一般地說，它（冬眠）是動物在漫長的嚴冬，在不容易找到食物的季節中減少精力消耗的一種自然現象。
（1）這句話寫了幾個要點，都是什么意思，你是怎樣理解的？（這句話有三個要點，①“漫長的嚴冬”，說明動物冬眠的時間，這個季節是“不容易找到食物的季節”。②為了度過這“漫長”的“不容易找到食物的季節”，某些動物為了生存，所以要進入“減少體力消”的冬眠。③因此，“一般地說”，冬眠是動物過冬的“一種自然現象”。）
（2）理解“一般地說”中的“一般”。出示字典中的解釋：①一樣；同樣。②一種。③普通；通常。討論，應取哪種解釋，為什么？（這個問題應聯系上下文引導學生理解，“一般為普通的，通常的?！币簿褪钦f，用上“一般地說”，說明既不是所有的動物，也不一定是在嚴寒的冬天。）
（3）用“不是……而是……”句式說說冬眠是什么，為什么說不是動物睡眠？為什么冬眠和日月扯不上關系？
（4）齊讀第四自然段。研究 “但是”、“因此”在句群中的作用。（“但是”表示轉折。這轉折句和“一般地說”都構成“因此”這個結論的論據。）
通過對文本中的“不是……而是……”、“一般地說”、“如果”、“因此”等詞的準確性理解，感悟文本的嚴謹、科學，通過“如果”來例證“冬眠不是睡眠”，使學生積累一定的語言組織邏輯，為寫作打下一定的基礎。
二、動態解讀，讀出語文味
語文學習要關注過程與方法，這個過程，主要是主體積極參與，加強體驗的過程。教學中，教師更多的是讓學生主動感受，注意把靜態的文字通過朗讀、交流、探討變成孩子們頭腦中，心目中可感的生活場景，生動畫面，以此去感染學生，讓說明文教學“活”起來。
1.演一演
在教學說明文《大自然的語言》后，把學生分為“白云”、“螞蟻”、“蝌蚪”、“大雁”、“年輪”等角色，通過文本的理解，用自己的語言加以組織，通過扮演各種事物把枯燥的文字用動作和語言展示出來，加深理解?；顒又?，還可以自己對課外常識的了解，扮演自己所熟悉的角色。
又如教學第五冊課文《新型玻璃》中，為了促使消極語言內化為積極語言，組織學生“我是出色的推銷員”的活動：新型玻璃已經研制出來了，公司想招聘幾位優秀推銷員來推銷自己的產品；你準備推銷哪種玻璃呢？請你選擇一種。推銷同一種產品的同學組成一個小組，共同設計好推銷方案，然后演一演。在活動中學生興趣濃厚。
2.說一說
如《自然之道》教學片斷：
師：回顧全文，現在我們來文中的幾個角色進行反思：“我”做對了？“偵查幼龜”有錯嗎？“嘲鶇”有何感言？請選擇同一角色的組成一個小組，進行思考準備。
生按分組合作，討論、組織語言。
師：看，電視臺的記者來到我們班級。（一學生扮演，拿著話筒采訪。）下面請每一組派一個代表發言。
生：各位觀眾朋友，你們好，我是那只幼龜，是大部隊中的偵查兵。剛才的事件中，我失去了許多親朋好友，為此我感到十分的難過。對此，我要向那位“好心人”以及更多想幫助我的人說一聲：“你們違反了我們的游戲規則，破壞了自然之道，好心辦成了壞事。請你們謹記教訓?！?/p>
……
3.展一展
再如學了《飛向藍天的恐龍》后，可以開展一次綜合性學習活動，讓學生把搜集的恐龍圖片貼在紙上，再讓學生為這種恐龍寫個解說詞，在班級教室布置一個小展覽。這樣，就能使學生在鮮活的學習中學習語文、實踐語文、歷練語文。
三、轉換視角，悟出語文味
說明文雖然注重常識性、科學性，但也有童話、詩歌等形式出現，增強了童趣和親切感，面對著這樣的說明文，仿佛在傾聽老朋友、知心朋友的談話，在兒童看來也許是跟他年齡相仿的人在跟他對話，不會有那和枯燥的感覺，也減少了其他說明文那種枯燥說教的缺陷，增強加深了學生對文本地理解。我們在教學中，可以充分利用其特點，對說明文進行提煉、改寫。
小學說明文范文2
激發興趣說明文教學效率
在初中語文教學中，許多學生愛學習記敘性的文章，而厭學說明性的文章；許多教師也認為，教學說明文總不如文學作品那么形象生動，學起來不免讓人感到枯燥、乏味。
其實不然，眾所周知。興趣是學習的內驅力，是創造才能的催化劑，孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者，”初中語文也考慮到“興趣是最好的老師”，入選的一些說明文，多是精美的科學小品，不少寫得形象生動，通俗活潑，讓人讀也饒有趣味。教師只要根據說明文本身的特點和學生的心理，就可以激發起學生學習說明文的興趣。
說明文是以說明為主要表達方式，對客觀事物或事理進行介紹或解說的一種文體，目的在于給人以新的科學知識。從傳統教學中，我們感覺教學說明文時，課堂氣氛像死水一潭，學生昏昏欲睡，打不起精神，教師費盡了心血，效果卻很不理想。由于說明文在表達上重在說明事物的特點、性質、成因、作用等；在語言上注重科學性、準確性，缺少生動性；在內容上比較淺顯，敘事性、故事性較弱；在教學說明順序、說明方法等方面又比較抽象、枯燥。說明文教學與其他文體教學相比，確實比較平淡無味，不易引起學生興趣，而它又是初中語文教學的主要任務之一，必須引起重視。那么教師應該如何激發學生學習說明文的興趣，培養學生學習和寫作說明文的能力和情感呢筆者認為，教師在教學中要領悟新課標精神，多一些創意舉措，激活說明文教學。
一、教之以情，學之以趣
“以情動情”是教育的共同規律。教師的情感對學生來說，是導體，是火種。教師首先要善于將自己對教材的感受及情感，體驗傳導給學生，讓學生愛讀說明文。如果教師自己都厭教，那么，怎么談得上學生“學海無涯樂作舟”呢
二、在明確目標中激發興趣
無論哪一類文體的教學，都要有明確的教學目標。在說明文的教學中，目的是要讓學生學習對選文內容進行表達時所采用的語言手段和方式，而不是讓學生學習教材中的選文內容。有些說明文就是講科學知識的，學生學習的內容就是科學知識，如果課堂上單講語言手段和方式，不講科學知識，這節課上得就沒有深度，學生就沒有學到知識。說明文是真實地反映整個客觀事物的，屬于科學認識，獲得自然、社會、思維三大領域的科學信息。究竟怎么講才算是講出語文的味道呢那就是要將科學知識放在教學當中。換句話說，就是以科學知識為載體，讓學生進行語言訓練，讓科學知識化在語言的訓練當中不著痕跡。
三、注意課堂教學的生發，要開拓與課文有聯系的知識
以前，編寫教材的指導思想是：“聯系生活，扎實、活潑、自覺地進行語文基本訓練，培養學生正確理解和運用祖國言文字的能力，在訓練過程中傳授知識，發展智力，進行思想教育?！备鶕@個指導思想，入選的課文都是文質兼美的，其中科普說明文占有一定的比例。這類說明文入選時尚能反映當時的科技水平。但由于教材的建設是一個復雜的工程，常常是一經選定就若干年不變，隨著時間的推移，科學技術的飛速發展，科技成果的不斷出現，有些課文的局限就漸漸顯示出來，和現實生活的距離拉大了，因此，在教學說明文時。要注意課堂教學的生發，要開拓與課文有聯系的知識，補充新的內容，避免教材的局限，盡量使語文教學和現實生活密切結合起來，比在說明文的教學中，注意課外知識的拓展不僅能讓學生增長知識，而且還能引起學生對課文學習的興趣。
四、充分利用和發掘教材中的趣味因素
葉圣陶老先生說過，說明文“是傳授知識的文字”。美國教育家布魯納指出：“學習的最好刺激是對所學教材的興趣。”根據說明文具有知識性強和中學生正處于求知欲旺盛期的特點，教師只要充分利用和挖掘現成教材中的趣味因素，一定會激發和培養學生的學習興趣的。
五、在“觀察”活動中學習說明文
說明文有事理說明和事物說明兩類。如果學事物說明文時能讓學生親自去耳聞目睹，進行實地考察，效果就大不一樣。此外，還可以利用教學掛圖、錄像等讓學生觀看，對照學習課文。總之，在“觀察”中學習說明文，學生興趣異常高漲，收到了“百聞不如一見”的效果。
六、課內外結合，重視實物教學
說明文的說明性強，即實用性強。教學中，教師把學生各門學科的學習內容聯系起來，課內外生活結合起來，多讓學生留意自己身邊的事物，顯示說明文學習的指導作用，也能激發學生學習說明文的濃厚興趣。
當然，運用多種教學法教說明文形式應多種多樣，我們在教學中可靈活地運用、綜合地運用。筆者把自己在教學實踐中常用的幾種方式用文字的形式表達出來，以期共同探討。我相信如果大家能積極開動腦筋，探求新的途徑，在說明文教學中爭取高效率也是很有希望的。
七、要尋找課堂與課外的結合點
語文是實踐性很強的課程。說明文的目的是給讀者以科學的知識，科學地認知事物的方法。說明文的實用性決定了說明文教學更要注重教材與生活結合，課內與課外結合，以課內帶動課外，課外促進課內。學生從文章中獲得知識，但不會運用于實踐中，學習便成了紙上談兵，沒有任何意義。教學中帶領學生走到戶外，書中單調的文字便成了具體的形象，這樣既有助于對課文內容的理解，又有利于在生活中運用，可謂一勞多得。
小學說明文范文3
黃淮平原大地流金，洪汝河水深情滋養。得天獨厚的地理位置，鐘靈毓秀的自然環境，孕育出了新蔡縣孫召鎮初級中學這一顆璀璨的教育明珠，近年來，孫召中學在素質教育改革和雙語特色辦學的雙輪驅動下，進入了跨越式發展的快車道。
歷史仿佛是一記悠遠的鐘聲，歷經62年的風雨磨礪，悠悠歲月里演繹了孫召中學的巨大變遷和神奇發展。始建于1958年的孫召中學，坐落于新蔡縣城北側，西接106國道，北臨洪河水畔，校園占地面積36480平方米，總建筑面積22290平方米。綠樹環抱群樓，一派生機盎然。樓內除了容納28個教學班近1400名學生和80多名教職員工，還設有實驗室、衛生室、圖書閱覽室、播音室、微機室、多媒體電教備課室、器樂室、繪畫室、心理咨詢室、體育室等。班班有“兩機一幕”，校園網絡建設初具規模，軟硬件設施設備基本達到了市縣標準化學校辦學的要求。近年來，更是在縣委縣政府和教體局指導下，學校高度重視文明校園創建，加強組織領導，創新工作思路和方法，以“育人”為核心，以“質量”為基石，為家鄉培育了一大批合格人才。隨著辦學規模進一步擴大，辦學質量和社會聲譽顯著提高，日漸成為學生家長及社會各界人士心目中首屈一指的農村示范性初級中學。
鐘靈毓秀育英才
適逢河南省政府、省教育廳加速推進教育均衡發展的大好時機。孫召中學抓住這一機遇，進一步完善教育教學設施和校園文化建設，爭創文明校園。將“立德樹人、求實創新”的辦學理念貫穿于教育教學的過程中，組織實施了管理改革、隊伍建設、素質教育、信息技術、示范輻射的五大系統工程，同時改造校舍、美化校園、充實設備。如今學校設計高端大氣，校園布局合理。以天橋為界，南院生活區，北院教學區。一座天橋把生活區和教學區自然相連，渾然一體。40班規模的教學樓拔地而起，雄偉壯觀。寬敞明亮的教室里自信睿智的學生刻苦學習；古樹參天、繁花似錦、整潔優美的校園讓師生心曠神怡；籃球場、網球場讓學生煉就健康體魄；圖書館、計算機課程使學生涉獵中外古今、觸摸時代脈搏。日常教學工作中，加大對學生“愛護環境”意識的培養，增強文明意識，樹立“一草一木皆有情，文明意識在我胸”的理念，切實打造文明師生、美麗校園。將德育寓于校園環境建設之中的孫召中學為全體師生提供了展示精彩人生的舞臺。
精益求精獲增長
孫召中學通過科學的管理打造文明校園。孫召中學組建一支開拓進取、團結拼搏、能抓會管的領導集體。領導班子成員積極進行自身思想建設，切實轉變教育觀念，推進教育改革，他們堅持廉政、團結、奉獻、創新的工作作風，形成了巨大的凝聚力和戰斗力。“校行政會決策；黨支部監督；教職工民主管理”的管理機制發揮了重要作用。在“發揚傳統優勢，立足開拓創新”的思想指導下，學校又確立了“深化內涵、打造精品、彰顯示范”新的發展建設規劃，取得優秀的成就，我校2017年被新蔡一高授予為“優質生源基地”。2018年被縣教體局授予為“職業招生先進單位”。2019年被縣教育局授予為“綜合表彰先進單位”、“安全工作先進單位”、 “教育宣傳先進單位”、“中招工作先進單位”。孫召中學正向著科學規范辦學，人文精神充實，學術氛圍濃郁，育人水平不斷提升，打造新蔡縣具有影響力的優質示范學校的發展目標邁進。
群英薈萃展風采
教師是學校辦學的主體，學校著力打造一支有高尚師德、有健康身心，有扎實學識、有綜合能力、有創新精神。充滿活力的“五有”教師團隊。學校針對教師群體的不同定位和需求，開展了分層次、菜單式、個性化的校本培訓，充分利用校本研修的專家資源，以此來提升教師的專業素養，讓更多的青年教師快速成長，同時也為學校骨干教師提供再次發展提升的平臺。學校本著在實踐中培養，在實踐中提高的原則，建立教師專業發展規劃，創設工作氛圍，搭建發展平臺。以骨干教師發展為龍頭，青年教師培養為突破口，帶動教師整體教學水平提高。開展“黨課”教育、最美教師講座培訓、師德師風培訓、組建志愿者服務團隊等形式的教育方式，狠抓師德建設，全面提高教師素質，構建文明教師隊伍。
德才兼備促發展
學生的發展是學校的核心，學校立足“德智體美勞”全面發展的理念，努力構建分層遞進的德育內容和工作體系，突出行為養成，道德認知、情感體驗、理想信念的教育重點，堅持“勤、孝、禮、善、誠”的五字學德教育，實施生命教育，激發生命活力，培養學會做人、學會做事、學會學習、學會合作、學會擔當具有創新意識的“五會”中學生。學校深化課堂教學改革，改革教學方法，探索新型的課堂模式和策略，推進高效課堂建設，讓學生參與到德育教育活動中，感受教育的生活性、豐富性，發揮學生的主體作用，突出德育教育的時效性。為進一步配光德才兼備的學生，學校組織開展演講、書法、漢字聽寫、英語誦讀等各類比賽提高學生才干，舉辦運動會、文藝晚會、植樹節等活動豐富學生校園生活，組織學生觀看愛國電影、小李莊烈士陵園等愛國活動增強學生愛國意識，在校園活動、校本課程、綜合實踐等活動中培養合格、文明的中學生。
百花齊放創輝煌
孫召中學傾力打造校園文化和周邊文明環境，學校外墻墻壁被設計成以傳承中華民族的優良傳統文化為主線，弘揚忠、孝、仁、義、禮、智、信和中華古詩詞、弟子規、三字經、名人名言等內容的傳統文化墻，教學樓內、草坪內設有醒目的標語牌，興建孫召中學“橋文化”天橋、四層教學樓以感恩、惜時、愛國、奉獻為內容展示中華詩詞文化，開設閱讀校本欣賞課程，給學生潛移默化的文化熏陶。各種設施、植被、雕塑、景點、畫廊既獨具情態又渾然一體。教學大樓，流淌出瑯瑯書生，閃耀著求知的目光。德育長廊里，莘莘學子在這里尋尋覓覓，積蓄前進的力量。校園的每個角落都是美的所在，都是一個育德的潛在課堂。整個校園幽靜中蘊藏活力，熱鬧中充滿生機。完善的基礎設施和人文環境為學生的全面發展奠定了堅實的基礎。蒼穹圓廬，星月穿空。新世紀的朝霞為校園抹上了最絢麗的色彩。浪淘盡，數千古風流人物，還看今朝。在一代代孫中人的奮力拼搏下，這里已經成為眾多學子帶著圓夢情結抒寫人生傳奇的神圣殿堂。
小學說明文范文4
一、科普類說明文的教學價值
1.提升學生科學素養，培養學生探究精神
《義務教育語文課程標準》強調，語文教學要“培養學生正確的思想觀念、科學的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態度”?？破照f明文是提升學生科學素養，培養其探究精神的有效教學載體。在科普說明文教學過程中，應努力激發學生對自然、對科學的情感和探求的興趣，進一步培養起對大自然、對科學的探索精神和崇尚科學、追求真理、勇于創新的品質。
2.培養信息篩選和加工的能力，掌握說明文的表達方法
科普說明文的閱讀目的，主要就是獲取科普知識。教學時，首先要讓學生讀懂說明的事物或事理。其教育價值在于：訓練學生的信息篩選和加工的能力。其次，說明文教學還必須使學生掌握科普說明文的表達方法?？破照f明文的語言有獨有的特點，教學時必須引導學生了解文本采用的說明方法、表達的順序、獨特的語言表達等。
二、科普類說明文的教學策略
1.激發學習科學的熱情
相對散文、童話等文學作品，說明文內容比較枯燥，它的語言也比較平實，缺少優美的語句，更沒有引人入勝的情節。因此學生對說明文大多沒有多少學習熱情，課堂總是少有波瀾。所以課堂教學過程中，激發學生的學習興趣，點燃學生的學習熱情，就顯得尤為重要。例如在教學《火星——地球的“孿生兄弟”》一文時，就可以通過設疑火星與地球之間到底有哪些相似之處，才會被稱作“孿生兄弟”，激發學習情趣，讓學生帶著疑問走進課文進行探究學習。
2.概括整合提信息
《義務教育語文課程標準》明確指出：“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章基本說明方法。閱讀簡單的非連續性文章，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息?！庇纱丝梢?，說明文教學最重要的一個教學價值就是幫助學生學會提煉信息。教學過程中，教師必須帶領學生運用各種方式幫助掌握提取信息的能力。
（1）圈點勾畫明重點。學習《石頭書》一課時，老師就可以提出：今天老師還想和大家來讀一本特殊的書，它叫“石頭書”。書有什么特點呢？引導學生明確石頭書的特點：一頁一頁、有字、有畫、有知識，然后思考“石頭為什么像書呢？”，先自己默讀一遍課文，可以拿起筆把你認為石頭像書的地方畫出來。通過勾畫，幫助學生明確文本重點，提高學生閱讀能力。
（2）設計圖表提信息。畫圖表的方式是提取信息的有效手段。這種方式，能幫助學生快速提取有效信息。比如在教學《我應該感到自豪才對》一文時，教者就可以設計表格：
這樣的表格直觀清晰，一目了然，能幫助學生迅速提取有效信息。
3.品味語言明方法
（1）品味語言準確性。說明文以傳授知識為目的。準確性是說明文語言的主要特征，表示時間、空間、數量、范圍、程度、特征、性質、程序等內容表達準確無誤?？破照f明文同樣如此。教學時就要引導學生抓住這些詞句進行咀嚼、對比，讓學生充分感受說明文準確用詞的藝術。比如《神奇的克隆》一文中有一句“克隆技術是一項可以造福人類的科技成果”，教師引導學生比較句中“可以”一詞，思考能否把“可以”去掉。又如《火星——地球的“孿生兄弟”》一文中，抓住“也許是持續了數億年的彗星和隕石風暴，給兄弟倆送去了最初的水”中的“也許”一詞，體會通過表示揣測、估計的詞語表現說明文語言的準確性。類似的語句可以讓學生反復咀嚼，進行對比研讀，深入思考，從而認識到說明文獨特的語言特點，語言表達的嚴謹、精確性，體會說明文的科學性。
（2）明確方法求效果。常見的說明方法有：舉例子、分類別、下定義、摹狀貌、作詮釋、打比方、列數字、列圖表、引用說明等?？破照f明文中，常見的說明方法有打比方、舉例子、作比較、列數字等。如《奇妙的國際互聯網》一課在介紹國際互聯網時，運用列數字、舉例子、作比較、打比方等多種說明方法，使一些抽象的或不好懂的知識顯得具體、通俗。在課堂上，若能引領孩子進行細細品味，了解科普文的說明方法和語言文字的獨特之處，就會提升學生理解和運用祖國語言文字的水平，提高閱讀這一類文章的能力。
4.揣摩順序練思維
《義務教育語文課程標準》指出“在閱讀中了解文章的表達順序”，科普說明文常見的說明順序有時間順序、邏輯順序。邏輯順序是按照事物內部的聯系或人們認識事物的過程、規律進行說明的一種順序?？破照f明文文章思路清晰流暢，教者在教學時要適時引導學生揣摩文章的表達順序。比如《大自然的文字》一文，先總講“大自然也有自己的文字”，然后分別從頭頂的天空和腳下的土地兩個方面，依次介紹了天上的星座、云朵和腳下的石灰巖、花崗石，告訴我們大自然的文字有助于辨別方向，觀察氣象，了解地質變化。
科普說明文語言確切、簡潔、通俗，具有很強的邏輯性，在每個句子的內部甚至句與句之間都有密切的聯系。教學時，要引導學生認識語句之間邏輯關系的嚴密。如《海洋——21世紀的希望》一文，中心突出，條理清楚。文章按照“人與海洋關系密切人類迎來開發利用海洋的新時代開發海洋，必須先保護海洋”的順序鋪排展開。其中，說到人與海洋的關系密切，又從熱愛海洋、敬畏海洋兩方面展開，層次清晰明了。通過致力于從整體和局部上梳理和把握說明文的內在邏輯結構，對學生今后有條理地表達大有裨益，也是發展學生邏輯思維能力最好的依托。
5.有效拓展顯開放
小學說明文范文5
關鍵詞：小學語文；說明文；教學
小學語文教材中的文體以記敘文為主，同時也安排了部分詩歌（古詩、現代詩）和說明文，另有少量的議論文。下面就以《飛向藍天的恐龍》一文的教學為例，談談對說明文教學的幾點體會。
一、創設情境，激發探究興趣
說明性文章語言一般較為平實，較之其他類型文章來講，缺乏幾分吸引力，倘若每節說明文教學一開始就能使學生很輕松地進入學習境界，學生就不會覺得學說明文是一種負擔，教學效果則會好些。學生自小就對恐龍具有強烈的好奇心，絕大多數學生家里都有不少的恐龍玩具、圖書。因此，課前我引導學生自主了解與恐龍相關的知識，以引起學生學習的興趣，并以學生交流展示收集來的模型、資料開課，創設“在玩兒中學語文”的學習氛圍。
二、緊扣詞句，突出語文特色
不少教師在教授說明文時過于偏重文章中所介紹的自然知識，使說明文的教學很容易與自然課混為一談，使之不像是語文課。所以在教學時，教師應格外強調突出語文課的學科性特點。語文課的教學特點就是以“字、詞、句、篇、點”“聽、說、讀、寫”為訓練重點，因此，教學時我通過對文中重點句“在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒?！迸c“億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天，演化出今天的鳥類大家族?！钡膶Ρ龋箤W生體會作者敘述語言的嚴謹性，進而體會說明性文章在語氣表達上的特點。
三、適度拓展，課內課外相結合
圍繞本課的教學目標，為使課堂教學由有效上升至高效，我精心設計課后思考題“我是小小生物學家”。由此，將學生的興趣由課內引向了課外，不但使課堂的教學得到了進一步鞏固，學生在課外交流的過程中也更加理解科學工作者從事科學研究的執著與艱辛。由于這樣的教學內容既出自課本又超出課本，往往帶有基礎性、新鮮性和趣味性。
四、讀寫結合，增強表達能力
本課的讀寫結合我由兩點展開：表格的填寫旨在訓練學生的整合概括能力，從重點句中自己總結方法找出說明的角度及說明的方法；再通過整理資料，仿照文章寫法寫出由古猿到人的進化過程則是對學生表格理解的最好檢測。
小學說明文范文6
一、在學習寫法中體現語文味
關于說明文教學，《義務教育語文課程標準》中給出了明確的要求：“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法?！边@正如葉圣陶先生曾說的：“說明文以說明白了為成功?！苯虒W說明文，首先要把握文體特點，教學過程中要通過對文本內容的學習，讓學生明白文章作者是如何運用語言文字來說明介紹的。如《神奇的克隆》一文，作者按照什么是克隆、克隆的作用以及克隆的誘人前景這一順序安排材料，讓讀者逐步地、深入地了解克隆這一生物技術。在初讀課文后，可以引導學生學習這種有順序的表達方式，上出語文味。葉圣陶先生說：“說明文不一定就是板起面孔來說話，說明文未嘗不可帶一點風趣?！薄渡衿娴目寺 酚伞段饔斡洝分小皩O大圣”“拔下一把毫毛，再吹一口氣，毫毛立刻變成了一群和自己一模一樣的孫悟空” 開頭，一方面巧妙地說明了克隆是怎么一回事情，另一方面又激發了讀者的閱讀興趣，還初步體現了克隆的神奇，一舉三得。在教學過程中，可以讓學生討論作者這樣開頭的作用，感受作者寫作手法的高明，體現語文味。
說明文中往往會運用很多說明方法，引導學生學習說明方法，體會其妙處，也能上出濃濃的語文味?！栋＜暗慕鹱炙芬晃模谡f明金字塔很高時用了列數字和作比較的說明方法——“這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈”。教師可引導學生思考作者為什么要運用說明方法，通過對比閱讀的方法讓學生感受說明方法在說明文中的重要作用，這樣就緊緊抓住了學生的心，課堂就能充滿情趣。
二、在品味詞語中體現語文味
說明文的遣詞造句雖比較樸實，但樸實中也蘊涵著語文味。因為說明文以傳授知識為目的，所以就要求它必須用準確的語言，包括表示時間、空間、數量、范圍、程度、特征、性質、程序的詞句，都要準確無誤。說明文的教學就是要抓住這些詞進行咀嚼、對比，讓學生充分感受說明文用詞之藝術。《火星——地球的孿生兄弟》一文中作者就多處使用了“也許”“可能”等表示推測的詞語，充分體現了作者用詞的嚴謹，教學過程中可以引導學生細細體會。《神奇的克隆》一文在介紹克隆的作用時，作者用了“可以”“也可以”“還可以”“能夠”等詞語，體現了克隆技術的作用巨大。教學過程中，讓學生扣住這些詞語充分與文本對話，使學生體會到克隆技術可以造福人類。在介紹克隆技術在醫學上的重大意義時，作者用了“制造”“配件”“裝配”等學生易懂的詞語來描述器官移植這一復形的醫學現象，有趣、形象，而且非常生動，這也體現出濃濃的語文味。
三、在體會情感中體現語文味
說明文的教學也需要著力挖掘情感因子，帶領學生與文本對話，并引領學生通過深層閱讀，展開想象，挖掘文中深藏的意蘊，學生內心被觸動的情感轉化為語言表達出來，就能引起情感上的激蕩?！栋＜暗慕鹱炙芬晃模髡叱私榻B埃及金字塔的外形宏偉、結構精巧之外，還介紹了埃及金字塔的建造過程。在教學中，教師、學生與文本三者對話，想象金字塔的建造過程，感受古埃及人民的勤勞和智慧。學生經歷了情感和智慧的旅程，朗讀起來就會朗朗上口。再如《麋鹿》一文，在教學過程中僅僅讓學生知道關于麋鹿的知識是遠遠不夠的，還需要讓學生讀出文字背后隱藏的情感。這樣一來，說明文的教學就非常富有感染力，就能體現出濃濃的語文味。
四、在遷移運用中體現語文味
