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碩士學位范文1
碩士是一個介于學士及博士之間的研究生學位(Post-Graduate)，擁有碩士學位者通常象征具有基礎的獨立的研究能力。
從高校培養辦法看，在培養目標里面都明確寫著：碩士研究生教育承擔著既為博士生教育輸送合格生源，又為經濟建設與社會發展培養各類高層次專門人才的任務。碩士生的培養應強調專業基礎理論和專業知識的學習，重視綜合素質提高和創新、創業精神的培養，提高分析與解決問題的能力，根據實際需要和不同面向確定培養目標、培養類型和培養模式。
從國家管理部門來看，2009年3月的教育部《全國專業學位教育指導委員會聯席會年度工作會議》也提出：拓展目前研究生主要培養學術型人才和應用型專門人才，并提出應用型專門人才是相對于學術性學位而言的學位類型，培養適應特定職業或崗位實際工作需要的應用型“高層次”專門人才。
碩士論文是攻讀碩士學位研究生所撰寫的論文。它應能反映出作者廣泛而深入地掌握專業基礎知識，具有獨立進行科研的能力，對所研究的題目有新的獨立見解，論文具有一定的深度和較好的科學價值，對本專業學術水平的提高有積極作用。優秀的碩士論文能夠反映出作者對所學習專業的理論知識掌握的程度和水平，能夠幫助作者構建起良好的完整的知識體系，還能夠反映作者獨立的科研能力和學術理論的應用水平，對研究的課題的思考和獨立見解。較之學士論文，碩士論文應當具有一定的理論深度和更高的學術水平，更加強調作者思想觀點的獨創性，以及研究成果應具備更強的實用價值和更高的科學價值。因而撰寫碩士論文將對作者提出更高的要求——數據資料翔實充分、論證分析詳盡縝密、推理演算思路清晰、論文結構規范清晰、專業詞匯運用準確。
法學院關于法學碩士學位的要求
凡我院法學碩士，答辯前需滿足如下要求：
一、已經在學術刊物上或者收到論文正式接收函
二、在校期間在學生刊物《明理學刊》上發表過論文
三、雖不符合一、二項要求，但指導教師認為學生論文達到了發表的水平，且字數達到5000字以上。
碩士學位范文2
學位授予單位指經批準可以授予學位的高等學?；蚩茖W研究機構。根據獲得授予權的學位等級，分為學士學位授予單位、碩士學位授予單位和博士學位授予單位。
碩士學位授予權，是由國家學位委員會確定的，可以授予某專業（學科）碩士學位的權力。
（來源：文章屋網 ）
碩士學位范文3
關鍵詞：小兒麻醉專業；學位教育；研究
中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）20-0183-02
從近現代醫學發展來看，麻醉學是一門相對年輕的學科。目前公認，現代麻醉學的開端始于1846年Morton的乙醚演示[1]。經過百余年的發展，麻醉學已經形成了一門特色鮮明的醫學知識體系，學科交叉廣泛，臨床實踐性強，強調臨床決策的及時性和有效性。小兒麻醉作為麻醉學的分支和重要組成部分，在工作對象、工作內容、工作方法等方面又有著自己的特點[2]。在小兒麻醉專業碩士學位教育過程中，充分認識其專業特點，采取針對性培養措施，才能培養出符合臨床實際工作需要的高水平臨床專業人才。
一、學術力量弱，教學資源相對集中
據統計，截止2013年7月，我國共有各類?？苾和t療機構92家，而其中還有將近三分之一僅提供門診服務。這與我國超過兩億的兒童人口數量嚴重不成比例。而這其中，小兒麻醉教學資源又高度集中，主要位于幾所大型兒童醫學中心中，小兒麻醉專業碩士學位教育的教學資源極其匱乏，發展程度較低，教育教學隊伍建設形勢不容樂觀。
二、專業工作強度大，對象復雜
大部分小兒手術操作相對簡單，時間短暫，這導致小兒手術節奏極快，單個手術間每日麻醉患兒數量可達十例甚至更多。另一方面，臨床麻醉專業對小兒的定義一般為0～12周歲，但在實際工作中，兒童醫院收治范圍為0～16周歲或0～18周歲。由于生長發育的原因，各年齡階段小兒生理、解剖特點以及疾病種類等變化幅度很大，病情變化多樣，因此，小兒臨床麻醉所面臨的風險和挑戰也更多。
三、小兒病理生理的特殊性
在臨床教學中，比較容易出現的傾向是不斷強調“小孩不是小大人”，這有時會導致部分年輕醫師形成小兒與成人絕對對立的思維定式。其實，更加客觀的思維應當是：小兒與成人之間是對立統一的關系，年齡越小，與成人的差距越大，隨著年齡的增長，生長發育中的小兒與成人之間的差距就越來越小。一般來說，12周歲以后，除了內分泌等少數系統外，小兒與成年人在各方面的差異相對就比較小了。這種生長發育特點，導致在小兒臨床麻醉中，面對不同發育階段的小兒，臨床麻醉處理的策略、技術難度等方面，存在巨大的變化。在小兒麻醉專業碩士學位教學中，重視和妥善處理這些變化，給年輕醫師建立起正確的工作思維和工作習慣，是培養取得成功的基礎。新生兒（包括早產兒）與成年人之間的區別，是小兒麻醉專業學位研究生應當要首先掌握的基礎性內容。
1.呼吸系統。新生兒呼吸系統最顯著的特點之一是氣道狹窄，根據泊肅葉定律，氣體在氣道內流動時，所受到的阻力與半徑的4次方成反比。因此，新生兒氣道阻力遠較成人為高。如果發生輕度氣道水腫和分泌物增多，就可導致氣道半徑迅速縮小，通氣能力急速降低。因此，對于新生兒呼吸道維持能力的評估，始終是麻醉醫師首先要考慮的問題。新生兒呼吸系統另一顯著特點是呼吸儲備功能低下，主要是由于新生兒代謝率高、輔助呼吸肌發育不全、胸膜腔負壓難以維持等多方面因素所決定。因此，麻醉中呼吸管理應當相當仔細。另一方面，按照公斤體重計算，新生兒的潮氣量、死腔量、肺活量等指標，與成人相比并無太大差異。當身體發生缺氧或二氧化碳潴留時，對整個呼吸系統的作用均表現為興奮作用。呼吸系統的這些特點，充分的體現了新生兒與成人對立統一的觀點。
2.循環系統。新生兒循環系統最顯著的特點是剛剛經歷由胎兒循環向新生兒循環的轉變[3]。本質上將，新生兒循環與成人循環模式上是有著相當大的一致性的。但是，新生兒臨床麻醉中，最需要關注的問題是胎兒循環部分殘留（右向左分流性先天性心臟?。┖吞貉h恢復。后者往往成為新生兒臨床麻醉中最棘手的問題之一，死亡率很高。同時，新生兒循環系統發育的不成熟，形成了其對容量負荷高度敏感，而對心臟頻率負荷耐受性卻很強的特點。
3.藥物代謝。新生兒血容量較大，單次劑量藥物形成的血藥濃度較低。同時，新生兒蛋白合成能力有限，血漿游離藥物濃度較高。新生兒還存在肝藥酶系統活性不足，排泄功能不完善等特點，這些特點對物代謝產生綜合影響，導致藥物效應動力學和藥物代謝動力學呈現出不確定性特點[4，5]，臨床上對藥物效應的監測和對麻醉深度的判斷，就顯得尤為重要。
4.神經系統。新生兒出生時，中樞神經系統神經細胞的數量已接近成年人，區別主要在于神經鞘膜、支持結構以及血腦屏障尚待進一步發育。因此，局部物的濃度和全身物對血腦屏障的通透特點，是臨床麻醉教學中應重點關注的內容。
四、小兒麻醉的專業局限性
小兒與成人之間在病種方面存在很大的差異，小兒以先天性出生缺陷為主，疾病種類較為單一，患兒身體機能情況一般比較好，多種器官系統功能同時受到累及的情況并不多見。成人多以后天性疾病為主，疾病種類繁多，病情復雜，原發疾病常常引起多個器官、系統功能受到損傷。二者在麻醉管理中所遇到的挑戰存在很大的差異。此外，一些在小兒來看少見的疾病，在成人卻屬于常見病，如膽道疾病、甲狀腺疾病等。因此，在小兒專業學位研究生培養過程中，可以考慮在完成階段性訓練后，安排適當時間參加成人綜合性醫院輪轉，開展聯合培養模式。這可以進一步豐富研究生的臨床經歷，拓展臨床思維，開放臨床視野，提升研究生應付各種臨床情況的能力。
五、小兒麻醉專業學位研究生生源的不均一性
受制于客觀條件和現實就業環境，小兒麻醉專業學位研究生生源并不特別充足，尤其是接受過系統專業基礎知識訓練的優秀考生不足。錄取的研究生中，部分生源具有一定工作經驗，同時也在工作中形成了一些不良工作習慣和粗獷的工作作風，這既是優點，也有可能成為缺點。小兒臨床麻醉非常注重細節，要求堅持細致入微的工作態度；另外一部分應屆錄取生源則可能基礎知識較好，但因為忙于考研等原因，臨床訓練完成質量差；同時，還有部分錄取生源來自其他非麻醉學專業，這部分學生麻醉相關基礎知識非常欠缺。針對這種情況，在研究生培養過程中，應對不同的學生分別制定有針對性的培養方案，加強基礎知識講授和臨床技能訓練，使研究生在三年的訓練周期中，專業基礎知識和臨床技能都達到成熟。
總的來說，小兒臨床麻醉專業學位研究生培養，應當在充分了解學科特點的基礎上，根據學生的實際情況，采取個體化的指導、培養方案，從加強專業基礎知識、形成正確臨床思維、提升臨床技能等方面入手，培養出合格的、勝任小兒臨床麻醉工作的高水平專業人才。
參考文獻：
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碩士學位范文4
關鍵詞: 醫學碩士;學位論文;數理統計;調查
摘 要:目的 分析醫學碩士研究生學位論文中數理統計應用情況. 方法 隨機抽取2000/2001年100位河南醫科大學應屆醫學碩士學位論文初稿，對其中數理統計應用情況進行統計分析. 結果 論文中采用單因素設計者占94.0%，多因素設計占6.0%，應用正確率為96.6%;論文中使用經典基本數理統計方法為97.9%，統計學方法的正確應用率為75.7%;應用參數統計時出現的主要問題是未進行適用條件判斷，而應用非參數統計時出現的主要問題則是推斷結論有誤. 結論 應加強碩士學位論文的數理統計設計和審查工作.
Keywords:medical master graduates;thesis;statistics;in-vestigation
Abstract:AIM Analysis case of using statistical theory in the thesis of2000～2001master graduates.METHODS 100thesis of this year’s medical master graduates in Henan Medi-cal University were taken out randomly.Their theoretical scores and practical application of health statistics in their thesis were analyzed.RESULTS Master graduate has grasped the theory of health statistics preferably.The abso-lute majority，namely97.9%of the total students，have used the basic statistic method in their thesis，75.7percent could use statistic method correctly.The main problem arising in using parametric test is that they hadn’t judged the applying condition，while in non-parametric test is that the conclusion is wrong.CONCLUSION Ought to strengthen checkup health statistical in the thesis of master graduates.
0 引言
數理統計的應用正確與否是論文科學性的重要標志.近年在醫學學術期刊（包括國內著名的核心期刊）上發表的論著，數理統計方面還存在問題，甚至導出錯誤的結論［1-4］ .數理統計作為一門應用學科已成為醫學碩士研究生學位課程的主要內容之一，越來越受到碩士研究生的重視.為了解醫學碩士生學位論文中數理統計的應用情況，為課題的統計設計和論文審查提供科學依據，為教學改革提供參考，作者隨機抽取河南醫科大學應屆碩士學位論文100篇，對其數理統計應用情況進行分析.
1 材料和方法
2000/2001年河南醫科大學共有醫學碩士研究畢業生222人，應用隨機數表隨機抽取100名碩士研究生學位論文的初稿作為研究對象，對實驗設計類型、使用的統計學分析方法及使用的統計學工具，存在的問題等進行調查.結果推斷利用SAS（6.12）統計分析系統進行分析.
2 結果
2.1 實驗設計類型 碩士學位論文中采用單因素設計的比重較大，占94.0%，統計學設計正確率較高（Tab1）.
2.2 統計學方法 論文中使用經典的基本統計學方法的占絕對多數，為97.9%（856/874），統計學方法的正確應用率為75.7%，且不同的統計學方法之間的正確應用率存在著差別.應用參數統計方法者518次，應用正確者357次，正確應用率為68.9%;應用非參數統計方法者346次，應用正確者305次，正確應用率為88.1%.對參數統計方法的正確應用率低于非參數統計方法（χ2 =35.8，P
表1 碩士論文的實驗設計類型及正確應用情況 略
表2 論文中應用的統計學方法分布及正確應用情況 略
表3 獲取結果時使用的計算工具 略
2.3 數理統計問題 論文中存在的問題在參數統計與非參數統計中的構成不同，應用參數統計時出現的問題是未進行使用條件判斷者159次，未正確應用統計方法者9次，推斷結論有誤者19次;而應用非參數統計時出現問題是未進行使用條件判斷者8次，未正確應用統計方法者14次，推斷結論有誤者21次（兩者相比χ2 =48.31，P
3 討論
在碩士研究生的基礎理論教學中，開設數理統計學的主要目的是為了指導研究生正確地應用統計學的原理與方法，解決醫學研究中如何科學地進行科研資料的搜集、整理和分析推斷問題.傳統的經典的和基本的統計學理論與方法仍然是當前碩士研究生進 行科研工作的統計學方面的主要工具.論文中采用的完全隨機、配對及配伍等單因素設計的比重較大占94.0%，多因素設計占的比重較少為6.0%，總的來說，其統計學設計的正確率是比較高的.說明學生對統計學設計理論比較重視并能正確應用.論文中使用經典的基本統計學方法占絕對多數為97.9%（856/874），主要為t檢驗、F檢驗、χ2 檢驗及秩和檢驗等，這與這些方法成熟、簡單明了且實用性極強有很大關系，而近些年來新發展的比較前沿的統計學分析方法［5-12］ ，由于對設計要求嚴格，使用過程復雜，非專業人員在短時間內難以掌握而實際應用較少.這提示在今后的研究生教學過程中，除應繼續進行基礎部分內容的學習外，還應加強新的統計學方法和使用條件的教學力度.
論文中以基本的經典的統計學方法為主，但實際應用時的正確應用率僅為75.7%，且不同的統計學方法之間的正確應用率存在著差別，對參數統計方法的正確應用率低于非參數統計方法.經進一步分析，應用參數統計時出現的主要問題是未進行適用條件判斷，而應用非參數統計時出現的主要問題則是推斷結論有誤.作為一門應用學科，數理統計學有著其獨特的邏輯性，概念多、公式多且連貫性強，眾多的公式和分析方法既有聯系又有區別，同時有著嚴格的適用條件.傳統的教材編寫和教學重點是統計學方法的計算技巧，其結果容易將學生引導到僅注重學習統計計算方法上，忽略了各種方法的適用條件和對資料的綜合分析.所以t檢驗、F檢驗等經典的統計方法雖看似簡單，但要正確應用到實際工作中，對學生來說仍有相當難度.秩和檢驗等非參數統計由于其適用條件較參數統計寬松，使得其正確應用率高于參數檢驗，而并非學生對非參數檢驗掌握的比參數檢驗更好.
隨著計算機技術和統計軟件的完善與普及，各種復雜的統計計算不必再用手工計算.本次研究表明大部分人（91.0%）通過應用著名的統計分析軟件SPSS及SAS獲取結果，這些結果比手工計算的更準確、更規范，所以各種統計方法的計算過程大可不必細致介紹，而要重點介紹各種數理統計方法的使用條件，加強資料分析實踐，提高碩士生解決實際問題的能力.
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碩士學位范文5
（江蘇科技大學，江蘇 鎮江 212003）
【摘要】本文闡述高校學科與專業、專業與社會職業之間的關系，分析高校全日制專業碩士研究生培養與學術型研究生教育聯系與區別，針對全日制專業學位研究生培養各個環節所面臨的問題，提出了解決問題的策略思想。
關鍵詞 學科；專業；碩士研究生教育
研究生教育是高校人才培養的重要組成部分，目前高校的研究生教育一般可分為在職教育和全日制教育兩種，其中全日制教育又分學術型碩士學位（Academic Master’s Degree，簡稱AMD）研究生教育和專業碩士學位（Professional Master’s Degree，簡稱PMD）研究生教育。2009年3月，教育部《關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》（簡稱《若干意見》），全面闡述了開展全日制專業碩士學位研究生教育的重要性，并對創新PMD研究生教育的培養模式、質量保障和具體實施提出了指導性意見[1]。本文從高校學科與專業建設的角度，探討高校各類研究生培養存在的差異，重點闡述全日制PMD研究生培養的基本策略。
1 高校的學科、專業與社會職業
1．1 對高校學科理解和認識
高校的學科是在對標準學科進行選擇和重組的基礎上形成的，通常包含學科、專業、課程三個層面。高校的學科分類和專業設置除了為國家有關主管部門進行學位授權審核與學科管理提供基本依據外，主要針對高校專業人才的分類培養。學科目錄分為學科門類、一級學科（“專業類”）和二級學科（“專業”）3級[2]。目前，我國研究生教育的學科門類為13個，一級學科增至110個 [3]。在最新的學科與專業目錄調整中，除保留的原有二級學科外，允許人才培養單位對二級學科、甚至一級學科進行自主設置與調整，并提出了實施細則。另外，還明確給出了專業學位授予和人才培養的39個專業目錄。
學科與專業并存是高校的一種特有現象，兩者相互依存、相互發展[4]。高校的專業學科除了在一定程度上保持“相對獨立”的成份外，更具有“開放性”的特點，它是一項由高校各個相關部門相互協同、共同實施的計劃和任務。因此，高校專業學科更多地體現在“建設”層面，“學科建設”是高校建設與發展的重要內容，以學科建設為“龍頭”所表達的正是高校重視學科建設與發展的一種辦學理念。
1.2 高校的專業與社會職業
高校的專業設置首先是面向社會和經濟發展需要的，與地方經濟發展水平、人才需求以及高校自身特色密切相關。通?？衫斫鉃椋骸案叩葘W校根據經濟和社會發展以及社會職業分工的需要，依據學科的發展和分類狀況而對相關知識體系與技能技術進行重組和劃分的產物。專業的任務是專業人才培養，其表現形式是專業知識（課程）體系，組織形式是實施專業教與學活動的基本單位”。
其次，高校的專業設置與專業學科有著密切的聯系。高校的專業一定是多學科支撐下的專業，特別是本科專業，所涉及的學科往往是多方面的。同時，高校的專業又是以專業學科為基礎的，專業學科建設為專業營造良好的發展“環境”，并為專業提供各方面的支持，特別對跨學科專業，這樣的支持顯得尤為突出。
再次，高校專業與社會職業分工直接關聯。無論是“謀生手段”，還是“勞動崗位”，社會職業都是由具有一定專業知識和專業技能的人來承擔的。人們可以通過各種渠道獲得專業知識與技能，而高等教育無疑是最主要的渠道之一。
2 全日制PMD人才培養的基本策略
目前，我國的高等教育大有普及趨勢，研究生招生規模也在不斷擴大。但面向學科的所謂科研“精英”人才培養只能是少數，而面向社會相關職業的應用技術型高層次人才培養勢必成為研究生教育的主流，全日制PMD研究生教育正是順應這一潮流的具體體現。
2.1 對全日制PMD人才培養定位的理解
《若干意見》給出了全日制PMD研究生教育的科學定位，即“專業學位研究生的培養目標是掌握某一專業（或職業）領域堅實的基礎理論和寬廣的專業知識、具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔專業技術或管理工作、具有良好的職業素養的高層次應用型專門人才?！痹摱ㄎ话艘韵聨讉€方面的含義：
（1）培養面向問題。明確指出了全日制PMD研究生培養是以專業為基礎面向社會“職業”的，并非面向某個學科方向。
（2）專業知識要求。全日制PMD研究生的知識結構由兩個方面構成，即“堅實的基礎理論”和“寬廣的專業知識”。
（3）綜合能力要求?！熬C合能力”是“良好的職業素養”的基礎。全日制PMD研究生的能力要求具有綜合性的特征，這是“具有較強的解決實際問題的能力”所必須的。全日制PMD研究生應當是將來企業建設與發展的骨干力量。
2.2 全日制PMD與AMD的區別
全日制PMD可視為是介于EMD和AMD之間的一種研究生培養類別。與EMD相比，不同之處在于全日制PMD研究生教育在高校完成，因而在培養過程各個環節的管理與運行機制上都存在差異。與AMD相比，全日制PMD是相對于AMD研究生培養類型的擴展，兩者并存于高校研究生培養行列，主要有以下幾個方面的區別。
（1）培養類型上的區別。全日制PMD側重實踐與應用，雖然它比本科生教育高一個層次，但與本科教育一樣都應屬“應用型”人才培養范疇，而AMD則偏重于理論與研究，無疑應屬于“學術型”人才培養范疇。
（2）培養內容上的區別。課程體系的構建是培養內容的具體體現。對全日制PMD而言，課程設置要以實際應用為導向，以職業需求為目標，以綜合素養和應用知識與能力的提高為核心；對AMD而言，課程設置則當注重相關學科的知識體系，并在相關學科某一方向上有一定的深入，著重于學科素養和科學思維方面，以理解、分析、實驗、推理能力的培養為主要方面。兩者都有實踐的內容要求，全日制PMD的實踐內容除了一些與專業學科相關的基礎實驗外，更多的是針對職業工作需要加以設置，通常與工程項目設計與研發、新產品開發、新型生產工具的運用、技術創新、行業服務管理等有關；而AMD的實踐與學科方向的發展需要有關。
（3）培養模式上的區別。全日制PMD研究生培養通常采用“校企合作辦學模式”，有效地形成校企互動、聯合培養專業人才的良好環境。這種校企合作過程中所涉及的與企業相關的各個方面及其相互間關系的總和稱為聯合開展專業人才培養中的“企業概念”[5]。
2.3 全日制PMD人才培養的基本問題與解決思路
（1）培養觀念問題。專業碩士研究生培養在我國雖然已有幾十年的經歷，但全日制PMD研究生教育對高校來說卻是一種新型的人才培養模式。依據全日制PMD人才培養定位提出的基本思想，要想真正達到培養目的所規定的各項要求，就必須在培養機制、辦學模式、課程設置、教學評價和教學管理等方面進行實質性改革，而并非是在原有研究生教育基礎上的“改良”。
（2）課程設置問題。對全日制PMD研究生培養而言，一些專業課程的設置需要在最大程度上滿足企業對人才專業技能方面的要求?？刹捎靡搿捌髽I課程”機制。企業課程是框架型課程，是校企合作“企業概念”的重要組成部分，不同的企業或培訓機構可提供不同的課程內容，可以在學校、企業或相關的培訓機構完成。企業課程的設置是動態的，具有“可變性”特征，而高校在專業培養方案執行和課程計劃的實施過程中，為維護其“權威性”和“有效性”，有許多嚴格的規定，“不變性”成份居多。目前，在教學管理與教學評價方面，尚無針對企業課程的完整與有效機制。
（3）企業實踐問題。企業實踐是實現全日制PMD研究生培養目標的重要環節，有效實施這一環節的關鍵是學校與企業之間在互惠互利基礎上的長效合作機制。這樣的合作不是基于某幾項校企合作的研究項目，也不是基于學校與企業之間某些個人之間的情感，而是應當建立在學校與企業相互利益的基礎上，通過“官方”正式協議而形成的。協議中應對諸如實踐內容與日程安排、指導教師配備、實踐活動管理、實踐活動評價、學生日常生活與安全問題等等，予以明確的規定。
（4）考核評價問題?！度舾梢庖姟穼θ罩芇MD碩士研究生學位論文的多樣性作了明確規定，可以是“調研報告、應用基礎研究、規劃設計、產品開發、案例分析、項目管理、文學藝術作品等形式”。為解決學位論文的多樣性對評價帶來的問題，基本策略是“分類評價”，而“分類評價”的關鍵是“分類”的鑒定與“分類標準”的制定。
（5）教學實施問題。在校企合作過程中對“企業課程”的教學實施問題，包括培養方案中企業課程的設置、企業課程的教學與考核、企業課程教學文檔管理等。為將高校在培養方案制定與教學實施過程中不變因素同企業課程的設置與教學實施過程中的可變因素有機地結合，可采用“形式化”的方法維護課程設置的不變性；用“解釋”的辦法實現企業課程面向市場的可變性。即在培養方案制定過程中，對企業課程的“共性”進行描述，包括課程的性質、基本方向、課時數、教學基本環節、考核辦法、教學文檔規范等；而在企業課程實施前，明確課程名稱、課程教學內容、課程教學計劃等，并制定具體的考核辦法。“解釋”可在課程實施的前一個學期完成。企業課程教學實施過程可由企業教師擔當主講，校方教師擔當輔導并負責教學文檔的整理與歸檔。
（6）組織管理問題。校企雙方應當在協議的基礎上組成聯合專業指導委員會，并在協議框架下對專業培養方案的制定、專業課程設置、課程教學實施、企業實踐工作開展、專業學位論文撰寫等方面提出指導性意見，對相關環節具體內容的變更，如課程設置、企業課程內容等，提出明確的意見和建議。聯合專業指導委員會同時還應擔當起校企之間相互溝通與交流的橋梁作用。
3 結束語
全日制PMD研究生培養所涉及的不僅僅是一種培養方案的制定問題，更有思想觀念、培養環境的營造以及政策方面的支持問題。希望有更多的教育工作者投入其中，也希望高校主管以及政府相關部門在給出指導性意見的同時，在人才培養環境營造、相關政策制定、財力和物力等方面給予更多的支持。
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碩士學位范文6
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