前言：中文期刊網精心挑選了人才培養的建議和意見范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
人才培養的建議和意見范文1
關鍵詞: 課程 高職院校 人才培養 質量體系
教育質量是在一定的教育條件下學生發展的優劣程度。學生是教育質量唯一的載體與評價對象。[1]質量即適合目標,高職院校人才培養質量取決于預先設計的人才培養目標的實現與否。
高職教育以“面向地區經濟和社會發展,適應就業市場的實際需要,為生產、建設、管理、服務第一線培養高素質應用型技能人才”[2]為宗旨,在這一宗旨的指引下,對高職院校人才培養質量更多地從“社會本位”角度去評價,即以畢業生能否很好地適應國家、社會、市場的需求為依據,而對高職院校內部的教育教學活動不夠關注,對高職教育中學生需求的滿足、個人的發展,即學生綜合能力與全面素質的提高有所忽視。事實上,社會真正需要的是具有知識、技能、綜合素質的高技能應用人才,而這一質量的提高則有賴于學校的培養,需要學校內部的評價:學校培養的學生是否達到學校規定的培養目標。
高職人才培養質量的影響因素分為辦學戰略思路類因素和教育過程轉化能力類因素兩個方面。辦學思路類因素包括辦學思路,學院定位,專業、學科建設質量,課程開發質量等;教育過程轉化能力類因素包括資源實力和教育管理。其中,課程屬于辦學戰略思路類因素,它是高職人才培養質量的重要內在因素。
戴士弘教授提出,提高所有教師的課程教學能力,提高全部課程教學質量,將極大地提升學院的核心競爭力。
[3]可見,課程對高職人才培養具有巨大影響。
一、高職人才培養質量中課程的內涵分析
“課程”英文為Curriculum,源于拉丁文currere,意為“跑”,作動詞用,Curriculum是currere的名詞形式,意為“跑道”,“跑道”英文表達為racecourse,學校的課程對大多數人來說可以比喻為像跑道那樣的東西,直到最近,甚至最有知識的專業教育者也認為,課程是比較標準的場地,學生在上面跑向終線(獲取文憑)。在西方,斯賓塞(H.Spencer)最早使用Curriculum表達課程這個詞匯,意思是“教學內容的系統組織”。在《朗文英漢雙解活用詞典》中將課程解釋為“a set of lessons or studies”。課程在英語中還可以用“course of study”來表示“學習的進程”,即教育的內容和教育的進程。
可見,影響高職教育質量的首要因素是課程,因為課程不僅把各學科教學內容和進程變成整個便于教學的體系,而且是培養什么樣的人的一個藍圖。[4]
課程是將宏觀的教育理論與微觀的教育實踐聯系起來的一座橋梁,不管什么樣的教育理論、教育思想、教育觀念、培養目標,都必須通過這座橋梁來實現。教育層次、類別的差別主要集中反映在課程觀、課程模式、課程內容之間的區別。[5]課程是對教育目標、內容、活動方式和方法的規則和設計,亦即課程方案(或教學設計)、課程標準(或教學大綱)和教材(或教科書)中預定的教學內容、教學目標和教學方法。課程體系是課程的表現形式,從橫向看可以分為通識教育課程、專業課程、職業技能課程;從縱向看,課程體系分為必修課程與選修課程。與課程相關的活動有課程設置、課程設計、課程編制、課程實施、課程管理、課程評價等。課程是實現高職教育培養的目標藍圖,是組織教學活動的最主要依據。[6]
在“為生產、建設、管理、服務培養第一線高素質應用型人才”的人才觀的指引下,注重高職人才知識、能力、技能的培養,提高學生的綜合素質和促進學生全面可持續發展,在課程設置方面,確立“學生中心課程理論”[7]、動態發展的課程觀。高職的課程內涵應具有廣泛性,其課程不僅包括體現人的認知結構的顯性課程,還包括強調人的發展的知、情、意的學習,尤其是隱性課程對于創新型高職人才的培養具有十分重要的作用;高職課程的內涵還應具有發展性,由于網絡與信息技術的發展,賦予了傳統的課程新的形式,比如網上的精品課程資料、課件資料、視頻資料等也可納入到高職課程體系中來,從而更好地促進人才的發展,提高人才培養質量。課程的設置是保證高職院校人才培養目標實現的基礎和前提條件。
在課程設置的基礎上,要提高高職教育人才培養質量的關鍵是加強課程建設與實施,包括課程體系與系統課程的建設,理論教學體系和實驗、實踐教學體系的建設,涉及教學內容、教學方法和教學手段及師資隊伍、教材、教學研究等建設。在課程的實施過程中,需要有主體、制度及一定的物質支撐。在主體層面,師資是其中的一個最為關鍵的因素,課程的實施是通過教師來達成的,它與課程是融為一體的,因而在高職院校中要求建設一支高水平的“雙師型”教師隊伍;在課程的實施中,也離不開學生的參與,課程必須通過學生的主動行為發生。在制度層面,課程的實施需要一定的高職院校的學院制度、教學管理制度方面的保障。在物質層面,課程的有效實施需有賴于一定的寬松自由的學術場所、優越便捷的信息環境和實驗條件等。
課程評價是高職課程實施質量的重要保障。它是一種動態評價、過程評價、形成性評價,對課程的教學基本條件建設、教學環節和教學內容、教學方法、教學效果等方面做出價值判斷。它是一個邊評議、邊改進、邊提高的過程[8],指出課程實施過程中的不足和問題,以期盡快矯正,從而提高課程建設水平和高職人才的培養質量。
綜上所述,“課程”是教育執行中的核心要素。高職人才培養質量是“以需求為導向,課程為核心”,綜合學校管理、教學管理的,不僅要提高學生的專業技能,還要全面發展學生的綜合素質,從而提高人才培養質量。
從以上課程的內涵中可以看出,高職教育需要考慮社會、市場的需求和學生、家長的需要,而這些需求的滿足是通過課程來達成的。課程是高職院校系統鏈中的關鍵部分之一,是衡量辦學質量和市場應變能力的主要指標之一。[9]同時,要看到人才培養質量的全面性,不能僅以學生掌握知識的程度來衡量學生的綜合職業能力水平,也不能僅注重人才培養結果的質量水平(即終結性水平)。因為高職教育培養出來的高技能應用型人才不能僅適應社會需求,把其作為就業的一張通行證,更需培養學生的綜合能力,為其未來的可持續發展做好充分的準備,這就需要通過有效的課程管理、合理的課程體系設置、規范的課程執行與有效監控來培養學生的綜合素質、綜合能力。其最終落腳點是學生的發展“后勁”,即學生的可持續發展。
二、以課程為核心構建高職人才培養質量體系
人才培養的建議和意見范文2
關鍵詞：實踐教學；復合型貿易經濟人才；創新能力；
作者簡介：任榮(1977-)，女，山西榆社人，山西財經大學國際貿易學院教師，研究方向是貿易經濟；；弓志剛(1972-)，男，山西襄垣人，山西財經大學教務處副教授，研究方向是流通經濟。
貿易經濟專業是適應社會主義現代化建設需要，為培養德才兼備、高素質復合型的能在工商貿企業從事貿易、營銷與管理等實際業務工作以及能在商貿部門從事管理工作的高級專門人才而開設的經濟類專業。貿易經濟專業現為國家教育部保留的特色專業，目前在全國僅有中國人民大學、北京工商大學、首都經濟貿易大學、上海財經大學、上海對外貿易學院、南京財經大學、西安交通大學、山西財經大學、安徽財經大學、河北經貿大學、蘭州商學院等十幾所高校開設。隨著國內貿易地位和作用的日益提升，商貿流通業已成為國民經濟的先導性和基礎性產業。流通業的迅速發展急需大量復合型、應用型、高素質的貿易經濟專業人才，這對貿易經濟專業的發展既是良好的機遇，同時也對其人才培養模式提出了巨大挑戰。
一、復合型貿易經濟專業人才的內涵與特征
所謂復合型貿易經濟專業人才，是指適應社會主義市場經濟發展與經濟全球化的需要，國際國內貿易理論知識、商貿流通業務知識和經濟管理知識積淀厚實，實踐能力強，綜合素質高，具有良好溝通能力、創新精神與創業能力，合作意識強、視野開闊、信念執著、品德優良、本領過硬的綜合型高素質專門人才。復合型貿易經濟專業人才應主要具備四個方面的特征。
(一)具有寬厚的理論知識基礎
復合型貿易經濟專業人才要有比較深厚的經濟學理論基礎和一定的工商管理學理論基礎，要有過硬的貿易經濟知識與技能。寬厚的理論基礎不僅有助于多學科知識的融會貫通，而且有助于不同學科知識的學習及能力培養。
(二)具有交叉融合的多學科知識結構
復合型貿易經濟專業人才還應該具備多學科融合的知識結構，這些知識不是松散、無關聯的，而是以貿易經濟專業人才的主體理論知識為基礎，結合其他學科知識體系，進行交叉、融合，形成了新的知識體系，此乃新思維方式產生的源泉。該知識體系不僅能為解決本專業、本學科問題提供獨到的視角，更是形成創新的重要基礎。因此，具有交叉融合的多學科知識結構，是復合型貿易經濟專業人才區別于其他專業人才的重要標志。
(三)具有多學科優勢互補下形成的綜合能力
雖然寬厚的理論知識基礎和交叉融合的多學科知識結構有利于形成創新能力，但復合型貿易經濟專業人才的知識體系絕不是幾個學科知識的簡單累加，而是各學科之間的優勢互補，以及在此基礎上形成的綜合能力。復合型貿易經濟專業人才要求既具有現代商人的高理論素養，又具有傳統商人很強的實踐能力和動手能力，能夠在國內和國際貿易領域從事經營管理活動和政策研究。
(四)具有全新思維模式下形成的創新能力
復合型貿易經濟專業人才可將不同學科知識進行有機結合，進而實現對原有知識的超越，也就是用一種全新的思維模式來思考遇到的各類問題，并提出全新的解決辦法。這就要求其不僅要有良好的思想品德和心理、生理素質，具有國際化視野、戰略思維和豐富多元的文化背景，更要具備對經濟現實敏感、敏銳的問題意識。此外，要有洞察力，有創意，善于尋找商業機會，能創造性地解讀、回答現實中的經濟問題。這樣的人才既實事求是，又具有豐富的想象力和創新精神，有很強的職業競爭力。
二、復合型貿易經濟專業人才培養中實踐教學的必要性
由上文對復合型貿易經濟專業人才內涵及主要特征的解釋可知，人才的實踐問題解決能力和在應對和思考問題過程中的創新能力是復合型貿易經濟專業人才的核心競爭力。因此，作為高等院校人才培養過程中理論聯系實際的重要途徑———實踐教學，對復合型貿易經濟專業人才的培養具有重要意義。
(一)實踐教學是實現學以致用的“助推器”
學習的最終目的不在于單純的“求知”，而在于最終的“致用”，也就是實踐，這也正是復合型貿易經濟人才培養的特色所在。實踐教學主要包括課堂實踐教學、實驗課教學、社會調查、專業見習、畢業實習、科學研究訓練、課程論文、畢業論文、軍訓和國防教育、公益勞動等環節。相對于理論教學而言，實踐教學過程中學生具有更強的自主性。實踐教學以開放、動態的教學場景和氛圍使學生成為自主、獨立的活動個體，用已有的知識經驗和能力去解決社會現實運行過程中的實際問題，并在這個過程中接受信息、接受考驗、經受鍛煉，從而促使自己的情感、態度、意志、個性、認知水平、自主性、創新性等得到進一步的培養和提高。
實踐教學是由理論知識過渡到社會實踐的橋梁，是實現學以致用的“助推器”。它能夠最大限度地開發學生的潛能，培養學生運用知識的能力和投身社會實踐的優秀品質，是學生進入社會和適應社會的必要基礎。實踐教學活動中通過模擬或仿真訓練使學生產生類似面對實際問題的直接體驗，可使學生的主體意識和主動性得到最大限度的挖掘。
(二)實踐教學是培養人才創新能力的重要“切入點”
創新能力是復合型貿易經濟專業人才培養的重要內涵之一。人才的創新能力主要體現在人才除了具備堅實、深厚、前沿性的專業素質外，還必須具備創新素質。而創新素質更主要地體現在人才的思想信仰、思維能力、品質意志、性格特點等相對主觀的意識形態方面，其中最主要的是創造性思維能力、創新人格和主動實踐能力。實踐教學的廣泛性和立體性使其在培養學生創新能力的過程中具有不可替代的作用，對創新能力的三個基本要素均有明顯的強化和提升作用。
(三)實踐教學是使人才培養適應社會需要的重要途徑
服務于社會是人才培養的最終目標。復合型貿易經濟專業人才在社會及國民經濟發展中的服務效率及成果是檢驗其人才培養目標及模式正確與否的根本標準。人才素質必須通過日常的訓練及培養逐步形成，因此，在高等院校的貿易經濟專業教育中必須針對實際經濟發展問題開展研究。實踐教學不僅在增強學生分析解決實際問題的能力、培養學生的創新意識和創新能力方面具有重要作用，而且是學生了解和認知實際問題并模擬提出解決方案的主要學習環節。因此，實踐教學既是實現復合型貿易經濟專業人才培養目標的重要保障，更是檢驗復合型貿易經濟專業人才素質的主要手段。
三、貿易經濟專業實踐教學中存在的問題
在培養學生實踐能力方面，大多數高等院校的貿易經濟專業教育中仍存在一些問題和不足。由于失去了過去的“計劃安排”，在校內外的實踐教學環節包括學生的畢業實習中，學校很難通過有效手段組織學生到相關企業、機構及部門進行實習訓練，導致學生在大學教育階段，不能夠真正了解貿易經濟領域中企業和管理決策部門實際所面臨的形勢與問題，這顯然不符合培養復合型貿易經濟專業人才的要求?，F階段，貿易經濟專業實踐教學中存在的問題主要體現在四個方面。
(一)實踐教學內容、方式單一
目前，大多數高等院校的貿易經濟專業對具有典型實踐操作性要求的課程都安排有實踐或實訓環節，但實踐內容大多是抽出時間去相關企業參觀一次，或安排學生進行隨機性地市場調研，或者只是進行案例討論，流于形式，學生的直觀感受很差。這些無太大實際針對性的實踐方式使得學生步入社會后無法很快地適應崗位角色，動手能力差，難以滿足工作單位對人才的要求。
(二)實踐教學物質條件不完備
實踐教學的開展必須要有一定的基礎和環境。貿易經濟專業的許多核心專業課程，如電子商務、期貨交易學、拍賣與典當等都需要相配套的模擬教學實驗室。然而，不少院校在實驗室建設中，或者存在相關投入不足的問題，表現為儀器設備和軟件配置滯后，無法滿足教學實踐緊跟實際發展的要求；或者是實驗室資源未能充分利用，表現為沒有將實踐教學真正納入整個專業教學體系中，實驗室形同虛設，結果造成學生實踐能力的培養始終落后于企業的要求。
(三)校企合作未能真正發揮作用
目前，大多數的校企合作都流于形式。企業采取的主要方式是到學校做報告、做講座，而學校采取的方式是組織學生到企業參觀、實習，很難有更深層次的合作。
(四)教師實踐教學能力不強
由于長期受“重理論、輕實踐”的傳統教學理念的影響，在高校很多教師將大多數時間都限于在校內從事教學科研工作，而很少有進入企業工作的經歷，因此，導致目前很多高等院校的貿易經濟專業教師雖在學歷和理論基礎方面具有一定優勢，但因在實踐經驗方面存在明顯不足，因而在講授知識時只能是更多地偏重于理論方面的闡釋，不可避免地存在著理論脫離實際的傾向，使所講授的很多知識僅限于紙上談兵，達不到解決實際問題的目的，一定程度上影響了實踐教學的效果。
四、實踐教學改革的建議
(一)創新人才培養模式，高度重視實踐教學的作用
在國內外經濟貿易迅速發展的今天，已經不需要原來那種只懂貿易理論的人才，而是要不僅懂理論，而且懂管理與技術，并具有較強的動手能力與社會適應能力的復合型商貿人才。新形勢下，貿易經濟專業人才的培養目標是：培養適應社會主義市場經濟建設需要的，德、智、體、美全面發展，掌握現代貿易經濟活動的理論與學科前沿動態，具備商貿活動相關知識與業務技能以及現代商人素質，能從事該領域業務經營的、思想品德優秀、綜合能力突出的應用型、創新型、復合型貿易經濟人才。
在此人才培養目標之下，我們必須創新貿易經濟專業人才培養的模式，即實施學、產、研、政相結合的人才培養模式。該人才培養模式要求不僅在學分學制的設置上尊重學生個性發展，實現因材施教，而且在課程設計上要通過不斷優化課程體系，實施個性化培養，更要加強與其他院校、科研院所、企業及政府部門的多樣化分工與合作，實現教育資源共享，拓寬學生視野，提高學生的綜合素質和創新能力。
(二)注重實驗、實訓課程教學內容和講授方式的改進
教學內容及講授方式是決定日常實踐教學效果的基礎性因素。復合型貿易經濟專業人才的實踐教學內容應該與實踐問題和學生興趣相結合，做到最大程度上激發學生的主動學習積極性，從而使學生對知識的理解和應用成為自發行為，真正實現學以致用。這就要求講授相關實踐課程的教師，既能緊跟國內外理論前沿和最新科研動態，及時更新教學內容，提升學生的知識結構，還要積極探求實驗、實訓課程教學方法與手段的改進提升，為學生學習和實踐課堂知識提供有效的方法和途徑。相關企業、科學研究機構、政府管理和職能部門往往能夠在實踐教學內容更新和方法等方面給予非常有價值的建議，因而加強學、產、研、政間的合作和交流是提高高等院校貿易經濟專業實踐、實訓教學水平及質量的有效措施。
(三)加強實驗室建設與管理，強化專業模擬(仿真)訓練
首先，在充分利用現有學校實驗室資源的基礎上，及時增加本專業實驗課程的軟、硬件投入，使實驗課或模擬仿真訓練真正成為學生熟悉系統商貿經營管理業務環節和模擬解決實際問題的重要平臺。
其次，在具體實驗、實訓內容上，應以商貿企業日常經營管理、市場分析與判斷、交易方式的掌握與應用、國內外貿易實務等為重點，要求學生掌握實際業務活動的基本規則、主要流程和各類處理方法，包括業務流程的操作、新型信息化商業技術手段的使用、業務問題的處理等。通過為具體問題制定解決方案，對學生進行分析問題、解決問題的能力訓練。
此外，還可采用以競賽帶動實踐教學的方法，定期舉辦各種形式的案例分析大賽，培育學生的主動學習和探尋意識。在本校專業教師積極參與的同時，可邀請知名企業管理人員、研究院所專家、政府相關部門工作人員對競賽活動進行指導和擔任評委，并對競賽結果進行分析點評。以專業競賽活動調動學生學習、實踐的積極性、主動性，培養學生的興趣點和創造性思維能力。
(四)進一步拓寬校外合作渠道，提升實習基地建設水平
校外實習基地的建設和應用是對校內實驗、實訓課程不足的有效補充。首先，要進一步拓寬校外合作渠道，加強實習基地的建設?，F今，高等院校的校外合作對象大多限于當地典型或知名企業。企業是市場經濟的基本主體之一，是踐行和檢驗經濟理論知識的有效載體，但企業主體的微觀性特點決定了其在宏觀的國民經濟發展或中觀的產業經濟問題的學習和研究中存在不足。因此，要想實現本文所提出的復合型貿易經濟專業人才的培養目標，就必須在繼續加強與典型企業合作建設實習基地的同時，積極拓寬其他校外合作渠道，即與科研院所、政府相關職能部門及其他院校等合作建立實習基地。
其次，要建立健全互動溝通機制，提升實習基地建設水平。要改變現在許多院校在實習基地建設中“重建立、輕溝通”的格局，將實習基地由“牌子”和“面子”，真正建設成為發揮實質性作用的實踐訓練基地。一方面，要建立和完善保證校企合作關系穩定發展的相關規范制度，為合作雙方關系的維系及實習基地功能的全面發揮提供制度保障；另一方面，要實現校企、校際、高校與科研單位及政府相關部門之間互動溝通的常態化，促進實習基地的順暢運轉。合作雙方應在堅持互惠互利原則的基礎上，及時了解對方的需求，保持良好互動，從而提升實習基地的建設水平和利用效率。
人才培養的建議和意見范文3
【關鍵詞】高校 藝術人才 培養 非遺傳承 實踐
一、高校藝術人才培養與“非遺”傳承相結合的必要性
1.提升我國民族文化創造力和國家軟實力的重要戰略舉措
目前，我國整個民族民間文化的生存環境都面臨著經濟全球化和現代化的挑戰，千百年的民族傳統遭到西方強勢文化的沖擊，非物質文化遺產日趨危亡。作為專業人才培養基地的藝術類高校，通過校園文化建設、創新專業人才培養模式等方式，使高校藝術教育與“非遺”傳播有機結合，進而推動“非遺”進校園、進課堂、進教材，弘揚我國優秀的民族傳統文化，為學校師生提供藝術創作源泉和社會實踐平臺，實現“非遺”保護與高校教育資源彼此共享、相互促進，對提升我國民族文化創造力和國家軟實力具有重要而深遠的意義。
2.高校培養符合市場需求的藝術類專業人才的必然途徑
在國家政策的積極引導下，“非遺”正在被逐步地推向市場。而“非遺”保護教育及相關人才培養體系的缺乏和不完善，成為阻礙“非遺”適應現代社會的重要因素之一。高校作為守護精神家園、展示和傳播“非遺”的重要載體，必須要將高校的藝術人才培養與“非遺”傳承有機結合。通過校園文化建設、創新專業人才培養模式等舉措，實現“非遺”傳承與人才培養模式的共同發展，只有這樣，高校才能培養出真正符合我國市場需求的創新創業型藝術類專門人才。
3.培養大學生民族精神、提升綜合素質的重要手段
隨著西方強勢文化的沖擊，越來越多的年輕人對中國的傳統文化及節日缺乏了解。同時，高校藝術類學生還存在著人文知識匱乏、知識結構單一等實際情況。而我國“非遺”所蘊含的中華民族特有的精神價值、思維方式、想象力和文化意識，具有超越時空的永恒魅力和巨大感召力，是培育民族精神的重要方式。通過高校藝術教育與“非遺”傳承的有機結合，不僅對培育大學生民族精神能夠起到積極的推動作用，同時對大學生人文素質、文化品位、審美情趣的提高也有著舉足輕重的作用。
二、高校藝術人才培養與“非遺”傳承相結合的途徑
（一）加強校園文化建設
校園文化是高校建設發展的重要途徑和載體。校園文化建設對于優化校園成才環境、促進校園文明建設具有十分重要的意義，將“非遺”傳承的有關活動創新地融入到校園物質文化、制度文化、精神文化建設中，具有十分積極的作用。
1.良好的、富有傳統風格的物質文化建設，能夠起到培養民族精神、提升民眾綜合素質的作用。包括房屋建設等校園布局、標志性的建筑和雕塑、校園綠化美化、環境衛生和宣傳欄、廣告牌以及圖書館、實驗室實訓室等各種學?；顒釉O施的建設。
2.富有傳統文化教育的制度建設，對藝術類高校人才培養具有重要作用。包括學校的管理體制、組織機構、生活方式、行為規范、規章制度等。校園制度文化具有規范性、組織性、秩序性的特點。對于規范學校成員的言行、維持學校良好的教學秩序、確立良好的校風具有不可估量的作用。
3.精神文化建設，是校園文化的核心和靈魂。包括大學的傳統文化精神，如群體思想意識、輿論風氣、心理素質、人生態度、行為模式、價值取向等。具體通過校訓、校歌、?；盏闹贫ㄒ约靶Ｊ返耐暾幾珌碚宫F。具有傳統風格的高校精神文化建設，對于形成良好的民族精神具有重要作用。
4.校園文化活動是校園文化建設的重要載體。如組織“非遺”進高校系列講座活動，成立學生“非遺”科技小組，開展大學生“非遺”創新創業訓練計劃項目等，將德育、智育、體育、美育滲透到傳統文化活動之中，使師生的專業能力得到提高、團隊精神得到培養、道德境界得到升華。更好地突出了高校藝術教育的應用價值。
（二）創新藝術專業人才培養模式
專業人才培養模式，是指在現代教育理論思想指導下，高校按照應用型專門人才的培養目標和人才規格，以教學內容和課程體系、管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。包括培養目標和規格、整個教育過程、管理和評估制度、教學方式方法和手段四個方面。
1.以“非遺”項目市場為導向，設定培養目標和規格。如培養目標中，要求掌握“非遺”基本理論知識，熟悉“非遺”項目研發過程，懂得“非遺”項目管理知識等。培養規格中，要熟悉“非遺”領域基本法規、政策，掌握“非遺”資料查詢、文獻檢索及運用現代信息技術獲取“非遺”前沿信息的基本方法。
2.建立科學的管理和評估制度。在制度建設過程，必須保證管理和評估制度的完整性、科學性、可操作性和公正性。管理和評估制度的規范性、組織性和秩序性，對于實現特定的培養目標和規格的教育過程具有不可估量的作用。
3.創新教學方式方法和手段，是實現人才培養目標的重要途徑。藝術類高?？稍谕ㄗR教育基礎課群中的必修課或者選修課中加入非遺類基礎課程，在專業基礎課群的必修和選修課中加入非遺類專業課程和拓展課程等。教學方法要以學生為主，靈活調整，如根據非遺課程特點，采用聘請非遺傳承人集中授課，教師分解指導的方式，不僅可以增強學生對非遺項目的理解，掌握要點，同時會大大提高學生學習的積極性。
人才培養的建議和意見范文4
[關鍵詞]校內企業 工學結合 人才培養模式 機電
[作者簡介]耿淬（1966- ），女，江蘇常州人，常州劉國鈞高等職業技術學校教科室主任，副教授，研究方向為機電專業課程建設。（江蘇 常州 213025）
[中圖分類號]G717 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）12-0033-01
教育部2006年16號文件《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中指出“要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點”。工學結合人才培養模式的主題是：“將學生的課堂學習與參加實際工作結合在一起，使他們能學到課堂中學不到的東西，并接受一定的職業訓練，取得一定的工作經驗，從而順利地進入職業生涯，有利于今后更好地發展?！惫W結合要求教學過程關注實踐性、開放性和職業性，助推高素質技能型人才培養，因此得到了普遍接受和在全國范圍內迅速推廣。五年制高職實行五年一貫制或分段教學的高等職業教育。為保證學生達到高素質技能型人才的培養目標，整體設計學生的知識、能力和素質結構，統籌安排中高等職業教育的課程體系，都應建立“工學結合”的基本思路。
由于五年制高職學生在校時間長，工學結合舉步維艱，前四年的企業實踐往往有很多問題而不能正常進行，企業對整班學生學習性實習吸納意愿不強，最后一年的頂崗實習學生往往成為用人單位的勞動力，只有簡單的工，而無真正的學。引企入校，使企業成為校中企業，是新型校企深度合作形式，如何依托校內企業實現工學結合人才培養模式是我們面臨的重大課題。本文就依托校內企業進行工學結合的功能實現作一探討。
一、引企入校的對“企”基本原則
引企入校的目的是將學校和企業兩種不同的教育環境和資源深度融合，校企互為依托，開展包括共建生產性實訓基地、共同開發校本教材、共同進行技術創新、資源共享等全方位合作，以達成人才綜合素質培養目標。引企入校應以能滿足工學結合為基本原則：（1）企業業務應與專業相對口；（2）企業產品能提供從低到高、從部件到組件再到成件的多種產品狀態以滿足不同年級學生的實習需求；（3）企業應有一定規模，以能滿足學生數量需求；（4）企業應有創新動力及能力。比較典型的是以機電大類為主干專業的學校引進機加工或機電設備安裝公司為校內企業。
二、建立依托校內企業進行工學結合的基本機制
1.企業生產獨立運行，工學結合扎口負責。校內企業其基本屬性是企業，企業以生產經營為主，其產品結構、生產規模、進度遵循市場規律，有一定的獨立性，學校不予干預，但學生利用校內企業進行工學結合的相關事宜由學校教務部門扎口負責，與企業根據生產狀況協調安排。
2.制定相應的管理制度并加以執行。根據引企入校的目的、內容及管理的需要，制訂明確的管理制度，闡明引企入校的目的和任務、合作原則、合作條件與內容、合作撤銷的條件等；具體制定管理辦法的細則，既防止工作無人問津， 又防止工作重疊或造成互相推諉的情況。對工學結合項目的要求、內容、時間嚴格管理，注重提高活動組織化程度，保障學生實習、教師掛職實效性和項目研發工作順利推進。
3.建立工學結合的評價機制。按照對員工的考核方法（如產品合格率、產量、工時量等）進行考核，考核以企業為主、學校為輔，并參考學生操作熟練程度 、態度、實結、實習日記等，對學生做出綜合評價，將學生參加工學結合的相關活動成效計入學分，教師指導工學結合活動計入相關工作量，學校為工學結合產生的產學研項目設立獎勵。
三、依托校內企業，實現工學結合人才培養模式的基本途徑
根據校中企業自身的特點與優勢，將“學校即工廠、車間即課堂、師傅即老師、學生即工人”真正落到實處，必須在更新課堂教學內容、優化課堂教學方法、創新人才培養模式等方面實現工學結合，使企業得實惠、學校出特色、學生有特長，實現企業、學校、學生三方共贏。
1.企業提供學生實習場所，實現工與學的過程性結合。校內企業的生產車間就類同于學校的實訓車間，學校根據人才培養方案要求，按學期根據相應課程制定生產車間實訓計劃內容，并通過扎口部門與企業協調實施。如機電專業學生一年級的專業認識、二年級的機械拆裝、三年級電氣安裝、四年級的設備維修都可安排在校內企業的機加工生產車間。學生分組配備師傅，主要見習認識生產工序、工藝、工具，了解技術文件形式并在討論理解、參與最基本的輔助工作，生產的關鍵步驟仍是由企業工人完成。這樣既不過分影響生產，又能使學生見到生產實際的情形，加深對相應課程的理解。
2.企業以生產產品向學校提供實踐載體，實現工與學的對應性結合。校內企業階段性有批量零件、部件加工或組裝、電柜安裝，這些實際產品往往限時完成，原先企業因人手不夠而減量生產，現在可以提供學生的實踐載體，學校組織教師現場管理，企業派出管理人員現場指導、督察、檢測。因為面對的是真正的產品，所以學生按圖紙及工藝文件操作，比工藝、比速度、比規范執行，態度、技術素養、產品質量意識都有所提升，這樣的工學結合使學生直接參與了實際生產產品過程，獲得生產經驗，也給企業節省了人力資源。
3.頂崗實習，以技改項目為載體，提高學生綜合素質，實現工與學的深度性結合。校內企業的生產是由企業獨立自主完成的，學校不參與具體經營，但企業也從中獲得利益。將機電類企業辦到校園，相關機電一體化、數控技術等專業師生可以成為公司的人力資源，極大地緩解了產能不足的壓力。
校內企業基于對學校培養學生的共同責任，不再把學生當作簡單的勞動力，而是主動尋求給學生的鍛煉機會。機電加工企業或機電設備安裝內企業大大小小的技改項目、創新項目很多，讓學生逐步參與技改、大修項目，對學生綜合技術能力提高有幫助。
4.企業提供相應的課程資源，提高現有學校課程資源質量，延伸工學結合意義。陳解放教授指出：我國工學結合人才培養模式的主題更為寬泛，工與學的結合不僅僅是在某一段時間學生參加工作的“階段式”結合，也應該是和專業建設尤其是課程改革相聯系的“全程式”結合。部分專業課程由廠方技術人員承擔，既保證了教學內容與行業實際的無縫對接，又解決了學校師資、資金不足的矛盾。企業技術員具有現場經驗，并結合鮮活的體驗進行教學展示，積極營造真實的教學氛圍，學生有興趣，也理解得快，對學生后續課程學習起到較好的鋪墊作用。
校內企業還可提供許多課程資源，如操作示范、特殊工具的應用示范，這種隱性課程資源提高學生規范操作的意識及能力尤其有價值。專業教師與企業核心技術人員等對學生實習期間的教學任務書進行整理完善，開發有較強實踐操作性的項目化教材。
5.掛職鍛煉，增加了教師的實踐經驗，反哺課堂教學，實現工與學滲透式融合。校中企業為教師的下企業鍛煉提供了便利。由于空間近，教師進入車間的時間方便，無須大段連續的時間，同時學校對教師下企業的具體內容、效果等都可以進行有效的監控。另外，部分老師還參與了企業的新品開發或技改項目，專業老師與企業工程師合作，既鍛煉了教師的科研和實踐能力，又節約了企業的開發成本。
校中企業的工學結合人才培養模式使學生有條件進行工與學全程性結合，讓學生充分了解了企業制度、企業管理、企業文化，使學生獲得了學生、員工雙重身份的體驗，豐富了學校實踐與理論相結合的教學新體系，為人才培養模式探索了新路，在教學方法手段上，企業原真性的實踐教學方式極大地提高了學校人才培養質量，幫助學生真正實現與社會、企業的對接。
[參考文獻]
[1]陳解放.基于中國國情的工學結合人才培養模式實施路徑選擇[J].中國高等教育，2007（7）.
[2]耿淬.整合式機電一體化技術專業課程體系的構建及實施[J].職教通訊，2012（12）.
人才培養的建議和意見范文5
教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(教高[2006]16號文件)指出“全面提高教學質量是實施科教興國戰略的必然要求，也是高等職業教育自身發展的客觀要求?！苯逃繉θ嫣岣呓虒W質量提出了明確要求，其核心精神是強調質量的“全面性”。通過學習領會文件精神、借鑒其他高職院校教學改革成功經驗、結合學校人才培養工作改革效果進行綜合思考，在改革人才培養模式的形勢下，加深對全面提高教學質量的認識。本文現從課程體系構建、師資隊伍建設和實訓基地建設3方面探討如何提高醫學檢驗技術教學質量，為培養高素質、高技能、實用型檢驗人才服務。
當前我國高等醫學教育對醫學檢驗素質的培養是一個相對薄弱的環節，特別是檢驗醫學專業由于學科起步晚，學科的科研氛圍相對薄弱，整體科研水平相對較低，因此對實習生科研價值認識不足。有調查發現畢業生學習、接受知識能力較強，但運用知識進行一些開拓、創新性研究明顯不足，表現為科研能力和意識欠缺，特別是檢驗醫學生進入臨床實習階段，在工作中多是按照標準操作程序進行重復性的工作，學生在檢驗過程中動手不動腦現象嚴重，導致科研素質相對偏低。而實習階段臨床科研素質的培養對其今后的發展奠定良好的基礎，多年來我們一直探索檢驗專科生實習階段科學研究初步能力的培養，從以下幾個方面開展工作，取得了較為滿意的效果。
一、樹立學生創新意識
創新意識是實踐素質的先導，創新意識是人們進行研究與創新活動的出發點和內在動力，是創造性思維和創造力的前提。進入臨床實習后，忙于應付日常繁重的醫療事務，接受的知識多為實踐應用性質，即如何實施檢驗過程，得出檢驗數據，按照老師的要求按部就班地進行測試，而對實習過程中出現的新問題缺乏深入思考，也絕少注意到將臨床出現的新問題進行立題研究，普遍缺乏臨床創新意識。如何培養其創新意識，實現實習學員從“被動搞創新”到“主動獻身創新”的轉變是擺在帶教老師面前的難題。
在臨床實習帶教過程中，我們結合檢驗醫學學科特點，以講座等各種形式使實習學員明白創新意識的重要性。畢業后從事的臨床實踐需要尋找病因與疾病之間因果關系、探討疾病的發病機制，對疾病的發生發展規律、治療和預防措施都需要進行科學研究，如果缺乏創新能力就可能制約自身水平的提高。此外在?？齐A段開展初步科研的活動，不但為其未來研究生教育提供先行準備，更重要的是有利于畢業后在職業崗位上衍生出專業技術創新、制度創新、管理創新等能力。在臨床實習階段，科室舉辦不同水平和方向的學術報告會、學術交流會和學術座談會，這些有助于開闊學生視野，激發學生科研興趣，傳授學生基本的科研理論知識，為學生開展科研活動、提高科研創新意識打下良好基礎。
二、改革人才培養模式是全面提高教學質量的突破口
教學質量被視為學校發展的生命線，但大部分學校仍在提高課堂教學效果、嚴格教學管理等層面上研究如何提高教學質量，這是傳統人才培養模式的局限性。多年來，傳統觀念使人們習慣于學校本位的人才培養模式，始終在“教師―課堂一書本”框架下講教學改革與提高質量，教學質量的評價標準沒有真正從學科體系的模式中擺脫出來?！蛾P于進一步加強高技能人才工作的意見》指出：“隨著經濟全球化趨勢深入發展，科技進步日新月異，我國經濟結構調整不斷加快，人力資源能力建設要求不斷提高，高技能人才工作也面臨嚴峻挑戰，當前，高技能人才總量、結構和素質還不能適應經濟社會發展的需要當前和今后一個時期，高技能人才工作的目標是，加快培養一大批數量充足、結構合理、素質優良的技術技能型、復合技能型和知識技能型高技能人才。”同時指出：“職業院校應以市場需求為導向，深化教學改革，緊密結合企業技能崗位要求，對照國家職業標準，確定和調整各專業的培養目標和課程設置，與合作企業共同制定實訓方案，采取全日制與非全日制、導師制等多種方式實施培養。”因此，人才培養工作融入社會，與企業緊密結合是人才強國戰略的必然要求，也是高職院?？沙掷m發展的客觀要求。高職高專醫學檢驗技術專業人才培養目標的定位應滿足檢驗領域崗位群人才規格要求，要體現職業能力為本位閣。我校通過調慶地區檢驗技術及相關崗位人才需求，根據《重慶市統籌城鄉醫療衛生規劃》的目標和要求，結合我校地域位置、辦學基礎、自身條件和社會需求，確定高職高專醫學檢驗技術專業人才培養方向，即面向庫區縣級以下基層醫療單位以及民營醫療機構，從事醫學檢驗臨床工作，具有考取國家職業檢驗技士的資格。根據這一專業定位，確定了高職高專醫學檢驗技術專業人才培養目標培養適應我國社會主義建設和醫學檢驗事業發展需要的，德、智、體、美全面發展，能熟練掌握臨床醫學及檢驗醫學基本知識、基本理論和基本技能，具有良好職業道德、人文素養、創新精神和實踐能力，能在各級醫院、體檢中心、疾控中心、血站等單位從事檢驗醫學、醫學類科研實驗室工作、食品衛生檢驗、檢驗儀器和試劑營銷工作的高素質、技能型專門人才。
三、整合資源。優化師資結構。建設專兼結合的“雙師型”教學團隊
高等職業教育要以鮮明的辦學特色贏得社會的認可和尊重，必須有高素質的“雙師型”教師隊伍作支撐。醫學檢驗技術專業課程教學既需要扎實的理論知識，又需要豐富的實踐經驗。因此，培養“雙師型”教師，建立專兼結合的教師隊伍至關重要。我校采用“走出去，請進來”方式，加強與教學醫院的合作，提高專任教師的“雙師”素質。鼓勵教師在取得教師資格證的同時，獲取相應專業技術資格證從醫院聘請一批具有豐富實踐經驗的專業技術人員作為兼職教師，承擔專業課理論教學和實踐教學任務；聘請實訓基地兼職教師進行實習指導，加強學生實踐能力和職業素質培養，增強畢業生就業競爭力；聘請校外專家來校進行專題講座，使學生所學知識與專業同步發展，為促進校內外產學結合發揮了積極作用；每學期安排一定比例的教師到附屬醫院檢驗科工作，培養“雙師”素質教師。
四、建立與人才培養模式相適應的管理模式
院校合作建立了產學結合的教學管理模式。通過院校高層次的“結合”，聘請醫學檢驗專家參與專業建設和課程改革，使醫學檢驗技術專業教學更貼近崗位需求通過師資隊伍的“結合”，聘請醫學檢驗技術人員承擔專業理論課與實踐課教學任務，促進教學與臨床的聯系，建立了一支穩定的專兼職教師隊伍；通過實習基地管理的“結合”，在各實習醫院構建了由院長、科長和片區負責教師組成的管理體系，同時在校內成立了由實習隊長、專業教師和輔導員組成的實習管理小組，確保了畢業實習的規范管理和教學質量?！叭Y合”教學管理模式實現了醫學檢驗技術專業教育向崗位延伸的目標，縮短了專業教育與崗位需求的距離，使學生畢業后能很快適應崗位需求。結合專業建設，開展產學研共建、實訓基地共建、師資隊伍共建等活動，建立了“校院合作、工學交替、頂崗實習”產學結合教育模式。通過雙方共建，學校贏得了良好的實踐教學條件，為培養學生實踐技能奠定了基礎；醫院實現了人力資源、設備資源共享，增強了醫院競爭力，真正實現了雙贏。
[參考文獻]
[1]章巍，藥學院校大學生科研素質的培養[J].藥學教育，2009，25(6):2-27.
[2]任書榮，魯迎年，吳虹，檢驗系畢業生的追蹤調查及分析[J].中國高等醫學教育，2000(3)：25-26.
人才培養的建議和意見范文6
關鍵詞： 地方高校 校企合作 應用型人才
1.引言
地方高校是企業需求和地方經濟緊密結合的教育。地方高校的生存和發展，必須以地方經濟的需求為導向?！靶Ｆ蠛献鳌本褪亲屍髽I不僅參與到學校的教學計劃和人才培養方案的制訂中，而且參與到學校的專業教學活動中。因此高度重視“校企合作”，使產業與專業相銜接，進行訂單式培養，從根本上為解決大學生的就業問題奠定良好的基礎。
1.應健全校企合作的相關法規政策制度
1.1政府應在校企合作政策上給予支持。
校企合作首先離不開政府的大力支持，政府應是校企合作的領導者、組織者和協調者，在校企合作中起著橋梁、紐帶和導向作用。政府必須調動企業參與校企合作的積極性，加強政策導向，制定合理的法律保障和相應的激勵機制，建立規范有序、運行有效的合作機制。
1.2實現地方高校教育與企業內部培訓有機結合。
校企合作必須充分利用高校的教學資源和企業內部的生產資源，實現地方高校教育和企業內部培訓的有機結合。只有這樣才能實現雙方的優勢互補和資源共享。
1.3規范對校企合作的管理。
校企合作雖然說是學校與企業雙方之間的自愿行為，但涉及政府、企業、學校、學生多方面的關系，需要地方政府的統籌和協調。首先，地方政府應成立由教育主管部門、勞動部門、行業協會共同參與的綜合管理機構來對校企合作進行指導、協調和管理。其次，地方政府部門應制定相關文件，規范校企合作行為。最后，由學校、企業和學生及家長三方簽署實習就業協議，明確實習學生的安全責任。
2.學校應更新辦學理念，以主動服務換取支持
2.1地方高校應提高思想認識水平，強化為企業服務理念。
地方高校是企業需求和地方經濟緊密結合的教育。地方高校的生存和發展，關鍵在于以地方經濟的需求為導向，以應用型人才的能力培養為目標，理論聯系實際，走校企合作之路。地方院校必須提高思想認識，強化為地方企業服務的理念，在學校專業設置、“雙師型”教師隊伍建設、教學改革與創新、學生行為養成教育等各方面狠下工夫。地方高校必須堅持以服務求生存，以貢獻求支持，不斷增強自身的合作能力。
2.2以企業和社會需求為導向調整和完善課程體系。
地方高校應根據地方經濟和社會發展的需要設置和調整專業。通過校企合作，共同確定辦學目標和特色專業，共同制訂教學計劃、教學大綱，以及教學模塊。要做到這一點，學校就必須搞好調查工作，及時掌握專業在行業中的需求程度和業人才的供需狀況。根據調查結果，適時調整培養目標，修訂培養計劃，調整相關課程。
2.3地方高校建設高素質雙師型教師隊伍必須堅持內培外引，專兼結合。
建設高素質雙師型教師隊伍必須堅持內培外引，專兼結合。內培就是要把學校的中青年教師送出去參加國家級和省級骨干教師培訓，有條件的還可以送到國外去培訓，也可以把學校的中青年教師分期分批送到企業鍛煉，給企業的員工進行專業理論知識的培訓，通過培訓，不僅有利于其加深對專業理論知識的理解和掌握，而且有利于其溝通能力的提高，加強與企業的聯系，積累實踐經驗。外引就是從企業選調具有實踐經驗又熱愛教學工作的優秀管理人才或專業技術人才到學校進行授課活動，著重講解市場用人需求和產業發展動態，不斷提高大學生的就業意識和就業能力。專兼結合就是要立足本校教師的培養和使用，根據教學需要，可以從校外聘用一部分兼職教師，彌補專業教師的不足。
3.學生要珍惜實習實訓機會，不斷提高綜合應用能力
高等院校培養的學生不僅要順利完成自己的工作所需要的職業性知識，如專業知識、技術知識等，還應具備全面的“職業性能力”和崇高的“職業性素養”。職業性能力如運用知識的能力、邏輯思維能力、手工操作能力、社交能力、協作能力和創新能力等，這些能力是通過長期鍛煉而逐步獲得的，所以學生要珍惜在企業實習和培訓的機會。自覺接受學校和企業安排的崗前培訓和實習中的專業技能培訓，遵守企業的廠紀廠規，虛心向實習指導教師學習，不斷提高自身的綜合素質。
4.結語
通過“校企合作”，企業參與到學生培養中，不僅提高大學生專業理論水平和實踐操作能力，而且對就業十分有利，從而提高高等教育人才培養質量。
參考文獻：
[1]馬永輝，施洋.基于校企合作的國際億人才培養模式研究[J].黑龍江高教研究，2013（2）：148-150.
