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多媒體互動范文1
科學技術的不斷進步，使得課堂互動的方式和手段得到了不斷的深化和運用。隨著計算機的不斷發展，多媒體為人們提供了一種新的互動教學方式。在英語課堂上運用圖、文、聲、像并茂的場景，可以大大激發學生的學習興趣，提高學生對英語應用的多種能力。如何在多媒體的環境下實現與學生的互動呢？本文作者根據多年的教學實際經驗，就英語課堂中的實際情況進行探討，以與同行共享。
1. 運用多媒體，實現了師生互動方式的變革
在信息爆炸的時代，英語老師最先拋棄“黑板+粉筆”的古老方式，采用多媒體的教學方式，教師以學生為主體，課堂充分展現學生的積極性和創造性。多媒體“動”的特點恰好適合中學生的心理特征，從自主學習的角度出發，在教法上體現新課程理念，很好地展現了新型的師生互動關系，促使學生很好地學習與發展。在我上每節課前，我都會精心制作一個教學課件，通過栩栩如生的圖片或動畫效果，學生都能主動地交流、主動的參與到課堂的互動中。實踐證明，多媒體應用于課堂教學，是正確的，可行的，使英語課堂充滿了生機與活力。學生在多媒體課堂中展現的積極進取、努力向上的精神，以及推動學生個性化服務、學生主動參與學習的教學模式，更加促進學生的學習適應能力，學生參與課堂的積極性很高，很好地實現了師生互動方式的變革。
隨著素質教學和課程改革的開展和實施，現代教育技術手段在互動教學中充當的角色越來越重要，它的地位也日益彰顯，在課堂互動中的運用空間也會更加廣闊，相信隨著時代的發展與進步，還會有更多的多媒體技術運用到課堂教學互動之中，它也必將更好地優化英語課堂互動式教學，為課堂教學增光添彩。
2. 運用多媒體，渲染了課堂互動氣氛，激發學生的熱情
傳統的英語互動只是注重學生角色的轉換，主要就是“講解+練習）的學習方式，從而抑制了學生學習的積極性，對課堂互動不積極。實踐證明，只有對英語產生興趣，才能激發學生參與課堂互動的熱情，從而形成內在的驅動力，從而主動參與課堂互動中。
那么如何培養學生對參與到互動中的興趣呢？我覺得利用多媒體來渲染課堂氣氛能有效地激發學生的熱情。例如，生日是學生普遍感興趣的話題，我先用多媒體播放一段Tom過生日的視頻，突出Tom許愿、吹蠟燭和切蛋糕的過程，并配以音樂“Happy Birthday！”。學生很快被其中的畫面吸引，跟著音樂哼唱，情緒逐漸被感染，課堂氣氛隨之活躍起來。這時我不失時機地說“My birthday is July 9.When is your birthday？ Can you tell me？”等。學生的興趣一下就被激發出來，從而積極地參與到教學互動中。
3. 運用多媒體，創設了互動的情境，突出教學重點
語言的學是和實際生活相連的，單靠課本和老師的講授是很難真正領會和掌握的。在當前的英語互動式教學中，情景教學頗受歡迎，即通過模擬現實生活中的“真實情景”來創設認知的情境，從而構建生動有趣的教學環境，增強學生的交際能力和語言發展能力，促進了師生的有效互動和生生互動。當然，更確切地說，多媒體的出現，更加強了教學的重難點的突出，尤其是多媒體將文字、聲音、視頻、圖像、動畫等有機結合在一起，生動有效的形象地再現一些不可能實現的場景，綜合刺激學生的感官系統。例如，“現在進行時”是初中英語教學的一個重點，介紹它的用法時，我先利用多媒體播放一段NBA籃球比賽的視頻，學生們立刻被精彩的鏡頭吸引住，我便問道：What are they doing？學生們異口同聲道：Playing basketball！然后再用多媒體呈現看電視、打電話、洗衣服等各種情景，讓學生進行對話練習。通過視覺和聽覺的傳輸，創設了較為真實的交際情境，避免了純文字的講解和憑空的三維想象，使課堂互動教學變得形象化、生活化、立體化。
4. 結束語
總之，在英語課堂互動中應根據具體內容，恰當使用多媒體來輔助教學，科學合理地將多媒體及其他教學因素糅合在一起，真正發揮多媒體輔助英語互動式教學的有利作用，不僅能為課堂互動添光增彩，而且往往會起到畫龍點睛、撥云見日的效果。這樣才能真正提高課堂互動的效率，提高學生參與課堂互動的熱情和積極性，從而在課堂互動的輕松愉悅的教學氛圍中，不斷提高教學質量。
[1] 李秀英， 王義靜. “互動”英語教學模式[J]. 外語與外語教學， 2000（12）.
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關鍵詞：多媒體藝術 互動虛擬 藝術設計
多媒體是計算機和視頻技術的結合，可以將多媒體技術和功能在概念上區分為控制系統和信息。多媒體之所以能夠實現是依靠數字技術。多媒體代表數字控制和數字媒體的匯合，電腦是數字控制系統，而數字媒體是當今音頻和視頻最先進的存儲和傳播形式。事實上有人就簡單地認為多媒體是電腦和電視的結合。電腦的能力達到實時處理電視和聲音數據流的水平，這時多媒體就誕生了。多媒體電腦需要具有比主流電腦更強的能力，多媒體電腦決定了主流電腦的發展。
1 多媒體概述
多媒體技術層面多元化的特點使得多媒體的應用領域涉及到各行各業，諸如廣告、藝術，教育，娛樂，工程，醫藥，商業及科學研究等行業。利用多媒體網頁，商家可以將廣告變成有聲有畫的互動形式，可以更吸引用家之余，也能夠在同一時間內向準買家提供更多商品的消息，但下載時間太長，是采用多媒體制作廣告的一大缺點。利用多媒體作教學用途，除了可以增加自學過程的互動性，更可以吸引學生學習、提升學習興趣、以及利用視覺、聽覺及觸覺三方面的反饋來增強學生對知識的吸收。多媒體還可以應用于數字圖書館、數字博物館等領域。此外，交通監控等也可使用多媒體技術進行相關監控。
2 多媒體藝術互動科技創新
隨著互動體驗技術創新性發展，互動體驗科技與多媒體技術完美融合，互動多媒體創新科技將信息傳播渠道與交互式的體驗結合起來，隨著社會信息化步伐的加快，多媒體的發展和應用前景將更加廣闊，改變著傳統的信息傳遞方式，將傳統受眾被動式接受信息的局面升級轉化到主動式的交互自主選擇層面，這種創新性的發展無疑在未來擁有無比遼闊的發展空間。近年來興起了全球范圍的“信息高速公路”熱潮。
目前，多媒體藝術已經發展得相當成熟，它所提供的互動性幾乎更是無窮無盡的。一方面它可以由多種路徑進入，另一方面它也可以鏈接到無窮無盡的其他文本之中，主要是結合了視頻、聲音、文字的超級文本。多媒體藝術的主要特征體現在如下幾點：①具有很強的時效性與流行性。②具有廣泛的公共性。多媒體藝術走出了個人的私密性與狹隘感，對公共文化具有極強的影響力，積極地投入到大眾文化與消費文化之中，主要是利用電視、錄像、互聯網等多種手段。③具有深刻的觀念性。藝術家通過它來傳達的觀念性藝術，包括聲音藝術、錄像藝術、互動裝置以及攝影等等。④具有強有力的虛擬性。對當下問題予以非真實的假想、虛構，這種虛擬性表現為通過多媒體藝術構建非真實的幻象。
3 多媒體藝術及技術融合
互動多媒體虛擬技術正漸漸改變著我們接受信息的方式，改變著我們傳統的生活習慣，改變著人們的視界，輝煌影音數字科技所倡導的“科技讓生活變得更加美好，互動讓視界更加精彩”正在一步步地在我們生活中得到驗證。人們期待著科技的力量讓生活變得更加直接與精彩。這都是多媒體技術逐步發展的結果，下面我們來了解多媒體兩個特點：①電信、電腦、電器通過多媒體數字技術將相互滲透融合。各種多媒體技術手段一方面是生產管理的工具、生活娛樂的方式，另一方面也可以是科研工作的工具，多媒體技術進一步發展將會充分地體現出多領域應用的特點，雖然相距遙遠，但其交談和合作的感受卻如同相聚一室，我們可以采用多媒體信息形式的遠程通信。②分布式、網絡化、協同工作的多媒體系統。在當前形式下，各種多媒體系統尤其是基于網絡的多媒體系統，有線電視網、通信網和因特網這三網正在日趨統一，一個多點分布、網絡連接信息資源環境正在日益完善和成熟。
在如今略顯浮躁的社會環境中，每個人在忙碌奔波之余都渴望獲得心靈的安寧與愜意。一個好的環境藝術作品必定是沉靜、真誠且有趣的。借助于多媒體藝術的表現，在互動中讓人獲得心靈上的滿足和愉悅，這也是一切藝術作品的意義。
不可否認，多媒體藝術正在逐步改變著我們的認知與思考的方式，不論技術發展到何種程度，關注體驗、貼近心靈、真誠友好的環境藝術作品永遠會被人銘記。
4 結束語
我國多媒體藝術經歷了從模仿到原創、從局部到整體、從單一到多元化的發展過程，正在步入全面快速發展的新階段。多媒體藝術是當代信息科學技術與藝術相互結合的產物，多媒體技術對于多媒體藝術是非常重要的，不但增加了藝術表現形式，而且實現了很多普通方式無法實現的效果，可再重要的技術也只是手段，它可以建構出多媒體藝術的“形”，但是藝術工作者的探索和創新才最終賦予多媒體藝術獨特的“神”。今后的多媒體藝術將更加貼近我們的生活、學習和工作，它將是我們以后信息交流的重要手段。
參考文獻：
[1]陳嶺.新媒體藝術史綱.北京：清華大學出版社，2007.
[2]張文賀采訪編譯.媒體藝術傾覆當代———訪日本媒體藝術家藤幡正樹[J].北京：藝術與設計雜志社，2005.
[3]曹田泉編著.藝術設計概論[M].上海：上海人民美術出版社，2005.
[4]宋楊.多媒體藝術空間形態設計，中國知網.
多媒體互動范文3
計算機技術以及網絡技術的發展，使得多媒體教學已經從20世紀的投影、錄音、錄像等手段演變成當今以多媒體計算機為主的現代化教學手段。在初中化學課堂當中，教師應當根據課堂內容，利用多媒體技術創設相關情境，將日常生活與課堂知識有機結合起來，吸引學生注意力，刺激學生的求知欲望。
化學實驗是培養學生科學探究世界的重要途徑，初中化學實驗是培養學生基本實驗技能的啟蒙階段?；瘜W實驗具有一定的危險性和污染性，在實際操作當中具有一定難度。多媒體技術能夠實現化學實驗虛擬化，彌補場地實驗器材等的不足。通過多媒體演示和虛擬實驗，能夠多次反復地進行實驗和學習，詳細了解實驗步驟、方法、注意要點及相關實驗規范等諸多細節，在實際操作前養成良好的實驗習慣，使得實驗順利進行。同時，現行很多化學軟件如化學快錄、仿真化學實驗室、元素屋、化學元素周期等都具有操作簡便、交互性強、形象生動等特點，很好地彌補了課堂教學的不足，合理利用這些化學軟件能夠極大地提高學習效率和教學質量。
多媒體課堂強大的演示能力，能夠很大程度上減少學生的認知負擔?；瘜W與其他理科思想不盡相同，復雜多變的化學式、半經驗化的理論都為化學學習帶來了困難。同時，物質內部結構、化學反應機理等都是很抽象的概念，通過多媒體展示，能夠將抽象的概念具體化，加深學生理解，促進化學課堂教學。
初中化學多媒體課堂互動特點
首先，初中化學課堂的學習和培養，旨在對學生科學態度和理解方式進行教育和訓練，使其能夠正確認識世界，具有分析問題和解決問題的能力。相比于傳統初中化學課堂的灌輸式教學，多媒體能夠更加靈活地將信息呈現到學生面前，教師能夠按照自己的理解和安排組織課件內容，將化學內在聯系和規律展現在學生面前，逐漸引導學生發現學習難點、重點，并輔導學生解決難點問題。
其次，多媒體課堂將傳統課堂中的角色轉變了，使得學生之間、教師與學生之間處在一個公平的環境當中，提高了學生的積極性，使得學生和教師之間的配合越來越密切。多媒體技術能夠促進學生心理變化，使得學生更愿意交流，給學生創造了一個公平的平臺。在多媒體課堂中，即使學習困難的學生也會被帶動起來，積極發表自己的看法，表現出他們積極的一面。同時，教師在得到學生積極反饋的同時也增強了自己信心。多媒體能夠為教師節約大量板書時間，使得教師有更多時間針對課程重點、難點進行講解，提高了教學效率，引起學生學習的興奮點，使其主動投身于討論當中，克服了課堂學習氣氛過于單調的狀態。
初中化學多媒體課堂互動存在的問題及建議
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關鍵詞：多媒體；白板；互動反饋
培養學生參與多媒體教學，教與學有機互動將有利于教學質量的提高，因此，白板技術和互動反饋技術便應運而生。
一、白板，讓學生真正成為課堂的主人
近年來，交互式電子白板悄然走進小學課堂，為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術可能和方便，為學生學習英語提供了良好的平臺，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定技術基礎。改變了教與學的方式，創新了模式和方法，改善了師生、教材、媒體的交互關系，提高了課堂教學效益。
信息技術應用到教育教學過程后，引起了學習環境、學習資源、學習方式都向數字化方向發展，它可以將需要呈現的課程學習內容以多媒體、超文本、友好交互等方式進行加工處理，轉化為數字化學習資源，根據教學需要，創設一定的情境，并讓學習者在這些情境中進行探究、發現，有助于激發學生學習的興趣與積極性，促進學習者對學習內容理解和學習能力的提高。因此，現代信息技術的充分應用，將有效促進學生課程資源的開發與利用，真正體現讓學生成為課堂主人的教學理念。
特別在教學《黃鶴樓送別》這篇課文時，我真正感受到了電子白板給語文教學帶來的方便。
1.音樂的渲染――讓學生的心靈與文本一起飛揚
《黃鶴樓送別》以一個生動的故事再現了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創作情境，文詩兼美，詩文互照，充滿詩情畫意。要讓學生的情感與文本真正融合，少不了音樂的渲染，因此，我在教學時，主要設計了以下幾處，即在整體回顧課文內容時播放古箏曲，學生很快想到了文中描繪到的三幅畫面，粗讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》；長江邊，楊柳依依，佇立目送友人遠去，心中萬般無奈皆化成深深祝福款款期待，此時又播放古箏曲，緩慢而悠揚的琴聲，讓學生的心都隨著樂曲，隨著我深情的朗讀而進入文本，仿佛也置身于江邊，體味著那濃濃的復雜的離別滋味。收到了較好的效果。
2.學生自制Power Point――讓資料的搜集更有效
對學生來說，如果沒有自主學習能力，則跟不上進度，可能厭倦學習。現代社會隨著電腦技術的普及，學生接觸電腦的幾率越來越高，普通學生對電腦技術的掌握越來越深入。根據課堂內容鼓勵學生自己動手去制作課件，制作好的課件放到課堂進行展示，這樣既能讓學生在制作的過程中，對教學內容進行預先熟悉，又使課堂教授過程更加順暢，學生也會有更多的思考。使得學生之間互相學習，提高競爭性，激勵他們的創造性，這樣既增加了教學的趣味性，寓教于樂，又增加了學生學習的積極主動性。
語文的學習，學生常常照本宣科宣讀資料，讀的人沒勁，聽的人聽不清，也沒意思，好好的學習資料就這么浪費掉了?，F在，學生上了現代信息技術課，學會了獨立制作Power Point，請學生課前把自己搜集的資料稍加整理制作成Power Point后，課堂上，一邊播放Power Point一邊介紹。大大調動了介紹學生的積極性，不僅提高了學生的現代信息技術運用能力，而且也培養了學生搜集處理運用信息的能力，鍛煉了學生的表達能力。而且，聽的學生也因為伙伴面對面的介紹，因為欣賞的是伙伴的勞動成果，又因為有字可讀，注意力更加集中，效果當然更加好了。
3.圈點注劃――讓學生過了一把“老師癮”
交互白板由一塊壓敏式屏幕和與之連結的計算機和投影儀組成一個聚焦于交互白板的交互課堂。課堂的本質是交互。全班對話和小組討論是課堂交互的兩種主要形式。從單純的演示到通過學生與資源的交互促進師生、生生交互是電子白板可以達到的效果。
教給學生讀書方法，是閱讀教學的重要任務之一。讀書善于抓住關鍵詞句展開追問、理解、拓展、感悟，是讀懂文章的基本方法。因此，讀書時，在書上圈圈畫畫，便是非常重要的讀書習慣。以往學生自讀以后，都是口頭交流讀書收獲，變成了師生之間的對話。課堂的組織者，必定是教師。白板的標注功能，能讓學生非常方便地將自己的感悟在白板呈現的文本上展現出來。更重要的是，學生都有一股不甘落后的勁兒，天生就有一種表現欲望，尤其喜歡像老師一樣在黑板上圈圈畫畫。以往的黑板限于技術條件，文本呈現非常麻煩或者篇幅有限。利用白板技術，能讓展示的學生當回小老師的癮，能調動其他學生繼續補充的積極性。這樣，不需要老師來組織，課堂上，自然變成了學生與學生之間的交往。
二、互動反饋，讓學生全員參與
如何取得即時而全面的反饋信息來提高課堂教學成效，一直是困擾我們的難題。所幸的是，今天，信息技術的不斷進步為優化課堂教學提供了更多的選擇。在課堂教學引進技術的過程中，繼傳統的單向演示技術之后，即時互動反饋技術逐漸走入我們的視野。這種人手一機的手持設備不僅直接體現了信息技術“面向學生，進入課堂，服務教學”的根本要求，也預示著信息技術應用于課堂教學的某些新走向，在加強課堂教學過程的信息采集、形成性評價方面具有獨特的優勢。
互動反饋技術這一技術的應用首先解決了一直以來在傳統的課堂教學中師生交流覆蓋面窄的問題。眾所周知，以四十名學生組成的教學班為例，一堂時長40分鐘的傳統教學課，學生回答問題的頻次和覆蓋面是很有限的，也正是由于師生交流覆蓋面窄，教師難以實時、全面地掌握全體學生的知識生成，這也是傳統教學中困擾師生多年的癥結所在，然而互通反饋技術在教學中的應用，恰恰是以其獨有的受眾廣泛性突破了這一教學瓶頸。
以小學語文《草原》一課的授課為例，談一談互動反饋技術在提高教學成效方面的作用。
1.互動反饋技術下挑人活動提高課堂發言覆蓋面
教學中為激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，本片斷設計了利用互動反饋技術中挑人這項技術，進行挑讀字詞活動，這項活動的特點是隨機性強，可以擴大發言面，使更多的學生有發言的機會，尤其是挑人這項技術，給不敢舉手或不愿舉手的學生以發言的機會。
2.互動反饋技術對學生實施互動學習與主動探究的學習成效的提高
在本片斷中，利用互動反饋技術的選擇功能，讓學生先憑自己的理解選擇，通過反饋統計后，教師掌握學生對小標題的認知情況，然后讓學生自主探究，針對錯誤進行互動反饋技術的二次選擇。這一前測和后測的過程真正將學生的自主探究學習切實落在了實處。
3.互動反饋技術中搶權、搶答功能對調節課堂氛圍，激發學生學習熱情的調動作用
這一教學片斷中借助互動反饋技術中的搶權和搶答功能設計了搶答和搶權的練習，使課堂氣氛又掀起了一個新的小，學生都積極參與到搶答活動中來，迸發出許多智慧的亮點，使學生從心理上興奮起來，是對學生的一個良性刺激，讓原本開始顯現疲憊和沉悶的課堂氣氛再次活躍起來，激發了學生的學習興趣。
總之，大力發揮信息技術教育在教學過程中的作用。將傳統的三要素學生、教材、教師轉變為學生、教材、教師、信息技術四要素，把陌生而又新鮮的信息教育轉化為充分地教學資源，相信學生會更好地投入到學習中。
參考文獻：
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關鍵詞：交互設計 多媒體課件 信息技術課程
隨著信息技術在教學中的廣泛運用，多媒體教學已經成為常用的教學方式。但是高校教學中更多采用的依然是PPT軟件制作的課件（演示型的課件），主要通過老師演示課件，學生觀看課件來完成教學過程。這類多媒體教學方式忽視了學生的主體性，交流渠道單一，很難突出在教學中對學生的合作與探究能力的培養，導致教學效果不很理想?；谝陨显?，采用互動式多媒體課件進行教學已經成為實踐的嶄新探索領域。
一、互動式多媒體課件綜述
筆者在中國知網權威數據庫中，以篇名中包含“互動式多媒體課件”、發表時間不限進行全數據庫檢索，只查詢出7篇參考文獻?？梢姡壳皩邮蕉嗝襟w課件的相關研究還比較少。關于互動式多媒體課件的理論和技術實現方式都有待進一步加以完善和探討。
1.互動式多媒體課件的含義
互動式多媒體課件包含三個核心組成要素：（1）為了更好地完成教學任務和教學目標，將文字、聲音和圖像等多種媒體信息集成在網絡終端或計算機上運行；（2）互動式多媒體課件的制作軟件工具主要是Photoshop、Flash、Authorware和ActionScritp腳本語言編程；（3）人和機傳遞都具有雙向性，比如計算機既向學習者輸出顯示信息，也接受學習者的輸入信息，并做出及時回應?；邮蕉嗝襟w課件最顯著的特點就是互動性。
2.交互形式的含義
互動式多媒體課件中的互動形式主要采用“人―機”和“人―人”兩種互動形式。“人―機”互動形式指的是人（如教師和學生）以計算機為媒介使用多媒體課件，教師通過互動式多媒體課件進行教學，最終完成教學任務；學生通過互動式多媒體課件動態實踐學習，最終掌握知識和技能。“人―人”互動形式指的是通過聊天工具和留言板等實現教師與教師之間、學生與學生之間、教師與學生之間進行直接溝通和交流。在此筆者主要探討“人―機”互動形式。
二、互動式多媒體課件的交互設計
“人―機”交互形式多媒體課件的畫面除了應該做到內容清晰、美觀大方、形象逼真、富有感染力外，更關鍵的是要具有強交互性。因此，在設計互動式多媒體課件時，應該根據教學內容和教學目標的要求，合理選擇交互形式。
1.按鈕響應
按鈕響應指的是在多媒體課件中設置按鈕，人通過按下該鍵或組合鍵，就能完成“人―機”的一次交互響應。如為了實現課件向前翻、向后翻和音樂聲響，可以在相應頁面上設置按鈕，人只要按下該按鈕，就能完成交互響應。按鈕響應在互動式多媒體中是使用最多的一種交互形式。
2.熱區響應
熱區響應指的是在課件某一對象上設置一個區域，操作者只要點擊該區域，就能獲得響應。如在地理課件中，點擊某省名稱，就能進入該省虛擬情境中。
3.熱對象響應
熱對象響應指的是對課件的某一對象整體設置交互。比如設置某一標簽鏈接網頁功能，當操作者鼠標任意點擊該標簽時，可以立即打開設置的網頁。
4.目標區響應
目標區響應指的是設置某一對象通過拖動到目標區后松開，不管正確與否，都會給予相應的響應。比如在拼圖游戲中，拖動每一拼圖就可以設置一個目標區響應，拼圖正確與否，都給予相應響應提示操作者拖動是否正確。
5.菜單響應
菜單響應可以實現從一教學模塊到另一教學模塊的過渡和嵌接，點擊菜單項，可以進入到下一個學習模塊中。在多媒體課件中，實現課件的導航功能。菜單一般可設置下拉式菜單和彈出式菜單兩種形式。
6.條件響應
條件響應是指根據設置的條件是否得到滿足進行交互響應。如對某一題目進行作答，根據輸入者輸入的信息進行判斷，并運行相應設置的程序和命令。
7.時間限制響應
時間限制響應用于對時間有要求的交互中。如對學生進行限做題目，達到結束時間時，保留學生的做答情況退出作答界面。
三、互動式多媒體課件的開發流程
1.確定課件的教學內容
選擇制作互動式多媒體課件的教學內容應先對其可行性進行分析，明確互動式多媒體課件教學的目標，根據目標詳細劃分教學單元，恰當地選擇教學模式和教學方法等。
2.確定課件的框架結構、子模塊的內容和功能
對互動式多媒體課件進行系統設計，確定整個課件的框架結構和子模塊的內容等。具體而言，主要包括主屏幕界面設計、子模塊設計、內容設計和交互方式設計等。
3.多媒體素材準備
教師應該根據教學目標和教學內容，準備能對教學任務的完成最有效的文本材料、圖像材料和視頻材料等。此步驟準備得是否充分，是互動式多媒體課件教學成敗的關鍵步驟之一，如果選擇了過多不符合教學目標的素材，互動式多媒體課件教學就成了無源之水、無本之木。
4.多媒體課件的制作
選擇合適的Flash、Authorware、Photoshop和ActionScritp腳本語言編程等制作工具對素材進行腳本設計，使素材以交互形式、計算機媒體布局的形式描述出來，最終設計和開發完成課件。
5.反饋與修改
互動式多媒體課件制作完成后，教師應該在課堂上進行試用，根據教學過程中發現的問題和經驗教訓對多媒體課件進行修改完善，提高互動式多媒體課件的質量。
四、信息技術互動式多媒體課件的開發
信息技術課程是一門公共基礎課，內容多而散，課時安排又少。下面筆者結合實例闡述互動式多媒體課件幾個方面的開發細節。
1.導航設計
信息技術課程內容繁多，知識零亂。所以設計菜單導航功能非常重要。教師可以設計全局導航、子導航、位置導航和友情鏈接幾個部分。全局導航的主要欄目可以設計如課件的總介紹、教學目標和教學內容的總介紹、資料下載、論壇等；子導航按知識點進行分模塊設計，每一模塊可采用多級菜單進行細化實現交互；位置導航設計的目的是為了方便返回到上一級目錄；友情鏈接導航提供信息技術課程輔助學習資料的網址。
2.超文本交互
將素材以多媒體文字、圖像等元素制作成超級鏈接形式。操作者可以通過點擊超級鏈接元素，進入超級鏈接所提供的內容進行進一步的學習，這是互動式多媒體課件設計中常用的一種方式。
3.QQ答疑
可以在課件平臺內設置QQ對接，師生之間就可以通過QQ在線進行溝通，完成學生對教師進行提問、教師解答疑問等互動。教師還可以通過QQ的遠程協助方式為學生進行操作演示。實踐證明，這種互動方式的效果比較好。
五、結語
我們對互動式多媒體課件的理論進行了比較系統的歸納和提煉，但在實踐中如何實現最有效的交互式教學效果的途徑還闡述得不夠透徹，在后續的理論研究和教學實踐中還需要進一步研究和探索，為促進交互式多媒體課件教學方法在教學實踐中的推廣貢獻力量。
參考文獻：
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多媒體互動性在高職高專公共英語教學中的促進作用
聽力教學
傳統的聽力是利用錄音機放音讓學生反復聽磁帶，然后完成相關練習題，這種枯燥的聽力材料極容易讓學生產生厭倦心理，導致學生聽力水平提高較慢，聽力教學難以順利開展。與傳統的聽力教學模式相對比，運用多媒體技術進行聽力教學所傳遞的圖文聲像并茂的信息更生動，信息量更大，同時圖文聲像并用能夠為學習者創設一個動態的較為真實的語言環境，有利于調動學習者的參與性，提高教學效果，很大程度上改善了傳統教學的單一和枯燥。
另外，多種感官刺激，使本來抽象、難懂的學習內容更加形象化，有效提高學生對學習內容的記憶保持率和記憶的長久性，資料顯示，對于相同的學習內容，后者的效果明顯優于前者。因此，在聽力教學中，教師可以利用多媒體設備播放一些經典英文原聲電影，選錄一些英美國家的電臺、電視臺的節目，如英國的BBC、美國的VOA等，作為聽力教學的補充材料。對于課內聽力材料，教師可以在聽之前利用多媒體進行重難點詞匯學習，在聽力材料里找出可能對所聽內容造成理解障礙的重難點單詞，利用多媒體技術將這些單詞的音、形、義同時呈現給學生，使學生在各感官的共同作用下對單詞進行全方位的理解和掌握，從而為其順利聽懂聽力材料掃除障礙?？傊诼犃虒W中，利用多媒體充分發揮其互動性作用，可以極大地激發學生的求知欲望，調動其英語學習的主動性，提高聽力教學效果。
口語教學
高職高專英語課程教學首先要打好學生的語言基礎，在此基礎之上，還要注重學生英語語言運用能力的培養，使其能在實際生活中恰當地使用英語。這就要求教師在堅持高職英語教學基本要求的前提下，遵循“實用為主，夠用為度”的原則，在夯實基礎的同時，注重實際使用英語語言的技能的培養，特別是日常和涉外業務活動中運用英語處理一些實際問題的能力培養。作為一種交流工具，語言若只有“輸入”而沒有“輸出”，肯定是學不好的。在英語教學過程中，學生往往最缺乏的是應用英語進行交流的環境，很少有用口語交流的機會，由于基礎普遍較為薄弱，大部分同學課堂上害怕開口，不敢主動進行英語口語交流，久而久之，語言得不到鍛煉，學生就逐漸喪失了用英語表達自己的興趣。在教學過程中，教師應有意識地給學生創造機會，營造出一種良好的能讓學生敢于多開口的語言交際環境。多媒體作為一種現代化的教學手段以其有圖文聲像的特點能夠模擬語言交際場景，在這樣較為逼真的交際情境中，學生有了主動參與課堂的興趣，老師應抓住機會鍛煉英語口語，積極進行交際性、互動性的英語語言運用能力的訓練，從而較為自然地習得語言。
閱讀教學
以往的英語閱讀教學通常是教師主要采用講授的方式，講解課文中出現的重點單詞、短語及長難句，學生只是被動地對老師講解的內容進行記錄。這樣的閱讀教學方式往往會讓學生感到疲憊，枯燥無味，失去閱讀的興趣，閱讀理解能力很難提高。在教學過程中，老師可以先運用多媒體生動、直觀地展示與閱讀材料有關的背景知識作為導入，激發其學習興趣，使其能更深入地理解語篇內容、擴展其知識面。如《當代高職高專英語》第一冊中《NewYork:TheBigApple》，講解文章前先借助多媒體大屏幕展示紐約這座國際都市的城市風光和著名的自由女神像、百老匯以及白宮等相關背景知識，這樣能直觀、形象地將大量有關紐約的知識信息傳遞給學生，拓展學生知識面，吸引學生注意力，激發學生學習興趣，有利于學生對所閱讀課文深入理解。此外，教師也可以通過網絡下載一些使用英語語言的國家文化背景資料讓學生閱讀，這樣既豐富教學內容，也可以讓學生更多地了解英語文化，更好更有效地學習英語，進而提高其閱讀理解能力。
結語
