前言：中文期刊網精心挑選了假如我被克隆了范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
假如我被克隆了范文1
說到克??！我就來勁，可謂無話不談?！翱寺 倍嗪猛妫嘤腥ぐ。】寺佣嗬恼Q生，標志著人類科學又邁進了一大步。假如我會克隆，又會是怎樣一番情景呢？
假如我會克隆我一定要克隆出一個幸福的家園讓爸爸媽媽好好的過！一家人開開心心的沒有憂慮，沒有煩惱。不要在聽到家中“的吵吵鬧鬧！”哈哈~
假如我會克隆我要克隆一個機器人，幫我們家里和全世界的人打掃房間、煮飯、洗衣、洗碗！從早到晚都為你服務。假如我會克隆，我想克隆許許多多瀕臨絕種的動物，比如、東北虎、大熊貓……如今，許許多多的野生動物面臨著絕種的危險。森林不斷地被破壞，環境逐漸地被污染。假如我會克隆，我會再克隆幾個地球，讓地球媽媽降降壓。因為世界上的人口畢竟太多了，我要他們分居到另外幾個地球上去；假如我會克隆，我會克隆千千萬萬棵樹木，讓小鳥有個安心舒適的家，當然了，荒蕪的大沙漠也會綠樹成蔭，讓我們離大自然更近些；假如我會克隆，我會克隆世界上 許多瀕臨滅絕的植物，讓它們繁殖得更多，保持大自然的平衡；假如我會克隆，我要克隆外國的先進技術，用它來強化祖國；假如我會克隆，我會克隆許許多多的淡水，由于世界上缺水的國家太多，一些還是極度缺水的國家，我要把一部分水送給那些缺水的國家；假如我會克隆，我會克隆器官，讓雙目失明，聾啞的殘疾人康復；假如我會克隆我會克隆一個老師，老師像o(∩_∩)o...蠟燭一樣點燃自己；(∩_∩)o...像園丁一樣勞累自己；(∩_∩)o...像春蠶一樣奉獻自己。老師是多么地辛苦！三尺黑板就是老師揮灑人生的地方。是老師把知識毫不保留地傳授給我們，老師是多么地辛苦！直到深夜，老師還在臺燈下備課，為我們批改作業，老師是多么地辛苦！所以我才要克隆老師，讓克隆老師講課，批改作業。讓老師休息幾天。
瞧！克隆的技術多高超！我們生在福中就要知福認認真真的讀書長大靠自己的努力做一臺克隆機吧！
假如我被克隆了范文2
克隆，是一種十分先進的技術。它能造福于人類，有利于動植物更好的繁殖。我夢想著有一天，我也能學會這種本領，給人類的居住環境變得更干凈。
假如我會克隆，我首先要克隆一個人類的家園-——地球。地球是人類賴以生存的搖籃，可現在，這個搖籃已經被破壞得面目全非。地球上的資源快枯竭了，而沙漠面積在快速地增加。所以，我要把地球克隆成一個人間的天堂；綠發似的森林，藍帶似的大海，彩球似的土地，綠海似的山丘，。同時，我會把現在地球上的人文景觀和自然景觀全部“搬”到克隆地球上，使地球十全十美，天衣無縫。
假如我會克隆，我要克隆瀕臨滅絕的珍惜動物。因為我們人類污染了動物生存環境，打破了生態平衡。要知道，沒了動物也就沒了人類，沒了人類也就沒了一切。動物也是地球上不可缺少的一份子。為了人類的生存，為了動物朋友的存亡，讓我們從點滴做起，保護動物，也就是保護我們自己。所以，我要克隆國寶大熊貓，國家級保護動物揚子鱷和很多瀕危動物。讓它們重新繁衍，重新回到大自然的懷抱，與人類共存。
假如我會克隆，我還要克隆瀕危植物。我要讓它們飄落在荒山，有的繁衍在沙漠中，有的種植在沃土里……我要讓植物的蹤影遍布整個地球。有了森林，小鳥就有了綠色的家園，松鼠就有了美麗的棲居地，動物們都有了屬于自己的天地……所以我要把地球變成一個綠色的星球。
假如我被克隆了范文3
假如我有一根無所不能的金手指，我會拿它去做許多有意義的事。我會去幫助那此貧困失學的孩子們，讓他們和我們一樣能坐在舒適教室里吹著風扇學習。
假如我有一根無所不能的金手指。我會讓我學會最先進的克隆重技術，再用我的克隆技術克隆出世界上將要滅絕的動物或植物。比如說熊貓，它們在世界上已經只有2000多只左右了。而且它們有許多也將要死亡了我們能這樣看著它們全都滅亡嗎？不，我不能。因為看到了它們滅亡，就等于看到了世界滅亡的前兆。我會將它們克隆出許許多多的，要讓它們不會滅亡。
假如我有一根無所不能的金手指。我會把全世界變得哪里都不會有污染的情況。大家知道近幾年來，有許多地方都遭受到了不同的污染。有的地方的大氣層和臭氧層破了洞。使那里下起了酸雨。有的地方的河流被工廠排出的廢水和人們日常生活的污水污染了。每當我們走那兒附近的時候，就會聞到濃濃的惡臭。還有，河流里的魚同時也受到了感染，人們吃了它們會就會染上各種不同的疾病，要是嚴重的話，還會有生命危險。有的人甚至吃了這些被感染的魚后，還會得癌癥。
假如我有根無所不能的金手指，我會變出另一個可以讓我們賴以生存的“地球”。；因為現在我們所處的這個地球上，已經有許多人口了。據說，在19世紀到20世紀的這段期間，地球上人口暴增，一共增加了幾十億的人口。幾十億呀！該是一個多么大的數目。不僅如此，這個地球上所擁有的自然資源是有限的。人們又無節制地開采，使地球上本來可以再生的資源枯竭了。如果再這樣下去，我們沒有了這些自然資源，就會全部滅亡在這個地球上的。所以，我們需要另一個“地球”。
假如我有根無所不能的金手指，我會讓世界上的一切都變得美好，讓我們過上幸福的生活。
假如我被克隆了范文4
龍是沒有的，那就用鹿頭代替龍頭，鷹爪代替龍爪，虎掌代替龍掌，蛇身代替龍身，魚鱗代替龍鱗。想想這樣克隆出的龍不會飛呀！對了！不是有長著翅膀的應龍嗎？我可以用蝙蝠翅膀代替龍的翅膀。
應龍克隆出來后不會人的語言，就要給應龍植入人的腦細胞，這樣應龍就能像人類一樣聰明了。
所有被克隆出來的動物都有一個特征，它們的生長沒有規律，它們長得異?？欤寺游镆怀錾鸵皽p肥”，為了能讓克隆龍與傳說中的龍有著巨大的體形，應龍一出生就不用“減肥”，等它長到一定的體積再“減肥”。
假如我被克隆了范文5
一、指導和點撥學生如何想象
想象力可以通過后天的培養而獲得提高。教師在教學過程中可以對學生進行指導和點撥，讓學生掌握合理想象的方法。例如，相同或相似事物之間可以展開想象：青松可以想象成具有高尚品格的人；紅旗可以想象到艱苦卓絕的戰爭，以及在戰爭中犧牲的先烈。有些事物之間存在內在的聯系，如月亮可以想象團圓、落葉可以想象悲苦等。在進行漢字字義講解時，也可以利用想象加深印象，如“明”可以讓學生想象：太陽、月亮都出來了，是一個什么情況？在講解《大海睡了》（蘇教版一年級上）時，我們可以讓學生配樂朗讀，“風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了……”讓學生展開想象，睡著的大海是什么樣子的？大海、海風、海浪像我們生活中的什么關系？通過老師的啟發，學生慢慢就會掌握想象的方法，也會利用想象來理解課文的內涵。
二、利用課文內容展開后續的想象
有些文章在結束的時候，給人以意猶未盡的感覺，我們在講授課文時，就應該抓住這樣的機會，啟發學生進行想象。在講解《三袋麥子》（蘇教版三年級）時，教師可以讓學生發揮想象的作用。土地爺爺送給了小豬、小牛、小猴每人一袋麥子。第二年，土地爺爺又去看望它們，小豬舔舔嘴說：“謝謝您。”土地爺爺卻哈哈大笑。同學們想一下，土地爺爺為什么笑呢？面對小牛的做法，土地爺爺點點頭，可以讓學生想象土地爺爺當時的想法。對于小猴，如果你是土地爺爺，你想對小猴說些什么？通過這些想象，學生就能很好地理解課文中土地爺爺的做法，達到深入理解課文內容的目的。蘇教版三年級《臥薪嘗膽》中，教師可以這樣引導學生的想象：“越王勾踐被吳國俘虜，當時的心情怎樣？如果你是勾踐。在當時你會怎么想？”學生在這個問題的指引下，把自己想象成勾踐。有的學生說：“君子報仇，十年不晚?！庇械南氲剑骸白约涸趺催@么大意呢？”這些把自己想象成課文中的主人公，想象作為主人公自己的想法，極大地鍛煉了學生的想象力。
三、利用課文教會學生延伸想象
文學出自生活，卻高于生活。我們可以利用文學和生活的關系進行延伸想象。例如《克隆之謎》（蘇教版五年級下）可以讓學生想象“假如我有克隆的本領”……教師可以先舉一個例子，伊拉克前總統薩達姆，在伊拉克的克隆技術取得突破性進展后，想克隆100個自己。盡管這樣做是不允許的，但是，如果我們也有克隆的技術，你想怎么做呢？讓學生比拼誰的想象更與眾不同而又意義深遠。有的學生想克隆人體器官，這樣患心臟病的孩子就有希望了；有的學生想克隆出世界上已經滅絕的物種，重新讓地球這個大家庭回到以前物種豐富的時代；有的學生想克隆自己，一個認真學習、一個玩游戲、一個專心寫作業、一個代自己去上輔導班……這些想象表達了學生的創新思想。在不遠的將來，誰又能斷言這些想象不能真的實現呢？
四、利用作文提高學生的想象力
學生作文，為學生的想象提供了廣闊天地，是學生想象力的體現。教師要創設出能夠引起學生想象的題目，來鍛煉學生的想象力。在寫作之前，先要給學生介紹文學上一些充滿瑰麗想象的作品，如《嫦娥奔月》《獵人海力布》《哪吒鬧?！贰董h游地球八十天》等。這些作品中有些想象的東西，在今天已經出現在我們的生活中，從而把學生的想象欲望調動了起來。在寫作諸如《2060年的聚會》這樣的想象作文中，學生的想象出人意料，有的想象當時會有思維通話，有的想象出現智能電腦，更有的學位生想象星際旅游成為可能等。
假如我被克隆了范文6
關鍵詞：初中語文 自主探究 培養
愛因斯坦也曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！睂W生的學習過程是一個探究的過程，需要問題的參與，否則無法進行探究和發展。因此，在課堂教學中，教師應積極引導學生發現問題，提出問題，從而培養學生的問題意識。強烈的問題意識，是思維的動力，它能驅使學生去發現問題、提出問題，進而思考如何解決問題，這是學生自主探究過程中必不可少的重要環節。問題意識是創新精神的基石，培養學生的問題意識是造就創新人才的關鍵之一，強化學生的問題意識是培養學生創新精神的起點。學生學會了質疑，猶如掌握了一把打開知識寶庫的鑰匙，他們就會學得積極、主動、由被接受的“容器”變成主動獲取的“探究者”，獲得終生受用的自學能力。
全新的教學觀越來越關注“以人為本，尊重學生個性發展”的教學理念。筆者認為：學生的個性發展觀的確是打破傳統教學模式種種弊端的思想指南，是更新教育思想，解放我們課堂教學的有力手段和根本途徑，尤其在我們倡導探究式語文課堂教學體式的同時，如何在探究中真正落實學生主體意識的滲透和交融？如何在探究中，通過啟迪學生的思維讓學生的個性得以充分的發揮和體現？已越來越成為我們探究式語文課堂教學中值得探討和共同關注的焦點，倍值我們廣大教育工作者的共同關注和研究。
那么，到底如何在語文課堂教學中，培養學生的自主探究意識，激活學生的求知欲望，讓學生的個性得以充分施展和交流的思維平臺呢？筆者認為不妨從以下幾個方面得以探討和嘗試。
1、在引導中激活學生的求知思維
現代化的教學觀點認為：學生不應該是一個被動接受知識灌輸的容器，而應該是一個個有特點，有靈性，能發現問題、分析并提出問題和解決問題的思想者和探究者。不過，要想讓學生成為真正意義上的研究者和發現者，筆者認為：教師的主導地位不容忽視，這個環節一旦失控，學生的探究勢必是平野放馬，一盤散沙，一發而不可收拾，探究式學習自然成了無源之水，無本之木。因此，教師的引導激趣至關重要。只有創設饒有興趣的探究話題，才能激活學生的求知思維，才能用我之火去點燃學生的求知之火，學生才會有個性的靈感和智慧的火花閃現。教學《羅布泊，消逝的仙湖》一文時，我針對“消逝”一詞創設如下話題，借以激發學生強烈的好奇心和求知欲。如：①昔日的羅布泊是一番怎樣的景象？②今天的她又是一番怎樣的景象？是什么原因導致了她的消逝呢？③作者寫此文的目的僅僅是為了羅布泊吹起悲慟的哀歌嗎？……一連串如此饒有興趣的話題，勢必激起學生強烈的好奇心和求知欲，迫使學生欲罷不能地帶著這種神奇懸念的召喚，帶著這一個個謎團，深入到文本的探究與發現中去，在刨根問底中去尋找自己獨特的認識和發現，我們的課堂教學也會順其自然地把學生的學習氛圍推向。
2、在探究中善待學生的求異思維
根據現代化的教學觀點可知：學習過程是由學生主體參與，在教師的因勢利導下，不斷提出問題，學生分析與解決問題，發現問題的一個思維活動，學生是這一過程的積極參與者、自主能動者和個性發現者。因此，我們在探究式課堂教學中，務必善于發現學生的求異思維，不能武斷撲滅學生的思維火花。教學《我的叔叔于勒》后，我啟迪學生思維，讓學生充分發揮自己的想象力，設身處地地去構思和設想：菲莉普夫婦在船上遇到的那位“窮叔叔”，如果是喬裝改扮的，用來迷惑他們勢利的眼睛的呢？假如于勒叔叔認出他們，而菲莉普夫婦能與他相認嗎？如果菲莉普夫婦遇到的是一位貌似叔叔的富翁時，他們又會鬧出一番怎樣的笑劇來呢？……并且以此為話題，指導學生續寫本文的結局。學生的自主能動性都很高，個性的靈感與思維的火花在彼此的碰撞中迸發出異彩紛呈的光芒。學生們編寫的故事很有個性，喜劇、悲劇，皆令人啼笑皆非，非常吻合本文的思想主題，完全符合課文的情感節拍，練筆很成功，既升華了學生對課文主旨的深化認識，又提高了學生的讀寫技能，真可謂是“一箭雙雕，教學共贏”。
3、在想象中放飛學生的個性思維
教學《奇妙的克隆》一文時，我注重對學生想象力的培養，激發學生銘懷奇想，大膽設想和虛構，想象科學給我們人類所帶來的神奇變化，并且以“假如我會克隆”“我是克隆--”“克隆利弊談”等為題布置小練筆活動，激發學生的想象力，讓學生的個性在讀寫中得以淋漓盡致的發揮與體現；又在教學《我的第一本書》時，鼓勵學生大膽發揮想象，虛構《二黃毛的故事》；教學《春》《濟南的冬天》等文時，讓學生寫一寫家鄉的自然風景，既培養了學生的想象力，又加強了語文教學中聽、說、讀、寫技能的綜合訓練與提高；既有效突出了語文工具性與人文性的高度整合，同時又給學生創造了一個個個性施展的大舞臺，為我們的語文課堂教學傾注了無窮的生命力。的確，正如著名的科學家愛因斯坦所言：“想象力比知識更重要，因為它是知識進化的源泉。”因而言之，唯有啟迪學生的想象思維，才能點燃學生的智慧之火，開啟學生個性靈感的閘門，把我們的語文教學提高到一個嶄新的高度。