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中學語文教學范文1
【關鍵詞】中學語文教學方法研究
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0047-02
隨著時代的發展，中學語文教學也發生了很大的變化，在新課程改革的推動下，中學語文教學受到了廣泛的重視，對教學目標提出了更高的要求。語文教學具有人類文化性和工具性相統一的特點，其本質的作用在于促進學生的身心協調發展，在進行語文教學時既要掌握科學的教學方法，還要能夠在實踐中進行具體的運用，在教授學生學習語文知識的同時，還要教會學生獲得健康科學知識的有效方法。
1.中學語文教學方法的重要性
教學方法是教師為了完成教學任務，培養合格的人才所采用的教學策略，是教學中一系列方法和措施的總和?？茖W的教學方法是教師傳授知識、鍛煉學生能力、開發學生智力的重要手段，是由教師和學生共同完成的一種校園活動方式。在中學語文教學中，教學方法是實現教學目標不可缺少的一個重要因素，有著重要的作用。語文教學方法與其他學科的教學活動有著明顯的區別，采用的方法多種多樣，具有很大的靈活性[1]，例如在語文教學中常用的講解、談話、報告、討論、參觀等，不同的方法具有不同的側重點，有的教學方法以教師為中心，有的教學方法以學生為中心，還有的教學方法二者兼顧。總之，雖然在教學中采用不同的教學方法，但是其主要的目的集中在以下幾個方面：
（1）傳授知識。語文教學是一個長期的積累過程，在我國古代就已經進行了語文教學活動，并且在長期的發展中積累了豐富的知識經驗，現階段的語文教學依然注重知識的傳遞，所采用的方法是語言，通過教師的語言傳授，向學生傳遞完整的知識信息。在老師的講解下，學生能夠快速的掌握語文知識，為學生的健康發展奠定了良好的基礎。
（2）滿足學生需求。教學是一種雙向的活動，除了教師的“教”之外，還包括學生的“學”，傳統的教學中主要的側重點是對學生進行知識的傳遞，忽視了學生的主體性。隨著時代的發展，學生在教學中的主動性受到了廣泛的關注?，F階段的語文教學除了傳遞知識體系之外，更加注重對學生技能的培訓和發展，努力提高學生各方面的能力，不斷適應社會發展的需要。
（3）為我國培養人才。中學語文教學能夠為我國培養大量的合格人才。語文教學以正確的理念為主導，教學內容都是經過精細挑選的，符合我國現階段的發展需要[2]，能夠培養學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助學生養成良好的思想觀念，不僅能夠培養學生的科學文化知識體系，還能夠培養學生學習的方法，為社會輸送優秀的專業性人才隊伍。
2.中學語文教學堅持的原則
在中學語文教學中，不同的教學方法具有不同的作用，在教育學生方面也具有不同的特殊性。在實際的教學中并不是使用一種單獨的教學方法，而是將多種教學方法進行有機的結合，綜合多種不同的教學方法。在課堂教學中教師會根據實際教學的需要采用多種不同的教學方法，使用這種教學方式的目的在于避免因單一的教學方法而引起學生的反感，導致教學效果低下。利用多種類型的教學方法并且將這些方法進行有機的融合，才能夠提高教學質量，發揮語文教學的作用。為了更好地發揮語文教學的作用，在實際教學中要采用適當的教學原則：
（1）注重因材施教。現階段我國普遍實行素質教育，目的在于促進學生全面自主的發展，在這種教學中經常采用的方法是因材施教[3]。語文教學面對的是特殊年齡段的人群，具有很大的相似性。但是不同的個體具有不同的特性，在接受語文教學時也有很大的不同。在實際教學中既要以全體學生作為教學的主體，還要充分考慮到不同學生的個體差異性，針對不同學生的特點進行有針對性的教學活動，只有這樣才能更好地滿足學生的發展，促進每一個學生的進步，有效節約教育資源。
（2）啟發式教學。語文教學要注重對學生思維能力的鍛煉和培養，在教學中實行啟發式教學活動。教師在實際教學中要注重對學生積極性的調動，激發學生的求知欲，鼓勵學生自主探索知識，養成獨立解決問題的能力，利用這種方法不斷開發學生的智力，提高教學質量。
（3）注重對學生學習興趣的培養。興趣是有效進行教學的一種常用方法，中學語文教學教學質量的高低在很大程度上與學生學習興趣的高低有著緊密的聯系。興趣是最好的老師，學習興趣濃厚的學生在課堂學習中能夠積極主動的進行學習活動，并且學習效果良好，與成績的高低有著正相關性，教師在教學中要注重度學生學習興趣的培養和激發，不斷提高學生對語文學習的興趣，提升教學質量，完成教學目標。
不同的教學方法在語文教學中發揮了積極的作用，在實踐教學中積累了豐富的經驗。隨著我國經濟社會的快速發展，目前更加注重對學生素質能力的培養。傳統的教學方法具有其使用的特殊價值，為了更好的培養學生學習語文知識的能力，教師在教學中除了使用原有的教學方法之外還要不斷的學習，運用新的教學方法，處理好繼承與創新的關系，對教學方法進行不斷的完善，適應素質教育和新課程改革的發展需要，逐漸形成具有我國特色的語文教學方法體系。
參考文獻：
[1]洛南縣保安鎮文峪小學 楊愛民. 淺談語文教學中的隱性教學[N]. 商洛日報,2013-10-31003.
中學語文教學范文2
英文名稱：Chinese Teaching in Middle School
主管單位：
主辦單位：陜西師范大學
出版周期：月刊
出版地址：陜西省西安市
語
種：中文
開
本：16開
國際刊號：1002-2155
國內刊號：61-1031/G4
郵發代號：52-21
發行范圍：國內外統一發行
創刊時間：1972
期刊收錄：
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(1992)
期刊榮譽：
聯系方式
中學語文教學范文3
在網絡上學生還可以隨意的創造一個有自己個性的學習環境，實現以學生為中心的學習模式，改變了傳統的教師為中心的教學模式，激發了學生的自主參與性和學習熱情。例如:在《雷雨》的教學時，我們可以讓學生自主閱讀后，通過網絡搜集整理關于作者以及他寫作《雷雨》時的時代背景等相關資料，通過網絡視頻觀看話劇《雷雨》，通過多媒體可以自編自演課本劇《雷雨》，既提高了學生的參與熱情，又方便理解文意、深入探究主題。作為語文教師，我們最主要的任務是教會學生學會學習，學會做人，關注學生德、智、體、美、勞的全面發展。“一切為了每一位學生的發展”是新課改的最高宗旨和核心理念。并且由于網絡教學具有很強的互動性，這種特性將知識本身、教師和學生緊密地聯系起來，實現師生之間的互動性，便于優質高效的教學活動的形成。
二、網絡環境下中學語文教學中的困境及對策
1．網絡資源質量參差不一。毫無疑問，在網絡環境下的學習是一種高效的學習，網絡上儲存著大量的各種各樣的經過篩選、組織和整理之后的信息資源，我們可以隨時隨地地使用、分享、轉移和處理這些資源。這樣的特點也就決定了網絡環境下語文教學過程具有一定的開放性，學生的學習中的選擇性和交互性也大大提高，這也符合素質教育的要求。可是網絡上的信息資源良莠不齊，好壞參半，學生的分辨是非和自控的能力不同，受網絡不良因素的影響也就不同，從某種角度講也就給中學語文教師帶來了困難和麻煩。作為教師我們要在平時的教學中注重引導學生合理的選取和利用網絡資源，幫助學生掌握正確的網絡學習的方法。
2．網絡開放性和自由性過大。語文是中學階段的重要課程之一，而在現今網絡環境下語文教學在閱讀方式上，從單純的文本閱讀過渡到多媒體電子讀物;在寫作方式上，從手寫過渡到打字、掃描甚至是語音輸入，一切的信息資源都可以在遠程交流中獲得和解決，十分便捷。近年來，在網絡上以語文學科為主題的資源信息網站也越來越多，內容越來越豐富，開放性也越來越明顯，對語文教師來說，再也不用費時費力地去制作課件，隨時需要隨時找，總能找到合適的。但是同樣也有一定的弊端，這樣的便利助長了部分教師的惰性心理，拿來就用，不鉆研思考是否適合自己學生的實際情況，長此以往不利于語文課堂教學能力的提高。在現代語文教學中，有許多教師的多媒體課件雖然制作精美，但是華而不實，實際效用不大，一整堂課下來可能教師和學生都收獲甚微。網絡多媒體信息技術并不是適用于所有教學內容，在一些不適合的情況下使用有可能會適得其反。比如:在教授陳子昂的《登幽州臺歌》時，只要介紹一下寫作背景，通過反復朗讀，學生通過想象和聯想就能夠感受到內容中所要呈現的畫面。可如果利用多媒體課件教學，教師直接出示幻燈片或視頻影像資料，就會扼殺掉此時學生本該有的想象力，聯想的能力也得不到訓練和培養。語文教學中閱讀教學和寫作教學是兩個很重要的環節，在信息時代的網絡環境下，中學語文教師必須激勵培養學生的信息素養，讓學生養成博覽精讀的習慣，使學生適應網絡開放性的閱讀方式和全方位的信息資源優勢，適應這個科技時代對他們的超文本能力的要求，因為學生們自身素質不盡相同，所以這對語文教師來說也是一大難題。
3．網絡環境復雜多變。語文教學，不僅承擔著本學科的教學任務，從某種層面說還承擔一定的德育教育任務，而網絡中充斥著各種各樣的不良思想，會影響著學生的思維意識，這讓語文教學中的德育教育路上設置了障礙。在網絡環境下傳統語文的規范正在不斷地被日漸流行的網絡流行語和網絡文化沖擊著，中學生處于叛逆期，他們追求個性，喜歡一切新奇的事物，而多姿多彩的網絡文化剛好迎合了他們的品味。網絡流行語的不斷創新，使得中學生逐漸失去了對規范語文用語的學習興趣，他們熱衷于參與創造網絡新詞和流行句式，甚至改編古詩詞，使用過分暴露的不文明用語，這些行為都極大地影響了中學語文教學的效果，對規范中學生文明禮貌用語產生了嚴重的負面影響。因此，作為中學語文教師，我們必須身先試法，轉變自己的傳統教育觀念，積極探索和學習網絡環境下的新型中學語文教學模式，用實際行動支持多媒體技術與語文學科教學的整合。本文來自于《語文學刊》雜志。語文學刊雜志簡介詳見
三、結語
中學語文教學范文4
關鍵詞：中學語文教學；德育；愛國主義情懷
伴隨我國教育改革進程的持續深入，當前我國的中學教學事業正處于蓬勃發展期。在中學整體教學中，語文占據著極其重要的地位，不僅是因為其分值較高，更在于其綜合性較強。中學對于學生而言是一個特殊時期，教師需要掌握其身心變化，將德育滲透于日常教學中，使之形成良好的三觀。
一、中學語文教學中滲透德育的意義
（一）培養學生健康的心理中學階段的學習生活與小學階段的學習生活有很大差別，學習任務更加繁重，一旦中學生沒有較高的心理素質，極易被學習過程中出現的各種難題、阻礙所擊垮，進而影響其整體發展[1]。將德育滲透于語文教學中，可以磨煉中學生的性格，進而使其勇于面對未來可能出現的各種難關。
（二）使學生具備政治信仰隨著互聯網信息技術的快速發展，社會已經進入了信息化時代，中學生獲取信息、知識的途徑有所增加，但也容易被一些新事物、新理念所影響，加之此階段學生的判斷能力不強，如果沒有得到良好的引導，容易導致學生誤入歧途。將德育滲透于語文教學中，能夠及時激發學生的愛國情懷，逐漸提升其民族自豪感，進而使學生具備堅定的政治信仰。
（三）提升學生的道德情操中學生是祖國未來發展的根基，是國家長久發展的棟梁。因此，中學生的道德思想素質及文化科學涵養將對未來國民的整體素質產生直接性的影響。將德育滲透于語文教學中，能夠逐漸培養中學生的集體主義、愛國主義及社會主義情懷，進而全面提升學生的道德情操。
二、中學語文教學中德育的滲透路徑
（一）滲透愛國主義情懷教師應當為學生展開樹立愛國意識、促使學生逐漸具備為國獻身意識的一類德育。愛國主義情懷是我國長期以來的一項傳統美德，在德育研究范疇中始終屬于一項重要課題。在初中語文學科當中存在著各式各樣、種類繁多的愛國教育課文，身為教師，必須對教材展開深入研究，以便將愛國主義情懷全面滲透于日常教學過程中，并且充分將學科和愛國情懷融合到一起。比如，教師在講授《最后一課》時，因為本課十分感人，教師應當在對學生講授基礎知識的同時，將學生的愛國思想激發出來，從而加深其情感體驗。然而需要注意的是，由于此階段學生接觸的知識較少，其愛國情懷尚處于表面，加之本文大背景為戰敗的法國，這就會使學生有一種陌生感，加大了德育的難度。這時候就需要教師有效創設教學情境：在正式講課前，教師可以向學生提問，明確學生是否對有所了解，并讓知道的學生分享例子，隨后教師還應當將的艱苦告訴學生，讓學生明確幸福生活來之不易，從而逐漸激發其愛國情懷，使其帶著這種情感體驗進入正式的學習，使學習效果得到有效增強[2]。
（二）聯系實際生活對于中學生而言，能夠充分激發出其情感的內容，重點在于與其最為貼近的現實生活，這也是在中學語文教學中有效滲透德育的關鍵一環。語文學科具備意境美、形象美及語言美等眾多優勢，而身為語文教師，應當對這些優勢進行有效利用，讓學生通過品讀文字，感受到課文當中存在的真善美，促使學生能夠更加積極向上，升華其真摯情感。然而單純的課堂教學會導致學生逐漸失去興趣，因此教師需要以課堂為基礎，結合課文聯系實際生活，在此過程中滲透德育，使學生有榜樣可以參考和學習，并且借此培養學生知恩圖報、重視親情、熱愛自然等道德情操。比如，在講授《背影》一課時，簡單的筆墨就能夠將父子情深之感充分表達出來，尤其是在火車站內，父親為“我”買橘子時各種動作的詳細描述，雖然寫出的文字樸實、簡潔，卻將人間真情體現得淋漓盡致。中學生處在叛逆的青春期，教師可以借助此文讓學生回想日常與父母之間的各種互動，并且讓其將那些難忘的瞬間都寫出來，這不僅可以使學生的情感進一步被激發出來，更能夠使學生被帶入作品中，使其主動思考親情的偉大，最終升華學生對家長的熱愛及感恩之情。
（三）借助課外活動在新時期的語文教學開展過程中，課外活動已經逐漸成為一個重要教學環節，這主要是由于其除了可以幫助學生對所學的理論知識加以鞏固，更能夠讓學生的思想品德在活動當中逐漸受到熏陶。所以中學語文教師在開展語文教學的時候，應當帶領學生進行多樣化的課外活動，如開展以愛國、愛父母為主題的作文比賽、朗誦比賽、演講比賽及相關電影、書籍的評析會和品鑒會等，引導學生主動參與活動，將德育充分滲透，從而讓學生能夠在參與課外活動的同時，使自身的思想道德水準獲得合理提升。除此之外，教師還可以組織學生參觀烈士公園，或者走訪慰問模范家庭，并且引導學生動幫助班級中或校內的貧困生，進而從中提升學生的思想道德水準。需要注意的是，教師在帶領學生進行課外活動的時候，應當確保每一項活動都能夠具備層次性、針對性及全面性；與此同時，教師還應當確保課外活動整體氛圍及具體內容都積極正向，必須利于提升中學生的思想道德水準，這樣就可以最終將語文學科課外活動的德育作用充分發揮出來。
（四）通過情境創設刺激中學生感官伴隨互聯網信息技術水平的不斷提升，先進的多媒體教學輔助設施已經逐漸被廣泛應用于教育行業。教師在日常開展課堂教學的過程中，多媒體已經成為其最為得力的教學助手。中學語文教師可以借助多媒體教學輔助設施展開情境創設，對學生的感官進行全面刺激，這樣能在很大程度上直觀地刺激中學生的心理及情感，進而使學生在深入掌握學習內容的同時，對情境展開更加明確的分析和思考。在此過程中，教師借助多媒體畫面中的直觀視頻、圖片等，能夠全方位強化學生包含同情心、同理心、環保意識、感恩意識等在內的道德思維。除此之外，教師還可以借助多媒體帶領學生共同分析人物形象，讓學生對課文與現實之間的人生觀差距有所了解，從而對文章有更為深刻的理解。比如，在學習七年級下冊第三單元第十課《再塑生命的人》這一課時，語文教師便可以通過多媒體將有關海倫凱勒與莎莉文老師一起生活學習的圖片或視頻片段播放給學生，借此情境，教師帶領學生結合海倫凱勒的故事對其再塑生命成功的原因進行探討，促使學生學習海倫好學敏思、堅忍不拔、熱愛生活的精神，體會其熱愛生活、生命的積極態度，引導學生樹立正向的生命觀，培養學生熱愛生活、熱愛生命、關愛自己、關愛他人的良好品格，從而有效實現德育在語文教學過程中的全面滲透。
中學語文教學范文5
尊重是語文教育的前提，但協助和促進才是目的。面對學生自主的語文學習，教師的協助主要表現在提供必要的學習條件，授予必要的基礎知識和方法。教師的促進主要表現在切實的引導，把學生的思維、情感和想象朝“深度”“廣度”和“長度”上引。
二、重在積累、互動與熏陶
語言是人區別于動物的重要標志，是人類的重要交際工具，只有掌握了某種語言的人，才能進入人類社會，擁有人的活動，從這個最本質的意義上講，語文學習是人成其為人的重要活動。每個人都必須掌握必要的語言文字和不斷地發展語言，因此，豐富和積累語言應該成為我們有意義的生活中的一部分。由此，在中學語文教學應強化三點：
第一，積累。語文學習應從積累語言開始。在語文教學中，我們可從這四個方面去引導學生積累：一是積累語言材料，主要指掌握豐富的詞匯、俗語、諺語等；二是積累語言形式，背誦一些典型結構的短語和段落，如識記一些好的排比句、頂針句，總分、轉折、遞進等結構的段落；三是積累語言范例，主要指背誦一些優美詩文、小說、戲曲名著的片段等；四是積累語言形象，對名著中的典型人物、典故和意象等做到胸中有數。這樣，我們的學生，思維就有了憑借，表達就有了材料。
第二，互動。掌握語言是為了更好的交際，而交際是一個互動的過程，只有在互中才能培養學生運用語言進行交際的能力。課堂中，我們要創設情境，讓學生在互動中學習語言。
第三，熏陶。漢語言講究神韻、意象和言外之意，在指導學生掌握這種語言時，不宜用純理性的分析方法，而重在熏陶，營造各種情境，讓學生自己去感悟，并在感悟的過程中滲透理性分析，從而達到心領神會的境界。
三、重在拓展、選擇與凝結
現代中學生的語文學習內容應該是全息的，一切現實的、虛擬的、心理的世界都可作為語文學習的內容，教材只是這偌大的語文學習空間中的一個小小例子而已。打個比方來說，教材只是學生學習的港灣，而世界才是學生要航行的大海。中學生的語文學習既要建設好港灣，也要從港灣走出去，到生活的海洋中去遨游，在偌大的海洋中探尋自己所要的寶藏。
語文教學的職責就在于打破傳統的時空界限，在時間上，融歷史、現在與未來于一爐，“融歷史于現在”很好理解，就是把人類歷史遺產的精華引入課堂，讓學生來學習。而“讓未來融入現在”，讓學生及時了解最前沿的動態，從而為他們的未來發展打開一扇扇智慧的窗戶。這里，特別需要指出的是需處理好幾組關系：
第一，信息的無限性與選擇的有限性的關系。在組織語文教學時，我們可獲得的信息是全方位的，有現實的，也有虛擬的，但對具體的某次教學來說，其選擇也是有限的，不可能將所有的信息引入教學中，既沒有必要，也是不可能的。其問題的關鍵就在于選擇，進行最優化的選擇。
第二，問題的復雜性與教學的典型性的關系。語文教學打破時空界限之后，一些必然的，偶然的問題如潮水般涌來，形成復雜的意義形態。語文教學要正視這種復雜性，不拘泥于“一課一題”，而是盡可能讓學生做多方面的探索。但重視問題的復雜性并不等于讓學生在復雜的問題中“兜圈子”，使教學成為一團“亂麻”。相反，要透過復雜的問題，抓典型，以集中“優勢兵力”，攻克我們學習的主要問題。這就讓我們的課堂教學既有目標又不拘泥于目標，既有主題，又關注到“去中心”的話題，從而構建起具有獨特個性的語文教學。
四、重在牽引、護航與調控
第一，引導學生對意義進行探尋與創造。語文學習不管形態如何多樣，但其價值應定位在對人的關懷和促進人的發展與創造上。如果把每一次語文學習看作人的生命過程中的“小場景”的話，那么每一次語文學習都貫串著人對生命意義的探尋與創造。
中學語文教學范文6
中學學生的學習興趣比較高，但是學生的自制力很差，學生的人生觀、世界觀、價值觀還處在萌芽階段，缺乏對學習的主動性，缺乏對人生和未來的目標。朱熹說過：“教人未見意趣，必不樂學。”所以，在中學語文教學中，教師應當注重培養和激發學生的學習動機。教師要引導學生對學習語文的熱情，改變學生被動學習的局面使學生對學習語文產生濃厚的興趣。列夫•托爾斯泰也說過：“成功的教學活動所需要的不是強制，而是激發興趣。”不可否認，如果我們能激發學生學習語文的興趣，學生就會自主的去學習、鉆研、發現。而學生的這一系列表現也會同時促進語文教學創造的發展和教學質量的提高，因而終將形成教師與學生相互促進的良好的的教學和學習。美國著名教育學者威廉•亞瑟•沃德說過“平庸的老師只是敘述，好的老師是講解，優異的老師是示范，偉大的老師是啟發。”顯然，教師的作用更在于為學生提供更多的思考和實踐的機會，通過創設各具特色的教學情景來激發學生對知識探索的積極性，提高學生的自主學習能力和成果。如在學《我的母親》這篇課文時，首先在導入時給學生播放一首滿文軍的歌曲《懂你》，接著再利用多媒體視頻播放幾個體現偉大母愛的片段，由此先讓學生進入一個溫馨的母愛情境中，學生此時心中會思緒萬千，很有可能想到自己和母親日常生活中的點點滴滴，然后再把學生從萬千思緒中引導出來走入課文，通過這樣的導入，學生對本節課的興趣會提高很多，在課堂結束之前，還可以讓學生講述自己和父母之間的感人故事，以此來提高學生的語言表達能力和對母愛的理解，最后，還需要加強責任感和使命感的教育，使學生對學習語文的興趣具有自覺性、方向性、長久性，這樣慢慢的轉化為穩定的內部動機，把學習語文的興趣轉化為一種習慣。語文特級教師錢夢龍曾深有感觸地說：“優秀的教師無不是優秀的心理學家，他們不約而同的都十分精通如何從繼發興趣入手來提高學生的學習欲望和熱情。”古往今來，很多優秀的教師首先都是深通心理學，能恰到好處的把握學生的心理。例如：古代教育學家孔子通過多年的育人經驗總結出“寓教于樂”的方法，當今的語文特級教師魏書生、于漪等也都為我們提供了豐富的經驗。所以，我們可以得出這樣一個結論：教師一定要創新語文教學設計，激發學生的語文興趣，這是在中學語文教學中實施創造教育的關鍵之一。
二、培養學生對語文知識的質疑精神
中學語文教師的備課要注意將教師的主導作用與學生的主體地位二者合二為一。教師在傳授知識的過程中不要把所有的知識點都講出來，留下一些值得學生去自主探究的問題讓學生自己去探索去思考。在課堂上要積極鼓勵學生敢回答問題，敢于提出問題，敢去和老師辯駁。愛因斯坦認為，“問題的提出比解決問題更加重要。”教師要從創造教育的本質來出發，著重要培養學生對語文相關知識的提問能力。我們都知道“問題”來源于好奇，教師要充分了解這一點，激發學生的好奇心，甚至可以讓學生們大膽地對既成的結論提出質疑。如在學習《愚公移山》中：愚公為什么不選擇搬家，為什么要連累子孫受這樣的苦？這個問題最為能被學生所質疑，教師一定要鼓勵學生敢于提出問題，敢于提出自己的想法。同時教師在總結答案的時候要將學生引導到正確的價值觀上，要做到有質疑有答疑，有答疑有交流，有交流有深度。在每節課結束之前留出時間讓學生進行提問，還要互相比一比誰能提出更有價值的問題。這不僅激活了學生的學習興趣，而且使他們形成了自主參與意識，不要擔心學生之間在課堂上爭論的面紅耳赤，面對這樣的情況，教師要加以引導，耐心的為學生講解，而學生通過這種爭論可以鍛煉他們的語言表達、思維和論辯能力，從而學生的創造意識也在不經意間形成了。通過學生提出的各種疑問，不單學生提高了思維能力，教師也會及時得到反饋，加強日后在教學中需要注意的問題。作為一名語文教師，一定要循循善誘、誨人不倦，通過自己熱情的教學來激發學生，讓學生們帶著疑問積極實踐、主動探索，使學生提高自身的創造思維和學習水平。
三、語文教學方法要求新立異，開展創新活動
中學語文教師要想讓學生對語文課堂和學習產生濃厚的興趣，需要注意在教學方法與形式上，一定不能死搬硬套，更不能一成不變。教學方法的新穎獨特、不拘一格是提高學生學習語文積極性的重要手段。如教師在教授同一種體裁的文章時，教師可以采用不同的教法，有的文章可以從文章的中心思想入手，有的可以從文章的標題、作者入手，有的文章可從人物的特點入手，還可以從文章波瀾起伏的故事情節入手，學生們會感覺到上語文課新鮮、好奇、有趣。教師在在教學方法上經常變化更新，靈活多變，這么做的好處是可以讓學生時刻保持對學習語文的新鮮感，同時對語文學習的興趣也將與日俱增。另外，教師可以根據教學進度和課堂情況改變把學生關在課堂里死啃書本的舊觀念，特別是中學的學生，處在青春萌芽期，大多數的學生活潑好動，特別是有一些男同學，貪玩，進入學習狀態很慢，要想讓他們快速主動的進入學習狀態，這就要求教師必須創設一個相對寬松的教學環境。如教師可以開展形式多樣的創新活動，例如學習朱自清的《春》這篇文章時可以帶學生到教學樓下仔細觀察學校的草坪，樹木，盛開的花朵?；氐浇淌医處熆梢韵茸寣W生描述自己所看到的景物然后再走入原文，這樣可以培養學生基本能力和基本素質。并鼓勵學生去實踐，實踐是檢驗真理的唯一標準，是人類不斷發展和成長的必由之路。因此，實踐活動是培養創新能力的沃土，利用現有條件盡可能地多開展一些豐富多彩的語文實踐活動是實現中學語文創造教育的保障。
四、深度把握語文教材，引導學生進行深層思考
