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計算機專業實習自我報告范文1
在xxxx年的7月份，我結束了學習生涯懷揣著實現自我價值的渴望來到xxx工作。轉眼間，兩個月的實習期即將過去，回想自己這段時間的經歷與收獲，我深深的感到在我今后的發展xx給予我的是一筆多么寶貴的人生財富！
單位給我的工作定位是從事網絡部基礎工作以及一些網站建設，網絡程序開發等等，在此思想的指導下，我承擔了園區網絡的維護等基礎工作，包括線路檢修，交換設備更換，新用戶入戶等等這方面工作并很快掌握了其中的原理和方法，從學校的理論知識到過去一年的實踐工作，其中的角色轉變離不開單位各級領導以及同事們的幫助和指導。
網站建設方面，xx共同進行了xx網站的改造，使用全新的后臺，使xx網站的功能更加的強大，管理更加的有條理和方便。取得了不錯的社會效應。 積極參加單位組織的各種活動，包括保齡球、乒乓球、羽毛球比賽，并代表xx參加xx籃球比賽。參加xx的各項文藝活動等等。
我參加學習了xx培訓，學習了xx建設的基本思想和方法。并在實踐中掌握了xx建設軟件xx的使用方法。并代表xx給xx領導介紹了xx的基本概念和方法，對自己是一個極大的促進和提高。 經過過去兩個月的實踐和實習，我對未來充滿了美好的憧憬，在實踐的日子，我努力做到以下幾點：
一、 繼續學習，不斷提升理論素養。
在信息時代，學習是不斷地汲取新信息，獲得事業進步的動力。作為一名年輕同志更應該把學習來源于 shixi.exam8/作為保持工作積極性的重要途徑。走上工作崗位后，我積極響應單位號召，結合工作實際，不斷學習理論、業務知識和社會知識，用先進的理論武裝頭腦，用精良的業務知識提升能力，以廣博的社會知識拓展視野。
二、 努力實踐，自覺進行角色轉化。
理論是灰色的，生活之樹常青，只有將理論付諸于實踐才能實現理論自身的價值，也只有將理論付諸于實踐才能使理論得以檢驗。同樣，一個人的價值也是通過實踐活動來實現的，也只有通過實踐才能鍛煉人的品質，彰現人的意志。 從學校走向社會，首要面臨的問題便是角色轉換的問題。從一個學生轉化為一個單位人，在思想的層面上，必須認識到二者的社會角色之間存在著較大的差異。學生時代只是單純的學習知識，而社會實踐則意味著繼續學習，并將知識應用于實踐，學生時代可以自己選擇交往的對象，而社會人則更多地被他人所選擇。諸此種種的差異。不勝枚舉。但僅僅在思想的層面上認識到這一點還是不夠的，而是必須在實際的工作和生活中潛心體會，并自覺的進行這種角色的轉換。
三、 提高工作積極性和主動性
暑假的實習期很快過去了，是開端也是結束。展現在自己面前的是一片任自己馳騁的沃土，也分明感受到了沉甸甸的責任。在今后的工作和生活中，我將繼續學習，深入實踐，不斷提升自我，努力創造業績，繼續為中心創造更多的價值。
計算機專業實習自我報告范文2
關鍵詞：中職學校 計算機專業 就業質量
中圖分類號：G718 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）7-0248-02
溫州大學就業工作處處長孫廣福說：“就業質量的高低主要包括三個方面：就業機會的獲得（就業率）；就業的主觀滿意度，比如工作的穩定率、專業的對口率；就業崗位的特點，比如工資收入、工作環境等?！?/p>
計算機專業是我校多年精心打造的精品專業，先后開設有計算機組裝與維修、應用技術、軟件開發、動漫設計等多個符合社會需求的子專業，為企事業單位輸送了數千計的一線技術工人。近幾年來，隨著“長三角”地區的社會產業結構調整和經濟轉型，我校計算機專業畢業生就業遇到了前所未有的難題。本文試圖通過對我校計算機專業畢業生就業現狀的調查和影響因素分析，結合學校的實際做法，提出幾點提升中職計算機專業學生就業質量的建議。
1 中職計算機專業學生就業現狀調查分析
1.1就業率高，對口就業率低。
2000年，教育部制定的《關于全面推進素質教育，深化中等職業教育教學改革的意見》要求中等職業教育要全面貫徹黨的教育方針，轉變教育思想，樹立以全面素質為基礎、以能力為本位的觀念，培養與社會主義現代化建設要求相適應、德智體美等全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中、初級專門人才。通過對我校近三年的計算機專業畢業生調查可以看出，經過學校推薦和學生自主擇業，就業率達98%以上。但是，認為自己初次所從事的工作崗位與所學的專業不對口或根本不對口占70%，只有30%的學生認為初次工作崗位與自己所學專業對口或基本對口。說明雖然我們的畢業生有著很高的就業率，但對口就業率很低。
1.2社會需求量大，工資待遇低。
通過以上調查可以看出，目前處于失業或待崗狀態的學生幾乎為零。說明擁有一技之長的中職畢業生有著極高的就業率，社會需求量很大，尤其是在我們“長三角”地區出現技工荒之后，更表明了我國在由“制造業大國”向“制造業強國”轉型期間，社會對技能型人才的渴求。但是我們發現，在實際工作中，我們很多學生和企業的關系是以事實勞動為主，大多數學生沒有和企業簽訂勞務合同，有“五險一金”保障的更是鳳毛麟角；另外，職業學校畢業生工資待遇要低于其他同工種的員工（有大專文憑的），有的學生幾年都沒加過工資。
1.3就業期望值高，后續發展能力低。
中等職校學生經過三年的專業技能的訓練，取得了相應的專業技能等級證書，認為自己已經擁有了較好的專業本領，在企業或社會當中應當有著較高的工作環境與工作待遇，甚至一部分人認為自己會有廣闊的發展空間。當他們走上工作崗位才知道，學校所學的知識在實際工作中能用到的很少，許都東西都要從新學習，并且，企業只是把他們當成看作獲取最大經濟報酬的低廉勞動力，完全沒有學校老師的關懷與呵護，工作環境、工資待遇、人際關系等都令學生無法承受。因此，在調查問卷上顯示，還在初次工作單位的或在一個單位工作滿一年以上的只占總數的不足10%，有的甚至工作幾年，換了四、五個單位了，工作穩定性差，得到晉升或晉職的空間很小。
2 影響中職計算機專業學生就業質量因素分析
2.1學生自身及其家庭的因素
當前，進入職業學校就讀的絕大部分都是中考的落榜生，學生、家長本身就看不起職業教育或從事技術工種，選擇就讀職業學校是無奈之舉，從一開始的目標定位就不準確，工作后更是發現與期望值落差甚遠。有些工資較高的工種，由于工作環境、勞動強度的原因，也改變了學生、家長的選擇。另外，當今的學生基本都是獨生子女，嬌生慣養，唯我獨尊，在人際關系處理上、在遇到挫折的心理能力上以及對待工作的責任心上都比較的差，這也直接或間接影響了學生的就業質量。
2.2社會環境與國家政策措施因素
當前，社會當中“重文憑、輕技能”的現象仍然存在，許多企業在同種工作條件下對待大學畢業生和中職畢業生的待遇上存在著明顯的差距。許多畢業生在企業工作幾年都是重復著簡單的流水線作業，看不到前景和希望，這也是畢業生最終選擇離開的一個重要原因。在國家政策方面，中職畢業生要想晉升高級職稱，文憑制約了其繼續發展。
2.3學校人才培養目標因素
當前，職業學校由于受到師資力量、硬件條件等的制約，在專業課程設置及技能培養上沒有與企業的需求相適應，導致畢業生實際工作能力與企業的要求存在著一定的差距；其次，學校很少對學生的職業生涯做出具體詳細的規劃，就業前缺少科學、詳細的指導，學生的職業理想、職業意識及對本專業職業群的認識幾乎是空白；此外，學校的“雙師型”教師偏少，重理論、少實踐，強調學科的系統完整性，導致畢業生的實際動手能力與企業需求不能做到無縫銜接。
3 提升中職計算機專業學生就業質量的途徑
3.1推進課堂教學改革，提升教育教學質量。
要使中職培養的學生能適應企業行業的需求，“板書+講解+適當的上機操作”的教學模式已遠遠不能滿足教學要求了，這就迫使我們教師要對原有的教育教學理念、方法進行改革了。我校從2006年就開始嘗試在計算機專業中進行全方位的改革：（1）教學模式的改革。多媒體輔助教學、電子課件演示以及交互式電子白板等多元化的教學設備的使用，在極大程度上激發了學生學習的興趣，又把理論知識與實踐操作有機的結合在一起，教學效果得到了明顯的改善，效率得到了極大的提高。（2）教學內容的改革?！氨局鴮W以能用、教為所用”的原則，我校結合十一五規劃課題“與企業零距離銜接的計算機教學模式的研究”，開發出幾套校本教材，極大的激發了學生學習的積極性，開闊了學生的視野，拓寬了學生的思路，強化了學生實際動手能力。（3）教學方法的改革?！绊椖拷虒W法”、“任務驅動法”先后在我校的計算機教學中被普遍采用。如今，我們又探索出“活動單學案導學法”，采用小組合作，自主探究任的教學方法，極大提高了學生主動學習的熱情，提高了課堂的效率。
3.2加強“雙師型”師資隊伍建設，提升技能人才培養水平。
一支高素質、高水平的“雙師型”計算機師資隊伍是能否培養合格人才的核心所在。當前的計算機教師隊伍主要存在著理論水平高，實際動手能力低的現象，這也決定了職中畢業生不能很快適應企業的工作要求。在加強師資隊伍建設方面，我校主要采用的是“內賠”與“外引”相結合的方法?！皟荣r”主要是安排學校的計算機專業課教師利用假期參加企業的生產實習與技術創新，參加國家、省、市的三級培訓，甚至到國外考察學習。近幾年，我校安排了兩位教師到新加坡南洋理工學院培訓，安排了6人次參加省級“四新”培訓，其他的培訓更是多不勝數，參訓的教師將先進的教學理念運用到課堂教學中，極大的提升了教學質量。“外引”主要是從企業行業聘請專業技術人員參與學校的教學和課程改革，2000年，我校高薪聘請了人稱“電腦神仙”的專家王咸華師傅到學校任教，使當時我校的計算機維修專業招生爆滿，外市學生也慕名而來?！靶Ｆ蠛献鳌薄⒔⑿Ｍ鈱W生實習基地更是將企業的專業人才充實到學校專業教師隊伍中來，增強了教師隊伍的實踐與科研能力，同時也把生產實踐緊緊嵌入了教學過程。此外，學校還加大對取得技師資格教師的獎勵力度，激勵年輕教師迅速成長為有理論、有實踐的“雙師型”人才。
3.3密切校企合作辦學，培養適應企業行業要求的畢業生。
畢業生無法很快的適應企業的工作，一方面是學生不能很快的轉變角色，更重要的是學生學習的知識無法和企業具體工作相融合。為解決上訴難題，我校采取了“校企合作”的方式，有重點的選取了部分知名度較高的計算機生產和營銷企業，采用“訂單式”培養的辦法。實際操作中，有“引校入企”：由企業向學校提供實訓實習基地和必要的服務，將學生帶入企業進行生產性活動，使學生在實習中了解企業的實際工作環境，并不斷提升自己的實踐能力、創新能力和職業能力。有“引企入?！保簩⑵髽I先進的計算機專業技術和豐富工作經驗的高級技術人員引入學校，充實教師隊伍，參與學校計算機課程的改革，彌補學校技術條件的不足，在學生實習、實訓的同時灌輸企業的管理理念和企業文化，提高學生適應工作崗位的能力。
3.4加快設備更新，加強專業技能訓練，提升綜合素養。
當今電子科技正以“摩爾定律”速度不斷的發展提升，計算機的硬件、軟件更新非常之快。要使中職畢業的學生能掌握最先進的計算機軟件操作系統，中職學校就要對校內的計算機進行不斷的更新換代。一方面可以向上級教育主管部門爭取經費。如我校近三年在教育主管部門的大力支持下，對學校的計算機全部進行了更新，最好的、最先進的教學設備供學生實習操作，學習效率得到極大的提高。另一方面可以將企業的先進設備引入學校，特別是計算機的各種軟件。如我校通過合作辦學，從企業引入了CGWANG動漫制作軟件、Painter繪畫軟件、新大中會計電算化軟件、UG繪圖軟件、CAD制圖軟件等，減少了辦學投入成本，并使學生學習的內容更符合企業的要求，加強了專業技能的訓練。
此外，學校還組織優秀學生參加各種計算機比賽。如計算機技能大賽中的動畫制作、數字影音后期制作、計算機網絡綜合布線技術、計算機動漫與游戲等。為取得好成績，學校組建專業大賽團隊，強化專業技能訓練，優秀學員也會在訓練中帶動其他學員訓練，學生學習知識更為主動，團隊意識更為濃厚，操作能力進一步提高，技能水平和綜合素養進一步得到提升。
3.5加強就業前的崗位培訓，樹立正確的就業職業觀。
中職畢業生不能很快適應企業工作要求，關鍵是從學生到工人的角色不能轉換。因此，就業前的崗位培訓顯得十分重要。為此，我校采取了以下幾種辦法：（1）就業指導課。當學生進入畢業周期，學校就會安排學生進行就業指導，幫助學生充分了解自己的個性特點，了解本崗位群不同職業的崗位要求，根據學生的個性特點選擇適合自身的職業，也就是通常我們所說的實現人職相配，從而實現理性擇業。（2）頂崗實習。學生在畢業分配前，學校都會安排學生由老師帶隊到相關企業進行“頂崗實習”，開始進入由學生到企業人的轉變，企業也會逐步的將管理制度、工作環境、工資待遇等灌輸給學生，讓畢業生逐步適應企業生活。實習結束后，絕大部分畢業生就留在了實習單位就業。（3）優秀畢業生事跡報告。榜樣、偶像的作用是巨大的。為此，我校每年都會舉辦一次大型的優秀畢業生事跡報告會，通過學哥學姐們的成長故事，讓畢業生感受成長的艱辛和希望，充分認識到就業是一個“動態”的過程，引導學生形成正確的自我評價，堅定自己的信心，樹立“先就業、后擇業、再創業”、“先生存、后發展”的職業觀。
總之，中等職業學校計算機專業學生就業質量提升是一項長期的系統工程。只有本著“一切為了學生”的原則，想方設法，多方開拓渠道，相信我們計算機專業畢業生的就業前景一定會更加的美好。
參考文獻：
[1]韓玉梅.計算機專業課程建設中的校企合作研究[J].延邊教育學院學報，2014.6.
計算機專業實習自我報告范文3
關鍵詞:職業技能;計算機專業;獨立學院
中圖分類號:G642 文獻標識碼:A
1引言
獨立學院以市場為導向,注重發揮高校學科專業優勢,結合區域和地方的社會、經濟、文化需要,培養應用型、復合型人才為主要任務。獨立學院培養的畢業生在就業時必然面對高職高專學校和IT職業培養機構培養的技能型人才和研究教學型的二本高校培養的應用型人才的競爭。國內幾乎所有高校都開設了計算機專業,但是由于高校計算機專業人才培養與社會需求脫節,每年都有部分計算機專業畢業生難以找到合適的工作。因此,如果獨立學院的計算機專業畢業生期望找到滿意的工作,除了掌握必備的專業理論知識、具備良好的學習、實踐和創新等能力外,還必須熟練掌握一種專業職業技能。
職業技能即掌握和運用專門技術從事職業活動的能力,包括智力技能和操作技能。智力技能以抽象思維為主要特征,借助大腦的內部語言,以縮減的方式對事物的映像進行加工改造而形成的。操作技能由一系列外部動作構成,經過反復訓練獲得的能夠完成一定任務的動作系統。職業技能按其熟練程度可分為初級技能和技巧性技能。在具備初級技能后,如果繼續系統地反復練習,動作就會趨于自動化,進化至技巧性技能階段。操作技能是專業技術能力的有機組成部分,也是形成綜合能力的基礎。職業技能以一定的專業知識為基礎,在反復實踐的過程中形成并不斷。在職業技能的形成與強化過程中,智力技能和操作技能不能夠被割裂開,它們相互作用、相互影響并相互促進。
計算機技術與軟件專業技術資格(水平)考試可以檢驗應試者是否具備從事相應專業崗位的水平與能力。它既是職業資格考試,又是專業技術資格考試,分設計算機軟件、計算機網絡、計算機應用技術、信息系統和信息服務等五個類別,每個類別又分為高中低三個級別。通過某個類別的某個級別考試作為判斷應試者是否具備某種職業技能的依據。
計算機人員在從事專業活動中不可避免地要從事規模大小不等的軟件系統分析、設計、實現或者部署等工作。因此,計算機軟件職業技能是其它計算機職業技能的基礎。因此,獨立學院必須重視培養學生的計算機軟件職業技能。
2計算機軟件職業技能培養目標
計算機軟件職業技能包括軟件需要分析、軟件設計、編程、質量保證和部署等技能與能力。計算機軟件職業技能分為初級、中級和高級三個循序漸進的層次。初級階段側重培養學生對于小規模問題的分析、設計、實現與測試技能;中級階段培養學生對于中等規模問題的分析、設計、實現、測試、部署與初步項目管理的基本綜合職業技能;高級階段則指學生畢業后經過長期的職業活動,形成的全面、系統的職業技能。
除了具有良好的職業道德外,軟件開發人員的職業技能表現為下述基本素質和技能:
(1) 與開發員、客戶或者管理者談判與溝通的能力;
(2) 與開發小組其他成員或管理者協同工作的團隊合作能力;
(3) 分析和解決相關問題的能力;
(4) 掌握軟件開發技術方法,具備適應發展的能力。
由于高職高專院校和IT職業培訓機構受其計算機專業學制和學生知識基礎等約束,其主要目標是在限定的時間內,培養學生的初級技能,畢業生經過較短時間的培訓,能夠勝任程序員的工作。對于少數非常優秀學生則可進一步培養他們的中級職業技能。
獨立學院計算機專業學生的職業技能培養定位是至少具備初級軟件職業技能,除能夠勝任程序員的工作外,還應該側重培養學生具備軟件技術職業發展的必備素質,在具備幾年的軟件職業從業經驗或者經歷幾個大型項目后,能夠勝任軟件技術骨干或者管理崗位。
高級職業技能則需個體在具備中級技能的基礎上,經過漫長的職業生涯的錘煉逐漸形成。這是重點本科學校的計算機學院或者研究生教育的目標。
3初級與中級軟件職業技能培養
3.1初級軟件職業技能培養
計算機軟件的初級職業技能是從事計算機工作的專業人員所必需具備基本技能。初級技能培養的主要手段是以課程學習的課程實驗、設計等專業實踐為主,從專業實踐中掌握技能。因此,在專業課程理論教學過程中,為了培養技能培養,必須注重課程實驗、課程設計等環節。側重訓練學生編程能力的課程:C/C++程序設計、Java程序設計和數據結構課程;側重訓練學生分析與設計能力的課程:軟件工程導論、高級軟件工程、數據庫原理和編譯原理。側重網絡編程能力培養的課程有:計算機網絡和網絡應用程序設計等。
3.2中級軟件職業技能培養
中級軟件職業技能的培養在初級職業技能的基礎上,通過以團隊為單位,一個以上規模適度的軟件系統的研發,著重培養專業綜合實踐能力。主要環節有:生產實習和畢業設計。生產實習環節的教學目標是期望通過實習、聯合工作或者兼職工作的方式得到工程實踐的機會,有效地提高工程實踐能力與技能。但是,當難以提供工程實踐機會時,則必須在實習基地等仿真環境模擬工程實踐。一個有效的方法是開設專業綜合實踐課程,學生通過綜合應用所學的專業知識解決問題或者完成一個項目,以達到提高綜合實踐能力的職業技能的目標。
本科畢業設計是學生在專業老師的指導下完成設計或論文。合格的畢業設計既是學生畢業及學位資格認證的重要依據,也能夠有效培養學生綜合運用所學專業知識分析和解決實際問題的能力,幫助學生由學習階段平穩過渡到工作階段。
此外,與職業技能密切相關的團隊協作、談判與溝通、良好的適應發展等能力,也是職業技能培養中不可忽視的。
4主要措施
在培養學生的計算機專業職業技能時,需要從如下幾個方面著手。
4.1構建“與時俱進”的人才培養方案
在四年的培養期限內,前三年完成通識課程、學科基礎與專業核心課程、選修課程的學習。第四學年側重于學生的綜合實踐,上學期完成專業綜合課程實踐,下學期進行畢業設計。設置計算機軟件、計算機網絡、計算機應用技術、信息系統管理和信息服務五個方向的專業綜合課程實踐。專業綜合課程實踐訓練是理論與實踐相結合的重要環節。學生根據自己的興趣選擇并完成一個實訓項目。實訓過程由從業經驗豐富的教師或企業資深技術骨干負責指導。
構建理論基礎知識教學、工程實踐能力培養與創新能力培養三并重的教學體系是創新應用型人才培養的基礎。圍繞應用型本科創新人才培養目標, 確立以基本素質培養為基礎;以實踐能力培養為中心;以創新能力培養、形成一種職業技能為目標;確保專業知識、實踐能力、綜合素質協調發展。
整個課程體系包括通識課程、學科基礎與專業核心課程、選修課程三類模塊和工程實踐環節。專業課程教學側重于讓學生掌握知識,課程實踐與課程設計側重于讓學生形成初級技能,生產實習和畢業設計則側重于讓學生形成技巧技能。
學院不斷根據軟件企業和相關用人單位對計算機專業人才的要求和需求,及時修訂人才培養方案。目前的培養方案的總學時為2320學時,相比前一方案減少144學時。在這144學時里,學生根據自己的專業興趣,參加專業老師指導的興趣小組,或者參與專業老師的科研課題的研究或者實驗。
4.2探索“案例驅動專業課程教學”的模式
職業技能的培養必須堅持以實踐為基礎,狠抓實踐教學環節,不斷革新教學,教學應該融入與實踐相關的真實內容,探索“教、學、練”三方面并重的教學方法。例如采用案例學習,將真實項目作為學習案例;并選擇工業界典型項目,學生通過完成這類項目嘗試不同角色;通過學生自我管理項目進程,并解決所面臨的問題。
4.3開展“以學生為中心”的實驗與畢業設計教學
課程實驗不僅幫助學生理解與掌握專業課程的理論知識,還有助于提高學生的實踐能力?！?+1”模式要求對每門專業課,課堂教學和實踐教學(包括課程實驗和課程設計)的學時數之比達到1∶1。要求每門專業課程實驗教學必須指定實驗指導教材,每次實驗必須完成具體的任務。此外,授課教師必須參與指導其所任教課程的學生實驗,了解學生對于理論的掌握情況和在實踐中存在的缺陷,并改進教學。建設合理的實驗室或者實習基地的軟硬件,學生在實踐中使的工具必須是最新的,以便學生就業時能夠將新技術和工具帶進工作單位,由此可實現一種技術轉變。
畢業設計的課題有工程設計、硬件設計、軟件設計和計算機理論等四種類型。結合獨立學院人才培養目標以及學生現狀,應該注重加大工程設計和軟件設計類的課題比例。軟件設計類課題的教學應貫徹“以學生為中心、老師指導為輔導”的原則,學生選擇指導老師和確定課題時應有足夠的自由,課題由老師和學生雙方協商確定。學生在分析、設計、開發、調試和部署等方面應該表現出主動性,應該由學生提出方案,和指導老師協商確定。
4.4建設“雙師型”教學團隊
積極引進具有多年行業經驗的技術骨干和資深管理人員,建設有助于培養學生的軟件職業技能的“雙師型”教學團隊,定期邀請軟件專家來學院講學講座或者專業教師深入IT企業,幫助學生了解軟件研發職業生涯的現狀與特點。
4.5融“專業興趣”于校園文化建設
校園文化是直接影響大學生成長的環境因素,良好的校園環境有助于學生健康成長。積極開展第二課堂活動,有助于培養和提高學生的實踐能力和職業技能。如利用課余時間舉辦專業講座和專題報告、演講和辯論比賽、專業職業技能競賽、課外科技活動和參加社會實踐等。結合指導老師的科學研究方向,建立興趣小組,拓寬學生的知識面。成立嵌入式軟件調試、軟件測試和Oracle數據庫興趣小組,每個興趣小組均有指定的專業實驗室,配備兩名以上專業指導教師,圍繞專業教師的研究興趣開展創新型學習。
例如:筆者主持軟件設計與測試興趣小組,將“基于代數規約的Web服務測試技術研究”課題分解成六子課題,每個子課題由一個學生負責,師生定期討論與報告,還通過面對面交流、電話聯系、QQ和電子郵件等方式指導學生,回答學生的疑難問題等。小組各成員也都能自覺地在老師的建議下多種途徑地查找資料,相互討論,尋求解決方案。
此外,積極組織學生參加各種程序設計大賽,通過競賽學生加強與其它本科院校的計算機專業學生的交流。如組織一個學生團隊報名參加首屆“中科杯”全國軟件設計大賽,該團隊由兩名2006級和一名2007級計算機專業學生組成,教師從選題、分析、設計、實現與擬定文檔資料方面提供幫助和給予指導。
4.6加強“以人為本”的學校管理
學校管理在大學生的實踐和創新等能力以及職業技能培養中起著舉足輕重的作用。確立“以人為本、全面發展、自律與他律相統一、管理與教育相結合、分類管理和綜合管理等原則”。盡快改善學生自由發展空間狹小、考試模式單一、評價標準單一等缺陷。鼓勵教師在教學目標、教學計劃教學內容、教學組織管理等方面進行創新改革。
通過本科專業學習和實踐訓練,學生所能夠達到的實踐程度仍然是有限的,只有在職業生涯中經過各種項目,其職業技能才會不斷提高。
5結束語
根據獨立學院培養的畢業生在就業時需要面對研究教學型高校和高職高專院校培養的人才競爭的現狀,分析軟件職業技能高、中、低三個階段的特點,提出應以培養學生的中級軟件職業技能為中心,完成本科人才的培養的其它目標,并建議培養方案修訂、課堂教學、實驗和實習教學和學生管理等多個角度強化學生的職業技能培養。
參考文獻:
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Discussions on Developing Students’ Professional Ability of Computer Software for Independent College
YU Bo, QIN Ye-mei
(Swan College of Central South University of Forest and Technology, Changsha 410004, China)
計算機專業實習自我報告范文4
摘要：本文提出，應根據職校學生的特點，利用所學專業技能，提高學生的動手能力，培養學生的創新意識，發展學生的專業專長，為社會輸送優秀的能工巧匠。
關鍵詞 ：實訓實戰 專業技能 企業參與 就業
實訓課程在職業學校所占的位置越來越重要，職業學校應該根據地區的特點、學生的愛好，開設相應的專業課程，目的是讓學生掌握一技之長，在今后的社會競爭中嶄露頭角。
那么怎樣提高學生的專業技能呢？現在對專業課的教學模式的改變已經有了很大突破，由當年在黑板上講Word、講網絡，到如今在實驗室做實訓，在很大程度上提高了學生的動手能力。但筆者認為這遠遠不夠。筆者根據計算機這門專業課談一下自己的設想。
一、壓縮理論內容，加強實訓實戰
從現在的專業課教材來說，很多深奧的理論不適合職業學生的學習。因為他們文化基礎薄弱，理解問題不透徹。例如在講網絡基礎這門課程時，教師跟學生講ISO模式的七層工作原理，學生根本聽不進去，因為那些內容是“肉眼”看不到的，也親身感受不到的，它是物理性的工作過程。
以職業高中生的基礎無法理解ISO模式的內涵。這樣的課程在講授的時候，筆者認為應該縮短理論課的授課時間，在理論課授課的時候將學生能理解的內容交代清楚就可以了，其他時間加強上機實戰。讓學生通過網絡課程的學習，會制作網線、會搭建小型局域網、無線網絡、解決網絡問題的維護。這樣的講解不僅可以提高學生的學習興趣，還可以讓學生學以致用，讓學生真正感受到網絡不僅能在游戲上給學生帶來樂趣，并且在知識上也能讓他們擴大知識面，如果以后有進修的機會再提高他們計算機原理方面的知識，這樣可以更好地提高學生計算機專業技能。
二、實踐實訓中應分層次設置項目
在學習上，學生接受知識的能力各有差異，根據所學內容對他們分層次管理。例如：在使用Photoshop處理圖形圖像的教學中，可以分成隨同教師完成臨摹項目、臨摹優秀項目、 創意獨特項目（包括主題項目）三個層次。每個層次還可以由簡到難，循序漸進地完成各項目。并在實踐中多用與生活相關的實例，讓學生逐漸學習，逐漸提升，并在期末兩周的時間停下所有的文化課程，讓學生集中完成各自的項目。這樣集中的訓練可以顯著提高學生設計理念，為學生深入學習Photoshop奠定良好的基礎。
三、專家講座有針對性的提升
專業部門應根據開設的課程，多開展第二課堂活動，不定期地聘請IT領域的專家、資深人士講解IT行業的動態或某個項目的研發心得，并針對職業學生可以從事的IT領域，講解工作流程，讓學生樹立自信心，不定期地給學生打氣，讓學生不失去斗志；也可以請畢業的學生現身說法談自己在校學習、參加工作的感受，這樣可以比較實際地讓學生找回自信，更加切實地找到自己的不足，為自己設置學習計劃，不斷提高專業操作技能。
四、參與企業合作，彌補自身不足
1.考查企業工作流程，盡快進入工作角色
有條件的專業可以組織參觀IT各行業，了解企業的工作管理制度。熟悉企業的工作流程。例如：筆者曾經帶領學生到哈爾濱盛源文化傳播有限公司實習。該公司是一家制作動漫的公司，主要從事二、三維動畫、漫畫、網絡游戲的開發與制作，電子商務、玩具的研發制造、廣告創意等，已完成的作品有《帽兒山的鬼子兵》《探索地球村》等作品，現在的主打作品是3D的《大志有話說》等。
培養學生參與生產的制作，是公司近一年的舉措，學生到這里主要學習Photoshop、flash、3D、后期合成及網絡等實際操作的內容，根據學生實踐水平，再參與公司的實際工作。
該公司的制作大體需要以下幾個步驟：
（1）在紙張上繪制卡通圖案。
（2）經檢查合格，將圖案掃描到計算機里。
（3）利用PS或FLASH軟件進行勾線、上色。
（4）對于二維動畫，則使用FLASH制作動畫（動畫原理主要應用了運動動畫）。
（5）對于漫畫書籍，則使用Photoshop制作各頁面的漫畫。
（6）對于三維動畫，主要通過建模、裁紙、貼膜、綁定、對口型、表情、動作、渲染等內容來完成動畫效果。
（7）對于后期工作，主要是針對三維動畫進行轉場、添加字幕、音效、渲染、導出等過程完成最后的成品。
2.參與企業實踐項目，提高自身專業技能
在高三實習階段，參與企業的實踐，學生可以根據自己的學習能力，從小型企業開始，例如：電腦公司，學生可以在那里學會電腦的組裝、網線的卡線、工程布線；婚慶禮儀公司，學生可以根據學習的FLSAH制作婚禮的片頭、利用Photoshop制作照片等。
五、針對課程主動尋找實訓機會
在校學習期間，可以根據自己所學進度為自己找出路，例如：建立“電腦維護隊”幫學校各部門維護電腦，這樣既可以降低學校經濟成本，又可以提高學生的操作技能；還可以在學校門口建立“愛心服務站”，在專業教師的帶領下，為周圍小區的居民提供技能上的免費服務。因為現在社會多數家庭已經用上了電腦，計算機出現的問題也不像在學校維護中出現的問題那么單一，這樣可以擴大學生視野，在專業教師的幫助下計算機水平迅速提高，很有效地樹立學生的自信心。
六、應該重視科技創新，提供學生展示平臺
開展計算機專業技能競賽，給學生提供自我展示的平臺。競賽可以分成海報設計、動畫制作、后期合成、網絡搭建等競賽形式，讓學生根據自己的愛好選擇參加相關項目。并且還可以根據學生實力，參加市、省及國家的計算機專業競賽。這樣的競賽模式具有一種無形的帶動性，如果在競賽中有成績優秀的，還可以觸動周圍建立良好的學習風氣。
七、注重實訓反饋，提高實訓效率
學生在校、企業實訓期間，定期寫自己的實習心得體會，有利于教師和企業不斷改善實訓的方式，提高實訓的價值。
同時對于就業學生，也要注意情況反饋。其目的，一是豐富學校學生就業資料庫；二是為將來優秀學生做報告做好準備；三是更加拓寬實習就業企業的選擇。
通過這樣的活動，不僅可以把學生的學習積極性調動起來，還可以豐富校園文化生活。這樣的活動還可以發揮學生的潛在意識，培養學生的專長，提高學生的一技之能，降低學生的流失率，讓學生更早適應社會，為學生就業做好準備。事物總是發展的，新的東西將層出不窮，筆者的一點小小設想希望能為計算機專業學生的發展提供幫助。
參考文獻：
[1]孔線麗.職中計算機教師的專業素質與教學實效之比較[J]考試周刊,2007（4）.
計算機專業實習自我報告范文5
關鍵詞 高等職業教育；計算機專業；第二課堂；創新型人才
中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2012）14-0051-03
高職生具有積極進取的人生觀，主體性意識逐漸增強，但也存在著一定的心理落差，自我認知方面會出現偏差，而且嚴峻的就業形勢也讓高職生對自己的未來難以把握。針對這種狀況，高職院校應結合學校專業特色和發展前景，以第一課堂的課程教學體系為依據，探索和發揮第二課堂在人才培養方面的作用。
一、第二課堂的含義
第二課堂的概念是相對于第一課堂而言的，第一課堂指的是學校課堂內教學。第二課堂就是課堂外的教學，是指在第一課堂之外，由學校統一管理，在教師指導下開展的與學生教育相關的活動，第二課堂以課堂之外的實踐環節為主要學習方式，是對第一課堂教學內容的補充和強化。兩者的培養目標是相同的，都是為了培養高素質的實用人才。
二、高職計算機專業第二課堂現狀
教育應注重學生的個性特點，開展的活動應充分發揮學生的主體作用，滿足學生發展的需要。目前，高職計算機專業第二課堂存在的問題主要有兩方面。首先，第二課堂不是以引導和滿足學生的需求為驅動。目前計算機專業在開展第二課堂活動時，往往忽視學生的需要和感受，沒有充分調動起學生的積極性，形式單一。其次，活動的安排與專業課銜接不夠合理，使得第二課堂與第一課堂的同步性和針對性不強，教學內容更新較慢，與實際應用脫節。
三、高職計算機專業第二課堂活動設置依據
高職計算機教育的培養目標，是培養能熟練應用計算機軟件、對硬件能進行維護的專業人才，滿足社會對職業技術人才的需要。通過對計算機應用職業崗位需求的調研，結合計算機應用專業高職畢業生就業情況，確定高職計算機專業第二課堂活動設置應體現出系統性和技能性。系統性是指以專業課程體系為依據，按照課程的開設順序設置第二課堂活動內容；活動的參與者涉及企業、學校、教師、學生、行業專家等[1]，從不同的層次和多角度開展第二課堂實踐環節。關于技能性，高職學生應該具備計算機應用多元化技能，包括常用辦公軟件的使用、初步軟件編程技巧、制作網頁、小型局域網絡的建立及維護、數字圖像處理、計算機硬件組裝與維護、多媒體軟件的使用、初步電子商務技能、計算機輔助軟件的使用、三維軟件的使用等。對于《計算機輔助設計AutoCAD》《網頁設計Frontpage》《三維圖像設計3DMAX》《C程序設計》等與上述技能相符的課程，在第二課堂活動中以需要、夠用為原則，加大安排課程實踐的比例。將《匯編語言》《系統結構》等不適合高職學生學習理論性較強的課程實踐活動進行必要的刪減。
四、第二課堂活動的實施方法
“逐步建立區別于普通教育的，具有職業教育特點的人才培養的標準和制度”[2]?；谶@一目標，高職院校應以第二課堂作為對學生進行素質教育的主要途徑，通過具體實踐環節的展開，引導學生深入第二課堂活動。高職計算機專業第二課堂活動環節設置應該兼具夯實基礎理論知識和提升職業道德兩方面的功能，旨在培養既掌握較為全面的專業基礎理論知識又具備較高的人文綜合素質的創新型高職計算機應用人才。
（一）結合專業課進行專業技能創新活動
1.利用網絡商務平臺實現學生創業訓練
通過對電子商務課程學習，要求學生具有如下能力：搜尋和鑒定網上商務信息、網上購物、網上銷售、網上支付、參與虛擬社區等。為提升學生的網絡商務能力，利用學校有效資源，要求學生設計和開發一個商務網站，同時以網站為平臺讓學生學習如何在網頁上出售自己的服務。通過活動的開展，學生動手能力得到了極大的提高，不僅熟練了網頁的制作、文件管理、網頁特效軟件的使用等技術，而且模擬了點卡的銷售、虛擬卡支付、在線申請、網絡還款、電子賬單通知、即時消息提醒等多項網絡特色服務內容。電子商務能力的培養也是創業教育的一種體現。創業教育是推行素質教育的一個重要方面，可以使學生掌握創辦小企業、管理小企業的基本知識和技能。利用第二課堂提升高職學生的電子商務能力，會有一些學生直接參與創業。
2.積極引入社會資源開展專題實踐
聘請專家進行專題講座，可以使學生更好地了解市場需求和計算機的主流技術，開拓眼界，提高學生的專業學習積極性。隨著計算機網絡的廣泛使用，網絡安全已經從一個單純的技術問題上升到關乎經濟乃至國家安全的戰略問題[3]。為使學生深入了解網絡安全內容，可以聘請網絡安全專家作專場報告。通過講座，學生了解信息加密、身份認證、防火墻以及入侵檢測等技術在網絡安全中的作用，對于網絡安全技術的認知有了更為實際的體會。
3.以進入企業實習為契機參與實際工程項目
在專業能力培養過程中，鼓勵學生走出去，真正融入到企業實際工作中。以AutoCAD校企合作為例。AutoCAD是建筑行業廣泛使用的軟件。為了使用方便，不同專業需要使用符合專業特點的軟件，這就需要對AutoCAD進行二次開發。學?？梢越M織學生參與開發工程預算軟件的軟件需求分析、設計、實現以及測試的全過程。
（二）結合行業發展趨勢樹立正確的職業道德觀
計算機專業實習自我報告范文6
關鍵詞:獨立學院;計算機學科;實踐教學;教學改革
眾所周知,獨立學院屬于第三批本科院校,是培養應用型人才的大學,而計算機學科的特點決定了“邊學邊用、學用結合”的學習方法。為此,如何圍繞應用型人才培養,如何高效率地提高計算機學科學生的應用能力,是教學改革中的重要課題。北京理工大學珠海學院計算機科學技術學院結合獨立學院師資、學生、環境等教學現狀,根據近幾年的教學實踐,申報了廣東省教改立項課題《獨立學院計算機學科應用型人才培養模式創新的研究與實踐》,其中構建獨立的實踐教學體系是應用型人才培養的關鍵要素。
實踐教學是將學生所學理論知識內化為能力、培養學生實踐能力和創新能力的重要環節,是提高學生綜合素質,增強學生社會適應能力的重要舉措。根據《高等學校計算機科學與技術專業發展戰略研究報告暨專業規范(試行)》中強調指出的“加強學生實踐和動手能力的培養”[1]以及“用人單位要求畢業生具備獨立解決問題能力和動手實踐能力,并要求學生具有扎實的理論基礎和理論結合實際的能力”[1]的實際需要,計算機科學技術學院從2009年初嘗試進行了計算機各專業實踐教學體系的研究與實踐。本文針對計算機相關專業實踐教學現狀,提出了培養應用型人才的實踐教學體系模式。
1計算機學科實踐教學現狀
目前,實踐教學多是以課程為中心,把大多數實踐環節含在課程中,作為理論課程的輔助和補充,如果沒有很好地將實踐環節有效整合組織,則導致以下問題。
1) 能力培養目標不明確,對應的教學文件不健全。
以往的實踐教學,有能力培養目標要求,但不夠清晰和明確,也沒有圍繞目標進行比較清晰和規范的設計安排。對應的實踐教學大綱、實踐指導書、實踐教學日歷、實踐報告、成績評定標準、實踐課程的檢查方式等不盡完善,更沒有構成體系。
2) 實踐環境嚴重缺乏。
獨立學院的資金來源不同,硬件設施建設的情況也不同。有的獨立學院(和/或專業)實踐環節所需的硬件條件嚴重缺乏,導致實踐教學不能很好地發揮作用。
3) 實踐課的附屬地位導致對實踐教學的重視程度不夠。
表現在:(1)許多課程的實踐環節安排在課內,為內含式實驗,學時少,沒有建立相關實踐標準,加之教師管理松懈,疏于指導。(2)實驗內含于各門課程中,導致分散獨立,不成體系,無法綜合。(3)實踐課由任課老師負責指導,針對合班教學,老師需同時指導多個班級的課程實踐,疲于應付,教學效果較差。
4) 缺乏穩定的實踐教師隊伍。
由于對實踐課缺乏應有的重視,沒有相應的配套措施和教師編制,致使很多老師不愿意上實踐課,很多老師不愿意成為實踐課老師或專任實驗教師。
2獨立實踐教學體系的設想
2.1基本思考
計算機基本學科能力可歸納為計算思維能力、算法設計與分析能力、程序設計與實現能力和系統能力[2]。其中的系統能力是指計算機系統的認知、分析、開發與應用能力,即要用系統的觀點去分析和解決問題,追求問題的系統求解,而不是被局部實現所困擾。
從知識學習的角度看,應該以問題帶動求知,以需求帶動求解,以實踐帶動求真。由于計算機學科的抽象性和系統性,只有將學生置于問題的情境中,置于求解的平臺環境中,置于團隊討論的氛圍中,才能更好地探求知識、培養能力。
計算機專業的實踐內容既包含硬件,又包含軟件;既包含基本算法實現,又包含系統構成、維護;既包含基本系統的認知、設計與實現,又包含應用系統的設計與實現;既要包含設計新系統,又要包含改造舊系統。
實驗類型上需要滿足人們認知漸進的要求,包括驗證性、設計性和綜合性實驗。在規模上要有小、中、大,難度上要有低、中、高。為培養學生的創新能力,要在各種類型的實驗中安排探討性內容,通過案例分析、研討,引導學生深入探究,培養其創新能力。
2.2獨立實踐教學體系的內容
獨立實踐教學體系是指能獨立設課,有指定學分、考核標準、指定指導教師的實踐課程所構成的實踐課程群和配套方案,包括實踐環節(獨立課程實踐、獨立課程設計、階段綜合課程設計、綜合實訓和畢業設計)和實習環節(認識實習、見習實習、社會實踐和畢業實習),如表1所示。
以上所列課程均為獨立開設,單獨計算學分,并由實驗中心具體負責,由實驗教師配合主講教師完成。
2.3獨立實踐教學體系的構建
為實現IT工程技術型人才培養的目標,解決上述存在的問題,我們在成立實驗教學中心后,組織團隊圍繞能力培養核心,通過梳理、整合和設計相對獨立的理論知識線和實踐過程線,并分別設計不同的評價體系,把理論教學與實踐教學很好地融合,將實踐教學融入4個學年8個學期的整體教學中,圍繞“一個核心、兩條主線”構建出獨立學院計算機學科獨立實踐教學體系[3](如圖1)。
根據計算機學院各相關專業方向的課程體系,除少部分核心主干課保留少量課內實驗(習)外,所有配有課內實驗(習)的課程均改設獨立的實踐課或課程設計與之配套,把內含于課程的實驗外顯,同時把每個課程各個分散的實驗變成聯系密切的綜合實驗,把多門課程的大實驗組成更大的階段性綜合應用實踐。確保課程實踐與理論教學緊密配合、環環相扣,每周安排一次,課程設計安排在學期末集中進行,在雙學期末安排學年階段綜合實踐課,在第6―7學期開設綜合實訓課程,在第7―8學期進行畢業設計。實習環節一般安排在第2―5學期和第7學期進行[4]。
2.4效果分析
上述方案在學院試行,從反饋情況看,主要有以下幾方面效果:
1) 解決了課內實驗是理論教學的陪襯、課內實驗安排隨意性問題,實驗教學體系與理論教學體系建設相輔相成,使全體師生高度重視實踐教學環節。
2) 擺正了實踐教學在應用型人才培養中的位置。通過實踐教學大綱、實踐教學考評體系等教學文件加強了實踐教學環節管理。通過整合實踐教學資源、規范實驗管理,促進設備更新、資源共享、開放服務,不斷完善實驗教學環境。
3) 通過實踐環節,使學生逐步加深對理論的理解,加深對專業方向的認識程度。通過公共基礎課到專業基礎課,再由專業基礎課到專業課的知識體系進程,使學生可以系統地、全面地掌握專業方向的全部內容。通過實踐環節,培養學生自主學習、獨立思考、團隊協作、自我管理等能力,使其獲得分析問題、解決問題的能力。
4) 以模式創新為牽引,提高了學校對實踐教學的重視。通過設立實驗中心,配備專任實驗教師,加強了實驗教學組織管理,極大地提高了教學效果。
5) 探索創新能力培養方式,效果比較顯著。低年級采用“教師+設計小組”、高年級采用“導師+項目團隊”以及開放實驗室等方式,通過創新型項目提高學生創新能力。
6) 實現了實踐教學形式的拓展。與眾多IT企業建立校內外實踐基地,制定軟件人才培養方案。加強同企業的合作,采取“理論學習+工程訓練+企業實習”的培養方法提高學生實踐能力,初步實現了計算機人才培養和社會需求之間的無障礙對接。
3結語
通過上述實踐教學模式的改革,實現變分散式為分散與集中相結合、變驗證型為主為開放式、設計型為主,變內含式為內含與獨立相結合;通過建立教學隊伍、教學文件、教學質量評價體系,加大了以學年為周期的實踐教學實施與考評力度,促進了實踐教學體系創設,包括實踐教學內容和方法改革、教學環節組織與監控、教學隊伍建設與管理、實踐資源和實驗室建設等。
總之,由于體制、機制創新,我院初步實現了實踐教學體系的系統化、科學化和規范化,基本創建了一套模塊化、個性化、層次化、遞進式的實驗教學體系目標,從而全面提升實踐教學水平和質量,突出了學生應用能力的培養。
參考文獻:
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[3] 魏巍,紀威. 獨立學院計算機專業實踐教學改革的思考與探索[J]. 計算機教育,2009(15):42.
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Construction of Separate Practical Teaching for the Subject of Computer at Independent
Colleges Based on “One Core and Two Line”
ZHANG Ke-jun, GAO Shu-feng, ZHOU Tian-jian
(School of Computer, Zhuhai Campus, Beijing Institute of Technology, Zhuhai 519085, China)
