前言：中文期刊網精心挑選了幼兒服裝秀范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
幼兒服裝秀范文1
內容要精選：
在多元多樣且豐富的內容中，我們要以具有代表性、關鍵性、特殊性的內容為基點，不斷地開拓檔案的內容。比如，幼兒成長日志、家長對孩子的寄語、對孩子日常生活中的真實記錄、孩子的成長照片、全家福、幼兒美勞、操作作品、收集的東西(如：郵票、剪貼畫、貼紙等等)。
布置要分層：一是根據主題內容來布置擋案，比如第一主題時“我的好媽媽”、“美麗的春天”布置一些與主題相關的活動內容，同時應該根據實際情況有更多的拓展內容在檔案中得到展示；二是從孩子層面來布置，一個班級四十一個孩子，他們的學習、生活的能力水平各不相同，如果讓他們做統一的檔案，那是強人所難。有些孩子因為缺席等緣故，往往就缺失了一些應參與的活動。對于這些缺失的內容我們又該怎么辦呢？所以，“因人而異”是體現自主檔案的亮點。
記錄要精心：
精心地記錄是檔案中不可缺少的重要環節。是教師和孩子之間無聲的“隋境對話”，通過這種呈現，可以從中得到很多信息。那么怎樣才叫精心呢?我以為應該做到以下幾點：
1.活動說明要前置。比如在“我是環保小衛士的”主題檔案中，我們前期對活動的目的以及要求在檔案中得以清晰地說明：活動的目的在于提倡綠色環保的理念，倡導節約資源，在孩子的心目中從小樹立起環保意識。這種導語使得檔案內容更全面。
2.活動過程重真實。在檔案制作的活動中，我們將“參觀社區環境”、“制作環保標志”、“親子環保服裝秀”等系列活動在檔案中均得以呈現。系列活動的真實再現，使得檔案自然而真實、完整、詳實。
3.活動評價更具體。對幼兒來說，老師的評價具體生動，不僅能讓幼兒感受到老師的重視，也增進了幼兒的成就感；對老師而言，除了可以及時評價幼兒這一項作品的成果與意義之外，還可以提供評價幼兒的證據，作為與家長溝通的佐證。比如：“精心收集的馬夾袋和零碎的布頭是你們的法寶，并創意性地制作了可愛的‘海綿寶寶’的衣服，你的環保服裝還在幼兒園得以展示呢！大家都夸你是個環保小衛士?！睂τ诓煌暮⒆拥膬热菸覀円o予適合而個性化的點評，讓點評點亮孩子的檔案。
幼兒服裝秀范文2
【關鍵詞】 環保教育 實施 策略
空氣污染、氣候惡化、水污染在科技發達的今天已經愈演愈烈，這些巨大的創傷也給我們人類敲響了警鐘。近幾年，我針對幼兒開展了一系列的環?；顒樱⒅貙h保教育與孩子的一日活動結合起來。
一、 分齡入手，提高幼兒環保意識
幼兒園的孩子分為3個年齡段，每個年齡段的孩子都有自己的年齡特點。針對他們不同的年齡特點，我們實施環保行為時也要從不同的角度來考慮。
（一） 加強環保理念教育
環保行為和孩子們的生活是息息相關的，我們的生活中隨時隨處都能發現并找到環保的內容。我們可以開發多種多樣的環保園本課程，比如小班的孩子能力最為薄弱，針對小班孩子語言能力發展不完善的特點，我們可以創編環保兒歌，讀起來朗朗上口。孩子一下就能很好地掌握，例如在幼兒洗手的環節中，節水小兒歌就被有效地運用進去了，孩子們邊洗手的時候還記得老師講過的節水小兒歌，都不愿意去玩水浪費了。小班的孩子們更加喜愛美術活動，所以我們在美術活動中也可以增加一些廢舊材料，通過不同的創作方式讓小班的孩子們初步感受環保理念。孩子們通過這些活動對環保知識有了更多的理解和掌握。
針對中大班的孩子我們可以選擇豐富的教學活動來開展實施，例如中班的社會活動《小草青青》《怎樣減少噪音》。我們也可以結合社會實踐活動，先通過爸爸媽媽了解孩子們的環保意識、態度、行為，做一個問卷調查，了解孩子們對環保的理解有多少，同時開展一系列的環保實踐課活動。
（二） 開展環保親子實踐
大班孩子各方面的能力尤其是接受事物的能力比較強，我們把重點放在了家園合作方面。父母是孩子的一面鏡子，父母的行為對孩子來說是一種榜樣教育，所以提升家長的環保觀念也是十分重要的。例如我們會定時向家長宣傳環保小知識，請家長們配合搜集環保小貼士，和孩子們一起完成廢舊物品小制作，邀請他們進課堂來給我們說說環保的小故事等。家長在這一系列的活動中一方面了解了環保工作的重要性，對環保工作更加重視；另一方面，孩子們以爸爸媽媽為榜樣，也重視環保。我們結合家長開放活動讓孩子和爸爸媽媽一起動手制作了環保服裝秀，孩子們自己收集了紙袋、報紙、卡片等材料，制作了精美的服飾。有的小朋友用紙牌制作成了“帽子”；有的小朋友用硬紙板制作成了寶劍、盔甲，穿上后儼然成了一個騎士；有的小朋友用彩色塑料袋制作成了夏威夷草裙?？傊⒆觽冊谶@個服裝秀中充分體驗到了廢舊物品給他們帶來的樂趣。
二、 主題活動，倡導幼兒環保行為
（一） 抓環保主題活動
我們的教學活動是每月都有新的主題，環?；顒右部梢試L試，讓幼兒在主題教學及主題活動的環境中接觸環保教育。比如二月的主題是《傀儡湖，我們的母親湖》，小班的孩子學習了保護水資源的兒歌，中班的小朋友和爸爸媽媽一起設計了節水標志，大班的孩子繪制了“保護水資源”的主題畫。四月的主題活動《遠足踏青，環保護綠》活動，孩子們學唱了保護綠化的歌曲，設計了環保標志，同時結合了家長開放日活動，和爸爸媽媽一起繪制了親子環保長卷畫。
（二） 抓節日主題活動
一年中有很多節日，節日教育是宣傳環保的一個重要契機。例如植樹節、勞動節、世界環境日、世界無煙日、世界無車日等，通過觀看視頻、收集圖片、身體力行種植樹木等多種形式提高了幼兒珍惜周圍綠化的情感，幫助他們提升了的環保意識。例如每年的3月12日是植樹節，我們通過讓孩子們以觀看視頻、圖片等形式了解這個節日，同時在植樹節的當天，我們購置了很多的小樹苗，組織孩子們以班級為單位來種植樹苗，大家分工合作，有的鏟土、有的澆水、有的種苗，孩子們在這樣有意義的活動中切身體驗了種植樹木的樂趣，也感受到了辛苦。每個星期我們還安排值日生來給自己班的小樹苗澆澆水，看看樹苗的生長情況，這樣大大提高了孩子們愛護樹木、珍惜樹木的情感，幫助他們提高了環保意識。
很多的孩子都是“二手煙”的受害者，有的是在公共場所，有的是在家里。所以“世界無煙日”這一天，我們給家長們發放了倡議書，給孩子們觀看了吸煙危害的視頻，做了一個模擬吸煙的小實驗，讓孩子們直觀地感受到吸煙帶給大家的毒害。孩子們在學習后知道吸煙有害健康，表示回家后就叫爸爸不要抽煙了，這也大大地提高了爸爸們的禁煙意識。
幼兒服裝秀范文3
幼兒的手工制作主要有折紙、粘貼等形式，是培養幼兒動手，動腦的能力的過程，也是啟發幼兒創造性思考的手段。在這個過程中，幼兒可以盡情的表達自己心中的想法，將抽象思維與具體環境相結合，進行積極的手工制作。
在開展折紙活動時，應先把教室布置成與其相應的環境，如各色小花、小飛機飛在空中等。這樣，才會使幼兒樂于參與活動，并把自己的創設才能很好的表現出來，極大的激發了幼兒的動手興趣。還要讓幼兒與操作材料充分接觸，幼兒的手工制作興趣、意圖，很多時候是在不斷接觸材料的過程中逐漸產生的。因此，在活動中要多增加幼兒與材料接觸的機會，或讓幼兒在手工制作前看一看，摸一摸，讓幼兒感知它們的不同，從而培養幼兒手工制作的興趣，使幼兒產生創作靈感的火花。
手工創作不是在說教中讓幼兒明確創作意圖，而是在玩耍與欣賞中明確制作意圖。手工制作的意圖需要由教師的引導，教師可以在開展游戲或作品欣賞的過程中使幼兒明白制作的意圖。例如，樹葉拼貼小動物可以和《美的秋天》相結合，讓幼兒說說秋天的景色，特別是落葉的情景，談談葉子的形狀，也可以與生活相結合，讓幼兒在秋天的野外撿樹葉美化環境等，讓觸覺、嗅覺相結合。在手工制作中，培養幼兒觀察、分析和判斷能力，使其養成濃厚的興趣。
孩子有了濃厚的興趣，那么，教師應如何指導幼兒進行手工操作呢？我認為應從以下幾個方面進行。
1、學習各種工具和材料的使用方法，工具和材料的使用方法是手工制作的關鍵所在。因此，教師要根據幼兒身心的發展的年齡特點，有選擇的引導幼兒學習一些手工工具和材料的基本使用方法。
2、提供練習的機會，訓練手的靈活性。對于幼兒來說，特別是小班的幼兒，手還不是很靈活。教師就要對幼兒進行這方面的訓練，在訓練時不要操之過急，要由易到難，循序漸進，由部分到整體，由分到合的過程。幫助幼兒正確地掌握每一種動作的要領。讓幼兒先分部掌握再進行整體練習，幼兒就可以掌握系列動作之間的關聯與協調。如搞剪紙時，需要分別練習剪直線、曲線、折線等各種形狀，還要目測沿輪廓剪和折紙剪。教師要注意幼兒練習時間先密后疏，分部時間短，整體時間長些。
3、引導幼兒將手工與繪畫相結合，起到互相促進的作用。在手工制做中添加繪畫，這樣就大大激發了幼兒對于手工制作的興趣，更好的發揮幼兒的創作能力。幼兒用紙盒制作了“電視機”后，教師不失時機的引導幼兒用彩筆畫上熒光屏及各種功能開關，為作品裝飾、增色，這樣就增強作品的表現力，培養幼兒的審美能力，提高幼兒的手工制作水平。
4，將幼兒手工制作與游戲相結合。游戲是幼兒最喜歡的活動之一，把手工制作富于趣味教育與游戲之中，潛移默化地使幼兒在玩中學，玩中玩，寓教于樂，從而達到游戲與教育的雙重目的。如在一次“化妝晚會”的活動中，我用做游戲的口吻：“今天，我們要舉行一次服裝秀，所有的小朋友都必須穿上自己制作的衣服上臺表演，你們愿意嗎？同時，我們要比一比誰做的最有特色，好不好？”話剛說完，幼兒就你一言我一語的說了起來。有的說：“我要做一條漂亮的裙子！”有的說：“我要做一條好看的圍脖！”……這樣幼兒的興趣就像水被蒸發到了沸點一樣，熱情高漲，紛紛投入到手工制作中。
幼兒服裝秀范文4
20__幼兒園上學期保教工作總結范文1
和孩子們相處的時光總是過得很快，轉眼間，一學期又將接近尾聲!回顧這半年來的工作和活動，充實而又圓滿、快樂而又難忘!
孩子們升入中班后，班容量加大了，除了原來原有的本班孩子以外，另又增加了兩名轉園來的新生，和九名原小三班來的孩子;組成了我們現在的中一班.開學初，新來的部分孩子情緒較不穩定，習慣和自理能力較差，語言溝通能力不好，安全禮貌意識薄弱，另有四名孩子年齡較其他孩子小一歲，撒飯現象嚴重，入廁較為困難，經常出現尿濕褲子現象等等……針對以上問題;開學初我班三名老師將重點放在這部分新來的孩子身上：主動與家長溝通，多親近孩子，以鼓勵和表揚增強他們的自信心;以榜樣示范和不厭其煩的講解，手把手的教，提高孩子們的各方面能力!并在班上開展音樂游戲，談話交流、自我介紹等多種活動;增強新老孩子的友誼和了解;很快!使班級孩子們的整體水平基本平行.
通過種種努力，我們換來了家長們的肯定和信任.在表達心意時，我們多次拒絕了家長們的禮物和現金!面對家長們的感激，我班三位老師將此作為工作的動力!面對不理解和誤會，我們更是耐心的分析和交流!在日常工作中，我班老師嚴格遵守幼兒園的各項規章制度，從晨間鍛煉起，帶班老師組織幼兒活動;另外一名老師主動和家長交流孩子情況，將家長交代的方方面面登記好，并做好帶藥孩子的服藥記錄，生活老師則進行衛生打掃、消毒、接車、拿碗、提飯和餐前用具的擺放工作等……三名老師積極配合，工作井然有序的為孩子和家長做好服務!
升入中班后，孩子們的課程量加大了，學習任務也增加了：上午兩節課，下午一節課，另加早間操和戶外活動，再加吃水果一次、午點一次、定時喝水三次和不定時喝水多次，以及三餐飯和午休……一天下來：每個環節都緊緊地：為了更加有序的將一日生活開展好，我班三位老師多次將不合適點記錄在每日工作小結中，并在周班級例會中一起商討和改進!周一全園例會、周二生活班例會、周四業務學習、周五班級例會、每日工作小結會……我班三位老師都積極有效的參與學習、相互溝通、不斷完善并最終服務于班級.
孩子們的出勤率也一直較好，家長都能積極的配合老師工作，從各項活動中看出：家長們的積極性非常高，凡是活動，家長們都能守時、守紀的參加，在活動中更能配合老師的要求，使得今年的家長開放日和家長學校以及公開觀摩課等大型活動，開展的圓滿而又溫馨.
偶爾有生病的孩子，我們也及時的在每天10：00之前和家長溝通孩子情況;在老師的培養下;已有大部分孩子能自己主動給老師請假，并說明原因!早間和下午，我們會做好晨檢和午檢登記：一摸|二問三看：觀察孩子有無異常情況!并在活動后為孩子們墊上毛巾，提醒他們適當的增減衣物和多喝水!
每周五，孩子們的作業和本周學習生活情況將通過班級博客、家園聯系欄、聯系手冊向家長匯報!并將下周課表張貼，安排好下周的課程，使家長看了一目了然.
本學期，我們同樣將孩子們的習慣培養放在首位;：其中包括生活習慣的繼續養成和學習習慣的初步培養：在生活中，我們時刻以故事和兒歌等教育孩子們要熱愛身邊的的一草一木和一物;“動作輕，方法對!入廁、洗手、先排隊!”并將一日生活中各個環節的安全編成朗朗上口的兒歌：“入園安全、喝水安全、吃飯安全、入廁安全、早操安全、就寢安全、離園安全……”使安全警鐘在每個孩子的耳邊長鳴!
五大領域的課程、外加英語課、體智能和架子鼓藝術課;是今年孩子們學習的重點，在課程理念上，我們走生本路線!以孩子主動的學，老師引導的教為教學方法.在語言課中，我們以：讓孩子多說多講，先大膽猜測故事內容，創編故事結尾!再以小組(好朋友)之間互相講述來學習!在數學科學課中，我們多以：讓孩子動手操作，發現問題，解決問題為主;在美樂蒂的教學中以游戲促使孩子們的參與，提倡孩子們大膽說，大膽表現!從而激發了孩子們對各門課學習的興趣![page]
新年臨近!工作的付出總有回報!從今年我班的報名情況不難看出，家長對我班三名老師的充分信任，從師德師風評議，不難看出，家長對我班三名老師的充分肯定!懷揣這份信任和肯定，我們將在來年的工作中更加更加的努力!
20__幼兒園上學期保教工作總結范文2
本學期的教育工作已經結束了，一個學期我們大六班的工作人員在《綱要》的指引下，在園領導的大力關心和幫助下，在家長的積極配合以及班上人員的努力下，安全順利的完成了計劃中的每一項任務，現將本學期工作總結
一、認真抓好班上的常規.幼兒已經是大班的孩子了，有一定的自控能力，這學期，我主要采取的是幼兒自我管理和孩子之間相互監督管理的方式.通過自我管理，提高孩子的自覺性，通過監督管理，培養孩子合作能力以及處理與同伴關系的能力.經過一學期的自我管理，孩子的自我意識增強了，集體榮譽感也增強了.
二、在開展區域活動中，我們根據幼兒年齡特點、發展需要投放活動材料，根據主題進展需要設計了一些與主題有關的區域活動材料，做到有計劃有目的地投放，并及時增減活動材料.引導幼兒積極認真參與區域活動，滿足幼兒發展的需要.針對幼兒個別差異，興趣、能力投放了不同難度的活動材料.
三、本學期加強了幼兒閱讀、寫字、講故事等各方面的培養，提前做好幼小銜接工作.為幼兒準備了：田字格本、數學練習本，充分利用了餐前、離園前這段時間，組織幼兒早期閱讀、識字游戲、練習寫數字、做算術題等活動.開展了“故事大王”評比活動，并把相片張貼在“家園專欄”.幼兒的語言表達更加生動富有感情，講故事的積極性也越來越高.
四、班級特色
這學期我班的特色是折紙和服裝秀.
經過一年多的努力，我班的折紙活動有初具成效，這學期，大部分孩子能自己看圖示折些簡單的東西，還能用自己的作品進行區域展示和環境布置.走模特步孩子們已經練了一段時間，并且非常感興趣，這學期，主要是讓孩子們練習穿上不同的服裝擺出各種不同的造型，其中吳文慧幾個小朋友走得非常好.
五、家長工作
1、主動親切地與家長溝通.我充份利用了晨間和放學的時間跟家長交流，使家長了解自己孩子在園的情況.
2、使用幼兒成長記錄、電話多種形式進行訪問.這使我更了解幼兒在家的情況，使我能有針對性地開展幼兒的教學工作，而且還能促使我跟家長的相互理解，使關系更密切.
3、讓家長參與到我們的工作中，開展了開放日活動，讓家長來園觀察孩子的活動，和孩子共同完成多項工作，這活動不僅能促進我與家長的關系，而且還能讓家長更了解我的工作.
4、做好部分幼兒的家訪工作，隨時了解幼兒的發展狀況，并制定了適宜的教育措施，更好地做到家園同步教育.
5、與家長進行了密切溝通，向家長宣傳幼兒園保教任務和科學育兒知識，提高了家長、社會對幼教工作的了解與認識，配合幼兒園做好保教工作.
六、教師協作
幼兒服裝秀范文5
才藝大賽比賽細則一關于網絡投票：為了保證大賽的公平，公正!根據大賽原本的規則，在總決賽的評分規則中，原有VCR投票環節取消，因之前網絡投票中出現了刷票等不正當的競爭方式，因此主辦方決定改為現場VCR評比。如有疑問請撥打主辦方電話：02887650660
關于現場評分：為了保證比賽的結果真正公平，總決賽評委團總共由三個部分組成：專業評委團(占總評分50%)、特別觀察團(占總評分20%)大眾評審團(占總評分30%)。
即日起征集大眾評審30人，申請大眾評審要求：
(1) 對大賽有長期關注，能對現場評分做到公平公正，認可總決賽投票規則
(2) 20xx年10月13日下午兩點至晚上十點有空，不缺席主辦方相關活動
(3) 進入半決賽的選手家長優先，進入總決賽的家長不能參與。
(4) 截止時間：20xx年10月1日
評比規則：總決賽規則(評委)
項目：每組開場創意節目+VCR展示(30%)+DIY創意服裝展示(30%)+才藝表演(30%)+隨機問答(10%)+頒獎(頒獎不在比賽內)
電腦隨機分組;每場選手按幼兒組、少兒組、少年組分組上場評選
開場舞：此環節不計入評選范圍，但所有選手必須參加由主辦方安排的彩排訓練(免費)幼兒組：兩節少兒組：一節少年組：一節( 每節課一小時，該排練為免費，地址：武侯大道雙楠段503號，武侯文體中心2樓 成都拓亞文化傳播有限公司)
第一環節：VCR展示+DIY創意服裝秀
VCR可以沿用決賽時所拍攝的VCR，也可以另拍，但時間不能超過1分鐘
第二環節：才藝展示(用時不超過4分鐘)+隨機問答
才藝展示不得超過4分鐘，在抽簽箱里隨機抽取問題回答
第三環節：評委點評
依次邀請一位評委點評
第四環節：宣布評比結果
全部選手評比結束，稍事(作)休息后，由評委宣布該組評比結果，為獲獎的選手頒獎，綬帶
才藝大賽比賽細則二評分細則
1、本次活動的評審工作，組委會堅持公平公開公正的原則
進行工作。
2、組委會選擇縣內知名的音樂教師、舞蹈教師、音樂制作人及文化系統領導參加本次大賽評委。
3、每場比賽前主持人先介紹評委。
4、主持人在比賽前宣讀比賽評分標準。
5、按照10分制打分，每個選手最后成績保留小數點二位數，決賽和總決賽去掉一個最高分和一個最低分。
6、為了更好的讓優秀的選手進入總決賽，經評審團一致討論決定，海選、初賽將由三個級別評比
(晉級、待定、淘汰)，不限制入圍人數。待定選手將輪到初賽前進行PK選高分者晉級初賽，與海選
晉級初賽的選手同等待遇，以此類推。
7、決賽入圍人數為每組選手10名，沒有晉級總決賽的選手將評為優秀選手，將獲得獎金以及證書。
8、總決賽入圍人數為每組4名，屆時將分別抽簽產生少兒組二組PK組，幼兒組二組PK組，進行
第一輪PK產生的優勝者與優勝者評出冠軍，低分者與低分者評出季軍。
9、為了更好的讓參賽選手在總決賽中發揮更好的成績，總決賽將推出現場手機投票加大眾人氣分，
在總分分二個級別加分，PK組手機投票高者加0.1分，低者加0.05分，直接加入總分得出最后得分。
評分標準
1.器樂比賽評分標準(10分制)
技術性和藝術性并重：技術性 + 藝術性 + 測試 + 表演形象 = 該演奏者總分(10分制)。
①技術性包括：(技術性占4.5分)音準 音色 音質 節奏 強弱 技巧 表演姿勢與狀態、方法科學
準確技術純熟 演奏樂曲有一定難度。
②藝術性包括：藝術性：(占4.5分)對作品理解和表現的程度 ，對樂曲風格的掌握，音樂感情的
抒發和對音樂形象的塑造等方面。
③測試和表演形象(各占0.5分)(氣質、形象、風度)。
2.聲樂比賽評分標準(10分制)
①演唱基礎4.0分： (音色 音質 音準 節奏 吐字等基本音樂修養)
②演唱技巧3.5分： (聲音把握 情感把握 風格掌握)
③表演效果2.5分： (臺風 形象 氣質 感染力等)
3.舞蹈、模特、綜藝類(10分制)
①動作整齊，協調一致;(3分)
②舞蹈表演富有感染力，有較好的舞臺效果;(2分)
③舞蹈動作具有一定的難度，有較強的表現力和藝術技巧;(2.5分)
④舞蹈主題與時俱進，有較大的影響力;(1分)
⑤演員服裝搭配合理;(1.5分)
4.比賽有關規定
1、表演時間
①海選每位選手限于3分鐘以內，時間一到音樂將停止播放。
②初賽、半決賽每位選手限于5分鐘內，時間一到音樂將停止播放。
③決賽、總決賽每位選手限于8分鐘內，注意音樂長的要剪輯在8分鐘內。
2、評委擔任人數
①海選、初賽、半決賽由三名評委擔任
②決賽由五名評委擔任
③總決賽由七名評委擔位
才藝大賽比賽細則三初賽評分規則(專業評委得分+現場投票得分+大眾評委得分+網絡投票得分)
20xx永川五洲城杯 少兒才藝大賽初賽評分，采用專業評委得分與現場投票得分及大眾評委得分及網絡投票得分相加的方式確定現場參賽節目的最終得分，其中專業評委評分占總成績的90%，現場投票評分占總成績的4%，大眾評委評分占評分總成績3%，網絡投票評分占總成績的3%。
專業評委評分細則
本環節采取現場綜合打分，以百分制計分。參賽節目評委最終得分取其平均分，保留小數點后兩位，由主持人在比賽現場公布得分。
現場投票評分細則
本環節采用現場填寫投票卡方式進行，投票者可在比賽結束第二天在永川五洲城出示身份證領取投票卡，填寫完后簽字確認，將投票卡投入投票箱方為投票成功，每人限制一票。以百分制計分，成績保留小數點后兩位;獲得現場投票數最高的參賽節目將獲得100分，其余參賽節目的現場投票成績等于自己最終獲得票數除以第一名參賽選手得票數，再乘以100。(現場投票評分=非第一名參賽節目得票數第一名參賽節目得票數100分)每場海選賽的現場投票周期均為5天。
大眾評委評分細則
本環節采用現場投票的方式進行，每位大眾評委對每個參賽選手均享有一次投票權。大眾評委評分以百分制計分，成績保留小數點后兩位。(大眾評委評分=參賽選手得票數現場簽到大眾評委人數100分)
網絡投票評分細則
1、網絡投票方式采用微信投票，以百分制計分，成績保留小數點后兩位;獲得微信投票數最高的參賽節目將獲得100分，其余參賽節目的網絡投票成績等于自己最終獲得票數除以第一名參賽選手得票數，再乘以100。(網絡投票評分=非第一名參賽節目得票數第一名參賽節目得票數100分)
幼兒服裝秀范文6
關鍵詞：文化傳承；幼兒園環境創設；教育資源
一、問題的提出
“一方水土養育一方人”，生活在雪域高原上的藏族人民是一個極具智慧的民族。經過幾千年歷史的沉淀，藏族人民也形成了自己代代相傳的民族文化。這些民族文化成為了今天藏族兒女寶貴的財富，包括藏戲、唐卡、藏族飲食、藏族歌舞、藏族音樂、藏族服飾、藏歷節氣等。然而，隨著時代的進步，藏民族地區人民的生活條件發生了巨大的變化。牧民遠離了帳篷、碉堡似的房屋，住進了混凝土壘成的高樓。這種環境的變化導致很多藏民族文化的精髓逐漸失傳。大大小小的幼兒園也被“內地化”，失去了本民族的特色。很多幼兒對自己本民族文化了解不夠。陳鶴琴在批判傳統教育不注重幼兒主觀經驗的基礎上，提出了“活教育”的課程論，即“大自然、大社會都是活教材”。［2］也就是說幼兒園的教育資源應當來源于幼兒的生活,民族地區更應充分利用本民族的文化資源來教育幼兒。《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展”。同時，《3—6歲兒童學習與發展指南》也指出要創設豐富的教育環境。教育環境究竟是指什么呢？本研究中幼兒園的環境是指幼兒園內幼兒身心發展所必須具備的一切物質文化環境和非物質文化環境的總和，具有“潛移默化”性、暗示性、持久性、互動性等教育功能。近幾年，A幼兒園致力于開發民族文化教育資源的實踐教育活動，挖掘了大量的藏民族傳統文化，并將研究成果納入園本課程。為了幫助幼兒從小繼承本民族的文化，依據幼兒的年齡特點和身心發展規律，A幼兒園教師創設了豐富的具有民族文化特色的教育環境。本文以藏戲、唐卡、飲食、服飾、音樂為例，探索如何創設基于藏民族文化傳承的幼兒教育環境。
二、藏民族文化在幼兒園環境創設中的應用
（一）藏戲文化在幼兒園環境創設中的應用
藏戲是中國戲曲的一種，與其他戲曲相比，具有鮮明的宗教色彩，很少受到漢文化影響，是當下藏族人民精神生活的重要組成部分。每逢重大節日，藏戲演員就會集中表演。例如：拉薩“雪頓節”期間，藏戲演員會集中在羅布林卡、大昭寺、扎基寺等地，進行7天的表演，也是藏戲走進普通老百姓的重要渠道。生活在拉薩的各族人民都會前去觀賞，你爭我搶地簇擁著戲臺，很是熱鬧。藏戲也就這樣世代流傳走進了幼兒的生活。幼兒對藏戲的接觸也由此開始。藏戲主要通過面具來刻畫人物的性格特征。不同顏色的面具代表著不同的人物性格和象征意義，例如：白色代表著善良、純潔、美好的事物；紅色代表著威嚴；綠色代表著溫順；黃色象征著吉祥，多指活佛；黑色則代表著殘暴等。每段藏戲的背后都隱藏著一個不同的民間傳說或者民間故事。首先，班級教師要確定某一段藏戲作為班級環境創設的主題。其次，班級充分利用家長、社區資源，邀請藏戲團來班級表演。幼兒在班級就能聽、就能看藏戲表演。班級教師再給幼兒講述這段藏戲的內容，讓幼兒對這段藏戲有一個完整的認知經驗。在聽、看、說的過程中，幼兒對這一段藏戲有了一定的了解，對不同的藏戲面具也有了初步的認識。在對藏戲形象感知的基礎上，各班級以面具作為藏戲的突破口，用不同人物的面具裝飾走廊、墻面、活動區域，讓幼兒在班級也能時常見到喜聞樂見的藏戲藝術。這種環境的持久性與互動性，加深了幼兒對藏戲面具的認知體驗。此外，有的班級在美工區專門創設“藏戲面具”涂色區，有的班級在美工區投放豐富的藏戲面具制作材料或半成品，例如：各種材質的白紙、無色面具若干、顏色各異的織布、按扣、水彩筆、油畫棒、剪刀等等，引導幼兒通過直接感知、實際操作來親身體驗藏戲面具色彩的多樣性以及顏色的搭配藝術。有的班級在表演區播放藏戲的同時，還將藏戲面具、服飾、道具投入到表演區，鼓勵幼兒戴上面具、穿上服裝，借助道具大膽表演藏戲人物的性格特點。與此同時，幼兒園的藝術走廊，也會展示幼兒作品，供幼兒飯后散步欣賞。
（二）唐卡文化在幼兒園環境創設中的應用
通俗地講，唐卡就是卷軸畫，以獨特的線條和色彩勾勒著藏民族的文化，是藏民族獨有的文化瑰寶。無論是逛寺廟，還是走親串戶，甚至逛街，幼兒都能看到一幅幅顏色艷麗、線條繁密的唐卡。為讓幼兒自幼接受本民族藝術文化的熏陶，A幼兒園從班級資源的實際情況出發，將唐卡藝術引入幼兒園和班級的教育環境之中。首先在唐卡學者的幫助下，班級教師對唐卡進行篩選，剔除具有鮮明宗教色彩的唐卡，篩選出主要講述藏族起源、藏族建筑、民間傳說的唐卡。接著，班級教師將篩選出的唐卡用于布置活動室墻面、走廊、美工區等。在區域游戲時間，教師會在一體機上循環播放經典唐卡的圖片，為在區域和涂鴉墻上創作的幼兒提供畫龍點睛的點撥。從表面上看，唐卡僅僅對班級環境起到了裝飾作用。而實質上，幼兒主動參與的過程，幼兒對唐卡的色彩和線條都會有一個較為完整的感知與體驗。此外，在公共藝術室，幼兒園設置唐卡藝術中心。幼兒在其中能了解到唐卡制作工序的全部過程以及欣賞部分經典的仿真唐卡。唐卡藝術中心能起到增強幼兒的自信心和民族自豪感的作用。
（三）飲食文化在幼兒園環境創設中的應用
人們常說：十里不同風，百里不同俗，千里不同情。特殊的地理環境和人文環境形成了獨特的飲食文化。雪域高原的人民截然不同的飲食風尚，總是讓我們意猶未盡。藏式佳肴包括酥油茶、甜茶、青稞酒、糌粑、藏面、牛肉包子、酸奶和奶渣、酸奶米飯、血腸、風干牛肉等。這些佳肴的原材料取自當地的牛羊肉、青稞等高原物產，制作方便快捷，具有很高的營養價值。例如：糌粑，其制作簡單快捷、高營養、綠色的特點深得當地人民的喜愛。早餐吃糌粑已經成為藏族人民重要的飲食習慣之一。在牧區，外出勞作的人民也會將糌粑裝入袋中，隨身攜帶，以便餓時食用。此外，藏族人民的一日生活離不開喝——喝酒、喝茶、喝奶等。無論是藏餐館，還是茶館，都會用酥油茶、甜茶、清茶等飲品熱情地招待客人。特別是街頭巷尾隨處可見的“甜茶館”?！疤鸩桊^”不僅僅提供甜茶、清茶、酥油茶等飲品，還可以為客人提供藏面、藏式咖喱、酸奶拌飯、牛肉包子等極具地方特色的小吃。A幼兒園將幼兒生活中尤為常見的“甜茶館”還原于班級的區域環境之中。例如：有的班級設立“小卓瑪甜茶館”：首先，教師用藏式桌椅創設區角，并用藏式桌布、幔等進行裝飾。其次教師根據教學計劃有目的地開展飲食文化方面的集中活動，引導幼兒了解各種食品的原材料、制作工序以及營養價值等，例如：甜茶、糌粑、藏面、清茶、酥油茶等。之后，教師會根據教學目標的需要，向該區域動態地投放各種藏式飲用器具、糌粑、藏面、清茶、酥油茶等物品和相關的制作工具。這樣的環境創設來自幼兒的生活場景，可以增強幼兒對環境熟悉感、親切感、安全感以及歸屬感。同時，游戲過程中，幼兒不僅可以感知藏式家具獨特的美感，而且可以在食物制作的實際過程中，了解本民族的飲食文化，社會性也在不知不覺中得到發展。
（四）服飾文化在幼兒園環境創設中的應用
藏民族的生活環境造就了其極具民族特點的服飾文化。藏族服飾的色彩、圖案、符號、佩飾均承載著藏民族文化的內涵。其服飾的色彩以深色為主；其圖案多由圖騰、日月星辰以及幾何圖形的演變而來，具有鮮明的宗教色彩。各種符號之中，最具特點的就是藏族人民喜用基數來表達他們對美好生活的追求與愿望。佩飾則與個人的社會地位、藏族人民勇敢不屈的個性、以及祈求神靈的護佑密切相關。藏族服飾既是藏族人民智慧的結晶，也是藏族人民精神生活的重要體現。在A幼兒園，以集中教學活動為手段，教師引導幼兒了解本民族服飾的色彩搭配、圖案樣式、數字符號的特殊含義以及佩飾的選擇后，班級教師循序漸進地提供豐富多樣的布織布、藏靴半成品、油畫棒、水粉等材料和工具，鼓勵幼兒大膽制作，最后將幼兒制作的成品用于走廊掛飾或置于美術區展示。例如：“嘎烏”，教師通過欣賞活動，引導幼兒了解嘎烏的特點以及用途。隨后，教師會為班級幼兒提供人手一張嘎烏圖紙，水彩筆、油畫棒、剪刀等物品。幼兒作品完成以后，教師會在表演區、美工區分別投放一部分。剩下的一部分，教師和幼兒共同討論：如何用這些漂亮的嘎烏裝飾班級環境。最后，教師同幼兒一起用剩余的嘎烏裝飾班級。有的時候這種創設雖然達不到或者實現不了環境創設的藝術美感，但卻還給幼兒一個童趣的世界。A幼兒園以幼兒為中心，先后開展了“邦典”、“藏靴”、“藏服”等藏族服飾文化活動。此外，每當有重要活動或場合，幼兒園就會讓幼兒穿上藏裝參加集體活動，例如：需要進入藏式服裝秀、藏式茶館、藏式娃娃家、藏式土特產等區域，幼兒必須在教師的幫助下穿上藏裝方可進入，參與游戲活動。再如，每年的“六一”文藝匯演、畢業照拍攝等也要求幼兒穿上藏裝。這種文化環境能極大地增強幼兒的民族意識。
（五）藏族音樂文化在幼兒園環境創設中的應用
藏族人民的歌舞天賦不言而喻。幼兒從小就生活在能歌善舞的人際環境之中，對本民族音樂耳熟能詳。藏族音樂主要包括民間音樂、古典音樂、宗教音樂三大類。A幼兒園以民間音樂為開發對象，將《快樂的四季》、《打酥油》、《邦錦美朵》、《打阿嘎》、《格桑久久》、《熱巴手舞》等民族音樂作為幼兒晨間游戲、早操、課間操、戶外活動的律動音樂。做操也好，游戲也罷，甚至進餐時間，幼兒總會聽到熟悉的旋律，小聲哼唱起來。A幼兒園將本民族的音樂融入到了幼兒的一日生活，讓幼兒在婉轉動聽的音樂之中，感受藏族人民對勞動的熱愛、自然的敬畏、生活美好的向往之情。總之，只有民族的文化才是世界的文化。傳承民族文化是一個民族屹立于世界民族之林的必由之路。也只有貼近幼兒生活的幼兒園環境才會說話，才會與幼兒互動，才會發揮最大的教育功能，才會具有本民族文化的特點。
參考文獻：
［1］王烈娟.獨立藝術院校教學改革探析——談實踐教學活動的幾種形式［J］.科技創新導報,2014(5).
