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調查報告例文范文1
一個人在工作中的習慣行為或特有行為會在他的生活中留有痕跡。就這一主題，我在假期里針對幾個人典型職業進行了仔細地觀查和了解。這一過程對我來說是個不小的收獲，為我在以后的人物創作積累了豐富的生活素材。
一、農民
這個暑假我們有機會來到山東平邑沂蒙山老區進行社會電大實踐。那里的人總體給我的感覺就是純樸、勤勞。黝黑的皮膚、寬厚的肩膀、粗壯的手掌，使他們看上去年齡要比實際老些。他們的步子又大又穩，履山路如平地。他們話不多，不太善于表達自己的感情，但待人寬厚大度，極為好客，每當有人路過他們家門口，他們都會熱情地送上茶水，并且不求回報。在他們的群體里沒有利益之爭，一家有事大家都會幫忙。我們去的地方是老區，生活水平很低，他們都是自給自足。他們日出而作日落而息，靠自己的雙手吃飯。跟他們在一起這段日子，對他們來說是最平常不過的生活，對我來卻說是另一種生活體驗，是一種在城市中享受不到的和平安寧。
二、醫生
由于職業的緣故，醫務系統的人對病菌非常得敏感，他們格外地注意自己身邊的衛生狀況。他們在醫院的病房里是絕對不會坐在病床上的，并且在觸摸過任何與醫療有關的用品后都會立即洗手。所以我們不論是在生活中還是在影片中都經常會看到這樣的場景：兩位醫生站在消毒間的水池邊，邊洗手，邊討論患者的病情。不過，我們在任何影片中都沒有見到過醫生洗手后會用毛巾擦干。而生活中的醫生也是這樣的，他們大多是將手自然晾干，或用烘干機烘干。在過去沒有烘干機的時候，有的偶而會在自己的胳肢窩下(通常是在工作中穿著白大褂時)草草地、形式上地擦兩下。因為在工作中只有胳肢窩下是最不易覆蓋細菌的地方。最有趣的是醫生如果外出旅游的話。酒精或消毒紙巾是必不可少的，并且輕易不會在街邊、大排檔之類的地方吃小吃。即使吃，也只會吃一些面類制品，不會吃肉類。醫生通常都懷疑那些地方的肉質。所以，當一個醫生邀請你吃飯時，千萬別為他節省去吃大排檔，因為那樣你多半會吃不到東西餓著肚子回來。不過，護士和醫生還是有區別的。在沒有一次性針筒時，護士常用高溫滅菌(蒸)的辦法來消毒針筒。在家中她們也常常用到這個方法。例如，定期將鑰匙等常接觸戶外的物件放入臉盆中，通過煮來消毒。甚至將買回的熟食點心等食品也要在上鍋蒸過后再放入冰箱冷存，才食用。還有一點，就是手術室的護士在步調上又比其他護士走要急，要碎。他們常常手端托盤匆匆地趕往手術室，所以她們在生活中的步子也與別人不同。
三、司機
司機的工作是一個耗費精神、缺乏運動的職業。而且根據他們駕駛的車型和路線的不同分為幾種：首先，最常見的是公共汽車司機。他們是司機中的基層，他們會與同事談家中發生的瑣事，會與街坊談單位中的趣事。性格特征與其它行業中的工人相同，他們尤其喜愛閑談，會在上班出車時沏上一壺茶，放在自己的車上。在夏天還會為自己準備一條毛巾掛在車上。其次，長途汽車司機。由于經常要在路上吃喝，他們的性格更為豪爽一些，喜歡結交朋友，隨遇而安的能力較強。長途汽車司機經常一個人駕車，跑在高速公路上，孤單、疲勞、寂寞時常伴隨著他們，所以他們的忍耐力較強。第三，出租汽車司機。他們是司機中的中產階級。但是他們一天七八個小時的工作時間要在駕駛座上度過。長時間在小空間里、一天三餐大多吃盒飯，使得他們的體質偏虛，易疲乏，精力不是足夠充沛。每天他們都在一遍遍重復著接送客人的單調工作，有些司機常會在載客時與客人聊聊天，以此解悶。這一群人，多半是后改行的，有的是下崗工人;有的是城鎮農民;有的是因為家里等錢用，而開車是相對好掌握的一門工種。但是由于這一行太耗費人的精力，他們中流傳著一句話開出租能發家，不能致富!所以他們一般做個三五年存夠了錢就會轉業。最后，是為領導開車的司機。他們在為人處事上往往比其他司機周全、圓滑。他們話不多，不會亂說話、亂傳話。他們的個人時間比較少，休息日如果領導要用車，他們便要出車。陪領導外出辦事飯局是不會少的，但考慮到安全，領導不會勸他們酒，所以酒桌上喝飲料的男賓很可能是開小車的司機。他們的穿著較其他司機要整潔正式，工作也相對穩定。
四、IT
身材較瘦，臉色有些蒼白，黑白顛倒、睡眠少，飲食無規律，頭腦靈活，年輕，是這群人的特點。他們喜歡連續熬夜工作，然后再集中休息。IT很少外出，所以他們臉色偏白。面對顯示器和鍵盤是他們最富激情的時候，他們的工作就是他們的生活。
花絮：
調查報告例文范文2
“倒影中的月亮在和路燈談判，說著明兒早晨是誰生火做飯，說著明兒早晨是吃油條餅干。鐘鼓樓吸著那塵煙，任你們畫著他的臉。”5月8日晚上，離鐘鼓樓不遠的一處小劇場內，搖滾歌手何勇演唱了他著名的《鐘鼓樓》。他還特意說，鐘鼓樓地區可能會被改造，不知結果如何。
據《中國青年報》報道，有關鼓樓地區拆遷的話題，隔幾年就會“嚷嚷”一次，但沒有一次比這次讓人覺得“更靠譜兒”。因為這次傳言源自半年前時匪東城區區長楊藝文的政府工作報告，她提出：“鐘鼓樓?北京時間文化城”建設規劃方案初步形成，今刊將啟動整體規劃建設。
實際上，鐘鼓樓地區并非是唯一面臨拆遷和改造的歷史文化街區。市場經濟下，很多歷史文化街區都面臨大規模改造與更新的沖擊，有些甚至遭到了“建設性破壞”。
然而，歷史文化街區的存續對整個社會的意義堪稱巨大。這不僅在于其建筑軀殼是歷史的見證，更重要的是它能形象體現昔日社會親切、互動的交流方式和生活價值觀等^文特性。
為此，1982年，我國公布了第一批國家歷史文化名城，要求“特別對集中反映歷史文化的老城區，更要采取有效措施，嚴加保護，要在這些歷史遺跡周圍劃出一定的保護地帶，對這個范圍內的新建、擴建、改建工程應采取必要的限制措施”。1986年，國務院公布第二批國家級歷史文化名城時，針對歷史文化名城保護工作中的不足和舊城改建新的，正式提出保護歷史文化街區的概念。
但是，老問題還沒解決，新矛盾又擺上議程。 “如果對老城區不做任何更新改造的話，居民們就會認為自己和這個社會的發展脫節了，覺得城市現代化帶來的最先進的東西遠離他們、沒有給他們帶來好處?！敝袊嗣翊髮W社會學系教授于顯洋在接受采訪時這樣說。
的確，老城區建筑年代久遠，生活配套設施落后，嚴重影響當地居民的生活質量。在如此“舊事”與“新愁”的雙重壓力下，兼顧歷史文化街區的保護和當地居民生活水平的提高，成為橫亙在人們面前的難題。
古街遭遇商業化
作為典型的歷史文化街區，曾經的“旱龍”南鑼鼓巷在尋求生存之道的過程中，為自己披上了一件商業化的外衣。毫無疑問，這不僅為當地居民帶來更多的收入，改善了他們的生活，也推動了當地歷史文化的傳播。因為它吸引了各國人采了解中國的傳統文化――可以說在一定程度上達到了保護當地街區和改善居民生活雙贏的效果。
然而，發展商業也帶來了過于重利的現象。商家關心的是怎么多賺錢，而不是整個社區的可持續性發展，濃重的商業氣息也侵蝕著古街的本來面貌。以江南古鎮周莊為例，古街兩邊布滿了小店，旅游者進人古街區，撲面而來的是濃濃的商業氣息，其次才是江南水鄉風貌。
于顯洋認為，過度商業化對歷史文化街區的危害主要表現在三方面：首先，商業化開發必然要迎合消費者的口味，從而不可避免地破壞老街區原有的狀態和整個景觀的規劃；其次，大量商販的進駐，會干擾當地居民的生活，從前那種寧靜的生活會被蜂擁而至的游客打亂，部分不良商販還會影響當地的信譽；最后，這會給相關政府部門提供不作為的借口， “他們就會認為，既然市場化了，這些地區就去自食其力吧”。
古街發展尋良方
古街區究竟怎樣才能更好地發展?社區工作者和專家學者們進行了大量研究和探索。
有觀點認同商業化發展模式存在的眾多弊端，但認為通過利益均沾的方式便可解決。這種觀點主張商家和居民舉行民主協商討論會，讓雙方自由討論實現共贏的發展方式，希望最終實現這樣的目標：居民將自己的手工藝品提供給商家銷售，商家則誠心作為當地的成員關心整個社區的長遠發展。
于顯洋則認為，城市發展是一脈相承的延續過程，不能到了現代因為商業化的原因被截斷。對于城市中一些標志性的地區和物質，他贊成保持其原貌， “這些地方不能依靠商業化去開辟生存之路，否則就會損壞其歷史和文化”。
調查報告例文范文3
由于長期被托養或寄養，缺少父母之愛，導致心里缺陷。據資料顯示，留守兒童心理問題的檢出率高達57.14%，且父母打工年限越長，孩子的心理問題越嚴重。
本莊中學2013年留守學生的基本情況調查
本莊鎮是石阡縣人口較多的一個農村鄉鎮，全鎮48000多人口，經濟發展相對滯后，外出務人口較多，空巢老人和留守兒童相對較多。本莊中學是全鎮唯一的一所初級中學，全校學生2149人，有留守學生914人，占全校學生的42.53%。這是一個值得令人關注的群體。在開學初，我對全校留守學生進行了有針對性的心理健康狀況的問卷調查。下面是我根據調查所得的數據，希望能給我們的留守學生教育提供一些參考。
很少與父母聯系的23.9%
認為一個幸福的家庭應該和父母在一起的79.3%
非常想父母的65.0%
做錯事被批評時當面頂撞的8.4%
拉幫結派、打架斗毆的12.3%
在學校里基本上沒有朋友的17.5%
害怕陌生人的40.0%
遇到困難自己不能解決的45.5%
和（外）祖父母生活在一起的43.5%
覺得自己很一般的52.7%
學習上聽老師的話，很刻苦的25.3%
覺得身邊得人不太關心自己的49.1%
總是害怕被身邊人欺負34.7%
覺得社會不公平、看不到希望的11.9%
從以上調查數據可以看出，相當一部分留守兒童渴望父母的關愛，希望多與父母進行心靈交流。有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨無助、悲觀寂寞。解決農村留守學生心里健康教育問題已是迫在眉睫！
留守學生的心理健康問題的成因分析及所產生的社會問題
留守學生心理健康問題已成為一個嚴重的社會問題。親情缺失，家庭教育缺失和家庭監管缺位是產生留守兒童心理健康問題的主要原因，國家、社會、學校和家庭必須解決這一問題。
由于現階段我國農村經濟發展水平較低、社會保障不健全等客觀因素的存在，父母長期在外務工，缺少對子女的有效教育、引導和管理，出現了留守學生心理上的不適應感，嚴重導致他們心理上的畸形發展，行為上表現出不同程度的失范和越軌現象，出現了“留守兒童綜合癥”。主要表現如下：
一、性格柔弱內向。留守兒童年齡幼小就離開父母，父母關愛嚴重缺失，盡管有些是爺爺奶奶或親朋監管，但畢竟是與父母親疏不同，遇到一些麻煩就會感覺柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流，性格內向。在調查中發現，有21.1%的外出務工父母一個星期左右和孩子聯系一次，34.1%的一個月聯系一次或很少聯系。很多父母半年以上回家一次，有的甚至幾年不回家，這種長期的父母分離導致孩子自卑封閉，逆反心理嚴重。
二、自卑心理障礙。兒童大都具有攀比心理，具有強烈的的自豪感，而父母不在身邊他們就好像失去了堅強的依靠和保護，因此和有父母在身邊的孩子相比容易產生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學習上不求上進。據調查，僅有15%的孩子能夠自覺學習，大多數孩子需要在督促下學習。還有不少孩子上網成癮，荒廢學業，義務教育沒有完成就流落社會。
三、寂寞無聊心理。父母的外出使孩子在家里感到空落，感到寂寞，進而產生心理騷動和抑郁等問題。一位初三的女生在日記中這樣寫道：“媽媽，你知道嗎？自從你和爸爸還有弟弟走后，我一個人在家里有多么的寂寞，有多么的傷心。自從你們走了以后，我幾乎沒有笑過，多么懷念以前我們在一起的時光?！边@種寂寞的心理必然導致精神上的空虛，進而導致行為上的出格。
四、盲目反抗和逆反心理。留守兒童因為缺乏保護而總覺得別人會欺負他，一點小事就會計較當真，與人交流時充滿警惕甚至是敵意。對老師，臨時監護人的管教有比較強的逆反心理。調查顯示，54%的留守兒童和他們的臨時監護人有矛盾，其中15%經常有。53%的留守兒童表示學習上遇到困難感到無助。39%的留守兒童表示曾經受到同學的欺負。
五、產生怨恨父母的心理。少數孩子不理解父母，認為家里窮，父母沒有能耐，才外出打工，由此產生怨恨情緒，有的孩子在父母回家后疏遠父母，和父母產生情感隔膜，甚至怨恨父母無情。
我在調查中發現，留守學生產生的心理問題，出現了年齡越小，問題越突出，女孩子比男孩突出的特點。主要有以下幾個原因。
首先，監護的缺失。從調查情況看，留守兒童家庭隔代教育占43.5%，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通。部分監護人同時照看幾個孫輩，沒有科學的家庭教育知識，往往只滿足孩子物質、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導，甚至嬌生慣養、放任自流。多數還要以農活維持生活，沒有時間照顧他們；有的體弱多病無能力監護他們。隔代教育力不從心。調查中發現有把孩子托付給親戚朋友如叔嬸、姑舅或朋友監管的占留守兒童的4.7%，這些人通常把孩子的安全放在第一位，學業成績和物質上的滿足次之，而較少關注孩子行為習慣的養成以及心理、精神上的需要；親戚朋友也都有孩子，由于對待不盡公平，留守兒童常常因感到自己是“外來人”而產生自卑心理。從調查統計中看出，父母長期在外覺得欠孩子太多，因而在財、物方面盡量滿足孩子的需要，而對孩子其他方面的需要關注較少。比如，父親外出的孩子表現出膽怯、缺乏自信；母親外出的孩子表現出不細心、缺乏友愛等。留守學生需要關愛和監護，監護的缺失必然導致心理健康問題的出現。
其次，學校教育的無助。父母由于長期在外，無法照顧孩子而產生負疚感，大多采取“物質（金錢）+放任”的方式來補償，偶爾打電話聯系大多只過問孩子的學習情況，而對留守學生的道德教育關注較少，致使子女好逸惡勞、奢侈浪費、擺闊氣，產生“拜金主義”等思想。部分留守學生厭學，缺乏進取心和刻苦鉆研的精神，不求上進。又由于監護人的特殊性，只要孩子不犯大錯，監護人對其行為一般不過問，因而缺失有效的約束管教，導致部分留守兒童紀律散漫，在學校道德品行較差，不遵守規章制度，遲到、曠課、逃學、迷戀“網吧”等，甚至與社會上一些有不良習氣的人混在一起，而學校在監管上卻無能為力。同時由于多數農村學校受我國傳統教育模式的影響，并沒有認真對學生開展心理健康方面的教育。久而久之，我們不能不為他們的將來所擔心。
再次，社會環境存在“雷區”。對于環境適應能力較差、自制力較弱的孩子來說，加強安全防護工作至關重要。由于學校、家庭之間存在安全教育銜接上的“真空”，學校不可能事無巨細，監護人又普遍缺乏安全防護的意識和能力，使犯罪分子有了可乘之機，以致留守兒童傷人或被傷害的事件時有發生。在全國各地，留守兒童溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件屢見不鮮，甚至被拐賣、被侵犯的惡性案件也常常發生。
親情關系對學生的行為習慣、心理健康、人格與智力發展有直接而重要的影響。由于父母不在身邊，留守兒童長期缺乏親情的撫慰和關懷，往往感到焦慮、緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差；長期與父母分離，他們的性格往往變得內向、自卑、悲觀、孤僻。調查顯示：監護人對留守學生的心理健康問題介入較少，關注不夠：由于與監護人有心理上的距離，留守兒童遇到問題時情緒往往無法及時得到排解，常常導致感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等畸形心理。
留守學生的心理問題直接影響他們健康成長，容易導致他們行為的失范，甚至違法犯罪行為，影響社會的安全和穩定。據公安部的調查顯示：未成年人犯罪的案例中，留守學生較多。在調查中我發現：80%的留守學生存在或輕或重的心理障礙，超過半數的父母明顯感覺到孩子留守后變得沉默、孤僻；三成的父母知道孩子交了不良朋友，經常惹是生非。
青少年是我們祖國未來的建設者，如果對他們的監控處于真空或半真空狀態，失去家庭的關愛和教育，極易產生生活失助、學業失助、行為失控、道德失范、心理失衡的現象。留守學生的心理健康問題已經越來越引起全社會的關注。
留守學生心理健康教育模式的建立及問題的解決
通過調查了解，發現留守學生在心理上存在很大的問題，對他們的健康造不利影響。為了更好地讓留守學生們健康快樂地成長，我們提出了建立留守學生心理健康教育的模式。
（一）重視家庭教育
1、慎重選擇。父母外出務工要三思而后行，多考慮考慮孩子，孩子的前途比金錢重要。如果的確需外出務工，可讓文化程度稍高的一方留在家中照顧子女，一般以母親為主，母親心細，有耐心，孩子更愿意與她們交流。
2、定期“溫馨對話”。在外打工的父母，一定要及時了解子女的近況，多利用書信或電話定期與孩子進行交流溝通，讓孩子感到父母的關愛，家庭的溫暖。
3、尋找“”。父母雙雙外出務工，要找有能力照看孩子的家庭“”，既可以輔導孩子學習，又能夠培養孩子良好的行為習慣，對孩子進行思想道德教育。
1、學校實行留守學生的信息登記。在新學期開學時將父母外出情況和家庭成員情況逐一進行登記，建立“留守兒童”檔案。記錄“留守兒童”的個人情況和監護人及臨時監護人的情況，準確掌握留守兒童的個人信息，有針對性的開展教育和管理工作。
2、充分發揮學校教育主陣地的作用。在學校教職工中實行結對幫扶留守學生制度，動員學生與學生結對幫扶制度。建立“留守兒童之家”，讓留守兒童體會到家庭的溫暖，建立教師與留守學生心理訪談制度。定期召開幫扶教師、留守學生座談會，引導留守兒童健康成長。開設親情電話，讓留守學生的定期與父母通電話，加強學校、家長之間的聯系和交流。
3、營造健康向上的校園文化氛圍。積極開展形式多樣的教育活動，有序的培養學生的文明習慣，組織學生廣泛參加社會實踐活動，把鄉土文化引進課堂，形成特色的校園文化氛圍。建立和推行中小學生綜合素質評價體系，把評價過程變成教育引導的過程，對學生產生約束力，實現留守學生的自律轉變，為留守學生營造一個寬松和諧的學習環境。在學校舉辦的活動中，多把機會給留守學生，幫助他們走出自閉的心理障礙，幫助他們改正不良的行為習慣，樹立正確地人生觀和價值觀。
調查報告例文范文4
文明禮儀是一個人品德修養的體現，隨著德育工作的不斷深入，隨著素質教育的全面鋪開，文明禮儀教育已逐漸被各位教育工作者所注重。目前，各地一些在這方面走在前列的學校，已經在如何強化小學生文明禮儀教育上做文章了。
二、調研時間、調研時間
三、調研地點
四、調查的具體目標和方法
為了了解更好地調查濱江中路第一小學學生文明禮儀情況，以了解小學生文明禮儀現狀，進行了此次調研活動。本次調研活動采用調查問卷以及實地考察記錄形式，其中調查問卷對象為進行教學活動的三個班級。經過后期的對所回收的問卷進行整理，得到有效問卷數60。
五、問題分析
1、學校文明禮儀基本現況
首先通過在教學活動開始前對學校整體環境的觀察發現：學校的整體文明禮儀氣氛比較好，課室內外都貼有文明標語；而同時發現小學同學放學時都要先排好隊。這都是學校良好文明禮儀教育的正面反映。然后在進行教學活動前對課室內學生情況的觀察中卻發了少部分同學的行為存在某些不和諧因素，例如不文明用語、打撲克、起哄等。而同學上交的調查問卷中顯示，同學們普遍認為學校內文明禮儀的存在比較多，但仍存在不文明行為。其中最多的是課間大吵大鬧、追打，其次為說臟話和上下樓梯大吵大鬧。作為小學生，部分同學思想尚未成熟，對某些行的正確與否為不能作出正確的判斷，對文明禮儀所以出現少數的不文明行為是可以理解的，但這并不等于可以對之放任自由。作為學校方，應該對學生進行及時的正確的引導。
2、學生對自身文明禮儀的認知程度
上一點對學校文明禮儀基本現況的分析中提及小學生的思想未成熟對某些行為不能作出很好的正誤判斷，這也就是學生自身對文明禮儀的認知程度。通過對調查問卷的分析發現：有五分之三的學生認為自己平時的行為很少失禮；而只有約五分之一的同學認為自己偶爾會失禮，拿不準正確的禮儀是什么。這比例與我們實際的觀察情況也相符。但是除此之外，仍存在極少部分同學是直接對自己的行為是不注意而經常失禮的。
雖說只有五分之一的同學對正確禮儀的認識不清晰，極少部分的同學對自己的行為不約束，但這都是不能被忽視的。因為根據小學生可塑性強、又具有好模仿和從眾的心理特點，這極少部分不約束自己的同學很容易就對那五分之一的同學和對其他的同學帶來負面的影響。假如這五分之一的同學都被不好的方面影響了，那么很可能會引起惡性循環，后果是不堪設想的。對此，學校文明禮儀的教育的重心應適當偏向這部份同學。
2、學生對學校文明禮儀教育看法
超過半數的被調查者認為對自身文明禮儀影響最大的是學校；相比之下，認為對自身文明禮儀影響最大的是家庭或者自己的人數則不超過四分之一。與此同時，約為百分之八十五的被受調查者認為學校應該加強對文明禮儀的教育。受調查者還認為學校開展文明禮儀教育的最好方式還是生動有趣的課堂授課，而組織比賽（如手抄報比賽、知識競賽等）和舉行文藝活動（如詩歌朗誦、歌舞、小品等）次之。
小學時期是一個人道德品質形成和道德教育的關鍵時期。為此，要以學校為主導，密切聯系學校、家庭、社會，在發揮家庭教育的特殊作用和利用好各類社會資源，為未成年人健康成長服務的同時，要充分發揮學校是未成年人思想道德教育的主渠道、主陣地、主課堂作用，切實把德育工作擺在素質教育的首位。青少年教育網還指出小學生文明禮儀教育具有反差現象、反復現象和反彈現象。由此可見學校文明禮儀教育真是任重道遠。
六、具體建議
一個學校的學生具有良好的文明行為習慣，才能構建出優良的學習環境，創設出優良的學習氣氛，因此針對上述問題以及結合學校的實際情況，我們對學校的文明禮儀教育方面提出幾點建議，具體如下：
（1）對學生的不文明行為進行及時的了解，注意時效性。具體的方法各班可以設立文明禮儀大使，對班內每天的不文明具體現象進行登記，向班主任老師反映，而班主任老師則定時對具體不文明行為進行引導糾正。（注意不文明行為盡量不責任追究至具體某同學，否則不利于長期實行，而此做法主要目的在于正確、全面、及時引導好學生。）新晨：
（2）多注意對平時不注意自身文明禮儀同學的引導。特別是低年級學生的關注程度更要特別加大。
（3）增加文明禮儀教育課。在課程不緊張的情況下，學校可考慮對學生上文明禮儀教育課，可多個班一起互動上課。
（4）在每期的班級黑板報中增加文明禮儀內容。
七、參考文獻
（1）《論小學生素質教育》
調查報告例文范文5
交通系統損害群眾利益的問題，在公路建養、行業管理、窗口服務中都程度不同地存在，其中表現突出、影響較大的有以下幾方面：
（一）公路建養方面，現有的公路個別路段損壞比較嚴重，得不到及時改建和大修；個別工程特別是地方道路施工，由于資金不到位、地方積極性不高、技術人員短缺、工期緊等原因，質量不高；拖欠以往的工程款，給交通形象造成了負面影響。產生的原因：一是公路建設資金緊張。如我市102國道撫寧至盧龍段建于1994年，京哈高速公路通車前，車流量大，且過境重型車較多，現大部分路段損壞嚴重，西洋河大橋已成危橋。1999年我們提出改造計劃，完成了施工圖設計等前期工作，但業主項目資金來源有限，收費勉強還息，無力還本，至今未能實施。人大、政協議案和提案，每年行風評議測評問卷都有群眾要求維修此段公路。同樣由于資金緊張，我局在20*年以前有拖欠工程款，從而間接造成拖欠農民工工資問題。二是受季節環境的限制，每年暑期前必須竣工通車，因強調工期，工程質量難保。如撫寧縣地方道路榆西線在20*年維修后出現質量問題，就是由于工期短，追求施工進度，沒有正確處理速度與質量的關系，同時質量管理體系不健全造成的。三是在地方道路建設中，由于縣（區）、鄉（鎮）政府是投資主體，交通部門按規定給予適當補助，縣（區）交通局雖負責組織協調和技術指導，但由于個別縣（區）領導的干預，縣（區）交通局礙于面子，又受當地領導，致使有的工程不能按規定實行公開招投標，在設計變更、材料采購、資金撥付、計量支付等方面操作也不規范。
（二）運輸行業管理方面，長途客車存在倒客、甩客、串線、不按班次營運；出租車“黑車”、拒載；中巴旅游車、出租車與賓館勾結送人拿提成問題。產生的原因：一是運政管理工作有死角。由于客運車輛營運的流動性，運政管理人員不可能隨時出現在每個地點、每個路段上，在此情況下，有的車輛違規違法經營，侵害乘客權益，擾亂運輸秩序。二是客運從業人員自律意識差?？瓦\從業人員總體素質不高，依法誠信經營觀念淡薄，在利益的驅使下，見利忘義，從事違規違法經營。三是客運企業、掛靠公司重收費輕管理。客運企業對社會車輛實行統一管理，但每一臺車仍是直接為社會服務的基本單位，只重視向納入統一管理的車輛收費，在防止收入流失上力度很大，在規范車主的營運行為方面力度不夠。同樣有的出租車掛靠公司存在只收費、不管理問題。四是關于“黑車”的產生。營運線路上的“黑車”是由于國家對從事營運有資質要求或班線運力飽和而控制車輛投放形成的。出租車“黑車”是由于實行總量控制管理辦法形成的。我們認為，即使在市場經濟條件下，考慮客源和運量，核定班線上投放車輛數量和對出租車實行總量控制是必要的，否則將陷入無序競爭，乘客的權益無法得到保障。而且那些跑“黑車”的也不想通過購買現有營運車輛然后過戶的方式取得經營權。
（三）執法、執收和窗口服務方面，有的執法、執收人員衣著不整、形象不好，個別人處理問題態度粗暴，冷、橫、硬；執法程序和文書填寫不規范；動輒扣車，不及時處理，以罰代管。產生的主要原因：一是交通部門與稅務、公安等全部由公務員執法的部門不同，交通執法由下屬事業單位承擔，而且除港航管理部門執法由法律法規直接授權外，稽征、運管、路政均為受行政機關（交通局）委托執法，執法人員既有干部身份，又有工人身份，進入交通執法部門的“門檻”較低，同時公路通行費征收人員絕大部分為臨時工，個別收費人員素質差，致使不規范、不文明問題時有發生。二是部分交通執法單位尤其是基層單位人員超編，經費不足，也有的單位為了發獎金，搞福利，以收取的存車費和罰款返成作為補充資金的一部分，從而形成動輒扣車、罰款，以罰代管。三是對執法、執收人員的管理不夠嚴格。有的單位雖有比較嚴格的制度規范，但落實不夠，礙于情面或怕影響單位形象，對人員管理失之于寬，失之于軟，姑息遷就。
二、在探究根源的基礎上，應采取的對策
（一）加強交通基礎設施建設管理力度
一是千方百計籌集資金。在加強交通規費征管，防止費源流失，確保穩定的資金來源的同時，采取向國內外貸款、集資、出讓公路經營權等形式多渠道籌集公路建設資金。同時提高資金運行速度和使用效益。
二是強化質量管理。建立并認真落實規范的管理制度是確保公路建設質量的基礎。要嚴格執行項目法人制、工程監理制、合同管理制，明確施工、監理、監督單位各自的質量管理職責，使企業自檢、社會監理、政府監督三級質量管理體系能夠有效運行。加大科技含量，向科技要質量。對各標段施工質量進行階段性評比，好的獎勵，差的處罰。
三是抓好廉政建設。抓住工程建設招投標、工程分包、材料采購、合同變更、計量支付等關鍵環節，做到規范操作，公開透明。建立健全并落實相關的廉政制度，強化監督機制。凡公路新改建、大中修工程必須嚴格執行公開招投標和建設、廉政合同“雙合同制”，進一步強化對工程建設項目《廉政合同》的管理和監督，落實《交通基礎設施建設廉政合同考核辦法》，與工程建設合同檢查、驗收一并進行，未經審計和《廉政合同》驗收的工程，不得進入下一程序。落實重點工程派駐紀檢監察員制度，派駐人員要認真履行職責，秉公執法執紀，不徇私情。建設工地要設立舉報箱和舉報電話。
四是解決拖欠工程款和農民工工資問題。對前幾年拖欠的工程款要做出還款計劃，20*年底前還清。在新開工的建設工程中不發生新的拖欠。在簽訂工程建設合同中，明確交通部門要做到不拖欠施工單位工程款，施工單位要做到不拖欠農民工工資。同時加強對農民工工資支付情況的監督檢查，暢通農民工對拖欠工資的投拆舉報渠道，對施工單位惡意拖欠農民工工資的，停止撥付工程款。
（二）嚴格規范執法、執收行為
一是把住人員“入口”，打開“出口”。要提高交通執法、執收單位進人的“門檻”，凡進交通執法單位的必須具有全日制大專以上學歷，從事收費工作的必須具有高中以上學歷。具備以上條件的，還要經過統一培訓，考試合格方可進入。對個別素質低下、年度考核不合格的落實末位淘汰制。發生違規違紀問題且屢教不改的，要堅決清出執法、執收隊伍。
二是加強教育培訓。對執法、執收人員進行政治思想教育，使他們牢固樹立全心全意為人民服務的宗旨意識，增強依法行政、文明服務的自覺性。采取辦培訓班、講座、案例分析會等形式，學習法律法規和業務知識，提高執法和服務水平，組織統一考試，不合格的中止其執法資格，經補考仍不合格的調出執法隊伍。
三是開展執法監督和效能監察。以規范執法行為，解決缺位、錯位和不到位問題為重點，強化對執法部門和人員的監督，成立日?？己藱z查組，進行明查暗訪，現場錄像，定期通報，對違紀違規問題依照有關規定嚴肅處理，從而對其他人起到警示作用。
四是嚴肅財經紀律。執法部門不得下達或變相下達罰款指標，也不得將罰款額與執法人員的工資、獎金掛鉤。嚴格執行“收支兩條線”規定，罰款必須全額上繳同級財政部門，財政部門不得按比例給予返還，從根本上解決利益驅動的問題。執法部門要核定編制，減少冗員，在此基礎上人員經費要給予保障。
（三）努力做好客運服務工作
一是加大行業管理力度。運政管理部門要認真履行職責，把規范客運經營行為作為一項重要工作，汽車站派駐的運政管理人員要管理到位。同時集中人力，深入各營運線路，進行明查暗訪，認真調查處理乘客投訴和舉報，嚴厲打擊違規經營。對“黑車”要采取運政管理部門單獨查和與公安部門聯合查相結合、源頭管理和上路檢查相結合、白天和晚上檢查相結合、工作日和節假日檢查相結合的辦法，加大打擊力度，對查證屬實的予以嚴厲處罰。
調查報告例文范文6
[摘 要] 讓學生形成反思性學習能力是中學教育的重要目標，它關系到學生的全面素養的達成。教師不應僅側重于對學生的知識灌輸，還應教會他們反思學習過程。本文便通過調查問卷研究中學生反思性學習能力，了解中學生反思性學習能力的實際發展水平，發現學生反思中的好的經驗及不良狀況，分析原因，確定對策，提高學生的學習效率，并提高教師的有效教學水平。
[關鍵詞] 反思性學習；反思意識；反思行為；反思策略；培養；引導
通過研究中學生反思性學習能力，了解中學生反思性學習能力的實際發展水平，為以教學反思促進有效教學的研究提供事實依據；通過對中學生反思性學習能力現狀的調查，發現學生反思中的好的經驗及不良狀況，分析原因，確定對策，提高學生的學習效率，并提高教師的有效教學水平。
一、調查對象
江西省撫州市崇仁縣第三中學七年級、八年級各兩個班。本次調查共發放調查問卷270份，回收有效問卷255份，占總數的94.4%。樣本構成狀況如下：
表1 調查樣本構成情況
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二、調查材料
本研究采用自編的《中學生反思性學習能力調查問卷》。在對文獻資料和反思性學習理論分析的基礎上，選擇了17道與反思性學習相關的項目形成調查問卷。
本問卷主要包括三個維度的內容：（1）反思意識（1，2，3，12題）；（2）反思行為（4，5，6，7，11，15，16題）；（3）反思策略（8，9，10，13，14，17題）。以上各條目均采用3點計分方式，即“A”記3分，“B”記2分，“C”記1分。被試者在問卷上得分越高，表明其反思性學習能力越強。問卷最后一題則為主觀題，讓學生介紹自己在反思方面的經驗或問題。
三、調查結果與分析
問卷所得全部數據采用excel表格進行統計分析。采用求和函數和絕對函數算出答案個數和百分比。
（一）中學生反思性學習能力總體狀況分析
我們用自編的《中學生反思性學習能力調查問卷》對255名學生的有效答卷進行了分析，其總體狀況見下表（得分越高，表明學生的反思學習能力越強）：
表2 255名中學生反思學習能力總體狀況
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注：分數段（41～51），學生反思性能力較好；分數段（31～40）學生反思性能力為一般；分數段（1～30）學生反思性能力為較差。
表3 255名中學生反思意識、反思行為、反思策略總體狀況
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《中學生反思性學習能力調查問卷》由18個題目構成，其中17道是單選題，采用3點計分。其中反思意識包括4題，反思行為包括7題，反思策略包括6個題目。得分越高，表明學生的反思學習能力越強。第18題為主觀題。
從表2我們可以看到，三個分數段的學生數量，以31～40分數段居多，占總數的72.16%，說明目前大多數中學生的反思性學習能力普遍情況一般。而且有學生在該問卷調查中只得到18分，表明中學生的反思性學習能力還有待教師的進一步指導。
從表3我們可以看到，學生的反思意識得分率較高，3分和2分的得分率分別是38.73%和54.9%，說明學生的反思意識很強，這對我們進行此項研究的開展提供了一個很好的環境和氛圍。但是有將近1/4的學生在反思行為和反思策略方面的得分率分別是總數的25.04%和21.64%，表明學生在反思行為和反思策略方面普遍情況不理想。
（二）不同年級學生反思性學習能力及其差異性
我們在反思意識、反思行為和反思策略三個維度上對不同年級學生（七年級和八年級）的得分進行了分析。結果表明，在反思性學習能力的各個維度上，女生的分數比明顯要高于男生，且男女之間存在較明顯的差異。因而，女生的反思性學習能力明顯要優于男生。同時，從反思行為和反思策略可以看出，在這兩方面學生的能力較差。
（三）主觀題分析
在調查問卷的最后，設計了一道主觀題：讓學生說說他們對反思的看法，及其一些好的策略，或者學生在反思過程中是否還存在其他問題。從學生的回答中可以看出，10%的學生不了解反思，認為反思沒有必要。70%的學生不知道如何反思，不知道反思要用何種形式、怎樣表達出來。90%的學生希望教師能更多地更好地為他們提供幫助。
四、綜合討論
從調查問卷的統計分析上，我們可以明顯看出學生在反思性學習能力方面有著好的方面：學生都有明顯的反思意識，大多數學生知道反思的重要性，并且在平時的學習過程中，會有意識地對自己的學習進行反思。但在對整個調查問卷分析之后，我們可以看出，學生在反思行為和反思策略方面存在著明顯的不足。
1.反思行為方面
從調查問卷上可以看出，中間比例學生占多數。正如我們剛剛提過的，學生的反思意識較強，他們知道要有意識地去反思，但問題在于，在付諸行動的時候，學生缺少自控能力，不能持之以恒，總是三天打魚兩天曬網，這就使其不能形成良好的反思習慣。
另外。學生在反思的時候，更傾向于直接尋求他人的幫助，而不是先進行獨立的思考，這對他們反思性學習能力的培養產生了直接性的影響。
2.反思策略方面
與反思行為一樣，在反思策略方面，中間比例的學生也占多數。大多數學生在學習過程中，更多的是進行一般的分析：直接分析知識點，直接完成學習任務，更有甚者，只是一味的采用題海戰術。他們不會質疑自己的思路，不會多角度的去思考和解決問題，不會采用聯想法舉一反三，不會總結解題方法，不會用多種反思策略進行學習，只是一味解題、解題、再解題。由于缺乏對學習過程的反思，造成學習質量低下、思維發展水平不高。
教師在平時的教學中往往偏重于知識容量，很少要求學生反思學習過程，也沒有指導和訓練學生的反思技能，造成學生很少自X地、有意識的進行反思。這使得中學生反思性學習能力的發展遠遠地落后于其它心理能力的發展。
五、解決方法
基于調查分析結果，筆者發現，我們應更多地傾向于培養學生的反思行為和反思策略方面。重點將從以下幾方面入手：
1.強化學生的反思意識，使學生對反思的價值有較深刻的認識，并逐漸讓反思成為其本能。沒有反思意識，學生就不會將反思付諸于行動，這樣就更談不上進行反思了。所以，在日常的教學中，教師應該在課堂中融入反思意識，在學生預習階段、新授階段、復習鞏固階段長久的、有序的、循環的融入反思，提醒學生反思，并給他們提供多種形式的反思材料：表格、問題、總結等等，從而讓學生能夠慢慢的讓反思成為其學習的本能。
2.培養學生的反思策略。反思不是簡單的回顧和一般的分析，而是從新的角度、新的層面看到自己的不足。這就決定了學生至少要有下列反思策略：質疑反思：讓學生對其所學知識和解題思路進行質疑，培養其獨立、積極的學習態度；對比反思，對相似事物進行對比，找到其中的規律；歸納反思，讓學生學會歸納所學知識點，找出其中的共同點；聯想反思：能夠多角度、多方位、采用聯想法去思考和解決問題，做到舉一反三。
總之，我們應側重解決學生在反思行為和反思策略方面的問題，在幫助其提高反思性學習能力的同時，進一步養成反思品質，促進有效學習。
