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初中化學實驗步驟范文1
關鍵詞：初中化學；實驗教學；誤區；對策
【中圖分類號】G633.8
新課程標準要求要對學生進行素質教育，提高學生的整體素質，促進其全面發展。其中學生的全面發展，就包括解決問題及分析問題能力的增強、實踐動手能力的增強。初中化學作為一門重要的自然學科，無論是在中考、高考還是大學中都具有非常重要的作用，而實驗是初中化學必不可少的教學環節，也是提高學生動手能力、思考問題能力的重要途徑。所以，為了滿足新課程標準對學生進行素質教育的要求，初中化學教師應該加強實驗教學。但是，目前很多學校由于化學實驗室的不完備，導致很多老師將實驗搬到課堂上來講，而不是在實驗室里指導學生做。即使有些學校具備實驗條件，但是過于注重實驗操作的規范性，讓學生不敢越雷池一步，更不用談什么實驗創新了，這造成了很多化學教師在實驗前反復強調要按步驟進行實驗以保證學生的安全性。筆者認為對初中化學實驗教學進行深入、全面的探究，以尋找切實提高初中化學實驗教學效果的措施是非常有意義的。
一、初中化學實驗教學存在的誤區
（一）過分重視化學理論知識而不注重實驗過程
目前，中考仍然以筆試的形式對化學實驗進行考試，只要學生熟記化學知識，就能夠很順利的將實驗題目填寫正確，這種考試方式不能夠體現實際動手做實驗的能力，只注重實驗結果，從而造成很多教師在實驗教學中要求學生將重點實驗的步驟、結果背誦下來，以備在考試中用到。另外，即使化學實驗在實驗室里進行，教師將實驗步驟、實驗注意事項向學生交代清楚之后，一般不在做過多的指導，只要學生嚴格按照實驗教材上的步驟進行實驗就行了，實驗完成后，教師會對每個學生或每組學生的實驗結果進行檢查，并根據實驗結果給每位學生打分，這種只重視實驗結果而不重視實驗過程的教學方法不能夠培養學生的探索、創新精神。
（二）教材及實驗冊的內容設計不合理
目前，初中化學教材和實驗冊中的題目一般比較偏重客觀題型，對于主觀題型涉及的非常少。這些客觀題型一般是給出一個化學實驗，然后讓學生選擇正確的實驗步驟、實驗方法、實驗器具、實驗現象以及實驗結果，可能是填空題、也可能是選擇題，這些客觀題都是有標準答案的，導致學生只能對教材上的化學實驗或化學知識死記硬背，不能夠讓學生充分發揮自己的想象力和創造力，不利于培養學生的動手操作能力。由于長期都是死背實驗，缺乏獨立思考問題、解決問題的能力，同時缺乏動手操作能力，如果給學生出一道考查實驗能力的題目，學生往往會不知所措、沒有頭緒。
（三）教師對化學實驗缺乏探索
據筆者觀察，很多初中化學教師在講解實驗知識或指導學生做實驗時往往局限于教材和實驗手冊，實驗步驟、實驗方法、實驗器具也是嚴格按照教材內容或實驗手冊的要求進行選擇，而沒有認真開展研究。對于實驗手冊上關于步驟、方法和器具的選擇從來沒有思考過或質疑過，比如步驟順序改變一下或者增加或者減少一個步驟會產生怎樣的結果，選擇另一種實驗方法會不會提高實驗效率、選用功能相似的實驗器具對實驗結果是否有影響等都是教師應該探究的問題。
（四）忽視對學生技能的訓練
目前，初中生的化學實驗技能普遍較低，造成這種現象的原因是教學任務緊。初中化學是中考的必考課程，考試內容涉及的比較廣泛，導致很多教師忙著趕進度，防止臨近中考時重點內容還沒有講完，有的教師是希望早點把化學知識講完，然后騰出足夠的時間帶領學生進行全面的復習。所以，任務緊造成了很多教師沒辦法為學生提供較多的實驗機會，而是選擇將實驗搬到課堂上進行講解，導致學生實驗技能水平低。
（五）忽視對學生表達能力的培養
一些學生的化學實驗手冊不能夠完整的將觀察到的實驗現象表述出來，或者將產生實驗現象的原因表述為實驗現象；一些學生不能夠嚴謹的使用各種化學概念，往往將相近但是存在區別的概念互相使用；還有一些學生在填寫實驗報告時，對于實驗目的、實驗步驟、實驗方法、實驗現象、實驗結果等不能夠很好的描述出來，即使心理明白是怎么回事，但是寫出來卻是另一回事，或者扯了半天也沒有將重點表述出來。對于以上表述方面的問題，教師往往是睜一只眼閉一只眼，或者只要看實驗報告填滿了就給一個不錯的評分，長期下去導致學生的表達能力越來越差。
二、提高初中化學實驗教學效果的對策
（一）教師應該充分認識到化學實驗的重要性
首先，教師應該認識到化學實驗在化學這門課程中的重要地位，化學知識主要是來源于化學實驗的經驗總結，要想不斷的豐富、擴展化學知識，教師應該對化學實驗進行探究，通過對實驗結果的分析再回過頭來理解化學知識甚至提出新的觀點；其次，認識到化學實驗是學生探索自然的重要方法。通過化學實驗的教學，可以使學生掌握基本的自然科學探索方法，培養他們的科學精神。學生通過做化學實驗，不僅可以鍛煉自身的動手操作能力，還可以提高自己思考問題和解決問題的能力
（二）實行現代化教學方法
由于化學實驗存在一定的危險性，很多教師為了學生的安全，往往會放棄讓學生做一些危險的實驗，而是將實驗搬到課堂上講解，這給學生的心理造成一定壓力，造成很多學生害怕做化學實驗。所以，筆者認為在實驗教學中教師可以采用現代化的教學方法，比如多媒體教學，教師可以將整個實驗過程制作成錄像或者動畫，然后在課堂上播放給學生看，等學生熟練掌握了操作步驟和方法，再讓學生親自動手做實驗。這種方法不僅可以減少學生發生危險，還可以提高學生的學習興趣。
（三）充分發揮學生的主體性
充分發揮學生的主體性，要求教師應該建立以學生為主體的新型教學方案，首先，讓學生對實驗做好預習，充分把握實驗目的、掌握實驗步驟和方法，在實際動手做實驗時可以信手拈來；其次，實驗之前，教師應該提出一些創新性的問題，比如增加實驗步驟或者改變實驗方法會出現什么樣的實驗結果，增加學生的求知欲和培養其探索精神；最后，實驗完成之后，教師應該組織學生分組討論、交流經驗，不僅可以提高學生的表達能力，還可以培養學生團結互助精神。
參考文獻
初中化學實驗步驟范文2
關鍵詞：初中化學；實驗教學；教學現狀；創新思想
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-220-02
化學是一門以實驗為基礎的自然科學。實驗教學不僅能夠給學生提供更為感性的材料，還能夠有效地培養學生的觀察能力、思維能力以及實驗技能。因此，在進行初中化學教學時化學實驗是關鍵，教師要重視化學實驗，加強實驗教學，充分發揮實驗教學的功能，提高化學教學的教學質量。本文主要以初中化學實驗教學過程中存在的一些普遍問題進行討論與分析，并制定相應的解決對策。
一、初中化學實驗存在的問題
1、學生對化學實驗學習的關注度不高。由于初中化學是在初中最關鍵的階段初三才加入進去的，屬于啟蒙學科，且中考中占分比例小，應試教育的影響讓許多學生已經無暇顧及這門課程，因而導致學生對化學實驗學習、實驗探究的關注度不高，不想把寶貴的時間花在做實驗上，認為直接背結論的學習方法更輕松、更高效。
2、化學教師的授課方法不當。當今社會，多數初中化學教師由于化學在中考中占分比例不高，加之諸多現代教學手段的應用，對化學實驗教學不感興趣，教學偷工減料，總是抱著“講實驗”比“做實驗”容易的心態，從而忽視化學實驗在化學教學上的重要性，導致學生無法動手實驗，感受化學實驗的魅力。
3、化學實驗教學過分依賴教材，缺乏探究性。多數化學教師在進行化學實驗教學時，都是按照教材上的實驗過程進行教學，過于依賴教材給予的指導，而這種現象的發生，會大大地局限學生的創新精神，無法將學生對化學實驗的探究心理挖掘出來，而按部就班地進行實驗，也會導致學生對化學實驗的積極性下降。
4、學生的實驗意識較差。重理論輕實驗的觀念在現今初中化學學習當中影響頗為嚴重，主要是因為學生長期受到傳統教學模式的影響，沒有真正將重心放在化學實驗的探究學習上。
二、解決措施的相關建議
1、明確化學實驗教學的目的，培養學生化學實驗學習興趣。在初中化學實驗教學中，首先我們教師要對其目的性進行明確，保證能讓學生真正明白為什么要進行這一實驗，這樣才能真正保證學生在進行實驗學習時，為了達到某種明確的目標，而對整個實驗活動進行仔細的觀察與實踐，從而有效提高其實驗學習效率。例如，“鐵絲在氧氣中燃燒”這一化學實驗是初中化學實驗的必做實驗，許多化學教師都會要求學生做這一化學實驗。但是在實際的實驗教學進行前，很多化學教師也并未告訴學生為什么要進行這項實驗，或者說并未告訴學生進行這項實驗的具體目的，從而導致學生在進行實驗的過程中，單純地對其會不會燃燒的結果進行觀察，而并未對為什么會燃燒的原因進行觀察與分析，從而適得其反，因為這個實驗注意點比較多，難度較大，好多學生無法順利完成該實驗?？梢姡鞔_化學實驗教學的目的性顯得尤為重要，毫不夸張的說，實驗目的的確定能夠在學生的心里建立一個主心骨，能夠對學生進行整個化學實驗教學過程進行有效的支撐。
2、充分利用學生的好奇心，提升學生化學實驗學習意識。在初中化學的學習過程中，很多的學生還是有比較強烈的求知欲與好奇心，化學教師可以充分利用這一特點，來激發學生化學實驗學習的興趣，通過對學生探索未知的好奇心進行激發，讓學生主動對化學實驗進行追尋與探索，從而有效保證初中化學實驗教學有效性的提升。如化學教師可以將“燒不壞的手帕”這一實驗展示在序言課的教學中，這一實驗會讓學生覺得化學實驗就像變魔術，本身就有一層神秘的面紗籠罩其中，從而大大激發學生的好奇心，使學生開始對為什么燒不壞進行主動的探索與詢問，在學生探究過程中還能對學生的思維能力進行培養，同時激發學生的動手實驗欲望。
3、合理鼓勵學生在化學實驗過程中的創新思維，創新教學模式。在進行初中化學實驗教學過程中，我們進行化學實驗教學的目的，不僅是為了對書本上已經被驗證了無數次的結果進行驗證，而且是要通過化學實驗對尚未被驗證的結論，讓學生進行探究，從而激發參與實驗探究的欲望，培養學生的創新及探究思維能力，有效幫助學生跳出課本上固定的實驗過程與結果，并使其自主實驗、自主探究的學習方法得到肯定。例如，在進行實驗“二氧化碳實驗室制法”的教學時，很多學生會對“為什么選用石灰石和稀鹽酸，而不用稀硫酸來制得二氧化碳？”這一問題產生疑問。只要學生有這樣的創新思維，化學教師就要主動引導學生對這一設想進行實驗與探究，最后有效幫助學生確立二氧化碳的制得必須用稀鹽酸，而不能用稀硫酸與塊狀石灰石反應的結論，然后化學教師還可以要求學生繼續探究塊狀石灰石粉碎后，可否與稀硫酸反應制得二氧化碳?？梢娡ㄟ^化學實驗探究，學生會有很多自己的意見與想法。所以，初中化學實驗教學對學生良好的探究思維能力與創新能力的形成和培養尤為重要。
4、提升學生的實驗意識，注意化學實驗步驟。初中化學實驗教學中最常見的實驗就是如何制取二氧化碳，為了能夠更好地提升學生的實驗意識，作者將展示出正確的實驗步驟。通常情況下，化學教師都是由自己親手準備實驗器材，但為了能夠提升學生的實驗意識，可以讓學生和教師一起準備。按照化學教材進行實驗，需要準備石灰石，長頸漏斗，橡皮塞，集氣瓶等器具，首先，選取合適的橡皮塞并將橡皮塞進行打孔，用水沾濕長頸漏斗底端再插入到打好孔的橡皮塞中，此時需要注意橡皮塞的兩個孔一定要成大小一致的圓形。然后把兩個直角導管的一段沾水和橡膠管連接起來，將執教玻璃導管一段放入集氣瓶并到達底部，用彈簧夾將橡膠管夾住，注意檢查氣密性。最后，向錐形瓶加入石灰石，向長頸漏斗加入稀鹽酸，經過反應集氣瓶內就會冒出大量氣泡，將燃燒的火柴放至集氣瓶口，火柴會立即熄滅，實驗完畢后將器材放回原位。以上就是二氧化碳的實驗室制作方法，通過觀看實驗步
總而言之，在化學教學模式改革的時代中，化學實驗教學模式也應該進行改革創新，實現化學實驗教學在初級中學中遍地開花，更近一步地發揮實驗教學的優勢，為祖國的明天培養出更多的棟梁之才。
參考文獻：
初中化學實驗步驟范文3
隨著現代教育和教學理念的不斷創新和發展，對比實驗教學在初中化學教學中的應用越來越廣泛，引起了教育界的廣泛關注．本文從激發學生對化學實驗的學習興趣、創造更多對比化學實驗教學機會以及突出對比化學實驗教學的探究性進行分析探究．
關鍵詞:
初中化學教學；對比實驗
初中化學教學是初中階段非常關鍵的學科教育，對學生的綜合素質的提高有重要影響．在初中化學教學中運用對比實驗，能夠培養學生的化學實踐操作能力，提高學生的化學學習質量．因此，教師應利用對比實驗來輔助初中化學教學．下面結合自己的教學實踐談點體會．
一、激發學生對化學實驗的學習興趣
在初中化學教學中運用對比實驗，能夠激發學生對于化學實驗的學習興趣，提高學生的學習熱情．興趣愛好對于學生的化學學習效率和質量的提高有著重要的影響．因此，教師要想提高初中化學實驗教學的質量和水平，培養學生的化學實踐操作能力，就要從學生的化學實驗學習興趣入手，通過對比實驗學習方法的融入，提高學生對化學實驗的學習熱情和興趣，從而讓學生愿意主動參與初中化學探究活動，在愉悅、輕松的化學實驗學習環境中，不斷提高自身的化學實踐操作能力和化學成績．對比實驗教學方法，能夠為初中化學課堂教學創造活躍、優質的化學實驗教學情境，激發學生的學習興趣，提高學生的學習熱情．例如，在講“鐵的氧化反應”時，這一知識點的化學實驗教學，學生如果僅僅通過書面文字的學習是無法真正了解鐵的氧化反應的過程是什么樣的、生成物是什么等重要知識點，而對比實驗教學方法可以有效地解決這一問題．教師可以通過將學生分成兩組的形式，一組為對照組，進行常規的鐵的氧化反應實驗操作步驟操作，另一組為實驗組，通過改變鐵的氧化反應中的水、氧氣等反應比例來對比對照組進行探究鐵的氧化反應受哪些因素的影響，從而激發學生的化學實驗學習興趣，提高學生的學習質量．
二、創造更多對比化學實驗教學機會
對比實驗教學方法在初中化學教學中應用的前提是，要有足夠的化學實驗時間和機會．初中化學是一門實踐性非常強的自然學科，它來源于實際的生活．因此，初中化學實驗教學非常重要．然而，由于受到傳統教育模式的影響，初中化學課堂教學中對于化學理論知識的教學非常重視，但是在化學實驗教學這一方面有所欠缺．在初中化學教學中，教師應當重視初中化學實驗教學，為學生創造更多的化學實驗學習機會，并且積極采用對比實驗教學方法，提高初中化學實驗教學質量．在初中化學教學中，教師應該合理安排理論教學和實驗教學的時間分配，為學生創造更多的對比實驗學習機會，保證學生能夠有足夠的時間完成化學對比實驗的操作．對比化學實驗大多都需要一定的時間來進行反應和完成，如果教師不能給予學生足夠的時間來完成化學對比實驗，那么初中化學對比實驗教學的質量就會大打折扣，學生的化學實驗知識和實驗操作能力也無法得到提高．例如，在講“硫酸銅與氫氧化鋁的中和反應”時，這一知識點的化學實驗教學，完成化學反應需要的時間很長，教師一定要合理分配安排時間，為學生爭取足夠的化學實驗操作時間，讓學生的實驗操作能力真正得到提高．
三、突出對比化學實驗教學的探究性
對比實驗教學方法的核心設計理念就是利用對比的探究性質來培養學生的化學探究能力，提高學生的創新能力．因此，在初中化學實驗教學中運用對比實驗教學方法時，教師一定要突出強調對比實驗教學方法的探究性，充分發揮對比化學實驗教學方法的作用，從而培養學生的化學探究能力．在初中化學教學中，教師可以從以下幾個方面來突出對比化學實驗教學方法的探究性:第一，在初中化學教學中，教師可以根據化學課本中的知識點設置化學實驗對比討論題，讓學生通過自主組成小組的形式進行化學對比實驗學習，自主探究化學實驗討論題的答案，從而培養學生的化學探究能力．例如，在講“碳酸鈣與氧化鈉的化學反應”時，教師可以設計一個對比化學實驗討論題“水對碳酸鈣與氧化鈉的化學反應是否產生影響”，通過這種設問的方式，讓學生在自主進行對比化學實驗的過程中不斷培養自身的化學對比探究能力，突出對比實驗教學的探究性．第二，在初中化學教學中，教師可以建立教師與學生之間的對比實驗教學的方式來輔助初中化學實驗教學，通過師生之間的實驗對比來突出對比實驗教學的探究性．
四、結語
初中化學實驗步驟范文4
化學作為一門以實驗為基礎的自然科學探究課程,亟待在教改中提出并設計以科學探究開展的教學設計和實踐。當前,我國很多初中化學實驗課自身條件不足,雖然進行了諸多教改,但仍然以教師傳統演示為主,化學實驗課教改仍處于轉型探索期。很多學?；瘜W實驗課并沒能從根本轉變教師灌輸講解和演示的教學現狀,探究性實驗設計和教學實踐并未真正得到踐行。為此,初中化學教師提出多次化學實驗課改,倡導師生共同探究學習,轉變過去化學實驗課學生灌輸式學習方式,設計探究性化學實驗課,經過一系列的實驗步驟和流程,從明確實驗教學目標到得出實驗研究結論,養成學生化學科學素養,訓練學生化學學習能力。總之,初中化學實驗課教學應以探究性實驗為出發點和落腳點,充分發揮科學探究學習優勢,增強初中化學實驗課教學有效性,實現化學實驗教學目標。
筆者從初中化學一線教師實踐出發,對初中化學實驗課進行教改,結合化學探究性實驗教學現狀,引入探究性學習理念,設計化學探究性實驗課堂,開展化學探究性教學實踐,整合探究實驗資源,實現探究學習價值。筆者希望通過本文研究,不斷完善初中化學探究性實驗教學理論和實踐,改善化學實驗課沉寂教學現狀,改變學生學習化學的態度和行為,激活學生探究學習活力,達成化學實驗課教學目標。
2 初中化學探究性實驗設計
初中化學探究性實驗學習是在化學教師指導下,結合化學教學內容,從化學學科或日常生活中提煉出需要解決的問題,引出問題任務,設計化學探究實驗方案,師生共同整合利用實驗資源,按照化學實驗方案展開研究,借助化學實驗展開師生共同研究學習,確定研究對象、認識研究對象,總結實驗性質、結論,以及實驗與其他現象之間的聯系,掌握化學實驗內涵知識。
初中化學探究性實驗設計具體步驟如下。
第一,明確實驗問題以及目標。教師需要結合教學進度,選定實驗探究內容,明確實驗課教學目標,提煉出適合實驗探究的價值問題,向學生講授清楚即可。
第二,合理推測實驗設計假設。教師向學生提出價值問題后,學生集中注意在問題并產生疑惑,激發探究學習興趣,能夠結合自己所學,獨立思考后提出實驗假設,預測實驗操作過程和實驗研究結果。
第三,仔細觀察和記錄實驗過程。在教師幫助指導下,學生自己利用化學實驗儀器具體設計實驗方案,并具體操作執行實驗,仔細觀察實驗反應,并做好觀察和記錄數據、現象工作,掌握一手實驗數據和信息。
第四,探究學習化學實驗規律,并得出最終化學實驗結論。通過化學探究性實驗的操作和觀察,學生對實驗展開討論交流,揭示探究性實驗的規律,師生共同去偽存真,深化探究性實驗現象,經過探究得出化學概念、化學原理、化學規律。
第五,鞏固并延伸化學實驗結果,實現化學知識遷移發展。通過化學探究性實驗研究,學生可以結合所學知識解決實驗問題,掌握新的化學知識,鞏固原有知識,實現化學知識遷移發展。
3 初中化學探究性實驗教學實踐
初中化學實驗課教學實踐可以設計很多探究性實驗,筆者以二氧化碳實驗制取為教學實踐案例進行闡述,分析探究性化學實驗的教學實踐開展狀況,以提高學生化學學習能力。
實驗思路
1)結合初中化學教材中講解的二氧化碳實驗室制取原理,充分利用學?；瘜W實驗室現有資源,采用探究性實驗方式學習。
2)將二氧化碳制取方法和氧氣制取方法進行對比分析。
3)二氧化碳實驗制取的裝置探究要具有開放性,即將班級學生劃分為不同的實驗小組,經過交流討論后,在教師的指導下,不局限于化學教材中給出的裝置辦法,各小組組裝探究裝置制取二氧化碳,并展開組間討論分析不同裝置的優缺點,評選出最佳制取二氧化碳的實驗裝置,在實驗設計中鼓勵各小組創新制取裝置。
4)在化學探究性實驗中鼓勵創新教材制取裝置方案,倡導學生探究學習。
實驗目標
1)探究制取二氧化碳裝置的實驗研究,訓練學生化學探究創新學習能力。
2)通過化學探究性學習實驗,強化學生小組合作意識。
3)通過二氧化碳探究實驗,引導學生歸納氣體制取的實驗思路和方法。
實驗課型 初中化學探究性實驗課。
實驗方法 小組合作實驗法和探究性實驗法。
實驗儀器 實驗儀器主要包括每小組均有的儀器和每小組不同的儀器,小組學生可以選用提供儀器,也可以自薦用儀器。每小組均有儀器:橡皮管、玻璃導管、玻璃片、集氣瓶、水槽。每小組不同的儀器具體如表1所示。
實驗參考
1)銅和稀硫酸(H2SO4)、稀鹽酸(HCl)均不反應。
2)在標準情況下,二氧化碳的空氣密度是1.293 g/L,二氧化碳的密度是1.977 g/L,二氧化碳能和水反應產生碳酸,且碳酸易分解不穩定,二氧化碳溶于水。
實驗過程
1)實驗導入:“二氧化碳作為生活中常見且重要的氣體之一,和人類生活關系密切。在化學實驗中,二氧化碳制取的方法是石灰石或大理石和稀鹽酸反應制取。從化學反應原理思考,二氧化碳制取的裝置應該怎樣確定呢?大家有更好的想法嗎?這節課,我們以小組為單位,各小組自由選擇提供的實驗儀器,也可以自薦選擇實驗儀器,自行設計二氧化碳制取裝置,展示大家的想法和創意。最后提醒大家的是,一定要注意實驗方案和實驗儀器裝置設計過程中需要注意的操作事項。在大家實驗結束后,我們要選出最與眾不同的二氧化碳制取裝置設計?！?/p>
2)回顧與討論。
①制取二氧化碳的實驗裝置有什么發生裝置、收集裝置?思考選擇制取裝置的依據是什么?
②在制取二氧化碳實驗中需要注意哪些問題呢?
3)拋磚引玉。向學生提供雙氧水、二氧化錳化學反應制取氧氣的裝置,并向學生提出考慮這一裝置的缺陷,要求學生獨立思考這一化學實驗的原理。
4)學生設計。學生以小組為單位大膽思考,嘗試提出新的裝置設計,利用所學化學知識對其進行驗證,創新二氧化碳制取的裝置。筆者針對實驗現場學生提出的裝置設計,比較分析出9組方案。
5)交流與展示。各小組對設計的實驗裝置進行展示,并相互探討設計思路,總結實驗設計成功和失敗的原因,得出最佳的實驗裝置。
6)評價與反思。各小組學生針對實驗裝置進行自評、互評,結合教師的點評,對實驗裝置進行反思,提出完善設計的措施。
初中化學實驗步驟范文5
關鍵詞：初中化學 實驗教學 常見問題 分析 探討
初中化學實驗教學質量的高低直接影響初中化學教學質量，因而作為化學教師必須在實踐過程中不斷總結實驗教學出現的問題，并針對問題進行相應的改進，才能更好的提升化學教學質量?；诖?，筆者結合自身教學實踐，作出以下幾點僅供同行交流與參考的淺顯之見。
一、初中化學實驗教學常見問題分析
（一）化學實驗教學大都為演示性實驗
初中化學主要是在九年級進行，在短短的一年時間內需要教學的內容繁多，具有較大的強度，加上很多化學實驗在實驗時具有一定的危險性，以及實驗現象不明顯和實驗結果不確定，因而很多教師在教學過程中常將本應由學生來完成的實驗由教師的演示性實驗所替代。而因為教師所進行的演示性實驗是經過精心準備的，且具有安全和環保以及實驗結果準確的特點，尤其是有利于學生對化學現象的觀察，然而初中學生往往對其的特殊性和復雜性難以全面理解，這就使得學生失去了實驗過程中發現并解決問題的機會，因而難以培養學生的動手實踐能力，學生就會失去興趣，不利于學習成績的提高。
（二）化學實驗教學難以擺脫應試的枷鎖
當前，很多初中化學教師所開展的化學實驗大都是為應試而服務，實驗教學的模式過于呆板，過程嚴肅，缺乏靈動性，具有較強的模仿性，對于學生的質疑表示不贊同，對于學生的不同見解沒有進行很好的分析，一味注重按部就班，按照中考大綱進行有選擇性的教學，以素質教育和全面發展的教育理念相違背，這樣學生的創新能力和質疑精神就難以得到適當的發揮和發揚。
（三）重實驗操作，輕實驗現象
學生主要是通過觀察來獲取知識，學生的觀察能力也是在實踐訓練中漸漸培養起來的，作為教師本應結合當代90后學生的特點和時展的需要以及學生知識水平的差異，提出具有針對性的觀察要求，培養學生的觀察能力。然而現實是很多化學實驗教學為達到既定教學目標，為應對中考做好全面準備，因而只強調實驗操作要求和步驟，因而大多數的學生精力都耗費在實驗操作中，導致實驗現象被忽視。
二、關于提高初中化學實驗教學質量的幾點淺顯之見
（一）致力于學生學習興趣的激發
為增強化學實驗教學的趣味性，激發學生學習興趣，作為教師應從傳統的演示性實驗轉化為趣味性、探究性的實驗，鼓勵學生動手操作，提出自己的見解，并給予科學的鼓勵性的評價。所開展的化學實驗應盡可能的與生活實際相聯系，致力于學生學習興趣的激發。在實驗中學習新知識、新技能，激發學生不斷思考和探究，打開化學的奧秘之門。為方便教學，充分發揮實驗教學的作用，教師可大膽根據實際，將實驗的方方面面做到恰到好處的改進，但設計、改進實驗是有明確目的的，那就是更好地發揮實驗在課堂教學中的作用，不是為“改”而改，也不是標新立異。因而，設計、改進實驗必須遵循如下的原則：改進應符合科學性，可操作性，實用性的原則，不能只是為了改進而改進。
（二）著力培養學生的思維能力
為進一步提升化學實驗教學的有效性，作為化學教師還應著力培養學生的思維能力，對現有的實驗教學模式進行改良，引導學生應用所學的知識，對化學實驗現象進行分析，使其認識到物質變化的實質及其變化的規律，在提高學生觀察與分析能力的同時學會用本質去看待和思考問題。比如在粗鹽提純這一實驗過程中，很多時候常因儀器臟、過濾過程中漏斗液面比濾紙邊緣高等原因導致實驗效果不理想，此時教師就應做好學生的引導者，引導學生去發現和分析癥結的所在，并針對存在的問題進行改進，并對實驗教學進行不斷的改進，在培養學生動手能力、激發學生學習興趣的同時提高學生的思維邏輯能力。
（三）開展綜合性實驗培養學生的綜合能力
實驗是化學中的非常重要的內容，是學習化學的重要手段。在化學實驗教學中，應該將學生綜合能力的放在十分重要的位置。在進行化學實驗時，應該將學生思維與能力的培養放在首位，因此，我們可以多個單個實驗按照它們之間的聯系進行綜合，通過綜合性實驗的開展，提升學生的綜合素養。例如初中化學中，有許多收集氣體的方法，可以根據需要將這些實驗安排在一起，讓學生通過對不同的氣體收集方法的綜合、分析、比較等，讓學生綜合能力得到有效的培養和發展。
三、結語
總之，初中化學實驗教學是化學教學的重要內容，作為化學教師應充分認識到當前存在的問題，并針對這些問題采取相應的措施，著力提升自身的教學水平，為培養更多的化工人才作出應有的貢獻，助推我國教育事業的發展。
參考文獻：
[1]白麗華.初中化學實驗教學中存在的問題與對策[J].新課程（下），2011，（12）
初中化學實驗步驟范文6
關鍵詞：化學實驗；教學設計；實踐應用
如果想要改變課程對知識傳授過于注重的傾向，轉而強調將積極主動的學習態度作為主流，這樣就可以獲得基礎知識與基本技能，這個過程也是學會學習和形成正確價值觀的過程。改變當前課程實踐中對被動接受學習，不懂創新，機械式訓練的現狀，提倡學生主動參與，勇于研究，勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力，獲得新知識和技能的能力，還有分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。那么，教師作為教學活動的重要實施者，就更應該將新課程的理念作為其指導和依據，把它應用到具體的教學實踐活動中去。此外，化學學科還是一門實踐性和應用性很強的學科，實驗使化學更為立體和真實。
一、初中化學實驗教學的設計
實驗是探究科學的基礎，針對學生提出的不同要求，我們將義務教育階段的化學實驗分為驗證性實驗和探究性實驗。
（一）初中化學實驗的分類
1.驗證性實驗
實驗者針對已知的實驗結果進行的，以驗證實驗結果、加強和鞏固有關基礎知識和內容，培養實驗操作的能力，掌握實驗的原理作為目的的重復性實驗活動，在化學實驗中驗證性實驗占據了實驗中大部分的比重。
2.探究性實驗
實驗者在已經知道實驗結果的前提下，通過自主實驗探究和分析等得出結果，進而形成科學概念的認知方式，在化學實驗中，這樣的探究性實驗占據了總實驗三分之一的分量。
3.二者的區別
探究性實驗是為了通過實驗操作來解答一個感興趣的話題，從而激發學生的好奇心，培養學生科學的探究能力；而驗證性實驗則是為了培養學生實踐的操作能力，處理數據的技能，學生只要證實其中一個已知結果是正確的，就可以達到實驗的目的了。探究性實驗與驗證性實驗最大的區別在于實驗的目的和實驗的步驟，只有達到相應的目的，并通過不同的步驟，才能將實驗的教學功能發揮到最理想的狀態。
（二）初中化學實驗的依據
實驗需要的主要條件是氧氣，而氧氣是人類生命活動最關鍵的物質，沒有氧氣，我們無法生存，在初中化學實驗中，氧氣是進行實驗的重要依據，在實驗進行的過程中，氧氣的收集和氧氣的檢驗，檢查氣密性，實驗儀器的組裝，實驗的反應過程，都是每一次重點考試考查的核心部分，因此，這些操作步驟一定不能出
差錯。
二、初中化學實驗教學設計的實踐應用
（一）教學目標的設計
從學生自身學習和實驗的角度出發，注意培養學習者的實驗操作能力，以及實驗情感的培養，從而構建一個初中實驗教學目標，這是一個以直接經驗作為充實的基礎，學習間接經驗，不斷發展和前進的過程，同時也是一個在反復實驗的過程中，不斷修改和探究實驗的過程。
（二）教學環境的設計
環境是決定一個人心理變化的過程，在什么樣的環境下學習，環境起著十分重要的作用，會影響學習活動的效果和學習過程。教學環境的設計是基于現實環境的基礎之下進行的，實驗的進行需要較為開放、可以進行計算機學習的環境，在這樣一個有資源、有空間的地方，有利于教學的不斷發展和創新。通過簡單的實驗操作，可以得出相關的理論結果。
（三）教學評價的設計
教學活動都是圍繞教學目標展開的，對于初中實驗教學評價也是一樣的，評價的最終目的是為了達到教學的目標，對實驗教學的評價，不僅可以幫助教師判斷實驗教學的合理性，還可以理解學生對目前知識和技能發展的需要，提高教師對理論教學知識和實驗教學的方式和手段，設計出更符合現階段學生對實驗教學的需求。針對設計出的實驗教學方案，通過對實驗的觀察，記錄其實驗的全過程，并進行相關實驗教學的評價。教學評價的設計，在一定程度上促進學生的主體全面綜合性發展，對老師備課也是一種挑戰性的工作。
初中化學實驗教學是奠定初中化學教育發展的基礎教學，也是化學教學設計得以發展的前提，通過實驗學生可以對理論知識進行實際操作，并論證得出相應的實驗結果。合理而科學的實驗是取得正確論證結果的關鍵，也可以達到實驗教學先進科學的教學目標。由于教師在教學活動中處于重要實施者的位置，就應該將新課程的理念作為教學實驗進行的指導和依據，把它們應用到具體的教學實踐活動中去，從而更好地進行實驗，更有利于化學實驗的進行及不斷發展。
參考文獻：
