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爺爺奶奶簡筆畫范文1
如何與新課改同行？今天，我主要講幾個故事，希望能給大家一些啟發：
第一個故事是《校長畫畫的故事》。有48位校長參加北京清華大學“現代教育管理”校長培訓班。培訓班結束時，人人躊躇滿志，個個覺得學到了很多東西，回家一定要好好干一場。
這時，他們的教授組織了一項考試：教授讓每一個校長拿出一張紙，用簡筆畫，畫自己未來的學校，讓大家互相學習學習。校長們沒有異議，埋頭作畫，很快作畫完畢。教授把校長們的畫認真看了一遍，什么也沒有說，當時只提了四個問題：
第一個問題是，畫到人的請舉手？48位校長中只有12位舉手，大多數畫的是學校的大樓、樹木、花壇、設備等，就是沒有人。接著，教授問第二個問題：畫出了學生的請舉手？只有4人舉手，其中有一位校長在圖中畫了兩排人。他解釋說：第一排畫的是學校領導，第二排畫的是老師，但沒有畫學生。接著，教授問第三個問題：畫出了學校所在社會環境的請舉手？舉手的人很少。第四個問題是：畫出了學校特色的請舉手？基本上沒有人。
四個問題提問了，教授當時沒有作什么解釋，但校長們震驚了。這是個真實的故事。去年刊登在《中國教育報》上，題目就是《畫學校，畫出了震驚》。請大家思考一下，是什么讓校長們震驚了？
當前現代教育管理的核心是“學校要以人為本”、“學校要辦出特色”等。這些先進的教育理念，在培訓課上，這些校長們早已耳熟能詳，爛熟于心，在理論認識上一點都沒有障礙，然而落在一幅畫上時，卻很少體現出來。這說明什么？這說明：觀念理解容易，轉變行動困難，如果要把觀念變為自己血液中的東西，那就更是難上加難。
現在，學校教育、家庭教育，新觀念很多。這就要求我、我們的教師、我們的家長不僅要勤于學習新課改，更要勇于實踐新課改。學校要以學生為本，家庭要以孩子為本。
第二個故事是《學生答題的故事》：有一位著名的節目主持人，在一個談話節目中設置了這樣一個情景，一架飛機滿載乘客，飛行途中沒油了，可飛機上只有一個降落傘，他問參與做節目的孩子，你看這傘給誰用？孩子幾乎不假思索回答:“給我自己用”。這時，臺下一片騷動，很多觀眾想：多么自私的孩子啊？可是主持人沒有急于下定義，而是蹲下來，耐心地問孩子“為什么呢？”孩子滿臉淚水，清晰地說道：“我要跳下去，找到油后，回來救飛機上所有的人”。
這位主持人是一個善于傾聽者，由于他的細膩，讓大家聽到了一個幼小軀體里高尚靈魂的獨白，也讓那些當初急于評定孩子的人感到慚愧。
我說這個故事目的是：我們真該常常光顧孩子的內心世界，與他們的思想一起漫游，而不是拔苗助長似的牽引，總急于把孩子引向成人的世界。
其實，生活中，孩子有很多方面比我們大人要純潔得多、可愛得多、強得多。孩子的同情心比大人強，孩子的神圣感比大人強，孩子的想像力、創造力要比大人強。有這樣一個調查：北師大一位教授問參加會議的師生：樹上有五只鳥，獵人開槍打死一只，還有幾只？結果被調查的師生中，99回答一只也沒有了，因為都嚇跑了，但有一名小學生作了精彩的回答，還有三只，因為五只鳥是一家人，打死了爸爸，嚇跑了媽媽，還剩下三只不會飛的鳥寶寶。
新課改明確規定：教師要善于蹲下身子欣賞學生，傾聽學生，向學生學習，要和學生一起成長。我想，我們的家長，也要善于蹲下身子欣賞孩子，傾聽孩子，向孩子學習，要和孩子一起成長。
我覺得，“蹲下身子”是優秀老師成熟的標志；“蹲下身子”是聰明家長睿智的標志。你只有蹲下身子，你才能真正看到孩子眼中豐富多彩的世界，真正感受到孩子的心是世界上最真、最善、最美。
第三個故事是《家長孝心的故事》。很久以前，有一戶人家，家里有五口人，三代同堂，爺爺奶奶、爸爸媽媽和一個兒子。爺爺、奶奶七、八十歲了，老了，走不動了，爸爸媽媽很討厭，覺得是一個包袱。兩人一商量，決定把爺爺奶奶丟進大山里去。一天晚上，他們把爺爺奶奶裝進一個大竹籃里，兩人把他們抬進大山。當他們正準備把爺爺奶奶扔下不管時，他們的兒子在旁邊說話了：“爸爸媽媽，你們把爺爺奶奶丟在大山里，這個大籃子就不要丟了?！卑职謰寢尭械胶芷婀?，問兒子，為什么要把籃子帶回家。兒子回答：“等你們老的時候，我也要用這個大籃子抬你們進山，把你們丟進大山里?！卑职謰寢屄犃?，心里慌了，趕緊把爺爺奶奶抬回家，好心侍候，再也不敢不孝敬父母了。
今天，我為什么要講這個故事？“言傳身教”是中國家庭的優秀傳統，其實，新課改并不是一味求新，更多的繼承了中國教育的優秀傳統。
我們知道：在學校，學生是老師的鏡子，教師要為學生師表；在家庭，孩子是父母的鏡子，家長要為孩子師表；
設想一下：一對父母，如果事事認真，他們的孩子肯定事事認真；一對父母，如果事事馬虎，他們的孩子肯定事事馬虎。你遲到，他肯定遲到；你撒謊，他肯定撒謊；你愛發脾氣，他肯定愛發脾氣；你不認真填反饋表，他肯定不認真寫作業；你今天罵孩子，日后孩子肯定會罵你。今天你主動與孩子握手，明天他肯定會主動與你握手；今天你主動與孩子打招呼，明天他肯定會主動與你打招呼。
新課改有兩句話，說得非常好：“字寫得不好，不能怪紙筆；孩子沒教育好，不能怪孩子”。教育孩子需要言傳身教。
第四個故事是《上海修地鐵的故事》。上海地鐵一號線是由德國人設計的，二號線是由中國人自己設計的。兩者初看上去并沒有什么特別的地方。但是運營一段時間后，二號線運營成本卻遠遠高于一號線。原因在哪里？原來二號線忽略了一些細節。
比如：地鐵一號線的每一個室外入口，都設有三級臺階。要進入地鐵口，首先必須上三級臺階，然后再往下進入地鐵站。地鐵二號線沒有這個設計。結果，一號線 從來沒有發生過雨水倒灌的現象；而地鐵二號線卻發生過雨天被淹的慘劇。
再比如：地鐵一號線的每一個出口都會轉一個彎，而二號線卻沒有注意到這一點。結果，這一個小轉彎，使得一號線的空調電費大大小于二號線。
再比如：一號線的站臺最外邊采用金屬裝飾，里面又用黑色大理石嵌了一條邊。而二號線地面全部用同色的地磚鋪成。結果是，二號線站臺，乘客稍不注意,就會過于靠近軌道，造成安全事故。二號線站臺不得不安排工作人員經常提醒乘客。
我講這個故事，其實我想說的就是：生活是由很多細節組成。誰關注細節，誰就有很大成功的把握。地鐵如此，教育也是如此。
在我們的教育孩子活動中，我們有一個感受，誰關注孩子細節越多，孩子進步越大。
今天，我講了四個故事，其實，我主要講的就是四句話：
第一句話：教育孩子要以人為本。不管你學了多少先進教育知識，最重要的是要落實到孩子身上。
第二句話：教育孩子要蹲下身子。孩子有很多方面值得我們學習，我們要學會欣賞孩子、傾聽孩子，不能用大人眼光來看孩子。
爺爺奶奶簡筆畫范文2
雖說廣東處在改革開放的前沿陣地，但在教育這方面，比起北京、上海、浙江、湖南、湖北等兄弟省、市來說，不能與改革的步伐與時俱進，特別是我們粵北山區，就像太陽照不到的角落一樣，農村的落后條件，師資水平，辦學條件，現在的學生大多是“留守兒童”和“剩守兒童”，對教學質量的提高有一定的制約。面對諸多因素，從自己二十多年的教育經驗來看，我認為應該從下面幾個方面著手改進。
一、創設教學情景，提高學生積極性
中學英語教學的目的，是對學生進行聽、說、讀、寫能力的基本訓練。上課前，我都讓同學輪流report,話題可以是談論天氣，值日匯報，介紹自己的情況等等，學生為了不在同學面前出丑，都準備充分，久而久之，就形成了開口講英語的習慣，不至于是啞巴英語，對于口語差的同學，可以復述前天講的課文。
二、 積極引導與激發學生的學習興趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師！”那么如何激發學生的學習興趣呢？我認為教師應善于課前思考，對不同的內容，不同的學生，采用不同的教學方法，使學生各有所得。根據實際需要，采用形象，生動的方法來喚起學生的注意，盡量到多媒體課室上課（條件所限，不是每間課室都有多媒體），利用多媒體播放一些翻唱的流行英語歌曲，有時可以根據講課需要，把簡筆畫帶入課堂，以此來引導學生快速投入到課堂的教學中來，投其所好地激發學生學習英語的激情。
三、創造自然，融洽，平等的教學氣氛
俗話說得好：“親其師而信其道”。如果學生一旦喜歡上一位老師，往往也會喜歡上這位老師的課，并主動接受這位老師所傳授的知識。作為英語老師，如何與學生形成融洽的師生關系呢？如何創造自然，平等的教學氣氛？
首先，教師應在平時經常與學生溝通感情，交流思想，讓學生感受到老師平易近人，并非“高高在上”而“敬而遠之”。
其次，在課堂上多表揚，讓學生時刻體驗成功感。只有讓他們體味了這種成功感，才會讓他們感到自身的價值，也才會有學習的興趣與動力。
在平時的教學活動中，教師應有意識地讓學生做他們力所能及的事，設計不同層次，不同水平的問題，讓不同層次，不同水平的學生回答，并及時給予他們真誠的鼓勵，使他們能夠真實地體味到成功的喜悅，最終轉化為自信。
只有培養起學生學習的自信心和成功感，只有創造了自然、融洽、真實、平等的教學氛圍，學生們才能真正感到學習的快樂，變“要我學為我要學”。
四、在教學中還要對學生進行挫折教育
現在的學生都是在父母和爺爺奶奶的寵愛下生活，心理素質脆弱，稍有不順，都會灰心喪氣，一蹶不振。山區的學生大多是“留守兒童”和“剩守”兒童，從小就有“缺失感”，感受不到家庭的溫暖。出現這種情況，要鼓勵他們越挫越勇，所說是屢戰屢敗，但更要屢敗屢戰。Life will knock us down, but we can choose whether or not to get back(生活中的挫折會打倒我們，但是我們可以選擇要不要重新爬起來)，作為父輩的老師更應鼓勵他們，在挫折中堅強地生活，讓父母在外面做工毫無后顧之憂，讓他們懂得父母離家在外做工掙錢，就是讓他們能夠受到好的教育創造條件，能夠懂得感恩。
五、教會學生學習策略，扶學生上馬，送學生啟程
爺爺奶奶簡筆畫范文3
小班幼兒感恩意識分析：現在的孩子從小就在眾星捧月的掌聲中長大，從出生開始，長輩們就給予了他們較好的生活環境與情感呵護，因此，很多“小公主”“小皇帝”習慣了一味地接受與索取。在日常生活中，我們經常看到這樣的現象：讓爺爺奶奶背著來上幼兒園，對飯菜、水果不愛惜吃幾口就丟掉了，要求大人買很多玩具等，感恩情感比較淡薄。而幼兒階段是一個人性格、習慣、品德形成的重要階段，在這個階段實行感恩教育有著十分重要的意義。感恩教育與幼兒的生活相貼近，符合幼兒的年齡特點。孩子天真、純潔，對愛有天生的需求，對善、美有本能的向往。感恩教育就是為了讓孩子學會感恩、對他人的幫助時時懷有感激之心，讓孩子知道每個人都在享受著別人通過付出給自己帶來的幸福生活，并從身邊的親人做起，通過愛父母、愛家庭進而推己及人。
鑒于幼兒的繪畫能力較弱、感恩意識也比較單薄，因此，我根據小班幼兒的年齡特點與思維方式，嘗試借助以兒童畫為載體，通過幼兒繪畫來培養幼兒的感恩意識。
一、童心繪童畫――提升幼兒繪畫水平
1.激發興趣
（1）深入生活，細致觀察。繪畫來源于生活，小班幼兒對生活中常見的色彩鮮明、造型簡單的物體特別感興趣：憨態可掬的小雞、小鴨、小貓、小魚；新鮮誘人的蔬菜、水果；五彩繽紛的糖果、鮮花等都易引起幼兒感知的欲望、繪畫的興趣。通過讓幼兒深入生活，觀察生活中這些物體的形、色、態，同時也可讓幼兒欣賞名人名家的畫，感受布局、色彩、線條之間的美。幼兒是繪畫的主人，引導幼兒通過細致觀察，讓生活成為兒童畫的源泉，不斷為幼兒創造出嶄新的作品。
（2）優化環境，豐富表象。良好的教育環境是幼兒視覺產生色彩美感的基礎，因此，為幼兒提供一個具有美感的環境可以豐富幼兒對美的感知，產生創造美的欲望。如，隨著話題活動“新年好”的展開，我們首先在教室里布置了濃濃的新年氛圍，主題墻上是兩個大大的紅燈籠，燈籠上有家長們對孩子“新年的祝?！焙秃⒆觽冏约簞邮之嫷摹靶履甑亩Y物”，看著自己和爸爸媽媽的作品同時被展示，孩子們連連贊嘆：“好漂亮。”
2.技能提高
（1）巧用工具，形式多樣。繪畫工具是美術活動中必備的物品，而由于小班幼兒年齡較小，長時間使用單一的作畫方式容易使他們產生厭煩的情緒，因此，我參考了部分幼兒美術專著，選取了適合小班幼兒的兒童畫表現形式：涂鴉畫、簡筆畫、撕貼畫、涂色畫、臨摹畫、蔬果印畫、棉簽點畫、顏料吹畫和半成品添畫。經過具體實施，發現幼兒對這些兒童畫表現形式很感興趣，在作畫的過程中運用多種感官接受色彩的刺激，對色彩產生一種情緒表達的需要和愿望，同時，形式多樣的繪畫活動，使孩子的想象力和創造力得到充分發揮。
（2）游戲參與，趣味橫生。游戲是幼兒最喜歡的活動，特別是小班幼兒，更離不開游戲。因此，在活動中我賦予幼兒適當的角色，運用游戲、故事等形式導入，一下就抓緊了孩子們的注意力。在美術活動“紅蘋果”中，有的幼兒在畫圓時在連接處留一個缺口，為了重點提示將圓畫完整，我就以蘋果寶寶的口吻說：“我的樣子是圓圓的，要把彎彎線的兩頭連接好，如果留一個洞洞，蟲子會從洞洞里鉆進去咬我的，那多疼?。 庇變郝犖疫@么一說，都能小心翼翼地將蘋果畫圓、畫完整了。
3.評價鼓勵
（1）自我評價，同伴欣賞?；顒咏Y束后，我將孩子的繪畫作品全部展出，讓孩子自由欣賞自己和同伴的繪畫作品，一幅幅涂鴉之作在孩子們的心中就是一個個舞臺，看似普通的一根直線被孩子們喚作滑滑梯，看似平凡的一個圓圈被孩子們當作一個燈籠、氣球，在欣賞同伴作品的過程中，孩子們進行著相互學習，豐富了他們的繪畫經驗。
（2）慧眼識珠，捕捉閃光。幼兒的創作與繪畫熱情需要老師的肯定與鼓勵，如果教師輕易否定幼兒的作品將會影響幼兒創作能力的表現。在評價幼兒作品時沒有好與壞之分，而是以構思是否新穎、獨特，想象是否奇妙、有特點，色彩是否搭配鮮艷，畫面是否豐滿這些方面入手來進行點評。孩子們聽到老師的贊許，更加深了他們對兒童畫的興趣。
二、愛融于筆尖――在兒童畫中培養幼兒的感恩意識
1.結合日常生活滲透幼兒的感恩意識
在小班開學初期展開兒童畫活動的時候，出現了對自己作品、繪畫工具不愛惜的現象，有的幼兒畫了寥寥幾筆就將自己的作品揉爛了，有的幼兒將蠟筆作為了投擲的工具，亂丟亂扔的現象時有發生。于是，我就對孩子進行了情感上的教育，讓幼兒時時感恩身邊的物品給自己帶來的便利。如，繪畫用的油畫棒，我把它們擬人化地稱為蠟筆寶寶，蠟筆盒稱之為蠟筆寶寶的家，正是因為蠟筆寶寶的無私付出，才能使我們小朋友的畫變得更美麗，更漂亮，我們要感謝蠟筆寶寶，并且告訴幼兒蠟筆寶寶要回自己的家。我把用畫筆畫畫以擬人生動的形式比喻為蠟筆寶寶要出來做游戲了，畫紙就是蠟筆寶寶的游樂場。為了鼓勵小班幼兒能夠運用多種顏色繪畫，我會告訴孩子們蠟筆寶寶都想出來游戲，要讓每個蠟筆寶寶都到游樂場上玩一會兒好嗎？這樣一來，亂扔繪畫工具的現象明顯就有了好轉，孩子們都小心翼翼地將油畫棒放回到盒子里。
2.結合主題教育培養幼兒的感恩意識
在學期中，我們開展了豐富多彩的主題教育活動，充分挖掘教育活動中的感恩因子，對幼兒展開感恩教育：如，用蔬菜印畫“一盤蔬菜”，當孩子們用青菜印出一朵朵美麗的花時，不禁發出“哇！真好看”的驚嘆，對此，我們適時地進行感恩大自然、感恩農民伯伯的教育。在簡筆畫“彩色的樹葉”中，我們將小朋友的作品展示成一個漂亮的樹林，請孩子們相互欣賞，比一比是一幅畫好看，還是所有的畫組成的彩色樹林好看，在相互欣賞的過程中，我們進行感恩同伴的教育。在“新年賀卡”的美術活動中，我們通過談話活動讓幼兒說說誰是關心他的人，想送什么樣的新年禮物給他，然后請孩子們將自己的祝福畫在新年賀卡上送給關心他的人，感恩親人、老師、同伴。孩子們將自己的賀卡送給老師、家人。家長和老師們都很感動，有的家長說：“第一次收到孩子的賀卡，很感動?！?/p>
3.結合特色節日深化幼兒的感恩意識
在幼兒的一日生活中，教師要將兒童畫活動與一些重要的節日相聯系，如，教師節、婦女節、重陽節、父親節、母親節、圣誕節、春節等。在這些節日里，嘗試讓幼兒通過兒童畫的方式展示自己的感恩情感。在父親節即將來臨之際，我們讓每位幼兒通過畫畫的方式送一件禮物給爸爸，孩子們盡情地在畫紙上揮灑著，當我看到畫紙上一個紅紅的、大大的“五角星”時，洋洋介紹說：“我的爸爸是警察，能抓小偷，我爸爸最棒！我獎勵給他一個五角星?！碑斘铱吹健耙粋€杯子”時，小航介紹說：“我爸爸每天要上班，下班了我給爸爸倒一杯水?！碑斘铱吹健耙惠v小汽車”時，芊芊介紹說：“我要送爸爸一輛小汽車，這樣爸爸就能帶我出去玩?！薄⒆觽兊漠嬜麟m然拙嫩，但是他們心中對爸爸濃濃的愛意已經通過畫筆表達出來，家長們看到孩子天真的、甜美的內心世界，都被深深感動著。
爺爺奶奶簡筆畫范文4
關鍵詞：教法；兩極分化；原因；對策
中圖分類號：G623.31
在英語教學中，教師碰到的難題之一就是學生的兩級分化。究其原因，既有學生的智力因素和非智力因素的主觀原因，也有社會、學校、教師及家庭等方面的客觀原因。下面筆者就初中生英語學習兩極分化的原因及對策進行探討。
一、嚴重兩極分化的原因
1.英語教師方面的原因.
（1）教法陳舊，單一呆板，只注重知識傳授，不注意能力培養；只注重講解，不注意實踐，這樣持續下去，學生就很自然地只滿足于學好語法、背會單詞、看懂課文、會做習題，但實際上沒有達到熟練掌握，也不可能形成技能。時隔不久，那些強記硬背的單詞、語法、練習就會忘記，大面積掉隊的現象也就在所難免。
（2）片面追求升學率帶來的負面影響
造成兩極分化的一個重要原因就是教師過于強調學習成績的提高，而忽略對學生心理素質的培養。教師圍繞中考指揮棒，拼命趕超升學率，教學方法則是填鴨式。只重視灌輸知識，衡量學生好壞的標準也只是分數，最終導致兩極分化。
2.學生方面的原因
缺乏學習的興趣和堅強的意志，有畏難情緒，有決心無恒心，學習目的性不明確，學習方法欠佳，不了解學習英語的關鍵和要點，忽視了語言學習的漸進性
3.家庭因素
家庭是人生的第一所學校，是學校教育的重要補充。部分家庭沒有很好地發揮應有的作用，不能促進子女健康向上發展，例如：有的父母對子女的期望過高，不斷對子女加壓，造成子女心理負擔過重。有些學生的父母不和，經常吵架甚至離婚，子女無人教養，缺少溫暖和樂趣，導致其對前途喪失信心。部分父母對子女過分溺愛、袒護和放縱，致使孩子養成了好逸惡勞、不思上進等壞習慣。農村學生的家長相當一部分作為"農民工"流向城市，學生在家中基本依靠多半是文盲的爺爺奶奶的照顧。家庭作業沒有父母的輔導、配合和督促，學習中遇到挫折和煩惱無法傾訴、無人疏導。新課程倡導的學校、社區、家庭教育互動、整合的設想難以實現，教學效果也就會大打折扣。4.教材的原因
學生基礎太差是過渡教材教學的最大障礙。按照新課程設置要求，小學從三年級開始必須開設英語課，但由于農村小學教學點分散、學生人數多，小學英語教師十分缺乏，一些中心小學只是在近兩三年才勉強開設了英語課，且英語教學時斷時續。每周三課時教學時間也很難保證。多數學生連26個字母都不會讀，對于他們來說過渡教材如"天書"一般。過渡教材在設計上缺少必要的梯度，學生從一開始就接觸到大量的詞匯，而且多數單詞過長。眾多的英語句式、復雜的英語時態，大量的日常用語等密集，內容編排上跳躍性太大，涉及到的知識面太廣。要讓基礎差、年齡小、心智發展水平還不成熟的七年級學生在一兩個月的時間里學完過渡教材，并達到"四會"的教學目標其難度可想而知。從一開始起多數學生就感覺到英語學習十分費力，開學才幾周已有學生失去了學習興趣，出現了"分化"現象。
二、應對兩極分化的對策
1.轉變觀念，注重"以人為本"，發揮學生主體作用
在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性，讓學生在課堂上積極參與，而不是充當普通的觀眾，增強學生使用英語的能力。
2.改變教學方法，激發學生學習興趣
充分利用現代的教學工具，如投影儀、電腦、錄音機等來調動學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，還可通過一些實物、簡筆畫等，給學生以形象逼真的感覺，也可以開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動，如表演對話、猜謎語、英語競賽、演唱英文歌曲等來培養學生的學習興趣，從而獲得事半功倍的效果。
3.循序漸進，不斷反復循環
學語言重在反復，每天都要重復，重復次數到了，你自然而然就記得了，所以每天都要抽出半小時讀英語，以便培養語感，從詞--短語--句子--篇章入手，要循序漸進。
4.因材施教
"橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同"，學生的接受能力不同，其表現力也不同，對同一班的學生要因材施教，實行分層教學，切不可采取"一刀切"的教法，每個學生的個性特點、興趣特長、業余愛好各不相同，我們應全面了解學生，這樣可以發揮每個學生的長處，調動他們的學習積極性。學生及課堂教學內容的分層，課上簡單的問題可以請基礎較差的學生回答，他們回答正確了，無疑可以給他們學習的信心。作業分層，課后作業也要因人而異，基礎較差的只需布置一些抄寫之類的作業，而基礎較好的則布置一些能力題，如完形填空、閱讀理解等，這樣每個人都能認真的完成作業，獲得成功感，從而產生了強烈的愉悅感，增強了自信和學英語的興趣，從而更好的學習。
爺爺奶奶簡筆畫范文5
一、學生學習興趣培養的重要性
1、培養學生的學習興趣，能有效激發學習熱情。小學生，特別是低年級小學生基本上是按照教師和家長的要求去學習，有些學習差的小學生是靠家長逼著去上學，相當被動。培養他們的學習興趣,就會使他們的學習熱情越來越高，表現出越來越高的積極性、主動性和自覺性。
2、培養學生的學習興趣，有助于提高學習能力。每個人都渴望有所成就，受人重視和關注，使自我得到發揮，自身價值得到實現。小學生具有很強的群集性和模仿性，他們天天生活在伙伴中、集體中，親眼所見那些學習好的同學得到教師和家長更多的關愛，得到同伴的認可和尊重，評為三好學生或優秀少先隊員，成為大家學習的榜樣。這種思想在學生身上，便體現為希望自己的些許成功能引起老師和同學們的注意，落實到自己身上，便是掌握一點一滴知識。只是缺乏學習興趣，他們無能力學好。培養他們的學習興趣，就有助于他們將這種愿望化為自己學習的動力。
3、培養學生的學習興趣，有助于端正學習態度。由于小學生的心理結構是不成熟的、稚嫩的，對待學習也和對待其他事物一樣，是以興趣和快樂為心理動力的主要因素，因而具有較大的波動性、不穩定性。培養他們的學習興趣，逐漸明確學習目的，榜樣的模仿也由身邊的人和事，逐漸發展到對先烈和賢哲們的模仿，希望通過努力學習，成為一個“有用的人”“有作為的人”。有了理想，有了方向，有了成功的向往和體驗，學習態度也就日趨穩定。培養他們的學習興趣，就有助于他們向自己的理想努力。
二、分析了解學生學習缺乏興趣的原因
部分學生在學習中存在缺乏興趣,主動性差等問題,原因有多方面：
1、自小行為、學習習慣未能養成、心態差。當今社會,大多數學生是獨生子女,父母的過分溺愛,使孩子在家庭生活中高高在上,唯我獨尊,過著頤指氣使的“小皇帝”生活,這直接造成孩子的心理結構是稚嫩和不成熟的,為就學后在學習中埋下重大隱患。再加上性格中的任性而為,一旦遇到挫折,就會把學習當成負擔而失去興趣。
2、家庭教育跟不上,應試教育的廣泛性使老師家長只注重分數，一見考試成績不理想,就生氣發火，久而久之，學生對學習失去了興趣。
（1）據對我校四至六年級13個班共524名學生的問卷調查,父母外出打工的426名,占81.3%,他們長期跟隨爺爺奶奶生活,在家庭學習上得不到正確引導,學多少算多少,根本沒有監督制約機制；（2）現行教育體制廣泛實行的應試教育,分數高于一切,分數說明一切,分數決定一切,使老師家長一見學生考試成績不理想,就認定他學習不努力而生氣甚至發火,時間一長,極易形成危險的潛意識:學習就是為分數而勞動,分數就是師長臉色的晴雨表,自己就是學習的工具!帶著這種日趨加重的心理負擔去學習,如何還能談得上興趣!
三、引發學生學習濃厚興趣,推動教學質量全面提升
1、創造良好學習氣氛，激發興趣。生動活躍、積極主動、輕松和諧的課堂氣氛，能使大腦皮層處于興奮狀態，促進學生愉快地去接受新的知識，這種氣氛的創設需要教師采用靈活多樣的教學方法和教學手段，積極挖掘教材本身的情趣，科學有效地利用教材，深入淺出地進行教學。善于利用錄音、圖表、圖片、簡筆畫表演來開展生動形象的情景教學；善于以豐富有趣的語言，多信息、高密度、快節奏、勤反復不斷變化的手段進行教學。教師在教學上可采用課前活動法、激將法、競賽法、討論法、直觀法、表演法、設疑法等。
爺爺奶奶簡筆畫范文6
一、存在的問題
1.教學條件簡陋，教學設施落后。教學設備是教學質量的后勤保障。目前有的中心學校雖然配備了多媒體等教學設備，但僅限于教師上觀摩課，平時利用率并不高，大部分村小的日常英語教學設備僅限于大、小黑板和教師自制的圖片、卡片、簡筆畫和錄音機、磁帶等開展課堂教學，無法使學生身臨其境。
2.師資質量薄弱，課改意識缺乏。名師出高徒，沒有高質量的師資就難以培養高水平的學生。目前農村英語師資仍普遍較差，特別是有的村小甚至沒有專業的英語教師，一些在職教師轉崗后從事小學英語教學，幾年下來，他們完全能勝任并且逐步成長為骨干教師，但英語專業畢業任教小學英語的教師少之又少，而且仍有部分英語教師專業知識不扎實、語音語調不規范、教學理論知識匱乏，很難與現行的以交際為主流的教材相適應。這對初學外語的學生奠定良好的語言基礎和培養持久的學習興趣產生巨大的阻力。
3.學科地位不高，學生學習缺乏動力。雖然小學英語受到學校領導和教師的重視，但由于受語文數學多年來地位的壓制，一周三節的英語課淪為“副課”，這影響到學生對英語學習價值的正確判斷。
4.英語教師工作量大，教學輔導跟不上。據了解，目前小學英語教師的教學任務量普遍較大，周課時平均18節，部分學校一個英語教師承擔全校的英語教學任務。
5.家庭教育與環境的負面影響。家長或許都意識到了學習英語的重要性，但是一些家長認為學習英語是初中的事，小學里只要學好語文、數學等最基礎的科目就足夠。因此，當孩子滿懷喜悅地向父母講述對學習英語的好奇時，在取得進步向父母邀功時，一些父母沒有加以鼓勵，沒有從正面積極地進行引導教育，而是心懷疑問：“這么小的孩子，能學好嗎？”有的家長雖然能認識到從小學開始學英語的重要性，但自己常年在外打工，子女往往都是跟著爺爺奶奶，而祖輩們本身沒有較高的文化水平，對英語一竅不通，無法在家中為孩子創造良好的學習環境。
二、對策
1.各級教育部門應該想方設法增加“量”、提高“質”。師范類英語專業畢業的教師是從事小學英語教學的最佳人選。對于非英語專業的在職教師，要通過多種不同形式的培訓不斷豐富教師的專業知識和理論知識，提高教師的綜合素質。（1）教育主管部門要擔負起責任，加大培訓的力度，利用假期舉辦教師基本功培訓，大練基本功；選派教師輪流外出學習、參加教學研討會；每學期舉行優秀觀摩課教學活動，通過聽課、評課，切磋教法，在交流過程中要重視教學課后的評級與分析，從而有效提高教師的素質。（2）應該抓緊農村英語的教學，積極為英語教學創設條件。為學生學習英語營造濃厚的氛圍，形成良好的外部環境，學校充分利用這些教學資源，優先保證農村英語教學的正常進行。（3）擴大城鄉教師的交流。讓城鎮的一些優秀教師到農村學校短期任教，并擔任該中心校學區的英語教研組長，使城市的英語教學先進經驗結合農村實際直接向農村擴散；讓一些農村英語骨干教師到城市學校短期任教，吸收新信息，提高教學水平，并完成信息傳遞任務，實現英語教育的城鄉結合。
2.學校作為學生學習的直接場所——學校，在教學中起著至關重要的作用。（1）提高英語學科地位。學校領導要提高對英語基礎教育重要性和迫切性的認識，從全局和長遠利益的高度看待小學英語，保證英語的周課時數和早讀，努力提高英語學科在教師和學生心目中的學科地位。（2）營造英語學習氛圍。英語一直是最困難的教學學科，原因在于缺乏語言環境。作為啟蒙教學的小學英語，更要從語言環境上下工夫。如英語手抄報、英語故事表演賽、繞口令比賽、英語歌曲聯唱等都是學生喜歡的練習方式，開展各種課外活動有助于營造良好的學習氛圍，保持學生的學習興趣。（3）重視家校聯系。學校教育固然重要，但家庭教育也不容忽視。學校應當認識并且重視家庭教育，通過家校聯系手冊、家長會等形式多與家長交流，使他們明白英語學習的重要性，同時對他們監督子女聽磁帶復習給予一定的指導，將英語學習延伸到家庭，在家中創造學英語的條件和氛圍。
