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新目標七年級英語知識點總結范文1
教師應該加強課堂教學，高效地完成本學科教學目標。積極參加教科研活動，努力使教學水平、業務能力有更大的提高。這里給大家分享一些關于新人教版七年級英語上冊教學計劃5篇，供大家參考。
七年級英語上冊教學計劃1一 學生情況分析(學生62人，其中男生：36人，女生：26 人)
1.學習水平不均
有的學生對小學英語比較重視，學得很好;但有的學生或學校不重視，學得很不好，還有幾個甚至完全沒有學過。有的學生筆試不錯，但語音、語調、書寫都有待加強。因此，整個班級的英語水平很不平衡，給日常教學帶來諸多的不便，提高了難度。
2.學習習慣不好
學生剛剛從小學進入初中，處于一個銜接的階段，學習任務加重，學習的習慣不是很好，沒有形成一定的適合自己的方法，都有待改善。
總之，既要避免好生吃不飽的現象，又要努力把目前英語有欠缺的學生拉上去，激發他們的興趣和信心，趕上中上的水平學生。在今后的教學中應該注重培養、激發興趣，教給學生學習的方法，從學生的學習興趣、學習能力、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言的學習過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成學生自主學習能力的過程，這是新課標和新目標英語的要求。
教學措施和輔助
二 課時總安排
總共100課時：授課 課時 復習 課時
測試 課時 機動 課時
三.教材總體目標、單元要求及重難點
The goal:
The goal of Go for it is to make language a step-by-step progression thatbuilds confidence and leads to open-ended activities where students can activelyrelate learning to their personal lives.
Go For It!是以《英語課程標準》為依據，以學生的英語語言綜合運用能力為目標。不僅以語言知識、語言技能為重點，而且更注重學生的學習策略、情感態度和文化意識。教學內容的處理和取舍靈活開放，只要教師從學生的實際水平和語言能力出發，任何教學內容的調整或取舍，任何教學步驟的安排都是可行的?！癐 sometimes go to the last todo the group work first…It depends on the teachers’ knowledge of the studentsactual language ability…”(DavidNunan);提倡教師結合學生實際，充分利用學生、教師本身和環境中一切可以利用的資源，豐富教學內容，創造運用英語的機會，注意多渠道開發教學資源。 “Don’tuse just the textbook.Anything in real life that connect and appropriate to thelesson can be used as teaching resources.”(DavidNunan);提倡任務型語言教學，教學進度整體把握，教學形式不拘一格;課堂以學生為主體，以任務為主線，重視體驗參與，課后訪談調查，讀寫扎記，重視語言運用;正視個體差異，倡導過程激勵，以多層次、多角度、多主體的結果與過程并重的評價方式激勵進步。
The key points of each unit:
Topic Functions Structures
U 1 Making new friends Introduce yourself
Greet people
Ask for and give telephone numbers Present tense to be
What questions
Prossessive adjectives:my,your,his,her
U2 Things in the classroom
Identify ownerships Demonstratives:this,that
What questions and Yes/No questions
How do you spell pen?
U3 The family Introduce people
Identify people Demonstratives:these,those
Subject pronouns:I,he,she
Yes/No questions
Plural nouns
U4 Things around the house Talk about where things are Where questions andYes/No questions
Prepositions: on,in,under
Subject pronouns: they
U5 Spending time with friends Ask and answer questions about ownership
Make suggestions Present tense to have
Yes/No questions and short answers: let’s
Adjectives of quality
U6
Food Talk about likes and dislikes Present tense to like
Yes/No questions and short answers
Affirmative and negative statements
U7
Shopping Ask about prices
Talk about clothing
Thank someone Demonstratives:this,that,these,those
How much questions
U8
Dates Talk about dates When questions
Prossessive “s”
How old are you?
U9
Movies Talk about preferences
Make plans Present tense to want
Yes/No questions and short answers:
Adjectives of quality
U10 Joining a club Talk about abilities Modal verb can
Yes/No questions and short answers:
Affirmative and negative statements
What questions
U11 Daily routines Talk about daily routines
Ask about and say times When questions
What time is it?
Adverbs of frequency
U 12 School subjects Talk about preferences
Give reasons What questions
Why questions
Who questions
Adjectives of quality
四、教材分析
新目標任務型教學的特色理念：《新目標英語》是以任務為基礎的語言教學，在教材的設計上，遵循了自然言語、情境真實性、語言形式為交流功能、層層深入階梯型發展語言能力、在做中學等最新教學原則和理念，注重引導學生體會文化差異，培養學生自主學習能力，完全符合教育部的《義務教育階段英語課程標準》的要求。本教材的教學理念：“知識用于行動”，強調“語言應用”，培養“創新、實踐能力”，發展“學習策略”。
人教社《新目標英語》教材的幾大特色：A.圖文并茂。一幅副充滿情趣，幽默生動的畫面，令你眼睛一亮。它不僅版面設計充滿新意，而且在內容和結構方面更富有創意更具時代感，更有現代氣息，更加貼近學生的生活。學生一拿到課本后都愛不釋手，迫不及待地翻閱。B.實用性強。每個單元的選材都來源于學生的學習和生活。緊緊地與學生的年齡特征、認知結構、生活經驗聯系在一起。如第一冊的十四個話題：認識新朋友、教室里的物品、家庭成員、食品、購物、電影、參加社團、生活習慣、學習科目、國家與語言。第二冊的十二個話題：鄰居、動物、足球、職業、周末活動、音樂、人物性格與外貌、天氣、節日、度假與休閑、流行文化、規章制度與日常生活。由于這些都是學生熟悉的話題，生活中經常碰到的事情，所以學生容易接受，學習熱情自然也高。使教學活動由“要我學”轉變為“我要學”。C.注重交際。針對中國學生學英語普遍存在的“聾啞病”，教材設計了大量的聽說讀寫材料。每個單元都有語言活動，且內容不同，形式多樣，學生對這些活動充滿興趣，所以大家都能情緒高昂地參加pairwork, group work,games等活動。學生們充滿了自信，開心地練習說英語，教室里常常充滿了歡歌笑語。同學們都喜歡上英語課，他們能為學以致用而感到興奮，同時也體驗到了學習語言的快樂。D.詞匯量大。第一冊有詞匯700個左右，第二冊約450個，第三冊約450個，第四冊約400個，第五冊約500個，合計2500個。這一點正好達到《英語課程標準》5級的要求。大大豐富了學生的詞匯量，讓學生能更好地表達自己的所思所想。同時也要求學生必須采取有效的記憶單詞的方法，就會事半功倍，否則難以適應教材的要求。這時學生特別需要教師的指導.。
《新目標英語》的教材設計原則
a.言語、情境真實性原則 (The authenticity principle)
任務的設計要提供給學習者明確、真實的語言信息。語言情境、語言形式等要符合交際的功能和規律。使學習者在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。
b.形式-功能性原則 (The form-function principle)
任務的設計注重語言形式和語言功能的結合。形式-功能性原則，旨在使學習者掌握語言形式的同時，培養其自我把握語言功能的能力;每一階段任務的設計都具有一定的導入性，學生在學習語言形式的基礎上，通過系列任務的訓練，能夠自己進行推理和演繹，從而理解語言的功能，并在交際中進行真實運用。
c.階梯型任務原則 (The task dependency principle)
學習單元中任務的設計由簡到繁，由易到難，層層深入，并形成由初級任務到高級任務并由高級任務涵蓋初級任務的循環。在語言技能方面，遵循先聽、讀，后說、寫的設計順序，使教學階梯式地層層遞進。
d.在做中學原則 (Learning by doing)
自始至終引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗。
五、教學具體措施及輔助活動
1.利用直觀教具和教學輔助媒體，激發興趣，增加容量，整體優化課堂教學。
2.每日進行單詞競賽。
3.學唱英文歌。
4.堅持值日生報告。
5.開展多種游戲和競賽活動。
認真學習新課程教學大綱和全冊教材。明確教學任務和教材體系，把握重點單元和章節，在此基礎上制訂全學期授課計劃。掌握教材的教育因素和知識點，根據教材和學生的實際，確定重點難點，明確德育滲透，雙基訓練、智能培養等各項教學目標，精心設計教學程序，選定教學方法。端正教育思想，全面貫徹教育方針，努力探索教學規律，遵循教學原則，積極推進素質教育.
二、教學目標
在新課程理論的指導下，我將以學校教育處和英語教研組工作計劃為指導，積極聽課，加強課堂教學，高效地完成本學期英語教學目標。并積極參加教科研活動，加強理論學習，努力使自身的教學水平、業務能力有更大的提高。同時，通過傳授與學生生活密切聯系的英語知識，訓練英語的聽說能力，培養學生學習英語的興趣和運用英語的能力，最終使學生從“學會英語”向“會用英語”發展。
三、學情分析
本學期我擔任七年級(5)、(6)班的英語教學工作，七(5)班共有學生57人，男生33個，女生24個。七(6)班有學生57人，男生32個,女生25個。在這些學生中，兩個班均是男生人數大于女生，學生英語基礎知識和聽說能力水平不一，大部分學生雖然在小學接觸過英語，但應用能力十分薄弱，特別是聽力題，大部分學生聽起來都很吃力。面對學生掌握英語的程度不一，我將采用高效課堂模式，分層教學與整體教學相結合的方式完成教學任務，努力提高他們的英語水平。另外，兩班學生在情感態度、學習策略和文化意識方面還存在諸多需要進一步解決的問題。例如：個別學生不明確學習英語的目的;有些同學對學好英語缺乏自信，不敢用英語表達;缺乏小組合作意識;一些學生沒養成良好的學習習慣，不能做好課前預習課后復習，學習沒有計劃性和策略性;不善于發現和總結語言規律，不注意知識的鞏固和積累。所以，現階段最重要的是激發學生學習英語的興趣和積極性，幫助他們增強信心，克服困難。除了從思想上給予引導之外，更重要的是在教學上，有針對性、目的性、有系統、有計劃地上好課。
四、教材分析
本書共12個單元，其中包括3個預備單元和9個正式單元。本書在之前教材的基礎上有所變動，對Self-check部分刪除，新增加了音標部分，另外對教材重新進行了整合。每個單元都列出明確的語言目標、主要的功能項目和語法結構、需要掌握的基本詞匯，并分為A和B兩部分。A部分是基本的語言內容，B部分是知識的擴展和綜合的語言運用。
五、教學重點和難點
本書教學的重點和難點在于根據學生已有的知識結構和認知規律導入新的教學內容;運用每單元的知識點在課堂上組織學生進行結對和小組練習;組織學生在課堂上運用英語完成各類任務及對學生完成任務的情況作出評價等。
六、具體工作
其一，我必須認真細致的鉆研課程，一步步切實做到“研”課。首先，我必須認真貫徹學校布置的提前一周備課任務，結合學校配備的《初中同步英語鼎尖教案》《英語新目標教師教學用書》及《新課程英語成長資源》等教輔材料，把握課程的重難點，在教材上認真圈點勾畫，初步思考設計教學步驟與環節，預設學生在學習過程中可能出現的問題與困惑，自我實現初步備課;其次，我會利用每周一次的組內教研活動與課下的閑暇時間，與大家主動交流探討新課的教授方法，對于有疑問的知識點主動提問求教，及時化解疑難;另外，值得一提的是，在每節課前，我都會再次修改導學案，在初次備課的基礎上，根據學生最近期的學習水平，仔細斟酌教學環節的設計，尤其是各個環節時間的分配。最后一步，也是不容忽視的一步就是在每次課下，我會在第一時間反思本節課的教學效果，總結成敗的原因，并及時記錄。
其二，我要積極聽課、評課。我要抱著虛心學習的態度，積極地參加聽課，在聽課過程中對照自我，獲得提升。通過師徒結對，多向我的師傅王琳老師請教，同時加強不同年級英語教師間的相互聽課，向新老教師學習，以取長補短，提高教師的教學水平。聽課時作好詳實筆記，并在課后交換意見，以相互學習，共同進步。
其三，做好課后輔導工作，七年級學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始。做好優生的輔導工作，并對后進生及時做好扶差工作，以提高合格率。盡量地去了解學生的心理特征。另外，有相當一部分學生很膽小，在學習不愿意開口。針對這種情況，要盡量去了解每一個學生，摸準他們的心理脾氣，在教學中尊重他們，關心體貼他們，及時鼓勵他們。對那些雙差生，應滿懷熱情地關心愛護他們，決不嫌棄、歧視，而是不厭其煩地說理教育。從贊美著手，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。在學習中盡量降低對他們的要求，盡力鼓勵他們，盡量地捕捉他們的閃光點，從思想上點燃他們進取的火花。
另外，作為一名教齡不長的年輕老師，我必須不斷給自己充電，充實自我。積極進讀教學專著，并寫心得體會。 能夠抓住機會積極參加教學評優活動，多落實課改方案。同時作為英語教師堅持養成聽英語新聞，看英語節目，閱讀英語報紙和雜志的習慣，以不斷提高自己的英語水平，適應新時期對英語教師的要求。
總之，有了目標、有了計劃，我相信成功的彼岸將不會離我們太遙遠。我將一直懷揣“有效教學”的先進理念，矢志不渝地與我校所有優秀的老師為伍，緊追“有效教學”的步伐，在實踐中思考，在思考中尋求進步，力爭實現自我更大地提升!
七年級英語上冊教學計劃3一、指導思想
雖然大部分學生在小學已接觸過英語，但學生以前不大重視英語，造成英語兩極分化嚴重，且學習積極性低。所以，現階段最重要的是激發學生學習英語的興趣和積極性，幫助他們增強信心，克服困難。除了從思想上給予引導之外，在教學上，有針對性、目的性、有系統、有計劃地上好課。因此制定教學計劃如下：
二、教材分析
本套初一教材共分12個單元，每單元分sectiona和sectionb以及selfcheck三部分。
sectiona：1a呈現本單元的重點單詞，語法結構與功能;1b呈現任務型聽力練習;1c結對練對話;2a，2b是多種聽力練習;2c呈現不同的任務。grammarfocus呈現語法功能重點;3a-4b提供多種課堂活動。sectionb：1a此會擴展;1b新舊知識綜合運用，同時在原有基礎上有所擴展;2a，2b為聽力練習;3a-3c提供各類練習形式，隨著所學內容的加深，逐步擴展成閱讀和寫作練習。4a為創造性活用所學知識提供各類課堂活動。selfcheck：使學生對自己的英語水平有明確的認識。自我評價，包括詞匯知識的評價，語言應用能力的評價和幽默。
三、教學措施
初一年級是英語學習的基礎階段，也是養成好習慣的關鍵時期?；A打不好、習慣不良，直接影響學生整個初中階段，乃至高中、大學的英語學習。所以做好初一英語的教學工作至關重要。對此我制定以下措施：
1、每天背誦課文中的對話。
目的：要求學生背誦并默寫，培養語感。
2、每天記5個生詞，2個常用句子或習語。
實施：利用“互測及教師抽查”及時檢查，保證效果并堅持下去。
3、認真貫徹晨讀制度：規定晨讀內容，加強監督，保證晨讀效果。
4、堅持檢測等形成性評價制度：對英語學習實行量化制度，每月給學生檢驗自己努力成果的機會，讓進步的同學體會到成就感，讓落后的同學找出差距，感受壓力。
由此在班里形成濃厚的學習氛圍，培養學生健康向上的人格和競爭意識。
5、對后進生進行專門輔導，布置單獨的作業，讓他們在小進步、小轉變中體味學習的快樂，樹立學習的自信，盡快成長起來。
6、關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。
7、實施"任務型"的教學途徑，培養學生綜合語言運用能力
8、在教學中根據目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。
學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。
9、加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎。
10、要充分利用現代教育技術，利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。
四、課程安排及教學進度：
第1周-第2周：預備單元學習及檢測
第3周—第5周unit1-unit2階段性檢測
第6周—第8周：unit3-unit4階段性檢測
第9周：unit5階段性檢測及期中考試
第10周-第12周：unit6-unit7階段性檢測
第13周—第15周：unit7-unit8階段性檢測
第16周—第17周：unit9階段性檢測
第17周—第18周：復習迎接期末考試
七年級英語上冊教學計劃4一.教學目標
A.語言知識
B.語言技能
C.情感態度
D.學習策略
E.文化意識
(一)學生情況分析
1.學習水平不均
有的學生對小學英語比較重視，學得很好，基本上可以很快進入初一的英語學習，但有的學生或學校不重視，學得很不好，特別是在農村學校，還有幾個甚至完全沒有學過。因此，整個班級的英語水平很不平衡，給日常教學帶來諸多的不便，提高了難度。
2.學習習慣不好
學生剛剛從小學進入初中，處于一個銜接的階段，學習任務加重，學習的習慣可能不是很好，沒有形成一定的適合自己的方法，或者以前的學習方法不再適合初中繁復的學習，所以學習方法都還有待改善。
總之，既要避免優秀生不夠學的現象，又要努力把目前英語有欠缺的學生拉上去，激發他們的興趣和信心，趕上中上的水平學生。在今后的教學中應該注重培養、激發興趣，教給學生適當的學習的方法，從學生的學習興趣、學習能力、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言的學習過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成學生自主學習能力的過程，這是新課標和新目標英語的要求。
(二).教材分析
本套初一教材共分十五個單元，每單元分Section A和Section B以及Self check三部分。
SectionA : 1a呈現本單元的重點單詞，語法結構與功能;1b呈現任務型聽力練習;1c結對練對話;2a,2b是多種聽力練習;2c呈現不同的任務。Grammar Focus呈現語法功能重點;3a-4b提供多種課堂活動。
Section B:1a此會擴展;1b新舊知識綜合運用，同時在原有基礎上有所擴展;2a,2b為聽力練習;3a-3c提供各類練習形式，隨著所學內容的加深，逐步擴展成閱讀和寫作練習。4a為創造性活用所學知識提供各類課堂活動。
Selfcheck:使學生對自己的英語水平有明確的認識。自我評價，包括詞匯知識的評價，語言應用能力的評價和幽默卡通。
二.教學內容
1.總體上：這學期一共要完成三個預備單元(因為是七年級上期，所以前面有三個預備單元)和十二個正式單元。
2.知識方面：
詞匯：434個
短語：34組
句型：1.What questions 2.Yes or no questions and short answer—s 3.How do youspell it? 4.Where questions 5.Let’s…..6.Affirmative and negative statement7.How much questions 8.When questions 9.How old are you ? 10.W hat kind ofmovies do you like? 11.What time is it ? 12.Why questions 13.Who questions
語法項目：1.present tense to be and to like 2.demonstratives :this that thesethose 3.possessive adjectives: my you're his her 4.subject pronouns:I he shethey 5.plural nouns 6.prepositions:on in under 7.adjectives of quality 8.modalverb can 9.adverbs of frequency
語音：48個音素，其中20個元音，28 個輔音。(見GO FOR IT 教材第90 頁。)
功能話題：1.meeting friends 2.things around you 3.colors 4.making new friends5.things in the class room 6.the family 7.things around the house 8.spendingtime with friends 9.food 10.shopping 11.dates 12.movies 13.joining a club14.daily routines 15.school subjects
3.技能：
技能包括聽說讀寫，這四個方面的內容。聽的方面：教材上的聽力材料和一些教師適當的增加或改版的聽力材料。說的方面：圍繞教材上的三個預備單元和十二個正式單元的話題和內容來進行說。讀的方面：樹上的單詞，短語，對話，文章和一些教師和學生之間的互動的語言材料。寫的方面：首先從圍繞教材提供的單詞，短語，對話，話題展開，然后逐步的以文章中心出發，發表學生的個人看法或觀點，這樣學生就從教師的完全控制，半控制，走向非控制，有利于教學和學生自己的思維發展。
4.綜合能力：
在教師的指導下，學生從剛開始簡單的音素，字母，單詞，短語，句子，文章，最終走向學生自己能用英語思維，用英語解決實際生活中的問題。即：學生用自己所學知識在現實生活中能做一些事情，由課堂走向生活。
三.教學模式：
采用學生主體，教師主導，任務中心，活動載體的任務型語言教學的套路。
四.教學管理措施：初一年級是英語學習的基礎階段,也是最為關鍵時期?；A打不好，直接影響學生整個初中階段，乃至高中、大學，以后的英語學習。所以做好初一英語的教學工作至關重要。對此我制定了以下措施：
(一)注重發音教學，加強語音教學的趣味性。利用直觀教具和教學輔助媒體，激發愛好，增加容量，整體優化課堂教學。
(二)以舊引新，重視中小學英語知識之間聯系
(三)在導入新課中教學詞匯。為了鞏固，每日進行單詞競賽，值日報告，學唱英文歌曲等。
(四)重視后進生的培養。多與差生溝通，幫助他們克服自卑，增強信心，利用課余時間輔導其學習。
(五)教學上和生活中注意因材施教，做到“一視同仁”關心差生，對其循循善誘，耐心教育。
(六)團結協作，共同進步。教師之間互相學習，勤學好問，做好初一年級的教學工作。
(七)課堂紀律：像學生在課堂上講話，睡覺等，我會采取作為朋友的方式的提醒，在必要時會給予適當的批評。
(八)作業處理：會根據學生自身的情況，給于適當的懲獎，對于做的好的學生會當全班面給予口頭表揚;給于做的不好的學生，前三次會當全班面進行側面的提醒，不直接進行點名;對于不做的學生，會單獨問他沒有做作業是不是有其他原因，一切以朋友的角度進行處理。
(九)考試：整個學期一共要做4到5個測試，是以幾個單元為單元，在每次考試后，都會進行分析，當然是要根據學生的考試情況做分析，比如，很多同學錯的是那些知識點，從學生實際掌握的角度出發，進行分析，講解。(十)溝通：要每個月的與家長和學生進行溝通，也要讓家長和學生之間進行定時的溝通。與家長之間可以采用電話溝通，家訪，以及家長到學校。于學生之間可以采用單獨談話，在作業批改的后面寫上一些話。
五.七年級上學期教學進度安排：
總共102課時
授課70 課時 復習18課時
測試8課時 機動6課時
課程安排：
第一周-第三周：開學初模擬考及教學準備工作
Unit 1-Unit 2 階段性檢測
第四周—第五周：Unit 3-Unit 4 階段性檢測
第六周—第七周：Unit 5-Unit 6 階段性檢測
第八周-第九周：Review Unit 1-Unit 6 期中復習階段
第十周： Mid-exam of Unit 1-Unit 6 迎接期中考試
第十一周 ：Unit 7-Unit 8階段性檢測
第十二周—第十三周：Unit 9-unit 10 階段性檢測
第十四周—第十五周：Unit 11-Unit 12 階段性檢測
第十六周—第十九周：Review Unit 7-Unit 12 復習迎接期末考試
教學進度表
Week 1 Unit 1 5課時
Week 2 Unit 2 5課時
Week 3 Unit 3 6課時
Week 4 Unit 1 6課時
Week 5 Unit 2 6課時
Week 6 Unit 3 6課時
Week 7 Unit 4 6課時
Week8 Unit 5 6課時
Week 9 Unit 6 6課時
Week 10半期考試 6課時
Week 11 Unit 7 6課時
Week 12 Unit 8 6課時
Week 13 Unit 9 6課時
Week 14 Unit 10 6課時
Week 15 Unit 11 6課時
Week 16 Unit 12 6課時
Week 17-18 Revision 12課時
Week 19 Final examination 6課時
七年級英語上冊教學計劃5一、指導思想：堅持“教書育人，為人師表”的教育宗旨，關心每一位學生的發展，愛崗敬業，以身作則.使學生了解英語在當今社會的重要性，增強學生世界觀和人生觀，使學生初步形成健全合格的中的學生，做一個對社會有用的人。
二、學生情況分析：
我所教的本屆七年級新生基礎很差，由于在小學英語課并未受到足夠的重視，學生在寫的技能方面基本上沒有得到過訓練，連音標沒講過，甚至有一半的學生26個字母的拼讀都沒有掌握好。經過上學期我和學生的不懈努力，他們的基礎知識得到了加強，學習態度也有所好轉。部分學生有了主動學習的動力，但是整體的惰性還是很強，我要積極主動的幫助他們重新建立學習興趣。
另外，學生在學習策略方面還存在很多需要進一步體會掌握的地方。很多學生不能明確學習英語的目的，沒有真正認識到學習英語的目的在于交流;有些同學在學習中缺乏小組合作意識，不愿和其他學生交流，不能共同完成學習任務;大多數同學不能做好課前預習和課后復習，學習沒有計劃性，完全在老師的指揮棒之下學習，沒能力做到總結語言規律和知識的鞏固、積累。這些都是我和學生要長期作戰艱苦努力才能解決的問題。我會慢慢給學生們信心去完成這些任務的，急是沒有用的。讓學生們樂于接受我的教學指導，并找到自成體系的辦法才是解決問題的關鍵。
三、教材分析：
本冊書主要介紹了日常生活的交際用語以及一些西方國家的文化背景和風俗習慣，教材通俗易懂，旨在使七年級學生基本能用英語進行簡單的交流。本冊書由兩部分組成，即預備篇(3個單元)和正式篇(9個單元)。本書除提供語言材料外，還配有大量插圖和原聲錄音磁帶。
四、教學目標：
通過努力，力求每一位學生能開口講英語，能用英語進行簡單的會話。通過努力使大部分學生繼續保持學英語的興趣。能保持濃厚的學習英語興趣和積極主動參與實踐，以點帶面，力爭達學校教學質量的要求。
五、教學措施和方法
措施：
1.培養學習興趣，引導學生掌握正確的學習方法和策略，提高學習效率;
2.發揮學生主體和教師主導作用：
3.用良好的師生關系，協調課堂氣氛，培養學生開口說英語的勇氣和信心;
4.引導學生實現語言的遷移，加強日常生活中英語口語的運用;
5.鼓勵學生自主探索，合用探究，共同提高。
6.加強聽力訓練。
方法：任務型教學：教師提出指令，學生規范操作。聽說，讀寫跟上。綜合訓練，扎實雙基。
六、教學進度：
第一周: Starter Unit 1(Good morning!)
第二周 :Starter Unit 2(What’s this in English?)
第三周 :Starter Unit 3(What color is it ?)
第四周 :Unit 1 (My name’s Gina.)
第五周 : 國慶節放假。
第六周 : Unit 2(This is my sister.)
第七周 : Unit 3(Is this your pencil ?)
第八周 : Review unit1-3
第九周 : Unit 4(Where’s my schoolbag ?)
第十周 : Unit 5(Do you have soccer ball ?)
第十一周 :復習前半學期所學內容，舉行期中考試并進行總結分析。
第十二周 : Unit 6(Do you like bananas ?)
第十三周 : Unit 7(How much are these socks ?)
第十四周 :Review Unit 6- Unit 7
第十五周 : Unit 8(When is your birthday ?)
第十六周 : Unit 9(My favorite subject is science.)
第十七周 :Review Unit 8- Unit9
新目標七年級英語知識點總結范文2
關鍵詞：英語；課改教學；誤區；對策
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-03-0040-01
目前，在新課改理念指導下，整個英語教學注入了新的活力和前所未有的推動力，教學效果有了明顯的提高。但是，就像任何事情都不可能完美無缺一樣，當前的農村初中英語新課改很容易進入誤區，現歸納如下。
一、對教材的理解和處理過“死”
大多數情況下，教師僅僅停留在機械地照搬照抄教材和教參層面，而不是對教材進行系統的科學的深加工，在課標的指導下，創造性的運用教材，采取靈活而高效的學法，最終達到課標要求所要達到的教學目標。人教版《新目標》為了讓教師更方便的使用教材，它將每一單元所要達到的教學目標都作了具體的規定，細化到每一節課時的教法和學法都作了非常詳細的建議。大量的實踐證明，教材中所提供的材料和方法不一定是最佳的選擇，我們完全有理由選擇更科學更高效的辦法達到或超過課標中規定的目標。人教版《新目標》九年級第二單元的語言教學目標僅僅是“usedto”這一特殊句型，教材中出現了大量的與目標無關的話題，采用的學法中多處運用聽的辦法（1a/1b/2a/2b），我覺得欠妥。如果我們花費相同的時間，要求學生運用這一句型造句，鼓勵他們造的句子越多越好，我通過自己的反復實踐發現這種辦法比教材中提供的效果更好。
二、過分強調學中“玩”，“玩”中學
學生“玩”的時間太多，對知識點進行必要的歸納和記憶的時間明顯不足，導致該記的沒有記住，該形成系統知識網絡的沒有形成。表現最突出的就是記單詞問題。初中階段，特別是農村初中，大多數學生小學沒有學過英語，要通過大量的閱讀去學單詞幾乎是不可能的，最有效的方法只能是花一定的時間先過單詞關，而短時間內學會較多的單詞只有靠死記硬背。新教材中的知識點比較分散，如果不花一定的時間歸納總結，很難形成系統的知識體系。比如謂語動詞和非謂語動詞，分散在整個初中英語里面，如果不花一定的時間及時的去整理，學生學到的將是一堆雜亂無章的動詞垃圾。
三、語法項目花費時間太少
新課改理念下，非常注重語言的實踐性，認為學生只有通過大量的聽說讀寫才能學好英語，事實上，凡是把英語作為第一語言的國家都這么做，而且效果不錯。如果讓農村初中的學生去大量的使用英語，肯定能學好英語，但問題是學生需要學習的不光是英語一門課，如果大量的去聽說讀寫，有沒有時間？留給我們的路只有一條，那就是用最短的時間，達到最佳的效果。如何才能實現這一目標，其實，很多語言學家早已給我們說出了方法，那就是學好語法。
四、聽說的時間遠遠大于讀寫的時間
學習任何語言都需要大量閱讀。學習英語也需要大量閱讀。英語學得好的人，一般說來，都讀過相當數量的書；反之，只有讀得比較多的人，才能真正學好英語。初學英語的人要想學好英語除了大量閱讀之外還必須先動口模仿，朗讀所學的句型，課文、名言名句、優秀的英文小詩和短文等，這無疑都是模仿的一種好方式。通過朗讀可以訓練正確的語音和語調，培養口頭上運用語言的能力。有了這種能力，就為大膽地說英語奠定了基礎。當然，聽說在英語學習中固然重要，但要合理的分配時間和精力。
五、教材中幾乎找不到讓學生背課文的練習
背誦是學習、積累語言的有效方法，是培養語言能力的基本手段。這是訓練學生的英語口頭表達能力、閱讀理解能力及綜合運用語言能力的有效途徑。但在現行教材中很難找到適合學生背誦的材料。
六、教材中的練習題少而單一
七、針對誤區應采取的對策
對策一。教師應該經常研究課標和教材教參，對每一單元要求掌握的語言目標做到爛熟于胸，然后深入細致的研究學生，根據不同學生的不同情況，對教材做整體的規劃，科學而靈活的處理。比如我們在教人教版《新目標》八年級第二單元情態動詞時，將學生分為三個層次，最好的將初中英語中所有的情態動詞系統的學一遍；中間的復習鞏固七年級所學情態動詞can和could的用法，學會使用may/must/should；學困生想盡一切辦法讓他們學會使用can/may/must/.
對策二。教師應該花費必要的課堂時間幫助學生及時而全面的總結歸納所學知識點，構建知識網絡，不要認為這是填鴨式傳統教學在浪費時間，恰恰相反，傳統教學在突破知識難點，歸納總結，建立系統的知識樹方面有它獨到的優勢?；ㄙM一定的課堂時間讓學生記單詞是十分必要的，原因是學生大部分時間在課堂上，而且有問題還可以隨時請教老師。
對策三。語法是語言的規則，它對初學者來說就像夜行人前方的燈塔，有了它的指引，我們可以少走彎路。所以，不能忽略了對語法的系統學習。
對策四。加大讀寫的信息輸入量，鼓勵學生盡可能多的閱讀英語文章，用英語寫日記，寫作文。
對策五。要求學生適當的背一些課文。語言學家發現，學生在背課文的同時，他們在運用這種語言思維，實踐證明，背課文是訓練語言思維的較好的辦法，雖然它有點“笨”，但它對我們短時間內全面學好聽說讀寫，進而達到用英語思維的目標是一條捷徑。
新目標七年級英語知識點總結范文3
關鍵詞: 《英語(新目標)》 輕松活躍 課堂教學
英語是教學中非常重要的一門學科,在初中三年里學生的英語水平要達到新課標的要求,教師就要不斷地研究先進的教學方法。尤其是新課程的全面推行對以前傳統單一、“填鴨式”的教學法已經遠遠不能適應新課改中的英語教學,這早成為廣大英語教師的共識。而面對詞匯量較大、語言知識點較分散的新課改英語教材,如何在有限的課堂教學中上好它,這就需要教學第一線的英語教師必須根據本班學生的實際情況采用不同的教學方法來實現新課程的教學目標,達到教學的真正目的。使學生能夠在輕松愉快的教學環境中學到真正的知識并隨機應變地運用到實踐活動中。那么,怎樣才能更輕松、更活躍地在課堂教學中上好新目標英語呢?筆者進行了多年的探究與嘗試,認為主要應從以下三個方面進行。
一、改變課堂教學方式
新目標英語Go for It!要求教師改變的很多,如教學方法的改變、教育觀念的更新等,但筆者認為關鍵是要改變教師的教學方式。
教學是教師的教與學生的學的統一,這種統一的實質是以學生為主體、教師為輔導的交往、互動。沒有交往、沒有互動,就不存在或未發生教學。那些只有教學的形式表現而無實質往發生的“教學”是假教學。
在傳統的教學中,教師負責教,學生負責學,教師抄,學生記,以教為中心,學生圍繞教師轉,教學基本采用單一傳遞、講授和灌輸的方式,缺乏雙向和多向信息交流。教師是知識的仲裁者,對知識的正確性具有最高權威,不允許學生提出與自己不同的見解,也不允許學生從錯誤中學習。教師以知識傳授為主,對學生的學習能力、學習方法、情感發展和價值觀的形成關注不夠。教師教得累,學生也學得累。因此,新教材的推行要求教師必須改變傳統的教學方式,采用適應新教材的新教學模式。
新目標英語強調教師不再是一個教材知識的被動的傳遞者,而是一個主動的調試者、組織者、研究者和創造者。在教學中教師一定要以學生為主體,教師起到輔導的作用。做學生學習和發展的促進者、組織學生合作學習的引導者、學生主動探究的幫助者。因此,筆者在教學過程中和學生積極互動、共同發展;處理好傳授知識和培養能力的關系,注重培養學生的獨立性和自主性;引導學生質疑、調查、探究,在實踐中學習,讓學生主動地、富有個性地學習。尊重學生的人格,平等地對待每一位學生,關注個體差異,滿足不同的學習需要,使學生都能得到充分、自由的發展。根據課堂教學的具體情況和學生的興趣、能力和需要,創造性地組織和實施教學,并積極采用自主、合作、探究的教學方式。
二、活用新目標英語教材
當英語教師的,自然離不開新目標英語Go for It!教材。但是如何正確地認識它和更好地利用它呢?
傳統的教材觀認為:“教材是知識的載體,教材即知識,教材是唯一的課程資源?！边@種教材觀嚴重地束縛了學校教育,導致了教師只會教教材,而不會真正地用教材。新的教材觀認為:“教材是范例,是學生發展的‘文化中介’,是師生進行對話的話題,而不是學生必須完全接受的對象和內容,是教師‘用教材’,而不是‘教教材’?！币虼?要使新目標英語更好地服務于教師、學生和教學,促進學生素質教育的全面發展,就必須活用新目標英語Go for It!教材。
從教材本身來說,新目標英語Go for It!教材,首先圖文并茂,這些圖文為學生提供了想象和思考的空間,教師可以暫時拋開課文中文字的束縛,讓學生看圖自由地談論。例如,八年級(下)Unit 1“Will People Have Robots?”Section A 1a圖示,學生根據它自編了各種對話,即A:How will the world be different in the future,100 years from now?B:People will have robots in their home and they will help people with housework.Kids won’t go to school.They’ll study at home on computer.等,充分體現了他們豐富的想象力。其次,教材中提供的各項活動,如pairwork,groupwork,game等,教師可以根據課堂的需要將其改編或調整順序,可將listening的內容作為表演的素材,當然也可以把認為沒有必要的部分省去。也就是說教材中的所有材料都可以根據教學的需要,學生的需要進行活用。
從教學資源的開發來說,首先,如果教材本身提供的資源不夠清楚,就不必受制于教材的內容,需要教師去搜集,幫助學生總結歸納。例如,八年級(下)Unit 4“He Said I Was Hard-working”中,在學習語法direct speech變成reported speech時,教材中給出的句子就不足以將直接引語變成間接引語的方法說明白,可以通過學生搜集資料,教師根據教學目標幫助總結的方式進行教學。其次,如果教材本身提供的資源不能滿足于學生的需求,也需要教師去補充。例如,七年級(下)Unit 4“I Want to Be an Actor”中,在學習有關人的身份職業時,僅僅是教材上的詞匯是不能滿足學生的需要的。除了讓學生掌握teacher,doctor,nurse,police,actor,reporter,waiter等詞外,教師還可向學生介紹pilot,NBA star,basketball player,engineer,guide,translator,lawyer,dentist,vet等詞匯。
總之,在不影響教材完整性和系統性的情況下,教師都可以根據教材的實際情況有目的地補充或取舍教學內容,分層次教學。學生也可選擇自己感興趣的內容,自主地調整學習進度。
三、輕松、活躍引導課堂
(一)陶冶情操,緩解抑郁。
音樂能調整人的情緒,能疏導人的心理,能減輕人的精神不安。節奏鮮明、流暢快樂的音樂能使人友好交談,雄壯激昂的音樂能使人受到激勵和鼓舞,而輕松靜謐的音樂能使人消除緊張焦慮的情緒,放松身心。課堂教學中播放一些有用的輕音樂來緩和學生緊張的情緒,這是一種嶄新的教育理念。因此,筆者無論在普通教室或多媒體教室上課,都有選擇地播放一些有用的輕音樂。為了激勵和鼓舞學生,課前通常播放輕音樂《西班牙斗牛士》等。而為了緩解學生緊張情緒,放松身心,課中做練習時通常播放輕音樂“Going Home”等。經過實踐證明,課前、課中播放一些有用的輕音樂,不僅能激勵學生,緩解學生緊張情緒,而且能活躍課堂氣氛,從而使學生更輕松、更愉快地學習。
(二)創設情境,激發興趣。
語言是交流的工具,是客觀情景的反映,沒有情境就沒有語言的意義,語言的交流活動離不開語言情境。創造良好的情境是英語學習的基礎,也是英語學習的途徑。因此,筆者在課堂教學中盡可能地創設真實的英語交際環境,引導學生圍繞所學語言內容進行具有交際性特征的語言實踐活動。例如,在學習八年級(上)Unit 2“What’s the Matter?”時,筆者讓每個組中的一個學生扮演醫生詢問病情并提建議:“What’s the matter with you?”“You should have a rest.”其他學生扮演病人并陳述病情:“I’m not feeling well.”“I have a headache.”等。學生對此很感興趣,每個組都非?；钴S,都進行了表演。學生不僅學到了知識,而且在交際中運用了所學知識,提高了語言交流能力。
(三)任務型教學,調動積極性。
任務型語言教學是新目標英語Go for It!倡導的一種教學模式。它要求教師根據學生的實際水平和真實生活,從學生“學”的角度設計有梯度的連續性任務,并且學生能夠從中不斷地獲得知識或得出結論,從而獲得運用語言的能力。隨著“任務”的不斷深化,學生學習語言的過程會越來越自動化和自主化。
新目標英語圍繞學生在日常生活中熟悉并感興趣的話題,提供了許多真實的語境和語言材料。它要求根據不同的話題采用不同的任務型語言教學模式。例如,在學習七年級(上)Unit 6 “Do You Like Bananas?”時,結合食品名詞的學習,筆者設計了這樣一個任務:比較中西方飲食文化的異同。這時,全班同學都討論了起來,有同桌之間的討論,也有非同桌之間的討論等,最后,每一個組都有給出了“They like...and dislike...”“We like...and don’t like...”的答案,任務完成后,筆者對每一組的成功之處都給予了表揚。
總之,任務型語言教學使學生變被動為主動,讓學生在學習中學會合作,分享成功的喜悅,給英語課堂教學帶來了活力。
(四)小組合作,培養合作精神。
合作學習,是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務,有明確的責任分工的互學習。小組協作式任務型教學是合作學習的一種形式,它有利于培養學生的合作精神和交際能力,但它并不是貫穿于英語課堂教學的全過程,教師必須根據每節課的教學內容和學生的實際情況選擇小組合作學習的恰當時機,如學生只有合作才能完成學習任務或進行discuss等時,就要使用小組合作的形式。
無論是網絡教學還是傳統的課堂教學,筆者都試圖指導學生通過小組合作的形式完成各項任務。例如,在學習九年級Unit 1“How Do You Study for a Test?”時,筆者設計了這樣一個任務:How to learn English well?根據班級人數,按照“組間同質,組內異質”的原則把全班學生分成了8個小組,每組4人,然后讓他們開始探究、交流和反饋。通過組內分工協作、小組間的交流合作,學生的團隊精神和合作意識得到了培養,更重要的是,學生在實際參與到語言交際的過程中,在其樂融融的學習氛圍中學習語言,課堂氣氛也更加輕松、活躍。
(五)因材施教,培養自信心
“因材施教”是學生身心發展的客觀規律在教學過程中的反映。不同年齡階段的學生其身心發展是不同的,即使同一年齡階段的學生,也有一定的差異性。因此,教師在教學過程中既要堅持統一要求,熱愛每個學生,尊重每個學生,關心每個學生,對學生一視同仁,又必須深入了解學生,從學生的實際出發,“對具體事物作具體分析”,針對不同學生的情況,采取不同的教學措施,教育不同的學生,使學生既不能產生自滿情緒,也不能產生悲觀失望,都能得到全面、充分、自由的發展。例如,在課堂提問中,對于稍差的學生,讓他們回答類似“Do you like English?”等用“Yes”或“No”就可直接回答的較簡單問題;對于稍好的學生,讓他們回答類似“What’s a soap opera?What are some things that happen on soap operas?”等較難的問題。在課堂筆試練習中,對于稍差的學生,讓他們做較簡單的練習或自主選擇;對于稍好的學生,讓他們做較難的練習,等等。通過各種不同的教學措施,一方面使稍好的學生充分發揮他們的潛力,百尺竿頭更進一步,滿足他們的求知欲和表達欲望。對他們的缺點,不能遷就,要及時幫助他們改正。另一方面使稍差的學生感到只要努力就可以取得成績,使他們有一種“成就感”,對他們微小的進步給予及時的肯定與鼓勵,從而不斷激發他們的學習興趣和求知欲望,不斷增強他們的自信心。
(六)運用多媒體教學,讓課堂更生動、形象。
運用多媒體輔助教學,可以很容易地做到圖、文、聲并茂,可以向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料、形象生動的畫面和悅耳動聽的音樂,增強了教學的魅力,讓學生保持濃厚的學習興趣,使其注意力集中,積極思維,活躍了課堂氣氛。因此,筆者盡可能地把每一個單元搜集到的信息都制作成多媒體課件來進行教學。在詞匯教學中,主要采用直觀的圖片,如用海鷗的圖片告訴學生什么是“penguin”,用洗餐具的圖片告訴學生什么是“do the dishes”等。在口語教學中,筆者把大量的口語交際情景用錄像片段的形式表現出來,通過畫面提供的情景,學口語、用口語,發揮了教師的指導作用,更發揮了學生的主體作用。在寫作教學中,可以提供看圖寫話、展示范例和評點學生作文等。
課堂教學的實踐證明,利用多媒體輔助教學對激發學生學習興趣和求知欲望,增強學生理解力,發展學生智力和個性潛力,培養學生的創新意識和創新能力,活躍課堂氣氛有著不可估量的作用,是提高課堂教學效率最有效的途徑。教師如果合理正確地使用多媒體,就能達到課堂教學最優化的目的。
綜上所述,在新教材的教育教學活動中,只要教師改變舊的教學方法,更新教育理念,在課堂教學活動中采用形式多樣的適應新教材的教學方法,讓先進的教學手段與新目標英語Go for It!教材進行有機結合,一切為學生的學習而設計,一切為學生的發展而教學,就一定能夠營造更輕松、更充滿生命活力、高效高質的英語課堂。
參考文獻:
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新目標七年級英語知識點總結范文4
【關鍵詞】 “5P”教學模式 實踐 學習興趣
去年三月份和今年四月份，我有幸參加了?？悼h教研室組織的兩次初中英語新課程研訓活動。在活動中教研員做了《構建“5P”教學模式 推進英語課程改革》的專題講座，我第一次認識了“5P”教學法即preparation， presentation， practice， production和progress，它是在繼承傳統的五步教學法部分環節的基礎上，結合新課程改革對初中英語課堂教學的要求和現行新目標英語教材的編排特點探索出的一種新型課堂教學模式。（它由五部分構成，且每個步驟的英文釋義第一個字母都為“P”，簡稱“5P”教學法。）伴隨著新目標英語課程改革研訓活動的開展，“5P”教學模式的實踐和運用很快在我校推廣。在此，我就“5P”教學模式談談我們在教學過程中的一些實踐和反思。
一、“5P”教學模式的的實踐
1.1 準備、熱身（Preparation）
大家都知道，好的開始等于成功的一半，一節課的開始對整節課起著至關重要的作用。所以我在上課之前總是想方設法組織一些如唱一首簡單的英語歌曲，出一個英語的腦筋急轉彎，每日五分鐘的值日報告，詞匯接力以及談論天氣等符合學生的年齡特點，貼近學生生活實際，學生感興趣的活動，把學生的身心從其它的活動中轉移到英語學習上來，從上課一開始就努力營造一種輕松愉快的英語學習氛圍，使學生不知不覺地進入最佳學習狀態。比如在教學新目標英語八年級下冊Unit 9 Have you ever been to an amusement park？ Section A 3a 時，我通過詢問學生：People usually don’t like mice. But one mouse has won the hearts of the people all over the world. Do you know what it is？學生對這樣的腦筋急轉彎很是感興趣，教室里馬上就熱鬧起來，最后大家都把目光轉向我，期待著我的肯定。當學生的興奮點達到時我說：“Mickey Mouse， 大家喜歡嗎？” “喜歡”同學們異口同聲地回答?！澳墙裉煳揖蛶Т蠹业紻isneyland去看看他和他的同伴吧！” 學生很自然就進入了最佳學習狀態。再如教學新目標英語八年級下冊Unit 10 It’s a nice day ，isn’t it？第一課時時，那天上課時正在下雨，我就和學生進行這樣的談話：
T： What’s the weather like today？
Ss： It’s raining.
T： It’s a rainy day， isn’t it？然后指著窗外提示學生回答：Yes， it is.
然后問另外一個學生：What will you do if it doesn’t rain？
T： I’ll read books.
S： You will read books if it doesn’t rain， won’t you？
學生不太肯定地回答：Yes， I will.我馬上給他一個鼓勵的眼神，并肯定了他的回答。同時把上面的兩個附加疑問句寫在黑板上，并提示其他的學生回答。這樣在不知不覺中我就把學生的注意力轉移到我們今天的教學上來。
1.2 呈現、感知（Presentation）
這一環節要求我們要充分挖掘教學素材或資源，盡量創設真實的情景，模擬真實的生活，設法讓學生直觀、準確地感知和理解新的語言項目，對要學習的語言項目建立第一印象，實現初步的信息輸入，它包括詞匯、句型和語法知識點的呈現。美國著名作家和教育家L. Ron Hubbar 先生的教育學理論認為，影響理解和應用的最重要因素是詞匯。英國語言學家威爾金斯也曾經說過：“沒有語法，人們表達的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們則無法表達任何事物。”可見詞匯和語法的呈現尤為重要。
首先我來談談詞匯的呈現。教師在這一步可以采取學生感興趣的不同方法來進行。如讓學生在不看書的情況下，利用圖片、實物、簡筆畫、PPT、示范動作或肢體語言直觀地呈現詞匯，生動活潑，快而有效；或者先設定一個情景，將單詞置于活的語境中去呈現，也可以利用學生已有的詞匯知識來學習新詞等等。但不管你采取哪種方法，都要注意時間的控制，詞匯范圍的控制，一定要量力而行，必須考慮教學實際和學生的水平。還要精心準備，爭取用不同的方法達到最好的效果。總而言之，教學新單詞要以合理性，趣味性，生動性為原則，有助于學生的思維，激發興趣。
句型和語言知識的呈現也有不同的方法。如在教學新目標英語八年級下冊Unit 10 It’s a nice day， isn’t it？在和學生進行一系列的Free talk 之后，我就把：
It’s a rainy day， isn’t it？
You will read books if it doesn’t rain， won’t you？
He is a good student， isn’t he？
We are going to have an English class， aren’t we？
You slept well last night，didn’t you？
學生在上一步已經初步知道了它們的意思及其回答。然后我再進一步讓他們兩人一組進行操練。在操練過程中，學生慢慢就會發現他們都有一個共同的特點：它們都由一個陳述部分和一個簡略的疑問部分構成。這樣學生通過課前老師的導入以及兩人一組的對話練習對附加疑問句的基本句型和結構一目了然。
1.3 操練、實踐（Practice）
在這一步我們要對學生已經建立起初步印象的新語言知識進行進一步的操練和實踐性練習，從而使教學重點得到進一步的內化、吸收和深化理解。它是保證教學有效的核心環節，也是實現語言知識由輸入到成功輸出的重要環節。因此，我們更要精心設計這一環節的活動，千方百計地調動學生的學習積極性和學習主動性，通過有效的的形式和手段，組織學生全身心地投入到活動中去。操練活動的開展既要大面積、快節奏，又要多容量、深層次和高效率，同時還要關注個體差異，使各個層次的學生都有所獲。組織形式可以分為集體操練――小組操練――展示性操練三個步驟。如我們在教學七年級上冊Unit 8 When is your birthday？第一課時時，我先呈現了新句型：
When is your birthday？
My birthday is November fifteenth.之后，這樣進行操練：
⑴ 集體操練（機械性操練）
① 師生互動性操練（全體學生參與，教師引導）
T： When is Yao Ming’s birthday？（教師指著幻燈片上顯示的圖片問）
Ss： His birthday is September eighteenth.?。ㄈw學生回答）
像這樣教師利用幻燈片和學生熟知的明星生日操練幾遍后，師生互換角色，以“生問師答”的形式進行。
② 生生互動性操練（把全班學生分成A、B兩組進行操練。）
A： When is his/her birthday？
B： His/Herbirthday is July ninth.When is his/her birthday？
A： His/Her birthday is October tenth.
教師在教室里巡查，適時給予引導和監控，把握好操練的深度。
⑵ 小組操練（意義性操練和交際性操練）
根據需要把學生分成兩人或三人一組，讓學生創設比較真實的情景，賦予對話以真實的意義?？梢砸浴懊枥L你最好的朋友”為任務進行操練：
A： Who is your best friend？
B： My best friend is Li Ping.
A： When is her birthday？
B： Her birthday is January seventeenth. Who is your best friend？
A： My best friend is Wang Wei.
B： When is his birthday？
A： His birthday is June nineteenth
這一環節的操練教師需要注意把握好時間，既要操練充分又要有深度和廣度，要給學生一定的自由發揮的時間和空間。
⑶展示性操練（反饋性操練）
分組操練結束后，針對學生操練情況進行反饋。教師可以請幾個不同層次的小組在教室前面進行展示，小組之間進行競賽，看看小組合作的表現。然后根據情況決定是否有必要進行繼續操練。同時給表演好的同學以鼓勵和肯定，讓他們獲得一定的愉悅感和成就感，激勵暫時落后的小組在下一次活動中繼續努力。這樣，學生在學好本節課語言知識的同時，也體驗到學習英語的樂趣，他們的學習積極性和主動性會讓他們在以后的英語學習中保持良好的學習興趣和熱情。
1.4 運用、生成（Production）
通過上述三步的操練活動，新的語言項目得到了內化和體驗。這一環節的功能是讓學生真實地運用語言，發展學生的綜合語言運用能力。通常是設計真實的或模擬真實的任務活動，使學生帶著真實的目的，在一定的情景中運用所學的語言知識去做實實在在的事情，讓他們在完成一個真實的任務的同時獲得在實踐中生成語言運用能力的體驗。新課標教材倡導的任務型語言教學途徑（Task-based Language Teaching Approach）和《英語課程標準》中“學是為了用，在用中學，學了就用”的核心理念在此環節要得到很好的實施和體現。也就是說，活動設計要源于生活，從生活中來，再回到生活，服務于生活。如新目標英語七年級上冊Unit 8 When is your birthday？ 第二課時，我在學生已經掌握核心句型When is your /his /her birthday？My/His/Her birthday is ...之后設計如下任務：四人一組，分別對你組的成員進行一次生日調查。填入下面的表格：
■
然后再根據表格做一個書面報告，如：My name is ... My birthday is ... I have three friends. They are ...
通過明確任務，學生不僅增進了相互之間的了解，掌握了本節課的教學任務，還解決了學生只會讀死書，做死題，不會表達，不會運用的問題。
1.5 鞏固、提高（Progress）
最后，通過“鞏固”和“檢測”等評價方式來檢測和鞏固學生所獲得的語言知識，提升學生對知識掌握的厚度，實現知識從輸入到輸出的轉化。這一環節要求教師做好本節課的重點知識的歸納和總結，對難點知識作畫龍點睛式的點撥和強化，并設計有針對性的書面練習，供學生筆頭作答，也可以適當布置課外作業。如上完新目標英語八年級下冊Unit 9 Have you ever been to an amusement park？以后，讓學生做一個調查，你的朋友們曾經去過哪些地方？他們去過的地方有哪些好玩、好看的？把你去過最好玩印象最深的地方用英語寫下來。學生通過寫作訓練把課堂所學知識與現實生活聯系起來，體現了在學中用，在用中學的理念。
二、 “5P”教學模式的反思
我們在實施“5P”教學模式的同時，也經常在反思怎樣才能使我們的英語課堂教學得到最大的效益呢？經過近幾年的教學實踐，我認為還要從以下幾個方面努力：
2.1 關注學生的興趣，吸引學生的注意力
興趣是最好的老師。濃厚的學習興趣是啟發思維的重要條件，它能為思維活動提供動力，能豐富學生的想象力，從而提高學習效率。實施“5P”教學模式的關鍵也要激發學生的學習興趣。在新課程理念下的英語教學，教師要培養和保持學生濃厚的學習興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不彼。
2.2 教學方法要靈活多樣，常變常新，給學生以新鮮感
單一的教學方法是乏味的，即使是一個好方法，經常用也會失去它的魅力。為了激發學生的學習興趣，吸引學生的的注意力和保持學生學習英語的熱情，教師要認真鉆研教材，不斷學習，還要設計靈活多樣的教學方法，并且盡可能多地組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生學習的熱情，加強對學生學習英語的興趣和習慣的培養，這是提高教學效果的有效途徑。
2.3 建立和諧的師生關系，加強師生情感溝通
羅杰斯說過：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛?！边@就要求教師在教學實踐中要努力營造輕松和諧的英語學習氛圍，如果學生不喜歡你，不接受你，對你的課就表現不出興趣，甚至產生抵抗情緒，不完成你布置的作業，甚至放棄英語學習，這對英語教師來說就是最大的失敗。由此可見，和諧的師生關系對激發學生的學習興趣是何等重要。所以我們還要在學習和生活上多關心學生，在自身修養上努力提高我們的人格魅力和各個方面的素質，讓學生發自內心地喜歡你，這對于學生搞好學習，提高成績，起著很大的作用。
三、結束語
總之，效益是課堂的永恒追求，初中英語課堂教學要關注學生的情感，了解學生的興趣愛好，注意教學的趣味性和多樣性，激發不同層次的學生的學習熱情，提高全體學生的學習積極性，使學生成為課堂的主人，才能達到最佳的教學效果。
新目標七年級英語知識點總結范文5
摘 要 多媒體輔助初中英語課堂教學，能激發學生的語言學習興趣，課堂教學生動活潑，加深學生對英語的理解，把抽象的英語知識形象化，使枯燥乏味的課堂教學更精彩。
關鍵詞 初中英語；多媒體；課件
中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）11-0047-02
1 前言
初中英語是一門語言學科，語言是用于溝通與表達的，聽說功能占據了整個教學的半壁江山。教師運用多媒體創設課堂聽說情境，能提高學生的聽力、理解能力和口語交際水平，聽說水平的高低在一定程度上反映了一個初中生的英語整體水平。多媒體能把形、聲、色、動、靜巧妙地融為一體，打破時空的限制，把學生不容易理解的課本內容真實地展現在學生面前。精彩的畫面吸引了學生的眼球，調動了學生聽說的積極性，訓練學生聽音、辯音和模仿的能力，不斷增加英語學習的趣味性，讓初中英語課堂不斷綻放精彩。
2 渲染多媒體情境，構建高效課堂
初中英語課堂教學是一門藝術，教師要利用現代媒體創設精彩情境，開啟學生的心扉，讓學生產生強烈的聽說讀寫興趣，在真實的語言氛圍中發展交際能力，鼓勵學生大膽開口說英語，在實際生活中用英語解決問題[1]。建立民主、和諧、融洽的師生關系，最大限度地發揮學生的主動性，使學生成為課堂的主角，給學生充分的討論時間，喚起學生強烈的好奇心，讓課堂教學更高效。
圖片導入，喚起興趣 導入是初中英語課堂教學中承上啟下、溫故知新的重要一環。導入內容設計要具有新穎性、趣味性、實效性和簡潔性。課前讓學生做熱身運動，唱有趣的歌謠：“Banana， banana. Peel， peel， together. Peel it left. Peel it right. Peel it middle. And take a bite.”學生興趣正濃時，教師說：“大家喜歡吃水果，也更愛美食吧，請看下面這些美食吧?！边\用圖片導入新課，能吸引學生的注意力，使課堂在清新愉悅的氛圍中拉開帷幕，喚起學生的求知欲望，激活思維，激勵學生積極參與語言交流的熱情，降低英語學習知識點的難度，實現新舊知識的良好銜接，提高課堂教學效率[2]。
如教學人教新目標版七年級下冊“Unit 10 I’d like some
noodles”時，教師利用學生喜愛美食這一心理特征，選擇和教材相關的多種美食圖片，吸引學生的注意力，如小肥羊的涮羊肉卷兒mutton，精美的西餐牛排beef，叫花雞chicken，tomatoes、potatoes、carrots及加入各種食材的圖片，讓學生看起來就特別有食欲的noodles的圖片。學生抵擋不住美食的誘惑，望梅止渴、畫餅充饑，注意力被牢牢地吸引住。教師邊出示圖片便引出單詞chicken、mutton、beef。“肉類雖美，但也不要忘記吃蔬菜，多吃蔬菜有利于身體健康，避免肥胖?！痹俪鍪臼卟藞D片，把可數名詞tomatoes、potatoes、carrots展示出來，接著出示既是可數也是不可數名詞的cabbage。引導學生用英語直接說出食物名稱，教師領讀單詞，繼而順利進入新課學習。
播放電影，激發欲望 多媒體具有生動、形象、直觀、真實等特征，能夠把抽象的英語問題形象化，巧妙地幫助學生演繹教材內容，使學生對文本產生興趣。教育家第斯多惠說：“教學藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”的確，教師要精神飽滿地調動學生的學習熱情，把學生帶入高度激活的狀態。觀看電影能讓學生賞心悅目，影片的內容令學生記憶猶新，學生的情感會和影片引起強烈的共鳴，能烘托英語課的教學氛圍，使學生產生強烈的探究欲望。
如教學人教版七年級上冊“Unit 9 Do you want to go to movie？”時，教師為了鼓勵學生自主學習，借助多媒體播放《英語之聲》的電影片段，點燃學生創新思維的火花，喚起情感共鳴，使之自覺地體驗、思索和感悟?？赐觌娪捌?，教師還可以教給學生唱電影中的歌曲，向學生提問：“Do
you like this movie？”學生回答：“Yes， it is interesting.”教師追問：“Do you want to go to movie？”以此引出本單元教學內容，讓學生小組討論單詞want的用法，采取pair work、group work、group discussion等教學活動。在討論中，學生暢所欲言，用英語交流、溝通，組長督促每個組員表達自己的觀點，及時記錄組內討論的內容，進行組際交流。學生充滿自信，不斷進取，真正體驗到學習的快樂。
3 巧用多媒體課件，體驗情趣教學
多媒體課件集圖、文、聲、色于一體，以其生動的畫面、強大的交互功能深受廣大師生所喜愛，它所創設的具有真實性、形象性、趣味性的情境，在英語課堂教學中具有激發學生興趣的重要作用。學生多種感官參與學習，踴躍探求未知的情感，促進觀察、想象、思維等智力活動，使課堂極具情趣。在課件引領下，教師充分發揮語言藝術、板書技巧、教學機智，就能使課堂充滿活力，調動學生的學習樂趣。
自主探究，演繹精彩 多媒體課件能使事物直觀形象地表現出來，給學生創造自主探究的機會。課件充分調動學生的主動性和創造性，鼓勵學生大聲說英語。課件能對事件與現象過程的時間因素和空間因素進行擴大和縮小，具有極強的表現力，讓學生對英語知識進行自主分析、探索和創造，消除恐懼心理，快樂地與人交流，做快樂的“Eng-
lish learner”。
如教學“一般現在時”與“現在進行時”的區別時，教師用課件出示句子“The boys are swimming”和“The boys swim every day”，然后呈現男孩和水的畫面，再播放
出男孩游泳的動態畫面，提問：“What are the boys doing？”
學生迅速回答：“The boys are swimming.”在教學一般現在時時，就連續播放幾個男孩從星期一到星期五早晨上學的動畫，讓學生仔細觀察。學生認真觀察后發現：幾個男孩在不同的時間總是做相同的事情。追問：“What do the boys do every morning？”一石激起千層浪，學生能借助動畫正確地理解運用一般現在時態了。繼續用課件播放幾幅動畫，學生通過交流能正確區別使用這兩種時態，然后大屏幕出現兩種時態的構成，教師引導總結。讓學生充分運用英語，達到“現學現用、學用結合”的良好效果。
合作交流，張揚個性 用英語交流是學習英語的重要目的，而語言的交流活動離不開課件演示。教師要利用課件創設真實的語言交流情境，讓學生有事可做，有話能說[3]。
如在教學Go for it！的“How much are these pants”時，教師課前拍下自己周日逛服裝店時的錄像，手里拿著幾只購物袋進入一家時裝店。教師引導學生猜測：“What’s in this bag？”學生爭先恐后猜測之后，教師一一點開畫面中的購物袋，出現每件衣服上的英文名稱，學生不自覺地讀出：“Oh， a sweater！/A short...”教師設問：“How much is the sweater/ short...？”在學生猜測后教師給出真實的價格。當教師再問“How much are all of them”時，學生早已算出答案，還有的學生急忙說：“They’re so cheap！”或：“Wow， they’re too expensive！”等等。寬松和諧的交流氛圍，體現了師生之間交流的和諧。學生學得積極、主動、輕松、愉快，個性得到張揚。
4 結語
多媒體激活了學生的直覺思維，調動學生學習積極性，體現了現代教育理念。多媒體輔助英語教學實現師生共同發展，從而讓英語課堂更精彩，達到理想的互動境界。
參考文獻
[1]路麗榮.淺析多媒體輔助對初中英語教學中課堂互動的影響[J].科技創新導報，2011（35）：164.
新目標七年級英語知識點總結范文6
關鍵詞: 多媒體 英語教學 自主學習
一.1背景
英語學科在與信息技術化整合過程中，利用現代信息技術開展學科研究和教學過程中，無疑有著更多優勢。我們經過一段時間的探索與實踐，摸索并積累了一定的經驗，為今后繼續開發和研究打下了良好的基礎。
二.2目的和意義
現代多媒體網絡技術教學以其直觀、形象、豐富多彩和大存儲容量等優勢，為學生的主動性、積極性的發揮創造了獨特的優越條件，能讓學生發揮主體作用，達到幫助學生進行多感官的學習，激發學生的學習興趣，啟迪學生智慧，培養學生的創新精神的目的。
三.3具體內容
1.3.1樂用多媒體技術, 活躍課堂氣氛,激發學生自主學習興趣,
在英語教學中,特別是農村地區,如何激發學生自主學習的興趣,對于學生真正學好英語是非常重要的。多媒體以新穎，豐富多彩的教學手段使學生充滿興趣，進而提高學習的積極性，激活學生的自主思維，喚起學生的學習注意，以此讓學生積極參與到學習中去，真正做到以學生為主體。
鑒于以上認識，在新目標英語的課堂教學中通過以下幾種方式充分利用多媒體在最大限度上激發學生自主學習的興趣，提高自主學習的積極性：
（1） 歌曲
"音樂是人生最大的快樂"。在英語教學中，我經常挑選一些優美動聽的歌曲，用于教學設計的導入或者放松階段，以此使學生處于一個自己主動想學的狀態，主動尋找和接受所需的信息。比如在教授七年級上冊unit 3 This is my family.時，為了讓學生輕松又牢固地掌握有關家庭成員的單詞，我就播放了一段“MyFingles Family“的flash歌曲,讓學生一邊動手指,一邊跟著哼唱,以唱促學,以學優唱,這樣反復幾次,學生就非常容易的掌握這幾個單詞的發音了,
（2）影片
多媒體教學可以通過聲文并茂的影片引入新課，鞏固句型，拓展延伸，在開心愉快的氣氛中落實知識點，用學生自身的學習興趣提高學習效率。在平時，我經常選用一些貼近生活，生動形象的影片用于自己的課堂之上，特別是Disney學英語系列。在教八年級上unit4 How do you get to school?這個單元時，所選的該系列的交通工具這段影片中，唐老鴨，米老鼠，湯姆，杰瑞，一個個都是學生熟悉喜愛的動畫人物，再通過動聽的語音語調，在讓學生倍感親切，收獲快樂的同時，讓他們在“不知不覺”中掌握了相關的內容，取的了一個雙贏的結果。
(3) 游戲
游戲是中學英語教學中非常重要的教學手段之一，它既可以有效地激發學生的自主參與興趣。愉悅，放松心情，又可以在游戲中落實知識點，是快樂學習的一個重要體現。鑒于此，我在課堂上會開展一些簡單，易于操作的英語游戲，比如猜測快速閃過或者部分被遮蓋的圖片，記憶搭配，摘蘋果，心有靈犀等游戲，這樣可以把教學內容與學生的興趣點結合起來，學生才能因為教學內容的吸引而興奮起來。只有這樣，我們的英語教學才能更具有效，才能更加符合語言學和兒童心理發展的規律，在全面提高學生素質的同時，讓他們的個性得到最大限度的發展，培養出更多的符合新世紀需要的人才。
2．3.2善用多媒體技術，創設真實的語言環境，培養學生自主交際能力
語言和情感是緊密相連，不可分割的。要發展學生的語言能力，就必須創設一定的語言情境。但在不少地方，特別是在英語基礎相對薄弱的農村地區，應試氣氛依然較濃，學生學習英語的過程中僅限于教材，在課堂上又處于被動的地位，學得苦又累。然而，多媒體教學集圖畫，聲音，動畫于一體，可以通過強大的交互，打破時空界限，化靜為動，化抽象為具體，為學生創設了一個個真實，良好的交際環境，使學生自然地產生一種用英語表達感情的欲望，迅速進入角色，喚起學生的情感體驗，在良好的互動中起到良好的效果。
譬如在日常操練句型中，為了避免讓操練顯得枯燥乏力，我會用相關充滿生活氣息的生活圖片或生動形象的模仿影片，讓學生仿佛置身于真實的語言情境中，激發他們自身濃厚的交流欲望。在八年級上Unit11 Could you please clean your classroom?這個單元中，我以灰姑娘為線索，創設了真實的語言情境，用她各種各樣做家務的圖片來給學生操練，然后以王子要開晚會為事情發展部分，開展讓學生假扮仙女，替灰姑娘實現愿望這樣的活動來操練Could you/I please…?這兩個句型，自然連貫，一氣呵成。學生在生動的影片配音中，情不自禁地溶入到角色中，主動開動思維，張開嘴和別人交流，這樣自主交際能力就得到了很好的培養。
另外，聽說是相輔相成的，老教法訓練聽力無非是讓學生聽了練，聽了讀，形式單一，內容枯燥，效果也很有限。而通過多媒體視聽說訓練，可以給學生創設一個真實的情境。在對話教學課中，可先給學生播放一段圖文并茂、聲像結合的對話，然后設置靜音，讓同學模仿進行訓練。
因此，教師在課堂教學中不應單純以灌輸語言材料為目的，而應通過創造各種較貼近生活實際、自然愉快又令學生感興趣的情景進行教學，為學生創設輕松、愉快的學習氣氛，消除他們過于緊張的焦慮情緒，使他們處于最佳的學習狀態，提高學習效率。
3．3.3活用多媒體技術，設置引人入勝的懸念，開發學生自主思維能力
眾所周知，多媒體可以創設出圖文并茂，聲像齊全，生動易懂的懸念情景，由此激發學生的學習興趣，并在解開懸念的過程中，學生就不得不要自主地去思考自己感興趣的東西，鍛煉其自主思維能力。在日常教學中，通過設置基本訓練—綜合訓練-開放訓練這樣一個過程，讓學生從思維中得到知識，然后到強化思維形成知識系統，最后到發展思維形成新的認知結構。而在這個過程中，學生始終離不開主動性學習。在七年級下冊中需要學生掌握類似above, across, beside, next to等方位詞時，我將梳妝臺，床，沙發等用卡通的形式下先展示出來，再讓學生看一個隱藏了擺設的空房間，邊看邊仔細聽，再加上用所學的方位詞進行該房間擺設的猜測，這樣有助于調動學生多種感官，活躍學生的自主思維，使學生加深對教材的理解和記憶。這樣，通過懸念設計富有啟發性，使學生產生探奇取勝的欲望，主動訓練自主思維能力。
另外，在學完“How much are these pants?”后，我首先在多媒體課件上打出了一個外星人的圖片，叫學生猜測他是怎么了，這樣就有效地設置了懸念，然后再出現一家服裝店，讓學生扮演店員和顧客進行對話，幫外星人購買衣服，通過這樣的綜合訓練，讓學生在基本理解掌握所學知識的基礎上，以鞏固深化新知識為主要目標，通過對話練習等進行強化訓練，產生自我思維能力并在練習中熟能生巧，這樣的練習形式充分利用了學生好奇、好動、好強、好勝的心理特點，是每個學生都有了自我表現的機會，也使中下學生能及時掌握新知、糾正錯誤。
在英語教學中，利用多媒體創設“啟疑性問題情境”，作用于學生的多種感官，生動形象，能引發學生展開豐富的聯想，在聯想中發現疑問。教師要善于根據教材內容，設計問題情境，設置矛盾，巧妙設疑，創設良好的思維情境，使學生“心求通而未達，口欲言而未能”，以最佳心理狀態投入到學習中去。
3.4巧用多媒體技術，實行因材施教，發展學生的自主信息能力
傳統的教育模式中，因教學信息承載手段的局限，難以適應不同個體學生的發展需求，所以，教師很難有效地實行因材施教。而通過多媒體，可讓學生根據自己的知識基礎和水平、學習興趣來選擇學習內容和練習，從而調動內在需求，幫助優秀的學生向更高的層次進取，改變“吃不飽”的現象；同時，也為學習暫時有困難的學生提供了自由寬松的空間。
四4．問題
1．4.1為了教學過程最優化，使學生獲得最佳學習效果，教師的指導作用是必不可少的，所以不應該片面強調以學生為中心，完全讓學生自由探索，忽視教師（甚至忽視教材）的作用。
2．4.2多媒體對教學有輔助和促進作用，但在教學過程中它僅僅是一種媒體作用，而不能視其為一種全能媒體，如果一堂課下來，黑板上不留一點痕跡，電腦就成了另一本供學生觀看的課本。
3．4.3如今有部分老師過分依賴多媒體課件，為了課件而課件，形式花樣，讓人目不暇接，這樣學生就很難注意集中力，造成了額外的視覺負擔，還耗費老師的備課時間。
五5．總結
多媒體技術作為一種新的教育手段能為學生提供生動逼真的交際情境，在這樣的環境中，學生懷著輕松愉快的心情，自主學習，更有興趣地進行英語交際活動，只有將多媒體技術有機地融入學校的教學工作中，才能充分發揮其作用，才能避免將其作為裝點門面的擺設，真正地為教學工作服務。
參考文獻
