前言：中文期刊網精心挑選了新目標英語八年級上冊范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
新目標英語八年級上冊范文1
三班走讀班，學生總體的基礎明顯的參差不齊有，十來個學生根本沒有學習目標，完全放棄學習，但學生的紀律總體還是不錯，這樣為學生的學習打下良好的基礎。六班是寄讀班，學生總體的學習情況較好，大部分的學生有明確的學習目標，有一定的自覺性，但學生的紀律不夠好，這成了班級英語成績的總體提高的攔路虎。還有兩個班級學生整體的惰性還夠好是很強，自覺性較差。
另外，學生在情感態度學習策略方面還存在諸多需要進一步解決的問題。例如：很多學生不能明確學習英語的目的，沒有真正認識到學習英語的本文來自小草
外加兩個復習單元。本教材各單元話題靈活，貼近生活實際。
三、本學期的教學重點和難點
本學期的重點將繼承學習詞匯和習慣用語，學習的一些語法知識點有：頻率副詞、詢問情況、方式狀語、提出邀請、形容詞比較級、最高級等。其中狀語從句和形容詞是本冊的難點，將重點學習。
四、提高教學質量的可行措施及教改措施
1、多聽課，特殊學校組織外出聽課，更要虛心學習
2、認真鉆研教材，提高自己駕馭教材的能力
3、準確引導尖子生，抓好中等生，輔導好學困生
4、作業做到全批全改，發現問題及時反潰或單獨輔導
5、認真備課，認真上課，盡量提高四十五分鐘的效率
6. 天天背誦課文中的對話。目的：要求學生背誦并默寫，培養語感。
7. 天天記5個生詞，2個常用句子或習語。實施：利用“互測及教師抽查”及時檢查，保證效果并堅持下去。
8. 認真貫徹晨讀制度：規定晨讀內容，加強監督，保證晨讀效果。
9. 堅持日測、周測、月測的形成性評價制度：對英語學習實行量化制度，每日、每周、每月都要給學生檢驗自己努力成果的機會，讓進步的同學體會到成就感，讓落后的同學找出差距，感受壓力。由此在班里形成濃厚的學習氛圍，培養學生健康向上的人格和競爭意識。
10. 對后進生進行專門輔導，布置單獨的作業，讓他們在小進步、小轉變中體味學習的快樂，樹立學習的自信，盡快成長起來。
11. 關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。
12. 實施"任務型"的教學途徑，培養學生綜合語言運用能力
13. 在教學中根據目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思索、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。
14．加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎。
15. 要充分利用現代教育技術，利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學質量。
五、崗位練功和繼承教育
1、在教學中留意自己鋼筆字和粉筆字的訓練
2、多讀書，在讀書做筆記時要做到不是為了完全成學校的任務而讀而記，要從中學到真天正適應自己提高的知識
3、在寫教學反思，教學筆記、教學案例中發現自己的不足，從而有所提高
4、認真備好每一節課，至少每周備出一節象講匯報課一樣的課，加強自己的業務學習和自身素質的全面提高。
六、本學期的研究課題
為了減輕學生的課業負擔，并且讓學生在升入二年級后也仍對英語有愛好，特定本學期的教研課題為《向四十五分鐘要成績》。
詳細方案如下：
1、重視方法的指導，在單詞方面改變學生以前的背詞方法，盡量讓學生在課堂上把握。
2、學習對話時，多想辦法為學生創設情竟，以便把握。
3、課堂教學要留意情感教育，讓學生感受到老師對他們的重視，因此將學生的全部留意力集中到課堂學習中。
4、有些知識點必須在課堂上檢查，以便學生課后能準確完成作業，達到鞏固的目的。
5 將學生分成小組，在課堂上有些老師發現不了的問題，讓小組中的尖子生充當老師的角色，以幫助老師解決問題。
七、課程安排及教學進度：
第一周－第三周：開學初模仿考及教學預備工作
第四面—第六周：unit 3-unit 4 階段性檢測
第五周：國慶節假期
第七周—第八周：unit 5-unit 6 階段性檢測
第九周：review unit 1-unit 6 期中復習階段
第十周 ：mid-exam of unit 1-unit 6 迎接期中考試
第十一周—第十二周：unit 7-unit 8 階段性檢測
每十三周—第十五周：unit 9-unit 10 階段性檢測
第十八周—第十九周：review unit 7-unit 12 復習迎接期末考試
新目標英語八年級上冊范文2
Ⅰ. 詞匯
A) 根據句意及首字母提示,寫出空白處所缺的單詞。
1. The girl got the first p in yesterday’s English speech contest.
2. Go straight until you reach the e of the road. And you’ll find the park there.
3. It’s raining outside. Put on your r, please.
4. The mother bought her son a nice toy as his sixth birthday g.
5. Walking out in the rain, I didn’t get wet, because I had an u with me.
B) 用括號內所給單詞的適當形式填空。
1. I always worry about my English exam. But (lucky) I did OK this time.
2. Many (visit) from different countries come to China every year.
3. Li Yuchun (win) the first prize in the Super Voice Girls Competition in 2005.
4. It’s a (rain) day today, so you’d better stay at home.
5. We know that Yao Ming is a famous basketball (play).
Ⅱ. 單項選擇
1. They sawoctopus inBlue Water Aquarium.
A. a; an B. an; a C. a; the D. an; the
2.my opinion, we can go campingour next day off.
A. In; to B. On; at C. In; on D. On; for
3. ―Where can people buy souvenirs?
―Of course, at ashop.
A. book B. gift C. shoe D. food
4. ―What do you think of the story?
―It sounds .
A. interests B. interested C. interesting D. interest
5. Jim met a heavy rain on his way to school. , he took an umbrella with him.
A. Luckily B. Badly C. Quickly D. Loudly
6. ―Did you go to bedlast night, Li Ping?
―No. I went to bedinstead.
A. later; early B. late; early
C. lately; early D. lately; earlily
7. ―Why were you late for school?
― I had a traffic jam this morning.
A. But B. Because C. And D. So
8. Wethem andyesterday’s dancing competition.
A. won; beat B. won; won C. beat; won D. beat; beat
9. ―Did you have funon vacation?
―Yes, I .
A. camp; did B. camping; have
C. camping; had D. camping; did
10.theredolphins in the aquarium?
A. Were; some B. Was; some
C. Were; any D. Was; any
11. ― was Linda’s trip to Qingdao?
―Pretty good.
A. What B. How C. Why D. Where
12. ―What did you do yesterday?
―Wemany photos on the West Lake.
A. bought B. had C. took D. gave
13. Theresome orangade in the bottle, but thereany bananas in the basket.
A. weren’t; was B. wasn’t; were
C. were; wasn’t D. was; weren’t
14. ― yesterday?
―She went shopping.
A. What did Mary do B. What was Mary like
C. When did Mary go D. What did Mary like
15. ―Wang Lin got Zhang Yining’s autograph.
―Oh, really? .
A. Sorry to hear that B. That’s too bad
C. You’re welcome D. That sounds exciting
Ⅲ. 句型轉換按括號內的要求完成句子,每空填一詞。
1. Mary met a famous writer yesterday. (改為一般疑問句)
Marya famous writer yesterday?
2. They ate some bread for lunch. (改為否定句)
Theybread for lunch.
3. Miss Li lived in Jinan for many years. (對畫線部分提問)
Miss Liin Jinan?
4. They enjoyed themselves at the party. (改為同義句)
Theya greatat the party.
5. My school trip was interesting. (對畫線部分提問)
school trip?
Ⅳ. 漢譯英根據漢語句子,完成英語句子,每空填一詞。
1. 他們看了一部有趣的電影,這部影片談的是未來生活。
Theyan about the life .
2. 周末我經常和朋友在公園里閑逛。
I often with my friends in the park.
3. 我昨天晚上睡覺晚了。
Iyesterday evening.
4. 我很遺憾你的休息日過得不愉快。
I’m sorry you didn’tyour.
5. 上個星期天他們進行了庭院舊貨出售。
Last Sunday they.
Ⅴ. 補全對話根據對話內容,在空白處填寫適當的句子,使對話意思完整、通順。
A: Where did you go for your school trip, Linda?
B: 1
A: Hainan? That sounds great. 2
B: We went there last week.
A: 3
B: We went there by air.
A: 4
B: It was warm.
A: 5
B: It was great. We had fun on the beach.
Ⅵ. 完形填空
Dear Linda,
How are you and your parents? Did you 1 a good time last weekend?
We had a day 2 from school this week. But I had a(n) 3 day. I got up early in the morning but the 4 was very bad. So I 5 to stay at home and help my mom do the housework. Then I went to the gift shop and bought 6 gifts. After that, I read a boring book and watched TV about Super Voice Girls. After lunch, my parents wanted to go 7 a drive, so I went with them. However, that wasn’t interesting, 8. In the evening, my best friend 9 me to watch an interesting movie 10 sharks. But I found it wasn’t interesting at all.
Please write to me soon!
Yours,
Mary
1. A. enjoy B. spend C. have D. had
2. A. of B. off C. away D. far
3. A. exciting B. happy C. bad D. wonderful
4. A. food B. breakfast C. coat D. weather
5. A. wanted B. must C. liked D. had
6. A. lots of B. so much C. a lot D. a little
7. A. for B. on C. in D. at
8. A. too B. also C. neither D. either
9. A. told B. said C. made D. let
10. A. with B. about C. for D. in
Ⅶ. 閱讀理解
(A)
A man got into a train and found himself sitting beside a woman who was about thirty?鄄five years old. Feeling bored, they began talking to each other. He said to her, “Do you have a family?”
“Yes, I have one son,” the woman answered.
“Oh, really?” said the man. “Does your husband smoke?”
“No,” the woman replied.
“That’s good,” the man said gladly. “I don’t smoke, either. Smoking is bad for one’s health. And does your son drink wine(酒)?”
“Oh, no,” the woman answered at once. “He’s never drunk wine.”
“Good!” the man said. “And does he ever come home late at night?”
“No, never,” his neighbor answered. “He goes to bed after dinner every night.”
“Well,” the man said, “he’s a good young man. How old is he?”
“He’s six months old today,” the woman replied with a smile.
1. One day the woman on the train went .
A. to her office
B. to an unknown place
C. to the man’s home
D. to visit her neighbor
2. On the train the man and the woman .
A. had nothing to talk about
B. were talking about the train all the way
C. kept talking about the woman’s son
D. only looked at each other silently
3. The man thought .
A. it was good for a young man to smoke
B. neither smoking nor drinking wine was good for health
C. he liked smoking, so a young man had to smoke
D. a young man should teach her son to smoke
4. The man on the train was .
A. only a stranger B. the woman’s neighbor
C. the woman’s husband D. a conductor on the train
5. The woman probably answered all his questions .
A. sadly B. angrily C. slowly D. happily
(B)
Are you interested in Helmut Newton and John Pilger? Do you want to learn more about their paintings? Come to Barbican Gallery!
A. Barbican Gallery
B. Open
Mon, Thur~Sat 10 am ~ 6 pm(John Pilger)
C. Tickets
Adults(成年人): $ 7
Students, young people 12~17, over 60s and unemployed: $ 5
Disabled people with companions: $ 3.50
Under 12: free
D. Barbican Card Discount(折扣)
20% off full price tickets
E. Group Bookings
Can be made through the Groups line
020 7382 7211
Adult groups of 10 or more: $ 6 each
Schools and full time student groups of 10 or more: $ 2 each
6. You may go to Barbican Gallery to see the paintings aton Friday.
A. 9 am B. 11 am C. 12 pm D. 10 pm
7. Mr Smith wants to see the paintings with his 11?鄄year?鄄old son. How much will they pay for the tickets?
A. $4.50. B. $5.2. C. $7. D. $12.
8. Mr Smith is interested in Helmut Newton’s paintings. He may go to the Gallery .
A. at 10:30 on Sunday morning B. at 8 on Tuesday morning
C. at 4 on Friday afternoon D. at 2 on Wednesday afternoon
9. How can Mr Smith book group tickets?
A. By sending an e?鄄mail. B. By making a phone call.
C. By writing a letter. D. By sending a telegraph.
10. How much should you pay if you want to buy tickets for a group of eleven students?
A. $22. B. $44. C. $55. D. $66.
(C)
Dear Jim,
How was your day off? And how was your weekend? Did you enjoy yourself? I didn’t have a good time. My parents and I went to Hangzhou for a visit, but the weather was bad there. It snowed at the beginning of our trip till Monday when our class began. In Hangzhou, I stayed at a hotel for two days. On Saturday, I watched TV all day. On Sunday, I played computer games all day. My parents wanted to buy some gifts for their friends, but unluckily, every shop was blocked because of the bad weather.
Yours,
Tony
根據信件內容,回答下列問題。
11. Where did Tony and his parents go last weekend?
12. How was the weather in Hangzhou?
13. How long did Tony stay at the hotel?
14. What did Tony do when he stayed at the hotel?
15. Did Tony’s parents buy any gifts for their friends?
Ⅷ. 短文填空從方框內選擇合適的單詞,并用其適當形式填空,使短文意思連貫、完整。
Last year I 1 a trip to Italy. I visited some places 2 that country. I like the city 3 Venice very much.
There are 4 streets in Venice. There are some canals(運河) among(在……之間) the 5. There is 6 water in the canals. People
7 Venice have boats as we have buses and bikes. They go to work
8 boat, but we go to work by bike or bus. Venice is famous 9 its canals and boats.
Venice is beautiful because of the 10. I hope to visit it again some day.
Ⅸ. 書面表達(10分)
假設你是Bill, 請根據下面表格的活動內容提示,給你的筆友Tina發一封e?鄄mail, 介紹你在北京旅游時的所見所聞。
Key:
Ⅰ. A) 1. prize2. end3. raincoat4. gift5. umbrella
B) 1. luckily2. visitors3. won4. rainy5. player
Ⅱ. 1-5 DCBCA6-10 BBCDC11-15 BCDAD
Ⅲ. 1. Did; meet2. didn’t eat any3. How long did; live4. had; time
5. How was your
Ⅳ. 1. watched/saw; interesting film; in the future
2. hang out; on weekends3. sat up late4. have fun on; day off
5. had a yard sale
Ⅴ. 1. We went to Hainan.
2. When did you go there?
3. How did you go there?
4. How was the weather there? /What was the weather like there?
5. How was your school trip?
Ⅵ. 1-5 CBCDD6-10 AADAB
Ⅶ. 1-5 BCBAD6-10 BCCBA
11. They went to Hangzhou.
12. It snowed at the beginning of their trip till Monday.
13. Two days.
14. On Saturday, he watched TV all day. On Sunday, he played computer games all day.
15. No, they didn’t.
Ⅷ. 1. had2. in3. called4. no5. buildings6. much7. in8. by
9. for10. water
Ⅸ. One possible version:
Dear Tina,
How was your weekend? Did you have a good time? My weekend was really wonderful. I went to Beijing with my family. On Saturday morning, we visited the Great Wall. There were many people there. We took some photos. In the afternoon we went to the Summer Palace. I met the famous singer Liu Huan there. I got his autograph. On Sunday morning we went to the aquarium. There we saw some sharks and seals and other sea animals. On Sunday afternoon we went to the Gift Shop and bought a lot of souvenirs. Finally, we came home by train, tired but happy.
Yours,
Bill
Is the Tooth Still Aching?
Tom: Why did you miss school yesterday, Bob?
Bob: I went to the dentist because I had a toothache.
新目標英語八年級上冊范文3
關鍵詞：活化；英語課堂；思維
一堂“活”的英語課，就像一首動聽的樂曲，一件流光溢彩的藝術品。本文從以下三個方面談到了活化英語課堂教學，激活學生思維。
一、教師引導靈活是活化課堂的關鍵
首先，教師的教學活，帶動學生學法活。教師引導學生探究結論，讓學生多思考、多動手、多動口，引導學生創新學習。其次，運用靈活、恰當的教學手段將新教材所設置的情境生動、形象地表現出來。我在教學中經常利用錄音機、簡筆畫、實物、模型、掛圖、多媒體課件、表情、動作等多種直觀手段，調動學生各種感官，把學生自然而然地帶入具體語境。例如，在教授新目標英語Go For It八年級下冊Unit 9 Have you ever been to an amusement？中Section A的3a Have you ever been to Disneyland？一文時，搜集了很多有關迪斯尼樂園的圖片及信息，利用多媒體課件上課，給學生耳目一新的感覺，學生能很快全面熟悉文章內容，并且能順利解決課文中的有關問題。
二、學生思維鮮活是活化課堂的核心
英語課堂教學必須注重發揮學科的思維功能，鮮活的學生思維是優化英語課堂的核心。我鼓勵學生嘗試不同的方法和思路去解決問題，培養思維的靈活性。例如，在教授新目標英語Go For It八年級下冊Unit 10 It’s a nice day，isn’t it？一課時， 首先，問學生：“What’s the weather like today？”由此學生回答：“It’s sunny.”進一步引出“It’s sunny，isn’t it？”
三、課堂氣氛活躍是活化課堂的特征
教活，學活，課堂氣氛怎能不活？教師引導學生探究，學生全方位思考；教師鼓勵學生嘗試，學生又能大膽實踐；教師激勵學生超越，學生就思維飛揚；教師激發學生創造，學生不斷開拓創新。課堂上時而讓學生演一演、畫一畫、辯一辯、賽一賽、唱一唱、問一問、讀一讀、猜一猜，整個課堂氣氛就活躍了起來。充分利用小組合作學習模式，在不同的時段中讓學生合作探究討論，或即興表演，或自由交流，或游戲娛樂，使學生如沐春風，實現有效教學。例如，在上完新目標英語Go For It八年級上冊Unit 12 What’s
the best radio station？一課后，學生就What’s the best radio station in your hometown？話題展開討論，討論中用英語進行交際，培養了聽、說和運用英語思維的能力，同時增長了見識，激發了學習熱情。最后由學生自己點評，指出：The best radio station in which hometown is not the most important. We should love our hometown and our country――China forever.不僅對學生進行了思想品德方面的教育，也滿足了學生的表現欲。
新目標英語八年級上冊范文4
一、可以對教材進行適當的取舍和調整。當然，這并不意味著教材不合格或完全不適用，因為即使再優秀的教材，也有根據教學需要作出調整的余地。
二、對教材進行整合并不會直接影響學生的學業成績，因為學生的學業評價，特別是水平測試，并不以某種教材的具體內容為基礎。
三、對教材進行合理的整合，不應該影響教材的完整性和系統性，優秀的教材會給教師在使用中提供整合的空間。
《英語課程標準》強調，創造性地使用教材主要是要轉變教學思想?；谶@些理論，我們就有了對英語教學資源進行整合的依據。語言的教學本身就是一個發展變化的過程。取舍和調整有積極的意義。整合的問題，不是簡單的做加法或減法，而是將教學資源巧妙地糅合在一起，在原有基礎上進行提升和拓展。整合不一定非得有大動作，可以從大處著眼，小處著手。筆者以新目標英語Go For It!教材為例，談一談自己在教學實踐中的探索。
首先，就新目標英語Go For It!一書的單元教學來看，每個單元總體上由Section A，Section B 和Self Check組成。
Section A是單元的基本語言內容，主要的活動形式有：詞和圖的搭配（識詞的過程），聽音并填信息（鞏固詞匯），（以圖中對話為例）練習主題句，（多以對話或敘述方式呈現的）小語段。
Section B是對知識的擴展和語言的綜合運用，在讀和寫方面加大了力度，擴充了容量，是單元教學的重難點。
Self Check 可用來自我檢測本單元所學的語言知識。教材倡導運用任務型教學模式，融匯話題、交際功能和語言結構，形成循序漸進的生活化的學習程序。
在教學中，由于完成任務的需要，教材對學生的讀寫能力的要求比較高。教材中的Reading部分是語篇的一大亮點，不僅切中單元要點、內容豐富、題材多樣、貼近生活，而且具有積極的思想性，是教學中重難點集中的部分，也是教學的著力點。我在設計教學時，常用的方法是先提煉出閱讀中的重點句和主題句，在前期教學中滲透、拓展、訓練，然后把信息整合成圖片，再切入文段，這樣做也能幫助學生理清思路，為仿寫做好鋪墊。
一、人物介紹與名詞所有格的整合
這張圖展示的是一系列用名詞所有格的各種形式（共有、各有、s結尾等）構成的人物關系。把人物介紹與所有格的各種形式有機結合起來，可以達到融匯貫通的目的，同時可以把簡單的句子連成篇章，變枯燥的語法講解為可操練運用的材料。在語法知識的教學中，缺乏的不是詳細的講解，而是讓學生通過大量的語言材料去感受，在使用中體會、內化語法知識。
二、閱讀整合
我在設計教材中的語篇教學時，巧妙整合，沒有按題目的要求進行簡單的圈、劃線、填表。在新目標英語Go For It! 教材中有很多這樣的小活動，這只是一種學習、檢測、增加趣味的方式，而不是學習目的。對待閱讀教學整合，我常用的方法是收集信息點，形成信息鏈。以七年級上冊Unit 9 Do you want to go to a movie? 為例，在掌握基本句型的基礎上，我綜合本單元4篇閱讀小文段的內容，以競賽方式讓學生快速從中獲取電影名稱、電影類型、主演等有關信息，完成一系列信息鏈。并要求他們能夠根據信息鏈準確表達，進行一個快速閱讀的小整合，培養收集信息，學生處理信息、并運用信息解決問題的能力。
轉貼于
三、信息點整合
信息的展示除了用連線的方式外還有很多，例如：輻射圖示法，關鍵詞信息鏈法。以八年級上冊Unit 3 What are you doing for vocation? 為例，文章圍繞vocation展開，結合表示一般將來時的語法知識點，設置以how，what，where開頭的問題。學生在教師的示范后，可以輕松地進行目標話題交流。
如七年級下冊Unit 3 Why do you like koalas? 借助動物知識讓學生學會簡單描述事物并表述原因。其中有4個關于動物圖片與文段搭配的活動。我先用圖示法，給出信息點，幫助學生運用信息點描述事物，猜動物名稱，并為寫作做鋪墊。
再如八年級上冊Unit 8 How was your school trip?學習運用動詞過去式。首先，我讓學生復習鞏固文章中的動詞短語，然后通過問答的方式，依次變為過去式，再借助箭頭將其連成一條信息鏈，這時它就成為閱讀篇章中的動詞主干，學生自然而然地在練習中進入課文學習。背課文是教師檢查學生閱讀學習常用的一種方法，其目的就是要熟悉詞組、掌握句型、學會寫作。但很多學生背會課文，卻不具有遷移運用知識的能力，因為他們沒有真正消化和吸收所學知識。
小整合為單元大整合做鋪墊。以七年級下冊Unit 10 How was your vocation為例。vocation的話題在本單元涉及旅行地、天氣、食物、人們的感受等方面，其中的新詞匯并不多，但信息點龐雜，因此，梳理知識就顯得尤為重要。我先進行每一個小輻射點的示范與操練，然后一步步匯總成總目標，讓知識脈絡漸漸清晰起來。
新目標英語八年級上冊范文5
在新課改背景下要求教學過程中要進一步突出學生的主體地位，以學生為教學的主要目標，提高教學效率，促進教學計劃完成。在初中英語教學中，英語閱讀教學是重要的組成部分，高效的閱讀教學能夠促進學生閱讀能力、口語能力以及寫作能力的提高，因此應用科學的教學策略十分重要。在教學中發現，分層教學法在英語閱讀教學中有著重要作用，根據學生各層次能力差異，進行分層次教學，能夠促進整體教學效果的提升，實現以學生為主體的教學目標。下面本文將針對分層教學在初中英語閱讀教學中的具體應用展開詳細分析，旨在促進該教學法的進一步應用，促進學生學習效果的提升。
一、以學生為主體，體現分層教學意義
英語閱讀教學質量直接關系到學生寫作能力和自主閱讀能力培養，所以教師要充分認識到閱讀教學的重要意義。在課堂教學中，教師要以學生為教學主題，根據學生的不同，結合因材施教理念，實現高效的分層教學。教師要找到學生的興趣點，激發學生的學習熱情。在調查中發現學生更加傾向于活躍、和諧的課堂學習，因此教師要注重自身言語表達，與學生拉近距離，將學生分為不同的組別進行學習。例如，在人教版新目標Go for it教材的八年級上冊“Can you come to my party？”的教學中，教師根據班級學生能力的不同分為三組，第一組對“Baseball game ；football match； the day after tomorrow； the day before yesterday come over to， have a piano lesson another（next） time”等詞組進行誦讀；第二組對這一單元關鍵的句子進行掌握：“Can you come to my party？ Can he/she go to the baseball game？ Can they go to the concert？ Sorry ， I can’t. Sure， I’d love to./ Great. I’d love to. Come and have fun. Come and join us. Maybe another /next time.”；而第三組同學則為英語成績較好的同學自主進行對話表演，通過對課文的學習實現有效運用。這種方式能夠使學生在完成自己組內任務的同時集中注意力傾聽他人的表達，有利于促進全班同學英語能力的提高。
二、利用多媒體教學，輔助分層教學效果的提高
在英語閱讀分層教學中利用多媒體進行輔助教學，能夠有效提高教學效率。多媒體教學在一定程度上能夠更有效吸引學生注意力，在分層教學中能夠均衡各不同層次學生學習，全面提高教學效率。傳統教學中教師口述會使知識顯得零散，或一些需要場景創設的教學內容，通過口述無法達到想要的效果，通過多媒體輔助教學都能滿足這些需求。例如，在學習人教版新目標Go for it教材的八年級上冊“Unit 4 I want to be an actor.？”的教學中，通過多媒體能夠為學生演示更多行業工作者，為學生提供更多的職業參考，進而幫助學生進行自我定位，并且學生利用閱讀教學中知識進行自主語言組織，表達自己意愿。
三、加強分層教學實踐練習，有效提升學生學習效果
在閱讀中，教師可以對全班同學提出共同的閱讀要求，讓每一個層次的學生能夠達到基本的教學目標。當教師學和練習之后再開展分層次閱讀指導，對每一個層次的學生開始提出不同的閱讀要求。這樣的教學形式可以讓每一個層次的學生在共同的指導中都獲得提升。注重實踐練習是分層教學策略中重要方法，通過實踐能夠鞏固學生學到的知識，對任何一層次的學生來講都具有較高的實效性。另外，不同層次的學生英語能力存在差異性，因此教師要在同學進行實踐練習的過程中進行引導和鼓勵，幫助學生提高學習效果。
新目標英語八年級上冊范文6
【關鍵詞】參與式教學 板書設計 英語教學 課堂參與度
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）24－0050－02
“參與式”教學是一種受教育者一方在明確教學目標的前提下，運用一定的科學方式，積極而又創造性地主動介入課堂教學活動，從而獲取知識、發展能力和提高素質的教學方法。它是最近幾年發展起來的一種新型教學法，對于充分調動學習者的積極性，培養學習者的創新精神起著重要作用。從定義來看，參與式教學的關鍵在于激發學習者在課堂中的參與熱情，提高學習者的課堂參與度，讓學生在參與的過程中完成知識的遷移。筆者經過長期的實踐、反思與總結，認為板書設計在提高課堂參與度方面，尤其是在提高英語課的課堂參與度上，發揮了巨大的作用。
好的板書設計能恰到好處地體現講述內容，是一種落實教學要求的藝術再創造。尤其是在初級英語教學中，板書設計的作用往往比老師講解的效果還要好。如果說板書設計在語文教學中更具“綱”的特征，那么，在外語教學中則更具“路”或“橋梁”的特征。
一 板書設計在英語教學中具有的作用
1．從課堂的角度看，能使教學重點、難點突出
板書是教學內容的濃縮和概括，為了體現一節課的精華，板書的內容都是經過教師的認真準備和細心的篩選，將最具代表性的、最重要的和最難以理解的部分板書出來，讓學生可以反復看反復琢磨，以達到不斷強化、加深印象的目的。板書可以使一節課的講解部分變得更高效，從而留出更多的時間讓學生進行全面的合作練習。
2．從教師的角度看，能使授課更富層次感和邏輯性
板書是老師的“微型教案”，它體現了老師上課的思路，體現了課程的內在聯系。如果板書設計合理，它就能夠將課程內容有重點有先后地按照一定的規則呈現出來，使課堂有連續性和層次感。老師能更輕松地把握課堂節奏，觀察學生的反應，使得課堂張弛有度，符合認知規律，從而更好地發揮出教師作為引導者與組織者的作用。
3．從學生的角度看，能引導思路，協助理解和記憶
板書是一座橋，若設計得好，學生就能順利地通過它來理解難點、記憶重點，最后將其內化成為自身知識構成的一部分，完成知識的正向遷移。掌握了基本知識，學生就能在后面的合作學習環節中主動參與，積極反應。如果板書的內在邏輯性很好，他們體會到的就會是一種思維方式，經過長時間的接觸，他們就能很快掌握老師的思維方式，理解教材的意圖，自主地、能動地去學習。
二 中學英語教學中，板書設計體現的原則
1．分析教材，認真備課，高低有度
不同的課型就有不同的特點，不同的特點就要有不同的教學思路，在教學過程中應有不同的教學重點?！缎履繕恕酚⒄Z中，每一單元都由A、B、SELF CHECK三部分組成。A部分主要講授本單元的主要詞匯和句型；B部分主要是在A部分的基礎上，將詞匯和句型進行擴展和運用；最后一部分是對整個單元的復習和總結。其中前兩部分各需兩節課時，第三部分只需一節課時。這樣一來，每節課時的重難點又不同。教師應站在整個單元的高度進行備課，分析單元的重難點，再分析每節課的重難點；然后確定每節課的目的和課型，最后進行板書設計。
2．目的明確，重點突出，層次分明
如果本課的主要目的是詞匯與句型，那么板書設計就應使二者互相搭配，相輔相成，便于學生學習并記憶詞匯，然后進行句型練習；如果本課的重點是篇章理解，那么板書設計就應體現文章的文體或線索，便于學生從整體把握和理解文章，最后復述文章；如果本課是一節總結復習課，那么板書設計就應將整個單元的脈絡反映出來，從詞匯到句型再到重點的語法知識。
3．形式多樣，書寫適時，便于練習
有人說教詞匯就把詞匯羅列出來，教句型就把句型羅列。出來，很簡單，難道還需其他形式嗎？答案是肯定的。比如八年級上冊第三單元的第一課，教學有關人的五官和身體各部位的名稱，句型是What is the matter？He has a toothache.一位老師先讓一名學生到臺前來作為模特給學生教有關身體各部位名稱的單詞，然后再直接讓學生扮演病人，引出句型。教單詞時沒有板書，只在教句型時將兩句話寫在了中間，隨后便讓學生自己練習；另一位老師先在黑板上畫了一只微笑的卡通熊，邊畫邊將單詞寫在相應的部位，隨后又將笑臉改成哭臉，此時引出句型的前一句并板書出來，接著又將某些部位改成曲線，引出句型的后一句并板書在旁邊，這時再讓學生兩人練習。這兩種板書方式哪一種更生動有趣，便于學習、記憶和練習呢？答案不言而喻。板書的形式多樣，并隨著課程的逐漸展開而應時出現，不提前也不滯后，使老師的教學如虎添翼。
4．字跡工整，布局合理，開放靈活
板書無論是何時書寫，都應字跡工整，尤其是教學低年級學生時，不可隨意連筆，大小寫不分；重點的和容易出錯的部分用彩色粉筆書寫以示強調；根據黑板的長寬比例，盡量將板書寫在中間位置，不可一邊倒，并將右側留出，作為機動部分。
三 英語教學板書設計的形式與方法
1．簡筆畫式
這種方式多用于以單詞為主的課型，畫面簡潔，意思明了，適于聯想，便于記憶和練習。如教國家的名稱，有老師隨手畫了幾面國旗，顏色鮮艷，一目了然，學生的積極性立即被調動起來，老師順勢和學生一起寫出單詞。還有的老師在教關于天氣的單詞時，僅用幾筆就將風、雨、雪、晴等天氣狀況畫了出來，速度快，使用效率高。這種方式特點在于出其不意、生動活潑、方便快捷、拋磚引玉。
2．詞句搭配式
這種方式多用于以句型練習為主的課型。句型呈現完整直接，便于練習。比如，新課標八年級上冊第五單元第一課，該課的教學目標是讓學生學會用句型Can you come to my party on Sunday morning? 向別人發出邀請，再用句型Sure, I’d love to. 表示接受，或用句型Sorry, I can’t. I have to do something. 表示拒絕并給出原因。板書書寫時，將重點短語列在相應的位置，然后再引出句型并寫在相應位置。這樣的方式思路清晰，便于學習和掌握，幾乎全班學生都能在10分鐘內學會并脫口而出，學生的參與熱情很高，課堂的效率也顯著提高。如以下對話：
A：Can you come to my party on Sunday morning?
B：Sure, I’d love to. / Sorry, I have a piano lesson.
I have to study for a test.
help my parents.
go to the doctor.
visit my aunt.
3．表格式
這種方式適用于篇章的學習（見下表）。特點在于文章脈絡清楚，重點詞匯突出，便于復述或背誦文章。比如，新課標八年級上冊第四單元的3A的板書就可以根據課文內容在講解過程中逐漸將內容以表格的形式呈現出來。當課文講解完畢，大多數同學已經可以根據表格內容提示來復述了。這樣一來就省去了課后大量的背誦時間，提高了課堂40分鐘的利用率。
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4．對比式
這種方式主要用于學習單詞或學習句型的變形時，讓學生對變形的規則和結果有清楚的認識。尤其是變形的部分要用紅筆寫出，以示強調。比如，新課標八年級上冊第六單元的第一課是學習形容的比較級。該課先用意義相反的兩個形容詞對人物進行描述，然后再進行比較，板書就可以設計為對比式。學生通過觀察，得出三個形容詞比較級變形的規則，老師的講解也變得輕松很多。左邊再將關鍵句型列出，學生學習完單詞后，直接運用句型練習，難度降低，便于掌握。這樣的效果比直接講語法高效得多。
Tall－taller thin－thinner A is…than B
short－shorter heavy－heavier －Is A…than B?
long－longer funy－funnier －Yes, she/he is.
wild－wilder serious－more serious －No, she/he isn’t.
calm－calmer athletic－more athletic. She/He is…than B.
smart－smarter outgoing－more outgoing
5．逐次展開式
這種方式主要用于以句型練習為主的課型，多見于每單元的第二課或第三課。該課主要是對第一課的深入發展。老師可在復習時將前一天的主要句型列出來，然后逐步引導，展開當天的新句型，一般會有2～3個，學生會在老師的帶領下，慢慢建立起對該課的整體認識。比如，八年級上冊第四單元的第二課，上課時老師先復習句型How do you get to school?然后進一步引出兩個新句型How long does it take?/How long is it from home to school? 板書設計就可以按照進程逐步展開，最后學生可將三個句型同時編進自己的對話中。這樣學生在接觸課文以前就學會了關鍵句型，從而提高學習效率，節約了隨后講解課文的時間，從而全面理解課文的同學也大大增加了對話內容。
―How long does it take ?
―How do you get to school? ― It takes about …minutes.
―I… to school. ―How long is it from home to school?
―I get to school by…. ― It’s about …miles/kilometers.
四 結束語
“參與式”教學的理念及其特點告訴我們，課堂教學中學生參與教學的過程是師生解放思想、更新觀念、合作學習的過程。它使我們認識到：課堂上必須擺正師生的位置，強調學生是教學活動的主體，教師是教學活動的策劃者和組織者，起著主導的作用。它是引導學生發揮主體作用，獲得知識的過程。教師在努力讓學生發揮主觀能動性之前，先發揮自身的能動性，從每一節課入手，觀察教育現象，發現教育問題，并努力鉆研和思考，研究出行之有效的教學手段和方法，使自己從“教書匠”向“研究型教師”轉變，使我們的學生向自主學習、自我教育、自求發展轉變。
參考文獻
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［2］蒲恩榮.參與式教學中的幾個問題［J］.發展，2006（8）
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