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電力知識科普小課堂范文1
2.加強物理實驗教學是提高學生綜合能力、提高物理成績的必然選擇。近年來，為促進中學重視物理實驗教學，提高學生的科學素養，北京市通過中考這根“指揮棒”，提高了學校對學生物理實驗探究能力培養的要求。北京市中考物理試卷中，實驗探究題分值逐年提高，2016年已高達48分，較2014年提高了37%。從中考物理試卷總體得分情況來看，實驗探究題也是失分率較高的題型之一。可見，物理實驗教學在初中物理教學中的作用之重要，它已成為中考物理考題的一個重要發展趨向。究其原因，一方面，通過物理實驗教學，可以讓學生從熟知的生活現象入手，來逐步接觸、了解并最終深刻地掌握所學的物理知識和物理規律，從而使物理教學達到“化難為簡”的效果；另一方面，學生通過物理實驗，可明顯提高科學實踐動手能力，培養濃厚的物理學習興趣，這為學生學好物理學科打下了堅實的基礎。
二、提高物理實驗教學的幾點建議
傳統的物理教學方式存在較多弊端，不利于學生創新精神和創新能力的培養。結合新課標，改革與創新初中物理實驗教學，切實提高物理教學質量，在幫助學生牢固掌握物理知識、提高科學素養的同時，培養學生的學習興趣和探索精神，是今后物理教學發展的必然趨勢。筆者結合多年來的一線物理教學經驗，對如何提高初中物理實驗教學效果提出以下幾點建議。
1.設計情景教學，培養學生的學習興趣。初中生正處于青春發育期，大多數學生具有強烈的表現欲，而物理實驗能夠讓學生展現自我，這一特征為教師引導學生熱愛物理實驗、培養學習興趣提供了可能。教師在進行實驗教學時，應該充分發揮學生的主體作用，在講解完物理知識之后、學生動手實驗之前，鼓勵學生自己動腦設計實驗，激發學生的創造思維；課堂上鼓勵學生走上講臺，動手操作實驗，激發學生的學習興趣。例如，在重力這一節，提前讓學生帶一個玩具小球，在引入重力和講重力的方向時，讓學生平拋、豎直、下落小球，從而體會重力的存在，感知重力的方向。在光的直線傳播這一節，讓學生分成若干小組，每組同學在桌子的正中央放置一個稍高的不透光易拉罐（可用兩個易拉罐疊加在一起），再以易拉罐為圓心，在其周圍依次擺放點燃的蠟燭，觀察易拉罐影子的變化情況，以啟示學生光的傳播為直線傳播。
初中學生普遍認為物理較為難學，殊不知興趣是最好的老師，只要物理教師能夠成功讓學生“愛物理”，“學好物理”便不是問題了。
2.貼近生活，激發學生學習的積極性。教師在物理教學中，應將物理知識與學生生活、社會生產實際聯系起來，啟發學生運用所學的物理知識解釋與解決日常生活中的問題，讓學生感受物理與生活的緊密聯系，令其覺得學有所用，從而激發學生的學習積極性。將日常生活用品作為實驗用具，讓生活成為物理教學的大課堂。例如，講物態變化時，拿出一塊預先準備好的冰，提問學生它有幾種狀態，分別怎樣實現，如果是夏天講授該內容，還可承諾學生，回答正確的課后獎勵冰淇淋一根，以活躍課堂氣氛；講質量的單位時，讓學生用塑料袋到室外去裝自己認為是100克的沙子（或泥土），然后回到教室用天平一一稱量，看看誰裝的沙子（或泥土）更接近100克；講光的直線傳播時，將適量豆奶粉加入礦泉水瓶中，擰緊瓶蓋后充分搖勻，再用激光筆沿瓶底照射，可明顯看到沿直線傳播的光柱；講大氣壓強時，現場在塑料礦泉瓶中倒入熱水，搖晃幾下后，倒出熱水，再迅速擰緊瓶蓋，讓礦泉水瓶自然冷卻幾分鐘，可看到礦泉水瓶變癟，證明了大氣壓強的存在。生活當中處處都可以發現物理，教師要鼓勵學生善于發現生活中的物理現象，引導學生思考與探究，讓學生自己動手制作教具，這不僅能培養學生的創新精神和動手能力，同時還能提高學生學習物理的積極性，進而提高學生的綜合能力和綜合素質，真正體現新課改的精神和理念。
3.積極組織學生開展課外實踐活動，拓寬學生的視野。在當前的物理教學活動中，教師很少組織學生進行課外實踐活動，殊不知實踐活動對于搞好物理教學具有重要的作用。對于物理教學而言，科技高度發展的當前社會是極好的課堂。教師可以帶領學生（或倡導家長帶領）走進科技館、高科技園區和工廠，讓學生了解到，以物理為基礎的高科技正在改變著他們的生活，通過課外實踐活動拓寬學生的視野。
社會生活中有很多實踐活動的有利條件，教師可以組織學生到校外開展活動，不僅可以豐富學生的學習生活，還可以鞏固物理科技知識。組織學生去工廠的配電室參觀學習電力知識，讓工作人員為學生講解一些配電知識，讓學生對基本知識能夠得到直觀的理解。還可以帶領學生到工廠的車間進行參觀，觀察機器如何運轉，有哪些杠桿、斜面的物理知識，讓學生一邊觀察一邊聯想和學習。結合課堂知識參與這樣的課外活動，不僅可以鍛煉學生的思維能力，通過實踐來真正的理解物理知識，讓學生感受到物理知識在日常生產和生活中的重要意義，感受物理知識無處不在，而且還能激發學生實踐創新的熱情，提高學生運用知識的實踐能力，實現物理教學的真正目的。對于北京地區的學生，則可以充分利用首都的優質社會資源開展課外實踐活動。教師可以帶領學生到航天科技城參觀，讓學生了解飛船知識，交流航天員訓練與生活情況，培養學生對探索宇宙奧秘、探求未知真理的創新和求知精神；組織學生到中國科技館開展實踐活動，在主題展廳、特效影院、科普報告廳等教育區，通過科學性、知識性、趣味性相結合的展覽內容和讓學生參與互動的形式，反映科學原理及技術應用，鼓勵學生動手探索實踐，不僅讓學生掌握了物理及科學知識，而且可以培養學生的科學思想、科學方法和科學精神。還可聯系中國科學技術館組織相關的科普實踐和培訓實驗活動，讓學生通過親身參與，加深對科學的理解和感悟，在潛移默化中提高自身科學素質。
4.鼓勵學生積極參加科技實踐活動，提高學生的創新能力?？萍紝嵺`活動是學生將所學物理知識融會貫通、學以致用的重要表現形式。教師應鼓勵并積極指導學生利用所學知識進行“三小活動”，即科技小制作、科學小實驗和科技小發明，為確有特長的學生參加各種科技活動節創造條件。通過科技實踐活動，充分發掘學生的創造性和聰明才智，增強學生的學習自信。組織學生開展物理課外小調查、小參觀，在活動中提高學生運用物理知識解決實際問題的能力，比如組織學生對家鄉的生產、生活、經濟狀況、自然資源、生態環境做初步調查，鼓勵他們發表自己的看法并寫一些簡單的調查分折報告，為日后參與當地經濟建設打下基礎，為當地培養高素質的實用型人才奠定基礎。
電力知識科普小課堂范文2
【關鍵詞】大學生；科技創新；激勵機制
我國實施創新驅動發展戰略以來，“大眾創業，萬眾創新”的大潮席卷全國，呈現出生機勃勃的創新創業氛圍。國務院《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，為深化高校創新創業教育改革做出了重要部署。高校作為當代大學生傳播科學思想，弘揚科學精神，倡導科學方法，推廣科學技術的平臺，如何以大學生易于理解、接受和參與的方式開展好科技創新活動成為值得探討的問題。結合工作實際和專題調研，提出“一個中心兩個基本點”、“三化”、“三平臺”大學生科技創新活動有效開展新路徑。
1堅持“一個中心兩個基本點”
一個中心，是指科技創新活動要以專業課程為中心，結合本校專業特色，立足本校實際，學以致用，在專業中提升學生科技能力。兩個基本點是指：把幫助學生將課內理論知識應用到課外科技活動作為基本出發點；把幫助學生從課外科技活動實踐中所積累的經驗教訓補充到課內理論知識作為落腳點。通過“一個中心，兩個基本點”正確處理學生課內學習和課外實踐的關系，通過對課內外兩個課堂的正確把握，使學生在多元互動中得到鍛煉，掌握扎實的理論文化知識和較強的動手實踐能力。在開展科技活動的整體統籌上，要一手抓全校科技文化氛圍建設，一手抓高、精、尖課外學術科技競賽，兩手抓兩手都要硬，堅持兩條腿走路，為培養學生科技創新意識，提高科技創新本領搭建廣闊平臺。
2推廣“三化”“三化”即科技娛樂化、培養模式化、技術傳承化。
2.1嘗試科技娛樂化，即將科技活動賦予娛樂化的展示，為營造校園科技氛圍起到良好帶動作用，吸引更多學生參與到科技活動中來。如在我校特色活動車模設計制作大賽中，除了傳統的車模展示，還增加了舞臺劇、速度競技賽和重量拉力賽等趣味比賽環節，組織學生用設計的車輛模型編排了舞臺劇《機器人總動員之憤怒的小鳥》，將整場活動推向，用形象生動的劇情和配音演繹了機器人版鳥豬大戰，人性化的展示了車模的高端性能，娛樂化的彰顯了科技的獨特魅力，在全校范圍內掀起了科技創新的熱情。
2.2推廣培養模式化，即學校對學生科技能力培養制定計劃，有步驟、有層次分類引領，打造科技創新一條龍、生產線式培養模式。針對大一學生開展廣泛的科研立項搜集項目，引導學生對自己感興趣的科技項目進行基本初步的研究，以此作為對研究課題進行項目依據、研究方法、文獻綜述、預期完成標準等進行論證的第一道程序；大二以校內科技比賽獲獎或作為科研立項結題，并形成初步的理論研究成果；大三學校會提供平臺，依托比賽實戰演練來選拔出優秀的人才和作品進一步參加全國比賽，對學生的科技成果進行更權威的檢驗；大四積極推動優秀項目作品進行專利申請，引導項目由理論型向實用型轉化，并將可行的項目入駐產業園區進行實體孵化，注冊公司，轉化為經濟效益，從而促進學生創業就業。
2.3堅持技術傳承化，是通過“課題認領”、“科技明星交流會”等活動，加強學生自主科技梯隊建設。科技活動水平提高除了依靠教師的教學指導，更重要的是要提升學生自主學習能力，任何一個成功的科技成果都不是一蹴而就的，都需要經歷幾年、幾屆人的磨礪才能打造出一個有價值、含金量高的項目，因此技術傳承在高校開展科技活動中發揮著重要的作用。我們探討可以通過開展“課題認領項目”來加強技術傳承，即每年畢業生在畢業前會將自己未完成課題已取得的階段性成果無償全面的交出，由低年級學生根據自己的興趣進行認領，從而有效的防止了項目半途而廢，也提高了項目研究的深度和效率。同時定期開展“科技明星交流會”，引導學生分享經驗、共享資源，堅持走出去學習、引進來發展的理念，使項目得到更好的繼承和發展。
3打造“三平臺”
“三平臺”即有針對性的根據不同年級、不同專業、不同層次學生進行分類引導，著力分類打造科技普及、科技競賽和科技實踐的學生課外科技創新創業活動三平臺。（1）科技普及教育活動平臺以科普教育、學術講座、學生論壇為主要形式，它既是為學生傳播新思想、新知識的平臺，又是學生深入專業領域，完善知識結構、拓展學術視野、培養創新思維的交流平臺。（2）科技競賽活動平臺依托學校學科專業優勢，以競賽營造校園科技文化的濃郁氛圍，以大學創新實驗室為依托、以大學生科技創新協會等學生組織體系為輔助，以賽促創，推動學生應用專業知識、提升實踐能力。（3）科技實踐活動平臺以大學生“眾創空間”為載體，實現項目化、基地化、實現科技項目的實體孵化，將科技理論化向實用化轉變，并對科技產品商業化進行探索，最終實現以創新帶創業、以創業促就業?？傊?，科技創新活動作為培養學生創新精神和實踐能力的重要載體，是高校創新創業教育工作有效開展的重要手段。當代大學生所具備的科技活動競爭力正是一個學校整體辦學理念、辦學實力和辦學成果的最直觀體現。在新形勢下，要堅持繼承與創新并重，普及與提高并舉，扎實做好科技創新活動，努力完善科技創新平臺，不斷開拓高?？萍蓟顒拥膭撔轮?。
參考文獻
[1]諶兵,魯雷,李華濤.大學生科技創新工作的實踐與思考——以北京信息科技大學為例[J].北京教育(德育),2014(03).
