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計算機網絡知識學習范文1
【關鍵詞】高職院校 計算機網絡 教學改革
隨著計算機網絡的迅猛發展，為了適應信息社會的需要，我國高職院校普遍開設了這門課程，注重培養具有實踐性和操作性的專業技術人才，但該課程教學難度大，理論性和實踐性強，如何在有限的課時內教授學生計算機網絡的基礎知識并培養學生的實踐技能，對廣大教師來說無疑是一個巨大的挑戰。本文將結合計算機網絡課程的主要特點和教學現狀進行探討和分析，提出一些教改措施。
一、計算機網絡課程的主要特點
《計算計網絡》是計算機技術與通信技術相互滲透，密切結合而形成的一門交叉學科。該課程是高職院校計算機專業開設的專業基礎課，它從應用角度出發，在描述計算機網絡體系結構及流行Internet協議集的基礎上系統地介紹了有關計算機網絡的概念、基本原理及其應用技術。在介紹網絡基本概念時主要以OSI/RM模型為主，在介紹網絡應用技術時則以TCP/IP協議模型為主，使學生通過學習該課程不僅掌握計算機網絡的基本理論，特別是數據通信和局域網的組建以及計算機網絡管理和安全等知識，而且還具有計算機網絡系統分析與設計的初步能力。
二、計算機網絡課程課程教學現狀
（一）教材選取不合適
由于高職學生普遍理論基礎較弱，專業學習年限較短，高職院校所使用的教材理論性和基礎性較強，較抽象，目前，這門課程最經典的教材是謝希仁寫的《計算機網絡基礎》，但該教材只適合本科院校使用。而我們高職院校所用的教材，理論太多，圖示太少，使得許多知識點不能很好地描述。例如：在講解動態路由和靜態路由設置的問題上，首先要了解什么是路由以及路由器的作用，而教材中僅簡單介紹了概念，沒有深度解析原理知識，學生很難深入理解其意，造成基礎知識學習程度薄弱，嚴重挫傷學生學習的積極性。
（二）教學方式單一
目前，很多高職院?！队嬎銠C網絡》課程采用傳統的講授法，先概念、后理論、再到實例分析，通常來講大量的教學時間用于基本概念的講授和理論的灌輸，而分析實例的時間十分有限。這樣的單一教學方式使得教師按照教學計劃進行機械式授課，往往會出現老師照本宣科，學生心不在焉的上課場景，師生間缺乏良性互動，學生基本上處于被動的接受狀態，這樣會造成學生普遍感到學習目標不明確，如何激發學生學習熱情，提高他們的分析和動手能力是課程教學中最關注的問題
（三）教學內容落后
《計算機網絡》實際教學中存在的普遍問題是教學內容不能緊跟社會主流技術，新技術往往不能很快引入實際教學環境，而已經過時的技術依然占用大量的篇幅，該課程設計的教學內容基本上以OSI/RM和TCP/IP這兩個網絡模型進行組織，涉及內容廣泛，部分知識點可以跟隨互聯網上出現的新技術展開，如無線網絡組建技術，但是隨著硬件技術的飛速發展，很多網絡技術目前已經不再使用，例如早期的共享以太網，無盤工作站等在當前網絡環境下講述，基本已經沒有意義，還有現在的客戶機操作系統基本以Windows XP和Win7為主，如果還給學生講在Windows 98下撥號網絡的安裝與設置，或者給學生講在Windows NT上建立電子郵件系統，則會造成教學內容跟網絡前沿信息嚴重脫節，不能學以致用。
（四）教學目標有偏差
高職院校計算機網絡課程的教學目標主要集中在完成課程教學和傳授基本理論上面，往往忽視對學生分析和實踐能力的培養。計算機專業的學生能否有效解決相關的實際問題，是用人單位聘用畢業新生的硬性指標之一。
（五）實驗環境不完善
《計算機網絡》是一門實踐性很強的課程，這就要求設立專門的計算機網絡實驗室。諸如IP地址的配置、路由器和交換機的配置、計算機網絡的管理和安全性、局域網的設置、服務器的調整等很多實踐內容需要在專業實驗室讓學生獨立完成，但很多高職院校的計算機網絡實驗室設備陳舊且不完善，造成很多實驗做不了，根本不能提高學生的動手能力。
（六）考核方式傳統
對學生進行成績考核是考察和評定學生學習狀況的依據，是促進和激勵學生努力學習，力求上進的重要舉措，但目前來說，高職院校大多采用“平時成績+期末成績”這樣的的考核方式，考試之前很多學生突擊背理論，做小抄，以求不掛課，這種臨時抱佛腳的行為使學生只是應付考試，這種考核方式既不能檢測出他們的學習狀況，更激發不了他們上進的熱情。
三、高職院校計算機網絡教學改革措施
（一）貼近實際應用，選取合適教材
針對計算機網絡技術服務的崗位，突出應用性、針對性和實踐性的原則，以“項目導向、任務驅動”為主線，力求反映當前計算機網絡課程教學的新內容，突出基礎理論知識的應用和實踐技能的培養；在兼顧理論和實踐內容的同時，避免“深”而 “廣”，而是以應用為目的，以必需、夠用、實用為尺度，盡量體現新知識和新方法，例如對于通信原理和信息編碼部分不用過介紹，而對如何劃分子網，如何組建網絡等面向實際應用的知識則要側重介紹。
（二）改進教學方式
（1）教師上課要有激情和帶動性，在講解理論時聯系生活實際，多采用類比方式教學，例如在講述“數據幀”這個概念時，由于概念抽象，學生難于理解，這時老師可以舉個寫信的例子，就像信件封裝在信封中投遞一樣，計算機信息也要進行封裝。每條計算機信息在通過網絡發送之前都以特定的格式封裝，稱為“幀”?！皫本拖裥欧庖粯?，它提供預訂的目的主機和源主機的地址。
（2）授課老師應充分利用多媒體技術制作教學課件，這些課件可以將很多難以理解的知識點以直觀形象的方式演示出來，其使用的動畫效果能激發學生的學習興趣從而提高課堂效率。
（3）利用及時通信技術，如電子郵箱和QQ等手段，回答學生提出的問題。學生可以通過網絡提交作業，教師通過網絡將批閱后的作業返回給學生。這樣可以加深學生對計算機網絡知識應用的理解。
（三）調整教學內容。
（1）計算機網絡課程教學內容包括網絡基本理論、網絡安全和網絡應用技術，綜合內容較為系統和復雜，因此，要在有限的學時內完成教學任務，需要對教學的課程結構進行優化，刪去過時網絡技術，重點講述前沿的流行網絡技術。
（2）定期帶學生參加網絡相關產品會和技術講座等，學習新的網絡技術，一方面提高學生的學習主動性，另一方面增進學生對市場的了解，明確各自的就業方向。
明確教學目標。進行綜合實踐性教學，安排學生進入公司或者企業進行網絡相關技術的綜合實踐，通過實踐內容活躍學習氣氛，提高學生分析和解決實際問題的能力，把學生從抽象的理論學習中解放出來。改善實驗環境。目前高職院校由于資金缺乏或者其它原因，沒有建立網絡實驗室，為了更好的開展實訓項目，提高學生對理論知識的認知能力，學校應該為學生創造一個良好的實驗環境，或者跟其他企業聯合建立校外實踐基地。改革傳統考試方式。①習題庫及測試平臺建設：由于教師在多年教學過程中積累了大量習題素材，可以利用自己對知識的掌握程度和校園網以及數據庫技術，創建基于WEB的計算機網絡習題庫及測試平臺，完成抽題、考試、評分等整套流程，讓學生及時了解自己對知識的掌握程度，彌補空缺的知識點；②成績評定可以采用項目分析的方式進行，把學生分組，每組分配一個項目，此外指定一個項目組長組織組員討論并編寫方案，最后由指導教師隨機對每組學生提問并根據編寫的方案進行綜合打分。
四、總結
目前，計算機網絡技術高速發展，要求高職院?！队嬎銠C網絡》課程的教學質量必須提高，我們可以通過改進教學方式，調整教學內容，完備實驗環境等措施來進行有效改善，此外在以后的工作中還要加強學習和提高，不斷吸取優秀教學成果，繼續在改革中創新。
參考文獻：
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計算機網絡知識學習范文2
關鍵詞：中職； 計算機網絡實踐教學； 系統科學理論
中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）05-117-001
計算機網絡課程是中職學校計算機專業學生的一門必修課程，為了在有限的課堂時間內，讓學生打好堅實的理論基礎，掌握熟練的實用技術，筆者基于系統科學理論，就如何提高中職計算機網絡實踐教學的有效性做出了以下探討。
一、目前中職計算機網絡課程的教學現狀
1．教學內容不合理
在中職學校中，計算機網絡課程比起理論課程更加注重實踐環節。學生對一些高深的計算機網絡知識的掌握不要求面面俱到，但是在實際教學過程中，教師教學重點不明顯，與網絡發展的現狀有較大的偏離，理論介紹和網絡的實際使用出現脫節現象，部分教師仍然存在重理論輕實踐的教學誤區。
2．教學模式不科學
計算機網絡課程是一門綜合的學科，不僅需要軟件和硬件的結合，計算機技術和通信技術的結合，還需要理論和應用的結合，以及課堂和特殊實驗環境的結合。目前的教學模式無法適應網絡學科本身的特點和要求，其主要表現在仍以教師為中心的傳統教學模式上。
3．實驗教學較薄弱
計算機網絡本身是一門實踐性很強的學科，尤其是在中職學校中，實踐性尤其重要，但是目前各中職學校在計算機網絡課程的實驗實踐教學環節仍然比較薄弱，如網絡綜合布線室及局域網搭建等專業實驗室仍需建立健全。
二、基于系統科學理論提高中職計算機網絡實踐教學有效性的策略
系統科學理論是現代自然科學、現代社會科學以及思維科學發展的綜合結果，同時又是現代科學研究的一般方法，是探討科技領域普遍性問題的科學方法。隨著時代的發展，社會的進步，該理論不斷地發展創新，尤其是代表其最初基本思想的“三論”——系統論、信息論以及控制論，影響非常廣泛，在教育領域應用極多，給教育界帶來新的思維啟示。因此筆者在系統科學的理論基礎上，探討了如何提高中職計算機網絡實踐教學的有效性，主要策略如下。
1．基于系統論的宏觀指導，優化教學模式
教育系統論把教育視為一個系統，促使我們從整體的觀點、綜合的觀點來考察教育教學過程中的現象，運用系統論方法來解決教育教學問題，使得教學問題可以得到優化處理。傳統的中職計算機網絡教學模式是以知識點的講授貫穿課堂的始終，要改變這種教學模式，應該從以下兩個方面著手：
1.1創新講解教學模式。一方面，在講解一些抽象復雜的概念理論時，可以多使用一些生活中的現象或例子。同時，在文字中結合聲音、圖像、視頻等多種媒體，傳遞豐富的教學信息，立體地呈現教學內容，在激發學生學習興趣的同時，提高課堂的教學效率。另一方面，要讓學生通過親自操練設備儀器，在實踐中體會、領悟，真正掌握知識，把理論知識真正投入實踐操作中。
1.2改進實踐教學模式。針對中職學生的實際特點，使用案例教學與任務驅動相結合的方法效果較好，如在教授局域網的創建時，可以讓學生以網吧式局域網為切入點，要求學生搭建一個可以進行連網游戲的游戲平臺，把學生對游戲的喜愛轉化為學習的動力，這樣就大大提高了學生完成任務、實踐理論知識的動力。
2．基于信息論的啟發借鑒，改革教學內容
教育信息論就是研究教育領域中教育信息的傳遞、交換、反饋和使用規律的理論。計算機網絡是一門信息量極其豐富而又極其多樣抽象的學科，例如數據通信原理、計算機網絡的體系結構、廣域網技術等，這對于剛從初中升上來的中職學生來說，是一個天大的挑戰。因此，中職教師在教學時要對一些抽象的知識進行必要的刪減，例如，簡化OSI參考模型的內容，擴充事實標準。
3．基于控制論的研究探析，構建實踐教學
控制論在教育中的應用，主要是以提高教育教學的效率以及質量為核心控制目標，以教育信息傳遞為主要傳輸形式的系統，是以研究教育系統中運用信息反饋來控制和調節系統的行為，有利于更好地提高中職計算機網絡實踐教學的有效性。
3.1健全實驗教學平臺，創設網絡實踐課程。一方面，要建立健全實驗教學設備，配備網絡實驗教學設備和軟件，比如路由器、服務器、交換機、分流器、工作站、網絡管理軟件、系統操作軟件等教學硬件設備及配備軟件，使得計算機網絡實驗室可以滿足實踐教學的需要。另一方面，教師要轉變觀念，重視實踐教學對學生發展的重要性，合理分配理論課程和實踐課程的比例，加強學生對理論知識的理解，激發學生學習理論知識和進行實驗探索的興趣。
3.2優化實踐教學內容，調整實踐教學方法。一方面，中職學校應該在原有實踐課的基礎上，調整實踐教學內容，優化完善與實踐配套的教學內容，深化理論知識與實踐的有機結合，讓學生更好地掌握課堂教學過程中存在的一些難點。另一方面，中職教師應該與時俱進，及時轉變教學觀念，進行角色轉換，適時地調整教學方式。在任務安排時，可以鼓勵學生互幫互助，建立合作型學習小組，倡導共同進步，提高學生的合作能力和實驗操作能力。
總而言之，作為中職計算機教師要及時轉變觀念，在系統科學理論指導下，努力抓好計算機網絡教學的改革工作，使課堂理論教學和實踐教學相得益彰，從而提高學生計算機網絡操作的能力，培養出符合社會發展需求的高素質計算機網絡人才。
參考文獻：
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計算機網絡知識學習范文3
[關鍵詞]合作學習 高職 實踐教學
目前，實訓設備臺組數量不足是很多職業院校面臨的問題，如何有效開展實踐教學，既保證每個學生都能動手參與，獲得較好的專業技能，又能同時培養學生的綜合能力，成為困擾很多教師和教學管理人員的一個難題，基于小組合作學習的實踐教學模式是解決這一難題的最合理方式之一。小組合作學習是在班級授課制背景上的一種教學方式，即在承認課堂教學為基本教學組織形式的前提下，教師以學生學習小組為重要的教學組織手段，通過指導小組成員展開合作，發揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定的教學任務的目的。
一、小組合作學習的特點
（一）有利于培養學生的社會適應性
學生是未來的社會成員，必須具備社會人的主體性，小組合作學習，首先使學生在小集體中相互適應，通過適應這個小集體，逐步過渡到適應大集體，從而培養了學生的社會適應性。
（二）有利于培養學生的自主性和獨立性
一個具有自覺能動性、自主性和獨立性的人，是一個對事物有自己獨創的思維與見解，敢于發表自己的意見，具有社會交往能力的開放型人才。小組合作學習是培養這類人才的有效途徑，小組成員能夠在小組內進行充分的語言、思維及膽量的訓練。通過小組成員之間的交流，他們能夠大膽地將自己的見解通過語言表達出來。在交流中逐步培養學生能主動與別人交往，形成自己的獨立見解。
（三）為學生提供了更多的鍛煉機會，促進了學生的全面發展
學生到學校里學習和生活，主要的需要是自尊和歸屬。小組合作學習在課堂教學中為學生創設一個能夠充分表現自我的氛圍，為每個學生個體提供更多的機遇。人人都有自我表現的機會和條件，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，使每個學生進一步發現自我，認識自我，他們的主體地位被大大地肯定與提高，促進學生的全面發展。
（四）有利于提高學生學習的正確率
小組合作學習，可使思考結果不正確的學生及時得到糾正；不愿思考的學生在小組學習的氛圍中不得不去思考、討論找到了問題的答案，激發了學生的學習興趣，使組內的每一個學生都樹立起集體中心意識，增強學生為捍衛集體榮譽而學習的強烈動機，這種學習積極性的提高，正是發揮個體主觀能動性的具體體現。
二、高職計算機網絡專業實踐教學特點
由于在將來的工作中更多的采用的是合作完成，所以在高職計算機網絡專業中，尤其是實踐教學中采用合作學習方式是非常必要，而且是必須的。
1.綜合能力培養的需要?，F階段我國高職院校計算機網絡專業學生普遍文化基礎薄弱，缺乏良好的學習習慣和學習方法，是學科體系教育中的劣勢群體。如果過分注重知識的邏輯性和學科的完整性，學生學習的不適應性將顯露無遺；這些特點要求高職計算機網絡專業教育不應過分注重知識的傳授和培養，而應在教學的整個環節更加注重學生的綜合能力的培養，這既是職業教育的需要，也是學生將來不斷發展提高的需要。
2.工作崗位特點的再現?；A教育“知識學習”的局限性，學習的內容大多是可以獨立完成的記憶、理解性知識，而職業教育是“工作過程系統化的課程”，學習的內容包括工作對象、工具材料、工作方法、勞動組織方式和工作要求等內容；這些要求有別于普通高等教育，是學生將來工作崗位特點的再現。
3.教學資源局限。包括教師和實訓設備臺組數。高職教育不同與普通高等教育和中職教育，它要求專業教師既有全面的專業知識，還要有豐富的行業從業經驗，在我國當前的教育背景下，符合這兩項要求的非常少，所以這導致目前高職院校的教師資源普通緊張，生師比通常不達標；同時在計算機網絡專業教學方面對實訓設備的現代化程度和臺組數要求也非常高，大部分院校由于教學經費緊張，實訓設備的現代化程度通常不高，跟當前行業使用的設備有一定差距，臺組數更是不能滿足學生充裕的訓練和學習。（如在“網絡綜合布線”課程中，涉及到的光纖熔接機、Fluke福祿克測試儀等設備為例，由于設備單價較高，使用該設備進行實訓的學生人數和授課學時有限，因此一般高職院校對該類設備配置的臺組數偏少。）
4.學生特點。進入高職院校的學生相互間的文化成績差距較小，個好差距較大，偏科現象更為嚴重；在計算機網絡專業，進入學校學習的學生起點基本一致，存在的問題也基本相似；同時，高職計算機網絡專業實踐教學以實踐動手為主，不同于中小學階段以理論學習為主；學生之間的個性差異導致不同的學生之間動手能力差距較大，在教學中學生自我意識更加突出，這些特點都對計算機網絡專業教學模式包括小組合作學習的應用提出了更高的要求。
三、基于小組合作學習模式在高職計算機網絡專業實踐教學中的應用研究
1.合理的分組
職業教育中的小組分組與普通教育有許多不同的地方：中小學教師由于對學生的情況非常熟悉，課程特性基本相同。采用“組內異質、組間同質”的原則進行分組具有可能性，而在職業院校中絕大部分老師并不熟悉學生的背景情況，各門課程間的差異性較大，所以采用該原則進行分組不符合職業院校的情況。
合理的分組是進行實訓教學的基礎，筆者結合自身教學經驗總結相關要素主要有以下幾方面：
人數合理：以一個40人的班級，實訓設備臺組數位為2的情況為背景來進行描述。為了保證學生在實訓中都能有效參與，小組人數應以4—6人為宜，如果以5人為一個小組，那么該班級可以分成8個教學小組，結合實訓設備臺組數將8個小組分為2個大組，即一個大組一臺實訓設備。
成員搭配合理：盡量平均分配男女生人數、盡可能保證組內各種成績類型的學生都有，因為可能存在要求靈活性或體力型的實訓項目，不反對平時表現較差或成績較差的學生組成一個組，這樣可能在教學中利用合理的激勵方法能有效促進全班整體水平的提高。
小組成員選配形式靈活。下圖是筆者常采用的一種形式。分組采用學生投票選舉的方式進行。教師制定組長人選基本要求，然后由全班學生參與投票進行選舉。如整個班級分為8組，則投票結果前8名自動成為小組組長。首先由得票最少的組長選擇第一個組員，依次進行第一輪選拔，然后由排名第一的小組長選擇第二名組員，依次進行第二輪選拔；直至選完所有組員為止。
2.任務難度合適
任務的制定要求：應該高于小組單個組員能力所能完成的標準，這就要求小組成員只有積極的相互依賴才能完成。為了實現小組的共同目標，小組成員之間必須彼此了解并相互信任，遇到問題能相互幫助，相互支援。在課程開始階段的任務可以設計為較小難度的任務，這樣學生在解決問題時能較容易完成，不會因為難度太大影響學習的積極性，隨著課程學習的深入，任務難度逐漸加大，小組成員的集體力量更容易展現。
3.全過程監控
小組成員要認識到每個人都必須盡職盡責，不能“搭便車”。如果小組的成功僅靠小組成員中個別人的努力就可以達到，則小組的其他成員會采取袖手旁觀的態度。在個人發展方面，只有那些參與者可能獲得更多的學習機會，提高得也更快。而非參與者的提高程度就要大打折扣了。具體而言，為了使每一個小組成員都積極參與到合作學習當中，避免袖手旁觀的現象發生，通常采取以下方法落實個人的責任：1）對每一個小組成員進行考試；2）不定時地要求小組成員口頭向教師或整個班級匯報其所在小組的工作情況；3）觀測每個小組并記錄每一個小組成員對小組工作的貢獻次數；4）指派一個小組成員擔任該組的“檢查員”，其工作就是讓其他小組成員對其推理過程以及隱含的基本原理做出解釋；5）讓學習者把自己所學的內容講解給其他成員，當學習者講解時，他同時也在解釋自己的推理過程以及隱含的基本原理。
4.綜合評價
小組合作學習的根本目的是培養學生的綜合能力，所以對學習過程和結果必須進行綜合評價評價。評價內容包括：1）評價小組的全部勞動成果，給出小組的總成績；2）給出個體在實踐中的成績；3）當所有小組成員在實踐中都達到一定標準時，給出額外的獎勵成績。
四、小結
通過近兩年在高職計算機網絡專業實踐教學中應用 “基于小組合作學習方式”，改變了在傳統集體教學中師生單維交流，教師壟斷了整體課堂的信息源而學生處于十分被動的局面，學生的主動性、創造性也因此得以充分的發揮。小組合作學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創意的教學理論與方略。由于其實效顯著，被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學改革。
[參考文獻]
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計算機網絡知識學習范文4
隨著計算機網絡技術快速發展，計算機已經成為現今人們辦公生活必不可少的工具。為了提高學生社會適應能力，培養更加符合社會職業需求的高職業素質人才。然而將計算機網絡技術全面普及到各高校基礎教學中去是不可能的，受限于課時及教學資源等各類因素，其他非計算機專業學生往往只能學習基礎的計算網絡知識，而基礎的計算機網絡知識已經不能滿足學生未來職業崗位需求。因此計算機網絡課程教學的改革刻不容緩，教師在有限的課時內應當將教學重點放在實踐性、創新性與職業性。項目式實驗教學突破傳統的填鴨式計算機網絡教學，讓學生帶著項目任務主動學習計算機技術，項目任務設計與學生職業技術需求密切相關，加強了計算機網絡教學的實踐性與職業性。
1 項目式實驗教學在計算機網絡課程中的應用目的
計算機網絡課程是將信息技術與計算機技術相結合的一門重要的基礎技能課程，需要大量的實踐操作來保證學生對計算機網絡技術的熟練掌握情況。通過計算機網絡課程的一系列的系統理論教學與實踐操作訓練，提高學生對計算機網絡知識的理解，加強理論知識與實踐操作的聯系，進而達到解決計算機網絡實際問題的目的。傳統的計算機網絡課程教學方法在培養學生實際操作能力時存在諸多缺陷。不同學生對計算機網絡知識的知識基礎不同，有些同學對計算機及其操作知識了解較多，相對這類同學計算機課程難度較小，浪費學生的學習時間，同時使學生對計算機網絡課程的學習興趣降低。而一些同學對計算機網絡知識了解甚少，往往不能一下子跟上教師的講課進度，導致這類學生對計算機網絡課程的學習產生畏懼，降低了學生計算機網絡技術學習的信心。另外，傳統的計算機網絡課程教學模式雖然將理論知識與技術實踐分開教學，但是仍然不能夠將兩板塊獨立教學作用發揮出來，且往往在實踐教學中不能夠將兩板塊知識靈活融合，導致學生對計算機網絡課程喪失學習興趣，產生計算機網絡課程無用的想法，再加上教師在教學中缺乏創新與活力，導致計算機網絡課程死氣沉沉，大大降低其教學效率。項目式教學法是讓學生將計算機網絡技術學習與項目任務相結合的一種教學方法，其是指將教師的教學過程與學生的學習過程相結合，以完成一個或多個項目任務為教學載體，通過設立目標、克服困難、完成目標的方式來達到教學目的。教師在教學中更多地是充當指導角色，改變以往被動教學模式，讓學生能夠注重參與到計算機網絡教學中，進而全面提高學生的綜合能力，達到學以致用的目的。
面對日新月異的計算機網絡技術，網絡課程實驗教學環節必須不斷的調整與更新。項目式教學法的提出無疑為計算機網絡教學帶來了新的契機，改變傳統計算機教學中以教師為主體的填鴨式教學，彌補了傳統教學實踐上的不足。項目式教學使得計算機網絡課程的實用性更強，在整個教學過程中不僅能夠更加熟練地掌握計算機實踐技術，還能夠對計算機網絡項目制作過程有一個大致了解，增強學生的學習興趣與熱情。項目式教學是一種任務強迫式教學，能夠激發學生的學習潛力，使學生能夠將已學的理論知識與任務所需技術結合在一起。項目式教學教學成果能夠在短時期內顯現出來，便于教師及時改正實踐教學中存在的不足，并積累教學經驗，為今后的計算機網絡教學提供參考資料，進而促進計算機網絡課程的進一步改革與發展。項目式教學法應用在計算機網絡教學中還能夠促使學生形成合作共贏意識，提高學生的合作能力，同時還能夠讓學生在項目合作過程中發現自身的不足并自主地彌補不足、豐富自己，有意識地提高自己的計算機技術實踐能力，進而完成學習目標。
2 計算機網絡課程中項目式實驗教學的必然性
隨著現代計算機網絡技術的飛速發展，社會對人才計算機網絡技術的要求也越來越高，尤其是在實踐上的技術應用能力，對此傳統的計算機網絡教學已經不能夠滿足社會對人才計算機技術的需求，有礙于人才未來職業發展，因此計算機網絡教學必須改革創新，更加側重其在技術實踐上的教學應用，提高學生的綜合實踐能力。項目式實驗教學本身就是將計算機網絡課程與學生專業對應職業相結合，以學生未來職業崗位技術項目作為教學載體，進而帶著較強實踐性與職業有利性來進行的計算機網絡技術教學，將計算機理論知識切實地與實踐技術相結合，教師引導學生去提前適應未來職業崗位所遇到的計算機網絡技術難題，由此學生對所學知識印象也更為深刻、更為扎實，該方法培養出的職業人才也更加能夠勝任職業崗位所需。另外，現今計算機網絡課程不只是計算機專業人才需要掌握的一門必須課程，也是其他專業人才所需的基礎課程。計算機網絡技術在社會發展過程中也堅定了其越來越重要的技術地位，這也讓項目式實驗教學的計算機網絡課程在教學實踐過程中獲得了更好地順應性。學生們在學習過程中渴望自己的職業必須技術能夠得到提高，具備職業競爭優勢，因此將計算機網絡技術與項目相結合更加易于學生接受所學知識，使學生更加配合教師授課，同時盡早地讓學生形成職業計算機技術思想，能夠全方位、多角度地思考在項目中所遇難題，發揮個人創新思想，加強團隊的協作，達成項目目標。
3 計算機網絡課程項目式實驗教學的教學模式
計算機網絡課程的根本教學目的是使學生了解并掌握計算機網絡技術的理論知識，能夠將理論知識靈活運用到實踐操作中，能夠滿足職業需求的計算機技術。計算機網絡課程的教學難點就在于如何能夠讓學生將計算機網絡技術的理論知識靈活運用到實踐操作。項目式實驗教學需要學生擁有一定的理論知識，因此教師也不可以忽略理論知識的教學，同時需要提高學生科學文化相關知識技能，為學生的計算機網絡教學打下基礎知識基礎。在形成項目式實驗教學模式時首先要明確計算機網絡課程項目式實驗教學的教學方向以及大體思路，再結合不同專業學生未來職業崗位對計算機技術的需求，制定好教學大體目標，再整理明確課程結構，設計安排計算機網絡教學的每一個環節，進而形成以理論為基礎，以項目式實踐為教學主體的系統教學模式。另外，對于多重點的知識章節，可以設立多個重點知識項目任務，對應不同知識點在小組內成立子任務，達到多項目高效率的計算機網絡課程教學模式。為使計算機網絡課程項目式實驗教學更加系統科學，可將課程內容設計與系統工程知識結合，從設計、分配、實踐、評估等方面來綜合考慮教學模式的形成與改進，進而逐漸完善計算機網絡課程教學的教學系統，使計算機網絡教學跟上社會時代的發展、滿足學生職業需求，進而達到計算機網絡課程的教學目標。
4 計算機網絡課程項目式實驗教學的實踐分析
4.1 課程的內容與環節設計
為了增強計算機網絡課程的實用性，使計算機網絡課程內容與學生未來職業聯系更加緊密，對計算機網絡課程內容的設計上需要參考不同專業學生的職業特性，設計適合不同專業學生的理論課側重點與實踐項目。由于專業多樣，教師不可能為各個不同專業學生設計各不相同的課程內容，因此教師可將不同專業大致分類，將職業性質相似歸為一類，這樣能夠大大減少課程設計上花費的人力物力，同時也能達到因材施教的效果。另外，需要項目式實驗教學是教學重點，因此教師要注重項目的選取設計以及教學情景的設計于模擬，根據知識重點多提項目，多舉案例，進而形成多項目多模塊的綜合計算機網絡課程。
進行計算機網絡課程內容設計首先要確定教學目標，即教會學生對計算機的基礎操作及各個基礎軟件的功能使用，重點培養與學生未來職業需求相關的計算機操作技能。通過對學生計算機基本技能的教學，使學生能夠在未來的職業崗位上使用計算機工作交流的能力，提高學生計算機操作職業素質。明確教學目標后根據目標明確計算機網絡課程的教學大綱，確定課程結構，增強課時間關聯性，進而保障教學目標。根據教學大綱確定教學模塊，根據教學模塊的特點設計教學項目。教師可以根據設計的教學項目制作教學程序，便于學生進一步操作學習，對學生項目完成起到指導作用。教學程序可包括項目目標、需要掌握的知識點以及項目完成步驟、重點內容的操作指導以及學習參考資源、課后練習項目以及項目評分要求。總之，課程內容與環節的設計是需要結合學生未來職業實際需求的，以項目實踐的方式對理論知識進行再次的熟悉深化并靈活運用于實際操作，進而實現教學目的。
4.2 教學內容的選取
教學內容的選取一定要重視知識的實用性與難易性。不同專業學生未來職業對學生計算機網絡知識掌握側重點不同，教學內容的選取必須遵循實用、適用且符合時展。教材建設是教學內容的主要體現部分，教材能夠計算機網絡課程的理論知識與實踐項目相統一便于學生課上快速掌握完成項目任務、課后復習練習。另外，由于現今辦公離不開計算機與各種辦公設備，在課程內容的選取上，可增加一部分與時俱進的計算機專業知識（如電子商務技術等）以及一些電腦相關機器的使用、安裝與維修（如打印機、掃描機等），使計算機網絡課程內容能夠緊跟社會發展，提高學生的職業素質。另外，教材內容的安排應遵循由易到難的原則，每個章節知識的項目要設計多個，按照前后順序由易到難排版，便于教師與學生在課堂上選擇，使各個章節的項目訓練豐富、選擇性高。
4.3 教學方式與評價方式的設計
在實際的計算機網絡課程中可以增添教學方式，豐富課程，進而增強學生的學習熱情，加深學生對各類知識的印象。通過實踐發現，計算機網絡課程的理論與實踐課分開授課能夠讓學生明確學習任務，能夠明確項目的實踐方法與目標，但理論與實踐課絕對不是獨立的，是對彼此的補充，知識的相互滲透。如金融財會等專業學生需要熟練掌握Word、Excel等基礎軟件的使用；而一些特殊專業的學生還要根據其未來職業需求培養其他計算機網絡技術，如廣電專業學生還要掌握動畫制作、DV制作等。根據學生專業的不同在傳授學生通用的計算機網絡技術的同時還要有所側重地對學生專業計算機技術進行提高培訓。項目式實驗教學是要求學生帶著任務主動學習知識，加強對理論知識的理解，提高計算機網絡知識的實踐應用技術。在教學中，教師應以項目實訓為教學主體，將理論知識的重點再次在項目實訓中強調，加深學生印象，同時也增強了學生對理論知識的掌握情況，為今后更加高難度的項目完成打下基礎。另外，在計算機網絡課程的理論課和實踐課上加入多媒體演示，能夠提高學生的學習興趣，同時也能更加直觀地向學生展示操作技巧，同時也能夠啟發學生在自己小組項目完成中創新操作。為了方便教學，教師應當建立本校的教學課程外站，提供平臺將學生課堂上所需要掌握的知識點以及項目要求指南等整理成不同小節，學生可以再平臺上直接完成項目任務并提交，提高教學效率，為學生創造良好的操作平臺與學習環境。另外，加大學生平時成績的比重能夠提高學生項目參與度與完成度，提高學科的學習效率。對于學生平時成績的設計應調高學生上機項目完成情況所占成績，對此項目任務完成快、質量高的學生額外加分能夠提高學生實踐學習的積極性。
計算機網絡知識學習范文5
一、計算機網絡課程的性質與課程任務
這門課程是計算機網絡技術與相關專業的基礎課程，主要培養學生對網絡管理員崗位的專業能力和素質，是一個專業后的專業基礎課程。要跟進網絡工程調試及相關課程，為他們做好前期的初步指導和鋪墊。本課程任務就是通過學習本課程，讓學生有一個完整的學習和理解計算機網絡的基本理論知識和實踐技能和計算機網絡體系結構，培養學生的技能作為網絡管理者的網絡形成、網絡管理、網絡應用及相關綜合性能。
二、項目引領任務驅動貫穿整個教學過程，多種教學方法互補
1.應用多媒體的教學手段，理實一體化實施項目教學。課程包括基本的計算機雙機互聯對等網組建、星型網絡的組建等項目組成，在網絡建設過程中學到的計算機網絡技術的形成，這樣就使的學生實現學習目標，在教學過程中，教師使用多媒體教學手段來解釋基本的網絡的形成過程和網絡的一般知識，教師的講解與示范的方法，把相應的網絡形成過程呈現給學生，學生聽后，知道網絡的構建過程。運用理論與實踐結合的方法使項目進行順利的生產，實現專業技能的積累。
2.課堂教學以引導法、演示法、和討論法相結合的方式進行。引導法：從實際問題出發，介紹課程內容，激發學生思維，以教學為重心轉移到以學習為重心，使“主導”與“主體”有機結合，以知識為重心轉移到重心，培養能力。演示方法：所有的計算機網絡課程采用多媒體教學課件，充分利用多媒體教學直觀、易于理解和大量信息的效果。通過展示如CSMA，CD的原理，令牌環和FDDl的工作過程和不同，以太網交換機的MAC學習過程等FLASH，真實的讓原本很抽象的知識展現出很容易理解和掌握的態勢。
3.采用現場教學法。通過訪問校園網絡和網絡機房，在學習計算機網絡的學生首先就會有了自身的感性認識，使學生從學習知識網絡和原則的開始，從實際網絡的側面，提高他們的學習興趣和求知欲。充分利用網絡實訓室，課余時間延長開放時間，開展各種課外輔導班，舉辦各種網絡技能大賽，加大培養學生動手的能力。
三、實踐性教學的設計思想與效果
本課程的實踐性教學環節包括：實驗課、撰寫學習報告等。通過實踐訓l練，使學生加深對網絡原理的認識，加深對課堂教學內容的理解與認識，初步掌握了本地區網絡建設的主要技術環節和操作方法。實驗過程以小組形式進行，培養學生的合作與協調能力，使學生認識到合作的重要性，為后續課程的實踐教學奠定基礎。課程結構項目化，理論與實踐的整合。本課程由多個項目組成，網絡技術的發展從淺到深，并且逐步擴大。應用科學的教學方法，學生在教師的解釋和實際網絡的示范下組建實際的網絡，通過建立各種計算機網絡，學生在網絡社會建設的同時，逐步掌握計算機網絡知識，全面培養學生的專業素質。程內容根據網絡技術發展不斷更新。學生在學完本課程后，能全面了解掌握網絡知識和基本組網技能，到達培養學生應用理論知識解決實際問題的能力。
四、計算機網絡的維護分類
1.計算機網絡安全的維護
計算機網絡的安全性及時、有效的維護，可以保證網絡的運行狀態，提高網絡運行的效率。目前，有四種常用的計算機網絡安全維護手段：第一，統一安裝和管理軟件。統一安裝和管理系統是計算機網絡安全維護的基礎，可以防止其他網絡計算機用戶使用不正當手段攻擊網絡，已廣泛應用于計算機網絡安全管理;第二，安裝殺毒軟件、定期電腦病毒等。計算機網絡數據、含有多個文件、多種服務、開放性強，這就要求每個用戶安裝殺毒軟件，及時更新病毒數據庫，提高計算機網絡病毒防御能力，維護計算機網絡安全;第三，定期積極的開展專業培訓，養成良好習慣。經過調查，計算機網絡的安全問題并不是由硬件和軟件故障造成的，而是由網絡管理員對管理不善和用戶錯誤造成的。
2.計算機網絡的硬件和軟件維護
計算機網絡硬件維護主要是對主機、網絡設備和計算機外圍設備進行監控和保護，以消除網絡硬件故障。主機是計算機網絡和主機故障核心將導致系統的正常運行，維護主機的內容主要包括管理硬件的主板、網卡、硬盤、顯卡、聲卡等等，網絡管理員應對計算機常見故障的外在表現非常熟悉，并準確及時消除網絡故障;網絡設備的維護主要包括維護交換機、服務器和通信線路。服務器和交換機，維護兼容系統維護，網絡線路是維護的主要更換由于時間過長和衰減的信號端口或差的接觸電纜，確保網絡暢通;電腦外圍設備的維護主要是輸入和輸出設備的監測，雖然外圍設備故障不影響整個網絡的正常運行，但會給用戶帶來不便，因此必須定期維護和管理。
綜上所述，隨著計算機和網絡技術的發展，人類已進入信息網絡化時代，人們的生活越來越依賴于計算機網絡。計算機網絡故障將導致所有或部分用戶無法聯網，給生產和生活帶來不便和損失。因此，我們有必要切實關注計算機網絡日常維護與管理，及時發現和解決計算機網絡故障，提高網絡的效率，保證計算機網絡的穩定運行。計算機網絡的維護可以保證計算機網絡設備的正常運行，可以保護計算機網絡使用單位自身的高度機密。目前，計算機網絡的維護主要包括三個方面，包括計算機網絡安全維護、硬件維護和軟件維護。在實際工作中，網絡管理者要根據實際情況，勇于創新，進一步完善計算機網絡的功能，為用戶提供更優質的服務。
計算機網絡知識學習范文6
中等職業學校以培養具有綜合職業素質，能夠適應生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才為目標。全球化尤其教育的一體化成為趨勢這是信息化的時代特征，因此,對中等職業教育提出了更高的要求，即培養具有創造性思維的各類專業型基礎人才，這對中等職業教育的教學體系有了更高的要求，提高教學質量和教學效果。
1計算機網絡教學在中等職業學校中的優勢
計算機網絡教學為中等職業學校帶來了諸多優勢，主要有下面幾條:
(1)提高了學生利用網絡工具解決實際問題的能力。計算機網絡教學可以提高教學質量，提高了信息傳輸的速度和質量。老師在進行計算機網絡教學時提出許多問題，學生根據老師的問題，利用計算機網絡搜索資料;在檢索的過程中遇到困難及時找老師指導，這樣的過程使學生掌握了利用計算機網絡快速檢索到自己需要的信息，并對信息進行有效整理、處理和加工的能力;為學生以后的自學和終生學習打下了良好的基礎。
(2)實現資源共享。課本上的知識一般比較抽象、難以理解，學生可以利用校園網或者計算機網絡對老師講授的知識進行查找，及時解決學習中遇到的困難。學生借助于網絡的共享性可以方便地在網絡上下載到相關的教學課件和視頻，對課堂知識起到了很好的補充作用。
(3)教學形式多樣化。計算機網絡教學為個性化教學提供了廣闊的舞臺，打破了傳統教學方式中的“班級授課制”的單一授課模式，學生可以根據自身的需要有選擇性地學習，實現了個性化教學，大大提高了教學質量，很好地節省了教學資源。
(4)增加了課堂的趣味性，提高了教學效果。計算機網絡教學可以利用現代計算機技術來增加課堂的趣味性，比如可以借助于多媒體技術，制作精美的教學課件和視頻來代替傳統的黑板講課模式，極大地激發了學生的學習興趣，引發學生學習的欲望，從而提高課堂教學的學習效率。
2計算機網絡教學中存在的問題
雖然很多中等職業學校建立了校園網和多媒體教室，進行計算機網絡教學，但是在實施的具體過程中仍然暴露出許多問題，主要有以下幾方面:
(1)中等職業學校的辦學理念相對落后，趕不上時展的步伐。學校的計算機網絡教學仍以理論知識為核心，沒有與培養人才的動手實踐能力結合起來，影響了計算機網絡教學的效果。計算機網絡教學要求與生產實際緊密結合，這樣才可以培養出符合現代社會發展要求的高素質勞動者和技能型人才。
(2)中等職業學校的軟硬件設施落后，資源配置不合理的現象大量存在，不能滿足計算機網絡教學的實際需要。由于資金方面的原因，計算機網絡設備、軟件等使用的時間較長，不能滿足計算機網絡日新月異的發展要求。有些先進的硬件設備，但是缺乏與之配套的軟件設施，導致先進的設備成為擺設，嚴重影響了計算機網絡教學的質量，造成了資源的大量浪費。
(3)教材選取不合適，教學內容沒有時效性。職業教育強調的是動手實踐能力，但是有的教材理論性、基礎性較強，知識比較難，由于中等職業教育的學習時間較短，學生沒有充足的時間對這些知識進行消化吸收，這就導致學生的學習效果較差，不但基礎知識沒有掌握，而且還極大地打擊了學生的積極性。有些教材選取的內容嚴重落后于時代的發展，不能緊跟社會發展的潮流，這樣培養出來的學生嚴重落后于企業的需求;有的只注重課本知識的學習，不注意聯系實際，課堂學習與生產實際的要求相差甚遠，與中等職業教育的目標相背離。
(4)計算機網絡教學的師資隊伍不能滿足需要。計算機網絡教學發展快速，知識體系更新快，這就要求老師必須不斷進行學的知識，更新自身的知識體系，拓寬自身的知識結構，才能適應計算機網絡教學的需要。傳統的課堂教學，老師是課堂的主體和控制者，大都是老師在講臺上講，學生自主學習的機會少。計算機網絡教學中要求老師較色進行轉變，從課堂的控制者變為組織者，老師的作用更多的體現在對教學的設計上，在實際的教學過程中，老師講課的時間少，將大量的時間留給學生進行自主合作學習。
3加強計算機網絡教學的措施
(1)認清辦學理念，改進教學思路。中等職業學校以培養具有綜合職業素質，能夠適應生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才為目標。辦學理念應該以學生的社會的實際需求為主，我們面臨的是一個無處不在的網絡時代，要求老師和學生都要融入到計算機網絡中去。大膽的開展實踐性較強的計算機網絡教學，以滿足社會對人才的需求。
(2)加大資金支持的力度，改善落后的軟硬件設施。計算機網絡教學必需的軟硬件設備必須是緊跟時展趨勢的最新產品，這樣才可以使學生接觸到最近的知識，滿足社會對職業教育的要求。
(3)貼近實際應用，選擇合適的教材。中等職業教育以培養實際動手能力為主要目的，所以應該選擇一些技術先進、通俗易懂、知識點全面以及重點突出的教材。中等職業教育的學生以應用為主，理論教育的深度可以適當降低，要求計算機網絡教學必須緊跟先進技術，將社會上熱點的技術以及未來的發展趨勢及時介紹給學生。學校應該充分利用自身條件為學生創造實踐環境。
(4)加強師資隊伍建設。老師是中等職業學校網絡應用的主體，尤其是專業老師更應當擔負起計算機網絡教學的重任。學校要制定鼓勵老師運用計算機網絡教學的政策，制定老師計算機網絡教學的培訓計劃，并組織實施;鼓勵老師參加各種計算機培訓，并取得相應的資格證書;將計算機網絡教學應用納入老師的日?？己朔秶?。老師要利用多種方式調動學生的學習積極性，培養學生的學習興趣。老師根據教學目的及教學內容的不同對不同的學生采取不同的方法，加強個別教學，因材施教。
