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英語語感的培養范文1
進入21世紀，社會日益信息化，經濟全球化，這使得作為重要信息載體的英語成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言，而要提高學生的英語水平，英語語感起著非常重要的作用。語感就是人們對語言的領悟能力，是語言訓練到熟能生巧的表現。語感是一種看不見，摸不到的東西，但它確實存在著，并在英語的學習中起著積極的作用。有效的培養語感，會加速語感的早日形成和優化。下面筆者從幾個方面談談如何培養中學生的英語語感。
一、夯實基礎是英語語感的前提
1.語音教學，滲透語感。
英語與其它任何一門語言一樣，都有著自己獨特的語音和語調，如果我們細心感受就會發現它有一種韻律美。在教學中，元音有長短音，所以讀起來要有抑和揚的反差，而輔音連綴和爆破使輔音連讀時會失爆，所以一定要讀得一瀉而下，要使學生聽起來感到流暢和瀟灑。重音、多音節的單詞有重讀音節，有時還有一個次重讀音節，這樣就顯出了抑揚和強弱。英語的句子也一樣：動詞、名詞、形容詞、副詞、數詞等實詞通常要重讀，其它的虛詞如冠詞、介詞、代詞等一般要輕讀，這樣句子的節奏就讀出來了。所以教師在語音訓練時一定要富有節奏地，有聲有色地朗讀，學生就會自然而然地形成一種英語語感。
2.詞匯教學，深化語感。
單詞是英語學習的基礎。掌握了單詞，才有可能準確地表達個人在交際時的真實想法。所以單詞的教學是培養語感的關鍵所在。首先，教師要認真地講解每一個單詞，并讓學生對單詞有一個整體的認知，當然我們可以利用一切可以利用的資源，如聲音、圖像、肢體語言等使學生對單詞的學習簡單化，從而達到快速、深刻地記憶單詞。其次，要想使學生在記憶的基礎上使用單詞，必然要把單個詞回歸到句子中，讓詞不離句，教師可以采取讓學生造句，或給例句的多種方式貫穿詞匯教學中，完成了這樣的操練，學生就可以靈活、熟練地使用這些詞匯。再次，要想培養學生良好的語感，就要提高學生使用單詞的頻率，這樣我們就必須給學生創造一個良好的語境，再把句子應用到篇章中，讓學生做對話等。當然，關鍵的是我們要選擇一些學生感興趣的語境。譬如，在人教版教材中高一13單元Healthy Diet聽說課中筆者在教學的過程中曾創設了“挑食又調皮的Peter嘗試各種味道的食品，完成了I like +why?/I don’t like +why?”的句型學習，接下來，筆者又創設了“Peter 來到我們班”的情景，同學們與Peter談心、爭論，最終說服Peter多吃新鮮蔬菜，少挑食的對話操練。下課時學生已經能熟練地運用所學單詞和句型，并深化了語感，提高了英語水平。
二、創設英語語境是語感培養的條件
英語的學習和漢語相比，存在著很大的差異，因為缺少學習語言所必需的語境。因此，學校和教師應積極創設條件，提供良好的語言學習環境，讓學生可以充分地聽和說，使學生沉浸在英語的海洋中，從而幫助學生形成初步的語感。學校是學生學習的主要場所，所以教師在授課的過程中要堅持“盡量使用英語，適當利用母語”的教學原則，同時也要引導學生盡量用英語回答問題和交談。當然課堂用語要簡潔干練，例如多使用：Good morning/Good afternoon/Hi/Hello/Nice to meet you /May I come in? /Thank you./Time to go to class/Time is up/So much for it/Listen to me carefully/Let’s review the last lesson/See you later等。在這種濃濃的英語氛圍里，學生自然而然地會產生想用英語交際的愿望，從而為培養英語語感提供了前提條件。除了在課堂上進行師生英語對話互動外，我們還可以采取以下措施創設語境:
1.每日講演。教師根據當前所學內容可以安排一個學生每日課前用英語進行講演，限時3分鐘，爾后由該生或教師提問，抽取同學回答，這樣的語境可以使每個同學都參與進來。
2.即時復述。這是一個鍛煉說話者口語和聽者聽力的好方法。因為說者只有盡量表達清楚了，聽者才能夠準確地復述，而聽者只有認真聽，并用心記了，才能將說話者的本意表達正確、完整。由于復述者的不確定性，使每個同學都能高度集中精力到這個英語語境中來，從而達到培養語感的目的。
3.語段誦讀。英語教學實踐證明，依靠熟讀成誦而提高語言的方法非常有效。葉老還說過語言的訓練主要是訓練語感，獲得語感應該走熟讀成誦的路子。所以教師要給學生安排優美的段落，讓學生每周有東西背。另外高聲誦讀也是非常有作用的。可以讓學生每天晨讀30分鐘，讀什么都行，包括單詞、語句、段落、文章等等，久而久之學生的語感會有一個大的飛躍。
三、增大學生的積累量是語感形成的重要途徑
語言學習是一個長期的積累過程，尤其是語感方面的能力，它必須依賴大量的閱讀才能培養起來。
1.教學中，教師應要求學生養成記筆記的習慣，讓學生隨時注意記錄一些有用的詞、短語、精彩的句子和短文，并多加模仿運用，使優美的詞、各種表達方式、寫作技巧爛熟于心，為提高語言運用能力和培養語感奠定堅實的基礎。
2.增大學生的閱讀量是學生增加接觸外語語言材料、接受信息、活躍思維、增長智力的一種途徑，同時也是培養學生思維能力，提高理解力、增強英語語感的好方法。在教學中堅持課文的整體教學，培養學生完整和全面的理解思維能力，提高語言感悟能力。注意讓學生接觸各種題材的文章，內容涉及面廣的文章，如科技、教育、政治、信息等。這樣，久而久之學生就會形成英語語感。
四、對東西方文化差異的了解使語感得以發展
語言和文化有著密不可分的內在聯系，所以英語作為一種語言除要求教學其語言知識、培養運用能力外，英語文化的學習也是英語課程的一個重要組成部分。文化主要指英語國家的歷史、地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范和價值觀念等。而我們在教學中往往只注重聽、說、讀、寫的訓練，不注重文化知識背景的熏陶，這樣，由于不了解語言文化背景，不了解東西方文化差異，在英語學習和英語交際中屢屢出現歧義，語用失誤的現象。由此可見，文化意識是得體運用語言的保障，接觸和了解西方文化有利于加深對英語的理解和認識，這樣才能有效地培養學生的英語語感。
總而言之，語感在外語學習中是至關重要的。要想真正掌握英語這門語言，并能靈活自如地運用，就要通過各種途徑培養和提高學生對語言的感悟能力。
參考文獻
英語語感的培養范文2
[內容]
外語教學要實施素質教育，就要把培養交際能力作為外語教學的一項重要任
務，把這一思想貫穿在教學環 節之中。
語感就是對語言的自我感受、領悟的能力。對語言的感受能力反映了使用者
對語言的理解能力和運用能力 。我們知道，一個孩子在學習母語的過程中，總
是先學會言語，即口語，然后再學習語言文字。在他學習口語 并表達自己意愿
的時候并不懂得語言的語法規則，而是在語音、詞匯、句子中感受語言的實際意
義，在實際交 流中不斷掌握母語。這樣，當學齡兒童開始學習母語文字時，已
經不會有很大的語感困難了。學習外語則不同 ，學生學習外語語音、詞匯、語
法的過程是同時進行的。對外語的感知，認知是從無到有、從簡到繁，因此， 外
語教學的"聽"、"說"也應該從培養語感入手，以聽說為主，培養他們的語言
感受能力，使他們大膽開口 ，能聽、會說，排除學習外語的心理障礙。
在英語教學中，怎樣培養學生英語的語感呢？我是從以下幾個方面入手的：
通過聽力課，安排好聽說訓練，在課堂上，學生通過聽，從聽不懂到聽懂，
從部分理解到全部理解，從重 復原句到模仿表演，逐步產生對外語的良好感覺。
讓學生多閱讀短文或者原版文章的節選。根據教材的安排， 老師讓學生做許多
語法練習，這是必要的，但是不能只停留在從語法到語法的練習上。在學生的語
感還不太理 想的情況下，過多地強調語法練習，會使一些學生感到枯燥，影響
學習外語的興趣和效果。所以，在學英語的 初級階段，教師要盡可能的將語法
放在一定的語境中來教，并讓學生多閱讀難度適宜的短文，不會的詞自己查 閱，
老師再進行適當講解，長此以往，學生便會把所學的語法知識和詞匯聯系起來理
解和運用，學生的語感也 會日益增強。
學任何語言都要語言環境，讓學生自編、自演短劇，用英語講述短小精彩的
故事，通過集體交流，會有效 地增強語感。舉行適當形式的小型競賽。學生都
有自己比別人強的心理，參加小型比賽，如：聽力、朗讀、講 故事等。學生的
英語語感的培養范文3
一、日常生活中營造語言環境
孩子從小學開始學習英語,在學習了字母和簡單的單詞后,便開始慢慢滲透到句式,反復學習一些很典型的句子。而到了初中,語法學習便已經開始。打個比方,如果換算成學習母語的時間,那也就是說,我們在四五歲時便開始學習艱澀難懂的語法了。所以一上來就給孩子灌輸語法和句子結構這些抽象的知識,會使孩子失去信心和興趣,學不下去,而應該給孩子盡量營造好的語言環境,讓他們在日常生活中學習和使用英語。
譬如,每天在家放英語錄音,但不必逼著孩子拋開其他事情坐下來聽。吃飯的時候,開車上學、回家的路上,早上起床以后、晚上睡覺之前,隨時都可以學習英語,但一定要堅持,不能間斷。只有置身于良好的英語環境中,才能更好地掌握它。學校的英語課多以讀和寫為主,而真正學好英語,則聽說讀寫都不可忽略。此外,還要鼓勵孩子經常用所學的英語講話,即使出現錯誤也不要指責他,以免使他喪失信心。如果家長英語很好,則可以當著孩子的面用英文交流,他即使聽不懂,也會豎起耳朵想探究家長說話的內容。即便家長的英語不很地道,也可以引導孩子用英語會話。
二、加大語言實踐量,即加強閱讀訓練,提高語感
多閱讀是學生增加接觸外語語言材料、接受信息、活躍思維、增長智力的一種途徑,也是培養學生的思維能力、提高理解能力、增強語感的好方法。在閱讀教學中,我認為應重視以下兩點。
1.注重課文整體教學。
課文整體教學是提高學生語感能力的重要一環,可以避免學生在理解文章時斷章取義,可以培養學生完整的、多向的思維理解能力。尤其是對較長的課文一定要給學生完整的概念。我教的年級是初三,其教材里所編排的閱讀量比較大,那么我在整體教學中便采用三步法:①引導學生速讀全文,掌握文章的層次及大意;②引導學生仔細閱讀課文,即精讀,領悟文章的真諦,授課時對課文的重點難點進行啟發性講解;③指導學生聽懂課文,這一步驟也是對英語聽力的一種訓練,可用提問法,也可用填空法,高一點的要求就是根椐所聽內容讓學生用自己的語言來歸納。
2.努力擴展學生的閱讀面。
初中學生有了一定的語言基礎,知識面、知識量得到了增加,有了更大的求知欲望。平時可讓學生接觸各種題材的文章,尤其是有關英、美國家的背景知識,使學生更多地了解英、美國家的風俗習慣。這樣有助于增加學生的語言信息量,使他們從大量的語言中感知到一些規律,獲得對語言的感性認識,這可以為以后的語言學習和對其規律掌握奠定基礎,這樣既能提高語言的復現率,幫助學生消化吸收語言知識,提高語言運用能力,又能為他們體驗領悟語言創造更多的機會。大量閱讀可豐富學生的英語知識,擴大學生的英語學習視野,使學生擁有較高的閱讀速度和快速思維能力,提高學生對語言的領悟能力。
三、重視寫作訓練、發展語感
多讀和多聽有助于語感的發生,這種發生常常是潛意識的,而多寫則有助于語感的表現和成熟,由潛意識進入意識,由內在潛能轉化為外在行動,使語感得到全面的發展。因此,要學好英語,就要多用英語寫作。寫作是一個由淺入深、由易到難的訓練過程,不同的階段有不同的寫作訓練來發展語感,使得學生的語感逐漸步入成熟。
1.簡單的以模仿為主,先說后寫,培養興趣。
初中學生的特點是好動,表現欲強,在寫作方面應注重培養口語和聽力能力,如讓學生從My name is ...,I am in class ...Grade...開始寫起;對于簡單的造句法,仿寫教材上的課文、對話、關鍵詞、主題句、段落層次等。讓學生寫自己的朋友、爸爸媽媽,要求學生畫出他們的畫像。學生畫圖時,有的采用夸張手法,有的采用卡通的手法,再填上顏色。對此,教師讓學生完成作文后看看自己的作品,就像欣賞一件藝術品一樣,這樣能讓學生有一種成就感,其英語寫作的興趣也隨之被激發出來了。
2.發展語感,寫作能力的培養是關鍵,教師要循序漸進,加強指導。
經過前一階段有意識的引導,學生有了寫作興趣,積累了一定的詞匯,掌握了基本的一些語法知識。這時,教師可圍繞所學課文,有計劃地采用多種形式指導學生寫作。在英語課本中,有很多對話和短文,我們可以進行創作性寫作,把短文改成對話或對話改成短文等。為發展語感,在改寫過程中,教師應指導學生在寫作之前對課文有整體和內在的了解,感受課文語言所傳達的情感色彩。教師在訓練學生看圖寫話能力之前,應先培養學生的看圖說話能力。教師根據插圖進行提問,這一過程的實施,促使學生用英語思維,進而用英語表達自己的見解,逐漸上升到對語言的一種理性認識。
3.強化寫作訓練,提高寫的質量和綜合能力,使得學生對語言的感知能力即語感、更為成熟。
經過前一、二階段的寫作訓練后,在這一階段就應著重提高學生寫的質量,進一步發展學生聽、說、讀、寫的綜合能力。在教學時,教師仍可采用第二階段的多種形式的寫作訓練,設計一些開放性的寫作題目讓他們寫,寫了之后要求復讀文章,核對檢查,看重點是否齊全,表達是否準確,這一過程的完成其實就是培養學生的語言運用的綜合能力,這是語感成熟的突出表現。
四、使用英語思維培養語感
英語語感的培養范文4
【關鍵詞】職高生 英語語感 策略
目前職高英語教學中由于過分強調英語的詞匯、句型和語法教學,仍存在淡化語言整體訓練、忽視學生英語語感培養的現象。何謂語感?平時的英語學習中,學生很容易把語感看作一種神秘的、不可捉摸的東西,引不起足夠的重視,實際上英語語感的形成就象學習母語,通過大量的語言實踐,從而形成對語言使用的判斷,然后做出相應的反應。[1]但是由于每個職高學生個體之間會存在較大的差異,那么,教師在教學過程中能否干預和引導學生形成良好的語感呢?為此一年前就職高學生英語語感的培養策略,我們進行了深入的實踐和探索。
1 加強規范的語音指導
職高生中大多具有一定的英語閱讀能力和詞匯量,但聽說能力較差,他們在語音方面從未真正過關,加之他們對語音學,尤其是詞匯的連貫、句子的節奏、韻律等方面的知識知之甚少,對世界上主要地區,如美國、英國發音的地方差異不甚了解,所以常常為獨立發音和實際讀音不一樣而迷惑不解。這就給英語語感的培養帶來很大困難。因此需要教師廣泛地向學生介紹一些規范的語音知識及語音的地方性差異,重點講解學生在學習中遇到的難點和方法,使他們不但在朗讀上取得進步,而且在連貫的說話和交際中具備正確的發音和語流,使交際能順利自然地進行,讓語感在不知不覺中形成。但教師的指導方法是:深入淺出,通俗易懂。要讓學生學得輕松愉快且充滿信心,學到的語音知識看得見且馬上能用,讓他們發現只要得到正確指點,不但能學好語音,形成良好得語感,還會其樂無窮。
2 增加有效的語言輸入
語感影響著語言的輸出,而輸入是能夠輸出的前提。克拉申(krashen)的輸入假設提出:假設人們現有的語言水平為‘i’,為學習者提供的語言輸入應為‘i+1’,即略高出學習者可理解的水平,才能獲得更高一級的語言習得。[2]在職高英語教學中,我們有針對性地增加語言的輸入量,從課堂向課外延伸,改變只重視書面輸入,不斷做題才對學生有用的觀念,明確口頭輸入對語感形成的同樣重要性,強調平時教學中的“精”、“泛”結合?！熬钡慕虒W能有效地幫助學生迅速掌握語言規律,提高語言實踐能力;“泛”的教學有助于學生更加牢固地掌握語言規律,增加學生對未知語言規律的感性認識,為以后的語言規律的學習和掌握奠定基礎。這樣既能提高語言的復現率,幫助學生消化吸收語言知識,提高語言運用能力,又為他們體驗領悟語言創造機會。這種在語境中進行的交流,不僅可以加大語言的實踐量,而且為語感的形成奠定了堅實的基礎。
3 創造良好的學習環境
職高英語學習是中國環境下的外語學習,不是在目的語環境中進行的語言學習,學習語境原本就缺乏,這是由外語學習規律和中國的外語學習實情決定的。而語境又是促成語感的生成的必要條件,它包括本體語境和情景語境。[3]因此要培養學生的語感,就要讓學生在良好的語言語境中產生語言意識。語言意識是對于語言材料的內容以及形式的感受與洞察,和由此而形成的分析和判斷能力,以及進一步形成的反應和合乎邏輯推理的想象。語言意識要有文化生活背景知識做基礎,但更需要積極的反應和獨立的思考和判斷。除此之外,還應多給學生創造一些無意識記和學習的環境,如學校或教室的標語用英漢兩種語言書寫,經常開展英語墻報、英語廣播、英語演講比賽和英語角等課外活動。長期在以上環境下練習使用語言,就能使學生在遇到真實的交流情景時,迅速提取交流所需語言,良好的英語語感就能自然生成。
4 強化學生的自主學習
自主學習能力,是學生對自己的學習負責的一種能力,是學習者根據自己的需要和愿望控制學習內容和過程的能力。[4]加強和重視職高生英語自主學習能力培養,既是使學生適應信息時代的要求,也是使學生逐步形成良好英語語感的需要。針對職高生自覺性弱、自控力差等特點,我們采取有效措施強化課外英語輔導,幫助學生確立課外學習目標,決定學習內容,運用適當的學習方法和學習策略,學會監控學習過程和評估學習效果。從學期伊始,教師就對學生從學法上進行指導,在教學過程中采取滲透法和示范法培養他們學習的策略和自主學習的能力,為他們的學習提供全面、有效的服務。我們認為自主學習并非局限于課堂及其時間范圍,既要承認課堂是學生學習活動的主要場所并要充分發揮其作用,讓學生真正、自主地活動起來,同時也要著手開發課外活動環境,結合家庭和社會力量的優勢,建立課外學習活動場所,開展各種英語課外自主學習和活動。通過課外實踐活動,使學生在彼此交流中不斷總結和感悟,達到語感的自我培養。
5 培養正確的思維習慣
語言是思維的支撐和表達的工具,語言的背后更多的是隱藏的文化風俗,思維習慣。[5]為此在教學中我們主張教師堅持“盡量使用英語,適當利用母語”的教學原則,以減少學生對母語的依賴性和母語對英語教學的負遷移。要求學生使用英漢雙解詞典并逐步過渡到使用英英詞典,這有利于學生準確掌握詞匯的內涵和外延。此外通過測試我們也發現,職高生在學習英語過程中最大的障礙不是詞匯、語法和句型結構,而是英語的思維習慣。為此我們特別推薦《新概念英語》為主要課外輔助教材,讓學生在學習時多多關注英漢思維的差異。
6 關注中西方文化差異
語言反映一個民族的特征,它不僅包含著該民族的歷史和文化背景,而且蘊藏著該民族對人生的看法、生活方式和思維方式。[6]語言與文化互相影響,互相作用,理解語言必須了解文化,理解文化必須了解語言。人們常說的漢語式的英語是指仿照漢語的表達習慣和方式產生的不符合英語表達習慣的句式或表達法,其中就包括由于沒有考慮到中西文化的差異而出現的貌似正確實則錯誤的表達。正是由于漢英思維模式的不同,所以在句子表達時的時序和句序對應也不同,因此在教學漢英語句的表達時,就應根據各自的思維模式,盡量擺脫相互間的影響。尤其對于職高生來說,在了解漢英思維模式的基礎上,學習和運用英語要能不拘泥于漢語句子的結構,要按照漢英各自的造句規律予以安排,從而學到地道的英文,獲得正確的英語語感。
總之,英語語感是人們對英語語言的直接感知能力,是對英語語言法則或語言組織方法的掌握和運用,是經過反復感性認識上升為理性認識的經驗和體會。語感是可以培養的,它來自于語言實踐,又指導語言實踐。要培養學生的良好語感,就要創造條件讓學生多聽、多說、多讀、多寫、多譯,養成良好的英語思維習慣。學生只有在長期的堅持中,才能體味到語言的美,才能形成自己對語言的認識,才會在潛移默化中培養自己的語言能力,才能真正形成對語言的感悟。
參考文獻
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[2] 黃瓊惠.寓語感訓練于教學之中[m].學苑出版杜,北京,2000.
[3] 羊建紅.淺談如何培養初中學生的英語語感[j].成才之路,2008.
[4] 陸愛萍.淺談新課標下學生英語語感的培養[j].中國校外教育(理論),2007.
英語語感的培養范文5
一、培養積累習慣
現代語言學習理論告訴我們，大量的語言輸入可為語言的輸出創造可能性。在平時的學習中，教師應要求學生養成記筆記的習慣，讓學生隨時注意記錄有用的詞、短語，精彩的句子和短文，讓他們經常朗讀或背誦，然后模仿運用，為提高語言運用能力和培養語感奠定堅實的基礎。在知識的積累過程中，課外的積累遠遠大于課內的積累。因此，可以讓學生在課外進行大量閱讀，提高學生的思維能力和理解能力，從而積累更多的語言材料，增強語感。
二、進行口語訓練
《英語課程標準》指出：基礎教育階段英語課程的任務是使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合能力。語感是在一定的語言環境中，經過聽、說、讀等形式，讓學生接觸豐富的語言材料，在掌握大量詞匯的基礎上，自然地把語言規則內化，從而達到熟練運用的目的。因此在教學活動中，堅持用英語組織教學，有利于提高學生的聽力水平，向學生提供大量的英語語言示范，便于學生模仿，從而激發學生學習英語的欲望，提高學習英語的積極性。教師一開始就要用英語進行教學，加強對學生口語交際的訓練，從日?？谡Z會話入手，循序漸進，讓所創設的語境符合學生的身心發展需求，增強他們的求知欲。比如聽到的、看到的詞、句是學生熟悉的或容易接受的，就幫助學生理解掌握詞、句，有效提高學生的英語理解能力，經過反復強化，讓學生養成用簡單英語口語進行交際的良好習慣。鼓勵學生大膽開口說英語，教學中多提供給學生開口說英語的機會，說得越多，語感就越強，有些單詞和句子很簡單，但是要一張口就說出來卻不容易，可讓學生做值日報告，先從英語科代表、英語小組長做起，讓他們起示范帶頭作用，然后按組輪流值日，使每個同學都能展示自己。經過一段時間的練習，學生的口語水平將大大提高，說英語得心應手，久而久之，學生就養成了開口說英語的習慣。通過動耳、動口、動手、動腦組織大量聽、說、讀、寫等交際活動，培養了學生的學習興趣，建立了初步語感，并內化了知識，形成了技能，增強了語言實踐運用能力。
教師不僅應在課堂內進行口語訓練，還應將口語訓練由課堂內向課堂外延伸。
1.第二課堂的開辟。
長時間的封閉式的課堂教學，會學生產生沉悶感和壓抑感。如何將輸入學生頭腦中的語言材料運用于生活中，讓他們體會到學習英語的樂趣？可開辟不受時間、人數、地點限制的第二課堂活動，強化說英語的能力。有計劃地舉行英語情景劇、英語晚會、英語演講比賽等活動，也是提高口語能力的有效手段。
2.布置“說”的任務。
課堂時間畢竟有限，教師可以根據所學知識，給學生布置適當的課后任務，讓他們在生活中運用所學知識，體會英語的交際功能。如：在學習“how much ...？”提問價錢的句型時，我安排學生分組到賣服裝、賣雜貨、賣蔬菜水果的學生家詢問價格，做個調查表，第二天做匯報，如此激發了學生的熱情，也避免了到別的店鋪做調查時售貨員不配合或不會英語的尷尬。
3.正面引導，自覺提高口語水平。
英語教師要引導大家重視口頭表達能力，鼓勵倡導學生課下有意識地自覺提高口語水平，并向大家傳授一些有效的方法。經常性地跟著磁帶或英語影片讀英語是一種鍛煉和提高英語口語能力的好方法，這樣可以較準確地矯正自己的語音語調，體味地道的英語口語。也可以讓他們主動擔當“小老師”，教一些想學英語的人，教他人的過程也是自己口語水平提高的過程。將文章或對話反復誦讀，可以豐富學生的詞匯，增強語感，進而把書本的語言變成自己的語言，形成精煉、準確、流利的說英語風格。
由此可見，培養學生說英語的能力是英語教學活動中不可缺少的環節，只有對此高度重視，才能切實體現英語學習的價值。英語口語交際能力的提高不是一朝一夕就能實現的，貴在堅持。要充分調動學生的積極性，給他們留有足夠的空間、時間去交流、去體驗。要給學生營造和諧、愉悅的口語交際氛圍，讓他們從“讓我說”轉變為“我要說”。
三、開展閱讀訓練
多閱讀是學生接觸語料、接受信息、活躍思維、增長智力的一種途徑，同時是培養學生思維能力、提高理解力、增強語感的好方法。加強閱讀訓練應重視以下兩點。
1.立足教材，堅持課文整體教學。
課文整體教學是提高學生語篇理解能力的重要一環，可以避免學生在理解文章時斷章取義。通過整體教學，一遍一遍地感知，逐層深入理解文本的內容和意義，通過不同層次的感悟性閱讀訓練，培養和提高學生整體思維的語感能力。老師要鼓勵學生或學生一起通過教材涉及的閱讀策略知識和技巧，進行歸納整理和分類比較，深化與鞏固語感技能，為實現知識向能力的遷移和轉化奠定基礎。
2.超越教材，擴大學生閱讀面。
超越教材是指拓展學生的閱讀渠道，通過增加閱讀量，增加學生感知語言的機會。人腦就像一個用來容納知識的容器，輸入的語言信息越多，經過大量的積累和鞏固，輸出的語言就會越來越順利，水平也會越來越高。因此，教師可適當要求學生閱讀文學名著，讓學生接觸真實語言，培養學生用英語思考的習慣和能力，為實際交流奠定基礎。
四、開展精泛結合
英語語感的培養范文6
關鍵詞：語感英語 思維音形 結合英語環境
英語語感是人們對英語的感覺，它包括人們對英語語音感受、語意感受、語言情感色彩的感受等。它是人們對應英語語言的直接感知能力，使人們對英語語言法則或語言組織方法的掌握運用，是經過反復感性認識上升為理性認識的經驗和體會。語感來源于語言實踐，又指導著語言實踐，要學好用好英語，就應該具備良好的語感。人們在語言運用中有時感到看去來順眼，聽起來耳順，說起來順口，但又說不清其原因，這實際上就是語感在起作用，不同個體由于語言感覺能力和言語實踐量的不同而存在著差異，因此有些人能從別人的語音、語調、說話時的表情和動作等準確把握別人要表達的超出文字本身的含義。在教學實踐中，教師若能采取有效措施去有意識地培養學生的語感，會加速學生語感的早日形成和優化，那么英語教學中如何培養學生良好的語感呢？
1培養學生運用英語思維習慣
在教學中教師要堅持“盡量多使用英語，適當利用母語”的教師和教學生的學都盡量不用母語為中介的翻譯法，即使使用也應該加強分析對比。要求學生使用英漢雙解詞典并逐步過渡到使用英英詞典，這對利用學生準確掌握詞匯的內含和外延，因為用一種語言解釋聽一種語言不一定都能做到---對應完成標準。教師都有這樣的經歷，既有些英語詞、句用漢語很難解釋，甚至會出現越解釋越難的現象。在這種情況下，我經常給出一些包含該詞、句的句子，讓學生在具備的語境中去猜測、理解。所給出的語境應盡力和該詞、句所處的語境相似，而且是學生熟悉或容易接受的，這樣即可以給學生的理解以店鋪，達到幫助學生理解掌握詞、句的目的，又能增強語言實踐的量，也能有效提高學生的英語理解能力，有助于培養學生運用英語思維的習慣。
2加大學生英語語言實踐的訓練
我認為不僅閱讀應有精泛之分，聽、說、寫也應有靜泛之分?！熬钡慕虒W能有效地幫助學生迅速掌握語言規律，提高他們的語言實踐能力。“泛”的教學有助于學生更加牢固地掌握規律，也可以增強學生對未知語語言規律的感性認識，為以后的語言規律的學習和掌握奠定基礎。這樣既能提高語言的復現效率，幫助學生消化吸收語言知識，提高語言運用能力，又為他們體驗領悟語言創新機會。幼兒學會母語的是事實能充分說明“泛”的重要作用。在“泛”的語言實踐中，學生出現錯誤是在所難免的，要通過“泛”與“精”相結合的實踐學生出現錯誤是在所難免的，要通過“泛”與“精”相結合的實踐讓學生去發現和認識錯誤，逐漸改正錯誤，以達到掌握語言的目的。
3培養學生善于積累的習慣
現代語言學習的理論告訴我們大量的語言輸入為語言的輸出創造可能性，這在告訴我們積累在語言學習中的重要性。教學中，教師應要求學生養成筆記的習慣，讓學生隨時注意記錄一些有用的詞，短語、精彩的句子和短文，還要他們經常翻閱或背誦，并多加模仿運用、各種表達方式，寫作技巧爛熟于心為提高語言運用能力和培養語感奠定堅實基礎。
4創造有利于學生學習英語的環境和氣氛
學習英語除了學生自己要經常練習外，還應有良好的環境和氛圍，多給學生創造一些無意識記和學習環境，如學?；蚪淌业臉苏Z可用英漢兩種語言書寫，學?？赊k英語墻報、英語廣播、英語角等，還可采取學科之間互相參透的辦法。如聯系許多理科公式的字母代號是相關英語單詞的首位字母教單詞。這樣學生學習其他的過程有時就成了學生進一步理解和深化英語知識的過程，其他學科的某些知識點就成了學生復習英語的因素。
5運用音形結合的方法，適時進行音標教學
教學中我們經常發現有些學生用漢語或漢語拼音給英語單詞注音的現象，這不利于學生準確地聽說英語，不利于學生掌握單詞的音與形的聯系，不利于創造英語語境。學生說去來的陰雨，漢語味很濃，聽起來別扭生硬，嚴重影響學生學好英語的信心，嚴重挫傷學生的積極性。在學生開始學單詞時，可以結合單詞教學進行音標教學，在教學中，教師可經常運用彩色粉筆，用同一種顏色的粉筆分別寫出單詞中的某一字母或字母組合以及與此相對應的音標，這樣可以形成地幫助學生把字母與讀音聯系起來，以加強音形聯系，要求學生在需要注音時必須用音標，而不能用漢語。用音標結合的方法進行音標教學，學生不僅能順利準確地給單詞標注音標或根據音標讀準單詞，而且還有助于學生在聽到讀音或能說出、想起讀音的情況下，準確寫出或頭腦中馬上就能反應出該詞的拼寫形式，并能夠準確讀出單詞，這對培養學生你給的語感很有好處。
6重視對學生的學法指導
“教師的是為了達到不需要教”教師要注意給學生獲取知識的方法，只有學生掌握了獨立掌握了獨立學習的方法，才能達到教師“不教”的目的，如學生的泛讀應用用默讀的方法，這樣有助于提高學生的閱讀能力，要求學生在泛讀時要兼顧速度和理解的準確度。精讀可采用先默讀，學了之后要朗讀和背誦的方法。朗讀對培養學生的語感很有作用，朱熹曾說過”凡讀書，需要讀得句句響亮。不可誤一個字，不可多一字，不可丟一字，不可牽強暗記，只要多讀數遍，自然上口，永久不忘?！?/p>
