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摘要：
隨著高中英語教學的不斷發展，傳統的高中英語作業布置內容已經不能滿足對學生能力培養的需求，需要將語感培養與高中英語作業布置聯系起來，讓學生在完成作業的同時培養語感。文章對高中英語作業布置與語感培養的關系進行具體分析并提出建議。
關鍵詞：
英語作業布置；語感培養；英語閱讀；個體差異性；英語思維
目前的高中英語教學中，高中英語作業布置內容有較大的局限性，不能從多方面提高學生的英語能力，尤其是語感能力培養方面比較欠缺。我們不僅要重視英語作業的布置，更要重視英語作業的內容設置，其中，最關鍵的問題就是如何將語感培養放入高中英語作業布置中。以下對其進行具體論述。
一、高中英語作業布置與語感培養的具體關系
很多人對于高中英語作業布置的概念還停留在書寫作業的層面，這種觀念是片面的。高中英語作業不僅能夠幫助學生鞏固一天所學到的具體知識，更重要的是還能培養學生的英語能力，從而達到英語作業輔助學習的目的。英語作業布置對于高中生來說尤為重要，需要保證英語作業內容精煉、結構完善。所以教師要將語感培養與高中英語作業布置結合起來[1]，將語感培養的任務放入高中英語作業的布置中，并且還需要以布置作業來促進學生語感的培養。由此可見，高中英語作業布置與語感培養是相互促進的關系。
二、目前高中英語作業布置中存在的問題
目前，高中英語作業布置仍然脫離不了應試教育的框架，過于注重具體詞句語法的聯系，忽略了學生的實戰演練及口語訓練。高中英語作業布置存在的最大的問題就是缺少對學生語感的培養。很多高中教師的英語作業布置存在很大的局限性，缺乏實踐性，過于關注英語基礎知識的掌握而忽視了英語表達，從而導致學生英語語感及運用英語思維能力的缺失[2]。
三、將語感培養融入到高中英語作業布置中的方法
（一）在高中英語作業布置中增加語言感知機會
什么是“增加語言感知機會”？很簡單，就是讓高中生在課下盡量給自己創設一個英語環境，學習英語、練習英語，進行相應的語言輸入。語感不是一朝一夕就能培養成的，需要通過一定量的積累而產生一種學習語言的感覺，這種語言感覺有助于英語學習，所以在高中英語作業布置中要重視相關知識量的積累，可以通過寫作、閱讀等多種途徑和手段[3]，進行相關的語言輸入和積累。英語學習以能夠真正運用或者實踐為目的，所以在高中英語作業的布置上也要突出實踐性這一重要特征。
（二）樹立高中英語作業布置與語感培養相聯系的觀點
首先，我們需要更新落后的英語學習觀念，樹立高中英語作業布置與語感能力培養相聯系的觀點。語感的提升有利于更好地完成英語作業，所以，高中英語作業布置與語感能力培養二者之間是相輔相成、相互促進的關系。
（三）注重英語作業布置與英語語感培養的個體差異性
傳統的英語教學中，教師統一給學生布置作業，但是卻忽視了每個團體成員的個體差異性。教師不僅需要考慮學生學習的個體差異性，也要在具體教學實踐中體現出培養標準的差異性，根據每一個人的實際問題，布置不同問題與內容，從而培養學生的英語語感。
（四）優化英語作業布置的結構
我們需要優化英語作業布置的結構，主要以鞏固當日所學的英語內容為主，一些提高能力的問題為輔，合理優化英語作業的布置結構[4]，使英語作業對學生的幫助度達到最大值[5]。因為英語教學依賴于語言，語言教育卻是依賴于語感，所以提高學生的口語交際能力也是提高語感的重要方法之一，比如以口語交流、英語寫作訓練、積累詞句、口頭訓練等多種方式來完善英語作業的布置結構，從而達到提高教學效果的目的。
四、結語
雖然高中英語作業布置中還有較大的局限性，但畢竟語感的培養不是一朝一夕的，需要師生共同努力，將語感能力的培養放入高中英語作業布置中，增加語言感知機會，樹立高中英語作業布置與語感培養相聯系的觀點，不斷進行語言輸入，才能真正將英語運用于實踐。
作者：王梅 單位：貴州省第二中學
參考文獻：
[1]程彩玲“.語感閱讀法”在外國語學校英語教學中的應用研究:以《典范英語》系列教材的教學為例[J].讀與寫(教育教學刊),2014(8):104-105.
[2]劉秋玲.高中英語教學中如何提高學生口語表達能力[J].學周刊,2014(3):169.
[3]遲麗娜,閆曉蕾.大學英語教學中“語法”與“語感”的雙重建構:交際教學法與語法翻譯法的結合[J].長春教育學院學報,2015(10):93-94.
[4]李曼.高中英語教學中如何發揮學生的主體性[J].亞太教育,2015(27):47.
[5]湯富華.語感與語言本能[J].外語與外語教學,2008(4):1-4.