前言：中文期刊網精心挑選了有趣的漢字手抄報范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
有趣的漢字手抄報范文1
關鍵詞：英語課堂；快樂；高效；教學質量
一、在教學過程中開展游戲
英語課堂的教學由于教學方式問題往往枯燥乏味，難以引起學生的學習興趣。游戲是兒童與青少年都喜歡和感興趣的活動形式，在英語課堂教學中加入游戲，能夠吸引學生的注意力，培養學生對英語學習的直接興趣；創造真實多變的教學情境，提供新奇有趣的操練形式，能保證課堂學習的高效。當前，一些英語教師在教學過程中往往存在游戲方式較舊，沒有新意的問題。其實課堂教學中的游戲有很多是即興的，隨機的。掌握了其中最常用的，自己就可以編出新穎有趣的游戲來。目前在我們英語課堂上使用的游戲可分為詞匯游戲，句型游戲，聽說游戲，表演游戲等幾類，其中有許多游戲都是經過幾十年的使用仍然充滿生命力，為廣大學生所喜愛。
二、通過創設情景活躍課堂教學氛圍
中國的英語課堂教學往往存在機械的背誦問題，許多老師大力提倡背課本、背范文來應付考試中的作文題。這其實是一種并不怎么高明的教學手段，學生背起來費勁不說，還難以提高學生學習英語的興趣和掌握英語的實際應用能力。因此，教師應該把英語課堂變成英語交流的課堂，為學生創造一系列情境，在情景中引導他們從機械地背誦語句變成會話中的靈活運用，把所學的知識盡可能地運用到會話之中，隨著情景的進一步生活化，使他們有一種把課堂似乎置身于外的感覺，以此激發他們的學習興趣，使之產生學習的動力，促使學生產生強烈的說的欲望，無拘無束，盡情發揮自己的能力，徹底消除課堂上的緊張情緒。例如我們在學習以if（假如）引導的狀語從句時，如果僅僅講語法講句子，學生會覺得枯燥乏味。但是我在課堂中創設了一個情境：假如你是福爾摩斯，你在案發現場，你會覺得兇手是誰？這樣學生就會對情境產生興趣，融入情境，再回到if用法的學習，使學生在快樂的情境中更好的掌握知識。
三、以學生為主體，開展小組交流
在英語教學中，應該給學生提供充分的交流機會，讓他們體驗成功。比如，可以通過多種形式讓學生開展小組討論，討論后派代表上臺匯報本小組討論的觀點和意見。教師及時給予肯定和鼓勵，教師的肯定和鼓勵會給學生帶來愉悅、帶來自信、帶來進一步學習英語的愿望。
在英語課堂中，我們應該做到“三個提倡”：提倡學生多開口，提倡學生上講臺，提倡學生標新立異。英語老師可以每周設一堂英語自由課，給學生充足的時間和空間去發展自己的特長，鼓勵他們大膽地多唱英語歌曲，上臺用英語作簡短的匯報，用英語互相談論興趣愛好、新聞趣事、學習成績等。這樣一來，學生敢想、敢說、敢做，同時又給學生提供了展示自我的平臺，既鍛煉了學生的交際能力，又培養了他們的信心，變“要我學”為“我要學”“我樂學”。
四、運用先進教學手段
把現代化教育技術和教學手段引進課堂，特別是利用多媒體。多媒體教學強調充分利用聲形圖文的作用及其復合作用，刺激聽覺視覺，進而使大腦積極活動。利用多媒體教學，可以通過學唱英文歌曲、觀看英文電影、舉行英語單詞記憶大賽等形式，為學生提供形象、直觀、逼真的教學環境，引領學生全身心的投入到英語學習中，輕松、愉快的感知英語的魅力，從而激發出他們的學習興趣和學習欲望，在不知不覺中接受知識、增長能力。
五、開展第二課堂
第二課堂活動是課堂教學的延伸、鞏固和發展，是教學全過程的一個重要組成部分。開展第二課堂活動能培養學生的興趣、拓寬視野、豐富知識，能激發學生的求知欲和對英語的好奇心，能點燃學生對英語學習的熱情之火。英語教學開展第二課堂活動可以參照下列活動：
（一）“人人學英語”
每天早操前，由英語小博士帶領全校學生學習英語。
活動特點：
（1）走出課本，走進生活 。語言與生活是天然聯系在一起的，英語只有走向廣闊的生活空間， 才會充滿活力， 我校的“人人學英語”活動，讓學生在無拘無束， 輕松愉快的生活場景中交流思想， 表達感情，鍛煉才能。如一邊欣賞表演，一邊學習新單詞。
（2）突出娛樂性。 學生學會對話，再學歌曲，在歌曲中鞏固對話內容，學生很容易就能把所學知識掌握。例如學習水果時，可以教 orange、apple、pear…讓學生邊唱邊看圖，這樣既可以更容易記住單詞又可以提高學生的聽力能力。
（3）啟發，點撥，注重學法。 調動學生的所有感官（眼睛，耳朵，嘴巴，心和手） 。正如我們中國的漢字"聰"字一樣，所有感官都用上了，人就變得聰明了，英語的學習效果也會更好。
（4）注重互動?！坝⒄Z小博士”活潑的朗讀風格，感染力極強的肢體語言，加上多樣的生生互動，讓英語學習充滿樂趣。互動形式；“我們一起讀”，“來，一起唱”，“我來問，你來答”等。
（二）英語手抄報評比活動
手抄報也是一種很好的宣傳工具。不僅省力，還可以增長英語知識。教師可以鼓勵學生動手制作英語手抄報，手抄報的內容，可以是英語諺語、名人名言、英語故事或文章，也可以寫上語法知識。通過這樣的活動，可以提高學生的寫作能力。
（三）班級英語小品歌劇比賽
有趣的漢字手抄報范文2
一、誦讀古詩——體會音韻，感悟漢字音美
師：剛才大家誦讀了古詩，而這首古詩除了可以吟誦，還可以唱出來。（出示課件2）請大家跟著音樂齊唱杜甫的《絕句》 （遲日江山麗）。
師：只有中國漢字才能這樣吟唱，因為漢字一字一音，每個音又分為四個音調，因此讀起來感覺怎樣？
生：響亮清晰，婉轉動聽，有節奏感，有音樂美。
師：是呀！漢字是世界上最美的文字。用這種文字寫成的古詩講究平仄、對仗，押韻。你知道古詩中的平仄嗎？
生：一、二聲為平聲，讀得既長又亮；仄聲是三、四聲，讀得既短又快。
師：平時學得真好，那押韻呢？
生：這首詩第二、四句押的是“ang”韻。
師：找得真準?，F在請大家再次吟誦這首古詩，讀出古詩的平仄和押韻。
生：搖頭晃腦地吟誦。
師：總結，用漢字寫的古詩讀起來瑯瑯上口，唱起來悅耳動聽。（板書：字音悅耳）
【評：漢字的音韻美在古詩中有集中的體現，通過誦讀、吟唱古詩體會古詩的平仄、押韻來感悟漢字的音韻美，不僅復習了古詩，還體會了漢字的特點，同時激發了學生的學習興趣?？芍^一舉多得。】
二、欣賞書法——享受藝術，感受漢字形美
師：漢字字音好聽，字形的演變更讓我們著迷。二年級時，我們通過《漢字》一文了解了漢字的演變，誰還記得？
生：甲骨文金文篆文隸書楷書。
師：你們記得真牢。是呀，漢字的每一次演變，都凝結著中華民族的智慧，漢字是中華民族凝聚的核心?。ǔ鍪菊n件3：“福”的演變過程。）
師：這個大屏幕展示的就是漢字“?！钡难葑冞^程，怎們樣？
生：漢字就像是一位魔術師變出的一個個有趣的魔術。
師：漢字的演變令人著迷，字形也令人陶醉。因為漢字的書寫已成為一種書法藝術。漢字的書法藝術是任何其他文字所無法相比的。請看！（出示課件4：春聯“?！弊郑?/p>
師：這是什么字？
生：福。
師：誰知道“福”字的本義。
生：福字左邊代表祭壇，右邊代表一壇酒，合在一起表示人們在祭典，乞求上蒼降福給自己……
師：那現在有什么引申義呢？
生：滿足的，理想的，幸運的，如幸福；豐盛的物質享受，理想的生活，如福氣。
師：再看！（出示課件5：乾隆皇帝為母親祝壽書寫的“?！保?/p>
師：平時見過嗎？知道這字畫中隱藏的秘密嗎？
生：凸現出來的“?！弊质乔』实蹫槟赣H的生日而寫的，里面包含著五個意思：多子、多才、多田、多壽、多福。背景是一百個不同寫法的“?！弊帧?/p>
師：你真是見多識廣??！那整幅字畫給你的感覺怎樣？
生：優美！
師：板書：字形優美。
【評：吳老師選擇一個大家耳熟能詳、百看不厭的“?！弊謥硪龑W生感悟漢字的字形之美，真是匠心獨運！特別是課件的展示，讓學生一目了然：一個個演變出來的漢字和一個個漢字書法就是一幅幅栩栩如生的畫，漢字字形的優美，藝術的享受就在其中了。毋庸多言，這美足以觸動孩子表達的欲望。】
三、看圖猜字——創設情境，感悟漢字義妙
師：這么美的漢字是怎么造出來的呢？還記得四種基本的造字方法嗎？
生：象形、指事、會意、形聲。
師：從漢字的造字方法，我們可以看出漢字的字形與字義是緊密相連的，下面請看大屏幕，看看這些圖像，你能猜出他們是什么字嗎？（出示課件6～8）
生看后作答，師出示相應的漢字和歸納出相應的漢字分類：象形字、指事字、會意字、形聲字。
1. 猜象形字。
（甲） （金） （篆） （人） （甲） （金） （篆） （木）
（甲） （金） （篆） （牛） （金） （篆） （手）
2. 猜指事字。
（本） （末） （刃）
師：（趁機引導學生講述）本：就是指樹根，所以才有一個詞“根本”；末：是指樹的頂端，樹梢，因此不要本末倒置哦。
3. 猜會意字。
（林） （森） （休） （?。?/p>
師補充：取，造字本義：割下死敵的左耳朵，以示戰功。
4. 猜形聲字。
師：漢字不但讀音動聽，有的還一見到形就知道它的讀音啦，這就是形聲字，你能看看下面的字猜猜它什么字嗎？體會漢字形聲特點。（展示課件9～11：“汗”）
汗（“ ”是形旁，“干”是聲旁）
5. 漢字匯總——總結特點，明確依據。
師：從上面看圖所了解到的漢字，我們可以看出這個字的形音義的聯系？
生：深奧、神秘、奇妙……
師：板書：字義 有意思
師：請看黑板，我們一起回憶一下漢字有意思體現在哪？
字音 悅耳
漢字 字形 優美
字義 有意思、深奧
【評：通過猜字游戲，讓學生在趣味中多方地感悟漢字的四種最基本的造字方法，體會漢字的構字之美及音、形、義的緊密聯系，為習作做好情感鋪墊和知識儲備?！?/p>
第二板塊：范文引路──拓展思路
四、分享故事——開闊思路
師：漢字這么有意思，用它們組成的故事一樣妙趣橫生。你們一定也讀到或者發現了不少與漢字有關的有意思的故事，請你也來說一說。沒有匯報的同學要思考：故事中漢字的有意思體現在哪？
生：分享搜集的故事：《漢字真有趣》《形聲字學習小故事》《我與多音字的故事》《有趣的點和橫》……（內容略）
【評：本次習作話題是教材之外的內容，為了讓學生初步感悟表達方法，降低習作難度，吳老師課前引導學生搜集與漢字有關的有趣的故事，再在課堂分享，在分享中進一步感悟漢字的美，學習習作的方法，擴寬習作的思路?！?/p>
五、范文引路，學習寫法
1.閱讀兒歌，感悟表達。
師：老師也查找了幾個有趣的漢字故事，我們一起分享。（出示課件12：《奇怪的田先生》）生讀小詩。
師：請一位同學談一談詩歌中從哪方面寫出中國字的有意思？
生1：采用擬人的手法，創設一個情境——田先生在睡覺，然后通過字形的特點來寫。
生2：字形很有意思。
2.佳作引領，學習選材。
師：漢字讀音很好聽，但是，如果不小心讀錯字音，那可就會鬧出笑話的。（出示課件13：《“好吃的大嬸”》）
師：讀讀文章，想想漢字的有趣表現在哪？
生1：讀了上面幾篇文章，我覺得中國字真的很有意思呀！讀音、字義都很有意思。
生2：讀音有意思。
3. 佳作引領，學會選材與表達。
師：中國字還有許多很有意思的，（出示課件14：《有趣的漢字》）請大家默讀文章，找找文章中哪些寫作方法值得我們學習。生默讀例文。
師：誰能談談這篇文章是怎樣謀篇布局的嗎？
生1：第2、3、4自然段用了“先”、“再”、“還有”這些詞連接，使這三段自然地連在一起，非常具體地把漢字字義的有意思表達出來。
生2：用幾個具體的事例來說明漢字的有趣。
生3：文章采用總分總的結構方式，表達很有條理，而且在篇末升華中心。
生4：引用名句，還運用多種修辭手法來表達，讓文章更具感染力。
生5：文章題目點明中心，簡潔明了。
【評：根據學情，用范文引路，讓學生品悟文章，學習習作方法，也擴寬了學生的習作思路，同時激發了學生的表達欲望?！?/p>
第三板塊：總結分享——明確寫法
六、指向板書，總結寫法
師：我們學著根據漢字的特點來編寫的故事要注意做到有條理、有趣。（板書：真有趣）
字形 優美
漢字 字音 悅耳 真有趣
字義 有意思
【評：“教給方法比教給知識更重要。”吳老師在學生充分感知漢字和漢字故事有趣的基礎上，不忘對所學內容進行歸納總結，讓寫作方法得到凝練，使后面的話說漢字有法可依?！?/p>
七、口述故事——運用方法
師：（課件出示 “京、木、好” ）這些字有意思在哪兒呢？請你挑選一個在小組里說一說。
生小組討論。
師：漢字這么有意思，誰也來用上面的漢字編一編故事。
生1：神氣的“京”。
話說2008年北京奧運會在即，“京”的設計上榜了。設計圖一公告，立馬吸引來了許許多多漢字圍觀。
“青”咂咂嘴：“‘京’真榮幸！這下他可有的炫耀了！”
“北”有些嫉妒：“為什么你的運氣就這么好？……”
……
為了表達內心的喜悅，神氣的“京”特地邀請了朋友們來慶祝慶祝。
朋友們到齊后，“京”對朋友們說：“我能有今天的成就，離不開一個字‘北’，我與他配合這么多年，才有這么好的聲譽，是他讓我明白了許多東西……”
“北”感動極了，流下了激動的淚花。
“我還要感謝漢字世界的兄弟們，是你們，讓我有了個‘舞動的北京’這個創意，我把自己變化為一個人，演化為一個‘文’，讓“人文奧運”的精神在賽場上閃光。這都是托兄弟們的福呀！”……
……
就這樣，漢字們帶著中國博大精深的文化，奔向第29屆2008北京奧運賽場……
生評析：許穎霖同學用“京”字和2008年奧運會會徽，編出的這個故事寓意深刻，充分體現了漢字的有意思。
生2：“木”字尋親記。
“木”走在街上，它遇見了“林”：“哇，你好神奇?。【尤挥袃蓚€我！”“呵呵，你是單調的。而我呢，是許多的你，還代表林業哦。不管怎么樣，你還是我的祖先嘛，認個親吧！”說完，“林”點了點頭，頷首微笑，接著搖了搖身上那四個撇捺，神氣地離開了。
“剛才是兩個木，現在是三個木——”“木”微微昂起頭，才可以看完整個“森”?！澳阌袥]有覺得我很森嚴、很陰森呢——”“森”嚴肅地瞪大眼睛，“我是很多個你呢。以后，我們就是一家人了?！边€不等“木”答應，“森”就大搖大擺地離開了。
“沐”風風火火地來了?！鞍?，我是辛苦的、櫛風沐雨的‘沐’。”“木”仔細一瞧，果真沒錯，“沐”身上還掛著小雨珠呢?！安贿^，還好。我可以洗澡?！闭f著，“沐”搖身一變，居然神奇地干凈了?！霸僖娏伺叮笥?！”“沐”樂呵呵地走遠了。
這時，“木”迎面撞上了字——“杰”?！翱矗沂怯⑿酆澜埽∮袥]有覺得我很英?。俊薄敖堋弊灶欁缘夭[上了眼，自我陶醉著?！拔耶嫷漠嫛懙淖?，都是曠世杰作呢！朋友，需不需要我送你幾幅呀？必定，你為我提供了許多作畫的原材料。”說完，“杰”揚長而去。
后來，“木”又遇上了“梅”，看見梅身上那紅得發黑的果子，口水直流三千丈。“梅”見“木”爺爺，激動地說：“木爺爺，您好！今天來看我啦。您瞧，我長得多好，“楊”，您嘗一嘗我的果實吧。“木”毫不客氣地一下子吃了好幾顆楊梅，直甜到心底里。而“楊梅”呢？與“梅花姐”約會去了。
后來，“木“又會見了“樺”、“梅”、“李”等500多位親人，它為自己家族的強大而驕傲自豪 ……
“中國漢字歷史悠久，文化博大精深，華夏民族的智慧不可估量呀！這尋親收獲真大呀！”“木”有感而發。
師：誰來評評這篇文章？
生1評：不統計不知道，一統計嚇一跳。原來與樹木有關的漢字就有500多字呀！
生2評：林詩瑩同學真是個童話作家，把與“木”有關的漢字，用童話的題材表達了出來，叫“木”字尋親記，多有意思呀！
生3評：文章有詳有略，條理清晰，篇末升華中心，由對漢字的喜愛升華到中華文化和中國人民智慧的贊美。
師：你們評得真好，像個小小的評論家。
生3： “好吃的大嬸”
一天，聰聰對媽媽說：“媽媽，我給你講個故事，故事的題目是‘好吃的大嬸’。”媽媽一聽，奇怪地問聰聰：“大嬸怎么能吃呢？”聰聰仔細地看了看字，是“好”字呀！
媽媽笑著說：“這個‘好’字是多音字，在這兒應該讀hào，是很喜歡的意思。聰聰，你知道是什么意思了嗎？
“哦，原來這是一位很喜歡吃的大嬸??！我讀錯了音，怪不得媽媽認為這是一位可以吃的大嬸了！”聰聰恍然大悟道。
師：這位同學的故事有趣嗎？你也來說說趣在哪？
生：這個故事很簡單，但是很有趣。趣在因讀錯多音字而鬧出了笑話。
【評：用具體的例字，讓學生說故事，落實所學的方法，檢查學生是否會用，并且借此擴寬學生的思路，更好地為最后的習作做好鋪墊?！?/p>
第四板塊：編寫故事──抒發真情
八、激情創作，行筆成文
師：是??！還有很多漢字都很有意思，它們正著急地等待著我們去發現，去為他們寫更多更有趣的故事！請你也來話說漢字吧。（指向板書：話說漢字。）
課件播放古典樂曲，同時出示：
下面的這些漢字很有趣，請選擇一個或幾個字，也可以是自己認為有意思的字，還可以是自己平時在學習漢字時的一些感受，來寫一寫與漢字有關的小故事，爭取做到有條理、有趣。
大 犬 太 天 夫 禾 日 申 東 西
塵 休 淚 問 囚 吞 鮮 森 晶 鑫
喬 橋 嬌 驕 青 情 清 林 琳 淋
師：誰來說說本次習作的要求。
生：本次習作要求共有五點：選擇一個或幾個漢字來編寫故事；也可以是自己覺得有趣的漢字來編寫；還可以是平時學習漢字時的感受；所寫的故事要與漢字有關；習作爭取做到有條理，有趣味。
師：你說得真好！其他同學也都清楚了嗎？
生：清楚。
師：另外，題目是文章的眼睛，要注意選好材料，確定好中心，構思好題目，再下筆。
生：開始習作。
師：下堂巡視，當堂評析編得好的習作片段。
片段1：漢字變身記
泉州市通政中心小學2007級五班 張益 指導老師：吳秀梅
漢字先生今天心血來潮，
他特別想讓自己變變身，
這時有許許多多的女士和先生
正在等待著組合……
“品字形結構”的家族先亮相，
他們進入了雜技培訓班，
開始培訓各位雜技演員，
變成新的佼佼者。
“金行者”疊羅漢成了鑫，金銀滿堂堆成山；
“木行者”疊羅漢成了森，三木成森樹木多；
“水行者”疊羅漢成了淼，肥水不流外人田；
“火行者”疊羅漢成了焱，眾人拾柴火焰高；
“土行者”疊羅漢成了垚，土堆壘成高樓立；
“石、人、口、牛、日”也來湊熱鬧，
“石”字疊羅漢成了磊，石頭眾多成石山；
“人”字疊羅漢成了眾，三人成眾力量大；
“口”字疊羅漢成了品，三張嘴巴齊品味；
“?！弊织B羅漢成了犇，三牛齊耕田地松；
“日”字疊羅漢成了晶，三星一變亮晶晶。
師評：多有創意呀，還會寫小詩哩，結構多么整齊，含義多么深刻，有小詩人的氣派。
片段2：中國字真有意思
泉州市通政中心小學六年級五班朱梓晗，指導老師：吳秀梅
今天，吳老師給我們上了一節特殊的課——《話說漢字》，我從中深深地感受到中國字千變萬化，有如博物館里的一件件古董，每個字都很有意思。
我們先來說說中國字的讀音。
中國字一共大約有1600多個發音，一字一音，每個音又分為四個音調，因此讀起來響亮清晰，婉轉動聽，很有節奏感，是世界上最美、最動聽的語言。中國古詩講究平仄、對仗，所以詩句特別整齊，讀起來瑯瑯上口。如古詩《絕句》：遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。這詩句中押“i”和“ang”韻，讓我們在吟誦時如行云流水，如悅耳歌聲。
不過，如果漢字發音不標準，也同樣會鬧出笑話。
有一個口音很重的村長演講，他說：“兔子們、蝦米們，咸菜太貴，不要醬瓜，要豬蹄?！惫?，你聽懂了嗎？其實他是要說：“同志們、鄉民們，現在開會，不要講話，要注意?！?/p>
師評：這個同學的習作題目命得好，讓人一讀題目就知道中國字的特點。雖然只寫了一小部分，但條理清晰，第一段就總起全文，下面分別敘述，舉的事例有代表性。
【評：這一環節的教學吳老師創設了一個濃厚的習作氛圍：激情洋溢的話語，優雅的古典樂曲，書香濃厚的課件背景圖，把學生帶到濃濃的文化氛圍中，有利于學生思維火花的迸發。再則，引導學生學會審題，讓學生少走彎路。三是把要學生選擇編寫的漢字故事有意識地分類，這樣，一目了然，有利于學生參考，也可以擴寬學生的思路，更好地把漢字的趣淋漓盡致地表達出來；最后，當堂的點評，可以激發學生的習作激情，相當于又一次地為個別學困生做指導?！?/p>
【總評：吳老師這節習作課從學習漢字、總結漢字特點出發，引導學生話說漢字。從課堂反映可見：學生不但愛學、愛聽，更愛表達。充分說明這個選題切合學生實際，也體現了漢字科學魅力無限！具體說，吳老師這節課凸顯了以下幾個特點?！?/p>
一、設計精巧
有人說，漢字是國學的源泉。如何讓學生愛上漢字，愛上母語，并能恰當運用母語文字表達，應該是每一位小學語文老師研究的大課題。這節習作指導課的內容，是吳老師根據《語文課程標準（2011年版）》和她的科研課題——“遵循漢語、漢字科學的小學習作教學研究”而設計的。習作題設計為“話說漢字”，目的就是要讓學生在充分話說的基礎上來感悟漢字的趣，來書寫表達自己對漢字最深的感受，所以，課堂上，老師用了很長的時間讓學生說漢字，來感悟漢字。因為是教材之外的內容，而且，研究的是漢字，讓學生通過對漢字的了解來表達漢字的有意思有點難度，所以，課前布置學生收集與漢字有關的有趣的故事，并且做成手抄報，初步感知漢字之趣；接著創設情境讓學生做猜字游戲；緊接著匯報、交流課前所了解的與漢字有關的有趣的故事。這些都是為了降低習作的難度，擴寬學生的思路，為習作做好充分的儲備。從話題到每個環節的設計都可以看出吳老師的用心之精巧。
二、緊扣“趣”字
一是緊扣“趣”字來話說漢字，展開話題，如創設看圖像猜字的情境，用直觀的畫面，引領學生感悟漢字的有趣，激發了學生研究漢字的興趣，同時為下面的習作做好充分的鋪墊。二是在師生共同分享漢字故事時，也緊緊圍繞漢字的“趣”體現在文中的哪里，這樣，既擴寬了學生的習作思路，又從文中學習到了習作方法。三是學生在課堂上，思維活躍，發言踴躍，興味盎然地參與教學，充分表達出對漢字之趣的喜愛之情。
有趣的漢字手抄報范文3
基礎教育 課程改革 綜合性學習
語文課程標準（2011年版）第一次明確提出語文課的性質是“一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”。這給我們教師指明了語文教學的方向。在新一輪基礎教育語文課程改革中，語文綜合性學習不僅是語文教學改革的熱點、亮點，也是語文教學改革的難點和盲點，其中有許多問題亟待我們深入研究，切實解決。教師對綜合性學習的高度認可和低實施度的反差，使綜合性學習“愛你在心口難開”。主要原因是由于老師教學時間緊、任務重，沒有過多的精力去涉獵此內容。而綜合性學習對學生能力的形成不是一蹴而就的，不是在當下可以表現出來的，又沒有檢查的具體措施。部分老師就沒有把它當成必做之事。改變這一局面還需轉變教師的教育理念，加大對語文教師的培訓力度。
一、綜合性學習的教材
1.課本上的內容
綜合性學習呈現在人教版課本里有兩種形式：一種是以單元學習內容專題呈現的，另一種是附在課后的內容。以五年級教材為例，上冊在第一課《竊讀記》后就有一個綜合性學習內容“進一步感受讀書的快樂”。以單元學習的內容專題呈現的是《綜合性學習：遨游漢字王國》。
2.有待教師開發的內容
“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性的開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，通過多種途徑提高學生的語文素養。”這是課程標準對語文教師提出的新的要求。我在五年級語文教學實踐中主要從以下幾個方面開發課程資源。
（1）對課文的延伸和拓展
以人教版五年級教材為例，學習了《小苗與大樹的對話》后，季羨林爺爺告訴大家，“一個小孩起碼要背兩百首古詩”，我告訴學生，從現在開始，用一年的時間，每周背五首，一學期二十周背100首，兩學期就可以背200首古詩了。專門用一個本子把自己背的詩抄下來，每周教師檢查一次背誦情況。還通過開展班級“古詩朗誦比賽”等活動促進背誦。一年下來，學生的小本子上積累了200多首古詩，大多數學生也背了200首古詩。有的學生甚至把《長恨歌》《琵琶行》《賣炭翁》等詩都倒背如流了。
（2）對身邊周圍事物的調查
教給學生寫調查報告的方法，自己組成四人小組，就身邊感興趣的事物進行調查了解，然后全班交流。例如，調查你們小區周圍的環境；調查我們班同學近視眼的人數及原因；調查我們班學困生學習困難的原因并提出幫扶方法；調查學生中錯誤握筆姿勢的人數并組成幫扶小組糾正握筆姿勢；調查家庭收入與開支情況，提出更加合理的開支建議……
（3）讀書交流活動
每一學期全班共讀一本書，每周召開一次讀書會，可以是集體閱讀，可以是就書中的內容進行提問解答，還可以談自己的體會……營造一個人人要讀書，個個想讀書的氛圍，把學生領進書的海洋。
（4）對本土地域文化的了解學習
熱愛家鄉從了解家鄉、知曉家鄉歷史文化、風土人情開始。讓學生收集家鄉歷史文化、風土人情資料，召開主題班會，交流學習，以家鄉的歷史名人為榜樣激勵學生努力學習。我的家鄉在陜西漢中，這里山清水秀，是漢朝的發祥地，三國的爭奪地。我們在讀《三國演義》時，結合漢中的歷史講三國人物，學生講得津津有味。
二、綜合性學習的組織與安排
綜合性學習對教師提出了更高的要求，教師要有良好的語文素養，對教材要有高屋建瓴的把握和認識，要從全局出發合理安排，要有關注學生今后發展的遠見和對事業的強烈的責任感。
以本冊第五組教材《綜合性學習：遨游漢字王國》為例。
1.我所想到的編寫的原因
隨著現代化進程的不斷推進，中國逐步進入國際化，有的人對英語的重視甚至超過了漢語，出現了漢語弱化的現象；有的廣告牌上濫用成語，還有錯別字，語言不規范；有的人甚至認為有了電腦，就可以不用練習寫漢字了；有些學生只顧考試成績，不管自己的書寫。與古人相比，我們民族的書寫水平在下降。而我們祖先所創造的漢字是音形義結合最完美的一種文字，它在今天仍然具有無限的生命力，吸引著西方世界。因此，我們有必要讓小學生了解漢字的有趣和神奇，激發他們學習漢字的興趣，從而對漢字產生敬畏感，達到書寫工整漂亮，盡量少些錯別字，為純潔漢字做些力所能及的事。
2.我對教材的理解
教材提供的“閱讀材料”不同于課文，閱讀材料只作為學生搜集、查找相關資料的例子，利用閱讀材料的學習為開展活動引路。這些閱讀材料不講究系統完整，不拘一格，既有字謎、歇后語、笑話和傳說，也有知識短文、新聞報道、新聞圖片、四字韻語、書法作品。歸納以上內容，我把它們為四個主題：漢字的有趣、漢字的演變、錯別字的危害、書法作品欣賞。
3.我對教材的處理
根據以上四個內容，我對教材進行了重組：《1.字謎七則》《2.有趣的諧音》歸為“漢字的有趣”；《3.倉頡造字》《4.“冊、典、刪”的來歷》《5.漢字的演變》《6.甲骨文的發現》歸為“漢字的演變”；《7.一點值萬金》《8.街頭錯別字》歸為“錯別字的危害”；《9.贊漢字》《10.書法作品賞析》《11.我愛你，中國的漢字》歸為“漢字書法欣賞”。
全班同學自由組成小組，每組四到五人。根據興趣自由選擇一個主題，制定活動計劃。用一節課的時間分組定計劃，一式兩份，交給老師一份。然后按計劃，以閱讀材料為活動的引子，分頭搜集資料，利用星期天小組成員在一起匯集資料，可以辦成手抄報，可以寫成調查報告，可以匯編成《歇后語字謎集錦》《書法作品賞析》等小冊子，也可以把在街頭巷尾拍到的錯別字照片匯集成冊進行修改，還可以把收集到的某些漢字的來歷匯聚起來等。
4.我對教學效果的評價
在學生充分準備的情況下，教師再分四個專題教學：每一個專題先學習書上閱讀材料的內容，然后讓學生把小組學習的內容匯報展示給全班同學。學生就教材這一個點進行了探究，拓展了許多知識，開闊了視野，鍛煉了能力，每個小組爭先恐后的發言，表現出濃厚的興趣。學生展示的回報材料豐富多彩：有在街頭巷尾拍到的錯別字廣告牌；有在網上下載的書法作品薈萃；有小組合辦的精美的小報；有用毛筆書寫的對聯；尤其是有的同學對一些漢字能從自理上分析，讓我們永遠記住了這個字的意思……經過實踐，這樣的教學很受學生的歡迎，極大的調動了他們學習的積極性。
有趣的漢字手抄報范文4
〔中圖分類號〕 G623.2 〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004―0463（2014）17―0102―01
“快樂教學”是目前教育界正在探討和實施的一個課題，作為小學語文教師，應該采用“快樂教學”的方法，展示語文課堂的情趣與魅力，使語文課堂成為學生求知的樂園，讓學生快樂地學習語文。那么，教師應如何在教學中有效地實施快樂教學呢？筆者主要做了以下幾方面的嘗試。
一、營造良好的學習氛圍，使學生快樂起來
要實現快樂教學，首先要在教學過程中營造快樂的氛圍，使學生形成快樂的心態。因此，教師可以采用分角色朗讀課文、穿插笑話等方式，活躍課堂氣氛。但那些畢竟是外在的，課堂氣氛的活躍，還需要激發學生的內在思維。
1.讓學生充滿學習語文的快樂期望。教師要盡可能讓學生感受到語文學習中有許多“朋友”可交，有許多活動可玩，有許多知識可學，語文學習豐富而多彩；教師應適當減少考試的次數，增加快樂學習的宣傳；教師要多一點燦爛的微笑，多一點誠摯的關愛，讓學生充滿學習語文的快樂期望。
2.讓學生在語文學習實踐中體會快樂。要想讓語文學習“快樂”起來，首先教師要扮演重要角色，借助自己的機智幽默、小組合作的互動和多媒體教學手段的應用，讓語文課堂“快樂”起來。其次要開展豐富多彩的第二課堂，通過課本劇表演、辯論等活動，讓學生“快樂”起來。最后要創設愉悅的語文學習環境，通過制作手抄報、辦黑板報、學習園地等，展示學生的學習成果，讓學生在潛移默化中體會到語文學習的樂趣。
二、利用教材本身的魅力，讓學生在學習中體會快樂
語文教材中蘊含著許多能激起學生學習興趣的因素，教師要充分挖掘這些因素，并把它體現在教學活動中。
1.發掘教材的美。教師在備課時應該多研究教材，解讀教材，發掘出教材的魅力所在。比如，在教學《荷花》這一活動課時，教師應該讓學生在活動中知道荷花的別稱、荷花的文學常識，收集到荷花的其他文學作品，讓學生動手畫一畫，體會荷花的特色和品質，從而激發學生的語文學習興趣。
2.靈活處理教材。靈活處理教材能夠拓展教材的深度和廣度，增加教材的豐富性。比如，教師在教學詩歌時，可以讓學生在理解詩詞的基礎上，探究詩詞的橫向和縱向的知識。當學生學過《我們去看海》這首詩后，教師應引導學生進行探究，匯總那些描寫大海的詩歌，使學生學習詩詞的興趣更濃。
三、開放語文活動空間，形成快樂學習的狀態
1.開展小學生“百家小論壇”和“談天說地”等課程。學生輪番上陣，可以講故事，可以演講，可以朗讀美文，目的是讓學生感受語文就在身邊?！罢勌煺f地”課的內容天南地北，包羅萬象，目的是為學生創設一個表達的舞臺，加強學生之間的交流。在交流中不斷激發學生高層次的心理需要，從而使學生產生強有力的習作動機，增強學生的習作興趣。
2.定期開展“向你推薦一本好書”等活動。這個活動能給學生搭起讀書交流的平臺，為學生提供表達讀書感受的機會，在生生互動中享受讀書的快樂。學生在這個活動中可以適當地做好摘抄筆記，制作有趣的書簽、讀書卡，使學生熱愛閱讀，快樂閱讀，喜歡語文，樂于學習語文。
3.撰寫“班級日志”?！鞍嗉壢罩尽敝锌梢詫懲橹g的交往趣事、根存于內心的對異性的懵懂感覺、學習中遇到的疑惑、給教師的建議、家庭生活的苦惱等?？傊S多不能說的秘密都能在日志中一一傾訴。
有趣的漢字手抄報范文5
我是一位初中語文教師，因為任教學科的原因，我更加仔細觀察、詳盡記錄了一位在美國教漢語的教師——劉斌老師（美籍華人）個性化的家園。
還未進劉老師的教室，也不用看寫著“Bin Liu”的門牌，單是教室外面走廊墻壁上張貼的42張學生繪制的龍鳳圖案作品，以及書寫并不算很美觀的“龍”“鳳”的漢字，就告訴你這是學習漢語的地方了。況且，教室正對的墻壁上還有一幅1.5米見方的作品，上面是“德馨若蘭”的隸書字幅和中國宋代宋太祖趙匡胤的畫像。教室的木門上，張貼著中、英文的“劉老師歡迎你”。還未進教室，你就可以感受到濃濃的漢語氛圍和授課老師的熱情了。
走進教室，會讓你忘記這是在美國，這是在康州。因為這是一個漢語的世界。我們就只看看教室的四面墻壁吧！
前面的墻壁上精彩紛呈。墻壁中間是一個長2米、寬1.5米的白板和約1.5米見方的投影儀屏幕，這是上課時師生書寫和展示的園地。
白板和投影儀屏幕的左右各有一個1.5米見方的板子。左邊的板子上面有一張“福”字剪紙，一幅鐘馗畫像，一個畫著中國山水畫的圓形扇面；以兩首唐詩為內容的鋼筆書法和毛筆書法各一。右邊的板子上面有三幅剪紙：一幅是年年有魚，一幅是喜鵲，第三幅的內容是一個小孩和一只大公雞；還有一幅國畫，畫的是一只老虎；還有一柄圓扇，上畫中國古代侍女；鋼筆書法和毛筆書法又各一。
這兩塊板子的外側還各有點綴，一端是一幅版畫，內容是三只熊貓；還有一幅書法作品。另一端是一幅國畫，內容是伯樂相馬。這就是前面墻壁上的主體內容。
另外，在所有這些內容的上面排列著12頁中英文對譯的紙張，內容是：“我懂了”“我不懂”“你懂不懂”“我知道”“我不知道”“我有一個問題”“我要去洗手間”“中文怎么說”“請你再說一次”“謝謝”“不用謝”等。
后面的墻壁上簡潔明快。后面墻壁的中間是緊挨著的三塊1.5米見方的白板，這也是上課時師生板書用的；白板的上方是一條中國書法的橫幅，行草字體，內容是蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》。白板的一旁是幅中國地圖。
左面的墻壁上蘊含著漢文化的傳統。左面的墻壁上從下至上依次排列著三排長長的書架，下面兩層擺滿了書籍或教師印制的材料；而上面的一層則擺著一把半徑70厘米的紙扇，紙扇上面是一幅中國畫，畫的是雍容華貴的牡丹。還擺著三個中國式的撥浪鼓和一個地球儀。更有趣的是竟然還有兩個泥塑作品——彌勒佛和姜太公釣魚。
右面的墻壁上凸顯著漢文化的特色。右面的墻壁上有兩個窗戶。除了這兩個窗戶外，從前到后還依次懸掛著六幅中國山水畫，四幅學生的繪畫作品，還懸掛了一個“鳳凰”風箏。其實，這兩個窗戶的玻璃上也不寂寞，也點綴著幾個“?！弊旨艏埡屠匣⒌馁N畫。
或許我的描述不夠條理，你可能感覺有些雜亂；或許我的語言不夠生動，本來生機盎然的教室顯得有些堆砌之感。但是，請您相信，這就是我盡我所能觀察、記錄的一間普普通通的美國學校里的教室。我所參觀的兩所學校的每間教室都是這樣的個性化的家園：精彩紛呈而又異曲同工。每間教室里的張貼、擺放、組合等各不相同，但都蘊含著濃濃的學科特點，營造了良好的學習氛圍，還體現著每位教師的工作特點，甚至是教師的人格魅力。學生進入到這樣的教室里，真的就是進入了這個學科的海洋，進入到了這個教師的世界，也融入了一個無時不在、無時不有的“場”。
再看看我們的教室文化。前后各有兩塊黑板，用于師生的學習和板書。前面黑板的上方一般是班訓，后面黑板的上方一般是榮譽展覽——這個班級在各項教育教學活動中獲得的獎狀。在左右兩面墻上的欄目和內容也相對固定和集中。一面墻上一般是《中學生守則》和《中學生日常行為規范》等。另一面墻上一般是一個“學習園地”欄目，專欄里經常張貼一些手抄報之類的學生作品，也算是我們教室里最生動活潑的布置了。有些教室里也還在適當位置懸掛一些條幅或張貼一些標語，其內容大多是勵志、惜時、勤奮、加強修養等。
或許很多人對我的這番比較不滿意。我也知道這樣強拉硬拽有些牽強。因為，按照我們現在的分類和稱謂，我描述的美國康州劉老師的教室是一間教學班的教室，而描述的國內的教室是一間行政班的教室。但是，我在國內所見到的實施走班制的教學班也很難有劉老師那間教室那樣生動、豐富。以至于感覺“走班”就純粹是地點的轉換，沒有學科氛圍的轉換，沒有學科文化的建設，更沒有教師個性的體現，也就無法吸引學生。
有趣的漢字手抄報范文6
語文課是中職學生必修的主要基礎文化課程,是各學科知識的基礎。對提高中職生的思想文化等素質，以及對今后的工作生活都具有重要作用。然而，當前因生源素質等因素,中職學生特別是理工科中職生的語文水平普遍薄弱,學生的語文水平及應用能力相對較低。本文就中職教改的背景下對理工科學生在語文學習方面進行了分析和探討。
【關鍵詞】
中職學生；理工科；語文學習
隨著國家對中職教育教學的深入改革，要求中職學生不但要掌握過硬的專業技能，還要具備良好的基礎知識、人文素質，以及繼續學習的能力。
一、中職理工科學生語文學習現狀
筆者同時擔任中職文科和理工科學生的語文教學工作，通過從學生平時的課堂學習、完成作業練習、考試等情況對比發現：升入中職的理工科中職學生普遍文化基礎較差，學習目標不明確，缺乏語文學習興趣等。中職理工科的學生不能很好地學習語文，我認為有以下幾個方面的原因：1.動力缺乏。不少中職學生在升入中職前，基礎差、厭學，但由于年齡偏小，還不能立即走上社會，迫于家長的壓力，報讀了中職學校。讀中職，他們沒有升學壓力，對就讀的專業和將來工作崗位沒有明確認識，沒有學習目標和動力。2.興趣不足。相當部分中職生來自農村初中的“后進生”，他們底子差，學習興趣不足。升入中職學校學習，如果說對其本專業未曾接觸，帶著好奇心學，則對基礎文化課的語文更是“審美疲勞”，在語文等文化課學習方面興趣不足。3.基礎薄弱。中職學生普遍存在著文化基礎知識水平偏低的問題，接受能力不強。但各中職學校為生存保證生源，招生時幾乎沒有選擇余地，因此，生源質量差造成文化層次低的現狀。由于生源質量偏低，對文化基礎課學習沒有熱情。4.重視不夠。大部分中職理工科生存有“在中職只要掌握一門技術就可以，語文學習可有可無”的思想。學生缺乏主動學習語文的欲望。
二、中職理工科學生語文學習對策
1.明確學習目的，重視語文學習。郭沫若說過：“興趣出勤奮，勤奮出天才?！币岣邔W生的學習興趣，必須讓學生認識到學習語文的重要性。然而現在讀中職的學生，一般是對文化學習早已失去興趣了的。很多學生認為只要學好專業課就行了，語文只相當于調節、娛樂用的“副學科”。而隨著經濟與社會的發展，用人單位對中職學生的專業技能和綜合素質的要求也越來越高。但由于中職學生原本基礎相對較差，加上沒有升學壓力，往往只注重專業技能課的學習。因此，要中職理工科學生學習好語文，則先要讓學生明白學習語文的重要性。2.選擇合適的教材。按照教學要求,中職文化課要按照國家統一規定的課程計劃、教學大綱、教科書和課時數進行教學活動，而目前大多數中職學校使用的語文教材所選文章大多內容陳舊，與專業知識聯系不夠緊密，專業服務功能不強。這些教材有利學生語文素養培養的一面，但大部分的篇目和當前學生的思想特征、專業相去甚遠，成了一些學生對語文課程不感興趣的原因之一。所以，任課教師要有全新的課程意識，有目的，有計劃，系統地以培養學生的一般能力和全面素質為主，為學生的終身學習提供保證來研究現行的中職文化課教材，有選擇地對其進行整合。學校、教師可立足本校及地方實際，針對學科專業、學生特點等，在充分調研的基礎上，加大校本教材的編寫力度，開發一些學習內容更豐富、實用，更符合學生基礎，讓學生更易于、樂于接受的教材。3.改進教學方式，激發學生學習興趣。
現實中，筆者常會見到過這樣的現象：教師在講臺上講的激情洋溢，而學生在底下一片茫然。教師“一言堂”，不能充分調動學生的學習積極性、激發其學習興趣。教師可以通過利用現代化的教學手段，開展豐富的課堂活動，打造和諧、有效的課堂。
（1）充分利用現代化教學手段，營造良好學習氛圍。傳統的“一本教科書、一塊黑板、一只粉筆”，這種教學手段對于不懂主動學習的中職學生,往往枯燥無味。所以教師在教學中應該學會充分運用現代課堂教學手段，以增強課堂教學的趣味性和提高課堂教學的效率。如運用多媒體教學，容易使學生在圖片和音樂中得到感情的熏陶與感染。直觀、動感的畫面情景中真實的感觸到課文所體現的主題或內容，令猶如身臨其境，學生全身心投入。此外，可以充分依托網絡資源，播放知名作家講座。利用微課等進行語文現代教學，將閱讀、口語及交際能力的培養有機融合，提升學生學習興趣，從而優化語文課堂教學效果。
（2）開展豐富多彩的課堂活動，調動學習語文的積極性。豐富多彩的語文活動課對理工科學生語文學習起著重要的作用。能夠充分地激發學生學習語文的興趣與積極性，培養學生各種能力。例如：在講課文的《雷雨》時，劇本篇幅長，學生難以集中注意力聽，我就組織學生在班內開展了話劇表演活動。學生表演熱情高，在笑聲和掌聲中調動了學習積極性，使課文人物角色、文章主旨深入人心。語文活動課形式多種多樣，如競猜字謎、瘋狂猜成語、詩歌朗誦、辯論賽、話劇表演等等，讓學生在“活”的氣氛中學，“動”的環境中練，更能迅速提高其聽、說、讀、寫能力，增長見識，豐富生活，開闊視野。
（3）適當增加實用、趣味性強的學習內容。語文除了學習課文規定的內容外，可以適當開設如應用文寫作、對聯、制作手抄報、書法鑒賞、禮儀常識等相關有實用性、趣味性的課，既能活躍課堂氣氛，又能調動了學生學習興趣，效果良好。如我在給學生上課文前，先講“趣味語文”和漢字的發展史。目的是通過博大精深的語文知識吸引學生，提高今后學習語文的興趣，而新鮮有趣的內容也讓學生聽得津津有味。對于主要與理論、公式、機器設備打交道的理工科學生，豐富的學習內容將語文科搞活了，調動了他們學習語文的興趣，提高了學生的語文綜合素質。
