前言：中文期刊網精心挑選了幼兒園大班教學范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
幼兒園大班教學范文1
【關鍵詞】大班 語言 故事教學
愛聽美妙的故事是孩子的天性，故事是孩子最易接受的一種藝術形式，大班幼兒正處于與小班幼兒銜接的關鍵階段，許多故事都能滿足他們的求知欲和好奇心，對于教師而言，如何引導幼兒認真傾聽故事，理解故事，并用完整的語言表達自己的想法，是大班語言故事教學中不容忽視的問題。
一、把握大班幼兒的關鍵經驗，選擇適宜故事
《綱要》中明確指出大班語言領域故事與童話方面的關鍵經驗是：接觸多種題材和形式的優秀故事、童話，樂于欣賞、講述作品的內容，感受和體會情節的曲折起伏、人物心理和情感變化，作者所具有的豐富想象力；作品所具有的浪漫色彩。幼兒樂于復述、講述和表演故事與童話。另外，從故事長度來看，用于課堂教學的故事不宜太長，因為幼兒在聽故事時正處于緊張興奮的狀態，能集中注意力的時間很有限，大班幼兒也不過只有15分鐘左右，太長的故事會使幼兒疲倦，失去聽的興奮。只有情節突出的故事孩子才會喜歡，正如英國教育學家安德普?萊特所說，大段的描述是運用故事教學所忌諱的，于故事教學的故事尤其如此。
因此，針對大班幼兒的關鍵經驗，我們在選材時，要注意選擇主題鮮明；情節曲折、起伏；能刻畫一定心理活動的故事，特別要側重感悟人物心理和角色性格特征。如故事《等明天》《白雪公主》《老狼整容》《猜猜我有多愛你》《金雞冠的公雞》《胖嫂》《小熊請》等。
二、認真分析故事，做好經驗準備
教師在選擇好故事以后，應全面分析故事，找出影響幼兒理解故事內容的關鍵詞和句，并對幼兒進行前期經驗的豐富。根據大班幼兒的年齡特點，名詞、動詞已經不再難以理解，難點則是對形容詞的把握和體會，如故事《金雞冠的公雞》中，黑黝黝、高聳聳、急騰騰，幼兒初次接觸，不易理解，活動前，則可借助高山、河流的圖片幫助幼兒熟悉、理解這些形容詞，為幼兒順利傾聽、理解故事做好鋪墊；再如，故事《等明天》中有一句話“難道今天不就是你昨天說的明天嗎？”孩子很難理解這句話，因此，在活動前，我向幼兒介紹“昨天”“今天”“明天”是三個好朋友，并與幼兒玩游戲“猜猜這是誰？”在游戲中幼兒很好地理解了這三個詞的關系，在傾聽故事時，也能輕松理解這句話。
三、圍繞核心價值，設計故事教學
活動的設計是故事教學的關鍵，語言教學環境下的“聽故事”不同于作為娛樂消遣的“聽故事”，后者主要是用于“聽”或“樂”，除了這些別無其他的目的；而前者主要是“寓教于樂”“教”才是目的，圍繞故事所展開的各項活動是達成“教”這一目的的途徑。
首先應明確故事教學的核心價值：傾聽―理解―表達。教師應把握好核心價值來組織設計故事教學。
1.傾聽
傾聽是幼兒接觸、熟悉故事的唯一途徑，因此教師要把握好幼兒有效注意力的時間，為幼兒創設一定的情境，引發幼兒的傾聽欲望。一棵大樹、一座房子，幾件簡單的道具就能營造出森林等與故事有關的情境，便可將幼兒帶入故事中。在傾聽故事前，教師還可以提一個問題，讓幼兒有目的傾聽，提高傾聽的目的性。如在執教故事教學《猜猜我有多愛你》時，我用小兔吸引了幼兒的注意力，調動了幼兒聽故事的欲望，并且提問：“小兔要上床睡覺了，它問了兔爸爸一個問題，你們知道是什么問題嗎？”由問題順利過渡到第一遍傾聽，孩子們帶著問題、帶著疑惑，聽故事的欲望更加強烈了。
另外，幼兒在傾聽故事時，教師要正確、恰當的使用教具。第一遍傾聽，教師可借助故事中主要形象，如《猜猜我有多愛你》中的小兔子、《老狼整容》中的老狼，吸引幼兒的注意力，幫助幼兒熟悉故事內容；在第二遍傾聽時，教師則可利用反映故事的大背景圖及故事中人物角色的圖片，讓幼兒整體感受故事，理解故事內容；在第三遍傾聽時，教師變換可操作的拉線教具、插入式教具。每一次傾聽，教師借助不同形式的材料，給幼兒不同的視覺感受，讓幼兒每一遍傾聽都有新鮮感，情緒高漲。
此外，幼兒在第一遍傾聽故事時，教師最好采取自己講述的方式，利用語調、表情感染幼兒；在講述時，教師還可以做相應的動作，肢體語言的運用可以增強故事的感染力，提高故事的理解度。
2.理解
為了幫助幼兒理解故事，得到相關經驗的提升，提問是必不可少的環節。因此，教師應明確每個問題的提問目的，做到問題要有針對性、遞進性、個體差異性。第一遍傾聽后，教師可根據故事的名稱、人物角色進行提問；在第二遍傾聽后，教師可問一些細節性的問題，并且注意追問，提升問題的遞進性。對于能力較弱的幼兒，教師可提問簡單、直接的問題，幫助幼兒梳理信心；對于能力較強的幼兒，教師可根據幼兒原有經驗，利用問題引導幼兒思考、提煉?；顒忧霸~匯的豐富、適當故事中難以理解的詞匯都可為幼兒理解故事掃除障礙。
3.表達
在理解的基礎上，教師可為幼兒設計表達活動。對于大班語言故事教學，往往會涉及到一些社會性目標，因此教師可讓幼兒結合自身感受和經驗，談一談“如果你是××，你會怎么做？”、“你最喜歡故事中的誰？為什么？”等。若以熟悉故事中角色的對話作為目標，教師則可為幼兒準備頭飾，創設情境，讓幼兒扮演其中的角色，復述語句。教師還可以用延伸活動，讓幼兒在表演區進行故事表演，從而理解、表現故事中角色的性格，復述故事中的角色對話，如《小熊請客》。
幼兒園大班教學范文2
幼兒園大班學期教學工作計劃【1】
悠閑的暑期伴著秋雨的腳步結束了，新的一個學期在緊張而又有序的氛圍中開始了。經過了兩個月的暑假時光，孩子們又開心地回到幼兒園學習、生活和游戲。經過一學期的學習，孩子各方面的能力也有了不同水平的提高。我們繼續在《綱要》的精神的引領下，認真學習并深入貫徹《綱要》精神，加強學習和研究，不斷更新教育觀念，轉變教育行為。為幼兒提供安全、健康、豐富的生活和活動環境，滿足幼兒多方面發展的需要，尊重幼兒身心發展的特點和規律，關注個別差異，堅持保教并重，使幼兒身心健康成長，促進體、智、德、美全面發展。
一、班況分析
本學期我班共有幼兒37名，其中有男孩19名、女孩18名。孩子們升入了大一班，成為了大哥哥、大姐姐，自豪感、責任感、榮譽感均較強，經過了中班一年的學習，大部分幼兒已經養成良好的行為習慣，對人有禮貌;語言表達能力、與人交往的能力、生活自理能力以及動手操作能力都有較大的發展。但我們也看到存在的一些問題，幼兒對音樂的感受力較弱、幼兒的行為常規還需加強，幼兒對上小學的意識還比較薄弱。針對以上不足的地方，我們將在幼兒的一日活動各環節和各科教育教學中有效滲透了相關教育，希望通過新學期的努力，讓幼兒各方面的能力都有一定的進步。特別是讓每一位幼兒在學習習慣和生活習慣的養成得到發展，培養幼兒的動手操作能力和提高綜合素質是這學期的工作重點。認真規范幼兒的一日常規，加強紀律教育，努力做好班級保教工作。進一步培養幼兒的自我服務能力，喜歡幫助他人;尊敬師長和同伴友愛相處的情感，使他們在自己原有基礎上都得到發展。/轉載請保留
二、保教工作
根據園務工作計劃，扎扎實實做好保教工作。規范幼兒的一日活動常規，增強幼兒體質，做好品德教育工作，發展幼兒智力，培養正確的美感。促進幼兒身心和諧發展。
1、保育工作
做好晨檢記錄和保健工作，完整填寫《晨檢及日觀察情況表》。根據天氣變化及時提醒幼兒增減衣服，定期洗被子、枕套，保持內務整齊。充分利用戶內外體育活動時間，開展各種體育活動，加強體育鍛煉，增強體質，做好各項安全、保健工作;
不讓幼兒帶不安全物品入園;管理好病兒藥品，避免幼兒吃錯藥。教給幼兒一些安全知識，強化了幼兒的安全意識和自我保護能力。不吞食異物，不從高處往下跳，不亂爬高處，不追逐打鬧等等。通過講解等多種方式，鼓勵、督促幼兒養成良好的生活常規。培養良好的生活衛生習慣。教育幼兒注意個人衛生，不能把臟東西放入嘴里，以防止病由口入。加強幼兒自理能力的培養，學習做一些力所能及的事情，讓幼兒學習整理自己的床鋪、書包、擺放鞋子。
杜絕一切不安全的隱患(如洗潔精、消毒水、刀和別的尖銳物品一定放在幼兒夠不著的地方)。嚴格執行班級衛生消毒工作。每天、每周必須按照制度進行清潔、消毒工作，每天加強對幼兒毛巾、口杯、湯勺及餐桌桌布的清洗、消毒工作;各衛生死角的清潔;每周對幼兒被褥的紫外線照射。杜絕細菌、病毒的流傳。將傳染源拒之我班之外。為孩子營造一個舒適、衛生的生活環境。為幼兒創設一個清潔舒適、健康安全的生活學習環境。
細心呵護幼兒成長。在日常生活中精心關愛幼兒，特別是能力稍弱的孩子。還有個別小便次數較多，針對此情況我們將更多給他們關愛，消除他的緊張感。日?；顒又屑毿年P注孩子的精神面貌，發現問題及時處理。注意幼兒良好睡姿的培養，使幼兒能夠健康茁壯成長。
2、教育教學工作
根據大班幼兒的興趣和發展目標結合我們五大領域的教學內容，制定好每月、每周、每日教學計劃，有計劃有目的地組織實施，開展豐富多彩的教育教學活動，合理利用、整合各方資源。充分發揮幼兒的主動性。留心每個幼兒身上的閃光點，對他們進行適當的表揚，對于那些較內向、安靜的幼兒多為他們創造表現的機會，對他們的進步更應及時表揚，增強他們的自信心和榮譽感。
繼續加強幼兒的常規培養。常規的好壞直接影響教學秩序，從而影響孩子的發展。通過晨間談話、隨機談話、離園前談話等，向幼兒講清常規、要求，并采用多種形式對幼兒進行訓練，嚴格檢查常規執行情況，逐步培養幼兒能自覺遵守各項規則。
重點培養幼兒的閱讀能力、提高幼兒的講述能力。幫助幼兒掌握閱讀的方法，能逐頁翻讀、學習用完整的話表達每一頁的大致內容。訓練幼兒講述故事的能力，利用空余時間開展故事比賽活動。
繼續培養幼兒繪畫能力，建立本班特色。通過一年的學習培養，幼兒對繪畫已經非常感興趣。本學期我們還將在繪畫的同時增加一些剪貼等技能訓練，使我班的手工在學期末的展示中真正成為班級特色。
結合節日開展好各個慶祝主題活動。本學期的節日很多：教師節、中秋節、國慶節、重陽節、元旦節等，我們將根據不同的節日開展豐富多彩的慶祝主題活動和親子活動，積極邀請家長參與我們的活動。
三、安全工作
我們始終都要把安全工作放在首要。加強日?；顒又械陌踩芾?。重視幼兒一日活動中各個環節的安全管理工作，如晨間安全檢查、自選活動、餐前餐后、午睡前后及午睡間的巡視，保證幼兒一日活動不脫離老師的視線。在日?；顒又写┎灏踩逃?、加強幼兒的安全意識、幫助幼兒掌握一些自我保護技能。提高自己的責任心，細心排除一切不安全因素。我們要讓幼兒在安全的環境下健康成長。
四、班級管理
1、認真制訂好月、周、日計劃。嚴格按計劃開展各項活動。幼兒一日活動科學合理、動靜交替地安排好。談論家訪中出現的問題點，總結上一周中的不足之處，并對上周教育內容進行反思，同時做好詳細地記錄，并預設下一周的教育內容，對問題點進行及時改正，保證教學質量。
2、管理好班級財物，每天檢查后門是否鎖好;不讓班級財物丟失;堅持教室的通風及室內外環境的清潔，每天一小掃每周一大掃定時消毒，保持教室整潔干凈。平時注意節約用水、用電以免造成不必要的浪費。
3、對于做錯事情的幼兒，用鼓勵代替責罰，不對幼兒進行體罰，真正做到關心每一個孩子。
五、家長工作
1、根據本班具體情況，有針對性地出好家園共育欄目，及時向家長宣傳有關幼教知識，讓家長及時了解幼兒在園情況。通過網絡，及時與家長溝通幼兒在園表現及幼兒在家情況。開展手機聯系，讓園內信息第一時間讓家長了解，保證信息通暢。
2、利用早晚接送幼兒的環節，及時與家長溝通。每個月通過上門家訪并及時填寫《家訪記錄表》。了解幼兒在家的情況，以便于更好的對幼兒進行了解。再次我們以小作業的形式，讓家長跟老師之間搭起溝通的橋梁，一起探討教學上的問題，一發現問題及時開展園務會討論。
3、通過家訪、電訪、信息訪、面訪、網絡、等多種形式與家長保持密切聯系，及時交流幼兒的生活學習情況，與家長共同配合，提高幼兒的學習生活?？傊?，只有通過家園的雙向合作，才可以更好的開展工作。
六、本學期月份工作計劃安排
九月份：
1、整理園內、外環境、衛生及班級環境布置，為幼兒營造整潔舒適的環境。
2、迎接新生入園，穩定新生情緒，熱情接待家長來訪，積極做好家訪工作。做好常規的規范工作和行為習慣的培養，建立良好的教育教學常規。
3、制定班上的學期教學計劃、月計劃、每周教學及教案。要求：熟悉教材，因材施教，根據各學科內容制定計劃，結合本園進行教學。
4、舉行中秋活動——“快樂的中秋節”。
5、加強“國慶”長假的安全教育。
十月份：
1、制定班上的學期工作計劃，必須根據各年齡段幼兒發展目標及要求來寫計劃，要求目標明確，使幼兒個性全面發展。
2、對幼兒進行愛國主義教育、國防知識教育。
3、加強安全常規教育、文明紀律養成教育，形成幼兒良好的行為習慣，培養幼兒的自理能力，養成良好的生活習慣樂于幫助別人。
4、加強安全教育，提高幼兒自我保護意識(避火演習、避震演習)。
5、重陽節活動——“來歷等小知識”。
十一月份：
1、加強衛生、安全方面檢查、監督工作。
2、積極準備參加消防日(119)活動——“安全在我心中”
十二月份：
1、開展迎新年慶“元旦”(我大一歲了)主題活動。
2、積極參加外園的觀摩活動。
一月份：
1、做好期末的教育評價。
2、做好期末工作安排，寫好工作總結。
3、做好寒假財產保管、財物清點。
4、做好寒假幼兒安全教育。
幼兒園大班學期教學工作計劃【2】
一．情況分析
本學期大一班共有31名幼兒，其中男孩18個，女孩13個，經過大班第一學期的學習和生活，幼兒在身體、認知和社會性各方面的能力都有所提高。在身體發展方面幼兒的平衡感、集體隊列方面的鍛煉和能力還有所欠缺。在社會性發展方面，集體觀念較弱。認知方面：經過方案教學“各種各樣的球”幼兒的主動研究和探索能力有一定的提高。面臨第二學期幼兒畢業進入小學的任務，本學期的班級計劃將從以下方面進行工作：
二．培養方向
身體發展方面
1．組織體育集體活動，培養正確坐姿，走路步幅均勻，能有精神按節奏行進靈活、協調、快速地進行跳躍、鉆爬、攀登活動。能進行多項創造性體育活動。
2．養成良好的飲食習慣，懂得簡單的營養知識，養成愛清潔、講衛生的好習慣。能有正確的作息習慣，為入小學做好準備。
認知發展方面
1．認識常見的安全標志，遇到危險時知道一些簡單的自救方法，知道簡單的身體保護方法。了解簡單的防疫知識，知道通過衛生、運動來增強體質。能做一些力所能及的事情，會收拾自己的書包、物品。
2．極主動地觀察周圍事物，知道春天、夏天的變化。愛思考、愛提問，從不同的角度進行物體分類，區分左右，比較事物的細微差別與相同，形成數概念，學習1---10的加減，初步運用不同測量方法測量物體，學習看圖列式，編簡單的應用題。認識貨幣、時鐘。
社會性發展方面
1．認識并喜愛中國傳統文化和節目，了解中國的少數民族與多元化的世界。熱愛自己生長的環境，。幫助有需要的人。熱愛美麗的環境。能用恰當的方式表達自己的情緒、情感，禮貌、熱情、主動地與同伴交往，有合作意識、形成開朗、樂觀、愉快的性格，有一定堅持性、責任心和控制力。作好準備為上小學打好基礎。
三. 主要活動
1. 參加年級活動，環保方案和小小辯論會，以提高幼兒的主體意識。
2. 為幼兒慶祝生日，舉行生日會，送上幼兒的親切祝福。讓他們感受朋友的祝福。
3. 積極參加春游，開啟幼兒創造的智慧，加強幼兒集體觀念、參與意識的教育。參觀小學，準備畢業匯演。讓每個幼兒獲得鍛煉，培養他們的自信心。為入小學做好準備。
四. 家長工作
1. 結合家長幼兒的意愿，開展各種活動，社區活動，增進社區、幼兒園的聯系。讓家長及時了解幼兒園的教育主題，帶動家長與幼兒共同學習和探討。
幼兒園大班教學范文3
關鍵詞：讀文句；讀思想；畫圖形；畫意境；演角色；演創意
鑒于“繪本里有非常出色的文章，非常出色的圖畫”，我們在大班實施深入性跟進式繪本教學，借助繪本，幼兒可以進入自身的內心世界，釋放情感，滿足心理發展需求，并達成五大領域全面發展。我園從園內強化培訓到走出去聽取名家繪本優質課講座，從繪本的選擇到實際的教學反思，從語言技巧滲透到各領域能力的開發，從閱讀文本到閱讀生活無不以探索把幼兒帶向自主閱讀的最佳途徑為目的。旨在尋求一種多方位、立體式閱讀的模式，激發幼兒閱讀、模仿、創編、整合的能力，真正達成早期閱讀的目標，做好幼小銜接的過渡。
大班開展早期繪本閱讀教學突出三方面活動為后繼學習做準備。
一、“我愛讀繪本”，為語言發展和認知能力做準備
繪本作為幼兒人生中的第一本書，它以生動趣味滿足了幼兒好奇的天性，為幼兒打開了通往世界的大門，是幼兒認識世界、認識自己的“窗口”。大班教師抓住幼兒成長的敏感期、興趣點，不斷加大更新繪本內容，設置更高閱讀目標引發幼兒想說、敢說、喜歡說。
在繪本《七只瞎老鼠》閱讀活動中，已經積累了一定經驗的大班幼兒看圖聽文后會直接概述出7種顏色的7只老鼠，分別在周幾去摸大象，摸到的像xx的東西實際是大象的哪部位，只有最后那只白鼠觸到了大象全面。繪本鮮艷的色彩、單純的構圖便于幼兒區分細節、記憶情節、更符合幼兒的認知特點。此時教師及時介入，用三個問題引發幼兒深度閱讀，鼓勵幼兒仔細觀察畫面，商討用最準確的語言回答。
1.觀察周一紅老鼠觸摸“紅柱子”畫面頁，推測周二到周日各色老鼠可能出場順序及各會觸摸到什么顏色的物體？鍛煉觀察與感知。
2.用完整句子概括各色老鼠摸象日期、過程結果？掌握字詞句。
3.為什么繪本底色是全黑？你為哪只鼠點贊？“瞎”和“白鼠”。
尤其是在第二個問題討論中，教師用比賽的形式看誰表達最準確，并把大家認為最好的句子寫在展板上。最后總結如下：
星期一，紅老鼠摸到硬硬的像根紅柱子一樣的東西是大象的粗腿；
星期二，綠老鼠摸到軟軟的像條綠草蛇一樣的東西是大象的鼻子；
星期三，黃老鼠摸到尖尖的像把黃長矛一樣的東西是大象的牙齒；
……
幼兒的熱情就在這火爆爭論中上升，各種元素不斷添加。把七個日期排序、七個顏色搭配、七種觸覺、七個量詞、七種物品名稱對應大象的不同部位等甚至詞組、造句一并兼收，并用歸納法整合了對柱子、草蛇、長矛、峭壁、扇子、繩子事物的經驗認知，簡化了情節，更便于情節記憶。
把集體閱x和自主閱讀相結合，運用語言和非語言的手段去思考、去討論、去表達、去探究?；ハ鄮?、互相學習，共同提高中達成對語言、認知及能力的積累，實現我想讀、我要讀、我會讀的目標，真正達到讀文句、讀美圖、讀思想的境界。
二、“我會畫繪本”，為兒童的審美能力和品格培養做準備
繪本對幼兒的視覺發展起著很重要的作用，與其他兒童文學形式相比，集圖像和顏色于一身的繪本給幼兒留下了更廣闊的想象空間。我們為了補充“重文輕圖”的傳統做法，在大班教學中先從優美的圖畫出發引導幼兒欣賞繪本，體會繪本色彩、線條、構圖的美，滲透運用繪畫來詮釋生動的故事，尤其是在讀過繪本后，怎樣用自己的方式把你心中的顏色、形象、思想展現給大家，畫圖形、畫色彩、畫意境是對幼兒想象力和創新力的一個挑戰。繪本對兒童情感認知，想象力以及美感的啟迪，正是日后快樂的源泉。
讀過了繪本《阿松爺爺的柿子樹》，教師請大班幼兒用自己喜歡的方式各創作一幅海報，起一個名字，并結合自己的圖畫創編故事講給大家聽。
圖畫出來了，幼兒的眼里是不揉沙子的。畫得最多的是對阿松爺爺的批判：《阿松爺爺特摳門》把小心眼的阿松爺爺畫的黑黑不見臉，個子比小朋友還矮小，展現了對阿松爺爺雖有一顆總是果實累累，甜到快融化的柿子樹，但卻一個也不舍得與人分享，就算幼兒流著口水望著他，他也一點都不心軟的憤慨。也有《阿松爺爺變好了》表達了幼兒追求美好品質的共同愿望。阿松爺爺最終悟出了道理，敞開了心胸，開始與大家分享，小朋友們也喜歡接受改變后的阿松爺爺。
當然，幾乎每個人都喜歡“哎喲奶奶”：《哎喲奶奶我愛你》把奶奶的眼睛畫成月牙笑，連樹上的柿子也都畫上了笑臉?；铎`活現了“哎喲奶奶”把柿子蒂、柿子葉、柿子枝廢物利用，變成一樣樣好玩的新把戲。身邊總是圍繞著許多的小朋友，隨時隨地都充滿歡笑與快樂的場景，贊美她珍惜擁有的一事一物，樂于分享給身邊所有的人。
兒童的想象力是通過直接或間接的體驗獲得的，體驗越豐富，想象力就越豐富。6歲也是良好心理品質形成的最佳時期，閱讀關于優秀品德方面的繪本，兒童與生俱來的模仿能力，會激發并促使他們向書中的優秀人物學習，在生活中會不自覺以其為榜樣并努力向其靠攏。通過繪本可以輕松地把很多深奧的道理鞔鋦幼兒，讓他們在繪本閱讀中理解真善美。
三、“我要演繪本”，為動作技能和社會經驗做準備
幼兒園大班教學范文4
關鍵詞：跨文化意識；文化差異；感受文化；差異
中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-03-0026-01
“語言與文化密不可分，語言有豐富的文化內涵；英語學習中有許多跨文化交際因素，這些因素在很大程度上影響對英語的學習和使用?！薄队⒄Z課程標準解讀》
學習語言的目的就是為了能夠更好地與他人進行有效的交流和溝通，通過在英語教學中進行文化意識的滲透，讓大班幼兒在學習語言的同時也了解別國的文化，這為大班幼兒正確地使用英語打下了基礎。幼兒園是英語教學的初級階段，其學習的內容已經開始涉及中英文化差異的方方面面，如何打開文化這個窗口，幫助大班幼兒理解不同文化之間的異同，是幫助大班幼兒學好英語的一個重要前提。
一、跨文化意識培養的重要性
在幼兒園英語的學習階段，大班幼兒們就開始接觸到英美文化了。要掌握好這門外語，僅僅學好語言知識是絕對不夠的，缺乏足夠的英美文化背景知識，往往會影響到語言的準確使用，產生不必要的誤解，使他們從小就會尊重其他民族的文化。語言和文化有著千絲萬縷的聯系，一個地區的語言反映了一個地區的文化，可以說語言是文化的載體。多年來，大班幼兒學習了大量詞匯及許多語法規則，然而在交際場合卻不能準確地進行交流，有時還會造成不必要的誤解，鬧出笑話。因此在語言的教學中我們不能忽視對大班幼兒文化意識的培養，這樣才能使大班幼兒學得更有成效，才能幫助他們形成正確運用語言的能力。
二、幼兒園英語中常見的中英文化差異
1.詞匯中的文化差異。同一樣事物在不同的國家或地區就象征著不同的含義。我記得這方面印象最深的是，在有些幼兒英語基礎光盤視頻中有這么一句話“I like pigs.”（我喜歡豬。），不少幼兒聽到這里后都笑了出來，于是我便問了一些幼兒“What do you like?”（你喜歡什么？）不少幼兒特別是幼兒告訴我“I like cats.”（我喜歡貓。）于是我給他們解釋了一下，雖然pig（豬）在我國一般有著“好吃、懶做”的含義，是貶義的，而在西方卻是財富的象征；相反cat（貓）在西方則指的是魔鬼的化身，如“She is a cat.”不是說她像貓一樣很可愛、很溫柔，其真正的含義是指她的心地很惡毒。通過了這番解釋后，大班幼兒們才對光盤中“I like pigs.”真正理解了其含義。其實在幼兒園階段，像這樣的例子還有很多。如：dog（狗）在中文中大多是貶義，像“狗腿子”、“狗官”、“”等，而在英語中dog則有“忠誠”的喻義。
2.傳統禮儀方面的差異。在幼兒園大班英語口語交際中有這么一個場景：人們招待別人時會說“Would you like some…?”（你要來些喝的嗎？），我們中國人往往會一再推讓并會說“no, thank you.”（別麻煩了。），而主人會進一再要求客人喝點什么，這樣就體現出了主人的熱情和客人的客氣。
三、如何培養大班幼兒的跨文化意識
1.充分利用教材，進行文化知識的滲透。在幼兒園英語的教學中，我們不僅要重視語言知識的傳授，還要注意文化背景知識的介紹。教材中有許多關于英語國家文化的內容，我們一定要結合教材進行教學，要求大班幼兒注意比較英美文化與中國文化的異同，從而學會準確地運用英語進行交流。組織實踐活動，感受英語文化。我們可以結合教學內容，開展一系列的英語實踐活動。每逢英美節日，可以和大班幼兒一起過這些節日，如一起過圣誕節，做萬圣節的面具等。將文化背景知識的學習融入到生活實際中找到合適的載體，筑就文化溝通的橋梁。
這里還是舉節日為例，教師可以將節日作為文化化交流與溝通的載體，通過和中國傳統節日的對比，讓大班幼兒了解外國主要節日的文化背景知識，有利于激發大班幼兒學習英語的興趣，也使他們對英語有一個更全面深刻的理解。對于西方英美國家的主要節日，幼兒園階段英語的學習內容中已經基本上有了一定的介紹，像Christmas（圣誕節）、Halloween（萬圣節前夜）我們可以充分利用這些節日，向大班幼兒介紹英語文化的背景知識。教師積極引導，鼓勵大班幼兒通過多種渠道，了解英美文化。
總之，教師在教學過程中應該有意識地結合語言向大班幼兒傳授英語國家各方面的文化背景知識，不斷引導大班幼兒加強其英語文化意識，提高他們的文化素養，幫助他們準確地運用英語進行交流。事實上，如果我們教師能結合文化知識來教授英語，既能使課堂更加生活化更具趣味性和實用性，又可以達到很好的教學效果，何樂而不為呢？
參考文獻
[1]教育部基礎教育司.英語課程標準解讀（實驗稿）[M].北京師范大學出版社，2002.
[2]歐陽雪青.英語教學中跨文化意識薄弱的現象和強化措施[J].中幼兒園外語教學與研究，2004（4）.
[3]陸田森.跨文化交際思想在英語教學中的實踐[J].中幼兒園外語教學與研究，2004（4）.
幼兒園大班教學范文5
1、教孩子認識數學書,掌握正確的翻書方法，學會怎樣愛惜書。
2、教孩子怎樣運用學具,怎樣保管好自己的學具。
我班經過一學期的強化訓練,孩子們已熟練的掌握了學具的操作方法,沒有一人的學具和書丟失。
二、游戲式的教學活動
在課前我認真分析教材,畫好掛圖,準備好所需教具。以培養孩子主動學習、邏輯推理、創造思考、解決問題的能力為主旨,活動以游戲式數學的精神為主軸,增強數學學習的樂趣，讓孩子在輕松、快樂的情境下展開與數學的第一類接觸,在學習歷程中積累足夠的操作經驗,建構完整的數理概念,讓孩子更喜歡數學并養成主動探索,追求知識的興趣和良好品質。
特別是在本期的《組合建構篇》活動中,孩子對變化萬千的方塊學具非常感興趣,我充分抓住孩子的興趣,在教學活動中，堅持以做中學、玩中學、學知識、練思維的方式，以手、眼、腦并用，教、學、做合一的方式，讓幼兒進行學具教學操作活動。通過對學具的嵌入、翻轉、排列、組合，將所需傳授的知識展開，螺旋式深化，運用學具操作活動,引導幼兒把零散的感性知識概括化，促進學習的遷移，形成舉一反三的認知能力。并且在活動中我注重增強教學的多樣性，提高了孩子的動手操作能力和主動自學的能力。
通過一期的學習,孩子在聽故事、玩游戲的快樂環境中學習了量、數、計數、空間與數概念,并進一步提高了自己解決問題的能力,奠定了一生都受用的基礎.
三、密切的家園合作
家庭是幼兒活動時間最長的場所,父母是孩子接觸時間最久的對象，家長扮演著極其重要的角色,對于孩子的認知與學習，家長不僅不能缺席或忽視,更該擔負部分的責任。所以在活動中我非常注重與家長溝通,爭取家長的配合。讓家長參與孩子的學習,協助幼兒園共同構建孩子的心智與學習能力發展歡迎您。
本學期,孩子們完成的《親子手冊》我都認真的檢查過,孩子們在家長的協助下完成得非常好?？梢?，密切的家長工作取得了一定的成效。
四、取得的成果
1、孩子們對數學活動非常感興趣，知道數學與自己生活的關系,能在生活中加以運用。
3、孩子們對數學活動很有信心,并愿意努力克服數學活動中的困難,相信自己的數學能力。
3、孩子們能正確翻閱書籍了,養成了良好的操作習慣。
幼兒園大班教學范文6
關鍵詞： 幼兒教育 繪畫教學 評價環節 組織策略
一、問題的提出
（一）當前幼兒園大班日常繪畫教學中評價環節的組織現狀。
案例1：教師只講評優秀作品，被選的個別幼兒高興，大部分幼兒失落且不知所措。
一次繪畫活動中，李老師在小朋友完成作品后開始組織評價環節。李老師從班里小朋友的作品中挑出幾幅自己認為比較優秀的作品，針對其色彩、造型、構圖進行了詳細講評。作品被選上的幼兒非常高興，作品沒有被選上的幼兒則非常失落，不知道自己究竟哪里畫得不好。
案例2：舉手的個別幼兒講解作品，大部分幼兒或失落，抑或無緣參與評價。
一次繪畫活動中，錢老師在小朋友完成作品后開始組織評價環節。錢老師先把幼兒的畫作貼到活動室前面的展板上，然后請舉手的幼兒介紹自己的作品。錢老師只請了三位幼兒分享自己的作品，沒有請到的幼兒有些失落，沒有舉手的幼兒則根本沒有機會參與到評價活動中。
案例3：幼兒逐一講評作品，只專注自己的作品，浪費了大部分時間。
一次繪畫活動中，張老師在小朋友完成作品后開始組織評價環節。她先把幼兒的畫作全部貼到了活動室前面的展板上，然后讓幼兒按照作品的順序逐一介紹自己的作品。幼兒介紹自己的作品內容，再加上教師給予幼兒一些簡單的點評，這一過程花費較多的時間。幼兒在介紹自己的作品時比較專注，但在聽別人介紹時大多注意力轉移，與同伴說話或做其他事情。
在幼兒繪畫教學活動中，評價環節不可或缺，卻大同小異，教師大多采用以上三個案例中的組織形式，隨意組織評價環節。但是組織評價環節在整個繪畫教學過程中意義重大，不可或缺。
（二）幼兒園大班日常繪畫教學中評價環節的意義和作用。
幼兒園繪畫教學活動是幼兒園藝術教育領域的重要組成部分。繪畫教學活動中的評價環節是幼兒園繪畫教學活動過程中一個不可分割的重要組成部分，也是一項不斷地發現價值、判斷價值和提升教學價值的環節。有效組織評價環節能幫助教師總結教學活動經驗、提高專業教學技能，而且通過有效的評價能捕捉到幼兒的個性和閃光點，促其健康發展。
一方面，它有利于提高藝術教育的完整性。有效組織評價環節，可以幫助幼兒充分了解自身及同伴作品中的優點與不足，提高藝術鑒賞水平的同時獲得必要的繪畫技巧，提高藝術創作能力。同時，有效組織評價環節，將充分考慮到幼兒的個體差異，兼顧各個層次的學習情況，這有利于幼兒獲得良好的藝術體驗，提高幼兒藝術創作的積極性，提高藝術教育的完整性。另一方面，它有利于調控教學進程，提升教學價值。有效組織評價環節，可以幫助教師深入了解幼兒的創作構思與構圖，進而明確是否有效地達到教育目標、完成教育任務，有利于幫助教師認識到設計、組織幼兒園繪畫教育活動的不足，促使教師根據評價環節的組織結果對自己的教育活動方案、教育活動的組織方法等做出調整和改善，提高幼兒美術教育效率的同時促進自身專業發展。
（三）小結。
通過上文的案例和意義分析，我們發現了繪畫教學中不可回避的問題：一方面，評價環節是教師在組織美術活動時比較容易忽視的環節，很多教師隨意組織評價活動。另一方面，評價環節至關重要、不可或缺，它不但可以引導師生充分交流分享，豐富知識，提升經驗，還可以引導幼兒針對自己的不足展開思考，為下一個階段的活動打好基礎，從而起到承上啟下的作用。
那么教師在繪畫教學中應該如何有效組織評價環節呢？這個課題值得我們進行深入調查和研究。
二、研究的思路框架
（一）研究指向。
《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調整和改進工作，促進每一個幼兒發展，提高教育質量的必要手段。評價的過程是教師運用專業知識審視教育實踐，發現、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑?！?/p>
筆者認為教育評價的功能在于促進三方面的發展：幼兒的發展、教師的發展和課程的發展。本研究以繪畫教學中的發展性評價作為研究指向。
（二）研究內容。
本課題的研究內容是繪畫教學中評價環節的有效組織，換句話說，主要探討如下三個重要問題：
1.當前幼兒園大班日常繪畫教學中評價環節的組織現狀如何？
2.幼兒園大班日常繪畫教學中評價環節的意義和作用是什么？
3.如何開展幼兒園大班日常繪畫教學中評價環節的有效組織？
以上三個問題環環相扣，緊密相關，為了組織和探討有效的評價環節，必須對現狀進行科學調查和研究。
（三）研究思路。
為此，本課題調查小組首先通過查閱文獻、隨堂筆錄、隨堂錄像、教師訪談和專家咨詢等形式大量收集大班日常繪畫教學評價環節組織案例（詳見表1）。
其次，對收集到的案例進行分類、分塊和分析，指出“病例”案例中存在的缺陷并提出對策（詳見表2）。
再次，課題小組對案例中的任課教師進行錄音訪談和交流，探討其環節組織的有效性；與高校和教育部門的資深教授和專家教師進行電話采訪和當面訪談，了解評價環節的有效組織。
最后，嘗試總結有效策略并進行實踐調整。嘗試總結繪畫教學評價環節的有效策略，并在平行班實施、比較與調整。
表1 評價環節組織案例收集和分析情況一覽表
（說明：1.由于案例內容涉及幼兒園及任課教師，為了保護隱私，幼兒園僅取拼音首字母，人名留姓取名字首字母。2.上表左邊一欄為筆者去所在區的其他幼兒園聽課的數據，右邊一欄為筆者所在幼兒園聽課的數據。）
三、大班繪畫教學活動中評價環節的組織現狀和策略
通過對收集到的案例進行分析后，發現大部分教師在評價環節過于隨意，草率組織，效率較低，諸多方面存在不足。（見表2）
基于大班繪畫教學活動的評價現狀，做到有效組織繪畫教學中的評價環節，應關注評價目標和內容、評價時間、評價方法和評價對象，采用針對性評價、適時評價、分類評價、關注全體等策略，提高評價環節組織的有效性。
表2：當前繪畫教學中評價環節的現狀分析和“四位一體”組織策略
（一）針對性評價策略：目標為先，基于明確目標進行評價。
在具體評價的組織過程中，教師往往只是泛泛提問，用“好不好？好在哪里？”“你最喜歡哪一幅畫？為什么？”提問。讓幼兒從頭到尾介紹整張畫，幼兒往往不知道從何說起，可能一會兒說東，一會兒道西。同時，這也會影響其他幼兒的傾聽。
因此，每次繪畫活動時，教師可以預設2—3個具體明確的教學目標，講評時則組織幼兒圍繞這幾個目標進行繪畫。
在評價交流的過程中，教師組織幼兒圍繞具體的目標和內容進行交流。這樣，幼兒交流的目的性很明確，既節省了時間，又使交流的問題比較聚焦。
（二）適時評價策略：結果性評價和過程性評價相結合。
在教學過程中，我們常常采用結果評價的方法，在教學活動的最后環節進行評價。然而在教學實踐中，我們發現這種方法往往會出現評價所需時間不夠、評價只涉及部分幼兒作品等缺點。
對于幼兒園繪畫教學活動中的評價，我們不應將其理解為僅是一個單一的孤立的活動環節。要取得良好的評價效果，可以和教學活動中的其他環節結合起來，靈活運用結果評價和過程評價。
在幼兒的操作實踐中，教師如果已經發現幼兒作品中存在的不足，等到幼兒繪畫環節結束時再進行評價，那么幼兒的作品已經完成，對幼兒繪畫能力的提高、活動目標的達成無益處。指導是評價的基礎，評價是指導的深化和升華，二者密不可分。幼兒園繪畫教學活動評價的最終目的是提高幼兒的審美能力，將幼兒園繪畫教學活動中的評價與指導環節結合起來，提高幼兒在繪畫實踐中的學習效率。
（三）分類評價策略：幼兒作品分類呈現，具體評價。
無論是什么美術活動，幼兒創作的作品很可能是各種各樣的，即便畫的是同一物體，幼兒的表現方法也可能不同。我們可以把內容雷同的畫作放在一起展示以便幼兒觀察，并利于幼兒發現作品間的異同。根據教學經驗，筆者認為可以根據畫面內容、構圖、構思、繪畫語意和色彩等方面將作品分類展示，再組織幼兒進行評價。
分類評價幼兒作品，便于幼兒通過觀察、比較，發現作品間的異同。同時，分類評價的形式使班級幼兒都參與到評價活動中，明確自己在表現方式上的優點及值得改進的地方，提高藝術鑒賞能力，獲得必要的繪畫技巧，促進藝術創作能力的發展。
（四）參與性評價策略：評價環節應面向全體。
在組織幼兒開展評價活動的過程中，我們時常發現，有的幼兒內向，在評價環節保持沉默，不敢表現或者不知道該怎么表達；有的幼兒外向，高高舉起小手，一旦說起來就滔滔不絕。
評價環節應面向全體，不應變成個別幼兒的舞臺。面對膽小不敢表現或不知道該怎么表達的幼兒，教師可發現其作品中的亮點，采用支持、提問、引導等方式，鼓勵幼兒積極參與，與別人分享自己的經驗。面對滔滔不絕的幼兒，教師則要巧妙地加以引導，如“你講得很好。現在請讓其他小朋友也介紹介紹好嗎？”既要保護他的積極性，又要引導他集中注意力，學會傾聽別人的介紹。
四、“四位一體”評價策略在大班日常繪畫教學活動中運用的收獲
美國教育家布魯姆認為，評價不是為了區分而是為了改善。評價組織得好，可引導幼兒充分交流分享，互相觀摩、學習，在交流中學會評價；可加深幼兒對繪畫對象的感知、理解；可引導幼兒針對自己的不足展開思考，為下一次、下一階段的活動打好基礎。
（一）針對性評價——使幼兒更好地感受美。究竟什么是美呢？大班幼兒盡管語言表達能力有所提高，然而在對事物的邏輯判斷能力上還有一些欠缺，因此在評價作品時，時常帶著很大的隨意性，并不能很好地感受同伴作品中的美。針對性評價策略倡導幼兒在教師的引導下，用審美的眼光看待每一幅作品，更好地感受同伴作品中的美。
（二）適時評價——使幼兒更好地表現美。兒童有一百種語言，繪畫是兒童表現自我的一種美妙方式，但是偶爾孩子們也會遇到表現上的困難。適時評價策略倡導教師及時發現幼兒繪畫實踐中的困難，為幼兒提供有針對性的幫助，從而使幼兒更好地用手中的畫筆表現自己的所思所想，表現自己所感悟到的美。
（三）分類評價——使幼兒更好地體驗美。每個藝術家都渴望得到一個知音，也不例外。分類評價策略倡導使幼兒的作品都能得到藝術化的呈現，滿足他們渴望被理解與關注的心。按照創作內容和表現方式的不同，分類呈現幼兒的作品，幼兒在老師的組織下分類欣賞，體驗同伴作品中的美，講述自己所體驗到的美。
（四）參與性評價——使幼兒更好地享受美。如果說繪畫教學的過程是一幅張揚個性的圖畫的話，那么評價則是畫卷中畫龍點睛的一筆。如此重要的評價環節，當然不應該是個別孩子的舞臺。參與性評價策略倡導關注評價活動中的每一名幼兒，給予他們享受完整的藝術教育的機會，表達自己所感受到的美。既有利于提高自身能力，更能促進同伴間的共同成長，使每一名幼兒都能在評價過程中得到發展。
五、研究的思考與后續研究
雖然本研究基本達到了預期的研究目的，但是調查的樣本還是太少，涉及的只是一個區的部分幼兒園；由于幼兒具有獨特性，在同一班級重復課程內容無法取得較好的效果。
為此，在后續研究中，一方面可以設計《幼兒園大班日常繪畫教學中評價環節的組織現狀》調查問卷，在各大區教師繼續教育活動中發放，調研當前評價環節的組織形式與所采用的策略，進一步拓寬研究的思路。
另一方面，在年級組教研活動中，實施大班日常繪畫教學中評價環節的“靶子課”活動，嘗試“同課異構”、“一課多研”等形式，深入探討幼兒園大班日常繪畫教學中評價環節的有效組織。
參考文獻：
[1]教育部基礎教育司.幼兒園指導綱要（試行）解讀.南京：江蘇教育出版社，2002.9.
[2]陳小香.幼兒美術教學活動評價的新思考.學前課程，2009（9）：44-45.
[3]彭兵，劉秀華.幼兒園美術活動中教師評價行為的現狀與改進.學前教育研究，2008，（1）：42-44.
[4]李慰宜.2—6歲兒童繪畫活動指導.上海：上海社會科學院出版社，2003.7.
[5]林琳，朱家雄.學前兒童美術教育（修訂版）.上海：華東師范大學出版社，2006.11.
