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未來的交通工具作文范文1
早上，我正準備坐1路公交車去外婆家。突然，路上塞車很嚴重，我不知道怎么辦，只能等路通了走。我望向前面，塞了很長的車，還不知道要多久才能通車。等著等著，不知不覺，我便進入了夢鄉。
醒來后，我發現自己依然在公交車上。可公交車卻不是在地上行駛，而是在天空飛行。我驚訝地叫出聲來，周圍的人都用異樣的眼光看著我。我走過去，對著一位大姐姐，用標準的常德話問道：“姐姐，這是哪里?！甭犕晡业脑挘墙憬銋s說了許多我聽不懂的語言。我唯一聽到的就是三零一二。難道我穿越了，而且還是一千年后？
車到了終點站。我下了車，頓時被眼前的景象驚呆了車子有的在天上飛，有的在水里游更令我驚訝的是，有些車竟然是小朋友駕駛的。難道現在國家準許18歲以下的人開車了嗎？太奇怪了。我來到一家車店。想打聽、打聽，找到許多我不明白的問題的答案。我進了車店。向前臺的叔叔問道：“叔叔，這里是哪里呀？”叔叔友好的回答：“現在還能遇到中國人，真是太好了。這里是土星?！薄艾F在的車地球上可能沒有。雖然車外形和以前一樣，內部結構卻有了很大的改變。看在我們是同鄉。我給你講講吧！現在的車可以陸?？诊w行，而且還是全智能。只要你在上面點出要去的地方，車就能自動行駛去目的地，連小孩都能駕駛。以前的人都擔心汽油漲價，現在再也不用擔心了，而用光能，因為土星上光能很強，所以能源問題已經輕易解決。車的安全性能很好。從沒出過問題?！甭犃怂慕榻B，我真想駕駛一下。
“已到終點站了，請乘客準備下車歡迎下次乘車。我猛一驚，竟發現還在常德。原來只是一場夢呀！
未來的交通工具作文范文2
廣東省珠海 拱北小學二（2）班 梁家萃 2004年6月17日
我未來的交通工具是一輛金光燦燦的“高速快音”，它用起來可方便極了，它不怕碰、不怕撞，還跑得很快很快。
它可以下海潛水、可以在天上飛、地上跑，還可以在冰上走，不會有危險，車頭有一個角還可以鉆地。如果你想去哪兒，只要對著麥克風說一聲，它就會把你帶到哪兒，而且這車是用水來代替油的，開車時排出的氣味是一陣陣的花香，不會污染環境，能讓空氣清新，人清氣爽，舒服極了。
你看，我的“高速快音”是不是很方便、很實用、很環保呢。
未來的交通工具作文范文3
未來的汽車是水、陸、空三用車，車子不用汽油，用太陽能作動力，而且速度非?？?。這種汽車上有先進的光學雷達和“GPS”可以幫助你，只要你說出自己想去哪里，汽車就會把你送到目的地。
這種車可以像直升飛機一樣升降，而且在空中飛行時還非常平穩，就好像坐在自家的沙發上一樣。
在海面上行駛時，汽車的輪胎變大，浮力也就跟著變大，由一個大型螺旋槳推動，每小時可達5000海里。怎么樣，這車不錯吧!”貝貝大聲讀著他剛寫好的作文，作文的題目嘛，就叫“我想象中的未來汽車”。
“呵呵，還行，但和電影里那些未來戰車比起來，你的車就差得遠了!”樂樂扳著手指頭歷數起那些超牛的交通工具來：
電影中出現過的那些超牛交通工具
最神奇――大黃蜂《變形金剛》
在電影里面有點鼓噪、有點話癆的大黃蜂，是個十分活躍的角色，遇到威震天他們一幫壞家伙，大黃蜂就開始“kikikaka”地變形。
最拉風――軍用飛機《敢死隊》
《敢死隊》上天入地無所不能，就連他們的交通工具都超級拉風。看看圖片你就知道了，一架大過波音747的軍用飛機就是人家敢死隊成員的御用交通工具啦，除了拉風，還是拉風啊――
最炫目――宇宙飛船《星球大戰》
《星球大戰》里的宇宙飛船大展神威，尤其在阿納金為了追蹤企圖殺害納布星球女議員的兇手的時候，飛船可是發揮了最大的效用，穿梭、追趕、跨越，所有我們想得到和想不到的情節在《星球大戰》中都成為了可能!
最花哨――改裝跑車《007》
007同志的手表會放紅外線，打火機是微型小相機……不過最神奇的呢還是他們對跑車的改造，一會跑車成了路上軍艦，一會成了水下潛艇，一會又成了冰上雪橇、水陸兩棲，天上地下，哪里都能看見007特工的瀟灑身影。
高科技的未來概念車
我們再一起來看看概念藝術家們設計的具有科幻色彩的未來交通工具。
“時空奔跑者”是一款太空飛行器，它可以取捷徑飛往太空目的地。
ATV概念車不僅僅使用車輪，它還擁有一種類似于動物腿的結構幫助它在崎嶇的地面上移動。高高的車艙能讓駕駛者看清前方的路障。
Trakker全地形車可以面對異常復雜的地形，要么是地球上，要么是外星球。宜居區域是一項異常艱難的任務。可是外觀怪異的“沙漠螳螂”，卻可以適應各種地形，還可以用來運輸物資和乘客。
當地球資源耗盡時，人類將不得不生活于移動的城市中。每一座移動的城市能利用地球上的樹木和植物，其外殼內部擁有一個可供人類呼吸的大氣層。內部的居民產生的廢物又可以用來給所經過的行星施肥。
四輪汽車占據了公路太多的空間。Urb-01就是一種城市用車，它使得城市交通更加簡化，更加時尚。這種兩輪汽車的一大特點就是擁有一扇滑動門。
Vimana 2是一種由固態光制成的交通工具，它擁有極強的反射功能，可以以此技術來穿越時空。在20世紀和21世紀，天空中出現的這種怪異光現象常常被誤認為UFO。
當人類文明轉移到水下時，我們需要一種能夠在被水包圍的城市之間穿行的新型交通工具。“章魚”就是一種將有機體與機械特征相結合的水下交通工具。使用有機材料制成的觸角還可以為乘客提供保護。
花絮
史上最怪異交通工具
這些充滿著奇思妙想的怪異汽車，居然真的行駛在這個地球上的某個地方，看來真是不怕做不到，就怕想不到啊!
瑞典一家工廠設計的這部前無古人的伸縮車Presto(“迅速”變身之意)，這輛車最神奇的地方就是可以把后車身像抽屜般輕巧地推出來。在短短的幾秒內，由不到3米的雙座車，伸長成3.7米的四座車。
水陸兩棲車豪華房車
這輛水陸兩棲房車，在陸上的時候是一輛非常豪華的房車，但當它一接觸到水后，就變成一艘豪華游艇，洪水來了都不怕啦，真是絕了!
英國老兵開坦克上街購物
當斯蒂芬?艾利森開著這輛7.5噸重的坦克在當地大街上兜風時，路上的司機和行人全都驚得目瞪口呆，紛紛給這個鐵家伙讓路。斯蒂芬很想開著這輛坦克到超市去購物，但由于坦克沒有儲物箱，如果斯蒂芬開著坦克去購物，也許只能將大包小包的購物袋掛在頭頂的坦克槍炮筒上。
將汽車改裝成火箭
曾經有句話，千萬別挑戰女人的極限。英國一名家庭主婦因為其丈夫在看F1方程式賽車的時候對她說了一句“你懂什么”，結果促使她在自家后院親自研制并駕駛“火箭車”，這輛極品火箭車可在半秒內加速到時速161公里，最高時速達到483公里，這下子估計她丈夫再也不會說“你懂什么”了。
神奇的移動床
懶人見得多，如此懶的人你見過沒有?在荷蘭阿姆斯特丹街頭出現一輛神奇的移動汽車床，床上的兩個床位都能控制車輛的行駛，這樣一來，該睡覺的睡覺，該駕駛的駕駛，既能保證睡眠質量，又不耽誤駕駛行程，一舉兩得!
時速140公里的沙發
35歲的英國發明家Edward China制作了一個與眾不同的沙發。沙發內裝有一個小型引擎；一個舊啤酒罐連接扶手組成了剎車裝置；駕駛臺由一張咖啡桌改制而成；桌上擺著的一部舊鬧鐘被他改裝成了一個速度計；而方向盤則是希納從他原來工作的比薩餅店拿來的一個烤比薩餅的中型平底鍋。
這張沙發可以在公路上行駛，最高速度達到140公里／小時。目前它已經被吉尼斯收錄為世界上跑得最快的家具。
未來的交通工具作文范文4
一、培養學生捕捉觀察目標的能力
培養學生捕捉觀察目標的能力，對于提高學生作文的審題能力，選材能力起著重要的作用。在教學中，應著重指導學生掌握捕捉觀察目標的兩個基本要求：一是按一定的目的任務準確捕捉觀察目標。就是按照作文題目的要求去捕捉觀察目標。二是抓住事物的本質特征捕捉觀察目標的重點部分。例如我以《參觀汽車站》為題，先組織學生參觀汽車站，然后作文。從內容上看，有三種類型：1.有些學生把記敘重點放在參觀路上的所見所聞，偏離了作文題目的要求。2.有些學生重點描寫汽車站的環境差，雖然沒有偏題，但沒有抓住觀察目標的重點部分。3.有些學生把敘述的重點放在參觀汽車站的建筑、車站南來北往的客貨車、車站職工熱心為旅客服務等場面的所見所聞，這不僅按作文題目的要求抓住了觀察目標，而且能夠抓住汽車站的本質特征，捕捉到了觀察目標的重點部分。
二、培養學生有條理觀察事物的能力
有條理地觀察事物，對于有條理地表達事物起著決定性的作用。有條理觀察事物的能力主要體現在以下幾個方面：一是能夠熟練運用常用的觀察順序進行觀察。如：按空間方位順序觀察，按內容順序觀察（整體——局部——整體、主要的 次要的、人 物、景），按事物的發展順序觀察，按時間順序觀察等。二是能夠綜合運用各種觀察順序。
三、培養學生感知事物細微特征的能力
在教學中，應當把指導學生具體描寫事物細節的作文基本訓練與指導學生運用多種感官感知事物細微特征的觀察基本能力訓練結合起來。例如，我組織學生游覽洪澤湖，要求游覽時仔細觀察。游覽時，我啟發學生觀察、欣賞洪澤湖的形美、景美，結果許多學生便能自覺地調動各種感官去感受，寫作時確實把洪澤湖的美較全面地表達出來了。
四、培養學生聯想和想象的能力
小學生作文記敘不具體、不完整，或缺乏豐富的思想感情，其主要原因之一是學生還不具備聯想和想象的能力，不懂得怎樣抓住事物的形象。聯想和想象的基本能力主要有以下幾種：
（一）聯想能力的培養：1.相似聯想。一般的比喻都借助相似聯想。通過相似聯想，能夠把事物的特征通俗、形象、生動地描寫出來，能夠把事物的教育意義形象、含蓄地揭示出來。2.接近聯想。就是在空間上或時間上接近事物的聯想。例如，從已是深秋時節聯想到香山紅葉滿山坡。3.因果聯想。就是能夠根據事因聯想結果，根據事情的結果聯想起因。例如，從一連幾天的暴雨聯想到河水將會泛濫。4.對比聯想。這是對性質、特征相反的事物的聯想。例如，看到城市的高樓大廈，聯想到閉塞山村的低矮土房。5.感情聯想。這是一種由實到虛的聯想方法，就是由某一種現象產生一種思想感情。例如，登攀在山上的石梯上，聯想到鋪路人的艱辛，我們應向鋪路人學習，不畏艱辛，勇往直前。
（二）想象能力的培養。1.再現情景想象：就是憑借文字、符號、標記的示意在腦海中再造出與文字、符號、標記的示意相符的形象。例如，每年夏季，有的地方會山洪暴發，我針對這一事件，讓學生注意觀察抗洪場面，想象和描寫抗洪勇士與洪魔搏斗的情景。2.未來情景想象：就是根據一定的目的、任務在頭腦中獨立創造出新的形象。例如：一個學生想象出未來的交通工具是海陸空三用機，這種交通工具在任何地方都能正常行駛，非常便利。
五、培養學生分析事物的能力
培養學生分析事物的能力，最重要的是在觀察訓練中教學生掌握一些最基本的分析方法。
1.對比分析法。通過對比分析，正確認識和表達觀察對象的個性（本質）特征或其變化發展的規律。例如：寫《家鄉新貌》，通過家鄉兩個時期面貌對比，提煉出“改革給整個社會”帶來新氣象這一深刻的主題思想。
2.綜合分析法。就是把事物外露的各種現象綜合起來分析，揭示其本質特征的一種分析方法。例如：寫《我的好老師》，在例舉了教師關心愛護學生的幾個典型事例后，文章最后用一個概括句“她真是我們的好老師”結尾。
六、培養學生記錄整理觀察材料的能力
未來的交通工具作文范文5
服務中心 于 2002-9-13 9:10:17上載(此信息被閱讀 231人次) ——有關磁懸浮列車“發現問題”的案例
作者：趙金 上海市寶山區月浦新村小學
電子郵件：zjxf@ue100.com
【摘要】：陶行知先生說過：發明千千萬，起點是一問?！鞍l現問題”是做的起點，探究的基礎。如何培養學生“發現問題”的能力呢？網絡化教育已逐漸走進校園，走進課堂。特別是我校網絡學習環境的硬件設施健全，網上少科院的小院士運用網絡環境開展的網上探究性活動，都給我很深的啟示：我們可開拓網絡這一無限發展的空間，給學生提供探究的更廣闊的舞臺，通過網絡資源的共享，啟發學生發現問題，提出要探究的意愿。通過網絡瀏覽中學生“發現問題”的實際教學效果表明：學生的視野將會被擴大；信息的獲取量會增加；信息的收集渠道會拓寬。當學生了解的信息多了，視角寬闊了。思考問題的角度就廣了。學生自然而然有“發現問題”的能力。他們將不大會停留于對事物表象認識的思索，更多注重思考、探究事物的內質了。在教學中明顯顯示：網絡瀏覽對于學生“發現問題”是有幫助的。網絡為學生提供了比書本更廣闊的收集、認知信息的空間，學生的視野及對現實的思索都具備了一定水平，已逐漸具備社會價值標準的判斷，已能把人文與科技綜合起來思考新技術的價值。網上的查找、收集資料，也使得學生具有較強的信息意識和信息處理能力。因此，網絡瀏覽后，對學生“發現問題”的質量是有所提高的。在教學實踐中是有效的，可運用、推廣的。
【關鍵詞】：網絡瀏覽、發現問題、探究學習
正文：
教學情況：
2001年4月的一天，象往常一樣，四（1）班的孩子們帶著筆記本興高采烈地來到電腦房。師生問好后，只聽趙老師問道：“同學們，你們知道當今世界上有哪些先進的交通工具嗎？”
話音剛落，孩子們都迫不及待地舉起了手?！坝休p軌、有隧道、有地鐵……”大家說了很多交通工具。“還有磁懸浮列車”一個稚嫩的聲音在班中響起。他的話在班中引起了一陣騷動：什么是磁懸浮列車？我怎么不知道？它長得怎么樣的？同學們一下子都被這個新名詞吸引住了。這時，趙老師對同學們說：“磁懸浮列車是現代交通飛速發展的一項重大發明，人們稱它為‘綠色交通’。大家想了解磁懸浮列車嗎？”?！跋搿比喈惪谕暤睾暗?。“那你最想知道磁懸浮列車的什么方面的知識呢？”趙老師接著給同學們提出了這個問題，只見三兩只小手舉了起來?！拔蚁胫朗裁词谴艖腋×熊?？我知道它和汽車有什么不一樣？”我想知道它開得快不快？幾個學生提出了自己的問題后，教室里開始安靜下來了，孩子們不知道還要提出怎樣的問題來。這時，趙老師說：“我們還可以解決有關磁懸浮列車的哪些問題呢？趙老師現在提供給大家一個有關磁懸浮列車的導航頁，大家利用網絡資源先去瀏覽一些有關磁懸浮列車的網站、網頁資料，然后把自己最想了解的有關磁懸浮列車知識的問題提出來?！?/p>
這下孩子們高興極了，他們立刻上網去瀏覽了。有的直接在老師提供的網頁、網站上瀏覽，有的自己利用“搜狐”等搜索引擎上網瀏覽相關磁懸浮列車的信息、資料。瞧，他們多仔細呀！有的盯著電腦屏幕眼都不眨一下，有的手撐下巴思索著，有的小組輕聲討論著……
一段時間后，趙老師提出了“同學們，現在你們能說說最想研究有關磁懸浮列車的什么問題了嗎？”“我先說，我先說”大家都爭先恐后地想把自己的問題提出來。平時不大愛動腦的金國偉今天小手舉得特別高。他問“什么是磁懸浮列車？它的長是多少，寬是多少？”趙老師當即表揚他：問題真好，我們平時要認識一新事物，一般都是先看其表面，從認識它的外在特征開始。趙老師又對全班說：“那金國偉同學的問題能解決嗎？” 馬上有同學回答道：“可以，在老師的導航頁和其它網站上看看資料就可以找到答案了。”
接著，趙老師又說：“認識了磁懸浮列車是什么之后，你還想了解些什么呢？” 一個叫鄭超翔小男孩疑惑地問：“最早的磁懸浮列車是怎樣的？磁懸浮列車從研究到實際通車之間的實驗期用了多少時間？”?！皩?、對，這正是我想知道的”有的同學在邊上喊。這時，趙老師就問鄭超翔：“這問題提得更好，那你是怎么想到這個問題的呢？”鄭超翔搖晃著小腦袋說：“我想有很多東西不是一開始就這樣的，它總有一個變化的過程。就像汽車剛發明的時候和現在的汽車是不一樣?？戳舜艖腋×熊嚨囊恍┚W頁，我就想既然德國的肯佩爾工程師想到研究發明磁懸浮，那它一定有形狀結構，而且實驗了以后不一定馬上就能用，所以我想了解這些問題?！薄罢媪瞬黄稹?，趙老師顯得很高興，她說，“我們不但可知道什么是磁懸浮列車列車，還可了解它的由來，它是怎么樣的，了解事物的進程情況，這樣研究問題就更深了?！?/p>
趙老師又問：“還有誰能再提出其它的問題來。”“我有，”學?！熬W上少科院”小院士趙迪同學著急地喊：“如果我國有了磁懸浮列車，別的火車會不會沒人乘？”同是趙迪一組的“小問號”——高超也站起來問：“對呀，有了磁懸浮列車，它是新世紀列車了，會不會給其它公司帶來許多心理負擔呢？人類能否造出比磁懸浮列車更好的列車？”他們的問題引起全般同學的叫好。趙老師就說：“高超，那你來給大家談談你們小組的想法吧！”只聽高超同學說：“我們小組在網上了解了許多關于磁懸浮列車的一系列資料后，想道了許多問題，但我們最想研究的是有了磁懸浮列車后，會不會給其它公司帶來心理負擔？因為我們想磁懸浮列車是新技術，新發明，那開發、制造它的公司每月收入一定很高才對，但在網上瀏覽信息的過程中發現，磁懸浮列車的票價并不高，而且磁懸浮列車速度又快，這樣能不對其它公司造成壓力嗎？所以我們就想研究這個問題?！甭犃诉@個小女孩的想法，許多學生都在點頭，表示同意。趙老師這回更高興了，她對孩子們說：“高超小組的想法真好，我們在認識事物，接受事物時要從發展的角度來看，要知道其內在本質，揭示它們的優點和缺點。不能僅僅停留在其表象上。”……
四十分鐘的時間很快過去了，可四（1）班同學的問題還在繼續。在瀏覽了相關磁懸浮列車的網站、網頁后，全班共提出86個相關問題。特別是小院士的問題更多，更精彩。然后，同學們根據自己的問題，組合了研究小組，開始了有關磁懸浮列車的小課題研究。有的根據小組研究問題做小報，演示文稿等。一個階段后，有的學生解決了自己小組的問題，有的又有了新的困惑，新的問題。網蟲小隊的隊員在解決了“上海的磁懸浮列車的建造情況怎樣？”的同時，又想到：能不能在地下建造磁懸浮列車？如果建造的話，要建造多少米深？路程要建造多少公里合適？要防止地下磁懸浮列車中進水，要采取什么保護措施？等一個個富有想象力的問題。
分析與思考：
趙老師和四（1）班的同學們這次在網上乘坐“磁懸浮列車”，可以說帶回了意想不到的收獲。因為這是一次師生共同探討、學習的活動，這是一次網絡資源的充分共享。這是一堂沒有對和錯的課，這是一堂學生智慧閃光的課。給我們留下許多思索：
學生通過網絡瀏覽，其視野及對現實的的思索都具備了一定水平。顯然它并非是某一課程的教學所能完全替代的。特別是網上瀏覽較多、以及“網上少科院”的小院士們，其視角更貼近社會實踐，更具備社會價值標準的判斷，有的提出“目前磁懸浮列車還存在哪些技術問題？”他不僅是對列車構造的認識，更是對其“技術問題”產生了批判，對事物要求精益求精，看問題看的更“深”了。又如：“中國最早的磁懸浮列車時怎樣的？”這個些問題表明學生已關心到自己國家，愛國主義精神、民族意識在他腦海中形成。他們已能把人文與科技綜合起來思考新技術的影響；對于可以直接從網上查到的資料，如：什么是磁懸浮列車？它的構造怎樣？等這一類問題，他們已經知道自己通過搜查資料去解決，說明已具有較強的信息意識和信息處理能力。
但同時也值得深思、注意該如何引導學生發現哪些方面的問題？不同學生提出的不同問題該如何區別對待？在研究中，又該如何指導學生怎樣解決問題呢？在今后的教育教學中，要不斷深入研究，培養具有創造的一代。
附：通過瀏覽了有關“磁懸浮列車”的網站、網頁后，四（1）班學生共提出86個相關問題。由于學生的表達能力不是最強，有時會辭不達意，因此在不改變學生所提問題原意的基礎上，對學生的問題作文字上的適當修改。（見問題表）。同時，對這些“發現的問題”進行了適當的歸類。分類標準如下：
“磁懸浮列車是什么？”一類：是指提出有關磁懸浮列車構造、原理方面的問題。
“磁懸浮列車怎么樣？”一類：是指提出有關磁懸浮列車運行特點，現使用情況，及其歷史——現在——未來的發展狀況的問題。
“為什么要制造磁懸浮列車？”一類：是指提出有關磁懸浮列車研究制造的價值的問題。
學生的問題：
——
1、什么是磁懸浮列車？
2、什么是超導磁懸浮列車？
3、什么是常導磁懸浮列車？
4、為什么稱這種列車為“磁懸浮”？
5、磁懸浮是怎樣的？
6、懸浮列車的長是多少？寬是多少？
7、磁懸浮列車的高度是多少？
8、磁懸浮列車有多重？
9、最大、最長的磁懸浮列車有多大、多長？
10、超導磁懸浮列車每小時行駛多少距離？
11、磁懸浮列車最高時速可達多少公里？
12、磁懸浮列車的構造是怎樣的？
13、磁懸浮列車有沒有輪子？
14、磁懸浮列車有什么優點？
15、磁懸浮列車在雨天里，運行情況會怎樣？
16、磁懸浮列車里面有幾個座位？
17、磁懸浮列車里面需不需要駕駛員？
18、磁懸浮列車內有沒有安置寵物的地方？
19、磁懸浮列車的外殼是用什么制造的？
20、磁懸浮列車行駛時會不會磨損？
21、磁懸浮列車的運行原理是什么？
22、為什么磁懸浮列車能“飛”起來？
23、磁懸浮列車為什么噪音低，而且高速、平穩，它的內部構造是怎樣的？
24、磁懸浮列車行駛時為什么這么快？
25、磁懸浮列車周圍的磁場是怎樣讓列車“浮”起來的？
26、磁懸浮列車有鐵軌，為什么列車行駛時并不與軌道接觸？
27、磁懸浮列車是怎樣浮起來的？
28、人們可以怎樣控制磁懸浮列車呢？
29、為什么有的磁懸浮技術是有吸引力的，有的是有排斥力的？
30、磁懸浮列車與其它列車有什么不同？
31、目前，磁懸浮列車還存在什么技術問題？
——
32、磁懸浮列車是什么時候問世的？
33、磁懸浮列車是誰研究出來的？
34、磁懸浮列車最早出現在哪個國家？
35、最早的磁懸浮列車是怎么樣的？
36、磁懸浮列車名稱是怎么來的？
37、磁懸浮列車有沒有別的名稱？
38、制造磁懸浮列車用了多少工具？
39、磁懸浮列車從研究到實際通車之間的實驗期用了多少時間？
40、世界上有多少種磁懸浮列車？
41、磁懸浮列車的發展是怎樣的？
42、目前能制造磁懸浮列車的有哪些國家？
43、有哪些國家現在已經有了磁懸浮列車？
44、我國第一輛磁懸浮列車在哪個城市？
45、我國有哪幾個城市有磁懸浮列車？
46、中國最早的磁懸浮列車是怎樣的？
47、上海有磁懸浮列車嗎？
48、如果上海有磁懸浮列車，那它什么時候通車？
49、磁懸浮列車是目前中國設施最先進的列車嗎？
50、我國的磁懸浮列車在世界排名第幾位？
51、適合我國的磁懸浮列車是怎樣的？
52、現在，中國的磁懸浮列車研究狀況怎樣？
53、最漂亮的磁懸浮列車在哪個國家？
54、日本是什么開始設計、制造磁懸浮列車的？
55、德國的磁懸浮列車是怎樣的？
56、磁懸浮列車一次運量多少？
57、磁懸浮列車是怎樣制造出來的？
58、磁懸浮列車有什么特點？
59、磁懸浮列車一共有多少列？
60、磁懸浮列車是種怎樣的交通工具？
61、磁懸浮列車最多可載客多少人？
62、坐磁懸浮列車頭暈不暈？
63、磁懸浮列車的票價是多少？
64、乘坐磁懸浮列車一站需要多少錢？
65、磁懸浮列車為什么不普及？
66、為什么德國的磁懸浮列車遲遲未做商業運行用？
——
67、磁懸浮列車有什么用？
68、人類是怎樣想到要制造磁懸浮列車的？
69、為什么在城市中磁懸浮列車對人們的吸引力明顯？
70、為什么說磁懸浮列車是綠色交通工具？
71、為什么說磁懸浮列車是21世紀人類理想的交通工具？
72、為什么要制造綠色交通——磁懸浮列車？
73、磁懸浮列車對人或動物有什么妨礙嗎？
74、乘客乘坐磁懸浮列車時有沒有安全感？
75、制造一列磁懸浮列車需要多少錢？
76、磁懸浮技術到底成熟嗎？可靠嗎？
77、磁懸浮列車的速度快，還是地鐵、輕軌的速度快？
78、現在已經有了地鐵、輕軌，用途都一樣，為什么還要制造磁懸浮列車？
79、如果我國有了磁懸浮列車，別的火車會不會沒人乘？
80、我國的磁懸浮列車與德國、法國的相比，有什么不一樣？
81、能否制造出比磁懸浮列車更先進的列車？
82、如果有公司制造出比磁懸浮列車更先進、設施更完善的列車，制造磁懸浮列車的公司心里會不會有負擔？
83、為什么磁懸浮列車適合我國高速客運專線網的發展？
84、為什么磁懸浮列車對新產業的形成和發展起著重要作用？
未來的交通工具作文范文6
摘 要：當前，初中生英語作業主要存在教師布置得質量不高，學生應付完成的普遍現象。作業是課堂教學的延伸，是教學不可缺少的重要環節，因此，作為一名多年從事初中英語教學的教師，通過對學生英語作業的完成現狀和所存在的問題及原因進行了深入仔細地分析，重點闡述了教師應如何改進教學行為，提高英語作業質量，增強英語教學有效性的一些措施和對策。
關鍵詞：作業；質量；教學；有效性
一、英語作業對于英語學習的重要性
首先英語是一門語言，英語教學目的是通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和用英語進行交際的能力。作業是整個施教工作環節中不可或缺的部分，是課堂的延續，是檢查教師與學生之間教與學的紐帶。英語作業作為課堂教學的繼續和補充，是幫助學生熟悉和掌握英語基礎知識和基本技能的有效手段之一，能幫助學生進一步鞏固和消化課堂上所學到的新知識，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。同時，作業也是教師用來檢驗教學效果，優化課堂教學結構，指導學生有效學習的重要教學手段之一，教師通過作業可以及時了解學生的學習現狀，從學生的作業反饋中可以發現自己教學的得與失，從而進行查漏補缺，修改和完善自己的教學設計方案，指導學生在課外如何進行自主學習。由此可見，作業的重要性是不言而喻的。
二、初中生英語作業完成現狀及所存在的問題及其原因
1.初中生學習英語，普遍存在重速度，不重質量，缺乏學習主動性
學生必須在有限的時間內完成各門學科的學習任務。因此，許多學生忙于應付教師布置的各學科作業，他們只求能在規定時間里完成老師布置的作業，及時上交，而根本無法顧及作業的質量如何。在雙休日里有的學生忙于看電視，有的迷上網絡游戲，而老師布置的作業又那么多，他們又不能合理地安排時間，所以有的同學利用QQ、電話等通訊工具與同學相互對答案，更有甚者直接復印同學的作業答案。還有相當數量的同學為了完成老師布置的大量作業，在周日晚上做作業甚至熬夜到一兩點鐘。長此以往，會造成學生身心疲憊不堪。而應付作業的習慣，使得學生學習缺乏思考的時間和過程，從而導致他們課外作業質量直線下降，英語成績很難提高，對英語學習的興趣逐漸喪失。
2.在初中生英語學習中，由于教師的原因，學生的課堂學習與課后作業嚴重脫節，兩者不能有機結合
作業既然是對課堂學習效果的檢驗，必然和課堂學習內容有著緊密的聯系。然而部分教師并沒有意識到這一點，學生在課堂上雖然認真聽講，努力學習，在課后做作業時，教師卻沒有將作業考查內容與課堂上所學知識有機地結合起來。導致學生對出現的詞語重組或用已學材料改編的內容不理解也不會用，沒有達到知識上的遷移，從而覺得在完成作業的過程中困難重重，作業質量也就可想而知了。
3.初中生學英語依賴性較強，不愿深入思考，一遇稍微有難度的作業就本能地翻開書本尋找標準答案
作業實際上是對課堂所學內容的一個反思過程，是提高學習能力的方法之一。缺乏了思考的過程與時間，也就沒有了能力的提高。有的學生甚至在英語學習認識上存有誤區，認為英語作業無非就是抄抄寫寫、背背讀讀罷了，無需思考，只要翻開書本找到答案就行了。長此以往，學生對英語學習會形成一種依賴性，離開了書本就不會做題，遇到和書本上表達不完全一樣的語句就會不理解，不能作出正確的判斷，逐漸喪失了獨立思考的能力。
4.缺乏良好的作業習慣
作業的布置主要以復習鞏固學生當日課堂所學成果為目的。這就需要學生在完成作業的過程中養成良好的作業習慣，這就需要教師指導和監督，如下筆前教師沒有對課堂學習內容進行必要回顧；下筆時沒有督促學生認真思考、正確書寫，完成后仔細檢查；老師批改后沒有要求學生及時訂正，再次鞏固等等。許多學生在做作業時并沒有養成這樣的良好習慣，往往將完成任務作為單一目標，而作業的復習鞏固目標自然就無法達成。這與教師平時缺少針對性的檢查與指導不無關系。
三、提高英語作業質量的對策
1.引導學生養成正確的英語作業習慣
正確的英語作業習慣是提高英語作業質量的基礎，因此教師在平時的英語教學中應該讓學生明確英語作業對于英語學習的重要性，并且引導學生培養正確的英語作業習慣。例如，在布置英語作業時，可以提醒學生對當天所學的英語知識復習回顧一遍，對學生感到有困難的題目，適當進行提示，指導學生聯系本課知識重點難題，達成知識的正確遷移。在批改完作業后，教師應及時講評，在講評時，應敦促學生及時認真地用紅筆訂正，并建議學生建立英語錯題集，以便經常查漏補缺，進一步鞏固學習內容。當學生明確了作業的重要性，養成正確的作業習慣后，自然會漸漸減少應付現象，更重視自己作業的質量。
2.精心選擇英語作業，使作業更具針對性
Cooper在“Synthesis of Research on Homework”中提到，作業布置的效果應該是：“提高事實性知識的掌握，加深有關的理解，促進相關概念的形成，培養正確的學習態度和技能，提高自律和解決問題的能力?！币虼耍處熢诓贾米鳂I時應根據一定的教育學原則，課堂教學目標的實現情況和具體的教學對象去選擇、去設計。
所謂作業的針對性有兩個方面的含義：一是作業的布置要體現課堂教學目標，達到鞏固課堂所學知識的目的。教師對所提供的作業資料要經過仔細分析篩選，不能隨意拿來就布置，要盡量給學生提供一些有代表性的典型例題和題目，這樣才能達到事半功倍的效果。二是要根據不同層次學生的學習能力進行精簡、刪除或補充。美國心理學家華萊士指出：學生顯著的個體差異、教師指導質量的個體差異，在教學中必將導致學生創造能力、創造性人格的顯著差異。因此，作業的布置既要面向全體，又要兼顧個別差異，給不同層次的學生創造成功的機會。例如，對于學困生，可以布置一些側重基礎知識的作業，著重鞏固他們的基礎知識，注重知識的復現；對于中等程度的學生，既要注重基礎知識，也要訓練基本技能，布置作業要側重知識的遷移，既要注重培養學生的口頭表達能力，又要注重培養學生的書面表達能力；對于學習能力較強的學生來說，語用能力、思維的拓展、語言實踐能力的培養則顯得尤為重要。
教師對作業的精心選擇，對于提高作業質量至關重要，它能滿足不同層次學生的作業需要，使各個層次學生在作業中都能體驗到成功的快樂，從而使學生對待作業更認真、更期待、更有信心，作業的質量自然也能逐漸提高。
3.注重創新作業形式，設計多樣化作業，激發學生學習興趣，提高學生語言實踐能力
《義務教育英語課程標準》中指出：具有實踐性的英語作業不僅有利于開發學生的智力，使學生形成良好的性格，堅強的意志和高尚的品格，并且有利于培養學生的自我管理能力和多元認知能力。作業質量不高和學生學習興趣不濃有很大關系。要提高英語作業質量，教師應該在作業形式的設計上進行創新，激發學生對英語的學習興趣，喚起學生的求知欲望。尤其在布置雙休日作業時，更應考慮作業的開放性與實踐性，使學生充分發揮學習的主動性和創造性。
例1.在學習There be句型時，我們布置學生寫畫圖作文，將自己的房間畫出來，并用There be句型描述自己房間里有些什么。作業交上來之后，我們進行評選并在學校的櫥窗張貼。這份作業有許多平時基礎并不好的學生都認真地完成了，有的擅長繪圖、有的擅長色彩、有的構圖非常新穎。在作業中，學生既操練運用了There be句型，又充分發揮了自己的特長，許多平時默默無聞的學生的作品都得到了展評的機會，初次體會到了英語學習的樂趣與小小的成功。
例2.在新目標英語八年級下冊Unit 1，我們學習Do you think there will be robots in people’s homes？這個話題。在結束本單元的學習之后，我們讓學生充分發揮想象力，去設計自己十年、二十年之后的生活，并配以文字說明。這個作業使學生產生了極大的興趣，交上來的作品內容多樣化，充分體現了學生豐富的想象力：有的想象自己未來的家安在月球上，整日和星星與月亮為伍；有的把自己未來的家安在了大海深處，仿佛身處一個美麗的水族館；有的為自己未來的出行設計了新型的交通工具……這樣的作業摒棄了枯燥無味，極大地激發了學生的學習主觀能動性，同時英語寫作能力也得到了很好的鍛煉和提高。
例3.在教學新目標英語九年級下冊閱讀材料Animals indanger時，我們布置了預習作業，上網查詢瀕危動物的種類、習性、瀕危原因等資料。學生在查詢的過程中，既了解了瀕危動物的有關情況，又學習積累了一些新的詞匯，如blue whale， Yangtze River Dolphin，South China Tiger，Chinese Alligator等，既豐富了知識，又開闊了視野。學習完成后，我們又布置了呼吁保護瀕危動物的海報設計作業，使學生所學知識得到內化，進而完成本單元教學的情感目標――喚起學生保護瀕危動物的責任感！
此外，教師還應該根據英語學習的特點，布置一些諸如聽磁帶模仿朗讀，請家長配合聽寫檢查詞匯，對模塊知識點的梳理等類型的作業，以便更好地鞏固課本基礎知識。在節假日期間，還可以給學生提供一些適合他們閱讀的英文原著書籍，鼓勵他們多做課外拓展閱讀訓練；或推薦一些英文名著電影，多了解一些英美人士的生活習慣，多積累一些他們的文化背景知識，多接觸真正地道的英語，使學生真正愛上英語、愛上英語作業、愛上英語學習，從而走上英語學習的正確道路。
初中學生的思維正處于以形象思維為主的發展階段，因此創設合理而適時的活動，布置形式多樣的作業，能調動學生多種感官參與教學活動，使他們覺得完成作業不再是一件苦差事或沉重負擔，表現出喜悅和求知欲望，激起他們學習英語的原動力。心理學家布魯納認為：“學習是一個主動的過程?！币坏W生由被動學習變成了主動學習，被動作業變成了主動作業，那么作業質量的提高便不再成為難事，而課堂教學也得到了延續和深化，課堂教學的有效性也得到了充分的體現。
