前言：中文期刊網精心挑選了大隊委工作自我評價總結范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
大隊委工作自我評價總結范文1
【關鍵詞】少先隊小干部 隊伍培養的觀點 人才選拔 管理培訓 科學培養
【中圖分類號】G627【文獻標識碼】A【文章編號】1006－9682（2011）02－0187－02
大隊委又要改選了，這次我們該挑選哪些隊員呢？怎樣才能讓這些雄心勃勃的小干部們在新的崗位上發揮出色呢？回想起兩年前的少代會，在那次少代會上，學校大隊部產生了共10名大隊干部，但是在后來的工作崗位上，卻出現了名不副實的現象。面臨著即將到來的新一屆改選，本人不禁對少先隊小干部隊伍的培養有了一番思考。
一、少先隊小干部選拔存在的問題
通常少先隊選拔小干部的方式都通過召開新一輪的大隊委會議，進行民主公正的選舉，選拔出優秀的隊員擔任少先隊職務，配合輔導員老師共同開展各類少先隊活動。但是，在長期的少先隊工作中，發現存在著一些共性的問題：①競選時候選隊員信誓旦旦，一旦擔任了相應的大隊職務后卻缺乏工作積極性、主動性；②大隊委員們在工作中缺乏責任心和認真負責的態度，反映出這一代孩子的特點，有“競選是為了大隊長的美名，而非真心想為隊員們服務”的意識存在；③大隊輔導員缺乏科學有效的指導和深刻的分析總結，常常因為手頭工作繁瑣，未能及時將小干部分配到合理的工作崗位上等等。那么，如何選拔和任用學生中的小干部，讓他們能在自己的崗位上真正發揮作用？在實踐探索中，筆者通過初步嘗試，認為可以采用以下策略合理應對。
二、針對存在的問題提出解決策略
1．人才選拔觀：競爭出人才，職務巧安排。
（1）自我推薦，加深了解。在少先隊組織中，人人都是少先隊的主人，廣大的少先隊員是活動的直接參與者，是教育的直接體驗者。因此，只有加強隊員和小干部之間的了解，共同投入到少先隊活動中，使隊員真正在活動中得到提高。
每屆大隊委競選都會舉行一次“公開就職會”，全校隊員共同參與。輔導員先通過校園網發出公告，邀請隊員們踴躍參與競選活動。在確定了候選人后，先進行少先隊知識考核的初試，再進行才藝表演、現場問答、個人就職演說的終極比賽。在正式演說之前，先寫出演說稿，然后依次上臺就職演說。向全體隊員介紹自己，談談結合自身特點和特長適于哪個工作，暢談自己的“施政大計”，并制定出完成任務的時間和達到的程度及目標。全校各中隊隊員代表做評委，投票選出自己心中滿意的隊干部。在演說中隊員已了解了小干部的工作設想，自然會對小干部的工作情況進行考察。通過這種方式，使隊員對小干部有所認識和了解，并明確少先隊下一階段的工作方向。隊員隨時可以向主要負責人提出建設性意見，參與少先隊大隊的建設。
（2）自主擇崗，閃亮登場。小干部由于自身素質和內在潛能的不同，工作能力上存在著一定的差異。為使所有的小干部都最大限度地發揮自身潛能，輔導員調整了少先隊的管理崗位，根據工作內容和性質，進行細致的劃分，使小干部們便于工作，輔導員便于有針對性的指導。大隊部設有“文明禮儀崗”、“快樂天使衛生崗”、“紅領巾禮育督察崗”、“升旗護旗光榮崗”、“小巧手為民服務崗”等。本著自由、自主、自愿的原則，讓小干部根據自己的興趣、特長和能力，結合大隊所設的管理職務，進行思考，自己做出決策，選擇工作內容。例如：做事踏實、愛干凈的小干部負責衛生；說話利索、膽量大的小干部負責禮儀崗；手巧、心細的小干部負責分發報刊與組織辦板報、隊報等。
崗位選擇好之后，別開生面地“閃亮登場儀式”必不可少。隊干部在一陣熱烈的掌聲中步入會場，每名隊干部都要在戴牌之前展示自己的絕活（特長）。之后在國旗下莊嚴地做“就職誓詞”。這樣做，不僅為小干部的發展和提高創造了更為有利的條件，而且能夠最大限度地發揮小干部的潛能，為小干部提供更大的發揮空間。同時，由于干部的工作并非老師指定，所以干部興趣濃厚，小干部能自覺自愿地完成工作任務。
2．管理培訓觀：責任記心間，服務是關鍵。
（1）明確職責，各行其職。輔導員將隊干部分工明確，將工作職責一覽表張貼在隊室的墻壁上。帶領“小干部”認真學習隊干部分工細則，并要求他們把自己的職責寫成小條貼在文具盒里，天天對照，明確職責，各行其職。
（2）例會制度，常抓不懈。這會使隊的工作有布置、有檢查，取得好的工作效果。分期分批對各級隊干部進行培訓，同時讓隊干部從報刊上找方法。采用討論、經驗交流會、問題咨詢、實際鍛煉等多種形式，隊干部現身說法，生動具體，既可以促進他們學會總結工作，又可以使隊干部互相學習，取長補短。從而提高其工作能力，建立一支“小主人”干部隊伍。一定要把大、中、小隊干部的各級例會制度堅持下來，這既是布置工作、討論問題、表揚先進、督促后進的一種工作制度，也是加強隊干部組織觀點、增強他們責任感的思想教育形式，更是輔導隊干部的有力措施。
（3）服務集體，以身作則。對小干部的教育，首先要使他們明確，在少先隊組織中，小干部的含義是什么，帶領隊員做隊的主人。就像排頭領飛的“大雁”那樣，要以身作則，起模范帶頭作用，要以滿腔的熱情全心全意地為隊員服務。服務意識是一種自覺的道德品質。少先隊干部的一道杠、兩道杠、三道杠，代表著崗位、責任和義務；代表著光榮、信任和驕傲。爭取當干部不是為了要“當官”，對大家“指手劃腳”，而是要服務集體，鍛煉自己。只有樹立起這樣的信念，才有可能得到大家的擁護，成為一名合格的隊干部。
3．科學培養觀：工作時得法，活動中用法。
少先隊是隊員自己的組織，隊干部是他們的帶頭人。作為小干部，同時也是一個孩子，在工作中一定會遇到解決不了的問題，這時作為輔導員要伸出援助之手，對小干部進行適當而有效的指導，這是培養小干部能力行之有效的方法。
（1）活動形式要獨特。輔導員要善于啟發隊干部們采用隊員們喜聞樂見的形式開展少先隊活動?；顒拥男问揭路f、有趣、活潑。要校內外相結合，動與靜相結合。
如：學校根據學生特點，結合校情開展了“禮育”特色活動，人人爭做禮育小明星，個個爭當合格小公民，已形成良好氛圍。我校的禮儀教育早已深入到每個班級、每位同學甚至每個家庭當中，2010年學校在以往的基礎上，各班每個月都將在禮育小明星的同學中評選出一名優秀的禮育小模范，學校將每位小模范的事跡介紹予以張貼，向全校師生進行宣傳。讓同學們向自己身邊的小榜樣學習，人人都來爭當文明禮貌的小模范?！岸Y儀小模范”的評選讓學生們找到了身邊的榜樣，知道了如何去踐行禮儀規范，明白了怎樣做一個講文明、知禮儀的小公民。
“禮育章”的考章、頒章的環節力求嚴謹認真，爭章的活動要豐富多樣。有的中隊能充分發揮禮育爭章的激勵作用，鼓勵隊員通過爭章活動，提高踐行禮儀的主動性、積極性，比如李老師所帶的四（6）班，將禮育小明星的評比與班級日常常規管理相結合，取得了很好的效果。
（2）工作方法有條理。小干部只有好奇心、好勝心是不能做好本職工作的，這就需要老師給予適當的指導、扶持。當孩子們遇到棘手的問題時，輔導員應伸出援助之手，幫助其戰勝困難，繼續投入到新的工作之中。一般來講，輔導員應從以下方面進行指導：①要以身作則，活動帶頭搞；②有民主作風，遇事同大家商量；③工作細心，每次活動提前做好準備；④學會設計活動方案，會做活動講評；⑤不分男女界限，和同學團結好；⑥掌握一項或幾項基本活動技能。
隊干部要把自己的工作寫成日記，既寫優點，也要寫出存在的問題。針對問題老師點撥，教給解決方法，化解不利因素，幫助他們順利地開展工作。他們的工作有了方法，形成了習慣，就可以放手了。少先隊大隊每周值周生例會都是由少先隊小干部主持、管理，無論是每天進校、離校，還是課間十分鐘的紀律，都秩序井然；“彎彎腰，清除人為紙斑”的活動也是在大隊干部的帶領下進行的；少先隊“收集廢品、變廢為寶”活動無論是收集，還是儲蓄所得收入，都是由小干部自己完成的?？磥?，大膽放手與有效指導相結合，為小干部的工作創造了條件，讓小干部能夠自己當家作主，是培養小干部能力的有效方法。
大隊委工作自我評價總結范文2
一、成立組織，加強領導。
為切實加強對此次走訪實踐活動的協調指導，確保活動順利開展，取得實效，大隊成立“大走訪”活動領導小組，由縣局副局長、交管大隊長汪衛平任組長，教導員吳曉明任副組長，副大隊長程曙華、胡章燦、江旭為成員的全縣公安交警系統“大走訪”活動領導小組。領導小組辦公室設在宣教股，副大隊長程曙華兼任辦公室主任。
二、圍繞目標，開展工作。
1，開展訪貧問苦送溫暖活動。元月16日，大隊領導程曙華在會宮鄉、村領導和二中隊中隊長劉友龍的陪同下，來到該鄉欄橋村，代表在橫埠春運服務站執勤的公安局副局長兼交管大隊長汪衛平和教導員吳曉明到該村兩戶特困戶家庭進行慰問，并分別送上了慰問物品和慰問金；元月23日下午，交管大隊吳曉明教導員在二中隊隊長劉友龍的陪同下，到交管大隊重點幫扶的貧困村欄橋村開展“大走訪”愛民實踐活動，并與該村兩委干部進行了座談，送上慰問金。會宮鄉欄橋村是大隊對口幫扶的貧困村。近年來，大隊在資金十分困難的情況下，每年仍然想方設法擠出一定的經費資助該村。同時，大隊領導經常深入該村訪貧苦、慰問和幫助特困農戶，為該村的經濟建設和發展獻計獻策。此外，大隊結合日常工作，每年都通過贈送報刊資料、舉辦各類宣教活動等方式在該村開展交通安全教育，進一步增強了村民的交通安全意識和法律意識。
2，廣泛開展轄區走訪慰問活動。活動中，大隊按照上級指定的活動內容，派專人負責《征求意見表》的分配、發放、收集、統計和上報，同時各中隊負責人帶領中隊民警深入各自轄區開展走訪活動，針對群眾關心、反映強烈的春運交通管理熱點、難點問題，民警們主動上門到轄區群眾反映強烈的交通秩序亂點和交通隱患突出地區、公共復雜場所以及文化娛樂場所、企事業單位采取“述職”、“走訪”、“座談”等懇談方式進行走訪，在走訪中，民警們在每到一處均發放、回收《征求意見表》，散發交通安全宣傳資料。一是民警深入到轄區各運輸公司、車輛經營單位、學校等，走訪機動車車主及駕駛人，細致調查車輛安全和人員培訓情況，1月13日上午，大隊交管股和一中隊負責人來到城區客運企業交通運輸公司、汽運公司，檢查客運企業登記車輛運送旅客的具體情況；各中隊結合“五進”要求，在轄區集市開展以“拒絕超速超員、祝福平安春運”為主題的交通安全宣傳活動，在向交通參與者散發交通法規宣傳材料時，還現場對群眾進行安全宣傳，要求大家做到不坐超員車，不坐隱患車，共同搞好我縣的交通環境。二是走訪公路沿線單位、學校和居民，對其交通安全狀況等進行調查，了解群眾的交通建議和需求，不斷改進和加強公安交通管理工作和隊伍建設，努力提高群眾的滿意度。大隊通過各種形式的走訪活動，了解社情民意，掌握交通動態，加強與群眾溝通與互動，想方設法為他們克服困難提供支持、幫助和服務，1月12日，一中隊民警兵分兩路，一路對縣城進出站的客運車輛，逐車認真仔細檢查是否超員，攜帶煙花、爆竹等
危險品，一路在迎賓大道的執勤點守好進出縣城關口，重點排查運輸?；锲奋囕v和客運車輛攜帶危險品，確保轄區內道路交通秩序安全穩定；三中隊在巡邏時，依法查處一起三輪農用運輸車載客的違法行為，為徹底消除隱患，將三輪車私自加裝的車篷予以強制撤除；二、四中隊在路面管控中，查處超員車時，主動積極為乘客聯系安排車輛，讓他們安全回家，受到了當地政府和群眾的一致好評；1月13日上午，大隊五中隊在公安局副局長周衛國現場指揮下，出色地完成錢橋鎮錢橋商貿廣場舉行盛大慶典活的安全保衛任務；1月14日，農歷臘月十九，是麒麟鎮逢集的日子，車流量大，趕集人員特別多，交通極易堵塞；同時又是轄區浮山中學放假的日子，接送學生的車輛多，亂停亂放的現象嚴重，為了確保道路交通安全、暢通，五中隊克服警力少，任務重的困難，合理部署、周密安排：七時，中隊就對麒麟街占道經營的攤點和亂停亂放輛進行整頓，同時對無牌無證的車輛予以查扣；上午九時，由中隊長章立新帶隊趕往浮山中學，對堵塞近一華里的車輛進行疏導，至上午12時多，接送學生車輛全部安全離校。此間未發生一起交通安全事故，得到了浮山中學校方和學生家長的一致好評。3，認真落實“群眾利益無小事”的宗旨，積極做好便民利民服務。14日上午，大隊領導程曙華、盛學芳在督查中隊落實春運方案時，在會宮境內小春村路段，乘坐的警車被一位群眾攔住，該乘客從深圳打工，在此處下車時因急于回家將一個攜帶裝有身份證、銀行卡、部分現金的包袱落在開往銅陵的一輛大客車上，雖是寒冬，猶可見該乘客臉上滲出的細汗，兩位領導一邊安撫他不要著急，一邊與二、三中隊聯系，要求民警對開往銅陵的大客車進行檢查，數十分種后，三中隊民警在皖g21433客車上找到了他的包，當他隨警車在橫埠春運服務站從值勤民警手中接過失而復得的包袱時，激動得拉住在場民警的手，語不成聲連連說：“謝謝，還是警察好！” 1月21日一早，車管所流動辦證車駛入交管大隊三中隊，再次掀起了一次辦證，中隊長周桃文在警力緊張的情況下，抽調三人予以配合，并現場作了安排，一人在辦證大廳負責群眾的咨詢，做好接待；一人負責維護場內秩序，預防車輛堵塞；一人負責配合，協調車管人員開展業務。這天也是車管所所長吳俊華抽調參與春運服務站執勤小夜班的日子，上午，所長吳俊華到三中隊后，但他顧不得休息，就投身到辦牌辦證的群眾洪流中，你看他剛給一部車作了檢查，又耐心地對一位群眾答疑解問，接著在考樁場地，他細心的教迎考人員如何應試。在領導率先垂范下，車管人員加班加點，共新受理駕駛人申請34人次，車輛注冊登記36臺次，參加科目一考試112人次，車輛檢驗204臺次；2月2日，在周衛國副局長的現場指揮下，交管大隊四中隊組織全體警力，積極配合治安大隊、湯溝派出所、山山派出所等相關單位進行現場疏導，快速出擊,使江堤公路白蕩閘路段被阻塞長達數小時的交通得以迅速恢復,贏得過往群眾的普遍喝彩。2月24日上午8點40分，大隊接縣局指揮中心指令：一過路行人報警稱，在銅安路長河大橋圩堤路段，有一輛小車翻到河堤下的深水中，車內還有人。接警后事故處理中隊值班民警火速趕到事故現場。發現一輛灰色小車翻到距離岸邊十幾米有八九米高的坡下河水中，只露出了車頂。車上有一男一女從破碎的前擋風玻璃窗奮力往外爬，當時氣溫只有三四度，加上受傷驚嚇，兩人冷得直打哆嗦。交警立即將停在岸邊養魚的小船劃向車旁，將兩人救上岸送往醫院。交警快速出警，迅速救起落水的人和車，受到當地群眾的普遍贊譽。
4，結合“走訪”活動，重拳開展統一行動。在1月17日第二個統一行動日中，大隊在開展整治行動時，還結合“大走訪”活動，做好“五進”工作。各中隊在轄區鄉鎮集市、執勤點兩側擺好事故展板后，就不斷向交通參與者散發交通法規宣傳材料，還對觀看的群眾進行安全宣傳，要求大家遵紀守法，過一個和諧、平安的春節；五中隊在對轄區錢橋街道占道經營的攤點和亂停亂放輛進行整頓時，中隊長章立新還率民警對錢橋中學1300余名放假的師生進行交通安全保衛，受到在場群眾的廣泛贊譽；大隊宣教股股長陶月忠在銅安公路王崗路口對一起追尾的車損交通事故調解，并當場了結，使該路口堵塞的交通得以迅速疏導，滯留的車輛路過他身邊時，不住鳴喇叭向他致意。副大隊長胡章燦、江旭在省干道巡邏中，帶頭喊話提醒過往駕駛員安全駕駛平安出行，在會宮叉路口、王崗路口還對幾起違章停車當場予以糾正，使過往交通參與者受到了一次很好的教育。在27日集中整治嚴重交通違法行為活動中，大隊針對近日雨水較多，道路出現積水和道路損毀現象，各中隊把道路安全隱患排查作為一項主要工作來抓，積極與有關部門聯系，對損毀路段和路面積水及時進行修復、排除。二、五中隊流動檢查點在巡邏時對銅安路、桐樅路等主干道路進行集中排查，全面掌握路段積水情況，第一時間通報公路和交通部門，督促相關單位迅速采取措施，消除通行安全隱患。同時加大對損毀、積水路段的監管力度，對一些短時間難以修復和排除的路段，采取設置警告和提醒標志等臨時措施。2月2日上午，在江堤公路白蕩閘路段，有一伙人聚眾非法攔截一輛從樅陽開往常熟的大客車，阻塞交通達數小時。根據縣公安局指令，立即啟動警務協作機制，在周衛國副局長的現場指揮下，交管大隊四中隊組織全體警力，積極配合治安大隊、湯溝派出所、山山派出所等相關單位進行現場疏導，交通得以迅速恢復。此舉受到過往司機的贊揚。
5，組織慰問和看望事故相關人員和家庭。1月16日，副大隊長程曙華來到二中隊，正碰上事故處理中隊鮑春武指導員和副中隊長鮑觀付在該中隊調解交通事故，副大隊長程曙華對圍觀的群眾進行了走訪，在走訪過程中，他對認真闡述開展“大走訪”愛民實踐活動的目的和意義，希望大家對公安交通管理工作多提寶貴意見，一如既往地關心支持公安交通管理工作。他一邊聽著群眾和駕駛員坦誠、熱烈的發言，一邊叫隨從的大隊辦公室和交管股人員認真地做記錄。他說，大家的意見非常中肯，我們要高度重視，一一梳理，想方設法加以解決，最大限度地滿足居民群眾和企業單位對公安交通管理工作的新期待、新要求。同時他要求，兩中隊要立足本職工作開展“大走訪”愛民實踐活動，盡快解決交通事故遺留問題。要廣泛征求群眾意見，加強和改進公安交通管理工作。要大力宣傳公安交管部門服務群眾、改善民生的工作措施和成效，大力宣傳交警隊伍中的先進典型，積極營造“警愛民、民擁警”的濃厚氛圍，構建和諧警民關系。17日，副局長兼大隊長汪衛平陪同省交警總隊事故處理對策指導處程躍
處長一行訪談了兩位事故受害者，并親切地與當事人進行面對面地交談，詢問事故發生、搶救、醫療過程，還有哪些困難需要交警幫助解決的？對辦案民警可有什么意見？一連串和諧的問話感動了每位當事人，當受害人張某說到：事故發生后交警安排周到、熱情接待、辦事公道、不偏不護、十分滿意。程處長面帶笑容地說到：這些都是我們應該做的，謝謝你們對交警工作支持和理解。最后，程處長就農村道路交通事故預防工作與大家一起暢通，并要求到：一要進一步加大“五小車輛”管理力度，把好考試關；二要充分發揮派出所參與農村道路交通安全工作的積極作用，提高路面管控；三要發揮鄉鎮政府主管作用，建立健全農村道路安全管理機制，為實現“降事故，保安全，保暢通”總目標而努力。6，召開警風警紀監督員迎春座談會。為扎實開展“大走訪”愛民實踐活動，我大隊采取了“走出去、請進來”的方式，于元月22日下午召開警風警紀監督員迎春座談會，廣納諫言，改進工作，努力使20__年全縣道路交通安全管理工作更上一個新臺階。吳曉明教導員主持了座談會，并代表大隊把剛剛過去的一年工作和新的一年工作安排向與會監督員作了一一匯報，誠懇地希望諸位監督員多提意見，以促進交警隊伍健康成長，更好地為我縣經濟建設服務。接著，監督員紛紛作了發言，對我大隊20__年工作給予了高度地評價，同時也提出了許多寶貴諫言。如縣人大法工委王圣俊主任說到：在眼下春運繁忙工作之際，大隊召開這次座談會，充分說明了大隊對監督員工作的重視。在過去的一年里，交管大隊做了大量扎實的工作，為我縣社會經濟又快又好的發展做出了應有的貢獻，主要表現在：一是各項工作成效果顯著，事故四項指數全面下降；二是預防道路交通事故能力進一步加強；三是交通肇事違法犯罪打擊力度加大；四是隊伍建設得到了加強。建議今后一要加大校車管理力度，維護學生交通安全；二要把春運工作抓好抓實，加大客車超員查處力度；三要始終保持城區道路交通秩序嚴管氛圍，確保道路暢通。座談會始終洋溢著和諧、歡樂的氣氛；2月20日下午，大隊在三中隊召開該中隊警風警紀監督員座談會。會議由中隊指導員陳志友主持，中隊全體人員參加，出席會議的警風警紀監督員有：橫埠鎮黨委副書記左敏進、陳瑤湖鎮政協聯絡組組長周正高、老洲鎮人大主席章平、縣政協常委黃金琳、橫埠鎮范潭居委會支部書記唐金先、周潭鎮法律服務所法律工作者錢一禮。會上，中隊長周桃文首先向各位監督員介紹了中隊基本情況，08年工作總結和09年工作總體思路?？陀^地自我評價了目前三中隊在隊伍建設、執法辦案和服務群眾等方面取得的成績和存在的不足。接著，副大隊長胡章燦受副局長兼交警大隊長汪衛平同志委托，向六位監督員鄭重地遞交了聘書，并要求各位監督員一方面要大力支持三中隊工作；另一方面要充分發揮社會監督功能，及時的向中隊傳達社情民意，實事求是地對中隊工作進行批評指正，提出寶貴意見和建議。最后，各位監督員暢所欲言，一致認為三中隊長期以來在人少事多任務重的情況，能夠很好的完成各項工作任務，為地方經濟的發展作出了突出的貢獻，總體社會反映是好的。在以后的工作中，要進一步強化政治意識、大局意識、責任意識、法律意識、廉潔意識，堅持嚴格、公正、文明執法。嚴格管理，向管理求和諧，向管理求平安，向管理求穩定。要內強素質，外樹形象，要全方位、多渠道、深層次地融洽警民關系。最后，副大隊長胡章燦代表大隊對諸位監督員提出的建議表示誠懇地接受，在今后工作中一一采納，并請各位監督員一如繼往地支持、監督三中隊工作，共同做好我縣道路交通安全管理工作。
7、結合“大走訪”活動，速破逃逸案，維護公民財產安全，樹立法律尊嚴。1月26日，接110指令后，根據副局長、大隊長汪衛平指示，大隊立即啟動“逃逸案件查緝預案”，成立了由副大隊長胡章燦為組長的“2.16” 逃逸案件偵破領導小組，并迅速召開相關人員參與的案件分析會。根據肇事車輛逃逸路線和先期現場處置情況，領導小組采取兵分兩路方法，一組由經驗豐富的三中隊中隊長周桃文、副隊長陳保萬帶領，進行現場走訪，查找目擊證人，展開取證工作；一組調取監控錄像，查看肇事過程及駕車逃逸情況，根據肇事車輛特征展開查緝。兩組分工協作，相互配合，查緝工作有條不紊地進行。當天下午三點鐘，辦案民警就將肇事者章某抓獲。在案件偵破過程中，辦案民警結合“大走訪”活動，與周圍群眾密切溝通，取得了關鍵線索，從而一舉破案。
大隊委工作自我評價總結范文3
突破傳統教育理論，突出和強化自我教育在整個教育系統中的主體性地位，促進個體自我教育向群體自我教育的轉變，最大限度地實現教育和自我教育的有機統一，已經成為當今時代教育工作者責無旁貸的歷史使命。這是克服傳統教育模式的弊端和應對新形勢的必然選擇，是新時期大學生思想政治教育的長效標準和最終歸宿。
一、自我教育及群體自我教育的重要意義
自我教育可分為個體自我教育和群體自我教育兩種形式。個體自我教育是受教育者個人通過自我反省、自我總結、自我批評等方式提高自我修養的方法。群體自我教育是指某一集體內部的互幫互教活動。教育的終極目標是實現教育的自由，是為實現人的全面的、終身的可持續發展，培養快樂、幸福的終生學習者。而實現這一目標的關鍵在于激發教育對象的主體自覺。聯合國科教文組織在《學會生存》中指出:“未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人;別人的教育必須成為這個人自己的教育。”蘇霍姆林斯基也對自我教育做了經典的詮釋:“只有能夠激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育”，“沒有自我教育就沒有真正的教育。”
二、群體自我教育對自我教育的促進作用
正確的自我意識和自我評價是個體進行自我教育的前提和條件。沒有客觀、準確的自我認識和自我評價，便不可能有真正意義上的自我教育。人是在交往中活動中彼此認識和評價的，只有通過群體的評價才能全面、準確認識自我。同樣，也只有通過群體的驗證，才能確保證情緒體驗的正確性，也只有個體的自控和群體的“他控”有機統一，才能實現自我控制的目標。因此，自我教育只有通過群體的協同才能完成。學習是學生的的主要任務，也是一個人成為人的重要方式。“學習在很大程度上依賴于個體和與之發生相互作用的環境事件”(加涅)。學校作為“環境事件”營造者，其主要的責任和使命就是創造適合學生成人成才的群體環境，使學校成為一個活躍的互動磁場，其中充滿著豐富多彩的生命活動和學習、運動、生活等“環境事件”。學校的物質環境既是“教育過程必不可少的條件”，而積極和諧的精神生活環境是撥動學生的心弦和使其產生自我實現的熱望的重要條件。從小學到大學，班級始終是學生學習、活動的基層集體。班級性的群體生活環境已經成為學生心理環境的最重要的組成部分，成為學生自我教育的重要影響源。為此，學校應該首先從班集體建設入手，把班級建設成為學生的學習共同體，建設成學生的心靈家園。通過發揮班級集體力量，啟發每個成員的教育自覺，調動其自我教育的積極性，激發其對理想人格的渴望，并努力通過互動去構建個人意義，通過不斷的實踐體現個人價值。此即所謂的“在集體中進行教育”。用馬卡連柯的話說，就是:為了集體，在集體中運用集體力量去教育每一個成員。只有要把個體自我教育與群體自我教育有機地結合起來，才能形成一種巨大而持久的道藩教育力量，最大限度地發揮群體自我教育的協同效應，為教育目標的實現提供根本性保障。
三、個體自我教育向群體自我教育轉化的必要性及其理論依據
根據唯物辯證法外因是變化的條件、內因是變化的根據、外因要通過內因而起作用的原理，我們可以得到以下啟示:一是只有包含有自我教育的教育才是真正的教育。任何教育活動只是一種外因，永遠不能取代受教育者的認識、內化活動和實踐外化活動;二是變化是內因、外因共同作用而引起的。只有“他教”和“自教”協同作用，才能實現教育的目標;三是變化可以通過改變內因，也可以通過改變外因而獲得。作為教育者，只能通過改變外因而促成內因的改變。而且由勒溫的場論可知:通過改變一個班集體來改變其中的團隊成員，比一個個地去改變每個成員要容易得多。也就是說，只有通過把班集體建設成為優秀的自我教育群體和團隊，才能實現學生自我教育的目標。其理論依據:
1．管理學依據。在管理學中，群體是兩個或兩個以上的人為了實現目標、滿足特定需求而形成的相互作用的聯合體。人作為社會關系的總和，必然地生活在一定的“群體”之中。這一群體常被稱為“小組”。小組的重要性體現在三個方面:一是社會性，二是安全性，三是反思性:小組借助成員間自覺的交流和監督反思己相與他相并定位自我。一個發育成熟的小組，其成員間通過不同方式、不同類型和不同領域的互動，使各自的優勢與能力得以共享與擴展，從而產生一加一大于二的群體協同效應。協同效應源于小組動力論(亦稱群體動力論)。它被定義為小組成員相互影響的過程。小組的高級形式為團隊。團隊具有兩大特征:首先是團隊工作，其次是團隊精神。團隊工作與小組工作不同。小組工作有著嚴密的格式和規則，更多地表現為組織化的、客觀可視的行動的實施;團隊工作的格式和規則有較大靈活性，更多地表現為非組織化的、基于主觀心理的態度和行為。團隊不僅具有小組顯性的、物理存在的形式，而且更多地具有隱性、精神存在的形式。因而，團隊的協同效應大于小組的協同效應。“班集體是學生養成自我學習習慣、開發自我進步動力、提高自我管理能力、培育自我負責意識的土壤，‘是學生自我教育的重要影響源’”，是大學生的學習和成長的團隊。大學生的學習生活、素質發展、成人成才，都與這個集體的建設發展、文化氛圍、精神風貌有密切的聯系。因此，通過班集體建設推進自我教育是必要的、切實可行的重要途徑。
2．行為科學依據。從行為科學上講，個體加入一個群體最常見的原因有:安全需要、地位需要、自尊需要、情感需要、權力需要、實現目標的需要。一個人可能同時屬于多個群體，但加入群體的動機，都是為了獲得利益、滿足需要。對大學生來講，班集體則能滿足其成長成才的多種需要。在班集體中，一個人的自我教育效果對別人則是一種教育，而群體內部的互幫互教，即是群體的自我教育。其作用在于:通過群體中的交往互動，不僅學會了評價他人，而且學會了評價自己。通過相互比較，逐漸認同了他人對自己較為客觀的評價，而且在比較中逐漸加深對自我的認識。通過交往中他人對自己行為所產生的客觀效果的反響，進一步修正對自己評價和認識。在較準確的自我認識與自我評價的基礎上，不斷形成和發展協調和控制自己的能力，從而實現個體之間的學習互助，競爭激勵、批評反思、優勢互補、資源共享，進而實現學會和諧共處，共同進步。#p#分頁標題#e#
3．其他理論支撐與政策依據:一是馬卡連柯結論:學生集體不僅僅是教育對象，也是教育的主體，具有巨大的教育力量;二是勒溫的場論:整體比部分重要得多;通過改變一個團體來改變其中的團隊成員，比一個個地去改變每個成員要容易得多;三是勒溫的團體動力學(亦稱群體動力學)理論:個體所屬的團體決定了個體的行為和心理趨向;四是系統論:系統的整體性，每個要素在系統中都處于一定的位置上，起著特定的作用;五是木桶理論:一只木桶盛水的多少，并不取決于桶壁上最高的那塊木塊，而恰恰取決于桶壁上最短的那塊。
四、“輔導生制”———自我教育向群體自我教育轉變的實驗性行動研究個案
自2005年以來，邢臺學院以軍訓為切入點，以“輔導生制”為載體，不斷創新國防教育模式，不斷豐富、拓展國防教育的內容和方法，使國防教育、素質教育、養成教育、道德教育、思想政治教育五育并舉，有機融合，互相助力，互為催化，實現了教育和自我教育有機結合，并進一步通過“輔導生”團隊建設模式的復制、推廣和轉化，建立健全了一套完整的促使學生的個體自我教育向群體性自我教育轉變的長效機制，實現了教育實效的倍增。
1．“輔導生制”的基本內容。“輔導生”是相對于“輔導員”而言的，是被賦予教育、管理、服務職能的高年級學生。“輔導生”的職責:一是擔當大學新生的軍訓教官;二是協助軍事理論教師對新生進行國防教育;三是負責軍訓成果的鞏固和轉化;四是協助輔導員進行入學教育和為期一年的帶班管理;五是按照“輔導生”團隊建設的模式，把班集體建設成為學生自我教育的優秀團隊。“輔導生制”則是由“輔導生”的選拔、培養及其職責管理、績效考核等一系列規章制度構成的管理體制和運行機制。
2．輔導生的選拔與培養。從部隊聘請教官或學生進駐軍營進行軍訓，學校和部隊都投入巨大，軍訓的成果卻難以鞏固轉化，國防教育時緊時松、冷熱不均的問題也始終無法解決。為了徹底解決這些難題，我們從2005年起，開始從大二、大三年級學生中選拔政治素質好、體質水平高、組織管理能力強，品學兼優學生，在對其進行嚴格、規范的軍事訓練和優勝劣汰的選拔后，由他們擔任入學新生的軍訓教官。在取得初步成功的基礎上，進一步把部分軍事理論教學的任務交給輔導生，不僅有效彌補了軍事理論教師的不足，更培養和造就了一批國防教育的學生骨干，極大地濃厚了學校國防教育的氛圍，還實現了國防教育的生活化、日?；?。隨著輔導生作用的日益彰顯，輔導生也逐漸成為學生學習的榜樣和楷模，能夠成為輔導生成為許多高年級學生努力追求的目標。輔導生的選聘由初始時的需要反復動員、宣傳才能完成，變成了一個輔導生名額往往有數十人、百余人競聘。有鑒于此，我們借機對輔導生的選拔進行了進一步的優化。在選拔和管理程序上，由學校統一選聘、管理和分配使用，改為在學校統一培訓、管理、考核的同時，由各系自己選聘、管理、使用和考核，不僅有效調動了各系選好、管好、用好輔導生的積極性，還為輔導生作用的充分發揮奠定了堅實的基礎。學校則進一步健全了輔導生的選報標準和合格輔導生考核的指標體系，嚴把進口關，嚴格淘汰制，不斷豐富培訓內容，強化輔導生團隊建設，輔導生的培養質量得以持續提高。
3．“輔導生”的使用及效果。經過數年的不斷發展和完善，輔導生由初始時單純的新生教官，逐漸演變成涵蓋國防教育、素質教育、養成教育、道德教育、思想政治教育等多項職能的學生自我教育、自我管理、自我服務的骨干力量，其在學生教育、管理工作中的潛能和作用日益得到充分的發揮。
3．1以人為本，科學施訓，出色地完成了每年的軍訓任務，確保了軍訓的質量。新學期軍訓開始后，輔導生繼續秉承和堅持“以人為本，科學施訓”原則，合理安排訓練時間，并把訓練內容合理分解、交叉進行，既有效避免了過度疲勞導致意外傷害和非正常缺訓現象，又最大限度地提高了訓練的時效，軍訓的質量也逐年提高。
3．2精心備課，科學施教，極大地豐富了新生入學教育的內容，最大限度保障了教育教學質量和效果。較之于部隊教官，當代大學生思維活躍、視野開闊，學習能力強，素質提高快，特別是由他們的學生身份所決定，他們更了解新生的心理和需求，他們的言傳身教和現身說法也更具說服力，更容易為同齡人所接受和悅納。為更加充分地發揮輔導生的作用，我們不斷豐富和拓展輔導生集訓內容和方式，全力打造紀律嚴明、作風頑強、素質全面、能力卓越的優秀輔導生團隊。從培訓方式上，改分散住宿為集中住宿，完全按照部隊建制，實行標準的軍事化管理。在培訓內容上，在不斷豐富國防教育內容的同時，大力強化輔導生教學能力、組織管理能力的培養，以確保輔導生除了能夠勝任軍體教學職責外，更能勝任軍訓期間和軍訓結束后的帶班教育、管理。輔導生集訓期間即組織輔導生利用訓練間隙和業余活動時間，按照教學計劃，逐課撰寫教案。集訓結束并經過嚴格的考核后，獲得新生軍訓教官和輔導生資格證書的優勝者，隨即開始了緊張的說課比賽，開展新一輪的教學能力的大比拼。軍訓結束后輔導生開始作為輔導員助理協助輔導員帶班管理。同時輔導生登臺授課，結合自己的親身經歷，對學生開展理想信念、職業規劃、心理健康、誠實守信等教育，幫助新生盡快適應大學生活，找準人生定位，樹立正確的學習、生活和工作態度，確立適應現代社會需求的職業生涯規劃理念，為學生自立、自育與成才打下了良好的基礎。
3．3抓實鞏固，力促轉化，用軍訓成果助力和催化思想政治教育、素質教育、養成教育、道德教育，為學校的教育管理和學生的健康成長奠定了堅實的基礎。軍訓和入學教育對新生的影響是巨大的、深刻的、全面的、持久的，尤其是軍訓所培養的行、走、站、立、臥等良好行為習慣，是學生學會做人的基礎和前提，因而，軍訓之后的養成教育則顯得至關重要。“優秀是一種習慣”(亞里士多德)，要把優秀變成一種習慣，變成學生習以為常的第二天性，則必須及時地引導學生從依靠外力的督促教育的不自覺階段，通過不斷強化已形成的條件反射，轉變為學生自覺行為。并進一步經過反復強化，使之達到本能的、自動化的程度。結合學校提出了將學生教育管理的重心轉移到學生公寓，把學生公寓建設成為學生教育管理的主陣地、主戰場的要求，輔導生開始把學生宿舍內務、衛生、文明禮儀作為養成教育的重要抓手。在輔導生的組織帶領下，各系、各班分別參照軍營的內務、衛生標準，制定本系、本班的宿舍內務、衛生考評指標體系，建立健全專門的檢查督導組織，堅持日查、周評、月總結，及時公布檢查結果，并對后進進行嚴格的糾正督導。隨著工作的深入，養成教育的內容和目標也漸趨規范化、細目化、序列化，在培養學生良好的做人、做事、學習、生活、思維習慣等方面發揮了重要作用。#p#分頁標題#e#
3．4共繪愿景，激發潛能，用團隊建設的模式打造優秀班的自我教育團隊，培育自我教育的榜樣和典范。我們為輔導生團隊建設確立的目標是:打造河北省乃至全國知名的大學生軍訓教官和青少年素質拓展團隊，團隊的每一個成員都要成為職業化、專業化青少年教育培訓專家型人才。圍繞這個目標，輔導生進一步對目標進行分解幾個方面:成為優秀軍訓教官、合格的輔導員助理、同學身邊的榜樣和楷模等，并制定達成目標愿景的行動計劃。學校則優選和借鑒優秀團隊培訓模塊，對輔導生進行全方位、專業化的培訓和標準化的考核測評，不僅確保了輔導生的培訓質量，更為優秀自我教育團隊的建設及其建設模式的復制、推廣的模式奠定了基礎。對于輔導生來說，軍事化的集訓是嚴酷的，所承擔的工作是極具挑戰性的，付出的努力也是空前的，但收獲也是巨大的，個人體能、智力、思想、心靈的變化是全面的和脫胎換骨式的。一是輔導生的“自我”意識得以喚醒。二是進一步認識到集體力量的強大，他們在群體中體驗到自我的價值，進而產生歸屬感和對群體的依賴;三是逐步學會自我調節。輔導生通過每日的單項點評、集體點評和軍訓日記、個人反思等方式實現了經常性的自我審視和檢查，并在各類講評和交流互動的幫助下實現了對自己的行為、活動、態度和情感的自我控制;四是輔導生的“群體自我”得以構建。一個自我教育、自我管理、自我服務、自我完善、自我發展的優秀自我教育團隊，在全體成員的共同努力下逐步形成，每個人都通過參與管理中提高了能力，增強了素質，張揚了個性，獲得了經驗，學會了管理，懂得了協作，樹立了自尊，完善了自我，團隊的整體素質和管理水平得到了發展和提高;五是形成了“群體自我”的學習方式?；ハ鄬W習、互相影響、相互交融、團結協作、共同提高、快樂共享成為了輔導生常態化的生活方式，每個人都在共贏中分享“群體自我”發展的成果。五、輔導生制的建設成果輔導生制激發了輔導生的自我教育意識和精神，培植輔導生的自我教育和管理能力，更為重要的是，輔導生制為自我教育的的群體化和自我教育優秀團隊建設模式的復制、倍增提供了一種有益的成功經驗，
建構了一套大學生自我教育的實踐機制，主要體現在以下幾個方面:
1．正面引導，弘揚正氣，構建大學生自我教育的引導機制。自我教育既是自我認識、自我要求、自我調控、自我評價組成的開放性的動態過程。通過外在引導逐漸改變大學生的態度、動機和思想等，調動大學生自我教育的積極性和能動性，促進大學生自我意識的良性發展，對大學生自我教育能否真正開展以及取得多大程度的實效具有決定性意義。輔導生制的實施，構建了一套較為系統完整大學生自我教育引導機制。主要體現在以下幾個方面:
1．1目標引導。團體動力學認為，團體目標決定著團體行動的水平、成員對其組織的信任程度、成員的自尊和成員自身的行為標準等。因此，大學生的自我教育首先要激發和引導大學生的自尊需要和自我實現的需要。“愿景管理”(或稱“目標激勵”)是輔導生團隊建設模式的重要特色之一。輔導生團隊集訓的第一課就是“給自己一個目標去追求”，目的是使輔導生明確自己的職責和使命，努力的方向和目標。輔導生在實施軍訓和帶班管理，特別是指導和參與所帶班級的班集體建設時，特別注重目標引導的導向、激勵、調控功能。在輔導員的指導下，圍繞如何讓班級從他(被)組織演化為自組織的班集體，輔導生從與班干部和全體學生商討制定班集體建設目標體系入手，引導學生結合專業特點制定班集體建設實施方案。方案首先明確的就是班集體建設目標和發展目標;其次，明確實現這些目標的方法、路徑和所需的活動載體，制定活動計劃，明確貫穿全部在校時間、空間的系列常規活動和活動的常規，以及活動所要實現的價值、所要發揮的作用，確定落實和實施活動計劃的對策、措施和責任人。與此同時，班級的所有成員都要結合班集體建設目標和個人愿望和追求，制定自己在校學期期間的努力方向和發展目標，明確為確保目標實現所要采取的行動和計劃。班集體和個人的整體目標都要進行科學合理的分解，使每日、每周、每學期、每學年都有目標、計劃、行動，以及及時的檢視、調控和完善。這樣的目標引導體系和實踐操控系統從基礎和根本上保證了班集體建設目標和個人發展目標的實現。
1．2榜樣引導。激勵大學生自我教育，就要給他們提供有價值的榜樣，從而促進大學生自我意識的發展，調動起大學生的內在動力。輔導生在軍訓、入學教育、帶班管理、班集體建設中優異表現也實實在在地獲得了全體新生的敬佩和學校、社會各界有關人士的稱贊。當“像輔導生那樣學習和生活”、“成為輔導生那樣的優秀學生干部”、“努力成為輔導生團隊的一員”成為許許多多的學生努力追求的目標之一時，目標引發需要，需要激發動力，一種榜樣引導機制便隨之建立起來。榜樣的力量是無窮的，尤其是學生自己身邊的榜樣，其先進思想、高尚品格、文明行為、感人事跡所具有的感召力和說服力，從而激發出學生內心深處自奮自發的動力，發揮出極大地激勵、引導人們奮發向上的作用。
1．3價值引導。正確的指導思想是班集體建設和學生個人發展成敗的決定性因素。而正確的的人生觀、價值觀是確保大學生的自我教育活動符合普世價值追求，符合主流社會期待，符合個人成長成才內在規律的根本保證。為激發大學生利用科學的價值體系指導自己的言行，有選擇地吸收、內化自我教育過程中的各種積極因素，在輔導員的指導下，輔導生在幫助設計和組織班集體建設活動時，堅持以傳統文化為主題、以時代主旋律為核心價值，引導和教育學生開展各種各樣、豐富多彩的自組織活動，并逐步凝聚共識，形成文化，突出特色，創造品牌，鞏固模式，建立機制，確保學生自我選擇的正確性，促進自我調控能力的提高。以接本、考研為班集體主流追求，學習氛圍濃厚的學習型班集體建設模式;以“關愛農民工子女”、“關心弱勢家庭子女”等為主題的，通過奉獻愛心實現心靈和諧的勵志型班集體建設模式，等等，這些班集體建設模式的探索實踐中，無不體現出著愛心、奉獻、助人的價值引導作用。
2．健全組織，完善制度，構建大學生自我教育的運行機制。
大隊委工作自我評價總結范文4
【關鍵詞】學風 軍隊院校 教育管理
【中圖分類號】E251 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）01－0108－02
軍隊院校培養人才要注重綜合素質、綜合能力的提高，要在打牢學員知識基礎、豐富其知識結構的前提下，使學員做到懂技術、會管理、能指揮，進而實現培養合格軍人的目標，而院校中加強學風建設既有利于學員良好學習、生活習慣的培養，又有利于其堅強意志品質的形成，對學生綜合素質的提高也起到了關鍵的作用?；诟母镩_發的不斷深化，軍隊編制體制的不斷調整，院校建設整體思路的進一步完善，軍隊院校學風建設也在現有形勢下面臨了更為嚴峻的挑戰。筆者系國防科大的學員隊管理干部，基于具體工作中的實踐經驗，擬從學員隊管理干部的視角對軍事院校學風問題與學風建設作初步探討。
一、學員隊學風存在的主要問題
學員隊是軍隊院校的基層單位，負責做好學員的思想教育工作，端正學員的學習態度，幫助學員掌握學習方法，協助教員按照教學計劃組織實施教學活動。學員隊的學風建設直接影響整個學校學風的優劣，尤其培養初級軍官、生長干部、“4＋1”合訓分流的學員隊其作用更為突出、重要。當前軍校學員的學風從主流上看是勤奮扎實、刻苦認真、積極進取的，大部分學員能夠感覺到自己肩負的使命重大，有理想、有抱負、勇于登攀是軍校學員的特征，能自覺用先進的知識武裝自己，注重全面發展，綜合素質和能力過硬是他們的優勢，但與此同時也存在一些不容忽視的問題。
1．學習壓力大，缺乏對自身定位的準確認識。
作為兼有知識分子和軍人雙重身份的軍校學員是社會上對新事物最敏感、最積極的群體之一，思想觀念及行為上受社會變遷的影響顯得直接和尖銳，他們一方面擔負家庭的期望和重托，學習有些急功近利，另一方面又面臨著角色轉換和角色定位的困惑。面對著不同于中學期間的淘汰制、學分制，新的學習方法和有實力的競爭對手的壓力使很多學員在學習上力不從心，當學習沒有取得預期成績時，心理上覺得難以適應和接受，造成學習興趣低落。學員群體本身又具有復雜性，他們活潑上進，關心國家大事，但以自我為中心的意識強烈；他們勤于思考、渴望成功，自我評價高，卻又缺乏吃苦耐勞的精神；盡管軍校學員對自己的未來都有著美好的憧憬和打算，可是往往由于自身毅力或者是控制力相對較弱，導致平時對自己要求放松，各種影響前程的政策不斷變化使軍校學員的學習態度隨之變化，學習成績起浮不定，學習風氣亦時好時壞。而且，由于思想政治教育、理想道德教育有時不能深入，警示教育不能很好到位，學員對自身修養的提高不甚重視，直接表現為學習過程中的抄襲作業、考試過程中的作弊行為等等。
2．學習動機不明確，態度不端正。
學習動機是直接推動學員進行學習的內在動力，它不僅決定著學習態度，而且影響著學習效果。學員的學習動機是復雜的，容易受到社會上物質利益觀念的影響，有時甚至使他們產生種種迷茫和困惑：一部分學員的學習目的帶有強烈的功利主義色彩，把學習成績與將來好的單位、各種評功評獎的機會單純聯系起來；還有的學員學習茫然，完全機械地應付以圖“過關”、“熬日子”；部分學員理想脫離現實，沒有腳踏實地的實干精神，他們對學習抱有急功近利的“實用主義”態度，忽視基礎知識和基礎理論。
3．學習紀律松懈，作風疲沓。
雖然學校在不斷加強對學員的管理，但學員違紀現象仍時有發生，組織紀律觀念淡薄、考場作弊仍無法杜絕，不良現象影響和破壞了校園、學員隊的學習風氣。有的學員上課睡覺開小差，對教員的授課左耳進右耳出，或看小說雜志，發短信，作業抄襲，不少學員考試時臨時抱佛腳，有的還抱有僥幸心理，以至出現考場作弊。
二、加強學員隊學風建設的具體措施
學員只有熱愛學習，刻苦鉆研，才能心態端正，才能學到真正的本領，這種態度和本領對其今后的成長很重要。因此，在學風建設上絕不能手軟，一定要嚴格要求、絕不縱容，要教育與管理相結合，思想教育與警示教育相結合。學風建設是一項系統工程，是小至學員隊、教研室，大到整個學校教育管理工作的重要方面，涉及面廣，必須充分發揮各方面力量，既抓學員的思想政治教育，又抓課堂教學、課下自學、日常管理、考風考紀和課外學術科技活動，形成“齊抓共管、合力育人”的氛圍。
1．打牢學風建設思想基礎，營造良好學習氛圍。
學風是學員在學習中表現出來的態度、行為和精神風貌。進入軍校，對于剛穿上軍裝的學員是一生中有重要意義的轉折，對于部隊輪訓的干部是一次難得的學習機會。學員入校后，應抓好學員的入學教育，這對于全期的學習具有重要影響，內容可以包括歷史使命教育、戰斗精神教育、榮辱觀教育、理想信念教育，引導學員樹立明確的學習目標，促進優良學風的形成。正課開始后，要不斷教育學員認清全面發展的重要性，提高學習軍政文體各種學科的興趣，同時教育學員樹立階段性目標，在學校追求的不應僅是考試通過、順利畢業，更是利用這個難得的機會和平臺錘煉自己的綜合素質，適應部隊的人才需要。管理者還應根據學員不同特點，采取不同形式、內容的思想教育，針對學員不同層次開展思想教育工作等，幫助絕大多數學員明確學習目的，轉變學習態度，自覺規范自身行為，使人才培養目標得到落實。
2．嚴格管理，適時督導。
良好的學習秩序是學員學習的重要保證，也是學風建設的重要保證。為此教育管理干部要做到“一嚴一適”。
嚴格管理。密切配合好訓練部門，抓好本隊教學管理工作，讓每位學員都熟知教學管理規定，了解其中的內容和標準。在日常的教學過程中，實行量化管理，小到本隊組織的相關測試，大到學期終了時的期末考試都要登記成績，加以總結。每次操課前嚴格檢查上課人數、學員聽課情況、作業完成情況等。對違反教學秩序的學員，從嚴處理，絕不姑息。個別學員在正課時間看課外書，發現后及時給予批評教育。對學習成績不合格的學員，嚴格按照學籍管理規定執行。
適時督導。學員正處于活潑好動的時期，其自律能力較差，惰性較大，例如在教室正課時間看報紙、小說，正常安排的上機時間在機房玩游戲、看電影，其學習特點往往是有雄心壯志，但具體的實際行動很欠缺。此時隊干部要適時督導，始終堅持跟課查課制度，多去學員的自習教室、學習室、機房查看，多與教員溝通，多了解學員學習的問題、壓力，并及時向教員反饋，做好雙向交流，多給學員鼓勵，多向學員講自己的學習經驗，以此促進營造良好的氛圍。
3．加強制度建設，優化學習氛圍。
根據學校、院系的具體情況制定嚴格的管理措施和制度，加強混合教學班學員上課簽到、抽查、責任人制度、學員宿舍學風建設和管理制度等，加強課堂、宿舍的管理督促力度。隊干部應深入了解學員在課堂、宿舍的學習和生活情況，及時發現問題，分類研究解決。同時發揮“班主任”的作用，多開隊會、班會，舉辦高年級和低年級同學學習交流與生活體會等活動，就同學們反映的學習生活中的熱點、難點、焦點問題作相應的處理、引導。對低年級學員，加強大學、軍校學習方法的引導和適應性教育，培養良好的學習生活習慣；對高年級同學，在低年級養成習慣的基礎上要加強督促和管理，因人而異，因勢利導，逐步培養學員的自學能力，加強對學員的誠信教育、職業教育，引導他們更好地學習專業知識，以便適應將來高技術戰爭對指揮員的要求。
4．加大宣傳力度，堅持進行正面教育。
從入學教育開始，學員隊就要對全體學員進行理想和目標教育，引導他們根據各自的情況和條件，一入學就樹立明確的奮斗目標，掌握正確的學習方法，切莫虛度大學美好的時光。通過一定時間的努力，在全體學員中形成求真務實的良好學風，養成終身學習的好習慣。同時中隊干部還要深入了解和掌握各班的學風狀況，對存在的問題及時通過各種方式解決，如開展主題班會、建立互幫小組等。
5．濃厚學術氣氛，搭建學員科技創新平臺，推動學風建設向深層次方向發展。
學員隊可以通過組織學員聽專題講座，積極參與科技競賽等方式，進一步濃厚學習氣氛。借助大隊團委、學院團委、學員軍事、科技創新基地等組織，利用類似軍事文化節、科技文化節、銀河文化節、電子科技苑、機器人文化節等文化創新活動的契機，積極鼓勵學員參加科研和學科競賽活動，搭建學員參與科技創新的平臺，積極開展科技類、學術性的第二課堂活動。在學員中大興學術之風，開展多讀書、讀好書活動，引導學員開展科學研究，撰寫科技論文，培養學員勤學多思，開拓創新的精神和能力。
軍校的學風建設是關系到軍事人才思想文化素質、綜合業務水平高低優劣的問題，是關系學校在軍隊、在社會上樹立什么樣的形象、展現什么樣的風貌的問題，是關系到未來高科技戰場上戰爭勝負成敗的問題。學風是一所學校精神風貌的體現，需要各方面的合力，調動各方面的積極性來共同努力做工作。作為軍?；鶎訂挝坏膶W員隊，學風的概念也更具體，包括學員的學習氛圍、文化氛圍、教管氛圍、領導理念等，它在整個軍校學風建設中起到了最直接、最基礎的作用。發揮好教學管理干部的作用，配合好教員的教學工作，充分調動各方面積極因素，利用各種教學資源，真正形成育人合力，最終實現營造良好學員隊學習氛圍的目的，進而為整個學校的學風建設奠定基礎，這是學員隊建設的一個核心，也是重點。
參考文獻
1 李志宏.學風建設要常抓不懈［J］.中國高等教育，2001
大隊委工作自我評價總結范文5
以教育方針、《全民科學素質行動計劃綱要》和“科學發展觀”為綱領，以培養當代中學生的科學素養、創新精神和社會實踐能力為宗旨。以符合學生發展需要和社會需要為出發點，以關注“三農”與民生、落實黨的富民政策、促進農業現代化進程和本地經濟快速發展為突破口，以學生參與活動的全部過程或部分過程為手段，以學生掌握正確的合作探究方法、科學研究方法、促進科技教育活動的開展、普及與提高，為建設創新型國家，培養創新型人才為目的。
二、活動目標
1 知識與能力目標
通過對材料的收集和整理。對農業的調查與研究，對土壤樣本的檢測與分析，對糧食增產的實驗與研究，使學生獲得科學研究知識、土壤成分檢測知識、采用施肥配方與增產等農業相關知識，進而提高學生的社會實踐能力、科學探究能力、理論與實踐相結合的應用能力和創新創造能力。
2 過程與方法目標
學生通過直接參與了解農業、研究農業、實踐農業活動的部分或全部過程，使學生學會并掌握收集、整理資料的方法，調查、操作、檢測、實驗、分析、總結等正確的科學研究過程和方法。
3 情感態度與價值觀目標
通過本次科技實踐活動，促進學生養成嚴謹、求實的科學態度，培養學生崇尚科學、關注“三農”與民生的思想觀念和道德意識，使學生形成吃苦耐勞的優秀品質，團結協作、互助友愛的團隊精神和熱愛勞動、熱愛勞動人民的思想道德情感。
4 活動效果目標
通過直接參與活動的全部或部分過程，使學生獲得科技實踐活動的體驗，感受科技活動的樂趣；感悟科學研究的一般過程和正確的科學研究方法。理解科學技術與農業、民生的關系；樹立為家鄉的經濟發展，為人民的生活富裕，為祖國的興旺發達而奮發學習科學文化知識，現身科學技術研究的堅定信念：通過實踐、體驗農業節能減排，防止或減少耕地污染、水資源污染和農作物污染。
三、活動所涉及的對象、人數和需求分析
1 活動方案所涉及的對象和人數
本次活動所涉及的對象是在校七、八、九年級的全體學生，部分老師和相關的科學技術人員及其他人員，共計約600人，其中學生503人，占全校學生總數的100％；教師42人，占我校教師總數的72％；相關科技人員及其他人員約36人。
2 需求分析
(1)活動背景分析
我們孟莊鎮是一個以農業為主的鄉鎮，全鎮23個行政村(28個自然村)，約3.8萬人口，只有一個以本地特產――新鄭大棗深加工為主的“好想你”民營企業，農民的收入70％來自于農業。雖說農業收入大，但由于部分農民素質低下，在種田過程中不知道怎樣去科學種田，盲目使用化肥和農藥，造成產量增加不多，可成本增加不少，使純收入降低。初步調查顯示，正常年份小麥平均畝產500斤左右，按每斤0.90元計算，一畝小麥可收入450元，可成本投入不低于260元，其中種子30元、化肥80元、耕地45元、播種15元、農藥20元、灌溉20元、收割40元。這還不包括工值，如果加上農民工值投入。每畝小麥的純收入則趨近于“0”元。究其原因，主要是農民不知道該施用哪種肥料、用多少，結果造成土壤營養成分嚴重失調，單位面積產量不高。即使國家發放種糧補貼、種子補貼、農資補貼等許多惠農政策補貼。但農資價格也見勢上漲，農民種糧的積極性仍然不高。年輕人寧愿外出打工每月掙500~800元的工資，也不愿在家過“面對黃土背朝天”的苦日子，從而造成部分耕地荒蕪。這不但直接影響了農民種糧的積極性，而且嚴重影響了國計民生與國泰民安。為此，在農村進行土壤成分一一有機質、水解氮、速效磷、速效鉀、酸堿度(pH值)、微量元素等檢測，施肥配方分析和應用施肥配方進行增產增收實驗，正確指導農民實施科學種田，培養農民科學種田意識，提高單位面積產量，推廣優質、高產、高效農業，增加農民收入，為在我孟莊地區乃至整個新鄭市全面推廣測土配方施肥工作奠定基礎，已勢在必行。這是廣大農民的迫切要求，也是國家的殷切希望。我們學校是孟莊鎮人才最集中、知識層次最高、實驗儀器設備最齊全、實驗室標準最高的智能集團，搞好這項活動，我們有責任、有義務、有能力、也有信心。
(2)技術優勢分析
我們學校是一所農村中學，在校的503名學生和58名老師都來自于農村，且家中都有責任田，在節假日及農忙時節，學生和老師都要參加農業生產勞動，對農業比較了解。
我們學校有本科學歷教師29人，大專學歷教師25人，有按國家一類標準配備的化學儀器、設備，物理儀器、設備，生物儀器、設備，地理儀器、設備。有高標準、高規格的化學實驗室、物理實驗室和生物實驗室。
我們學校與河南農業大學資源環境學院一直保持著技術業務往來，為了搞好這次科技活動，我們再一次走訪了河南農業大學資源環境學院的楊素琴教授和新鄭市農業局土肥站的李建峰老師，并征得了他們的支持。
我們學校開展科技教育活動已有10年的歷史了，我們開展的科技教育活動曾先后三次獲得國家級獎項：2001年8月，《棗樹害蟲――星天牛生活習性、危害特征及防治的調查研究》獲第六屆全國生物與環境科學實踐活動優秀項目二等獎；2005年8月，《非化學農藥防治蚜蟲的實驗》科技實踐活動方案，入圍第二十屆全國青少年科技創新大賽教師論壇“十佳”，同時我被授予“全國優秀科技教師”榮譽稱號：2007年8月，《非化學農業防治蚜蟲的實驗》科技實踐活動獲第二十二屆全國青少年科技創新大賽“十佳科技實踐活動”獎。此外還曾多次獲得縣、市、省的表彰。
(3)試劑、儀器設備分析
本次活動大致需要15種試劑、14種儀器設備和2個土壤檢測室。
試劑：乙酸銨、硫酸鉀(氯化鉀)、酮酸銨、濃硫酸、硫酸、碳酸氫鈉、酒石酸銻鉀、抗壞血酸、磷酸二氫鉀、2.6-二硝基酚、硫酸亞鐵、碳酸鉀、阿拉伯膠、硼砂、氫氧化鈉(燒堿)。
儀器設備：往復式震蕩機、恒溫培養箱、分析天平(電子天平)、火焰光度計、分光光度計、塑料浸提瓶、容量瓶、50mL容量瓶、三角瓶、10L下口瓶、漏斗、移液管、擴散器、微量滴定管。
實驗室：2個。
這些試劑和儀器設備，大部分可由我們學校化學、生物、物理儀器室提供。學校三個儀器室沒有的部分試劑和儀器，新鄭市農業局土肥站、河南農業大學資源環境學院給予幫助，還解決不了的，由學校出資或從科研經費中出資購買。
土壤檢測室借用我校閑置的2個教室，各65平方米。
施肥配方增產實驗所需農具、生產資料、種子等均由配合實驗的教師家屬提供。
四、開展本次活動的有利條件
1 開展過類似的活動
(1)在1998年2月～2000年7月，歷時2年半時間，在新鄭棗樹研究所的指導下，我?？萍寂d趣小組開展了《棗樹害蟲――星天牛的生活習性、危害特征及防治的調查研究》科技實踐活動。
(2)在2003年9月～2004年12月，歷時15個月的時間，我構思并撰寫了科技實踐活動方案《非化學農藥防治蚜蟲的實驗》。
(3)在2005年9月～2006年12月，歷時15個月的時間，我親自輔導我?？萍寂d趣小組依據《非化學農藥防治蚜蟲的實驗》科技實踐活動方案，開展了《非化學農藥防治蚜蟲的實驗》科技實踐活動。
(4)在近幾年間，我撰寫過3個科技實踐活動方案，組織輔導過5個科技實踐活動。
2 相關經驗
(1)2001年8月，我和馬明旺老師輔導的科技實踐活動《棗樹害蟲――星天牛的生活習性、危害特征及防治的調查研究》榮獲第六屆生物和環境科學實踐活動二等獎。
(2)2005年8月，我撰寫的科技實踐活動方案《非化學農藥防治蚜蟲的實驗》人選第二十屆全國青少年科技創新大賽教師論壇“十佳”，我同時被授予“全國優秀科技教師”的榮譽稱號。
(3)2007年8月，我輔導的科技實踐活動《非化學農業防治蚜蟲的實驗》榮獲第二十二屆全國青少年科技創新大賽“十佳”科技實踐活動獎。
(4)我輔導的科技實踐活動和撰寫的科技方案曾5次受到省級表彰、8次受到鄭州市表彰。
五、活動方案的主體部分
活動方案名稱
“走進農業”科技實踐活動方案
活動重點與難點
1 活動重點
(1)確保學生參與本次活動的全部過程或部分過程。
(2)掌握正確的科學研究方法。
(3)獲得科技體驗。
2 活動難點
(1)學生的社會實踐能力和創新能力得到提高。
(2)學生的科學素養、科學興趣以及嚴謹、求實的科學態度得到培養。
活動過程
活動過程分為三個階段，即活動實施前的醞釀、宣傳、發動階段，活動實施階段和活動實施后的資料整理、報告撰寫、參賽、總結、評優階段。
第一階段：活動實施前的醞釀、宣傳、發動階段
1 活動時間：2011年4月1日～2011年5月31日，大致需要2個月的時間。
2 活動地點：學校。
3 參加人員：部分學校領導、年級組長、班主任、部分老師、科技輔導員、全體學生。
4 活動內容：組建活動領導小組。廣泛征求意見，開好幾個會議，廣泛宣傳發動，建立各級組織，簽訂安全責任書。對第一階段的工作進行評價。
(1)組建活動領導小組?；顒宇I導小組主要負責此次活動的全面工作，由教導處副主任李新民老師、團委書記孟偉敏老師、政教處副主任高軍選老師、辦公室主任田明勛老師、后勤處副主任高偉老師和作為科技總輔導員的我6人組成。具體分工為：李新民負責老師工作，孟偉敏負責學生工作，高軍選負責班主任工作，田明勛負責社會協調工作，高偉負責后勤保障工作，我負責科技活動輔導工作。
(2)廣泛征求意見：小組成員分別走訪學校領導、教師和部分學生、鎮政府干部、部分農村干部和農民，廣泛聽取來自各方面的意見。
(3)開好幾個會議：①收集整理各方面的意見后，召開校務會議討論，使所有領導深刻認識到此次科技實踐活動的重要性和深遠意義，并得到全力的支持。②領導組利用周三教師學習時間召開由部分領導、年級組長、班主任、科技輔導員參加的專題工作會議，進一步征求意見，部署下一步工作。
(4)廣泛宣傳發動：教導處利用全體教師會，團委利用學校廣播站，班主任利用班會等，展開全面而廣泛的宣傳與發動。
(5)建立各級組織：在時機成熟以后，建立各級組織：整個活動設1個大隊、3個中隊、12個小隊和若干個小組。
學校設一個大隊，由團委書記孟偉敏和我具體負責。一個年級段為一個中隊。中隊分別由年級組長和該年級的科技輔導員負責。一個教學班為一個小隊。小隊分別由班主任和一個熱愛科技教育事業的科任老師負責。一個教學班根據本班狀況可設3-5個活動實施小組。小組由各成員共同推舉出來的小組長負責。
整個組織關系詳見圖1所示。
(6)簽訂安全責任書：為了使參與活動的全體師生安全得到保障，保證活動順利開展，層層簽訂安全責任書：學?？萍蓟顒宇I導組給學校簽訂安全責任書，輔導員老師給學校科技活動領導小組簽訂安全責任書，參與活動的學生與輔導員老師簽訂安全責任書。
(7)對第一階段的工作進行評價。評價分為三級指標：學校對活動領導小組工作進行評價：活動領導小組對每位教師，包括年級組長、班主任和任課教師、科技輔導員進行評價，班主任對學生進行評價。評價的內容根據出勤、態度、工作與成效方面。這次評價是一個再宣傳、再發動的過程，是一個鼓勵的過程，也是夯實下一步工作基礎的過程。
通過這一階段的活動，使全體師生充分認識開展這次科技實踐活動的重要性和必要性，在我校形成一種積極的氛圍。
第二階段：活動實施階段
活動實施階段分為三個步驟：了解農業，研究農業，實踐農業。
(一)了解農業
1 活動時間：2011年9月1日～2011年10月31日，歷時2個月時間。
2 參加人員：七、八、九年級全體學生和部分老師，約550人。
3 活動方法：調查問卷法、分析研究法。
4 活動地點：學校、轄區各行政村。
5 活動內容
(1)學生在老師的帶領、指導、幫助下，在教室、圖書室、閱覽室、電腦網絡室翻閱查找資料，分析研究我國、我省農業地位、現狀及與國計民生的關系。
(2)在老師的帶領下，走出校門，走進農村、農戶，開展問卷調查，實地考察本地區農業種植和收益情況，以及農民經濟、養老、醫療、生活等情況。
(3)聘請省農業大學、市農業局、省青少年科技教育講師團等有關專家到我校做農業的發展前景，現代農業、農業與國計民生等方面的專題報告。
(4)挑選10名優秀學生，由3位科技輔導員老師組成培訓小組，利用十一長假，到新鄭市農業局土肥站進行學習，培訓土壤成分檢測與施肥配方分析。
6 活動成果呈現與保存
學生在看、讀、聽、寫、思考、總結、歸納的基礎上，各自寫出其調查報告，最后連同調查問卷、日記、活動照片、聲像資料等上交學校活動領導小組進行存檔。
7 評價
評價分為三級指標：輔導員(老師)評價，學生互評，學生自評。針對學生參與活動過程的表現，堅持公正、公平、公開的原則，對每位學生做出科學、合理的評價，并按25％的比例，約126名學生進行單項表彰。
這一階段為開展這一科技實踐活動形成一種積極的氛圍，為下面的活動做好充分的思想準備工作。
(二)研究農業
1 活動時間：2011年11月1日-2012年3月31日，歷時5個月的時間。
2 參加人員
這一步驟主要是對土壤中成分進行測定與施肥配方分析。由于這一步驟對參加人員的紀律性、知識面以及對科技活動的態度等要求都比較高，所需參與人員也相對減少。所以，參加本次活動人員是從第一步活動被表彰的126名學生中選出的100名學生，其中包括進行過培訓的10名學生和20名應急候補學生，加上輔導員老師和有關科技人員25人，共125人左右。
3 研究方法
提取法、火焰光度法、測定法等。
4 活動地點
轄區各個村莊、土壤檢測室、生物儀器室。
5 活動內容
(1)將80名學生和輔導老師分成10個小組，每個小組由8名學生、1名經過學習、培訓的學生和1位具有專業知識且經過培訓的科技輔導員老師組成，每個小組師生共10人。
(2)每個小組選定1個自然村(學校轄區共10個自然村)，按照領導組安排的時間，利用雙休日，按照不同土地利用類型，不同地質分別提取土壤樣本，并在土壤樣本上貼上“xx村、xx土地利用類型、xx地質和檢驗結果”字樣的標簽。
(3)在三位輔導老師和有關技術人員的指導下，每個小組對所提取的土壤樣本分別進行速效磷、水解氮、速效鉀、有機磷、酸堿度和微量元素進行測定和施肥配方分析。盡可能使每個小組成員都有實踐操作的機會。
(4)把每個小組對所提取的土壤樣本分別進行測定及施肥配方分析后的數據認真詳細地記錄在土壤檢測登記簿上和土壤樣本標簽“檢驗結果”欄內。
6 評價
評價分為三級指標：輔導老師評價，學生相互評價，自我評價。根據學生參與這一活動的整個過程。從紀律、態度與貢獻按35％比例給予單項獎勵。
通過第二步土壤檢測、施肥配方分析等研究農業活動，為下一步活動的開展奠定了物質基礎。
(三)實踐農業
1 活動時間2012年4月1日～2012年11月20日，歷時8個月時間。
2 參加人員
參加本步驟活動人員包括第二步活動中被表彰的學生35名(其中包括應急候補人員5名)、輔導老師6名、參與活動的教師家屬等共45人左右。
3 實驗方法：對比實驗法。
4 活動地點：實驗基地。
5 實驗活動時間安排
玉米實驗：玉米播種時間4月15日前后，生長期100-115天，收獲時間為7月底、8月初。
花生實驗：播種時間4月20日前后，生長期110-120天，收獲時間大致在8月中旬。
大棗實驗：大棗是多年生木本植物，追肥時間一般在4月份和6月份各一次，9月15日前后收獲。
6 實驗前的準備工作
(1)實驗基地的確定。我們計劃設1個實驗基地和3個實驗區。每個實驗區由10名學生和2名輔導員老師負責。為確保實驗實施過程中的師生安全、時間保證，以及實驗的真實、有效和示范性，確保實驗無干擾而科學、順利地進行，我們將實驗基地設立在距離學校較近的孟莊村孟偉民老師家的責任田土壤測定的范圍內。分別進行玉米、花生、大棗增產實驗。每塊試驗田分別劃出面積相等的實驗區和對比區。
(2)與實驗基地老師的家屬簽訂實驗合同書。為避免不必要的糾紛和意想不到的麻煩，我們將以學校的名義與其家屬簽訂《實驗基地使用合同》，一式四份，由新鄭市公證處公證后生效。
7 實施實驗
(1)為了不過多影響學生的學習，實驗的每個環節都要與配合實驗的老師家屬協商，根據勞動時間的長短，盡量把勞動時間安排在下午課外活動時間、星期天或節假日。如果有特殊情況，需要耽誤上課的，由輔導員老師負責協調，且必須經學校教務處、班主任、任課老師同意并批準。勞動結束返校后，學生自己或集體必須擠出時間主動找任課老師補課。
(2)每次活動，每個小組必須有兩名輔導老師負責，親自帶隊。出發前，輔導老師必須向學生講清活動地點、活動內容、活動時間、學生分工、注意事項、可能出現的安全隱患等，在行進過程中，兩位輔導老師必須隨隊而行，隨時處理行進過程中出現的問題。活動結束時，輔導老師及時提醒學生檢查自己的衣物等，確保無誤后，以原隊形按原路返回。
(3)在每次活動中，輔導老師或配合實驗的老師家屬除向學生講清怎么干。注意哪些問題外，要親自給學生示范，講解每一個動作要領。讓學生在實踐活動中，既學得農業技術知識，又能體會勞動的艱辛與喜悅，
(4)在活動過程中危險性較大的環節，如利用化學農藥防治農作物病蟲害等，要由配合實驗的老師家屬和輔導老師親自操作，學生只做一些力所能及的勞動，例如農藥的濃度配比等輔助工作。雖說學生只做一些輔助工作，但安全防范措施也要落實到位，使學生充分認識到安全的重要性，養成安全防范意識。
(5)每次活動結束，輔導老師都要組織參加活動的學生進行總結，有哪些收獲、感悟、經驗、教訓和體會。
(6)要隨時與鎮、村、組委會干部聯系，并向他們通報實驗進展情況，以取得他們的支持與指導。
(7)農作物成熟采收時，要及時進行施肥配方增產效果分析。
玉米增產效果分析：采用“五點隨機抽樣法”，分別在實驗區和對比區各采收20棒玉米穗，分別進行長度、粗度、顆粒數、千粒重等方面的測量、計算和分析。進而得出實施施肥配方實驗區的玉米增產情況。
花生增產效果分析：采用“五點隨機抽樣法”，分別在實驗區和對比區各采收20棵花生，分別進行雙仁果、單仁果的數量，以及單棵平均重量、20棵總重量等方面的計算和分析，進而得出使用施肥配方實驗區的花生增產情況。
大棗實驗分析：大棗成熟采收時，分別在實驗區和對比區隨機稱重各5千克，分別從成熟比率，1千克大棗數量等方面進行計算分析，進而得出使用施肥配方實驗區的大棗增產情況。
根據玉米、花生、大棗增產情況，并根據當時市場價格，計算出經濟效益及增長情況。
8 技術經驗推廣
如果施用施肥配方能使農作物增長幅度大，經濟效益好，我們就組織一切可以組織的力量，進行宣傳、推廣。為了做好宣傳推廣工作，我們將組織五種力量，采用兩種方式宣傳，使施用施肥配方科學種田在孟莊及周邊地區迅速掀起，推廣。
五種力量分別是：配合實驗的老師家屬，用事實體會，向左鄰右舍、親戚朋友宣傳：我校全體學生，特別是親自參加實驗的學生向家長及本村村民宣傳；我校全體教師向家屬、親朋好友和到校來訪的學生家長以及本村的農戶宣傳；村干部向本村全體群眾宣傳；鎮農業管理所向全鎮各
村干部宣傳。
兩種形式是：一是組成報告團等形式，利用雙休日把檢測分析情況，實驗增產、經濟效益情況，包括數據、圖片、實物制成版面、展臺在學校、各村巡回展覽。二是以傳單的形式，把所有內容以文字、圖片的形式通過以上五種力量向全社會宣傳。
9 評價
評價分為三級指標：輔導老師評價，學生相互評價，自我評價。根據實驗情況，對本次實驗做出整體、客觀、公正的評價，通過評價要評出“實驗能手”進行單項表彰。
第三步驟活動的實施為指導農民科學種田提供了可供參考的依據。
第三階段：活動實施后的資料整理、活動報告撰寫、活動總結、評選參賽階段。
1 活動時間：2012年10月21日-2012年12月20日，歷時2個月時間
2 資料整理
由孟偉民老師與部分輔導員老師、部分學生負責文字資料整理工作，包括各階段各步驟所有有價值的文字資料；由高偉與部分輔導員老師、部分學生負責整理整個活動有價值的圖片、聲像、實物、掛圖等資料，并負責圖表、展板的設計與制作；我與部分輔導員老師、部分學生負責工作最后程序的驗收與修改。
3 活動報告撰寫
由孟偉民、高偉與部分輔導員老師、部分學生負責活動報告撰寫，由我負責修改與定稿。
4 由科技活動領導小組對本次科技實踐活動進行總結：收獲、經驗、體會和教訓，優點、缺點、成功和不足一一認真總結，為以后的科技實踐活動總結出更多有價值的經驗和教訓。
5 對本次科技實踐活動作出貢獻的領導、教師、科技輔導員、學生以及相關人員召開大會進行表彰。
6 申報各級青少年科技創新大賽，接受各級評委老師們的驗收。
六、可能出現的問題及解決預案
1 學生在活動過程中出現思想波動，想退出活動及解決預案
在活動中，可能會遇到個別學生怕耽誤學習，個別老師怕影響自己的教學成績，個別家長由于某種原因等因素，造成學生想中途退出活動。這種情況在以往的科技活動中也有發生。要解決這一問題，有兩個解決方案：一是查明原因，做好當事人的思想工作，使其打消顧慮，排除干擾；二是經過努力，解決不了問題的，也不強人所難，啟用后補人員。
2 在進行土壤檢測過程中遇到技術問題及解決預案
對土壤營養成分進行檢測，對科學施肥配方分析，涉及知識面廣，專業技術性強，雖說我們對參加活動的部分師生進行了專業技術及操作培訓，但還難免會出現一些問題。當遇到問題時，我們將采用三個解決方案：一是邀請省農業大學資源環境學院的老師們，或者是邀請新鄭市農業局土肥站的老師們親，臨我校指導解決；二是利用電話、互聯網郵箱、QQ進行請教；三是帶著問題親自登門拜訪。
3 在采用施肥配方實驗過程中，與農戶發生利害矛盾及解決預案
在采用施肥配方進行部分農作物實驗過程中，可能在實驗過程中發生所需的生產資料問題、資金問題、實驗失敗后的損失補償問題等。遇到這些問題我們將采用兩種解決方案：一是按事先協商制訂的合同妥善解決；二是依具體情況給予農戶一定的損失補助。補助所需費用從研究經費中支出，若沒有研究經費或研究經費不足，可從學?？萍冀逃涃M中支出?？偠灾?，不能讓農戶吃虧，不能損壞我們的聲譽，不能違背我們的初衷。
4 安全工作及解決預案
安全工作是第一要務。由于初中生正處在好奇、活潑、好動的最活躍時期，在整個活動中，在活動的各個階段、各個步驟，難免會出現一些安全隱患。針對安全隱患，我們將采取以下解決方案：一是層層簽訂安全責任書。活動前，輔導老師必須給學校簽訂《學生活動安全責任書》，學生必須給輔導老師簽訂《學生活動自身安全責任書》，以加強安全的責任意識。二是每次活動，特別是校外活動和實驗，輔導老師必須親自帶隊并及時給學生講清本次活動應注意的安全事項，必要時，老師要先做示范。三是與學校醫務室密切配合，做好安全急救工作。四是每個班級(活動小組)必須配備一個急救箱(包)，并配備足夠的絡合碘、酒精、消毒棉簽、紗布、創可貼、止血帶和必備的藥品藥具以及藥皂、手套、口罩等防護用具。急救箱(急救包)、藥品、藥具由學校醫務室提供，短缺的由學校購買或利用科研經費購買。如遇緊急特殊情況，在做好安全急救工作的同時，在第一時間撥打求助電話：報警電話110，新鄭市急救電話120，新鄭市中醫院急救電話62698777，孟莊鎮衛生院急救電話62466120?；鹁娫?19，并向學校領導及相關單位報告。
5 環保工作及解決預案
在活動過程中，難免要使用一些器具，如提取土壤樣本、采收農作物果實等，盡量不使用塑料袋。避免造成白色污染。在對防治農作物病蟲害時，要使用高效低毒的化學農藥、有效無毒的生物農藥，嚴格控制糧食污染、土地污染和水資源污染。在灌溉農田時，必須使用移動軟管灌溉，廢棄大水漫灌，保護水資源。
七、活動的具體結果和呈現方式
1 通過了解農業，使學生對農業、農業與國計民生有較為全面的了解和深刻的認識。結果以三種方式呈現：一是學生通過調查問卷所獲得的原始資料，以文字的形式呈現，作為第一手原始資料存檔保存；二是活動的體驗和認識，撰寫成調查報告和論文的形式呈現，有機會可參加論文評選或發表；三是學生活動畫面，以照片、聲像的形式呈現，可以存檔、參賽和發表，或者送達有關電臺、電視臺作為科教內容進行播放宣傳。
2 通過對土壤營養成分的檢測和施肥配方分析，使學生掌握檢測方法和施肥配方分析方法，了解土壤成分，結果以四種方式呈現：一是所采取的土壤樣本，貼上標簽及營養成分，施肥配方存放；二是把各村、各種利用類型、營養成分、施肥配方等指示。列成表格的形式，存檔并放大；三是以論文的形式呈現、存檔，有機會可參加論文評選和發表；四是學生的活動畫面以照片、聲像的形式呈現，可以存檔、參賽或發表，也可送達有關電臺、電視臺作為科教內容進行播放宣傳。
3 使用施肥配方進行部分農作物實驗。使學生深刻體會科學種田的必要性、可行性和農民的迫切性。結果以四種方式呈現：一是把具有代表性和特殊的實驗成果(實物)進行妥善保存和展覽；二是把實驗成果(實物)及活動畫面照片、聲像資料進行保存、展覽、宣傳和參賽；三是把實驗結果制成圖表，進一步完善；四是把實驗活動撰寫成論文進行存檔保存，參賽、評選或發表。
4 通過資料整理、活動報告撰寫，使學生學會文字資料、照片、聲像資料的整理與分類，初步掌握活動方案的撰寫和修改。結果呈現方式有三種形式：一是原始資料整理分類存檔：二是把整個活動畫面及成果制成大型展板、展臺，向全校師生，向社會展覽、宣傳；三是撰寫科技實踐
活動報告，參加各級青少年科技創新大賽。
八、評價標準
本著科學、公正、公平的原則，持著以人為本的態度，本次活動大致包括以下幾個方面的評價：
1 對學生進行評價
(1)對學生參與活動情況進行評價，包括參與人數、參與率、鞏固率及學生的參與態度。
(2)對學生在活動中地位的評價，從學生的主體性、自主性、獨立性等幾個方面進行評價。
(3)培養目標達標評價和預計對學生的教育作用評價。
2 對活動過程的評價
(1)活動的整個過程是否具有科學性、創新性、可操作性、服務性、普遍性和普及型。
(2)活動是否達到了預期結果。
3 安全工作評價
(1)學生安全意識形成評價。
(2)活動過程中學生安全評價。
4 學校領導重視程度評價
(1)對時間保障方面的評價。
(2)對人員支持方面的評價。
(3)對資金、設備投入方面的評價。
九、預計活動對學生的教育作用
1 使學生了解農業、農民、農村，用事實親身體驗接受“三農”教育和農業大國的國情教育。
2 通過研究農業、實踐農業，使學生受到深刻的科學種田、農業需要科學思想和科學方法、科學態度的教育。
3 通過整個活動，使學生受到勞動觀念、勞動技能養成教育，動手操作能力、社會實踐能力、創新創造能力的培養教育，以及團結協作、合作探究教育。
4 生態環境保護和可持續發展思想教育。
附件：
實驗基地使用合同
甲方：孟莊鎮一初中
乙方：________
甲方“走進農業”科技實踐活動小組為了活動的開展，經甲乙雙方協商，甲方使用乙方責任田_____處，共_____畝，棗樹_____棵。
為避免不必要的糾紛和意想不到的麻煩，甲方特與乙方簽訂《實驗基地使用合同》，望甲、乙雙方各守諾言。
甲方職責和義務：
1 實驗基地由甲方使用，其中花生、玉米實驗區使用時間為4個半月，從2011年4月1日～2011年7月底8月初。大棗實驗區使用時間為5個半月，從2011年4月1日～2011年8月中旬。
2 甲方負責向乙方提供施肥配方和農藥。如需要購買多少哪種化肥，準備多少有機肥，購買多少及哪種農藥等。
3 甲方指導乙方施肥、耕地。
4 甲方負責花生、玉米的點播與田間管理，棗樹的追肥， 乙方可協助，但必須服從甲方的指導。
5 農作物收獲時，甲方有權采收少量的農作物以進行增產分析、經濟效益分析。
6 由于技術問題、指導不當，農作物減產而造成的損失由甲方負責。賠付標準以同類耕地平均標準為準，最高不能超過同類的10％。
7 不計任何報酬。
乙方職責和義務：
1 負責提供一定數量的耕地和進入盛果期的棗樹。
2 按要求負責購買化肥、種子、農藥和生產資料，備足有機肥。
3 按要求負責施肥耕地。
4 按要求協助甲方搞好播種與田間管理、棗樹追肥等。
5 提供所有農機具。
6 成熟采收時無償為甲方提供一定數量的農作物，以進行增產和經濟效益分析之用。
7 有權追回一定數量因技術問題而引起的經濟損失。
8 一切收益歸乙方所有。
“走進農業”科技實踐活動安全責任書
為了貫徹黨的教育方針，落實《全民科學素質行動計劃綱要》，培養學生的科學素養，我們將于2010年4月1日～2011年12月31日開展“走進農業”科技實踐活動。為在活動中確保參加活動全體師生的人身安全和身心健康，“走進農業”科技實踐活動領導組特向學校簽訂“走進農業”科技實踐活動安全責任書。
一、認真學習、貫徹、落實《中小學安全管理辦法》和各級安全工作會議精神。加強科技實踐活動領導組成員的安全意識，并把安全工作列入科技實踐活動領導組議事日程，確保參加活動師生的人身安全。
二、按有關規定隨時隨地向參加活動的師生開展安全教育，加強安全隱患排查，預防各類安全事故發生。
三、在各中小隊建立安全檔案，要求各中小隊每次活動前要制訂安全措施，活動后要有安全總結，使安全警鐘長鳴。
四、完善安全工作責任制，要求輔導老師與活動領導小組簽訂《學生活動安全責任書》，參加活動的學生與輔導老師簽訂《學生活動自身安全責任書》。
五、“走進農業”科技實踐活動領導組必須配備足夠的急救箱及急救用品和防護用具。
六、科技實踐活動領導組成員要隨時隨地到活動現場督促檢查安全工作及防范措施。
七、一旦發生安全問題，輕的，由輔導老師或校醫救治；重的，立即啟動安全解決預案。
八、有關安全事故費用，視其情況，費用在100元以下的，由科技實踐活動領導組負責；100元以上的，學?？山o予適當補助。
九、每次活動結束以后，要開展安全單項工作總結和評優。
“走進農業”科技實踐 學校領導簽字：
活動領導組織組長簽字：
年 月
日
“走進農業”科技實踐活動學生安全責任書
為在“走進農業”科技實踐活動申確保學生的人身安全，輔導教師特向“走進農業”科技實踐活動領導組簽訂學生安全責任書。
一、認真學習、貫徹、落實《中小學生安全管理辦法》和學校有關的安全工作制度，切實加強科技輔導老師的安全責任意識，確保學生在活動中的人身安全。
二、進一步完善安全工作制度，要求參加活動的每一位學生每次參加活動都要給輔導老師簽訂安全責任書。
三、按有關規定，隨時隨地向參加活動的學生開展安全教育，使每個學生養成安全意識，加強學生安全防范。
四、每次活動都要有具體的安全措施：在活動前要講安全，要預見活動中的安全隱患，活動中要隨時排查安全隱患，活動結束后要總結安全。做到安全工作念念不忘。
五、建立活動檔案，記錄每次活動有關安全方面的事務，井裝訂成冊存檔。
六、每次活動都要攜帶急救箱、必備的藥品器械和防護用具。必要時，要有校醫跟隨。
七、一旦發生安全事故，輕的，由輔導老師或校醫救治；重的，立即啟動安全解決頇案。
八、安全事故費用一般由學校和活動領導組負責，特殊的，要由直接責任人一一輔導老師出資全部費用的20％。
九、安全問題要隨時接受活動領導組、學校的督促檢查。
十、每次活動結束后，要進行安全總結。
輔導老師簽字：
科技活動領導組
組長簽字：
年 月 日
“走進農業”科技實踐活動學生自身安全責任書
在“走進農業”科技實踐活動中，為了約束自己的不良行為，減少安全隱患，增強安全意識，確保自身安全，使此活動能健康順利地開展并達到預期目的，我特向輔導員老師簽訂學生自身安全責任書：
一、努力學習安全知識， 自覺接受安全教育，加強安全意識，提高安全防范能力。
二、服從領導，聽從指揮，嚴格遵守活動紀律和各項安全規定。
三、及時排查安全隱患，遠離不安全國素。發現問題，及時報告。
四、在活動中同學之間、師生之間要團結友愛，相互照顧，相互關懷，相互幫助。
五、在活動中各個環節，要在輔導老師的指導之下，進行合理、有序地操作，不觸摸電器、不玩弄利器、不接觸農藥、不私自開動機器等。
六、每次活動，需要戴安全防護用具的，必須按要求戴好，活動后，要及時消毒清洗、更換衣物等。
七、在外乘車時，要遵守乘車規則，先上后下，不擁擠，不把頭手伸出車外，聽從司乘人員和輔導老師的指揮。
八、徒步在公路上行走，要排成一行，靠右邊行走，不打鬧、不嬉戲、不亂隊。
九、在搬運、使用玻璃器皿時，千萬小心，以防打碎玻璃，傷害身體。
十、一旦發生問題，要及時救治，必要時啟動安全預案。
