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藝術培訓機構管理制度范文1
關鍵詞：煤礦；安全培訓；對策
中圖分類號：D92 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2011）13-0215-02
一、煤礦安全培訓的重要意義
煤礦生產一線職工，初中及以下文化程度占90%以上，大多數來自欠發達地區，安全風險意識淡薄，自我保護能力較差，自律意識不強，因此，安全培訓尤為重要。2010年國務院《關于進一步加強企業安全生產工作的通知》指出，強化職工安全培訓，要對企業主要負責人和安全生產管理人員、特殊工種人員一律嚴格考核，按國家有關規定，持職業資格證書上崗；職工必須全部經過培訓合格后上崗。凡存在不經培訓上崗、無證上崗的企業，依法停產整頓。安全培訓是煤礦安全生產的一項重要工作，關系到安全生產局面的穩步好轉。企業不杜絕事故，事故就會消滅企業。據統計，煤礦事故90%是由于人為原因引起的，安全生產，預防為主，防范事故要從提升職工安全技術素質入手，強化安全意識，規避危險源，大幅度減少生產安全事故。當前煤礦采掘、機電運輸、通風等特種作業人員持證在崗人數近300萬，實行動態管理，扎實有效地開展安全培訓，是煤礦安全生產的首要問題，也是實現安全生產形勢根本好轉的治本之策。
二、煤礦安全培訓現狀分析
1.安全培訓的重要性認識不清。部分煤礦片面追求產量效益，忽視國家安全法規對煤礦依法進行強制性安全培訓的規定，職工未經培訓合格上崗作業。只抓生產硬指標，把培訓當成軟任務，被動應付，得過且過。特別在煤礦開采深度加大，水、火、瓦斯、煤塵、頂板等自然災害因素增加，職工安全文化素質低下的情況下，缺乏富有成效的安全培訓。職工隊伍安全素質狀況是礦井安全形勢穩步好轉的一個重要因素，提高安全素質，實施人力資源開發戰略，應把安全培訓納入企業管理范疇，立足當前，規劃長遠，通過全方位、長時期、高質量的安全培訓，為煤礦安全生產局面的穩定好轉提供智力保障。
2.培訓方式和內容不適應實際需求。煤礦生產條件的復雜化、安全生產信息化、集約化管理對職工安全素質的要求越來越高。目前的安全技術培訓方式、內容不適應生產現場需求。特種作業人員和安全監管人員需要高水平、高質量的安全培訓。煤礦安全培訓機構管理各行其是，師資力量不足，安全培訓投入低，培訓基礎工作薄弱，對培訓機構缺乏有效的監督反饋和效果評估，使培訓工作難以適應新形勢下的安全生產需求。
3.培訓管理缺乏有效督導。國家和行業的安全培訓政策制度、落實政策制度的執行力、有效的監督和反饋等四個環節，這些環節構成了一個完整培訓管理機制。但相關部門在培訓監管上存在缺陷，干好干壞一個樣，使培訓過程、尤其是四級培訓機構存在培訓質量管理上的漏洞，對此缺少全面、全過程的有效監督。
4.安全培訓覆蓋面不足。煤礦特種作業人員基本上能夠做到持證上崗，但較低的職工素質使安全培訓的難度加大，特別是一般工種文化素質低下，難以勝任崗位基本要求，全員培訓流于形式，培訓率沒有達到100%。
三、煤礦安全培訓的對策
（一）提高認識，加強培訓制度建設
改變培訓被動局面，必須樹立依法強制培訓的理念，明確行業管理部門、煤礦培訓機構的職責，重視安全培訓，科學指導、認真組織培訓工作，促進培訓和保證經費投入。由于培訓管理和理念不清，沒有把培訓當成一項事業來抓，硬件設施不到位、專職教師嚴重不足，甚至把培訓機構當成安置型單位，生產輔助單位無法安排的員工，安置到培訓崗位。改變這種局面，要建立健全安全培訓管理制度，從計劃、管理、實施、監控等環節形成一個縱向到邊、橫向到底，上下聯動、相互監督的閉環結構，通過各環節之間高效運行，保證培訓質量。通過完善培訓管理標準，制定相關配套標準，如培訓機構設置定編、專職教師配備、培訓考核標準、培訓機構質量評估辦法、培訓信息通報方式等。運用法規、標準和行政手段，依法強制進行安全培訓，提高職工隊伍的整體安全素質。
（二）規范管理，努力提高培訓質量
1.增強培訓針對性。現行安全培訓教材是在傳統安全知識教育基礎上的補充和完善，根據煤礦新技術應用和受教育對象的不同，其內容和層次應有所不同。加強煤礦工人的職業化塑造，要以能力為中心，以問題為導向，按能力倒推培訓課程；科目的設置應加入必要的實訓環節，讓學員在實訓中面對實際，解決問題，提高現場操作技能。實現理論向技術、向現場應用轉化的能力教育，授課內容要突出針對性、實用性和及時性；結合礦井實際，擴大實操考核比例，如特種作業人員培訓，借鑒機動車駕駛員的考核方法，與現場實際操作結合起來考核。達到懂道理、聽指揮、會操作的基本要求；教學方式，既有集中授課，又有網絡和多媒體授課方式；對生產一線學員，多采用實物、音像、講解、現場參觀、事故案例分析、現身說法等生動形象和直觀的教育方法。
2.提高教學質量。針對礦井安全生產實際，一是加大針對性教學內容的比重，在完成教學大綱科目的同時，編印礦區事故案例，用案例印證理論，用身邊事教育身邊人，使培訓工作貼近現場實際。多講提高自主保安意識和防范能力方面的內容；多講與安全生產聯系緊密的專業知識；多講礦井現行的規章制度，做到教以致用、學以致用。二是采用形象、生動、直觀的教學方法，使學員看得清、聽得懂、學得會、用得上。如自救互救要用實物和模擬人演練，達到會操作的目的；三是增強師生互動，提高教學藝術性，摒棄滿堂灌的教學方式，增加啟發提問、互動交流環節，把課上活、上生動、上出效果。
3.加強師資隊伍建設。有一支好的專職教師隊伍才能帶出一批好學員。要把專職教師視為一種教學資源來開發，提高教師待遇，發揮其主觀能動性和創造性，吸引學員。針對教師專業素質、授課藝術水平參差不齊的實際，堅持專兼職教師聽課、評課制度，發現不足及時指出，促進教師在職提高。定期對教師工作態度、教學水平、工作業績、業務能力等進行綜合測評，測評結果作為優化教師隊伍結構的重要依據，并與經濟利益和聘用掛鉤。通過定期測評，培育嚴謹細實的教風，樹立培訓機構的良好形象。
4.加強四級培訓機構管理。四級培訓機構擔負著各礦一般工種、新工人的培訓和全員培訓重任，對提高本礦職工的綜合素質和安全生產具有重要作用。參照國家局培訓機構評估規定標準，保證培訓教學場所、實驗設備等硬件設施達標，師資配備合理；上級培訓機構和管理部門要結合礦井實際，定期進行業務指導，使培訓網絡進一步健全，管理進一步規范，教學效果進一步提高。同時建立區隊人員變動月報表制度，運用微機建檔，實時填報，動態掌握十大工種的培訓時間、數量，增強培訓計劃的時效性，減少培訓的盲目性和隨機性。國投新集能源股分有限公司，現有職工2.5萬人，四對生產礦井，兩對在建礦井。針對礦區規模擴大，新進職工增多的實際，國投新集公司定期對六家四級培訓機構進行檢查自評，配齊管理人員和師資力量，補充完善了教學硬件設施。并對十大特殊工種建檔情況、培訓管理和教學質量進行業務督導和通報，促進培訓質量穩步提升。
（三）落實督導，加強培訓過程控制
1.實施培訓質量過程控制。從培訓前需求調研入手，策劃培訓方案，加強培訓過程中的質量控制，搞好培訓后效果的評估反饋。對培訓管理思路、課程安排、授課方法、實訓基地、題庫建設、考核標準化等方面進行控制，通過各種手段和方法，提高安全培訓的針對性和實效性，滿足生產現場的需要。一是培訓前做好需求調研。對送培單位及參培學員的知識、技能等方面進行分析，摸清礦井災害特點、工種需求、參培人員的學歷層次、年齡結構等狀況，在調研基礎上，編制全年培訓計劃，制定實用的課程體系和教學內容。二是培訓方案策劃。以提高安全素質為導向，崗位與能力匹配為原則，安排培訓課程和教師、確立培訓目標、培訓方法、教學設備和場地需求、學員調查問卷等方面內容。三是培訓質量控制。按培訓管理制度、激勵制度、考核評估制度、獎懲制度和學員跟蹤反饋辦法，規范培訓的組織、考核、發證和教學組織管理、后勤保障等項工作。四是培訓效果評估。采取問卷的方式，對培訓方式、培訓內容、培訓效果和建議，培訓后在生產過程中出現的違章等情況進行評估，及時調整工作方法。
2.加強培訓部門和送培單位的溝通。一是建立培訓中心與送培聯系渠道，及時反饋學員出勤及培訓表現，提請單位表彰優秀學員，處罰違規學員，提升培訓工作的影響力。國投新集每月編發一期《培訓工作簡報》，現已編發50余期，以此為抓手，通報培訓進展情況，溝通了聯系渠道。二是健全內部培訓檔案。培訓檔案既是對學員綜合表現的鑒定，也是對培訓的評價和總結。使用計算機和書面兩種形式整理存檔，便于檢索，培訓計劃、課程表、考勤表、登記表、成績單、班主任小結、實驗報告俱全，存史備查。
（四）創新管理，適應安全發展需要
沒有創新就沒有活力。創新就是不斷提高培訓管理水平，對培訓管理而言，落腳點是建立基礎扎實、形式多樣、文化支撐的模塊化培訓體系，全方位、長時期、大范圍地開展安全培訓，不斷提高職工隊伍的安全素質。
藝術培訓機構管理制度范文2
一、指導思想
以做大做強農業經營主體為導向，以提升農民綜合素質、職業技能和創業發展為核心，整合資源，提高培訓的針對性、規范性和實效性，加快建立新型職業農民培育制度，著力培養一支有文化、懂技術、會經營的新型職業農民隊伍，為推動農業規?；藴驶?、科技化、生態化、休閑化、藝術化的發展提供強有力的人才支撐。
二、培訓任務
1、生產經營型新型職業農民培育任務150名。2、新型農業經營主體農產品電商人才（以下簡稱“電商人才”）培訓150人。
三、工作安排
（一）確定培訓對象
1、生產經營型職業農民主要培訓種養大戶、家庭農場主、農民合作社骨干等。結合我市實際，原則上以家庭農場主為主要培育對象。培訓對象遴選條件：長期穩定從事農業、培訓需求和愿望迫切、初中以上文化、年齡不超過60周歲，家庭人均純收入為本縣農民人均純收入2倍以上且產業達到一定規模（生產經營型生產規模見附件2）。培訓對象遴選遵循立足產業、農民自愿的原則，由市農委按照個人申請、村委推薦、鄉鎮辦事處初審、市職業農民培育工作領導小組擇優確定。2014、2015年已培訓的職業農民今年不再培訓。
2.電商人才培訓。主要培訓種養大戶、農民合作社、家庭農場、農業企業中從事農產品電子商務的技術人員和管理人員，以及返鄉農民工、大中專畢業生和退伍軍人等。培訓對象遴選條件：已開展或有開展農產品電子商務愿望、年齡原則上不超過50周歲、有電腦和智能手機應用基礎。電商人才與職業農民培訓對象當年不得重復。
（二）遴選培訓機構。培訓機構條件：具有獨立法人資格、農民培訓資質（辦學許可或培訓、推廣職能），必要的培訓場所、專業教師、現代教學設備和實踐實訓基地，具備跟蹤服務培育對象三年的能力，以及三年以上農民培訓工作經歷等。按照省職業農民培訓實施方案對培訓機構的條件要求實行屬地認定和管理，遵循整合優質資源、通過政府購買服務方式擇優確定，并與市農委簽訂培訓合同。
（三）規范培訓內容
1、生產經營型職業農民培訓按照“因人制宜、按需培訓、分類指導”的思路，以“有文化、懂技術、會經營、善管理”為目標，圍繞產前產中和產后發展關鍵環節，科學設置教學培訓內容，重點圍繞農民創業能力、優良新品種、高效種養新技術、農產品初加工、農產品質量安全、農村能源與環境、農業生產經營管理等進行知識培訓，理論課和實踐課時間按1：2安排，累計不少于15天。
2、電商人才培訓。重點培訓農產品電子商務知識、網絡店鋪建設、產品包裝、客戶服務、網絡店鋪營銷等內容。培訓時間累計不少于7天，其中理論和實際操作培訓5天、參觀學習2天。
（四）創新培訓模式。根據專業特點，聘請具有農業中高級職稱的技術骨干和外聘專家，建立新型職業農民培訓師資庫。根據培訓內容和對象的不同，采取靈活多樣的培訓模式，分片、分班、分類、分期開展培訓，通過理論講座、實踐操作、觀摩交流等形式進行培訓，提高培訓的針對性和實效性。
（五)開展考試考核。培訓結束后，培訓機構按照有關要求，運用理論考試與實踐考核相結合等多種評價方式，對學員進行考試考核，考試考核結果報市農委審定。對考試考核合格者，由培訓機構頒發新型職業農民培訓證書，作為新型職業農民認定的依據。
(六）創新培育機制。突出需求導向，開展職業農民培育后續跟蹤服務，建立新型職業農民檔案和信息管理系統。利用現有政策，加大對新型職業農民的扶持力度。建立農技人員跟蹤聯系服務制度，積極為新型職業農民提供技術服務。
四、進度安排
（一）準備階段（2016年3-4月）。一是制定印發培訓方案；二是確定培訓機構；三是遴選培訓對象。
（二）實施培訓階段（2016年5月-10月）。一是制定培訓計劃。培訓機構制定培訓工作方案和每期培訓計劃，做到“一班一案”、學員人手一份課程表。二是開展培訓。嚴格按照培訓計劃開展培訓，嚴把培訓時間和質量關。選擇通俗易懂的教材，做到學員人手一套。三是抓好培訓管理。每期培訓班確定一名班主任，建立第一堂課制度、學員培訓考勤制度，健全培訓臺賬及培訓培訓過程影像資料等培訓檔案。建立學員滿意度調查制度和月報制度。
（三）驗收總結階段（2016年11月）。一是項目驗收。市農委成立驗收組對職業農民培訓工作進行驗收，驗收合格出具驗收報告。二是工作總結。培訓任務完成后，認真做好總結上報工作。
五、保障措施
1、加強組織領導。市農委和市財政聯合成立職業農民培育工作領導小組，辦公室設在市農委，負責做好工作協調和組織推動工作，及時研究解決試點工作中出現的困難和問題。
2、規范資金使用。補助資金嚴格按照省方案規定的比例要求用于培訓、認定管理、信息化手段和后續跟蹤服務等全過程，建立職業農民培訓資金專賬和經費使用管理制度，項目結束后進行項目審計，確保?？顚Ｓ?、規范使用。
藝術培訓機構管理制度范文3
關鍵詞：幼小銜接 幼兒園 小學
Abstract：In recent years， the problem of convergence between kindergarten and primary school has attracted the world's attention. Our country's kindergarten education turned to be “primary school education”， which has caused the attention of the society and seriously affected the promotion of pre-school education reform. This study selected 4 public kindergartens， 6 private kindergartens， 3 preschool education training institutions， 4 primary schools in Chenzhou， Hunan province as the object of investigation. We found that there are a lot of problems， and put forward some concrete suggestions.
Keywords：convergence between kindergarten and primary school; kindergarten; primary school
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.04.093
幼小銜接是指幼兒園和小學根據兒童身心發展的階段性和連續性規律及兒童終身發展的需要，做好幼兒園與小學教育兩個階段的銜接工作[1]。近年來，幼小銜接問題受到了世界各國的普遍重視[2]，幼兒園教育“小學化”的問題引發了社會各界的關注，嚴重影響了學前教育改革的推進。對此，2011年教育部了《教育部關于規范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現象的通知》[3]和《3-6歲兒童學習與發展指南》[4]，均對幼兒園教育“去小學化”提出了明確要求，旨在規范幼兒園教育教學，建立科學健康的學前教機制。雖然教育部門的態度非常明確，但現實中的幼小銜接是否遵循幼教規律貫徹執行還有待實證的調查研究。本研究對湖南郴州市4所公辦幼兒園、6所民辦幼兒園、4所學前教育培訓機構、5所小學進行調查，分析幼小銜接階段幼兒學習的現狀，并通過實證調查、專家訪談、結合國內外幼小銜接的相關理論進行反思。
一、幼小銜接階段教學現狀
目前湖南省郴州市學前教育的辦學形式主要有三種類型，即公辦幼兒園、民辦幼兒園和專門的學前教育培訓機構。各種類型的學前教育機構在幼小銜接階段的教育教學方式各有特色，在教育理念、教學內容、家園互動等方面都具有較大的差別。
（一）公辦幼兒園
公辦幼兒園由國家財政撥款，有著優質的師資隊伍和豐富的教育教學資源，具有收費低、資源優的特點，是眾多家長心目中的理想學校，但由于學位有限，僅少部分父母為機關單位工作人員的子女才能入園。國家財政撥款的性質也決定了公辦幼兒園受教育部門的嚴格監管，須秉承國家對幼兒園的辦學理念，如在《教育部關于規范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現象的通知》中明確規定“嚴禁幼兒園提前教授小學教育內容，幼兒園不得以舉辦興趣班、特長班和實驗班為名進行各種提前學習和強化訓練活動，不得給幼兒布置家庭作業”“嚴禁教育行政部門推薦和組織征訂各種幼兒教材和教輔材料，嚴禁任何單位和個人以各種名義向幼兒園推銷幼兒教材和教輔材料。幼兒園不得要求家長統一購買各種幼兒教材、讀物和教輔材料”等。
在教學內容方面，公辦幼兒園都是按常規的形式上課，以游戲為主，而拼音、識字、計算較少涉及，并直到畢業。多數公辦園園長表示：有些大班家長確實有知識技能教學這方面的要求，適當的知識技能教學可能也是有必要的，但迫于教育部門的監管檢查，只能嚴格按國家的文件規定執行，不開設興趣班、特長班，不提前教授小學教育內容等。在家園互動方面，公辦幼兒園家長大多文化素質較高，重視幼兒的教育，時間相對寬松，一般能積極地配合參與親子活動、完成親子作業，并能主動為幼兒園提供自己力所能及的幫助。我們調查發現，盡管公辦園價低質優，但進入大班時，12%的家長仍因擔憂幼兒的學業成績，選擇轉學至學前教育培訓機構，進行專門的知識技能培訓。
（二）民辦幼兒園
民辦幼兒園可分為兩類：一類是收費較高的貴族式幼兒園，另一類是收費相對較低的普惠性民辦幼兒園。郴州市普惠性民辦幼兒園占多數，且具有較強的代表性，是我們調研的主要對象。
普惠性民辦幼兒園每年定期接受教育部門的評估但監管力度較小，收費相對較低，有一定規模，較公辦幼兒園自主性、靈活性更高。因此，多數幼兒園一方面在整體上貫徹教育部門的方針政策，堅持以兒童為中心、以游戲為主要教學形式、不超前教學等。另一方面，為了留住生源，又另辟蹊徑迎合家長的要求。比如，在園內開設識字、珠心算、國學、舞蹈、英語等特色課程，或在大班之后再開設學前班，變相的將知識技能的教學擺在首位。在家園合作方面，這類幼兒的家庭經濟條件相對不夠寬裕，家長對孩子的教育也不太重視，認為只要交了錢，把孩子交給老師就行了，對于幼兒園布置的親子作業、親子共育等內容配合程度不高，對孩子成長的評估也只簡單的依據外顯的、量化的目標，如會認多少字，是否會唱歌、跳舞、計算等。同時，因缺乏對孩子的關注，難以配合幼兒園的工作。久而久之，家園合作僅僅流于形式，幼兒園難以用科學的理念引導家長，而只重視教授幼兒短期見效快、易于表現的知識技能。
（三）學前教育培訓機構
目前，我國的學前教育培訓機構有著辦學門檻低、學習周期短、辦學靈活多樣、收費高、主要以滿足家長需求為目的的特點。培訓時間最長為一年，短則一至兩個月，主要接收5-6歲的學前幼兒。來此入學的孩子一般有兩種：一是幼兒園大班已讀完，但年齡還不足6歲，家長既不想讓孩子繼續讀大班，又無法進入小學，便送到這類機構就讀;二是家長教育理念的驅使，大部分家長認為到培訓機構能學到更多知識，能更快適應小學的學習，學習成績好。學前教育培訓機構，它不同于幼兒園，受教育部門監管力度很弱，課程、方式、方法等的選擇自主性強。他們以要求嚴格、知識過硬、小學一年級教師滿意而著稱，也因此，培訓機構幾乎完全小學化，教學形式和方法小學化、教學內容小學化、作業布置小學化。正是這種特殊的教育方式迎合了家長望子成龍的迫切心理需求，所以家長對培訓機構的滿意度很高，學前教育培訓機構的生源好，甚至分流了公辦幼兒園和民辦幼兒園的部分生源，使得公辦和民辦幼兒園越來越有危機感。
（四）小學低年級與學前教育的差異
通過走訪幼兒園相對應的小學，隨堂聽取小學低年級的課程，訪談校領導和任課教師，得知培訓機構的課程與小學一年級的課程有許多重復之處。如在小學一年級下冊數學課程中的“兩位數減一位數的退位減法”與培訓機構的教學內容相一致。雖然教學內容相同，但教學方法卻不一樣，如教育培訓機構采用的是“列豎式”的方法，而小學采用的是“實物法”和“分解法”計算的。一位任教的小學數學教師向我們介紹：“小學數學的學習是遵循著先實物、再象征物、再上升到抽象的數字計算的規律發展的，列豎式計算的方法是二年級學習的內容。”調查還表明，培訓機構的學習通常缺乏小學教育的系統性，有些知識幼兒已在學前教育機構學得很深，而有些問題卻從未接觸，便容易出現某些方面的盲點，而學生不自知，教師也難以覺察，便會出現這些知識點的薄弱環節，難以得到全面綜合的良好發展。而這種缺陷，越到高年級，分化越明顯，問題越突出。通過訪談發現，72%的任課教師認為幼兒提前學習并非一件好事，剛進入一年級時，的確會表現出一些優勢，過渡快，易接受，考試分數高，但慢慢就會顯現出孩子的思維固定，上課專注力不夠等問題，孩子通常會用之前學過的方法來進行解決問題，卻不善于發散性的思考多種解題方法;也由于已經學過，孩子往往興趣不大，容易沾沾自喜，難以養成良好的學習習慣。但也有28%的教師表示，適當地在學前進行一些知識點的教學，能減輕小學一年級課程的負擔，比如拼音，一年級教材中對拼音的教學安排只有一、兩個月的時間，如果學生在幼兒園從未接觸，學習確實困難。
二、幼小銜接問題的反思
（一）教育部門合理監管，保障各方面辦學力量的科學性
首先，教育部門應合理監管，做到張弛有度，發揮公辦幼兒園的積極自主性，抑制民辦園、培訓機構的不合理現象。一項關于教師對幼小銜接教育課程應該是偏向綜合課程還是分科課程進行了選擇，結果顯示，有76.7%的教師選擇分科課程或以分科為主的課程[5]。而《幼兒園教育指導綱要（試行）》強調教育內容的全面性、啟蒙性，要求注意健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域的內在邏輯聯系，整合教育內容，可見這種分科或以分科為主的課程與課程改革的精神不相一致。在教材的選擇上，大部分小學教師和幼兒園教師都認為應由上級主管部門或幼兒園管理者決定，這表明教師在課程中的自主決策能力還遠遠不夠。
其次，應抓緊研究，從法律保障、管理制度、師資培訓、課程銜接、教學目標等方面制定一套完整的幼小銜接教育規劃，保障各方面辦學力量的科學性。如法國的幼小銜接教育制度具有層次性、公平性和連續性，這與其幼小銜接在管理制度、教師培育、督導評估、教學階段、課程銜接、師資聘用等方面已經形成的一套完整的制度與規劃體系密不可分[6]。而我國在幼小銜接問題上至今尚未形成統一的教育規劃和政策體系，且各地差異較大，根本無法保證幼小銜接工作的質量。
（二）樹立科學的幼小銜接觀，為幼兒終身發展奠定基礎
我國幼兒入小學的年齡要求是9月1日前年滿6周歲，哪怕9月2日出生也只能等第二年再入學。這種將是否能入小學嚴格控制以一天為界，實際上是忽視了兒童身心發展的特點，兒童身心的發展具有階段性和不平衡性，我們不能將幼小銜接僅僅簡單的看作是一個“點事件”。即將所有問題都集中在“入學”這個點上，甚至是“入學第一天”這個點上，或者只通過在學前教育的最后一年和初等教育的第一年中，對兒童采取措施，幫助兒童順利從學前教育階段過渡到初等教育階段，這實際上是狹義的、靜態的幼小銜接。處于這一年齡界邊緣的孩子，往往陷入進退兩難的境地，這也是造成部分幼兒家長選擇上學前教育培訓機構的主要原因。幼小銜接工作應貫穿整個幼兒時期，全面培養幼兒的素質，使其能夠盡快地適應新生活，為其終身發展奠定基礎。
德國的哈克教授認為，處于幼兒園和小學銜接階段的兒童，通常存在六個方面的斷層，即關系人的斷層，學習方式的斷層，行為規范的斷層，社會結構的斷層，期望水平的斷層，學習環境的斷層[7]。為了維持幼兒園與小學教育的連續性，防止幼小銜接中出現斷層，幼兒園可著手三個方面的工作：第一，培養幼兒對小學生活的熱愛和向往，培養幼兒愿意上學，對小學的生活懷著興趣和向往，為做一個小學生感到自豪的積極態度，并讓幼兒有機會獲得對小學生活的積極情感體驗。第二，培養幼兒對小學生活的適應性，幼兒入學后，是否適應小學的新環境，適應新的人際關系，對其身心健康影響很大;培養幼兒的社會適應性、獨立性、人際交往能力等，不僅關系著幼兒入學后的生活質量，也關系著他們在小學的學習質量;幫助幼兒做好入學前的學習準備，應培養幼兒良好的學習習慣，如愛看圖書的習慣，做事認真的習慣，注意力集中聽教師講話的習慣，保持文具、書本整潔的習慣等。第三，豐富感知經驗，發展基本能力。
（三）改變家長觀念的局限性，構建幼兒園、小學教師和幼兒家長三方聯動機制
首先，應加強宣傳，改變家長觀念的局限性，幫助其樹立科學的教育理念。受“不讓孩子輸在起跑線上”“神童教育”等某些培訓機構過分夸大其詞的影響，家長對于兒童入學準備中存在不正確的認識，如偏重知識技能的準備，忽視情感、社會交往等方面的準備。我國一項對某幼兒園家長的調查發現，25%的家長認為應讓幼兒學拼音、識字和書寫，掌握10以內數的加減，幼兒掌握的知識越多越好[8]。而大部分國外家長對兒童入學準備內容包括社會性發展的準備、情緒方面的準備、學習方面的準備和兒童的自我管理能力四個方面[9]。這說明我國的家長對于幼小銜接的認識較為局限和片面，因此，應當加強對家長關于幼小銜接工作科學理念的宣傳教育，幫助其全面正確地認識幼小銜接工作，自覺選擇科學規范的幼兒園，以促進幼兒的全面健康發展，為其終身發展奠定基礎。
其次，加強幼小聯系，構建幼兒園、小學教師和幼兒家長三方聯動機制。目前我國幼小銜接工作仍是以幼兒園和小學的教研活動相對獨立、家長基本被排除在教研活動之外的傳統教研模式為主[10]，這一模式導致幼兒園、小學缺乏溝通，互不了解，家長也無所適從。因此，幼兒園、小學教師應加強溝通交流，在課程目標、課程內容、課程評價、教學教研等方面相互探討，以多種形式向家長公開宣傳，聯合幼兒園、小學、家長力量，構建三方聯動機制，共同為促進幼兒的終身發展而努力。
參考文獻：
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本文系湖南省教育科學“十二五”規劃課題“提升普惠性民辦幼兒園保教質量策略研究”的階段性成果（課題批準號：
藝術培訓機構管理制度范文4
一、人力資源：
（一）建立人力資源規劃工作機制。
1、協助主任調查和分析公司目前的人力資源配置情況，為招聘、加班、合理配置、定員定崗、管理層的人事決策等提供依據。
2、根據公司發展規劃，提出與之相匹配的的人力資源規劃。（此為工作設想，根據公司實際情況而定）
（二）招聘與配置：
1、協助主任建立特殊人才（如售后工程師、研發人員、海外銷售人員等）的儲備機制及長期招聘渠道。
2、計劃與國內重點高校建立優秀人才長期供應關系。
3、收集和關注國內知名招聘網站（如深圳人才網、Job88等）的人才信息。
4、在實際應用中完善已制訂的《員工招聘操作規程》、流程及相關表單。
5、協助各部門實施招聘。
6、建立招聘檔案。
（三）培訓：
1、在實際應用中完善已制訂的《員工培訓教育管理辦法》、流程及相關表單。
2、鞏固已初步建立的員工培訓機制。
3、制作一份新進員工培訓教材。
4、建立培訓檔案。
5、邀請深圳市專業培訓機構（如管理顧問公司）為公司部門主管或相關人員作1～2次培訓。培訓內容根據實際工作需要而定，如時間和目標管理、人力資源管理、工作任務分配、溝通協調、領導藝術等。
（四）績效考核：
1、協助主任制定績效考核管理辦法，為績效考核工作的具體實施提供依據。
2、協助主任在全公司推行新的績效考核標準。
3、繼續做好績效考核的其他相關工作（如每月跟催、匯總等）。
（五）勞動關系管理
1、退休
（1）在實際應用中完善已制訂的退休流程及相關表單。
（2）協助主任制訂員工退休、資遣管理制度（正在制訂），為辦理退休、資遣事項提供依據。
2、辭職
（1）在實際應用中完善已制訂的辭職流程及相關表單。
（2）協助主任制訂辭職管理制度，為辦理辭職事項提供依據。
（3）具體執行工作。
二、行政事務。
（一）車輛管理
協助主任開展相關工作。
（二）公章管理
1、協助主任做好相關審核工作。
2、制作公章管理登記保
（三）會議安排
協助主任安排會議議程及相關準備工作。
（四）公司大型活動的組織策劃。
協助主任策劃方案，并做好具體實施的相關工作。
（五）公司郵箱管理。
三點原則：
1、按時收取郵件；
2、妥當處理郵件；
3、慎重對待重要郵件。
（六）部門預算。
準確、詳細登記每月發生的費用，按要求提交每月預算。
（七）宿舍管理
1、及時收娶交納每月宿舍費用。
2、合理進行衛生安排，確保宿舍干凈舒適。
三、對外事務：
（一）證照的申辦、年審。
協助主任進行資料準備及提交工作。
四、其他臨時交辦事項。
四點原則：
（一）主任交辦事項，按重要緊急程度分別按要求辦理。
（二）董事長、總經理交辦事項，匯報主任后辦理（或辦理后知會主任）。
藝術培訓機構管理制度范文5
英語培訓學校年終總結 范文1
xxx藝術學校成立于20xx年,經過了幾年的時間我校在市、區教育局的領導下逐步發展壯大變成一所正規化的藝術類培訓學校。學校現有學員300多人，開設專6個學校特色專業，擁有教師15人，專業教師10人以上，畢業學員考入全國、省、市級藝術類專業學校以及我市藝術類招考的重點高中。
當今教育界面臨的全面性的挑戰，領導者決策的挑戰，教師素質的挑戰，課程多樣化的挑戰，課堂模式發生根本性變化的挑戰，這是一場教育改革。
教育改革首先要求領導努力提高管理能力，其次要求教師學會自我管理，加強教育專業化，提高“求實、求真、求新”的教學研究能力。所以今年以來，學校在教育、教學管理上，以培養創新精神和實踐能力為重點，采用剛性管理手段，糾正不適應素質教育的做法，依法治校，科學規范常規管理，加強教育、教學的過程管理，重視評價手段的探究。
由于對外整體環境的影響，社會不良現象和環境的影響，家庭環境的影響，使德育工作面臨人的精神因素。傳統文化體系說教式的挑戰，學校工作本著貼近學生，少一點說教，多一點行動的精神，創設德育的載體，設計德育平臺，充分利用教育資源制定切實有效的操作方法。 每周一舉行教師工作例會，布置交流、商討、研究學校德育工作。使學校德育工作有目標、有計劃、有步驟、有落實、有總結、有督查的開展，取得一定成效。學校能夠穩步的發展總結如下：
一、準確把握課改理念，創設機會，聚焦課堂熱點
1 、理念更新
教師明確教學不再是同步教學，教學過程不再是有效地傳遞百科全書式的知識和技能，教師的活動不再是使用黑板和粉筆傳遞灌輸作用。教學應是一種以主題為中心來組織探究式、合作式的學習。教學過程應是展開以學生的學習為中心的教學，以學生自身設定的課題為中心進行自主式，能動式的學習過程。學生的活動應在活動中尋求反省性思維，發展為相互表達和領悟的活動，在表達和領悟中琢磨自己的認識。總之，學校改革的中心課題——課堂改革。
2 、聚焦課堂
以學習為中心的課堂改革是經課堂溝通的變革為基礎展開的。課堂教學中，尋求“朝氣蓬勃”，尋求學生的“發表力”和“表現力”。構建生動活潑的交換見解的課堂模式，營造學生竊竊私語的課堂氣氛。提倡課堂教學的溝通主要是傾聽關系。課堂上學生開放身心，“傾聽”他人聲音，覺察他人的思考和感悟的細微差別，構筑仔細地回應他人投射過來話語，這樣的課堂能夠作為多樣個性的學生彼此學習的空間得以再生。教師亦應以傾聽者的身份出現。 3 、科學評價
課堂教學改變過去以目標來設定課題，以教學過程的效果和效率來實現目標。最后用考查來量化做出評價，以學習的個性與共性為基礎的“目標——成就 ——評價”的模式，構建成為“主題——探究——表達”的模式。尋求一種以主題為中心組織活動式、合作式、探究式的學習過程，借助文字來表達學習的各種價值，這種提倡培育學生自主學習的能力，注重學生學習的過程，強化學生個體體驗和簽賞，讓學生具有創新思維，有鮮明個性。教師必須改變以往單一的評價觀念，創立一個全方位的評價體系培訓機構年度工作總結培訓機構年度工作總結。
二、完善制度建設，強化三類課程管理，凸現學?？茖W教育辦學特色
1 、簡化教學管理環節，采用“雙管齊下”的方法，強化中層核心管理的力度。 學校建立“教學質量責任人”制度，由中層核心管理人員擔當教學質量的第一評價者和監督者，在他們管理下，各教師能自覺地定期保質開展研究活動，組織教師間相互聽課、評課。在他們管理下，各級領導深入年級組隨班跟蹤，及時而全面地掌握全校日常教學情況，大大提高教學管理的效率。
2 、建立完善“家長委員會”監督機制。選舉產生了新一屆家長委員會。針對學校泊日常管理的整體情況，家委會進行有效的監督，及時反饋，彌補學校管理上的疏漏。家委會定期委派家長代表就提高學生學習效率方面分期分批進行講座，使廣大家長能積極配合學校做好二期課改工作。
3 、從制度上、人員上、硬件方面確保拓展型課程與研究型課程的開發。兩類課在課表上排定，確保教學時間，上課教師集體討論，分頭操作，管理人員既審核兩類課程的教學內容，又深入第一線共同參與研究、探索，收效甚大。充分調動了教師、學生的積極性、主動性和創造性。初步構建了課程研究的框架，培養學生創新意識和科學探究能力。制定了拓展型課程管理制度，對課程的開設、考核作了具體的規定，建全了研究型課程管理網絡，加強過程監控管理，完善課程評價機制，有效提升課程質量。
學校堅持全面的教育觀，堅持“以人為本，以德興校、尚藝崇文、嚴訓苦學”的教學理念，形成“實在、突破、深入”的教學主線，在教學、訓練上成績顯著。在完成教學任務的同時，教育科研工作也在這學年同步展開。 以老帶新，加強青年教師的培養，是促進教研組發展的一項重要工作。公開課作為一種教研活動，能督促教師特別是青年教師業務文化學習和進行課堂教學的研究，有助于提高青年教師的業務水平。如何有效地應用現代教育技術，并充分發揮其優勢，是我校現在進行教學模式改革的突破口。
三、找準切入點，有針對性地開展工作。
把握學校重點工作，把教學質量作為學校第一生命線，把加強學校德育工作作為重要工作，把深入學習教學新世界觀念新教改作為重點工作，把認真履行崗位職責，真抓實干、務實工作、團結奮進作為學校第一要務。
四、教師隊伍精干，凝聚力強。
1、有一支師德高尚，業務精良的教師隊伍是學校持續發展的根本保障，我校始終把加強教師隊伍建設，提高教師教育教學能力為工作的重點之一。
2、“關愛學員，讓每一個學員都得到成功;善待教師，讓每一位教師都獲得發展”是學校的辦學宗旨，因此，建立培養一支師德高尚、水平過硬、學員滿意的高素質教師隊伍成為學校工作的重中之重。學校在校長帶領下、以學校自培為主的培訓計劃。全體教師一起積極探索、求真、發展，大力推進教學內容改革，整體提升學校知名度，加快教育改革步伐，扎實穩妥地推進優質教育奠定了堅實的基礎培訓機構年度工作總結工作總結。在濃厚的教學氛圍中，涌現了一批事業心和責任感都很強的老師。他們從不計較個人得失，愛校如家，把整顆心都撲在學員身上，早出晚歸，從學習，生活，思想，愛好等各方面無微不至地關懷著每一個學員的成長學校需要這樣的好老師，學校感謝這樣的好老師!
五、學校明確辦學目標，依法治校
1、為使學校管理走向制度化、規范化、科學化，一年來，學校根據新形勢的需要，不斷完善各項管理制度，使各項制度更趨科學化和人性化，全面營造“校以育人為本，師以敬業為樂，生以成長為志”的辦學氛圍。
2、學校以“面向市場，依法治?！睘橹笇枷耄鞔_辦學目標為：“辦特點，創品牌”學校施行校董事會領導下的校長負責制，進一步加強了學校班子成員的思想建議和作風建設，進一步完善了領導崗位責任制和責任追究制度，繼續施行領導考核制度，建立評價機制，樹立全局意識、發展意識和創新意識，進一步增強做好本職工作的責任感和使命感，做到了工作層層有人抓，事事有人問的良好格局。學校領導能夠以身作則，大膽開拓，民主管理，不斷創新，做了大量工作，取得了可喜成績。開學至今，學校未發生任何安全責任事故和師生違法犯罪現象。各部門的各項工作都能夠想在前面，走在前面，干在前面，深受全體教職員工好評。
六、辦學個性鮮明，教育效果顯著
1、民辦學?！耙再|量求生存，以特色求發展”。因此，必須以特色教學為窗口，擴大學校的社會影響。以個別化教學作為我校辦學的一大特色，并取得了社會的認可，現在已在全校范展開培訓機構年度工作總結培訓機構年度工作總結。老師們在教學教育過程中結合課例，聯系實踐，對新課程的進行學習、對新觀念進行滲透、對新方法的進行運用。
七、活動豐富多彩，開發學生潛能
1、 學校通過各種豐富多彩的活動，開發學員的潛能、發展個性特長，促進學校教育質量的全面提高。運用專題講座、報告會等形式，深入進行法制教育和行規教育;運用學科活動、組織學員自我宣傳、自我教育，為特長學員提供鍛煉的機會，讓他們在活動中展現自己的特長，體現成功的喜悅。
2、 學校還建立了學員聯系卡，與學員定期溝通聯系，對學員進行跟蹤訪問。實現了學校教育、社會教育的統一，營造了一種大教育環境培訓機構年度工作總結工作總結。
八、存在問題
我校在教研上個別老教師還跟不上;在學校管理上，還存在漏洞。在培養和教育學生的過程當中，還存在許多不科學的方法和手段等等，
當然可能還有其他的不足，我們將認真思考量化評估的結果，尋找差距，查清原由所在，將在下學年的工作計劃中，重點對以上問題進行解決，爭取使學校的整體水平再升一個臺階!
英語培訓學校年終總結 范文2
時光荏苒，驀然回首間來到新東方英語已經近一年了。一年來經歷了許多、體驗了許多、感悟了許多也收獲了許多，可以毫不夸張的說，這一年來的心路歷程是我從事英語培訓教學這許多年來所未曾經歷過的，別有一番酸甜苦辣滋味在心頭，回首這段心路，總結得失成敗，可以讓我更好的執著前行。
來到英語的緣起，我想還是與A有關，因為我與她的相熟相識還是在B。只是那時我是面試官，她來應聘，我執掌著她的生殺大權?；叵肫饋碛∠筮€是很清晰和深刻，講臺上她的拘謹、謙恭和臺下我的坦然、從容仿佛鏡頭一樣定格，揮之不去。及至后來，收到A君的短信，說她己就職于此，我的心也呼的也動了一下。我了解A，更仰慕英語，我想她做到的，我終究也可以做到。懷揣著那一份自信，我來英語應聘了，應聘過程現在回想起來頗有些意外和一波三折，我清晰的記得是在3月15號面試上英語,途經三輪，第一輪就是與傳說中的校長直接面對面，多少還是有一些緊張和忐忑。然而中午并沒有在規定的時間通知二面，于是有些失望，我只是以為沒過，有些悻悻然的離開了，但之后卻有些意外的收到了被錄用的信息，心情一時間不由大好。
終于躋身于傾慕已久的英語，成為其中一員，以為可以大展身手了，但現實終與理想有些距離。我開始備新概念2冊，開始被批課，自己雖然有些許經驗，但還是沒沉下來，多少有一點點的適應吧。發現自己還有很多需要修補和完善的地方，慢慢積累中。于是從新開始，放下自己的過往，從一名新人和以小學生的心態做起，看了很多的英語相關書,終于感覺有了些許進展。在此期間，在每個星期的批課中，在做demo中,發現A君的水平已然超過自己，于是開始不斷反省，我想這就是環境的原因吧，畢竟早來英語一天也是老人了，多一天這里的環境熏陶和歷練，也就多了一份成熟。終于批課期結束后正式開始上課了，仍然看了很多書，不斷的磨礪自己的心態，充實自己的知識和經驗，我感覺到在英語這樣一個好的環境里，我一直在進步。到了年終，A君拿了新老師的**，為她高興和慶賀，也發現仍然自己與她有些許距離。
也許好多事的成敗得失可以歸結于主觀與客觀，但我始終認為主觀能動性是第一位的，相同起點上出發的，卻往往會在路途中拉開距離，但只要我們敢于奮起直追，不甘落后，終究會有對得起自己努力和付出的成績單。面試的時候我曾經說過英語是英語培訓學校的終點，也許更是我個人職業生涯的終點和歸宿，過去是，現在是，將來也是，一直都是!既然我已經選擇并幸運的成為英語的一員，我想我應當做的就是放下自己的昨天，適應這里的今天，迎來自己嶄新的明天!于是，我想給自己一些更多的壓力與挑戰，比如非常希望能執教新概念3冊，在壓力中提高，在壓力中面對，我想我可以做到的，我始終相信自己，相信伙伴，更相信英語!
美好的20XX年就要過去了，無論是開心的還是不開心的，終究會過去，而充滿希冀與夢想的2013馬上就要向我走來，在新一年里，我會更加努力的提高自己，我能!我行!也希望您的鞭策與鼓勵始終與我同行!再次感恩英語給我帶來的一切!
英語培訓學校年終總結 范文3
20XX年我校在德州市教育局有關領導的親切關懷和指導下，在全校師生的共同努力下，嚴格遵守了國家的各種法律，認真貫徹黨和國家的各項政策，不斷創新管理機制，加強教育教學的研究，深化教學改革，加強安全衛生管理工作，不斷推進素質教育的新途徑。在教書育人的事業中作出了我們應該做的工作。 對照工作計劃，現將20XX年的工作匯報如下：。
一、突出特色教育，提升品牌影響力
20XX年作為我校特色教育深度發展和改革的年度，我校努力與國際英語教育接軌，創新適合我市英語教育的特色教育，提升我校品牌教育影響力。針對我校的實際情況，我們主要做了以下工作：
1．認真學習，深化改革，與時俱進 結合20XX年我校工作計劃，根據上年度我校制定的學校培育和經營品牌教育的經營計劃。本年度工作主要以教育改革，思路創新為主。積極參與全國社會各界組織的教育研討會，教育理念座談會，各種先進教育理念，教學方法的培訓學習課程等，并與上海惟樂教育，北京瑞金教育等多家全國知名教育機構達成合作伙伴關系，共同推進全國英語教育的發展。
2．創新教學方法及教育理念，形成特色教育 “以特色教育為重心，打造行業品牌”是我校經營方針之一。學校自創辦以來，一直十分重視校園特色的特色教育。每月以教研中心為指導開展全校性的特色教育研討會及討論座談會。著力打造具有地域特色及學校自身特色的教育理念及教學方法。經過一年的不斷學習，總結，創新，我校自創出我校特有的 “階梯化小步驟教學系統”、“256教學系統”等教育方式。
3．發揚素質教育精神，提升全面教育品質
學校專門成立了英翔俱樂部，本俱樂部主旨就是培養學員綜合素質，鍛煉學員綜合能力。通過舉辦各種拓展訓練活動，演藝比賽等活動，從多方面提升學員綜合素質，形成我校特色素質教育體制及校園文化。
二、緊抓安全防衛工作，創建平安校園
1．加強責任人制度，確保全方位管理，落實安全防衛措施，確保校區安全工作。 學校是人口密集的地方，尤其是小學生是社會安全弱勢群體，本年度全國各地突發多起小學生受害事件。為此我校積極防范，從細節出發，減少各種事故的隱患，杜絕事故的發生。
結合我校實際情況，針對安全防衛工作，主要有以下幾方面：
⑴ 加強校區入口檢查，對來訪人員進行登記入冊；
⑵ 對各校區配備了安保人員，安裝監控設備，做到安全防衛工作的全面管理監督；
⑶ 加強各校區校舍安全設備檢查檢修，設備不全及時補充；
⑷ 加強安全防衛工作精神的學習及安全防衛知識的培訓；
各校區各項工作都做到自檢自查，自我修正。以實現科學預防，遏制突發事件的爆發，切實維護師生生命安全和學校正常秩序。到目前為止，我校未發現一例安全事故。
三、探索辦學規律，服務教育教學
1．為英語教育研究提供優質服務 結合自身辦學體制，我們的管理工作以優質服務重點，在服務中來體現正確的辦學思想，在服務中體現先進的辦學理念。具體做到“兩個統一，兩個超前，兩個及時。即統一思想，統一行動；超前思考，超前準備；及時反思，及時調整。
2．緊抓細化教育，提升教育實力
藝術培訓機構管理制度范文6
一、工作目標和任務
1、農業大、中?！半p證制”學歷教育。一是積極配合市、縣（市、區）農辦做好大專涉農專業學歷招生工作，配合浙江農林大學做好農業領軍人才培養工作；二是完成農廣校種、養和涉農專業學歷招生1000名，確保完成800名。培養的重點對象是具有大專、高、初中文化，年齡在45歲以下的農村經濟合作組織、服務實體和農業產業組織的骨干，農業科技示范戶、農業種養大戶，鄉村干部、非農業專業回鄉創業大學生和大學生村官等。
2、農業特有工種職業技能鑒定培訓。計劃完成1500名，確保完成1000名，并取得職業資格證書。培訓的重點對象是具有初中以上文化，年齡一般在55歲以下的農產品經紀人、農民專業合作社經營管理骨干、農業種養大戶，農村能源、農機操作與維修、植保、村級動物防疫等領域從業的職業型農民。通過從農業專業技能培訓到農業特有工種職業技能培訓的轉變，來進一步實現農民科技教育培訓重心的戰略性轉移。
3、農村實用人才（包括農業專業技能）培訓。計劃完成20000名，其中農村實用人才培訓12000名，農業專業技能培訓8000名。培訓的重點對象是種養能手、捕撈能手、加工能手、企業經營人才、農村經紀人、農民專業合作組織帶頭人、技能帶動性人才、文體藝術人才，農業科技示范戶、農業種養大戶，鄉村干部、非農業專業回鄉創業大學生和大學生村官等。
4、組織現代遠程教育培訓。一是市本級舉辦“農業大講堂”宣傳培訓活動3－6期，培訓農民10－15萬以上人次；二是縣（市、區）舉辦“農業專題”宣傳培訓活動20－30期，培訓農民30－40萬以上人次。
5、舉辦第二期回鄉創業大學生創業指導培訓班。培訓內容包括現代農業建設、農產品營銷、合作社建設、農業品牌建設、農作制度創新、農業項目組織實施等課程。繼續探索回鄉創業大學生向農業創業領軍人物（現代職業農民）轉變的培養工作，通過雙學歷教育，提高他們農業專業知識水平，成為新一代職業農民。
二、工作要求和措施
1、解放思想，提高認識。根據面臨的形勢和困難，我市農業部門及其培訓機構必須提高對農民培訓工作重要性的認識，堅定信心，解放思想，振奮精神，進一步增強機遇意識、創新意識、責任意識，增強做好培訓工作的使命感。
2、加強領導，健全機構。要繼續加強對農民培訓工作的領導，把農民培訓工作列入全局工作之中，決不能視作可有可無、無足輕重的工作，分管領導對這項工作更應該傾注必要的精力，主動聽取培訓部門的工作匯報，共同研究培訓工作；要努力爭取，使現有職能、任務與機構、人員編制嚴重不適的狀況得到改善。
3、深入調研，周密部署。深入調研農村社會經濟發展、現代農業發展和“兩區”建設對農村實用人才、現代職業農民、大學生村官和大學生農業創業人才的需求，全面了解這些人員對教育培訓內容的需求，實現農村農業發展需求與個人教育培訓需求的對接，在此基礎上制定好“十二五”農民科技教育培訓規劃和年度培訓計劃，部署組織培訓工作。
