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電工基礎課件范文1
《電工基礎》是中職、技校的一門重要的專業基礎課，是機電專業培養人才的基礎理論核心課程，應用十分廣泛，發展非常迅速，并且滲透到了其他學科領域，在我國社會主義現代化建設中占有重要的地位。
《電工基礎》課程的特點首先體現在概念多、公式多。特別是在與磁場有關的章節中，概念抽象，如磁通Ф、磁感應強度B、電感L、磁動勢E等；單位繁多，如：Wb、T、H、v；公式多，如F=BIL、E=Blvsinθ、Ψ=NФ等等。學生對符號和術語不夠熟悉，用公式計算求解時就無從下手。符號和計算公式多，并且解題的方法靈活，邏輯性強，學生在學習和掌握的過程中容易混淆和遺忘，還需要有一定的數學基礎。
其次，《電工基礎》與現實生活聯系密切。學習了簡單電路之后，經過指導就可以完成日光燈、開關等的安裝與更換。通過理論聯系實際，要讓學生認識到利用一個定律或現象就能發明出現實生活中有用的東西，如利用自感現象發明了日光燈鎮流器、利用互感現象發明了變壓器、利用渦流發明了電磁爐等。
通過幾年的電工基礎教學，結合本課程的特點，筆者總結出了幾點心得，跟大家共同探討：
一、利用演示實驗教學，讓學生從感性認識開始，抓住學生的學習興趣，由淺入深，秩序漸進。
引入多媒體課堂教學，通過視頻、動畫等直觀認識，可激發學生的學習興趣。多媒體課件集聲、光、動畫于一體，具有形象直觀、生動活潑的特點，可使教學化難為易、化抽象為具體、化靜為動。特別是在處理教學重點、難點時，運用多媒體教學會充分調動學生學習的積極性，產生事半功倍的效果。多媒體教學有助于將抽象的內容直觀化，可在課件中插入視頻，將實際工作情況展現給學生，通過直觀的感受，把抽象的問題變得簡單、容易接受。
比如在講電磁感應現象時，先通過課件視頻演示：
1、把電流表和導線接成閉合電路，讓其中的一部分導線做切割磁感線運動；2、把線圈和電流表接成閉合回路，讓磁鐵插入和抽出線圈；3、把大、小兩線圈套在一起，大線圈和電流表接成閉合回路，改變小線圈中電流的大小。
重復每一種演示，讓學生觀察電流表的變化情況，然后提出問題：1、同學們看到了什么？2、導體在向不同方向運動時，電流表的偏轉方向是否一樣？3、導體運動方向和電流表偏轉方向有沒有規律？4、在第三個演示中，你看到了什么？學生直觀地認識了電磁感應現象，還對感應電流的方向有了初步的認識，為后面的學習打下了基礎。
二、合理編排教學內容，突出教學重點。
教師在講課時要給學生一條主線，這條主線就是學習的重點，抓住了重點，后面的問題就能迎刃而解。這門課程的主線主要是沿直流、磁場、交流三大部分，直流電路由簡單電路組成開始，認識了電流、電阻、電功和電功率，學習了電路的歐姆定律，電阻的串聯、并聯、混聯，及復雜直流電路，認識了電容器及其連接方式；與磁場有關的內容主要有：電流的磁效應，通電導體在磁場中的受力、磁化、磁路、電磁感應現象、自感現象、互感現象，認識渦流和磁屏蔽；交流電路主要介紹了三相交流電路和R-L-C電路。在教學過程中，要把握住重點，采用螺旋式教學方法，溫故知新，循序漸進，再通過做練習查找不足，最后達到全部掌握，讓學生的心理變得輕松。
三、加強動手能力培養，掌握一定的電工技能。
這是一門實踐性很強的課程，要給學生提供動手操作的硬件條件，培養學生的動手能力和創新能力，調動和發揮學生的主觀能動性。首先要改變以往重理論、應試式的學習理念，加強技能學習。以往上實驗課，都是在老師講解后，畫好電路圖，學生再依圖接線，或者是看老師做，這種按規定步驟的操作，束縛了學生的思想，削弱了學習的積極性。所以，在上課時可先講解本次實驗的主要任務、目的、要求，實驗中需要注意的問題，然后讓學生自己設計出實驗計劃、畫出電路圖、選擇實驗方法、選擇實驗設備和儀表，經過老師檢查無危險后，讓學生自己動手操作。實驗中通過同學間的對比和老師的指導，發現計劃中存在的錯誤和不足，然后改正錯誤完成實驗。最后師生共同研討出現各種現象的原因，寫出實驗報告。這樣既可以發揮學生的想象力和創造力，提高了主觀能動性，又可以讓學生從容地接受自己出現的錯誤和存在的問題，培養了學生動手動腦的習慣，提高了動手操作和研究問題的能力。總之，在社會進步日新月異的今天，社會需要全面發展且有一技之長的人才，傳統的“口授+板書+掛圖”的教學模式已不容易讓“90后”個性、潮流的眼光感興趣?，F代的教學資源，豐富的教學課件，可以調動他們的學習積極性和主動性；還可以通過技能大賽讓學生一展身手，發揮他們的特長，鍛煉和提高他們的能力，豐富他們的知識，為今后的專業課學習打下堅實的基礎。
參考文獻
電工基礎課件范文2
【關鍵詞】 初中數學；公開課；建議
【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）20-0-01
全日制義務教育《數學課程標準》（以下簡稱《新課標》）頒布實施以來，教師們在教學中積極倡導“做數學”的理念，凸顯對數學的“發現”和“探究”，重現師生互動，生生互動，重視把自主、探究、合作作為組織學生學習數學的基本形式，引導學生在課堂上開展觀察、實驗、分析、比較、聯想、類比、歸納、猜測、驗證等數學活動，強調讓學生在“做數學”的過程中去發現數學，了解數學，體驗數學，掌握數學；在“做數學”的過程中去認識數學的價值，了解數學的特征，總結數學的規律；在“做數學”的過程中學會數學，發展數學能力。但還存在一些問題如將手段當目的，視形式為實質，表現在教學目標過于模糊不清；小組合作學習流于形式，面對教學的“意外”，機智缺失；……所有這些給我們以深刻的思考，筆者就自己的體會談幾點看法。
初中數學的公開課，并非一般的課堂教學，它蘊含著眾多的教學規律，基本能夠體現出授課教師的數學思想、方法、情景創設以及表達交流、問題的提出及解決、運用輔助工具的能力及水平。因此，如何評課能最大限度地調動教師的教學積極性和主動性，幫助和指導其不斷總結教學經驗，改進教學方法，轉變教育觀念，提高教學水平，促使教師生動活潑地進行教學，在教學過程中逐漸形成自己獨特的教學風格，是我們每一位數學老師應該思考的重要問題。評課是一門科學，也是一門技術。是科學就有規律可循，是技術就有要領操作。評課的原則、要領、形式和技巧反映了評課的規律和技術。那么，我們如何來評價一堂公開課呢？
一、評課程序要規范
教研組要有目的、有計劃、有組織地開展評課活動，評課活動一般先由執教者自評，然后由富有經驗的教師、教研組（備課組）長、教研員或專家主評，再由聽課者（教師、學生、家長等）評議。執教者自評時應先從教學思想這一角度出發，說明教學活動的設計流程以及教學思想在課堂教學中的實施過程，再從教學內容處理的角度，在課后說明授課過程中內容及知識體系把握的準確程度、教學重點是否突出、教學難點是否突破、內容定量是否妥當等。
二、評課內容要明確
評課教師要把被評的課與新的教育觀念下的數學課程標準要求的教學特點聯系起來，從聽好課，記好聽課時的第一手資料入手，思考評課時應點評的內容，從教的角度去看待主導者的優勢、特色、風格，及需改進的地方和需商討的問題；更應從學的角度去看待主體發揮程度、學的效果和學生的可持續學習情況、學生思維的活躍性、活動的創造性等。因此，聽課時做的記錄就要講究了，一般有兩種形式：實錄型和選擇型。前者如實地記錄課堂教學的全過程，聽者記得多、想得就少，所以不可??；后者是根據聽課者的需要，選擇某個側面或某些問題，如授課人的特色、方法的運用、存在的問題等，這樣有利于評課時，依據上課教師探討的目的和課型，根據聽課的目的和要解決的主要問題，抓住課堂教學中存在的主要問題進行評論。評課者評教學流程，一是要看教學流程設計符不符合教學內容實際，符不符合學生實際；二是要看教學流程的設計是不是有一定的獨創性，能否給學生以新鮮的感受；三是看教學流程的脈絡是不是清晰；四是看教師在課堂上教學流程實際運作的效果。重點要對教學思想、教材處理、教法運用、學法指導、教學過程、教學效果等環節進行有針對性的評價。主要看教與學的方法是否統一，教學方法是否多樣化。評價時我們不僅要看常規教學，更要看教學方法的改革與創新是否落到了實處。
三、評課技巧要重視
評課效果如何，取決于方法是否得當。方法得當，效果就好，否則就會失去應有的作用。因此，評課者應該以求真務真的科學態度進行評課，要實事求是、坦率誠懇，要觀點鮮明、有理有據，極力避免重聽輕評、敷衍了事、平淡膚淺、面面俱到、以偏概全、評新棄舊等等“走過場、一風吹”等不良現象。要抓住主要矛盾，要采用多種形式，堅持激勵原則，在民主和諧的氣氛中進行，以便發揮評課的效益功能，起到推動教學工作健康發展的作用。
總之，科學地評課能最大限度地調動教師的教學積極性和主動性，幫助和指導其不斷總結教學經驗，改進教學方法，轉變教育觀念，提高教學水平，促使教師生動活潑地進行教學，不斷提高教學質量。從這個意義上講，課堂評價會直接影響新課程改革的進程。只有客觀、公正、全面地評課，才能保護教師的課改積極性和主動性，才能更好地為教學服務，才能正確引導新課改走向深入。
參考文獻
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電工基礎課件范文3
關鍵詞：項目教學 模塊化 《電工技術基礎》
大多數中職院校均開設《電工技術基礎》，這門課程是重要的專業基礎課，該課程為學生系統掌握專業知識提供必要的專業理論和實踐技能，其學習成效對后續課程的影響乃至今后踏上工作崗位后的潛能發展都起著舉足輕重的作用。采用傳統的課程教學，既要考慮到理論知識的“必須、夠用”，又要加強實踐技能的訓練，往往有點顧此失彼，與實際達到的教學效果不相符合。結合中職教育的培養目標和高職學生的特點，采用基于項目解決的教學模式將是一種行之有效的教學模式。從高職教學的實踐出發，討論以項目教學為主線來貫穿整個《電工技術基礎》課程教學的新模式，項目教學把學生由被動接受知識的客體轉變為參與教育過程的主體，教師起引導和組織的作用，項目的內容和任務由學生和教師共同討論確定，因而能夠受到學生的喜愛，激發學生的學習興趣。
一、課程簡介及現有教學情況分析
《電工技術基礎》是電工電子技術應用、機電技術應用、數控技術應用等專業的核心課程，其教學目標是使學生具有相關中等應用人才所必需的安全用電、直流電路、交流電路、磁場與電磁感應、變壓器、儀器儀表、元器件等知識和儀表使用與制作，元器件識別與檢測，常用單位交流電路的安裝與測試，三相電源與負載的安裝與測試等技能。由于這門課程涉及面廣，理論性和實踐性都很強，對于基礎較差的中職學生來說，理論學習上的難度和因生產和生活經驗的不足，容易造成理論學不好而實踐又不會的兩難局面。采用項目教學，目標明確，針對性強，能夠起到事半功倍的成效。
現今中職院校的一些學生對《電工技術基礎》課程的學習，缺乏動力。存在厭學、學習目標不明確，沒有較好的學習習慣的現象，一些學生認為專業課枯燥乏味，專業基礎知識簡單無用，不用心學習，只會在考前采用突擊背背的方法。而任課教師又由于教學課時削減、實驗設備缺乏、實驗儀器落后、電子企業的行業保密政策等的限制，也無法為其提供直接接觸社會，獲得感性認識的機會等原因，很難對專業基礎理論知識深入講解。
二、《電工技術基礎》課程項目教學實踐的開展
為了提高學生的學習興趣和動力，讓學生自覺投入到專業課的學習中，要采用項目解決的建構主義學習觀，即教、學、做融為一體，形成以行動為導向、任務驅動的教學模式，重在項目情境的設計與效率，開展以學生為中心，集理論、實踐、職業素養為一體的項目化教學。項目教學是師生通過共同實施一個完整的項目來組織教學活動，其指導思想是將一個相對獨立的任務項目交予學生獨立完成，從信息的收集、方案的設計與實施，都由學生具體負責，教師在教學過程中起到組織和指導作用。項目教學可以分為三個階段：項目的準備、實施與評價。
1.項目的準備
在項目的準備階段，由師生共同確定項目的內容、目標和任務，再由學生制定項目工作計劃。經教師認可，項目的實施要按照工作計劃進行，學生具體負責項目的夾施，教師及時給予指導。基于以上認識，將電工技術基礎課程分解成六個大的實踐項目，通過來源于實踐生產生活需要的應用項目解決來完成基礎知識的講解和實際實踐操作能力的培養。這六個項目分別為：家庭中的安全用電、直流電路系統的組裝與維護、三相電路系統的組裝與維護、電動機的工作與維修、常見變壓機械的檢修和常見電子元器件的設計與檢修。每個項目都有五個具體學習與操作模塊組成：基礎理論知識、基本技能操作、生產實踐應用技巧、獨立小實踐項目解決和項目解決過程性評價。通過實踐項目化的內容安排和模塊化的項目解決過程能夠有效地增強學生的實踐動手能力和項目理論與實踐應用相結合的能力，從而能夠有效地提高其職業能力的發展。
2．項目的實施
項目教學實施是按照項目分成若干個小任務來進行，在任務實施過程以學生為中心，首先明確學生各自在小組中的分工，然后按照已經確定的工作步驟和流程進行。在整個過程中，學生是積極的參與者，教師只是組織者和指導者，學生遇到問題時，教師與學生共同探討。教師適時、適當引導學生怎樣解決問題的方法，主要由學生自己尋找解決問題的方法。項目實施的流程：(1)項目導入；(2)師生共同分析項目，確定若干任務模塊；(3)第N個任務即教師引導學生用已有知識實施其第N個任務，并提出問題；(4)教師引入相關新知識；(5)學生用已有知識提出實施任務的方案；(6)完成一個任務，并進行任務評價―；(7)重復3至6環節直到完成最后一個任務，進行任務評價；(8)把N個任務進行綜合調試完成整個項目；(9)項目整體進行過程性評價、總結歸納和改進。
在教學過程模式上，以項目為中心，采用邊講邊做、講講做做的知識與實踐交叉互動的教學模式，以激發學生的學習和實踐的興趣，增強學生既動手又動腦的主觀能動性，最后落實到所給出的完整項目電路教學中去，這樣使分散的內容具有針對性，給出的項目突出應用性和綜合性。一是教學應以項目為魂，緊密結合職業技能培養與考核，立足于加強學生實際操作能力的養成，做到理論與實際的緊密結合；二是注重創設工作情景，采用多種教學輔助設備，如采用多媒體、投影儀等，介紹本專業新技術、新工藝、新設備、新材料的發展趨勢，使學生的學習貼近生產現場，提高學生學習的興趣；三是進行產學合作開發實驗實訓課程。要利用本行業典型的生產企業資源，進行產學合作，建立實訓基地，進行實驗實訓課程資源的開發。要建立開放的實驗實訓基地，使職業技能鑒定、實驗實訓、現場教學合一，滿足學生綜合職業能力培養的要求。
3．項目教學評價
項目教學評價作為項目教學實施的一個重要組成部分，對學生的項目教學實施過程起著導向性的作用。項目教學評價的重點可定位在實施項目教學的過程，可以鼓勵所有學生積極參與到項目教學的實施過程中來，親身體驗成果的發生過程。讓學生領會并初步懂得圍繞項目開展項目教學的一般方法，進而培養學生熱愛本專業、敢于創新、樂于實踐等多方面的綜合素質。項目教學對學生檢查和成績評定一般包含三個部分：一是學生項目完成情況，其中包括操作情況、作業質量、完成時間、技術指標測試結果及有關項目問題的問答情況(最好以口試形式進行)、創新開拓的能力等，占總成績50%，由教師綜合評價后給出得分；二是學生職能素質的考核情況，其中包括安全操作、文明操作、團隊協作、在小組所起的作用等綜合能力，占總成績30％，由小組成員進行綜合評價后給出得分；三是期末考試，把整個學期中的項目教學知識要點及操作技能、測試方法以書面形式考試，占總成績20％。將過程性的評價和結果性的評價等多元化評價的有機結合是項目教學評價的基本特征，它能有效地激發學生的職業學習興趣，同時也能夠有效地提升學生職業技能的素質發展。
三、《電工技術基礎》課程項目教學實踐體會
1.項目教學實踐關注的是學生職業能力的發展和解決實際問題能力的培養
通過項目教學法在《電工技術基礎》課程中的實踐，認識到在《電工技術基礎》課程教學中采用項目教學法注重的不是最終結果，而是完成項目的過程，通過項目的實踐過程激發學生的學習興趣。
在理解和把握課程必需知識的基礎上，培養和鍛煉學生的分析能力、綜合能力，合作能力和解決問題的能力，使學生初步形成嚴謹、務實的科學態度，也可充分挖掘學生的潛能。對教師而言則提出了更高的要求。既要有系統的理論知識，又要有豐富的實際操作經驗，要重新定位自己在教學過程中所處的位置。
2.項目教學實踐成功與否的基礎是項目設置的綜合性和職業問題解決性
好的項目應該與社會發展和行業需求相關聯，即具備一定的綜合性。項目的這種綜合性可為培養學生應用能力及綜合能力的提供保證。完成項目往往需要多個專業的知識，為了讓學生在問題解決的同時完成學習，有必要綜合一些課程。項目教學在考慮綜合性的同時，也需要根據學校實際條件、學生實際情況做出相應的調整。在項目教學中，需要設置綜合能力培養的具體環節。落實各項綜合能力指標，需注意如下幾個方面：項目設計應有相應的規劃；在項目實施中需重點觀察的方面；在項目總結中需突出的內容；在項目考核中應該包括的內容等。
3.項目教學實踐過程中要重視知識的歸納總結和拓展延伸
在完成項目制作后，分析與討論的環節往往容易被忽視，其實思考才是最佳的提升學生能力的途徑。學生通過理論的學習和實踐的操作，希望能夠驗證自己的學習成果，當他們有了如下疑惑：為什么我們組的電路沒有制作成功？為什么我的測量數據誤差這么大？……這說明他們已經有了思考問題和試圖解決問題的意識。此時，需要教師適時地加以引導，組織學生歸納、分析、總結項目教學中用到的知識解決教學中遇到的問題，通過歸納總結，學生會對以前的學習有一個新的認識。將實際與課堂所學的區別、生產實踐中的新技術及時告訴學生，會使學生的視野更寬，求知欲更強，通過這兩方面的努力可以達到拓展延伸學生知識面的目的。
總而言之，通過項目教學法在《電工技術基礎》課程中的實踐，體會到項目教學法是一種綜合能力培養的方法，主要特點是避開傳統的學科體系教學知識的完整性和系統性，從以邏輯思維方式為主轉向以形象思維方式為主，重在培養動手能力，獨立獲取信息和自主建構知識的能力，重在實踐能力和創新能力的培養，很適合《電工技術基礎》課程的需要，使教學質量得到了大幅提高。
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電工基礎課件范文4
一、軍工科研單位的業務特點
(一)軍工科研單位往往研產結合：既是新式武器裝備的研發者，也是研發過程中樣品樣件的生產者，同時也肩負著所研發產品性能指標的聯試、測試、安裝維護、升級改進等任務，所以與一般企業相比，其業務流程較長，不可預見因素較多，成本管理過程也更加的復雜和繁瑣;
(二)軍工科研單位的業務往往具有種類多、批量小、型號改進頻繁的特點，甚至同一項目在不同研制階段的結構組成和性能指標都存在較大差異，這一特點對成本管理最直接的影響是不同項目間成本管理的模式和經驗數據可比性較差，在編制產品(項目)預算時，建立在歷史數據基礎上的材料、人工及加工制造耗費預算不準確，甚至流于形式;
(三)軍工科研單位的客戶主要為各武器裝備使用部門，保密性強，按計劃指令進行研制生產，從某種意義上說是先有客戶再有產品的經營模式，不存在市場風險。而也正是因為其這一特點，導致軍工科研單位的產品沒有公允市場價格，目前常見的定價模式是招投標時客戶直接定價，或者先簽訂暫定價，待研制成功后通過審價的模式確定最終成交價格，這也與一般企業的經營模式顯著不同。
二、軍工科研單位成本管理過程中面臨的困境
(一)成本意識淡薄。軍工科研單位是伴隨著我黨、我國一起建立和成長的單位，其發展速度和領域也與同期的綜合國力和基本政策息息相關，這就造成了經營過程中“政治因素”重于“市場因素”，無論管理者還是技術人員都以“保質、保量、按時”完成科研任務為首要目標，甚至不惜一切代價來進行研發，這一思維導向直接導致管理者和技術人員成本意識淡薄，重項目研發而輕成本管理。即使在市場經濟的今天，這一理念仍根深蒂固。
(二)習慣性高耗費決策。指令性任務的最大特點是對產品質量和交付時間有嚴格規定，在這種壓力下管理者和技術人員習慣于高耗費決策，主要表現在：1、論證和方案設計階段，在新研技術和繼承性技術的劃分過程中，為刻意突出研發項目的創新性，存在過度設計和過度研發的現象，同時在繼承性技術的選用方面，直接選用已有的高配置技術積累滿足低參數指標需求的現象也比較普遍;另外，在自研和外包外協的劃分過程中，為保證項目進度，部分單位存在將不需要或者不允許外包外協的模塊或者設備外包外協給其他單位，這在增加了科研成本的同時，也造成了本單位技術空心化，無意中培養了競爭對手，價格也會受制于人;同時據不完全統計，在后續的聯試、測試及交付使用過程中，50%以上的質量問題都出現在外包外協部分，造成了較高的售后服務成本和質量成本;2、研發過程中元器件選型時，由于軍工科研單位對新型元器件的選用和采購流程比較復雜，審批手續也比較繁瑣，而已經使用過的元器件審批手續相對簡單，所以科研人員在元器件選型時，會優先選用已經使用過的或者常用的元器件，而這些元器的性能和規格往往高于本次研制項目所需，造成科研成本的浪費;3、驗證階段的聯試、測試和交付使用保障環節，科研單位往往派駐技術人員全程參與，以便隨時解決使用過程中的問題，這在提高保軍能力的同時也會帶來科研單位人力成本的增加，所以選用合適的技術人員來平衡保障需求和人力成本之間的矛盾至關重要，科研單位目前的常用做法是“誰設計誰保障”，或者派駐級別較高的技術人員參與保障服務或者問題歸零，而售后人員的技術能力有限或者參與度較小，這在一定程度上大大增加了人力成本，也帶來了人力資源的浪費。
(三)預算編制流程有待優化。軍工科研單位種類多、批量小、技術復雜的產品特點，使得各項目之間的成本構成和同一項目不同研發階段的成本構成差異較大，加之新研項目的研制風險和影響因素的不確定性使得未來支出預測的準確性較差，這都給基于歷史數據的項目預算帶來很大障礙;另外在預算編制過程中，預算編制人員對科研項目的技術特點和經費構成缺乏深入、全面的了解，對業務部門提交的預算數據的準確性甄別能力不足，往往只能在總體數據的層面進行宏觀的把控，執行過程中實際支出與預算金額差異較大。導致基于成本預算的成本控制難以實現或者流于形式。
(四)新形勢下軍工科研單位的成本壓力持續增大。目前大多軍工科研單位都屬于事業單位，享受國家財政補貼、住房補貼及各項稅收優惠政策，改制完成后上述補貼收入和優惠政策很可能會取消，在單位經營模式和管理水平不變的情況下，相當于減少了凈利潤，若要保持目前的業績指標，則需要提高管理效率和成本管理水平;另外根據2011年出臺的《關于進一步推進軍品價格工作改革的指導意見》 ，將對軍品價格的定價模式從“事后定價”向“事前控制”轉變，從“單一定價模式”向“多種定價模式”轉變、從“個別成本計價”向“社會平均成本計價”的思路轉變，對企業尤其是競爭性采購范圍的企業而言，未來面臨的競爭壓力會越來越大，如果本單位的成本管理水平低于同行業平均水平，如研發過程中出現較多人、財、物的浪費或者研發失敗，就意味著本單位承擔了額外的管理成本，市場競爭中無疑會處于不利地位。
三、基于關鍵控制點的成本管理對策思考
本文所提及的關鍵控制點是指研發、試生產過程中該環節需要投入大量的人力、物力成本或者該環節不涉及大量的人力、物力的投入但是影響或者決定了后續人力、物力投入的環節。對這些關鍵控制點的梳理和分解，有助于我們理清成本的構成和影響因素，為后續成本管理提供依據和參考。
(一)積極與客戶溝通，確保外部輸入的準確性
在項目的論證和方案設計階段，工作重點在于搜集市場信息，并對搜集到的信息進行分析判斷，明確主要技術指標的同時，制定總體技術方案并測算項目全生命周期成本支出。該階段對項目總體成本影響較大的環節有兩個：一是準確搜集客戶需求信息并持續跟蹤，確保項目外部輸入更改時能夠及時反饋到項目組。這是現階段軍工科研項目的特點決定的，軍工行業的快速發展反映到科研單位就是軍工科研項目技術指標的更新調整，甚至同一項目不同批次產品之間的功能性能和技術指標都有較大差異，這就要求市場人員及時獲取客戶需求的調整信息，減少方案更改帶來的成本損失;二是準確分解分配客戶需求，制定滿足客戶需求的最優方案，據美軍相關統計，方案階段發生的成本只占10%-20%，其內容卻決定了項目90%以上的生命周期成本，這一數據也基本反映了我國軍工行業的成本特點，所以在項目總體技術方案評審的基礎上，建立項目方案經濟性評審制度，對總體方案技術路徑的經濟性、成本與收入的匹配性進行評價，并作為總體方案選擇的重要條件。具體而言：用測算成本控制項目產品的規格設計，區分繼承性技術和新研技術，并分類細化成本測算，若技術方案、研制標的等內容發生變更，應根據影響程度重新進行方案經濟性評價。
(二)加強采購環節管理，提高資金使用效率
外購元器件、外購成品和外包外協基本占據了型號項目60%-80%成本，該部分支出不可避免，但合理籌劃和優化采購流程可以壓縮該部分支出，提高資金使用效率。首先遵循標準化、模塊化、通用化和產品化的設計原則，在不拔高選購材料標準的基礎上，優先選用成熟技術、成熟選材，減少非標項目的比重;其次，外購元器件和外購成品的采購環節，除戰略供應商之外，積極引導和培育供應商之間的競爭，消除獨家供貨，同時開展精細化采購管理，依據科研生產計劃，科學確定經濟庫存量和經濟采購量，合理組織采購時間和采購批次。對由于科研任務取消或者變更導致的已采購元器件的積壓，積極采取應對措施，如與供應商協商處理解決，協商無果的情況下盡量在不同項目間進行比對，符合指標要求的優選推介使用，盡量避免元器件長期閑置或者報廢的情況;再者，嚴格控制外包外協的內容，實行外包外協合同評審制度，對外包外協進行充分的技術論證和經濟可行性論證，對不能外包外協的核心產品、核心技術、核心軟件等，再難也要自己公關解決，防止科研產品技術成果空心化，也可以規避采購價格受制于人的風險，有效監督和控制外包外協成本。
(三)優化人崗匹配，降低人力成本
對軍工科研單位而言，技術人員是其最寶貴的財富，合適的人做合適的事情，合適的事情配備合適級別和數量人，可以提高人力資源的使用效率，降低人工成本。這在研制階段和售后保障階段尤為重要。
研制階段不僅僅是技術方案的執行階段，更是研制過程中發現問題、解決問題并完善技術方案的過程，這一階段需要技術人員極大地人力投入。在目前的研發體制下，尤其在重點項目的研發過程中，各軍工科研單位為保證項目質量和進度，往往不計成本的投入人力資源，在保證項目進度的同時，也帶來了一定程度的人力資源浪費;另外在聯試、測試、交付保障及售后服務環節也是一樣，究其原因，主要是由于成本意識不足和缺乏標準規范造成的。
建立人力資源分級制度，明確標準研發項目的崗位配置，將人員投入流程形成標準規范，可以有效地減少高配人員投入，降低人工成本;同時在交付保障和售后服務環節，提高售后保障人員的技術水平，減少錯誤發生，也可以降低研發人員在保障性工作方面的投入。具體而言：加強對售后人員的培訓，使售后人員在生產環節就開始介入，有助于提高其服務水平，節約維修成本;另外建立良好的信息溝通機制，在充分了解外場情況的基礎上，選派合適的人到場，可以避免維修保障服務勞而無功，對于客戶較為集中或者產品使用量比較大的重點工程項目，可以設立相對固定的服務工作點，派駐技術人員常住外場服務，節約外場服務差旅成本的同時，也提高了售后服務的及時有效性。
(四)建立成本管理監督考核和激勵機制
成本意識淡薄的主要原因是缺乏監督考核和激勵機制，在保質、保量、按時完成項目研制任務的前提下，軍工科研單位的管理者往往弱化了對項目成本的關注和管理。要改善這一狀況，本文認為，在加強對技術人員成本理念培訓的基礎上，以項目或者項目組為單位對每個項目的收入、成本情況進行精細化核算，并對核算結果進行考核和獎懲是改善這一狀況的有效措施，也是軍工科研單位開展精細化成本管理的趨勢。
電工基礎課件范文5
關鍵詞：配網自動化 供電可靠性 提高策略
中圖分類號：TM771 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）03（a）-0030-02
1 對配網供電的可靠性造成影響的因素
通常來講，停電時間以及停電次數主要作用是配電網可靠性的衡量指標，而計劃停電及因故障引起的停電又是對供電可靠性造成影響的重要因素。其中有以下幾點。
1.1 停電時間的影響
故障恢復時間、故障查找時間、隔離故障時間、故障處置時間等均會影響到整體停電時間。
1.2 停電次數影響
故障停電以及計劃停電均會造成停電，其中變電所改造、計劃性停電維修以及上級線路檢修等包括在計劃檢修中；而氣候、設備老化以及外力破壞等因素均屬于故障停電，而影響力最大的便是氣候因素所導致的停電。
2 存在配網自動化運行中的主要弊端
圍繞整個供電可靠性來講，一旦配電網發生停電事故便會對前者造成影響，諸如停電時間較長以及停電次數較多，因而配電網管理能力以及水平的提升，自動化管理技術的采用，有助于供電可靠性的確保。然而從實際發展的狀況來看，還有一些弊端存在于配網自動化運行工作之中。首先是電氣企業在自動化技術利用下也難以實現資源信息之間的有效整合，地區不同，管理制度不同，電氣企業同電力企業之間、電力單位同電力單位之間是分開管理，各自為政的，因而難以將資源共享性實現、難以有效分享的信息使得電力系統在配網自動化日常管理中也會發生數據紊亂、信息記載失誤的情況。不只是在整合資料方面有問題存在，對于某些電力企業而言，由于沒有充分認識到配網自動化的重要性，即使已經擬定了自動化配網管理措施，也時常出現被控方同主控方之間信息不相一致的情況，一旦發生信息不相一致的情況，便會使整個配網系統的正常運行受到影響，隨后便會有網絡傳輸能力較差、信息不一致以及新舊設備無法匹配等情況發生。尤其是在一次設備同二次設備間進行新舊結合時，若有系統紊亂的情況在這一環節出現，必然會使配電網正常的運行受到影響而無法繼續工作。
3 配網自動化管理工作的強化
這一部分內容主要分成三個環節進行，分別是配網自動化各方面功能的強化、硬件支持系統的構建以及自動化診斷系統的完善。經濟與科技的不斷發展，不僅提高了國民經濟水平，還改變了人們原有的生活方式，為了滿足人們逐漸提高的物質水平要求，滿足他們的用電需求，就必須將完善的一個電力系統配網自動化管理制度創建出來，完善各項管理職能。我們認為配網自動化工作效力強化的前提是配網自動化構建速度的強化，需要引進先進管理技術和管理設備，不斷改造現有的配網運行系統，在自動化技術的利用下能夠自動對整個配網系統進行控制，只有做到配置不斷深化，才能夠使整個配網運行效率得到提高。隨后在配網自動化基礎上應當進行的是硬件支持系統的建立，從現有的電網自動化系統運行狀態來看，整個系統應當具備自動管理修復和系統硬件支持能力。通過電力硬件系統的支持，能夠自行收集設備在運行狀態下的信息數據，并自行進行數據的分析和對比，隨之在硬件滿足系統要求的情況下，需要進行配網自動化自我診斷功能的升級。對于自動化配網而言，其還處于發展的初中級階段，還有很多需要完善的地方，其中重要的一點便是自我診斷功能的升級與完善，這是因為設備在運行狀態下難免有設備故障出現，若具備完善的設備診斷功能，那么檢修人員能夠及時找出問題，并且簡單的問題配網還能夠運用自身的自動修復功能進行診斷和修復，從而縮短設備檢修時間，減少停電可能。
4 供電可靠性在配網自動化條件下如何提高
4.1 電源與輸電模式的自動優化
對于電力企業而言從配網自動化條件下進行，首先需要做的是電源以及輸電模式的優化，以使整個電力系統的運行可靠性、安全性以及優質性獲得保障。一般而言要想供電可靠性提高的常用手段是線路輸送容量的提高，對于存在于電網中的輸電瓶頸性問題，首先應當對有問題的輸變電設備以及元件進行升級和改造，諸如：導線截面面積的增加。又如：若采用的是分段控制的辦法來連接變電站之間的線路，其在一定程度上能夠起到各站轉供負荷有效提高，停電頻率減少的作用，從而使整個供電系統的可靠性增加；若在一定范圍內使10 kV開關額數量得到增減，并使其最終的線路供電半徑減小，最終其整個線路出線的回路數會增加。
4.2 配網結構的自動優化
單就配網供電可靠性提升方面來講，適當配置網架結構會對整個供電可靠性造成影響，為了使人們的用電需求得到確保，就必須對現有的配網網絡進行完善。因而為了使供電可靠性得到提高，就需要著手于配網結構優化操作中，全方位地進行電網規劃和編制工作，合理對現有的規劃內容進行調整，并從實際情況出發，在配網自動化技術支撐下，制定長遠的電網發展目標，科學化的線路布局，正確進行接線處理，使供電可靠性得到保障。
4.3 自踴管理技術的采用
在配網自動化技術的帶領下，供電技術措施應當得到強化，并研發出新的供電產品以滿足人們不同時期的用電需求，諸如：在改造電網環節需要大量使用到高壓電纜、絕緣導線等材料，其能夠最大限度地將供電系統發生的故障降到最低，從整體上提升供電系統的可靠性?？萍妓皆诓粩喟l展，我們應當結合當前發展的浪潮，不斷將先進的供電設備引進，遵循配網自動化運行原則，選擇與其相適應的供電系統，諸如：在自動控制、數據通信以及現代計算機等技術的充分結合和利用之下，需要將用戶、配網運行狀況以及供電設備信息等結合在一起作為供電可靠性參考依據進行運用。如：通過電網自動化技術的應用，人們只需通過電腦屏幕就能夠實時對電網運行狀態以及供電穩定性進行監控，一旦有問題出現有利于及時解決，從根本上確保供電穩定性。
5 結語
綜上所述，時代的不斷發展推動了配網自動化技術的前行，由于配網自動化出現的時間較短，其中還有很多不完善的地方需要解決，而通過配網自動化技術的利用有助于整個供電系統穩定性的確保，因而在不斷完善配網自動化技術的基礎上，保障供電穩定性是非常有必要的。
參考文獻
[1] 周晶晶，袁越，李振杰，等.計及供電可靠性的配電網節點電價計算方法[J].電力系統自動化，2016，40（7）：42-48.
電工基礎課件范文6
【關鍵詞】農村中職學校，電工基礎，學習興趣，理論教學，實踐教學
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）02B-0112-02
作者：吳興明
電工基礎是電子電器應用與維修專業的技術基礎課程和核心課程。由于電工基礎課程主要是分析電工的基本原理，在教學過程中需要用到大量的數學和物理知識，而農村中職學校學生的物理基礎較差、專業底子薄等，導致了很多農村中職學生在初學電工基礎課程時普遍感到枯燥、深奧、難學，一些學生失去了對這門課程的興趣，也影響了教師教學任務的完成和教學效果的提高。對此，筆者針對農村中職學校電子專業電工基礎課程教學存在的困難進行分析，并對教學方法做了一些探究。
一、農村中職學校電工基礎課程教學存在的問題
（一）師資力量不足
農村中職學校電子類專業教師大多由中學物理教師轉行而來，缺乏電工基礎的教學經驗，或者電工基礎知識匱乏，嚴重制約了該課程教學水平的提高。
（二）學生素質整體不高
學習電工基礎課程，需要有良好的物理和數學知識作為基礎。大部分中職學生由于這兩門學科的基礎薄弱，如果在教學中偏重理論分析與解題能力的訓練，對于許多物理基礎欠佳的學生而言，具有相當大的難度，教學效果也不理想，學生產生畏難情緒、抵觸情緒、厭學心理的現象較為普遍。
（三）傳統的授課方式造成教學效率偏低
一支粉筆、一塊黑板所構成的傳統授課方式，在普通高中的教學中效果是不錯的，但是對于中職學校電工基礎課的教學是遠遠不夠的。電工基礎課程是比較獨立的，需要更直觀的教學模式，因此，必須采用現代的教學手段如Flash動畫等多媒體教學，它們可以將抽象的原理用動畫等喜聞樂見的方式展示給學生，降低學習的難度。但現實中，大多數教師往往使用傳統講課方法，講課教學方法靈活性不強，降低了教學效率和挫傷了教學雙方的積極性。
（四）實驗考核方式落后，實驗課時有限
電工基礎在中職學校教學體系里所占的比例不高，而電工基礎實驗教學往往包含在理論課時里面，由教師自行安排，并且沒有專職的實驗教師。所有的實驗都是由理論教師來安排，而以理論教學為主的教師沒有足夠的精力去設置適合學生基礎的實驗，這就使得電工基礎的實驗課時所占比例更低，有些課題甚至根本沒有安排實驗課。相當多的實驗教學不是直接考核學生實踐操作能力，而是以學生的實驗報告作為成績的標準，因而，很多實驗教學考核沒有達到預期的效果。
（五）實驗設備少且陳舊，實驗內容跟不上形勢的要求
由于農村中等職業學校屬于地方性辦學，財政投入不夠，各方面經費開支被嚴重壓縮，教學設備及耗材配備不足，而且實驗設備老舊破損，導致實驗設備和實驗內容無法滿足當前形勢下農村中職學校實踐教學的需求。再者，由于招生擴大，在校生人數不斷增加，原有設備早已不能滿足學校實驗課程的基本需求，嚴重影響了教學要求較高的電工基礎課程教學。
二、農村中職學校電工基礎課程教學方法探討
（一）理論教學
1.充分激發學生對電工基礎理論學習的興趣。興趣是最好的老師。要學任何知識，興趣都是基礎，激發學生學習興趣、營造濃厚的學習氛圍是提高教學效果的有效途徑。“良好的開端是成功的一半”，教師應在第一次課即緒言時必須做好充足準備，重點讓學生了解電工的產生、傳輸、發展和應用，以實例激發學生的興趣。教師不要一上課就講那些繁雜難懂的電工理論，應從學生已經掌握的知識和已知的素材出發，通過課堂講解、談話或者提問的方式引導學生思考，自然而然地導入電工的概念。例如，照明電路忽明忽暗的原因是什么？電力系統中遭受雷擊現象是怎么一回事？三相電與傳統的照明電有什么不同？家庭耗電量的高低主要與哪些因素相關？這樣，通過突出電工在家庭電氣化中的具體應用，使教學貼近生活實際，讓學生知道電工是什么、有什么用、用在何處。讓學生明白學習電工基礎知識可以用來解決身邊的實際問題，從而對電工知識產生強烈的學習興趣。
農村中職學校學生文化課基礎普遍比較薄弱，對于煩瑣深奧的理論知識缺乏興趣。教師要深人淺出地將枯燥的理論教學與工作、生產和生活的實際聯系起來。講授電工基礎知識的時候，強調要尊重知識的邏輯系統性以及必備的基礎知識，果斷放棄那些復雜的理論的推導。教師應根據中職學生動手能力強、好奇心較強的特點，激發他們的學習興趣。如借助生活實例的理論教學方法巧妙地創設有效情境，將抽象、枯燥的理論課變得直觀、生動起來，激發學生強烈的學習興趣，從而使他們打下堅實的電工理論基礎。
2.采用多媒體課件輔助教學。電工基礎的許多概念和原理比較抽象，教師可利用Flash等工具制作出精彩的多媒體課件幫助學生理解該課程的概念和原理。借助多媒體課件來輔助教學，創設一個生動有趣的教學情境，化靜止為運動，使抽象枯燥、語言難以表達清楚的教學內容通過生動易懂的畫面展示出來，不僅容易理解，還能發散學生的思維，加深對電工基礎的理解，培養學生的觀察能力和思維能力。例如，在講授如何判斷二極管是導通狀態還是截止狀態的知識時，學生總是覺得難以理解。如果在多媒體課件中讓學生先看到二極管正極與負極之間承受的電壓大于導通電壓，則二極管處于正向偏置而導通，兩端的實際電壓為二極管的導通壓降；再讓學生看到該電壓小于導通電壓，則二極管處于反向偏置而截止。這樣就會給學生留下非常深刻的印象，此時再來講解二極管的其他問題就容易得多了。教師要將抽象的內容變為形象的內容，將難懂的知識變為易懂的知識，學生就能很快地掌握其中的規律和原理。
（二）實踐教學
職業教育的目的是讓學生獲得過硬的技術和本領，而實驗則是讓學生掌握技術和本領的必由之路，因此，實驗教學是中職學校不可或缺的重要環節，而電工基礎是電子專業的一門重要的專業基礎課。課程中的許多基本概念、基本規律都起源于實驗，或者可以用實驗加以驗證或說明。搞好電工基礎實驗教學，既能讓學生對理論知識加深理解，又能讓學生充分掌握電工的實驗技能和技巧，并達到相當的熟練程度，對培養學生的動手能力有著重要的作用。1.實驗內容應貼近生活實際，增強實用性。職業教育的最大意義就是服務于生活實踐，教師在課堂教學中要正確地引導學生進行實踐探究。實踐教學可以把理論上抽象難懂的知識變為直觀的印象，從而使學生更容易理解和接受，達到最佳的教學效果。
例如，在講授“照明電路”實驗時，教師可以這樣提示學生：如果家里買來一套日光燈具，你準備怎樣安裝，日光燈又是怎樣工作的呢？在教學中，可以讓教師和學生一起來探討、學習這些問題，在講解了電路安裝的基本原則后，可讓學生分組，在實驗室斷電的情況下自己動手安裝日光燈電路，裝好后教師進行檢查，確定沒有問題后加電測試，如果有問題當場解決。如此一來，當學生看到自己安裝的照明電路能正常使用，雖然是一步小小的成功，但學生會有很大的成就感?？梢?，這種教學方法對增強學生的自信心和動手操作能力具有相當大的作用，以后在做復雜的電路實驗時就不會產生畏難情緒。
2.盡量讓學生多動手、多實踐，強化他們的探究意識。教師在教學過程中，要充分利用學校的實驗室資源，讓學生多做實驗，并結合實際生活中簡單電子產品的設計，引導學生利用所學的電工知識進行再設計。例如，電鈴的制作、雙聯電路的實現、汽車蓄電池報警器的制作與調試，等等。當學生看到自己組裝調試好的電路正常運行，就會感受到學習電工基礎的樂趣，并通過實踐活動提高他們的動手能力。
