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我和狗狗的十個約定范文1
看了這本書，給自己喜歡狗找到了最深刻的理由，有時候動物在教會我們如何去愛。當我們在垂垂老矣的時候回頭看我們的約定，有多少真正做到了呢？有時候，我們在不經意的傷害著最愛的人。
這本書主要寫了，一個叫齊藤明莉的女孩，在十一歲左右時，母親因生病去世了，所以就一直過著和父親兩個人的生活，父親每天早出晚歸，幾乎每天都是明莉一個人在家里度過，直到有一天，明莉在母親生前最喜歡用的一個墊子上發現了一只小狗，得到父親同意之后，就開始養它，并且給它起名為“襪子”。在與小狗生活的十二年里，他們經歷了悲傷、快樂，也經歷了很多困難，在與襪子相處時，明莉遵守了與狗的十個約定中的九個，在襪子走后，父親把明莉母親在臨走前寫給小光的一封信交給了明莉，上面寫著與狗的十個約定：
1、我們在一起的時候，希望你能耐心一點，給我時間去理解你。2、希望你有一天你可以完全的信任我，能成為你忠誠的朋友，是我最大的幸福。3、你知道嗎？我和你一樣，是有感情的。4、我不聽話的時候，在你責備我之前，能不能想一下自己對我做了什么。5、把你所有的心事都告訴我，我雖然不會說，但我聽得懂。6、別打我，其實我可以輕而易舉的傷害你，只是我沒有這么做。7、有一天我變老了，不知道你會不會像現在這么照顧我。8、我的生命只有十年，希望你能多抽出一點時間和我在一起。9、你有你的同學、你的朋友、你的工作。而我—只有你。10、我永遠都不會忘記你和我在一起的時光。所以請你答應我，在我即將離開這個世界的時候，你會陪在我身邊。
“我的生命只有10年左右，所以請珍惜與我在一起的日子?！?0年，給了小女孩足夠的時間成長，治療著她內心深處的傷口，它完成了媽媽的使命，我覺得養狗是一種生活，在狗狗身上，教會一種人生態度，教會我們要珍惜身邊那唾手可得的愛，因為它們也許會突然溜走。我于是問自己，只有限定的相處時間人們才知道珍惜？哪怕知道了相處的期限，可是由于時間的長度，使得我們漸淡忘這難得的相處？10年，狗狗點滴的生命都充滿了女孩。小女孩長大了，她似乎不再需要襪子了，也許只有小時候成長的時候才需要狗狗填補寂寞，當她長大了，她不再花那么多時間陪它玩耍。她像他爸爸年輕的時候一樣，開始為了工作而忽略了那些最愛她的人，而這些最愛她的人此時在默默地等待著她偶爾的回頭。難道相愛必定有一方寂寞？難道相依必定有一方在守候？
我和狗狗的十個約定范文2
忠犬八公的日式表現
說到日本影壇里的寵犬形象，較早為大家所知的大概要數1987年走上銀幕的忠犬八公了。影片《忠犬八公物語》根據真實事件改編，講述了東京大學上野教授與愛犬小八的感人故事。平日里，教授像愛護自己的孩子一樣精心呵護著阿八，幫它捉虱子，為它洗澡，半夜下雨還親自起床去看它，為它生火取暖，甚至與之同眠，難怪妻子都會吃阿八的醋。阿八則像孩子一樣每天送教授上班，下班時又早早在車站等候其歸來，無論春夏秋冬、風霜雨雪，甚至教授離世后依然如此，直到自己也走到生命的盡頭。該片公映后大受歡迎，榮獲當年日本電影票房的冠軍，后來又被好萊塢看上，翻拍成《忠犬八公的故事》，依然催淚無數。
與好萊塢版簡單的溫馨感人不同，日本版則顯示出其日式的別具匠心，細膩而不失厚重。首先是對細節的著迷。拿阿八出生一段來說，影《導盲犬小Q》片開始就是一個狂風肆虐大雪紛飛的夜晚，與室外的寒風大作不同，簡陋的小屋格外溫暖，不止因為有爐火與燈光，更重要的是大家都在期盼一件讓人溫暖的事情——小狗要出生了。鏡頭生動表現了狗媽媽的分娩與哺乳過程，以及大家的滿臉興奮的表情。正是這些巨細無遺的細節，讓小八的到來為寒夜添了幾絲暖意。
此外，影片很好地與自然環境和社會環境相結合，因而多了幾分厚重之感。與出生時的惡劣天氣不同，阿八與教授第一次相見是在一個陽光明媚的春天，這預示著此后小八的生活將會發生明朗的轉變，事實證明它與教授相處的日子果真大多風和日麗。但教授離世后，阿八的天空再次陰暗了起來，鏡頭里也處處是陰雨和風雪。將小狗的處境與自然環境結合起來，這本是日本人所擅長的；更重要的是故事建立在戰爭的背景之上，社會的冷暖參差與阿八的忠心耿耿形成鮮明的對比，進而讓影片多了幾分社會反思的意味。
借你一生，伴我成長
小狗的親友里，不止有上野教授一樣的老人，也有孤單寂寞的小孩。將小狗的生命與孩子的成長相聯系，也是寵犬電影治愈方式的一種。與小狗朝夕相處的點滴，難免會讓那些敏感的小孩生發些人生感悟，從而讓成長更有分量，這也是善感的日本人所擅長的。而且人狗壽命的差異，會讓其中的關系更加意味深長，畢竟小狗的平均壽命只有10歲，所以往往是小狗用一生來陪伴小孩的一程。
電影《秋田犬蓬夫》中，主人公小亮因為誤會攆走了愛犬小白。不料小白戀主，終日露宿街頭、挨餓受凍，卻天天在暗中注視并守護著小亮。直到有一天，小亮迷失在森林，又遇上了兇惡的黑熊，就在千鈞一發之際，小白英勇出現。至此，小亮才明白小白的用心良苦，突然領悟到：就算全世界都不在乎你，至少還有小白。有趣的是本片也是根據真實故事改編的，而且劇中的小白正是現實故事中的蓬夫。
電影《我和狗狗的十個約定》中，少女明莉非常孤單，媽媽過早離世，爸爸永遠忙于工作。愛犬索克斯成了其惟一的伙伴，代替已故的媽媽保護并陪伴她成長。等到明莉長大成人，索克斯卻走到了生命的盡頭?；叵肫鹋c愛犬相處的點滴，明莉由衷地說了一句“謝謝你，多虧了你我才一點也不感到寂寞地成長?！本拖褡鹬刈约旱哪赣H一樣，明莉肯定了索克斯在自己成長道路上的功勞，這恰是對索克斯生命尊嚴的維護。就像當初媽媽從索克斯的意愿出發為它和明莉定下10個約定一樣，他們從未因為索克斯是小狗而忽略其生存的權利與意義，相反總是平等地對待這位忠實的朋友。
如果說索克斯見證了明莉的成長，那么《再見！小黑》中的小黑則見證了一個學校幾代人的成長。流浪的小黑獨自混進一間中學，受到同學們的關愛，而且成了老校工的伙伴，為其清苦寂寞的生活帶來了溫暖。它在日升日落間見證著一批又一批學生入學然后畢業，見證著木村與同學雪子愛情的生長。可隨著歲月流逝，小黑的身體一天天下降，大家就召開全校大會為它募捐治療。只是愛心不敵天命，小黑還是離開了大家。于是大家為它舉辦隆重的葬禮，還撰寫祭文，很多老校友也回來為它送最后一程，校長亦為之拭淚，老校工更是傷心不已。本片同樣根據真實事件改編而成。為一只小狗做手術、寫祭文、舉行葬禮，要知道，在一個對弱小生靈不屑一顧的國度，這樣的故事頂多被視為一個小題大做的兒科游戲；但影片卻從幽微出發，以小見大地洞示出其對萬物生靈的尊重。
導盲犬：伴我同行
犬類們還有一個特殊的用途，就是導盲。對于主人來說，一只導盲犬不僅是生活中的忠實伙伴，更是自己的眼睛和拐杖。導盲犬在日本發展比較完善，他們不但有專門訓練導盲犬的基地與技師，專門的導盲犬協會，還有為退休的導盲犬提供的養老院以及為離世的導盲犬準備的公墓。日本人沒有放過對導盲犬的表現，而且他們找到了獨特的表現方式，依然是靠細節鋪墊來感人心脾。
《導盲犬小Q》中，沒有好萊塢式引人入勝的完整情節，有的只是豐富生動的細節。影片講述了小Q從出生到死亡的故事。從出生寫到死亡，是影片表現尊重生命的一種方式，這樣一來在戲劇性上或許會顯得平淡，卻是小狗生命的完整呈現，而且其中瑣碎的生活細節更容易拉近與觀眾的情感距離。影片開始，小Q剛剛出生，它正和其余的兄弟姐妹一起接受母親的哺乳。接著影片具體介紹了小Q被遴選為導盲犬種子的過程，以及它和寄養家主人的相處趣事，如櫻花下散步、玩玩具皮皮等。后來它又去接受導盲犬的訓練，進而結識了新主人渡邊，二者從逐漸磨合到快樂相處，最終成了彼此的親人。后來渡邊病逝，小Q不久也隨之而去。同樣《貝魯娜的尾巴》表現的也不過是些主人公雯與導盲犬貝魯娜相處的點滴。但正是這些不厭其煩的細節鋪墊，不經意間為觀眾上了一堂關于導盲犬的科普課，也借人狗相處的點滴傳遞著感人的力量。
值得一提的是兩部影片都采用了畫外獨白的方式。畫外音最早來自于日本電影中古老的辯士傳統，無聲電影時期，辯士會站在銀幕旁為觀眾講解劇情，后來進入有聲時代，就發展成畫外獨白了。淡淡的畫外獨白，為影片增加了幾分個人回憶的味道，敘事從客觀進入主觀，仿若是主人公對家中親人的深情回憶，十分親切。
人狗情未了
人狗之間的生死別離太過傷感，日本人就想出了人狗情未了的故事，讓逝去的愛犬以戀人的身份重返人間，再續人狗情緣，算是對主人和小狗彼此思念之情的撫慰。這恐怕也只有泛情的日本人才會想得出。電影《犬狼星》又名《戀上女主人》中的導盲犬小白在一次車禍中喪生，但因心愿未了無法進入天堂。在神的幫助下，它借助一個男人的身體返回了人間，找到了自己的女主人，并與其發生了一段凄美的愛情故事。
我和狗狗的十個約定范文3
《義務教育語文課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課程標準》指出學生是學習的主體。教師備課先備學生的道理非常淺顯，也因為淺顯，所以容易被忽略、被簡化。一些老師，寧可花一個上午備教材、知識點、教法，也不肯花十分鐘與學生交流，這無疑是一種舍本逐末的做法。一些老師把備學生簡化成教學設計前面的一段話，或者認為備學生就是了解學生課文讀過沒有，生字會不會寫，知識點掌握情況如何。
關于備學生，我們在工作中做了如下嘗試：
一、備學生整體現狀：對癥下藥，解決普遍問題
每接一個新班，用半個月左右的時間來觀察和了解學生，了解他們在聽說讀寫方面普遍存在的問題。筆者曾中途接手四年級教學，開學幾節課，逐一聽完每個學生朗讀后，發現學生朗讀時普遍裝腔作勢，于是，在前兩個月的課堂教學中加大了朗讀指導的比重，以開火車的方式讓每一個孩子充分暴露缺點，針對這些缺點及時指導，讓學生明白“自然的像說話一樣的朗讀”才是正確適宜的。兩個月后，學生朗讀水平顯著提高。另一次接手三年級，開學之初學生上課發言聲音一個比一個小。針對這一問題，筆者每周都會開展兩次演講活動，鼓勵每個孩子上臺做30秒鐘演講，既鍛煉了膽量又提高了音量。半學期以后，學生普遍發言聲音洪亮。對癥下藥，想來就是如此。
備學生整體現狀，是教師的基本功之一，能為教師制訂整個學期教學計劃提供客觀的依據。
此次課程改革，強調尊重學生的個體差異和個性化學習方式。如何尊重？作為教師，我們可否從備學生個性開始？走進學生中，用心去研究。誰膽大誰膽小？什么原因導致他膽小？誰適合嚴管，誰要松管？誰學習熱情不夠，是什么導致的？誰接收快，誰需要放慢節奏？諸如此類關乎學生個性化的學習行為，教師要先心中有數，弄清楚為什么存在這些差異，并理解這些差異，在具體的教學中，給不同學生以不同的關照。這是一種教育的慈悲情懷。
所以，我還做了另一件事——了解每一位學生的聽課習慣、讀書習慣、習作水平和閱讀量，逮住時間就進教室跟孩子聊天，以便更準確地了解孩子的語文學習狀況，逐漸發現每個學生的問題。哪個孩子喜歡語文，為什么喜歡？哪個孩子不喜歡，為什么？會傾聽的學生有哪些？不會傾聽者表現在哪里？誰喜歡閱讀，讀什么書？誰不喜歡閱讀，是什么原因導致他不愛閱讀？學生積累了多少名篇，認識了多少名家？誰作文寫得好？誰字漂亮？這些看似簡單的問題其實對于我們的教學至關重要。
筆者甚至認為，充分了解學生比備課更重要。每上一堂課之前，首先要思考學生的起點是怎樣的，如果不充分考慮學生的實際水平，沒有從學生的角度去備課，就可能導致出現“揠苗助長”的現象。反之，如果教材上的知識學生多數都已經會了，不了解這一情況的你還一味講解，豈不是白白浪費了寶貴的時間？教學設計時，從學生的實際出發，講學生之所缺，練學生之所需。老師要不斷問自己：40分鐘以后，我能夠讓學生在原有的水平上獲得哪些提升？這是備課時第一要做的事情。此外，要確定哪些東西是學生原本欠缺現在應該教給的。在教學過程中，教師還得用自己的一雙慧眼觀察學生的情緒，如果學生在課堂上不是興高采烈，而是冷漠呆滯，教師還要一成不變地照設計講下去嗎？如果學生心不在焉，學習信心越來越弱，教師還不趕緊懸崖勒馬嗎？這些看似與文本教學沒有關系的細節恰恰決定著教學的效果。
不僅如此，我們還要發現不同個性孩子的不同需求。以閱讀為例。筆者班上的學生普遍喜歡閱讀，但是仔細了解學生，會發現有的男孩性格懦弱、畏懼挑戰，我就會推薦《老人與?！贰杜秩沼洝贰妒指泻ⅰ贰赌泻⒌拿半U書》，讓他在閱讀過程中獲得勇氣；而那些一腦子稀奇古怪想法的孩子就讓他多讀科幻小說、推理小說，使其思維更加清晰縝密；關心歷史的可以讀《上下五干年》《資治通鑒》；喜歡追星的讀讀《林肯傳》《奧巴馬傳奇》《普京歸來》《風雨哈佛路》；關心時政的去翻《巖松看日本》《巖松看美國》《LooK英國》；熱愛動物的去看《再見了，可魯》《我和狗狗的十個約定》；醉心軍事的讀讀《西點軍校的經典法則》；理解水平很高就多讀《呼嘯山莊》《紅與黑》這樣的世界名著。不同的書籍塑造不同孩子的個性，前提是作為教師的我們要了解班級里不同孩子的個性特征。
三、備學生未來需要
《課程標準》的基本理念中把“全面提高學生的語文素養”作為第一條，可見它的重要性。越來越多優秀的教師意識到，教學生一年，想學生一生。所以，我們備學生，不但要備學生現狀、學生的個性化差異，還要備學生未來的需要。作為教師，我們是否應該思考，一本語文書、一本教參之余，未來我們的學生還需要哪些能力和素養？課堂40分鐘有沒有立足學生一生發展的需要？
