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小兔子拔蘿卜范文1
今天，天氣晴朗，陽光明媚，可愛的小白兔蹦蹦跳跳去河邊玩。
小白兔東瞅瞅，西看看，??！今天的天氣真清新，玩呀玩呀，突然，小白兔愣住了。
驚叫一聲，那不是一個大蘿卜嗎？看那大蘿卜身上扎著幾個綠油油的辮子，太新鮮了，急的小白兔直流口水，想了許多辦法總是拿不著。
小兔子拔蘿卜范文2
2、祂、深愛兔子
3、板牙兔子
4、可愛兔
5、兔子不吃窩邊草
6、小兔子拔蘿卜
7、毛茸茸的回憶
8、可愛兔
9、古田兔子
10、流氓兔比莪帥
11、碧藍色的兔子
12、胡蘿卜勾引著小兔子
13、銀河兔
14、星空下的兔子
15、板牙兔子
16、不愛吃蘿卜得兔子
17、兔子不吃窩邊草
小兔子拔蘿卜范文3
關鍵詞：小班幼兒；激發；體育游戲活動；積極性
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-129-01
小班是整個幼兒時期的基礎，這時的幼兒充滿著童真童趣，他們對游戲充滿了興趣，甚至在孩子的生活中大部分是由游戲組成的。游戲充斥著孩子的生活，使他們有一個快樂無憂的童年。由此可見，在小班教學中游戲發揮著非常重要的作用。因此，作為一名小班幼兒教師應充分認識到游戲對于孩子的重要性，并能夠采取多種方法為孩子創設游戲情境，激發幼兒參與體育游戲活動的積極性與主動性，讓幼兒在游戲中不斷成長。那么在具體的教學中應如何激發幼兒參與的積極性，現結合教學實踐總結以下幾點：
一、創設游戲情境，吸引幼兒的注意力
在開展游戲活動前，幼兒教師應根據教學內容為幼兒創設一定的游戲情境，且在選擇情境時一定要考慮到與體育游戲具有一致性。這樣幼兒能夠通過情境很快融入到游戲中，并能在游戲中學到很多知識。如小班體育游戲“小兔采蘑菇”、“小猴摘果子”、“小花貓捉老鼠”等，這些游戲都是以簡單的情境展開的。例如在引導小班幼兒學習“原地縱跳觸物”的動作時，選用小班體育游戲活動“小猴摘果子”。教師這樣告訴幼兒：“金色的秋天，樹上的蘋果、梨、桃子、葡萄等熟透了，農民伯伯都在忙著收獲。小朋友們愿不愿意幫助農民伯伯摘果子？可小朋友們夠不著果子怎么辦？對了，我們就學小猴跳起來摘，看誰跳得高，摘得多……”通過情境導入，孩子們熱情很高，根據教師的示范，一次又一次地練習雙腳原地縱跳的動作。利用這樣的游戲情境，幼兒能夠迅速地融入到游戲情境中，并且能夠積極主動地在游戲中進行練習，比起機械的練習效果更佳。同時，幼兒能夠以較大的興致參與接下來的游戲活動。
二、讓幼兒充當游戲角色，激發其參與游戲的主動性
模仿是幼兒的天性，尤其是對于自己喜歡的事物幼兒會努力去學習。幼兒教師應充分利用幼兒的這一心理發展特點，在開展體育游戲過程中應分配好每一個角色，讓幼兒參與到游戲活動中。每個體育游戲的角色有主次之分，因此在體育游戲過程中教師應請那些不喜歡參與游戲的幼兒擔任重要的體育游戲角色，促使他們對體育游戲活動發生興趣以此來刺激幼兒積極地參與到體育游戲活動中。如小班體育游戲“老貓睡覺醒不了”、“小兔拔蘿卜”、“狼來了”等。如玩“小兔拔蘿卜”的體育游戲活動時，老師扮兔媽媽，幼兒扮兔寶寶，一名能力較強的幼兒扮演大灰狼，操場就是蘿卜地。游戲中，小兔子們跟著“媽媽”在蘿卜地里蹦蹦跳跳地拔蘿卜，練習了雙腳并攏向前跳躍的能力。當大灰狼來抓“兔子”時，為了不被大灰狼抓住，每一只兔子必須都要靈活地四散躲閃，在躲閃中幼兒身體動作的靈活性，協調性得到了發展，小兔子們跑啊，叫啊，沒想到每一個幼兒都積極參與到了游戲中，沒有旁觀的小兔子。游戲進行了一遍又一遍，但幼兒百做不厭。在游戲中幼兒親身體會了便有了參與的主動性，從而會更加主動地參與以后的體育游戲活動。
三、采用兒歌的形式，促進幼兒興趣盎然地參與游戲活動
兒歌是小班幼兒教學中常采用的形式，也是易于幼兒接受的形式。在進行體育游戲活動的教學中，教師可根據教學內容選擇一些朗朗上口的兒歌來輔助教學。因為兒歌是幼兒喜聞樂見的一種形式，它通俗易懂，簡單易記，倍受幼兒喜愛，也易激發幼兒積極參與到游戲活動中。如有：“金雞獨立”、“跳繩”、“放鞭炮”、“吹泡泡”、“冰老人”等。如玩“金雞獨立”體育游戲活動時，為引導幼兒學習“單腳站立”這一動作時，教師可根據幼兒好模仿小動物形象與叫聲的特點，讓幼兒模仿雄雞站立姿勢，昂首挺胸，雙臂后擺，單腳站立，同時念兒歌：“我是大公雞，喔喔叫，喔喔叫，叫醒小朋友，快來做游戲?！焙⒆觽冏銎饋砼d趣盎然。利用游戲兒歌的形式能夠大大激發幼兒參與體育游戲的積極性，也對幼兒的繼續學習產生很大的吸引力。
四、合理運用游戲教具，調動幼兒參與的情緒
小兔子拔蘿卜范文4
一、活動目標：
1.嘗試根據情節中人物的變化，替換相應的歌詞內容。
2.在故事情境中感受游戲的快樂。
二、活動準備：《小兔乖乖》ppt，故事音頻，兔媽媽圍裙，一筐胡蘿卜
三、活動過程:
1.快快樂樂做游戲
——小兔子們在大兔子的帶領下伴隨音樂快樂游戲。
提問：（敲門聲）誰來了？
小結：動聽的歌聲，原來是媽媽回來了，讓我們用好聽的聲音歡迎媽媽回來。
2.誰來了
——媽媽出門拔蘿卜，走之前她有話對我們說，豎起耳朵聽一聽（課件）
小結：媽媽說了誰來叫門都不能開，只有媽媽來了才能開。
（1）大灰狼來了
提問：誰來了？是媽媽的聲音嗎？
小結：聲音粗粗的，不是媽媽，會是誰呢？請它伸進尾巴來給我們看看吧
是大灰狼來了，可以開門嗎？趕快拒絕它：“不開不開我不開，你是大灰狼，不能把門開?！?/p>
（2）大獅子來了
——又是誰來了？
——會是誰呢？我們從門洞里面看看吧，長長的鬃毛，原來是大獅子。
——可以開門嗎？趕快拒絕它：“不開不開我不開，你是大獅子，不能把門開。”
（3）狐貍來了
——這次是誰呢？（聽歌聲辨別）
——讓我們悄悄的從門洞里面看看，原來是狐貍，可以開門嗎？趕快拒絕它：“不開不開我不開，你是狐貍，不能把門開。”
——再次從門洞里往外看看狐貍是否被趕走了。（沒有）那我們再唱得想一點把狐貍趕走。
3.媽媽回來了
小兔子拔蘿卜范文5
1 童話作品的內容必須符合幼兒的年齡特點和生活驗。
給孩子挑選童話書時，故事內容要簡單，最好有重復的語句，畫面主體形象要大而生動，最好一頁一個畫面，如《拔蘿卜》《三只小羊》《小兔乖乖》等。
2 童話書應富有美感。
家長在給孩子挑選童話書時，應注意童話書必須是由正規出版社出版發行的，童話書中的故事人物形象要生動，線條要流暢，色彩要鮮艷，布局要合理，插圖和內容必須能調動孩子觀察和閱讀的興趣，激發孩子想象創造的欲望，陶冶孩子的情操。
3 童話書的內容必須能促進孩子發展。
給孩子童話書時，應稍稍高于孩子目前的認知水平，讓孩子“跳一跳，夠得著”，以更好地促進孩子不斷成長，不斷進步。同時，家長還可以根據自己孩子的發展現狀，有目的地挑選一些培養孩子社會交往、啟迪智慧、養成習慣、培養意志力等方面的書，來培養孩子行為習慣、個性品質。
二、童話閱讀過程中的指導
1 看書名猜故事
孩子拿到一本新的童話書，家長不要急于把故事內容講給孩子聽，而是應該引導孩子認真看童話書的封面和書名，如在給孩子看繪本童話《像狼一樣嚎叫》時，我們應該先引導孩子觀察，這本書的封面上畫著什么?孩子通過自己觀察，能講述出畫面上畫著一只坐著、頭朝天的小狗，這條狗圍著三角形的圍巾，在狗的身旁是圓圓的月亮。家長這時可以引導孩子看書名，讓孩子看著書名猜一猜，故事中這只小狗發生了一件什么事?看完封面、書名，家長也可以引導孩子看封底，只見封底上寫著這樣的話：“學‘壞’一點也不好玩?！蓖ㄟ^這些活動，孩子對故事的大概已有了了解。
2 粗讀故事
孩子通過看封面，看書名、封底，已了解到了故事的主人翁。于是更加迫切地想了解故事內容，家長這時可以和孩子一起閱讀故事了。家長在給孩子閱讀故事時應盡可能模仿故事中人物的表情、語調，讓孩子有身臨其境的感覺，加深孩子對故事情節和內容的理解。
3 精讀故事的典型畫面
繪本童話《當狐貍和兔子互道晚安》中有這樣的內容：狐貍嘆了一口氣，開始唱起來……漸漸地，變成含糊不清的哼唱；嘰里咕嚕，聲音越來越小……到最后，狐貍睡著了。這段故事中，畫有四張小圖：第一張小圖中，狐貍伸著胳膊，顯得精力充沛，小兔子則顯得很警惕，豎著耳朵；第二張小圖中，狐貍垂下了手臂，小兔子則顯得比較松弛……家長在指導孩子閱讀時，可以引導孩子仔細觀察畫面的先后發展順序及故事中人物神情動作的不同。幫助孩子理解小兔的機智和狐貍的筋疲力盡，從而培養孩子的觀察力和理解能力。
4 運用提問，幫助孩子理解故事
有的故事情節比較復雜，孩子可能不能一下子理清故事脈絡。這時，家長可以事先設計問題，幫助孩子理清思路。如孩子在閱讀故事《小蝌蚪找媽媽》的過程中，因為故事中的人物比較多，孩子可能一下子記憶不了，為此，家長可以逐步引導孩子：“小蝌蚪先遇到誰?”“又遇到誰?”“再遇到誰?”“最后遇到誰?”通過家長的提問，故事的脈絡就變得很清晰，也便于孩子更好地理解故事內容。
5 創設故事情境讓孩子表演故事
孩子看了故事必須過自己的內化，才能變成孩子自己的東西，而表演故事則提供了孩子內化的平臺。家長可以為孩子準備一些頭飾和簡單的道具、服裝，讓孩子創造性地表演故事，在孩子表演的過程中，家長可以適時幫助，通過表演故事，孩子能更準確地理解故事中人物的語言、心理及性格特征，提高了孩子的語言表達能力和創造、想象能力。
小兔子拔蘿卜范文6
【關鍵詞】：小學體育 課本劇 開發 實踐
從體育課程標準這四個基本理念中不難發現，“堅持‘健康第一’的指導思想，促進學生的健康成長”，是一種價值整合觀念，是核心。第一個理念充分地顯示了體育與健康課程以促進學生身體健康、心理健康和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，關注學生健康意識和鍛煉習慣的養成，強調要將學生健康貫穿于課程全過程。這是相鄰知識系列的整合，同時也是性質相近學科的整合。在第二、三、四個理念中，強調激發學生的運動興趣，關注學生的情感體驗和個體差異。這是將人文、自然和社會學科中的理念進行整合，而后注入體育與健康課程中。為此，體育課程必須在自身教學系統中使分化了的各要互及基各成分之間形成有機聯系，在原有部分和要素的基礎上，從發展的需要出發，引入健康教育中的某些部分和要素，進行有機的事例而形成體育與健康課程。小學體育課本劇的開發就是以課程整合健康發展的角度來創設的，實用性很大。
一、什么是小學體育課本劇
（一）小學體育課本劇內涵
小學體育課本劇的開發是以體育與健康的四個基本理念為基點，挖掘語文學科中的具有情景性的活動教學素材，整合音樂、舞蹈等，以肢體語言展現語文學科中的一些主題式教學內容，又注重學生的口語表達能力，發揮學生的想象力和創造力。是對體育和語文課程內容的整合與開發。其目標是呼喚人文精神的回歸，培養個性化的人，提升人的精神境界，使人能充分認識到自身價值和創新潛能。
（二）教學特色（以課本劇《小兔子真快樂》為例）
1.主題式教學。全課以小白兔種、拔、運蘿卜活動線貫穿各教學環節。
2.走進生活。全課以學生熟悉的各項活動為題材，使內容貼近生活，增進學生之間的合作與交流。
3.自主學練。以學生的全面發展為本，展現學生的個性。充分調動學生的積極性，使各項學練都能使學生盡情地投入。
4.與語文整合。把一年級語文教材中《小白兔》及《小白兔搬運南瓜》教學內容與肢體語言有機整合，有利開發了學生的創造性思維，為終身體育打好基礎。
二、體育課本劇的開發途徑與實施
（一）體育課本劇的創編
1．如何創編體育課本劇呢？體育課本劇要具有趣味性、娛樂性的特點。它能夠把教育目的和教學目標潛移默化地融入到其中。這不但有利于培養學生良好的道德品質，而且能夠發展學生的智力、培養學生的身體基本活動能力。學習和掌握運動技術和技能，目的在于能夠促進和提高學生的社會交往和社會適應能力。
2.在語文教學中，有很多的課程內容可以結合體育課本劇的特點直接選用，還可以根據語文教學課題自已創編體育課本劇。創編體育課本劇要注意一些原則和方法，既要注意體育課本劇的教育性、趣味性，又要有針對性。創編方法可根據課題明確課本劇的目的與思想，確立課本劇內容與名稱，等等。例如：根據新課程一年級（水平一）課文《小兔子》、《小兔子搬運南瓜》內容創編體育課本劇《小兔子真快樂》等（見課例）。這樣創編體育課本劇才有價值。在使學生各方面得到培養的同時，也促進了語文的課堂教學。針對一年級（水平一）的語文課本內容我創編了六個課本?。骸锻脤殞氄婵鞓贰贰ⅰ端募尽?、《小松鼠找花生》、《登山》、《比尾巴》、《小小的船》。
3． 教學內容及教學法分析
體育課本劇以《體育新課程標準》為指導，結合現農村小學水平一學生模仿能力強、興趣廣泛、好動、好玩等身心發展規律，對教學內容進行整合、創編而成。教學過程以情境兔寶寶幫助農民伯伯種、拔、運蘿卜及開歡慶會為主線，一氣合成，貫穿整堂課始終。首先，結合小學一年級語文教材中兒歌“小白兔”讓學生邊唱邊跳按隊伍入場。教師請今天的小老師上臺表演，音樂響起，學生個人或者分組聽音樂跟跳或者自由分小組進行跳舞熱身練習（學生主體性、自主創新、自主合作）。以學生為主體，關注學生的個體差異，突破傳統體育教學中列隊，整齊劃一的熱身方式。激發課堂氣氛，培養學生的終身體育觀。接著，教師引入幫助農民伯伯種蘿卜，一排挖坑、二排下種，三排填平。分工合作完成。陶冶情操，培養學生熱愛勞動，樂于幫助的優良品質。此時老師直接引入拔蘿卜，采用學生互拉的教學方式，增強學生的手臂拉拔及大腿肌肉群蹬伸能力?！斑\蘿卜”是本課的部分，起來采用學生自由分組練習的方法，學生自由分二人組進行拖、拉、搬、運的練習，充分發揮學生的自主創新能力。準備練習后采用學生分組比賽的方法，二個一組可采用不同方法，把同伴運到對面并折返，快則勝。達到發展學生腹背肌肉群力量及創造性思維能力的目標。最后，師生同開“歡慶會”作為放松活動。教師參與其中，增強學生的積極性。在《豐收歌》的背景音樂中“歡慶會”先男生繞成圈，站立揮手起舞，女生在中間或跳或唱，抒發豐收后的喜愉心情。后男女生輪換（隨機）。結束本課劇的表演。
（二）體育課本劇的實施
根據教學教學材編演體育課本劇，要按一定規范操作，同時又要靈活掌握。編演程序為導、選、讀、編、評五步，每一步相應有具體要求。