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化工實踐內容范文1
遷安學院是以“融入遷安，立足河北，根植礦業，服務地方”為辦學定位，堅持走“以服務為宗旨，以就業為導向，面向地方經濟建設，走產教結合發展道路”為辦學宗旨，以培養具有一定的創新精神和較強的實踐動手能力，面向生產、建設、管理和服務一線人才為根本任務。分析化學實驗是我院化工相關專業學生接觸的比較詳細的分析類實驗課程，因此培養良好的實驗習慣和操作技能不僅直接影響到后續課程的學習，也會對他們將來要從事的相關工作打下良好的專業技能的基礎。為此，我們在對分析化學實驗課內容的選擇上做了大量工作，做了深入和詳細的研究制定了分析化學實驗項目。
本文結合遷安學院的特點和實際情況，來淺析針對高職高?；ゎ悓W生的分析化學實驗項目的選擇問題。
一、 夯實基礎
我們的分析化學實驗是在大一下學期，學生完成理論課程的學習后開設的。與無機化學實驗不同，分析化學實驗涉及到的一些儀器和操作技能是在我們高中階段很少接觸或是只有教師在前面演示，學生沒有真正接觸過此類實驗。所以我們選的第一個實驗是：分析天平稱量練習與滴定分析基本操作練習。此實驗主要是讓學生熟練掌握一些基本儀器的使用和一些重要的基本操作。這是由于：分析天平是分析化學乃至化學類實驗經常要用到的一個基本儀器。而分析天平是一個精密儀器，讀數精確到小數點后四位，在學生在以前的化學類實驗課上是沒有接觸到的，所以要求學生首先要掌握其原理和構造、如何正確使用、使用時的注意事項及常用的準確的稱量方法。滴定操作是分析化學實驗一個基本的操作方法，所有的分析實驗都要借助滴定這個操作來完成，因此滴定管的使用，滴定終點的判斷以及滴定的正確操作是每一個學生必須要掌握的基本操作。要做好分析化學實驗這兩者是一個重要基礎，我們必須要夯實基礎。
二、 聯系生產生活實際選擇實驗內容
為了是學生學會將所學到的理論知識運用到生產生活的實際當中去，我們選定了一些學生經常接觸到的物品來分析其中包含哪些主要成分，主要成分的含量是多少等等。如我們通過酸堿滴定方法來分析食用白醋中醋酸的含量，而白醋就是在超市中購買的大家用的食用白醋，通過這個實驗學生們對食用白醋這個生活必需品有了更深入的了解，同時激發學生自己通過查閱資料來了解食用白醋和醋精的區別；通過配位滴定法來分析水的總硬度，水是同學們每天用到的，必不可少的。通過這個實驗同學們知道了自己所食用的水的硬度是多少，進而學生會進一步想到水的硬度與人身體健康的關系等問題。這些實驗內容的選擇不僅使學生們學會了學以致用，還增加了他們學習分析化學乃至其他化學課程的興趣。
三、 結合地方特色選擇實驗內容
我們學院地處遷安市。遷安地處河北省東部，燕山南麓，灤河岸邊。由于學院所處的地方特色決定了學校辦學理念具有遷安市地方文化色彩。為此學院在教學培養、專業培養、基礎知識培養和綜合素質培養等方面都從遷安地方經濟與社會的實際出發。遷安市近些年在礦業、冶金、化工等領域已形成了強大的工業體系。包括首鋼礦業，首鋼遷鋼，九江鋼鐵，燕山鋼鐵，宏奧焦化，中化煤化工等等大型企業。隨著經濟的不斷發展，這些企業的規模不斷擴大，越來越多地需要一些有相關化學分析類技能的人才來供應這些企業的化驗部門對人才的不斷需要。化工類畢業生中很大一部分要充實中這些企業的化驗部門中。
針對這種情況，我們分析化學實驗不僅增加了學時，選擇的實驗內容都是與將來從事的工作有一定聯系。如：鋼鐵企業在生產過程中的煉鐵環節要用到石灰來除去鐵水中的一些有害元素，其中涉及到的主要物質是石灰石中的氧化鈣，即氧化鈣與有害元素發生反應生成無機鹽以此來出除去有害元素，這樣氧化鈣含量的多少將直接影響除渣的效果。因此我們用間接的氧化還原法測定石灰石中氧化鈣含量；再有：如何測定原材料鐵礦石中鐵的含量高低，以此知道該批次鐵礦的品味。我們選擇用氧化還原滴定法測定鐵礦石中鐵的含量—無汞鹽測鐵法即用重鉻酸鉀測定鐵含量，通過此實驗使學生掌握測定鐵礦石中鐵含量的原理和方法。同時鋼鐵企業煉鋼過程中涉及到一些元素含量的測定，為此我們選擇用丁二酮肟重量法測定鋼樣中鎳含量等等。通過這些實驗，使掌握基本原理和技能方法。來提高高職高專類學生
四、結論
化工實踐內容范文2
關鍵詞：鐵路工務；安全文化；建設；內容；形式；選定
加強鐵路工務的安全文化建設，確保運輸和旅客出行的安全，既是鐵路行業的本質要求，又是新的安全形勢下，促進鐵路行業發展和改革確保安全穩定的必要條件。鐵路工務安全文化建設是以提供給員工安全思維方式、價值體系、行為規范為主要內容，也為員工提供安全的生活工作設施和環境，確保員工能夠養成自覺的安全生產行為，自覺遵守企業內部的各項規章制度，實現企業生產與經營的安全目標，保證企業健康、可持續發展。本文深入研究了鐵路工務安全文化建設的主要內容與形式選定。
一、樹立安全理念
（一）堅持以人為本。鐵路已經成為大眾的主要交通工具，鐵路工務安全文化必須在企業內部始終堅持以人為本。鐵路工務的安全文化建設是為了全體員工，每個干部員工必須明確崗位安全職責，有效落實安全責任，工作過程必須認真細致，保證人民群眾的財產和生命的安全。
（二）堅持安全第一，預防為主。在整個的鐵路工務中，只有確保運輸安全，才能實現鐵路的科學改革和長久發展，因此要始終堅持安全第一，預防為主的安全理念，提前做好安全工作預防和準備，做到安全有預防，事事有準備，這樣才能確保安全生產和經營。
（三）堅決杜絕違章。鐵路工務的所有干部員工都必須嚴格遵守企業的各項規章制度，特別是關于安全生產經營方面的規章制度，要提高自身的安全覺悟，要充分意識到，在鐵路工務工作中，安全違章就等于違法，違章可以對他人的生命財產造成巨大的威脅，要自覺養成安全習慣，形成良好的職業素養，具備較高的安全自律能力。
（四）堅持齊抓共建。鐵路工務安全文化建設工作長期而又復雜，需要認真細致的開展工作。樹立良好的安全理念、養成良好的安全習慣也需要很長的時間才能完成。鐵路工務安全文化是整個鐵路企業文化的一部分，反映了領導者的管理意志和企業戰略目標，它的建設過程是使員工思想轉變為企業文化的漫長過程，需要企業領導、干部、員工三個層次之間的和諧運作和良性互動，在鐵路工務安全文化建設中堅持齊抓共建，突出關鍵，實現良好效果。
二、創建安全環境
首先要加強鐵路工務的生產環境的文化建設，促進對員工的改造。鐵路工務的安全生產存在于特定的作業環境中，加強生產環境的文化建設，能夠使生產環境的文化內涵更加豐富，文化品位進一步提升，積極影響著員工的生產行為、作業安全和心理情緒。
其次，要加強鐵路工務生活環境的文化建設，確保能夠更加吸引人。因為鐵路企業的特殊性，員工大多的時間是在單位度過，所以要提高員工工作和生活區域的文化品位，進一步完善設施建設，確保環境舒適，進一步提高凝聚力。
再次，要加強鐵路工務宣傳環境的文化建設，促進宣傳環境能夠教育人，要提高宣傳內容的質量，內容新穎，催人奮進；要采用多種形式實施安全環境宣傳，保證宣傳形式有較強的吸引力，方法要靈活多變
最后，加強鐵路工務學習環境的文化建設，要為企業員工提供學習培訓的機會，創造學習條件；既要學習專業知識，還要注重興趣培養，實現企業發展的目標與個人價值的體現有機的結合。
三、規范行程安全行為
一是要在鐵路工務中強化思想教育，養成良好的安全行為。要大力開展典型事故報告分析教育和案例教學，確保員工能夠自覺的遵守規章制度，自覺養成安全行為。二是對行為準則進行嚴格的規范，促進養成安全行為，鐵路工務部門要同難過不斷的學習、研究、總結和分析，制定完善自己的行為標準和行為細則，指導員工的安全行為，促進養成良好的安全行為。三是鐵路工務部門的領導要有效落實各種安全行為，領導要身體力行，率先垂范，高度重視，認真管理，員工就會更加重視安全行為。四是加大互相監督的力度，確保養成安全行為，要構建完善的管理者在鐵路工務中安全生產自控體系，要互相促進，互補有無，共同提高，確保安全。
四、打牢安全基礎
（一）提升員工安全素質。隨著我國鐵路發展與改革，很多的新設備、新技術被應用于鐵路發展中，員工的素質明顯跟不上發展的形勢，難以滿足新的標準和新的要求，很難再適應鐵路持續發展的需求。所以，要對員工進行技能的知識培訓，不斷提高技術人員的水平和業務能力，保證鐵路工務安全文化建設的有效性。
（二）更新與完善作業標準。由于設備的更新換代和新技術的不斷應用，導致鐵路企業的生產力產生了較大的變化，傳統的作業標準難以適應新設備、新技術的應用要求，所以，要不斷更新和完善作業標準，確保技術人員工作有據可依。
（三）嚴格規范管理。鐵路工務安全文化的建設與安全基礎建設的關系密不可分，要將安全文化和安全基礎建設的每一個環節緊密的聯系在一起，構建規章制度，完善安全責任體系，確保施工體系更加科學、安全，對行車設備質量管理體系進一步優化，確保新技術和新設備使用的科學性和安全性。
五、創新安全機制
首先，要將鐵路工務的安全文化建設與企業的思想政治工作密切的聯系在一起，有效將安全文化的滲透融合作用發揮出來，將思想政治工作導向示范育人的作用充分發揮出來，樹立員工榮辱與共的大局觀念，將鐵路工務員工的理想和企業的發展目標、將鐵路工務員工的個人發展要求和企業的戰略實現密切的聯系在一起，提高員工工作的主動性和積極性。
其次，要定期或不定期開展目標落實情況和階段任務完成情況的雙向考核與評估，鐵路工務的管理人員和員工之間實施雙向評價，管理人員根據評價的結果，對相關人員進行綜合評價和薪酬的獎懲，確保鐵路工務安全文化建設能夠持續有效的開展；也要進行橫向的考核與評估工作，以便于交流溝通，共同進步。
最后，要構建完善的個人激勵機制。企業的發展是為了員工，企業的安全也是為了員工，鐵路工務的安全文化建設堅持以人為本，企業安全文化建設的核心和主流是提高管理人員的管理水平，提高員工的安全文化素質；企業只有擁有管理科學、技術嫻熟的干部員工隊伍，才能不斷的進行改革與發展，才能形成鮮明的企業文化。所以，鐵路工務部門要建立完善員工價值激勵機制，按照貢獻大小進行獎勵或進行職務轉變，提高實際的收入水平，促進員工更好的發展。同時，要確保保障機制能夠有效的落實，以保證鐵路工務安全文化建設的資金支持。
六、實現長治久安
在鐵路工務安全文化建設中，緊緊圍繞安全文化建設的主要內容和許許多多的文化建設形式，通過對新形勢、新技術、新設備的深入研究，采用實用的載體，按照鐵路工務安全文化建設針對性強的特點，培育一流的企業干部職工隊伍，創造一流的企業生產與安全環境，構建完善一流的企業管理機制，實現一流的企業效益，加強鐵路工務安全文化的全面建設，實現鐵路的長治久安。
參考文獻
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化工實踐內容范文3
關鍵詞：化工工藝；課程教學；改革措施
中國分類號：H319.1
化工人才是化工企業競爭的基礎，高校需通過教育改革，培養全能型的化工人才，輸送到化工企業的各個崗位。深入分析現代化工企業的實際發展，針對化工工藝課程，進行改革教育，一方面提高學生的知識水平，另一方面鍛煉學生的實踐能力，促使其更加適應現代化工行業的狀態?；すに囌n程改革的過程中，必須改變傳統的教學方式，提出教學新概念，以此來完善教學改革，體現化工工藝課程教學改革的效益價值。
一、化工工藝課程教學的需求分析
傳統的化工工藝課堂教學已經不能適應現代化工工業的發展，促使化工工藝課程面臨多項教學需求。規劃化工工藝課程教學改革的需求，具體如下：
1、實踐需求
高校學生在化工工藝課堂中，過度偏重于理論知識，導致實踐失衡，比如學生在學習“氧化氟/二氧化硅催化”時，學生對催化劑的使用量、反應程度等理論知識掌握非常熟練，但是一旦投入實際使用，則會混淆實踐操作步驟，因此，實踐成為化工工藝課程改革的主體需求[1]。學生通過實踐更容易接受化工工藝的課程內容，相比理論知識，現代化工企業更注重實踐能力，高校將實踐作為教學改革的重點項目，致力于培養學生的實踐能力，更加適應現代化工企業的需求。
2、技術需求
高?；すに囌n程教學改革表面化比較嚴重，實質缺乏改革技術，無法達到改革標準，導致各大高校之間存在明顯的改革差距。教學技術是改革的必要條件，推進化工教學的深層次改革。高校在教育改革技術需求方面，應該增強交流力度，摸索可靠的改革技術。高校在實行化工工藝課程改革時，最主要的是提倡技術發展，為教學技術樹立合適的目標，提高教學改革的水平。
3、方法需求
準確的教學方法促進化工工藝課程的教學改革，為學生提供科學的教學方法，完善教學改革。高校在化工工藝課程改革方面，需著重注意方法，實際課程改革對教學方法具有一定的需求度，不能因為迎合改革需求，隨意采取教學方法，應結合教學改革的需求實際，采取相對應的教學方法，解決教學改革過程中的多項問題。通過正確的教學方法，規避傳統教學中的制約點，進而滿足教學改革的方法需求。
4、實習需求
實習是教學改革必不可少的環節，既可以增加學生化工工藝課程的實踐性，又可以確保學生吸收更多的化工知識，拓寬學生認識化工工藝課程的視角。傳統化工工藝教學，以學期為單位，先進行知識學習，再進行實習，不利于提高學生的實習能力，導致學生在實習方面存在一定需求[2]。高校應針對傳統實習方法進行改革，結合學生在實習方面的真實需求，規劃適應教學改革的實習方式。
二、化工工藝課程教學改革的對策研究
結合化工工藝課程傳統的教學方法，明確化工教學的改革需求，規劃課程改革的實際措施，如下：
1、采用校外互補教學
高校開設的化工工藝課程基本以理論為主，缺乏實踐性，學生在課堂中學到的知識較難應用在實際化工生產中，促使其在課堂中缺少經驗?；すに囌n程內的教學內容比較多，如果局限于理論教學，即會影響到學生的能力、水平。高校針對此類現象，提出“校外互補”的教學方式，鼓勵學生積極參與到校外企業中。例如：某高校在化工工藝課程消防安全方面，首先為學生制定學習計劃，促使學生熟悉火災原因、燃燒點以及控制方式，待學生基本掌握消防要領后，該高校教師帶領學生參觀化工企業的消防演練，與校外企業積極商討，促使學生能夠參與到化工消防的過程中，然后該高校教師聘請校外企業的專業人員，針對學生的實際操作，提出改進意見，彌補學生的不足之處，同時校外企業結合化工工藝的課程內容，提供互補性實踐知識，拉近學生與校外企業的距離，最后該高校教師針對學生在校外企業中的表現，做匯總性分析，完成互補教學。進而實現校外互補教學的完美結合。
2、實行多媒體教學方式
多媒體教學是化工工藝課程改革的主要趨勢，滿足學生的基本需求。以某高?；すに囌n程中的“化工裝置安全檢修”教學為例，分析多媒體教學方式?；ぱb置安全檢修主要分為安全檢修、操作規范、安全制度三方面內容，該高校實行多媒體教學時，結合計算機網絡，優化教學內容[3]。該高校將化工裝置安全檢修的具體內容制作成PPT，以課件的形式講解，PPT能夠容納多種形式的教學內容，該高校在操作規范教學方面，實行動畫教學，在化工企業內拍攝實際的操作視頻，穿插教學案例，如：急救措施、安全檢修、安全開車等，促使學生真實體驗化工裝置安全檢修的教學內容。該高校引進模擬系統，要求學生在模擬系統內進行化工裝置實驗，深入化工裝置中的安全教學，學生在模擬系統內，進行實踐性學習，從而達到多媒體教學的目的。
3、改善傳統課堂教學
高?；すに囌n程的傳統教學方法制約教育發展，無法體現高水平的教學方式，所以高校改善傳統課堂教學，采取先進的教學方式?；すに囌n程中的教學內容，連接性明顯，特別是技術類教學，某高校在化工工藝技術類教學方面，實行任務驅動教學，以此強化化工技術的教學內容。例如：該高校在壓力容器安全技術方面，深化應用任務驅動教學，首先研究壓力容器安全的連接性內容，制定教學任務，然后要求學生以分組的形式學習，主動解決教師制定的任務，該高校教師在制定任務時，非常注重連貫性和引導，每項任務都可驅動學生學習，促使學生挖掘更多的技術內容，最后學生完成教師制定的全部任務，獲取壓力容器安全技術的教學內容。與傳統教學課堂相比，任務驅動教學法更具備靈活性，學生不僅能有效完成各項驅動任務，而且在完成任務的過程中，能夠進行舉一反三，了解更多技術類的知識內容，使得傳統課堂教學方式得到最大限度的改善和發展。
4、設計實習課堂
高校為改革化工工藝課程，推行實習課堂，高校以周課時為單位，單獨抽取2-4節課時，要求學生進行自主實習。如：化工工藝課程中的環保常識部分，單純依靠教師講解，無法達到改革教學的水平，所以高校利用實習課堂的方式，實現開放式教學。學生在實習課堂中，自由性比較強，教師為學生提供實習方案，由學生自主選擇，學生根據實習方案的內容，進行實地調查，調查周邊化工企業的環保問題，在環保污染、防治、檢測與評價方面展開調研[4]。某高校在設計實習課堂后，學生的積極性明顯提高，該高校以科研互動的方式總結實習課堂，學生既能大規模吸收科學知識，又可以研究調查的方式參與到課堂實踐中，推動化工工藝課程的教學改革。實習課堂是化工教學改革的主流趨勢，有助于培養學生的創新意識，穩定學生的化工基礎。
三、化工工藝課程教學改革的效益價值透視
化工工藝課程教學改革具有明顯的效益價值，一方面提高學生的能力，另一方面加強高校的教學力度，針對教學改革，提出兩點價值內容[5]。第一，穩定學生的化工基礎，基礎屬于學生的重點內容，高校通過科學的改革措施，保障學生最大程度的吸收課內知識，促使學生在興趣的引導下，易于接受化工工藝的新知識，教師不需利用強迫的方式要求學生，學生通過自身努力獲得的化工知識，記憶更加深刻，知識基礎相對比較堅實；第二，貼近現代化工企業的發展實際，學生能夠提前適應化工企業，待學生進入化工企業后，快速適應企業環境，不會產生過大差距影響學生的工作能力，由此緩解學生的就業壓力，增強學生的自信心。由此可見：教學改革在化工工藝課程中的意義，促進化工工藝課程的發展與進步。
結束語：
化工工藝課程是化工教育的基礎課程，其改革水平直接關系到化工事業的發展?；すに囌n程內包含諸多基礎知識，必須通過有效的教學方式，激發學生的學習興趣，才可體現教育改革的正確思想，穩定學生的化工基礎，促使學生在面臨化工實踐時，能夠積極、主動的結合課程知識，學會如何疏導化工知識?；すに囌n程改革具備一定的必要性，提高高校化工課程的教育水平。
參考文獻：
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化工實踐內容范文4
【關鍵詞】“華峰班” 化工 工程教育
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）14－0005－01
石油和化學工業是我國國民經濟的重要組成部分，我國化學工業的發展和技術的進步、化工園區及延伸產業鏈的發展，以及石化產業的可持續發展都需要大量化工技術人才，這就要求我們培養的化工人才要更多地貼近石化行業。而目前的化工教學乃至專業實驗過于通識化、程序化、模型化，學生通過化工專業的學習，無法掌握解決實際問題的能力。本文總結了溫州大學化工專業教師近幾年來的科研方向，并對“華峰班”的3＋1教學改革試點和對溫州大學化工專業的教學和實驗進行了一些創新，提出了一些比較實用的教學和實驗思路。
一 構建以知識群落為基礎的專業課程體系，切實推進課堂教學和實踐教學模式的變革
化工專業課程體系主要由化工熱力學、傳遞過程原理、化學反應工程、分離工程、化學工藝學、化工設計六門課程組成，構成了化學工程與工藝核心專業課的主體。化工專業實驗是化工專業課程體系的重要組成部分，也是化學工程與工藝專業必修的實踐性課程。它是從工程與工藝兩個角度出發，既以化工工藝生產為背景，又以解決工藝或過程開發中所遇到的共性工程問題為目的?，F行的化工專業實驗過于簡單模型化，學生很難通過實驗鍛煉其分析和解決實際問題的能力。引進計算機仿真技術與現行化工專業實驗結合，雖然拓寬與發展了工程實驗的內容和可操作性，但工科學生真正的實踐動手能力卻得不到鍛煉，更無從談起培養學生的創造性思維方法。
本次改革的嘗試從整合教師科研室、化工專業實驗室和校外實踐基地的硬件與軟件教學資源開始，逐步建立理論教學與課內外實踐教學融于一體的教學體系和平臺。具體的做法如下：
第一，把部分課堂教學移入科研室進行，面對正在運行的科研裝置進行現場教學。這樣的教學模式將科研中涉及的化學工程基本原理，通過設備運行、教師講解、學生操作這一過程，實現教師、設備與學生對話，使學生獲得感性認識的同時，加深對化學工程原理的理性認識，并且對化學工業的科學研究前沿有一定的了解。例如，將工業催化中“固體催化劑顆粒內的質量傳遞”的教學內容與反應工程中“固定床反應器”一節的部分內容進行融合，以“固定床反應器及催化劑顆粒的內、外擴散消除”為教學內容，帶學生參觀并操作正在運行的固定床反應器，現場對學生進行講解高壓固定床反應器的內擴散、外擴散的消除方法，并讓學生利用高壓固定床進行石油化工的加氫脫硫實驗研究。學生在這個過程中真正認識到一些基本的化學工程原理?；氐秸n堂上，再結合文獻，系統地講解教材中沒有涉及的消除內、外擴散的幾種方法。這一教學和實驗過程的統一不但提高了學生的學習興趣和動手能力，又使學生接觸到了科學研究的前沿內容。
第二，利用參觀見習、生產實習的良好機會，在車間裝置上進行現場教學。
在不到三年的時間里，學生積極參與教師的科研實踐。化工專業教師的部分科研設備用于專業實驗教學、課題研究內容部分納入專業實驗課教學內容，實現了科研與教學的高度融合。提高了學生學習的自主性、研究性、實踐性和創造性。
二 溫州大學特色的“華峰班”化工專業教學改革
作為地方院校，溫州大學的辦學宗旨是以培養創新應用型人才為主，服務地方經濟和社會的發展。為提高學生在工作方面的能力，溫州大學從學生的實際出發，基于企業和學校的實際情況，探討并實現了“華峰班”學生教學與上崗實踐的運行機制，深入推進了校企合作辦學，基本實現了“雙贏”和共同發展。其主要措施如下：
第一，在培養方案中，設置“華峰班”模塊課程。在工程專家的指導下，根據企業的需要對培養方案進行部分修改，增設華峰提出的部分課程，使得學生在校期間所學的基本知識和專業理論更貼近于華峰實際的應用。在這種戰略方針下，學生在企業的環境中真正做到知識和能力之間的無縫連接，縮短了崗位過渡時間，增加了學生的工程實踐能力。
第二，豐富“華峰班”的內涵建設。明確學生進入企業進行生產實踐過程中各個環節的具體內容和時間安排。細化學生在每個環節、每個時間段的具體任務，明確入駐教師和企業工程師的具體任務和職責。企業專門派一位工程師作為學生的導師，兩者相互合作交流，并定期將學生的進展情況作階段性總結，明確下一階段的任務和職責，并對學生暴露出的一些問題進行批評指正。
參考文獻
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化工實踐內容范文5
關鍵詞： 化工專業 教學改革 教學理念 教學內容 教學方式
對中職化工專業教學進行改革，需要對中職化工專業有整體認識。首先，中職化工專業的培養目標，中職化工專業的培養目標是培養化工行業的高素質勞動者，其主要方向是掌握一定的基礎理論知識，有較強的應用能力，讓學生在化工生產、管理、服務等多方面都能有較好的表現。對多年學生畢業就業情況來看，中職化工專業的畢業生主要從事成熟技術與管理規范的應用與操作，如中大型企業中從事化工類設備的操作、應用，化工產品生產運行等，中職化工專業更要求學生掌握相關實驗分析方法和實驗操作技能，有一定的觀察問題、解決問題的能力。在教學實踐中，中職化工專業應當更注重實踐性教學，在理論知識的完善下，掌握專業實踐技能。
中職化工專業的教學現狀不容樂觀，首先，中職化工教學以口述為主，課堂上教師基本沒有準備模型及教學輔助工具，沒有組織實地參觀化工工廠。中職院校學生相對來說基礎較差，學生對化工知識很感興趣，但學習效果不好，學校對化工教育的投入不夠大，對于參觀工廠等實踐活動的重視不夠。多年來，我國中職化工專業課程安排多為基礎課、專業基礎課、專業課等，專業課時少，基礎理論課時多，總體來說，重理論輕實踐，學生實踐機會少，理論課程繁瑣、理論性強，教學難度大。學生走出校園，可能具有系統的理論基礎，但缺乏動手能力。
針對中職化工教學現狀，筆者從教學理念、教學內容、教學方式等三個方面提出以下建議。
一、教學理念的改革
中職化工專業教育應該更適應市場經濟的需求，根據該行業對員工的要求培養指向性人才。中職化工專業教育理念應當以市場為導向，樹立以市場經濟需求為導向的教育觀念，培養市場需要的人才。中職化工教學應該以培養學生的能力為主，要樹立培養學生整體能力的教學觀念，結合學生以后從事的具體職業進行專項培訓，以便學生更好地就業。不能僅僅培養學生的專業知識，還要注重對學生整體能力的培養，便學生成為全面發展的人，能夠適應社會發展。中職學校只有樹立適應社會經濟市場需求、學生為主體的教育理念，才能促進化工專業的發展。
二、教學內容的改革
首先，教學內容的改革主要表現為開發適合中職學生化工基礎的教學資源，學生是教學資源的使用者，關注學生的學習現狀是教學資源開發的基本出發點，在教學資源的開發上，要注意以下幾點：1.考慮學生接受、理解教學資源的能力。2.考慮學生是否對教學資源感興趣，從這一角度開發課程資源。3.從學生生活實踐出發，開發有較強實踐性的教學資源。
其次，完善教學計劃，根據中職院校學生整體學習素質不高，學生基礎較差，對知識的理解能力、邏輯推理能力不強等現狀，學生很難按照統一的教學計劃實現教學目標，應當改變教學計劃，具體如下：1.調整基礎課和專業課的比例，以往化工專業基礎課在整個教學過程中占據很大比例，尤其改為三年制后，進一步削減了專業課，中職學生的基礎本來就較差，教學效果可想而知，理論課程以提高學生綜合能力為主，其目的是為專業課程服務，所以，基礎課和專業課應該同時開設，盡量精簡基礎課程，避免學生產生厭學情緒。2.改變理論課和實踐課的比例，中職化工教育是為了培養化工方面的應用型勞動人才，重點是培養學生分析、解決問題的能力，對于基礎課程可以適當放松，把重點放在實踐應用上，加強學生實訓和動手能力的培養，讓課程更具實用性和實踐性。3.課程綜合化。在課程教學中，不注重知識的整體性和聯系性，很容易導致知識脫離生活實踐。綜合系統的課程有助于幫助學生從整體上掌握知識，提高學生系統全面地分析、解決問題的能力。構建科學的課程體系，有助于優化教教學過程。
最后，課程內容的改革。課程內容的改革應當以實用為原則。學生所學的知識是為以后工作服務的。課程內容的選擇要以學生對市場需求的適應性為原則，專業技術與化工生產相對應，實踐技能與所處崗位對口。在課程設置中以實用、科學、合理為原則，各課程相互銜接、互相補充，形成完整的知識體系。課程內容要體現新知識，增加一些實用性的新知識，新技能、新方法，提高學生的探索興趣。
三、教學方式的改革
許多中職院校的教學方式仍然是教師講、學生聽，教師是教學活動的主體，過于重視知識的傳授，而忽略學生的全面發展。中職化工專業教學方式需要改革，應用以教師為主體的教學方式，在教學中體現學生的主體性，充分發揮學生的主觀能動性。
中職院校學生基礎薄弱，要想發揮學生的主觀能動性，需要營造民主、寬松、和諧的教學環境。教師要放下架子，走進學生，讓學生由不敢交流變為積極交流，師生之間、學生之間積極互相交流、互相討論，實現有效互動，讓學生的主觀能動性得到體現。在課程教學中，學生在已有的知識經驗的基礎上，積極響應教師的啟發引導，運用適當的學習方法，掌握學習內容和技能。
課堂教學要遵循精講多練的原則，反對“滿堂灌”，改變傳統教學方式，通過運用大量模型、實物和多媒體技術讓課堂富有生機。另外，中職化工專業教育不應該局限在課堂中進行，部分專業課程可以走進實驗室或實訓基地，結合具體設備、工藝流程進行講解，更能激發學生的學習興趣。仿真教學的引入能很好地讓學生直觀感受專業設備，如計算機仿真實驗可以模擬出相關設備的運行流程，增強學生的感性認識。
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化工實踐內容范文6
關鍵詞：《化工設備基礎》；多媒體；課程設計；實踐教學；課堂教學
中圖分類號：G642.0 一、《化工設備基礎》課程發展的歷史沿革
《化工設備基礎》課程是為化學工程與工藝專業本科生及應用化工技術專科生開設的一門專業基礎課。該課程的目的是強化化工類專業學生的機械知識和設計能力。
早在上世紀70年代末，有院校就開設了《化工設備基礎》課程。當時化工部教育司曾組織大專院校、設計與產業部門進行討論，認定化工工程與工藝專業學生應具有化工制圖基礎、材料力學、機械傳動、化工設備材料、化工設備設計及典型化工機械介紹等基礎理論知識。因此《化工設備基礎》課程包含了化工制圖基礎、材料力學、機械傳動、化工設備材料、化工設備設計及典型化工機械介紹等諸多內容。
到了80年代中期，隨著我國高等教育的發展，以及各專業分類步入正規，有些院校將《化工設備基礎》課程中的部分內容，如化工制圖基礎、材料力學、機械傳動歸納到基礎課中，并單獨設課，因此原來《化工設備基礎》課程的內容、教學體系已經不能適應教學需要。為此對原教學大綱進行了修改，《化工設備基礎》課程重點講授化工材料與設備設計內容，并可配合相應的課程設計。同時，組織編寫了與修改后教學大綱相適應的教材，為化學工程與工藝專業人才的培養奠定了基礎。
到90年代后期，隨著科學技術的發展及專業的調整以及教學體系的改革，化學工程與工藝專業修訂了教學計劃，將以往的《工程力學》和《化工設備基礎》的內容進行了整合，刪除了重疊的部分，增加了化工用非金屬材料和化工設備防腐的內容，并加強了容器設計基礎部分。落實了加強基礎知識教育，擴大了學生知識面的教學方案。但此時，多數學校一直將此課程作為選修課。
到本世紀初，面對21世紀的社會發展，各個專業領域不斷拓寬，學科間相互滲透，對本科生及?？粕囊笤絹碓礁?。根據原國家教委《高等教育面向21世紀教學內容和課程體系改革計劃》中的《化工類專業人才培養方案及教學內容體系改革的研究與實踐》項目成果，在“厚基礎，寬專業”的教學指導方針下，明確了《化工設備基礎》課程作為化工類本科生和?？粕匦拚n的地位?！痘ぴO備基礎》為了適應培養跨世紀高級化工專業人才的需要，以“面向21世紀的教學內容和課程體系改革”為主導思想，以“面向21世紀對化工類專門人才的知識、能力、綜合素質培養目標”為宗旨，貫徹“加強基礎，拓寬專業知識，聯系實際，提高能力，便于自學”的原則，將授課內容定位于以傳授基礎理論和基本分析方法為重點。課程內容既要注重體現化工設備基礎的理論性和系統性，又要結合本科生和?？粕膶嶋H水平和應達到的知識層次?；A理論要限定在工程力學和容器設計的主干上，即對工程力學和容器設計要做全面細致地介紹，具有代表性的容器設計過程可選取設備。該課程的目的是使學生具備基本工程力學的知識，了解化工設備的選材要求及常用材料的特性，了解和掌握化工設備的設計計算方法和過程及典型設備的結構設計與計算，強化化工類專業本科生和?？粕鷮ぴO備的機械知識和設計能力。
二、高職院?！痘ぴO備基礎》的教學現狀及存在的問題
很多高職化工專業開設了《化工設備基礎》一課，由于高職教育要求培養技術型人才，所以學校加大了實訓課程的力度，而理論課程的學時數逐步被壓縮，從而多次修訂教學大綱，雖然在實踐教學效果方面取得了較大進步，但是仍存在一些問題。
1.理論課時少，與關聯課程脫節。近幾年，在《化工設備基礎》一課上給予的理論課時數為30～40課時，選擇的是由高安全主編的高職高?！笆濉币巹澖滩?。由于已經考慮到高職學生重在應用的培養，所以教材已經在很大程度上刪減了力學方面的眾多知識點?；旧习ㄈ蟛糠郑夯げ牧?、容器設計、化工設備。但是因為理論課時數較少，一般情況只能停留在前兩部分的介紹，對于化工設備一塊往往就是基礎認識，而與原本的設備設計有所違背。與先開設的《化工原理》、《化學反應過程》等課程完全脫節，沒有形成一個完整的課程群。
2.學生的感性認識少，工程概念難建立。學生對化工產品的認知較容易，而對化工廠的認知就比較難了。一般化工廠都會遠離市中心，遠離普通人的視野。所以對于學習化工的學生來說，提起化工廠中的種種危險，大家只能從化學品本身的理論危害性去理解，因為他們很少見過工廠里面化學品是如何運用的，因此對于一臺設備的認識就更困難了，單純在理論知識中對于設備的形容，很難在學生腦子中形成完整的概念。
3.高職院校中《化工設備基礎》缺乏課程設計的要求。在很多的本科院校，一般在學期末或者畢業時都會加入課程設計一塊內容，目的是給學生搭起“學”與“用”之間的橋梁。雖然學生在課堂上系統學習了有關化工設備的理論知識，但是在工程設計時卻不知如何應用。而課程設計是一個復雜的學用結合的過程，他可以讓學生體會到通過多門課程的學習，然后去解決一個工程問題的樂趣，而且也會讓部分同學對書本知識無用的看法有所改觀，反而認為自己學得太少、太膚淺。但在大多高職院校中對于《化工設備基礎》的課程設計還是很少的。
三、《化工設備基礎》的教學改革措施
1.精心組織課堂教學，采用多媒體教學手段，提高教學效果。目前使用的教材中包括的三部分內容彼此相對獨立，內容較多，因此在組織課堂教學時應該注重知識的橫向聯系，以化工工程實例為背景，提出工程概念。比如在講解“化工材料”時，可以結合實際應用中化工廠材料的選擇講解。在講解“化工設備設計”的時候，應該從容器筒體、封頭講到法蘭、支座、人孔、手孔等零部件的選擇及設計，突出化工設備整體的設計。由于《化工設備基礎》課程有大量的數據圖表和結構示意圖，利用多媒體教學可以直觀的為學生分析講授，節約時間，提高教學效率。例如在講解“化工設備”時，由于學生沒有見過工廠中的設備，為了可以使學生形成基本的設備概念，我們可以通過工廠實際設備的照片以及形象的三維動畫多方面展示化工設備，并且通過設備素材庫的應用，讓學生很好地掌握化工設備基本工作原理和作用。
2.明確認識實習和生產實習的作用，將理論教學和實踐教學緊密聯系起來。《化工設備基礎》課程中涉及的很多設備，由于學生沒有實踐經驗，所以對于設備的結構情況很難理解。而學生的認識實習和生產實習是有機會接觸工廠中設備的一個重要環節。傳統的教學模式是將教學和實習分別獨立進行的，理論教學之后很長時間才會進行實習，所以使得學生所學的理論知識在短時間內沒有被應用，當再接觸時或許早已忘記理論教學中的內容，還得花時間和精力重新學習。這種時間上的錯位，導致理論教學和實踐教學的效果都下降。因此，我們應該將認識實習安排在學期初，在學習《化工設備基礎》一課之前，由教師將課程中的典型化工設備結構、性質進行講解，使得學生對于典型的化工設備有個基本的認識，做好上課前的準備。生產實習應該穿插于課程理論教學當中，安排在學期中，將理論教學和實踐教學真正聯系起來，加深學生對于化工設備的理解，培養他們的學習興趣，提高教學效率。
3.嘗試開設《化工設備基礎》的課程設計，加強課課間的聯系。課程設計是工科教學中的重要部分，它可以使學生將所學知識融會貫通，培養學生綜合分析問題和解決問題的能力?！痘ぴ怼?、《化工制圖》都是在學習《化工設備基礎》之前單獨開出的課程，所以有必要在學習完《化工設備基礎》課程之后，留出一周的時間做一個課程設計，運用以上三門課程所學內容，先根據實際生產需要，設計生產工藝參數，包括溫度、壓力、時間等。然后再進一步確定生產設備的材料、容積大小、內部結構及相關零部件。最后通過化工制圖完成一個設備的設計。這樣既可以提高學生主動解決問題的積極性，而且也讓他們體會到所學知識的連貫性，還培養了他們的工程概念，為以后走入工作崗位奠定基礎，樹立自信。
四、結語
綜上所述，《化工設備基礎》是一門化工專業學生必學的專業課。在有限的理論教學過程中，加強多媒體教學可以形象生動的為學生展示沒有見過的化工設備，使課堂教學效率提高；推進實踐教學的開展，徹底剔除傳統的理論教學與實踐教學的時間錯位現象，將理論與實踐緊密結合起來；通過課程設計可以培養學生的獨立運用所學知識解決生產實際問題的能力，培養學生的工程素質。
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