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職業素質范文1
（一）國際經驗和國內實踐層面從發達國家的職業教育實踐看，注重職業素質培養是職業教育發展的趨勢。當前，世界職業教育正不斷從傳統的“工具性”的謀生型教育向著“發展性”的適應型教育轉變。現代的職業教育既要培養就業者的崗位勝任能力，也要培養就業者的職業適應能力；既要培養就業者上崗的基本專業技能，也要培養就業者具備適應科技迅速進步和經濟快速發展的能力。從國內職業教育的發展趨勢看，加強職業素質培養是當代社會對職業教育提出的現實要求。教育部在《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中指出：應“加強素質教育，強化職業道德，明確培養目標。”近幾年，職業教育得到迅速發展，為經濟社會培養了大量技能型人才，但是也出現了職業教育培養目標的功利化、片面化的趨勢，把高職教育的培養目標僅僅理解為培養一技之長的技能型人才，而忽略了人的全面可持續發展，忽視了高職教育的內涵已由單純的職業技能培養發展到了學生綜合素質的提高。我國職業教育先驅黃炎培先生認為，職業教育的首要目的就是“謀個性之發展”，他提出“辦理職業教育者，必須注意于個性之發展”的辦學原則。因此，高職教育應當根據時代的要求將培養目標定位于把學生培養成既能適應專業技術要求的“職業人”，也能適應社會和自身發展需要的“社會人”。
（二）企業需求和學生需要層面通過與企業的溝通調查我們發現：高職生就業穩定性差，離職率高，對于自己職業生涯的發展缺乏明確的設計，缺乏感恩和責任意識。究其原因，一是高職院校學生職業素養不高，尤其是過分強調技能培養，忽視了人文素質的熏陶；二是學院的人才培養目標與企業的需求存在著脫節現象。近幾年，雖然在人才培養的路徑上強調了校企合作、工學結合，也做了大量的教學改革探索和嘗試，但與企業的需求還是存在著差距。主要表現在企業更注重團隊合作能力、溝通協調能力、執行能力和主動奉獻精神等，但是這一點沒有引起學校的高度重視。從學生角度看，要實現順利就業并在職場發展中具備較強的競爭能力，實現個人的可持續發展，必須具備良好的職業素質，尤其是具備較強的核心能力。美國著名教育家卡耐基說“一個人的成功，15%靠知識和技術，其它85%靠做人做事的能力和方法”。只有具備更多做人做事的方法，學生走向社會才會有競爭力?；谝陨蟽煞矫娴囊螅瑸槿嬲莆瘴以涸谛ＩC合職業素質情況，掌握學生對于成長成才的內在需求，明確學生工作的重心，我們對大一、大二學生進行了問卷調查。此次調查共發放問卷250份，涉及大一、大二兩個年級所有專業，回收問卷250份。
二、職業素質問卷調查的整體分析
此次問卷共設計題目32個，問卷的統計情況綜合分析如下：第一，通過問卷調查分析，學生認為最需要培養的職業素質前五位排序為：社交能力188人，占75%；專業能力186人，占74%；職業道德175人，占70%；合作精神172人，占69%；心理素質133人，占53%。第二，為了進一步確認上述選項的準確度，我們又設計了單項的選擇，分別考查以上的素質能力在學生心目中的地位和作用。通過分析問卷，學生認為以上能力“重要或者非常重要”均占到80%以上。第三，通過調查問卷分析，學生認為專業知識與崗位適應情況在未來的職業生涯中的重要程度為：非常重要150人，占60%；重要75人，占30%；一般24人，占9.6%；不重要1人，占0.4%。第四，通過調查問卷分析，學生認為競爭意識在未來職業生涯中的重要程度為：非常重要169人，占67.6%；重要69人，占27.6%；一般12人，占4.8%。第五，通過問卷調查分析，學生認為當前畢業生就業中的主要問題是：“畢業生就業定位不合理，期望值過高”154人，占61.6%；“職業素質差，缺乏競爭力”49人，占19.6%；“就業信息不健全，信息渠道不暢通，信息不充分”20人，占8%；“不注重提高學生職業素質，不能為學生就業提高有效幫助”27人，占10.8%。第六，通過問卷調查分析，大學生畢業時的打算：選擇求職的123人，占49.2%；選擇創業的43人，占17.2%；選擇繼續深造的26人，占10.4%；選擇求職與深造兩手準備的58人，占23.2%。第七，通過問卷調查分析，學生認為影響就業成敗的關鍵因素分別是：平和的心態114人，占45.6%；名校與高學歷25人，占10%；具備多項技能證書25人，占10%；較強的職業素質65人，占26%；良好的人際關系13人，占5.2%；其他8人，占3.2%。第八，通過問卷調查分析，學生認為提升綜合職業素質的最重要途徑分別是：專業課堂教育112人，占44.8%；專業實習實訓54人，占21.6%；第一課堂合計占66.4%。校園文化活動17人，占6.8%；社會實踐61人，占24.4%；第二課堂合計31.2%。技能培訓與自學考試5人，占2%；其他1人，占0.4%。第九，通過問卷調查分析，學生認為校園文化活動的提升與綜合職業素質的重要程度為：非常重要149人，占59.6%；重要76人，占30.4%；一般25人，占10%。第十，通過問卷調查分析，學生愿意參加校園文化活動的類型排序為：社會實踐類147人，占58.8%；思想政治教育類101人，占40.4%；專業技能提升類85人，占34%；興趣愛好類77人，占30.8%；其他8人，占3.2%。通過以上分析我們認為，學生比較關注自身綜合素質的提高，其中第一課堂的專業教育、第二課堂的校園文化、第三課堂的社會實踐均發揮重要作用。學生尤其愿意參加校園文化活動，特別是社會實踐類、思想政治教育類和專業技能提升類活動。但也存在著對于職業生涯規劃意識淡漠、職業資格證書重視不足等問題。
三、提高職業院校學生職業素質的對策和建議
（一）推進教學改革，發揮專業教學在培養學生職業素質中的主渠道作用要從改革人才培養方案的設計入手，開展現代學徒制教學改革試點，把職業素質培養貫穿于教育教學的每一環節，充分發揮第一課堂的主渠道作用。在課程教學、項目實習實訓中融入職業素質培養的內容，注重職業素質培養的全過程、全要素的有機融合，加大課程改革力度，推動項目化教學，在課程教學中培養學生的綜合能力。
（二）創新活動載體，加強第二課堂活動與職業素質培養的深度融合第二課堂活動是培養提高學生職業素質的重要渠道，要發揮此作用，必須緊緊圍繞高職教育人才培養目標，豐富校園文化活動內容，創新校園文化活動的載體和形式，強化學生職業基本素質培養，引導學生提高核心能力，以適應新常態下對人才的要求。也就是說，第二課堂必須要緊緊圍繞提升學生職業素質開展才能找到立足點，才能體現其價值所在。第二課堂提升職業素質的主要途徑有：一是技能訓練與職業素質培養融合。要緊緊圍繞“專業”特色，依托“職業”要求，有針對性地開展專業文化節、技能運動會和專業作品展示等活動，涉及核心能力競賽內容的可在學院各專業和年級中開展，涉及專業類競賽可在專業（群）中開展。通過開展上述活動，可以激發學生學習興趣，提升學生學習效果，增強學生職業能力。二是創業教育與職業素質培養融合。要在學生中培養“大眾創業，萬眾創新”的理念，在發揮就業創業課程主渠道作用的前提下，建立就業創業社團，通過開展市場調研、社會調查，舉辦創業大賽和創新成果展示等活動，培養學生的團隊合作意識、市場意識，拓展第二課堂的深度，提高學生參與第二課堂活動的興趣。三是企業文化與職業素質培養融合。建立有企業文化特色的校園文化也是提升高職學生職業素質的重要渠道。通過構建職業素質內容豐富、形式新穎、學生和企業參與性強的校園文化活動平臺，鼓勵和倡導更多的企業多渠道、多途徑地融入第二課堂活動，在校園中營造良好的企業文化氛圍，通過企業文化的熏陶，強化學生的企業歸屬感。四是典型樹創與職業素質培養融合。高職學生由于自身成長環境的特點，普遍存在著自信心不足等問題，因此需要對他們進行賞識教育和自信心教育，引導他們正確認知自我，找到自身的優勢和長處。要給他們搭建展示自我職業素質的平臺，鼓勵他們形成比學趕超的局面。要重視選樹各種典型，如優秀畢業生、十佳大學生、十佳勵志大學生等先進典型，強化宣傳教育的正效應。五是社團活動與職業素質培養融合。發揮社團的素質教育載體作用，堅持“讓每一個加入社團的學生增值”的理念，實施精品社團建設工程，形成“一團一品”，把社團打造成職業素質教育的重要載體。六是新興媒體與職業素質培養融合。要充分發揮新興媒體在培養學生職業素質中的作用，利用互聯網整合教育資源，通過微信、博客等現代交流途徑，開展適合學生在網絡上參與的活動，提升學生的信息素養和能力。七是日常管理與職業素質培養融合。學生的日常管理要融入職業基本素質培養的內容，例如在學生的寢室文化管理中引入企業文化的5S管理模式，也就是把企業的文化要求融合推廣到學生宿舍和教室衛生規范化管理中，使學生畢業后能盡快適應和融入企業環境，從而縮短從“社會人”到“職業人”的轉變時間。
（三）重視社會實踐等第三課堂作用，使第三課堂成為職業素質培養的重要途徑高職院校要充分發揮實習實訓基地的育人功能，通過引企入校、前校后廠、冠名班等方式，營造良好的企業文化氛圍，讓學生在真實的企業職場環境中加深了解企業精神、職業規范，在潛移默化中提高其職業素養。與此同時，扎實開展社會實踐活動和青年志愿者服務活動，圍繞經濟新常態、就業創業、新型城鎮化、環境保護、“中國夢”等主題，開展社會調研、志愿服務、環保實踐、科普宣傳等社會實踐活動。
職業素質范文2
我國發展戰略和發展模式的轉型，迫切需要數以千萬計的高技能專門人才，高職教育也因此走上了發展的快車道。但在辦學實踐中，不少高職院校對高技能專門人才素質內涵的理解出現了偏差，認為技能型人才是以能力為本，進而簡單地將能力與技術等同起來。受其影響，以基礎能力培養為重點的通識類課程受到了“排斥”，語文教育也被邊緣化到名不正言不順的尷尬境地。分析當前高職語文學科的現狀，大致可歸納為如下方面。
（一）高職院校功利化辦學思想下的語文“被”邊緣化現象
教育部對大學語文在高校是否開設以及是否作為必修課還是選修課并沒有明文規定，高?？筛鶕枰孕袥Q定，但作為公共課程開設是無疑義的。課程性質的不確定，語文學科在高職院校的命運就多舛了，語文學科被邊緣化現象較為嚴重。首先，在課程設置上，《大學語文》在高職類院校一般設置為選修課，“選修”不僅低估了《大學語文》在高職生培養過程中的地位和作用，而且給高職學生一個錯誤的信號，他們理所當然的認為高職是一種職業化教育，他們所要培養的是一種技術性和實用性，《大學語文》的學習只可作為個人的業余愛好而已。因此，在高職院校，語文學科類課程成了名副其實的“填空課”。所調查的許多高職院校排課規則是專業課至上，必修課次之，輪到選修課就只能是“見縫插針”了。如《大學語文》在高職院校，多安排在“課余”時間的下午7、8節或者晚上就不足為怪了。其次，課時嚴重不足。以《大學語文》為例，據調查，一般高職院校周課時為2-3課時，總課時不超過45課時。很多學?！洞髮W語文》只開設一個學期，期間有時會因專業課的實訓“讓課”或中斷2-4周。再次，教材內容雜亂，缺乏整合和統一，研究中發現不少的高職院校把語文相關課程充當成《大學語文》，如只開設《演講與口才》，或《應用文寫作》，或《文學欣賞》等。實際上這些課程開設不能替代系統的語文教育。第四，教學方法單一，缺乏創新性，當今教學改革以及課堂教學改革已經深入到教學的各個層面，但是在語文教學改革方面確是收效甚微，語文教學仍舊延續傳統的講授式，缺乏互動，這種現象導致學生在課堂缺乏積極性，造成課堂沉悶乏味，這也是造成高職語文困境的原因之一。
（二）高職生語文素質被“弱化”
根據筆者在近幾年高職語文教學過程中的了解和調查，發現高職生在口頭語言表達能力、閱讀鑒賞能力以及寫作能力以及人際交流方面存在明顯不足。首先，在課堂上或活動中經常發現高職生念錯字、用錯詞、“說錯話”的現象。念錯字，用詞不當或者辭不達意，語言缺乏邏輯性以及缺乏基本的文化內涵，這些不僅會使高職生在日常交往中給人一種“沒文化”的印象。其次，高職生的閱讀鑒賞能力以及語文寫作能力明顯欠缺，對文學作品所反映的問題和現象很難進行合理的解釋。文學鑒賞水平的高低是文學閱讀能力的體現，文學鑒賞能力的提高也是學生思維能力、創造能力獲得的方法和途徑。創造能力和創新精神培養仍然是職業語文教育的核心目標?！罢Z文素質教育的核心是如何使學生通過語文學習，具有一定的人文精神和扎實的專業基礎，自覺地把語文知識、技能內化于身心，升華為穩定的創新品質和創新精神，為一生的發展奠定堅實的基礎?！痹诨緦懽髂芰Ψ矫?，錯別字、語句不通，表意不明確是常見現象。不懂常用的應用文寫作格式，其結果是實驗報告、調查報告，甚至畢業論文都不能順利完成。第三，很多高職生在人際交流方面表現出不善長溝通，交流被動甚至出現交流障礙，究其原因，語言的貧乏，文字功底的欠缺是其中不可的因素之一。
（三）普通院?！皬椭菩汀闭Z文的教材錯位
由于體制性的高職教育在我國起步較晚，高職語文課程滯后現象也較為嚴重。從現行高職語文學科類教材分析，高職語文教材“復制”普通高等院校語文教材的痕跡極為明顯。主要現象表現為：一是“搬用”，有的高職院校以提高教學要求為名，學科教學盲目追捧普通院校，語文類學科教材就直接選用普通高校的教材。二是有的高職院校有增強高職教育特殊性的意識，但囿于教村開發團隊和時間的限制，只有對同類普通高校教材進行刪減處理，雖然“貼”上了高職的標簽，內容缺少高職的針對性。高職“搬用”和“復制”普通高校語文學科類教材的負面影響很大。因為，普通高校語文學科類教材在編排上一般比較強調對學生文化內涵的塑造和文學修養的培養。高職學生在語文水平以及培養目標上和普通高校的學生存在很大差異，使用普通高等院校學生使用的語文教材會造成高職學生上課的難度以及對高職生培養缺乏針對性。例如比較通用的徐中玉編的《大學語文》教材，節選了大量的先秦諸子散文以及大量的古典詩詞，而現當代的一些文學篇目選的較少，這對文學功底薄弱的高職學生來說就會因為難懂而缺乏興趣。由于目前高職語文課時量有限，合理的安排授課內容顯然非常重要。
二、“全面發展”下的高職語文的理性回歸
沒有語言的思維是不存在的，語文載體的“工具性”決定了高職學生必須具備與大學生素質相符的語文能力，這是全面發展方針的基本要求。針對高職語文學科教學存在的問題，要讓高職語文真正發揮應有的功能為學生的全面發展助力，高職語文教育的理性重構和機制再造就更顯重要。
（一）充分重視語文素質的教育與培養
語文的“工具性”不可替代的。高職學生的人文素養、專業理論與專業技術的獲得，同樣也離不開語文。從學科實用性和功利性的功能比較，人文素質的培養具有明顯的非功利性。暫且不論高職生的所有專業學習活動都是以語文為載體，借助語文工具來進行之外，就語文學科與學生的人文素質關系看，人文素質的核心是人文精神和人文情懷，它是以對人性、人的生命以及人的生存為關注對象，強調以人為本，尊重人，關心人，具有高度的責任感和同情心，在更高的層次上就是關注人的價值和尊嚴，關注人類生存的意義。如果說高職生職業能力、職業興趣等培養目標是為高職生提供了在社會的生存手段和生存能力的話，那么人文素質的培養則是從精神的層面完善高職生作為一個高技能的勞動者和職業人的職業品質、職業道德和職業素質。大學語文精選了古今中外優秀的文學作品，蘊含中西方燦爛的文化，涵蓋文學、歷史、哲學等相關知識，既具有很高的思想文化價值，又蘊涵豐富的審美價值。高職語文精選篇目從體裁上來說，豐富多樣，每一種體裁都具有獨特的審美價值，例如詩、詞、散文、小說、戲劇等等都經過了漫長的發展完善的過程，使讀者在閱讀的過程得到美的享受和陶冶。優秀的文學作品以其高度的思想性以及獨特的藝術魅力使閱讀者在潛移默化中達到與作者或者作品中人物的共鳴，從而使心靈得到凈化，精神得到升華，并引導讀者懂得真善美，分辨假丑惡，形成正確的人身觀和價值觀，進而內化為一種內在的精神和品質。從這個意義來說，人文素質的培養是也高職生實用性教育目標形成互補，對高職生職業素質的培養更具有深遠的意義。
（二）在體制和機制上將語文素質的培養全面融入高職教育的全過程
當前語文素質培養在高職院校的遭遇除了認識的誤區之外，缺乏必要制度約束和保障也是其重要的原因。因此政策的支持和保障以及教學管理體制方面的改革和轉變是把語文素質的培養納入高職生培養目標和培養體系的前提條件。首先，明確語文素質培養在高職生職業素質培養中工具性、審美性、人文性的功能和作用，給大學語文課程以科學的定位。其次，重視語文師資的建設和培養，給予語文教學及研究的政策性支持，積極吸引優秀語文教師加入到語文教育和研究中。第三，保證必要的語文教學時數。盡管學科專業方向的課程結構差異較大，但語文素質的培養不能缺失，當前“文不理數、理不講文”（即文科不開設數理課程，理科不開設語文類課程）的現象應引起重視，文理知識是相融而不是相斥。第四，考核評價方面，從語文的功能出發，高職語文的教學和評價，應避免“純”知識性的教學和考試，要基于職業要求設定教學內容和選擇考核方式。總之，語文學科所具有的教育性、人文性、工具發揮，是一個持續的、全面的、全程的融入過程，需要納入高職教育的課程體制協調處理，不能人為的隨意增刪。
（三）以課程改革為突破口，加強職業教育一體化的語文學科建設
在職業文化主勢背景下的課程建設，高職語文教材怎樣才能融入高職教育、貼近高職學生，這是必須重視的另一問題。在教材方面，高職語文學科教材的瓶頸就是如何解決好職業性與知識性、人文性與文化性的關系。要根據高職生現有水平選擇編排難度適宜、內容多樣的語文教材，充分考慮語文的工具性、審美性、人文性，不得偏廢。建立教材評估體系，對教材的科學性、實用性、可行性進行評價。高職語文的教學方式和教學方法創新，要立足于專業及學生的培養方向，建立靈活的教學機制，提倡教學形式的多樣性和教學方法的開放性。在教學方式的改革中既要考慮到語文的語言性特征，突出對它的閱讀、朗誦、演講、對話交流的工具性本質的教育，又要考慮到它與職業文化、職業技術的關聯。勿需置疑，高職學生學習的高熱點在專業學習，語文教學不可能改變學生的這種學習擇向，但利用學科相融性的內在聯系，增加語文學科的職業元素，教學過程中注意把教學目標和學生的知、情、意、行的人文素養培養結合起來，盡量減少實用性和非功利性的學科邊際，仍然有較大的改革空間。
三、總結
職業素質范文3
關鍵詞:會計;職業素質;結構模型
中圖分類號:F230文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)09-0062-02
隨著社會主義市場經濟體制的發展完善,會計隊伍建設的重要性和緊迫性日漸突出和明顯,并成為制約企業競爭優勢提高、發展動力保持和綜合實力增強的重要因素。在社會經濟快速發展的今天,中國會計行業領域正經歷著一場前所未有的深刻變革。會計制度和會計準則的不斷健全,要求會計從業者必須相機做出適應性選擇,其中最主要的就是提高會計職業素質。會計職業素質的提高有助于會計從業者適應會計業務流程變化、準確處理會計業務信息,以實現會計工作目標。
一、會計職業素質的結構模型
會計是一項內容繁多、步驟復雜的工作,它要求會計人員必須及時、準確地進行會計核算、賬務處理、會計報表、申報和繳納稅金等工作。隨著經濟全球化和生產國際化趨勢的日漸明顯,企業競爭不斷加劇,企業的發展目標、戰略和策略也處于變化狀態,企業在面對和處理各種信息時表現的力不從心,支撐企業發展的傳統會計工作越來越不能滿足企業快速發展的需求,進而出現會計工作難以支持企業預測、決策、績效考核、經營評估以及戰略管理的情況,嚴重制約了企業的正常生存與健康發展。在這種背景之下,企業的生存發展離不開會計工作的有效開展,尤其是會計人員的綜合素質和業務水平。
目前,對于會計職業素質的內涵界定有著不同的理解,產生了多種會計職業素質構成理論模型。多數人認為,會計職業素質的基本要求包括高尚的職業道德、豐富的專業知識、嫻熟的業務技能和健全的心理素質。事實上,會計工作具有多層面的素質要求,首先,會計工作作為社會行業體系的一個部分,必須具備其他行業從業者所共有的素質,此外,會計工作在工作性質、崗位特征和技能要求等方面又具有一定的特殊性,這種特殊性的要求更多體現在對會計人員的職業素質方面。按照表現形態,會計職業素質結構具有三方面內容:一是精神層內容,包括思想政治素質、職業意識、職業道德、法律意識和身心素質;二是知識層內容,包括會計專業知識、會計理論基礎知識、相關的專業文化知識和背景知識以及會計工作經驗知識;三是行為層內容,包括會計工作的操作能力、實踐能力、應急能力和創新能力等四個方面。在會計人員職業素質的結構模式中,精神層是會計人員從事工作的動力源,是激發會計人員潛能的助推器,也是提高會計人員工作積極性的催化劑,它的健全與否在一定程度上影響知識層和行為層的合理建構與有效運作。知識層是會計人員從事會計工作和實踐活動的必備基礎,會計工作的開展離不開相應的知識儲備。行為層是靜態知識層的動態彰顯,是會計知識和會計經驗轉化為實際影響力的根本途徑,是發揮知識層功能作用的重要通道,也是影響會計人員完成會計工作任務和實現會計工作預設目標的重要因素。
會計職業素質結構是一個有機整體,任何一方面內容的缺失都會影響到整個會計工作的有效開展。近年來,雖然會計人員的繼續教育工作穩步扎實推進,但現有的一些有關會計人員職業素質的調查研究結果顯示,會計人員的職業素質與理想的模式還有一定的差距。特別是新企業會計準的出臺,對會計人員的職業素質提出了較高的要求,一些從事于落后、貧困地區的會計工作者的職業素質亟待提高。這表明現行的會計人員的繼續教育工作還存在一定的誤差,會計人員職業素質的提高游離新企業會計準則的基本、具體準則和社會經濟發展實際要求是其中最重要的原因之一。
二、目前會計職業素質結構存在的主要問題
會計工作過程是會計職業素質發揮作用的過程,也是會計職業素質不斷提高的過程。近年來,在社會各界的共同努力之下,中國會計隊伍建設取得了良好的成績。然而,與國外相比存在較大差距,集中表現為會計人員整體素質不高、綜合技能偏弱以及知識結構不合理等方面。用上述會計職業素質結構模型比照整個會計人員的職業素質現狀,可以發現目前的會計職業素質存在著以下幾方面不足。
1.職業觀念淡薄。實踐表明,會計人員的職業觀念和人文素養是影響會計工作有效開展的重要因素。文化素養往往會外化為一個會計人員的處世態度、思想境界、人生追求以及理想信念等人格因素,并通過日常言行表現出來,成為影響企業形象的重要方面。由于受社會經濟浪潮的沖擊,部分會計人員過分追求經濟利益和物質享受,職業觀念淡薄,缺乏愛崗敬業的奉獻精神。從整體上看,會計人員的人文素養還比較缺乏,突出表現為人文知識不足、職業情感淡漠以及人際關系緊張等方面。
2.學歷層次較低。當前,會計人員職業素質難以適應社會經濟發展是一個不爭的事實,而學歷層次較低又是影響會計人員職業素質提高的制約性因素。特別是從教于農村、貧困地區的會計人員工作者,他們的學歷層次普遍較低,這也正是會計隊伍建設難以實現突破的癥結所在。寬廣的知識面和深厚的知識量是會計人員職業要求特殊性的一個重要表現,如果只局限于會計理論知識的學習和積累,就會影響會計工作的有效開展。
3.業務技能單一。現實中,很多會計人員認為自己在工作管理、溝通技巧等方面缺乏有效的方法途徑。一些會計人員由于缺乏必要的繼續教育,會計工作的手段和技能單一,工作績效不佳。長期以來,會計工作被錯誤定位成簡單的記賬工作,受此觀念的影響,一些會計人員只注重會計基礎知識的學習和應用,在會計工作的實踐過程中,缺乏創新這一重要環節,進而造成創新能力整體偏低的現實格局。
4.競爭意識較差。職業理念落后,競爭意識較差,是當前會計人員職業素質存在的又一重要問題。與其他行業的工作相比,多數會計人員的發展長期依賴于所在單位主管部門的會計教育或者培訓的計劃安排、組織實施,缺乏自我學習、自我提高、自我創新的精神,既缺乏對社會經濟發展的宏觀把握,又缺乏對企業發展、自身優勢和會計工作的微觀研究。究其原因,主要是由于我們的會計工作者受傳統職業理念的羈絆,缺乏競爭意識和競爭觀念所致。
三、提高會計職業素質的有效策略
1.樹立正確的職業素質理念。會計職業素質的提高首先離不開會計職業理念的正確樹立?？梢哉f,如何正確樹立職業素質理念并在會計實踐中發揮其作用,是提高會計職業素質的前提條件。職業素質理念的正確樹立可從內外兩個方面入手,在內部層面通過積極引導,潛移默化,群體認同,形成凝聚力,使會計職業素質理念深入每一位會計工作心底;在外部層面通過弘揚會計職業素質價值觀,塑造典型,營造氛圍,讓社會真正感受到會計職業素質的切實提高,并加強外部的有效宣傳,促進會計職業素質理念的提高。
2.實施會計人員的回歸教育。回歸教育是一種教育和勞動相互轉換的教育模式,具有開放性、交互性、持續性、多樣性和豐富性等特征?；貧w教育不僅具有較強的理論研究價值,而且具有現實的可操作性。針對當前會計職業素質特點、結構和問題,結合回歸教育的基本特征,可以通過回歸教育來提高會計職業素質。會計人員可在“工作―學習”和“學習―工作”的互動中,提高職業素質,增強創新能力,轉變職業理念,豐富工作技能,積累工作經驗,從而達到提高會計人員職業競爭力的最終目的。
職業素質范文4
[關鍵詞]會計 從業素質 現狀 措施
隨著我國經濟的不斷發展,財務工作在經濟活動中的作用日益明顯。財務人員是企業財務工作的主體,是企業財務事業發展的決定因素。一個企業財務人員素質的高低、職業道德的好壞直接關系到企業發展以及企業財務工作的水平和質量。全社會會計隊伍的狀況,則關系到社會經濟和整個財務行業的發展。財務職業道德是財務行業生存和發展的關鍵,這個行業如果沒有職業道德就會存在信譽危機,也就沒有前途和發展可言。
一、財務人員應具備的素質
1、財務人員應具備良好的職業道德。會計職業道德是必須具備的首要素質,是財務人員在長期職業活動中逐步形成和總結出來的,它是調整財務人員與社會之間、財務人員個人之間、財務人員個人與集體之間職業道德主觀意識和客觀行為的統一,是財務人員應當遵守的職業道德和工作紀律,1996年財政部的工作規范對這些應遵守的道德和紀律做了明確的規范,歸納起來八個方面:愛崗敬業、熟悉法規、客觀公正、依法辦事、搞好服務、保守秘密等。
2、財務人員應具備良好的專業素質。財務人員應具備記賬、算賬能力。因為電算化的普及,財務人員還應該具備電算化技術操作的本領,作為更高要求,還要會預測、會編制計劃、會分析、會決策等,這些決策有利于企業很快的規避風險,增加利潤等,對于企業來說,財務人員的素質高低是很重要的。
3、財務人員應具備全面的文化素質。隨著市場化程度的加深,市場配置資源的作用更加突出,財務從基礎的會計核算服務向單位經濟預測、決策、控制等高端服務轉變,這就要求財務人員精通各項知識,包括法律、法規、規章制度,熟知財務管理、審計、金融、證券、人力資源等相關學科知識。只有具備了這些立體經濟知識,會計人員才能從較高的視角上把握財會工作運行規律,根據客觀環境做出正確的職業判斷,選擇適當會計政策,做出合理會計估計,提供真實會計信息。
4、財務人員應具備不斷創新的文化素養。我國目前已進入了知識經濟的時代,創新已成了新的生產力,沒有創新就沒有企業的發展。經濟活動各個方面的創新,給傳統會計的發展帶來多方面的沖擊,使會計領域在這一新的經濟環境下發生新的變化,需要會計工作者不斷更新自己的知識,擴大知識面,并根據經濟活動的變革,相應的創新財務與會計的模式,以適應經濟的發展。
二、影響我國財務職業道德的缺失的因素
1、價值觀的差異。因為人們的思想價值觀不可能是一樣的,價值觀的變化幾乎每時每刻在發生,尤其是改革開放以來,西方思想的傳入越來越多,如何去吸取精華是個值得深究的問題。在市場經濟發展的同時,思想上的不夠先進也是不可避免的。愛國主義、集體主義、全心全意為人民服務的思想削弱,生活在其中的人們包括會計人員的價值觀念、價值取向,也會發生同樣的變化,這是需要警惕的。
2、法律法規的不完善。因為政府的監管力度發生了問題,所以就會出現不好的現象,而這種現象在制度層面上才能被規避。企業本身的自制能力本就薄弱,況且還沒有好的法律監管和懲罰措施,就更加使得企業的約束能力大大減弱。當企業的財務行為和會計法規發生矛盾,企業的經營者往往會做出違章的決策,為了經營利益而違反會計原則,而對于法規進行漠視,這樣的情況是現實存在的。況且目前會計監督、財政監督、審計監督、稅務監督等監督標準又不統一,各部門在管理上各自為政,功能上相互交叉,造成各種監督不能有機結合,不能從整體上有效地發揮監督作用。所以在法律沒有完善之前,各方利益經常發生沖突卻無法調節,這是最大的問題,這就會形成投機的情況發生。投資者、管理者從個人角度出發更多考慮的是企業的微觀利益,政府則從全社會角度考慮的是實現本國資源最優配置的宏觀利益。微觀利益與宏觀利益的差異,在很大程度上誘發了會計造假的產生。
3、會計的從業環境對其職業道德的影響。會計操作人員是單位內部的從業人員,受聘、受雇于會計控制者。會計人員在單位的地位具有天然的從屬性,要求會計人員要具有比以往更高尚的職業道德境界,才能使職業道德充分發揮作用。但是不少會計人員卻很難達到這種程度。因此新《會計法》特別強調對違法行為要追究單位負責人的責任是非常正確的,是減少從業環境對會計職業道德影響的重要舉措。
三、提高財務人員素質的途徑
1、加強職業道德教育,建立和完善自律機制,增強會計人員使命感。社會的拜金浪潮對財務人員產生了必然影響,在現在的眾多經濟案件中,許多都與財務人員缺少起碼的職業道德有關,例如美國的“安然”,中國的“瓊民源”、“銀廣夏”等。提高從業人員的素質要求,對其加強道德教育和職業培訓是值得提倡的。要結合會計職業活動,去不斷加強財務人員道德修養,并且使他們牢牢建立其正確的道德觀念,只有進行不斷的教育和在培訓,才能夠促進財務人員整體素質的不斷提升。
2、加強繼續教育,不斷增加知識積累。繼續教育是財務人員提高業務素質的重要途徑。但在目前,我國很多地方會計人員繼續教育培訓形同虛設。由于財務人員的考核目前還沒有充分的標準和限制,所以財務人員素質不高也就在情理之中了。財政部門應該嚴格對財務人員的考核,只有如此才能夠真正的做到培養出高素質高水平的財務人員。這就要做到自覺,比如一有新財務理論準則制度推出,就必須要進行考試,這就跟單位中的員工手冊考核一樣重要。一個好的會計不僅要實踐知識過硬,而且理論知識也要扎實。這種稱為繼續再教育的培訓往往應該建立統一的試題庫、考試大綱,并且要有專人出題評卷,而不能使用拿來主義,盡可能的在實施過程中利用好計算機,對于考場上的不嚴格秩序要予以控制。
參考文獻:
職業素質范文5
一、樹立科學的職業觀
職業觀由職業錨、職業目標、職業道德、職業評價等要素構成，其中職業錨是核心因素，它是影響個人職業的重要決定力量。找準了職業錨，就找到了不得不做出選擇時而自己最不能放棄至關重要的東西和價值觀，這會讓個體對職業目標的選擇更加清晰。
1.找準職業錨。“職業錨”是在職業生涯規劃領域具有“教父”級地位的概念，該理論是美國麻省理工學院斯隆管理學院教授、哈佛大學社會心理學博士埃德加·H·施恩最早提出的。職業錨是個人在工作過程中遵循著個人需要、動機和價值觀經過不斷地探索，所確定的長期職業貢獻區和職業定位，是個人選擇和發展自己職業時所圍繞的中心。職業錨由最初研究發現的5種類型拓展為8種:技術或職能型、管理能力型、自主或獨立型、安全或穩定型、創業型、服務型、挑戰型、生活型。在實際中個人的能力、動機、價值觀三者相互作用相互促進，從而不斷提升個人的職業素質(思想素質、知識和能力素質、身心素質）,進一步強化把個人發展必須與社會需要相結合的原則，從而產生健康高尚的職業目標。
2.培養良好的職業道德。職業道德是從事一定職業的人們在職業活動中所應遵循的道德規范以及該職業所要求的道德準則、道德情操與道德品質的總和。不同的公司對職業道德要求的側重點不同，但無論從事什么職業都需要先做人再做事，在一定意義上，我們可以將職業道德的內涵延伸為良好的個人品質。良好的個人品質是一個人成功的保證。
二、科學認知自我，制定科學的職業生涯規劃
職業生涯規劃是一個長期的連續的過程，職業生涯設計是職業生涯規劃順利實施的保證。在進行職業生涯設計時，首要問題是幫助個體進行自我評估即科學認知自我。其目的是為了讓個體了解自我，發現潛能，悅納自我，清醒認識到自己的現狀與未來理想職業之間的差距，幫助個體端正態度，從而激發自我潛能、完善自我、發展自我?？茖W認知自我不是一次二次的探究和職業測評就可以完成的，而是貫穿于職業生涯的全過程。科學認知自我包含以下幾方面的內容：1.探究自己的能力優勢。能力一個最大的特點在于它在一個人的活動中表現出來，同時又在所從事的活動中得到發展。能力往往包含兩層含義，一是指人們已經學會了的知識和技能：二是指個體具有的潛力或完成某項活動的可能性。例如：一個人具有領導的潛能，只有在領導崗位上才能體現出來，否則永遠是一種潛能。能力又分為一般能力和特殊能力。一般能力即是我們通常所說的記憶能力、觀察能力、注意能力、想象能力、操作能力等。特殊能力是指某些特殊專業活動中表現出來的能力。如畫家需要具有良好的空間知覺能力及色彩辨別力等。個體能力差異在一定意義上決定了未來從事職業的社會經濟地位，地位越高對能力的要求越高。
2.探究自己的個性優勢。簡單地說就是每個人在處事時總是表現出自己獨特的行為方式，有自己的行為風格。如有的人對細節敏感;有的人關注整體;有的人善于決斷；有的人靈活多變；等等。個性本身并沒有好壞之分，只是當他們有具體的工作聯系起來的時候，才有適合于不適合的問題。
3.探究自己的職業生涯動機。在給出的十個方面的問題中，找出你最在意哪些？最不在意哪些？按照在意程度列出順序。十個方面的問題包括:升職、冒險、福利、變化性、競爭、創造性、幫助別人、工作的獨立性自由性、做領導、社會地位。在一定意義上，一個人的需要、興趣、動機和價值觀及成就意愿的傾向對職場成功所起的作用難以估量，動機的強烈可以最大限度地激發個體潛能，幫助個體克服困難。同樣，一個人無論他多么有潛力，因為缺少動力，結果會一事無成。探究自己的生涯動機對整個職業生涯規劃有著極其重要的意義。
通過以上幾個方面的分析，每個人對自己形成一個較為客觀的評價。在此基礎上，找出自己的優勢和特長，在以后生涯選擇中，注意揚長避短。同樣，個人要以審慎的態度，完成對環境（社會的政治經濟環境、職業環境、家庭環境、人際關系環境）的科學認知，從而確立自己的職業生涯規劃。
三、學會自我指導，尋求自我發展，適時調整職業生涯規劃實施方案
我們的職業指導課不是簡單地傳授就業信息、就業技巧、著眼于就業的就業快餐，而是將學生的職業與學生一生的事業聯系起來，應是以職業發展指導為基礎的全方位的輔導，即激發學生的職業發展愿望；尋找市場的要求；思索如何把個人職業發展愿望與市場需求結合起來。
職業素質范文6
一、企業技工面臨“斷層”原因的分析
企業的競爭是人才競爭，誰擁有了人才，大量熟練掌握現代生產技術、高超技術的藍領人才是企業參與競爭的重大后盾。以提高職工職業技能、培養高技能人才為重點，開展技能競賽、技能晉級，著力幫助職工提升職業技能，提高技術素質。關鍵詞：人才競爭職業技能技能人才技工奇缺,國有企業自身擁有一支工種齊全、技術力量雄厚、管理規范的勞務隊伍是企業實力強的表現之一.隨著改革開放的不斷深入,社會勞務市場的成熟,廉價的、能吃苦、易指揮的外部勞務隊伍受到用工單位的青睞,企業內部勞務隊伍逐步萎縮特別是高級技工出現斷檔,嚴重影響了企業的技術進步和市場的開發。高水平的產品設計,需要高素質的技術工人來完成,市場競爭從表面看是資源優化配置、產品質量和市場占有率的競爭,實質上卻是高素質人才資源和產品科技含量的競爭。要扭轉當前不利的局面，提高市場競爭力，決策層應該盡快建立健全良好的用工渠道及人才培養體系，著力培養一批高素質的技術工人隊伍，已成為當務之急。
二、提高企業技術工人素質的有效途徑
1、努力提高技工的工資待遇和社會地位，營造一種學技術有奔頭的氛圍在企業中技工的社會地位和工資待遇普遍較低，使企業技工的工作積極性得不到發揮，導致技工學技術，鉆技術的積極性大幅度下降。有的技工想方設法轉崗、跳槽，都愿意從事行政管理與安全管理，造成技工隊伍不穩定。針對這種情況企業必須把工資待遇、福利待遇向技術崗位、特別要向臟、險、累的技術崗位給予傾斜。讓技工的社會地位得到認可，經濟利益得到保證。只有這樣技工才能鉆研技術，不斷提高自己的技術素質。調動了一線技術工人的積極性，技工學技術、鉆技術。使人的潛在能力得到最大限度的發揮，調動職工的主觀能動性。2、制定技術等級考核制度技工技術等級一般分為初級工、中級工、高級工、技師、高級技師五個等級，技術等級是對技工生產技術掌握的熟練程度和技術能力的綜合評定。企業要定期對技工的技術等級進行鑒定和考核，不能只顧工程技術人員與管理人員，在進行技術等級的鑒定和考核時，一定要遵照公平、公正、公開的原則，不能主觀臆定。每季度每年進行考核，為企業的技術培訓明確目標，使技工等級結構趨于合理化、技術資源的配置趨于合理化。3、制定相關技工培訓制度企業只有一套完整合理有效的制度才能有效保證提高職工的技術素質。工會組織要積極參與和協助企業建立相應的政策環境，推動統一規劃、統籌安排、經費落實和設施建立等舉措的形成，，并將其納入到職代會、廠務公開、平等協商和集體合同中去。使職工素質教育培訓工作經常化、制度化。真正意義上重視提高職工技術素質。這期間經費落實是基礎，統籌安排是計劃，有效提高是目的。4、培養多層次的技術能手技術能手是技工隊伍中的骨干與中堅力量，是技術拔尖人才。企業的生產離不開機械設備，而且機械設備必須時刻處于完好的狀態，這樣就要求有一支高素質的機械維修隊伍。諸如高素質的車工、電工、維修工能手等等。在培養技術能手方面，可以采用“請進來、送出去”的辦法。一方面，聘請有經驗的高級技師，專家為技工授課，傳授經驗，提高理論知識和操作技能；另一方面，每年組織一批中青年骨干或發展潛能的技工到國內一些著名的大公司學習考察。這樣為技術能手成長創造好的環境和條件，通過不斷挖掘技術骨干的技術潛能，努力打造一支真正能夠適應市場競爭的專業化的、高素質技術隊伍。根據崗位需要，分層次開展崗位培訓，增加職工接受終身教育培訓的動力。5、確立“能力本位”的人才評價標準，為充分挖掘技工潛能鋪平道路我所認識的江淮JAC轎車公司為了調動一線工人的工作主動性、積極性、創造性，對薪金制度進行了大幅度的調整和改革。只要技工達到規定的最高技術標準，就可以享受高級經理的待遇并配備公務專用車，從而使廣大一線工人看到奔頭，形成比學趕超的良好學習氛圍。企業要改變過去主要以學歷和職稱為標準的提攜及加薪制度，實行投入產出比的市場衡量機制。只要在企業設定的崗位上經過“能”與“做”的考驗，績效突出者就應該大膽啟用，待遇從優。6、建立激勵約束機制，出臺相配套的制度環境營造與高技能人才培養、使用、考核、待遇相配套的制度環境。要盡快出臺一系列配套政策，實施育才、聚才工程。一方面盡快制定出使技能人才脫穎而出的具體措施，落實培訓、考核、使用以及待遇等方面配套的可操作性方案，堅持培訓后上崗，增強職工在本工種、本崗位的競爭上崗意識、效率優先意識、市場意識，培養他們肯吃苦、勤鉆研的工作作風，打破年齡、學歷、資格的界限，對技術能手破格使用，并制訂出評定辦法，重點考核職工的實際操作能力以及理論與實踐相結合的能力，使有理論基礎的高級技工、技師也能寫出高水平的技術論文，充分展現他們的才華。另一方面對技術人員實行動態管理，階梯使用，末位淘汰，評聘分開，崗位輪換的激勵與約束機制，搭建人才培養的平臺，促使其綜合素質不斷提升。在開展技術工人的評聘過程中，使技術工人在就業待遇和社會地位上能夠與取得高學歷的人才相提并論，并將他們取得的成績作為破格晉升、晉級的考核依據。企業內部也要從分配方式上體現向有技能的技術型人才傾斜的政策，增強技術崗位的吸引力、向心力，使他們感到學技術光榮，技術工人有出路、有奔頭、有前途。通過考核評價機制，著力幫助職工提升職業技能，提高技術素質，做到人有其才、人盡其才，才盡其用、才有所值，充分發揮人才資源的優勢，構筑企業興旺發達的脊梁。
作者：戴志剛 單位：無錫工藝職業技術學院
