前言：中文期刊網精心挑選了幽默降溫句子范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
幽默降溫句子范文1
一、換種思維，幽默搞笑
考場作文中，根據主題表達的需要，可適當延伸故事情節，不妨將人物性格夸大化，也是一種打破語言運用常規的靈活表達方式。例如：
我叫傻根，我有一個心愿：“達則兼濟天下?！?/p>
寫出這個句子，你可能會大吃一驚，這是我剛剛學的。我想，人不能總是為了自己，所以在火車上，我聽說王麗姐姐得了重病，非要拿出5000塊錢給她，就因為我想人不能只為自己而活，還要想想別人。如今我回到了家，還總是抽空做一些力所能及的小事。
我還有好多心愿，時間關系就不能一一在此講述了，希望大家能夠看到我的心愿后給提個意見，我也好進一步改正和提高。傻根在此行禮道謝了！
二、流行元素，個性表達
對于一些流行元素、人物、詞匯，寫作時不妨加以個性表達，如運用第二人稱“你”展開真情告白，或者放在開篇吸引閱卷老師。例如：
這世界需要你，因為你是一位心靈醫生，用音樂為我們療傷。你告訴我們，我做我的改變，又何必糾結；你告訴我們，緩緩流淌的愛，芳菲不盡
這世界需要你，因為你是一道看不見的風景。你“潛伏”網絡，用你的低調譜寫了一首首扣人心弦的歌。你一直在那不遙遠的地方，為我們鼓掌，卻不被所謂的“正統”接受。你“破冰而出”，簽約海碟，空降全國我們終于看到了你這道靚麗的風景。尋你千百度，你在那燈火闌珊處。
你的音樂才華令人嘆服，你的低調讓人佩服，這個高調的世界，需要你的降溫。
三、語言生活化，口語化
鮮活的現實生活是我們寫作的唯一源泉，因而也只有向生活學習，學習生活中鮮活的語言、靈動的語言、富有表現力的語言，我們自己的語言才可能鮮活，才可能具有表現力。我們常常發現，生活中，很多人的受教育程度并不很高，也沒有經歷過什么專業化的培訓，但是他講起話來繪聲繪色、娓娓動聽。這就啟發我們完全可以運用生活化的語言來表達我們的思想。例如：
還記得那次你與媽媽的吵架。媽媽說你沒本事，說你固執地守在泥瓦匠這個職業上不懂得上進。媽媽那次表情很恨，目光很兇，都是因為我，因為我的求學之路將被這個貧窮的家阻斷。媽媽說鄰居家的張大爺做生意，把家里的房屋翻蓋成了二層小樓；媽媽說某縣的王大哥也是農民工，可人家靠一副好嗓子參加選秀，成了什么大明星；媽媽說你就不能圖點上進，當個包工頭，少費力多賺錢嗎？媽媽說你看你累得腰都直不起來了，還能干多久農民工？那天，你的臉漲得紅紅的，始終一句話不說。那天，我只聽見媽媽的嘮叨，卻聽不到你的一句辯白。只是在媽媽嘮叨完之后，你撇出一句驚人的話語：“俺只是個農民工，老婆你也不用擔心我會出軌，多好?。 痹捯怀?，把我和媽媽都逗笑了。
四.來一點詩情畫意。寫作不要滿足于平鋪直敘，不妨把人物適當加工，巧妙引用名言或插入原創詩歌，輔以詩一般的個性語言，以使文章新穎且具有極強的個性。例如：
偶然進入蚌中的一粒沙，若無蚌之日日磨礪，也不會成為溫潤賽玉的珍珠；偶然遺于石縫的一樹種，若無韌如磐石之志，亦不能長成氣勢如虹的迎客松。正如——眾只道《格林童話》的出版是偶然，卻不知格林兄弟滿心努力盡血汗！沒有一種偶然的成功，不是用“必然”的意志繪就；沒有一種偶然的成功，不曾被“必然”的汗水沾染！君知否？華人名導王家衛，成就事業的偶然。青蔥之年他便在電影公司做零散的劇本創作工作，郁郁不得志而度日如年，后因機緣巧合，恰有一小成本電影邀不到導演，他的毛遂自薦才成就了一段佳話。然若其無滿腹的才華和過硬的電影技術，這樣的“偶然自薦”又怎能成就其日后名留影史的光耀？偶然的背后是必然，我們又怎見得他積年累月鉆研電影藝術的辛酸！
語言表達具有極強的個性化，尤其是生動形象，具有表現力，是我們所追求的，更是閱卷老師欣賞的。但是，我們在具體操作上，還要注意以下幾個問題：
首先，語言個性特色要能為主旨服務，不能一味求新。有同學在寫作時盲目采用戲劇性語言或文言文，細讀卻發現沒有實質性內容，這樣的個性特色很難打動閱卷老師。換言之，以意為先，在主旨準確、內容有物的前提下，再考慮語言的個性化會更好。
幽默降溫句子范文2
[關鍵詞] 掌握知識，攻克難關，調味品，策略，藝術
新課標要求我們要關注學生的情感，只有學生對英語有了積極的情感才能保持英語學習的動力，并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發展。故我們要對學生進行情感教育，所謂情感教育主要是指教師運用一定的教學手段，通過激發、調動和滿足學生的情感需要，從而促進教學活動積極化的過程。學生對教師的情感能直接影響甚至決定他們的學習態度和學習效果。
通過幾年的一線教學，對于情感因素在教學中的作用有了深刻的認識，下面淺談一下自己的一點體會：
一、積極情感與消極情感對英語教學起截然相反的作用
在最近我校進行的教師上課情況調查中，你最喜歡哪一科？或最討厭哪一科？為什么？有的回答：“我喜歡某某老師?！庇械幕卮穑骸拔疫@一科能聽懂，成績好?！钡鹊取τ诔煽儾缓玫囊豢仆J為沒意思，某某老師討厭等等負面原因。
以上實例說明：成功的體驗會萌發興趣，增強信心，激發學生的內在動力，大大增強認知效果。相反，焦慮、憂愁、挫折感、失敗感等消極情感會使學生失去信心，從而使心里產生抑止狀態，這樣會導致學生成績愈來愈差；以至達到不可收拾的地步。
著名的英語教育家H.H.setar 說過：“情感對外語的作用至少與認知技能同等重要，甚至更重要。”J.H.schumann 甚至認為：情感與性格是啟動認知技能發生作用必不可少的發動機。按照這種觀點，積極情感對于調動學生學習將起到重要作用。
不只是以往的英語教學中，就是現在的英語課改教學中仍存在一種傾向：教師視傳道授業為天職，而忽視情感因素在英語教學中的作用。對學生成績較差時，往往以批評或體罰或讓其多讀、多寫、多練等手段來“對付”學生。而較少從學生對英語的情感入手，忽視學生的英語情感，正確引尋，善加利用。
二、以輕松愉快的學習氣氛激活學生的學習情感
心理學研究表明，輕松愉快的學習氣氛能促使學生以愉快的情感和心境投入到學習中去，從而激發思考和學習的興趣，有利于培養持久的“學習情感”和對某一科的持久情感。
創造輕松愉快的氛圍的關鍵是使學生對教師有認同感和親切感。一般來說，學生對一位教師產生了恐懼，那么對這位教師所教的科目也不會產生興趣，甚至因人廢事，討厭這門課，反之，被學生喜歡的教師一走進教室，課堂氣氛立刻就會變得活躍，學生學習的渴望和興趣就會油然而生。因此教師要重視感情投資，需要以真摯的愛喚起學生的共鳴，一定不要以權威者和領導者的形象出現在學生的面前，這樣容易使學生敬畏甚至恐懼之情，而是通過自己的一言一行、一表一情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重等情感信息，讓學生自己去感受、體會、領悟。使學生在愉快、活潑、上進、親密的交流中建立融洽和諧的師生關系，掌握知識，攻克難關。
三、用新鮮的語言提升學生的情感
對于剛接觸英語的三年級學生，出于好奇，最初熱情很高，隨后由于生詞量的增加和語法的逐漸復雜，大部分的學生學習英語的熱情會逐漸下降降溫，這時就要求英語教師不斷增強英語的這門語言的新鮮感，讓枯燥變得生動，讓白開水變成鮮湯。如在學習中經常遇到的這些句子“I hope so”譯成“但愿如此”，“I have nothing to tell you”譯成“無可奉告”。另外，在英語教學教程中不斷增加一些諺語和趣味典故。如 Time is money. （時間就是金錢），Well begun is have done. （良好的開端等于成功的一半）。此外，在課堂上還可以適當的加入一些“調味品”，如增加一些“幽默感”，從而學生帶著愉悅投入到學習中。正所謂：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。
四、用理解、尊重的方式構建師生情感
學生一般都非常重視老師對他們的態度。因此，教師要時刻注意自己的情緒不急躁、不遷怒，切忌使用訓斥、體罰等不得于學生身心發展的方法和手段。
教學中應以鼓勵性和表揚性的語言為主，尤其對后進生和學習上有困難的學生不光不能歧視，反是要加倍小心保護他們的自尊心，要在課堂上創造更多的機會，讓他們也能獲得成功的體驗，并把這種成功持久保持，以便鼓起他們的自信心和學習的熱情。
五、用無私的愛心深化學生的情感
