前言：中文期刊網精心挑選了魯迅的名言名句范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
魯迅的名言名句范文1
2、橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
3、寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。
4、其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。
5、哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。
6、必須敢于正視，這才可望敢想、敢說、敢做、敢當。
魯迅的名言名句范文2
金湖實驗小學五（6）班
閔雨霏
桃花謝了，還有再開之時；燕子飛走了，還有再來之時；時光流逝了，卻不能挽回?！澳乳e，白了少年頭，空悲切”這是岳飛的名句，它告誡了我們要珍惜時間，不能虛度光陰。
常言說：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！睍r間是無價之寶，就算你用再多的金錢來買，也買不到。“光陰似箭，日月如梭”。時間是公平的，它給了每一個人都是一天二十四小時，這要看你會不會和時間賽跑。只有跑在時間前面，才能做時間的主人。“時光好比河中水，只能流去不流回?！睍r間是無情的，它只會勇往直前地奔跑，從不后退，無論你利用了這段時間，還是浪費了這段時間，它都不曾去彌補，乃至于一分鐘、一秒鐘。
聰明的人往往會去珍惜時間，而愚蠢的人反而會浪費時間。只有懂得把握時間的人，才會明白“時間就是生命，時間就是金錢”的真實含義。我國偉大的革命家、文學家——魯迅就是一個典型的例子。魯迅到理發店去理發，理發師認識魯迅，為魯迅理發的時候，特地把魯迅的頭發理得漂亮一點。當然，用的時間自然就多了。理發師要一元錢，付錢時，魯迅卻只付了五角錢。理發師疑惑不解。魯迅的理由是：浪費我的時間。魯迅可以為一點點的時間而“斤斤計較”，難道我們做不到嗎？愛迪生，舉世聞名的發明家，他特別愛做實驗。他利用在火車上賣報紙的空閑時間來做實驗。在發明電燈的過程中，他不分晝夜地工作。要知道，人的一生在歷史的長河中只是短暫的一瞬間，有誰不希望在歷史的長河中留下輝煌而有意義的一生呢？那么，我們就更應該抓住寶貴的時間，去創造一個有價值的人生。
魯迅的名言名句范文3
一、作品特色導入法
在教學《聽潮》時，我設計了這樣的導語：“同學們，我們沒去過北京，卻能俯瞰炎黃子孫引以為豪的長城；我們沒有去過埃及，卻知道那里有巍峨雄偉的金字塔；我們沒去過美國，卻能領略氣吞長河的尼亞加拉大瀑布的氣勢。我們靠的是什么？靠電影，靠圖片，更主要的是靠文字！文字是一件神奇的寶物，它不僅能夠描繪瑰麗的色彩、旖旎的風光，還能夠塑聲音的形象，它能夠演奏大海雄壯有力的交響曲。不信，請大家‘聽潮’。”這樣的導入，在拓展學生思維天地、拓寬學生想象視野的同時，也調動了學生的好奇心、求知欲，使他們更急于配合老師，努力理解本文用字塑聲音形象的特點。
二、人物性格導入法
用描繪人物性格的方法導入，能突出人物性格，吸引學生注意力，對學生的學習起到“先聲奪人”、“先入為主”的作用。如學習《驛路梨花處處開》這篇課文時正值3月下旬，而這篇文章的中心是反映了梨花姐妹助人為樂的崇高品質，反映雷鋒精神在少數民族地區發揚光大。于是我設計了這樣的導語：“同學們，再過幾天，3月的日歷就要翻過去了，自然界的3月春光明媚，百鳥爭春，而我們心靈的3月卻更加美好溫馨，為什么呢？”（學生答：因為3月5日是學雷鋒紀念日）“是啊，雷鋒叔叔雖然已與世長辭，但他對待同志像春天般溫暖的精神卻永存我們心中，今天我們來學習具有雷鋒精神的人――梨花姐妹，借此紀念我們敬愛的雷鋒同志！”
三、聯系舊課導入法
魯迅先生的《社戲》主要講“我”在平橋村的優待，平橋村地美人淳厚，平橋村是“我”的樂土；而他的散文《從百草園到三味書屋》中的“百草園”則是作者幼年時的樂園，抓住相似點“樂”，我設計了這樣的導語：“同學們，我們學過《從百草園到三味書屋》，知道魯迅先生有塊樂園，他曾在那里度過難忘的美好的童年時期，現在我們學習《社戲》，小說中的‘我’曾在那里吃過以后再也沒吃過的好豆，看過以后再也沒看過的好戲?！边@樣導入的好處就是溫故而知新，喚起學生心中以往的百草園的美，激發學生對平橋村――樂土的向往，為課文的講解定下歡樂的抒情基調。
在教學《葫蘆僧判斷葫蘆案》時，我引導學生回顧了俄國著名文學家契訶夫筆下的《變色龍》中的主人公――奧楚蔑洛夫這一人物形象：“同學們，18世紀中葉的中國封建社會和19世紀末期的俄國沙皇社會在政治上均表現出造就思想性格酷似的官吏賈雨村和警官奧楚蔑洛夫。奧楚蔑洛夫在處理狗咬人事件中表現出了巴結權貴、徇私枉法，善于變化、狡猾奸詐，媚上欺下、利欲熏心的性格及品質。那么賈雨村在斷案的過程中，有無奧楚蔑洛夫的
聲色變化呢？”這樣的導入有助于激發學生對課文的興趣。
四、設置懸念導入法
在教讀課文之前有意設置懸念，能夠使學生在心理上產生種種疑問，并由此產生強烈的探求欲，從而吸引他們隨老師的引導一步一步進入到課文所描寫的藝術境界，去探求事情的前因后果。如教《楊修之死》，可首先用疑問設置懸念：楊修之父楊彪在董卓作亂時，為保漢獻帝幾乎死難，可謂忠于漢室的名臣；楊修機敏過人，才智不在王粲、陳琳、孔融之下，真可謂忠父智子，而作為漢獻帝時魏王的曹操為何枉殺楊修呢？
五、名言名詩導入法
魯迅的名言名句范文4
--題記?
2001年10月24日天氣陰沉心情指數：2顆星
這該死的學校，條件也太艱苦了吧！昨晚一直沒睡好，一張兩尺寬的床還要兩個重量級人物睡在一起。我的天！我沒有杜甫先生"安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏"的豪氣，我只擁有"愿吾廬不破，受凍死可惜"的感慨。由于蚊子的光顧，我一夜間竟然變成了國寶大熊貓，叫我如何見人呀！嗚嗚……?
2002年11月5日天氣微晴心情指數：4顆星
第三節課下課鈴響了，這也預示著第N次世界大戰一觸即發。還沒等我反應過來，樓梯間、跑道上已呈千軍萬馬奔騰之勢，學子們如潮水般向熱水間涌去，我們的熱情程度絕對不低于鍋爐里沸騰的開水。容不得你絲毫怠慢，得立即上前線"殺敵衛水"，那搶水風潮決不亞于世界杯賽場上球迷們的執著，也決不亞于伊拉克人民對抗美軍時的勇敢！?
"我的媽呀，是誰的水從我脖子飛流直下？"?
"對不起，實在對不起！"?
"疼?。Σ黄鹩惺裁从谩?我就是那個可憐人，脖子上恐怕要留下永遠的記號了！?
2003年4月7日萬里無云心情指數：5顆星
接觸的那些日子，竟然會成為我最美的回憶。
站在食堂里，長長的隊伍讓我差點失去了信心。望著那一盆盆正在消失的飯菜，我雅興大發，禁不住仿魯迅先生的《故鄉》壓軸句喜得一經典句："錢本是無所謂有無所謂無的，正如這食堂的菜，那原本不是菜，吃的人多了也便成了菜！"?
2004年6月17日陽光燦爛心情指數：n顆星(5
魯迅的名言名句范文5
1、創設情境，導入新課
語文教學實踐證明，教師要善于創設一些讓學生對新知識產生興趣而又急切渴求尋根刨底的教學情境，使學生進入“心求通而未得”的最佳狀態，促使學生在積極的思維活動中主動地探求新知識，以達到較為理想的教學境界。名言警句往往為學生所喜聞樂見，對于激發學生的興趣，順利引入新課作用較大。如我在教學粵教版必修五《哈姆萊特》（節選）這一課時，我就引用英國的諺語“寧可不要100個印度，也不能沒有莎士比亞”直接導入，以激起學生對莎翁的敬仰之情。粵教版必修二《冰心：巴金這個人……》一課，講述的冰心與巴金的世紀友情，我是這樣導入新課的：魯迅先生說過，友誼是兩顆心真誠相待，而不是一顆心對另一顆心的敲打。高爾基說，萬兩黃金容易得，知心一個也難求。好，我們今天來一起見證中國現當代文學史上冰心與巴金這兩位文學巨匠最真誠、最純潔的友誼吧！雖然只有短短的幾句話，用時不足30秒，但吸引學生的效果是不言而喻的。
2、提煉主題，教育學生
有些名言警句本身就是課本內容演繹、歸納、解釋、論證的結果，當然可以作為相關內容的主題，并且這種概括、總結自然有力，言簡意賅，能起到畫龍點睛的作用，使學生更深刻地懂得文章內容，感悟人生哲理。比如，我在與學生一起學習豐子愷先生的《漸》時，結尾有英國詩人威廉?布萊克的名言“一粒沙里出世界，一朵花里見天國，手掌里盛住無限，一剎那便是永恒?！边@一名言本身就是課文中心的概括和深化。我抓住時機，教育孩子們：作為象征主義的先驅，威廉?布萊克以這句名言給后來者豎起了一座難以逾越的高峰。傳統的理解認為：他表達了短暫與永恒，局限與無限的相對意義。感嘆了短暫的內在永恒性，又同樣感嘆永恒的脆弱。它使我們想起我們的生命，我們的理想，我們的愛情。使我們想起我們所遇到的一切。我們的生命是短暫的，然而我們短暫的生命卻蘊含著永恒的意義。你我他――我們一定要在有限的生命里創造出屬于這個世界的精彩！
3、調節情緒，活躍氣氛
恰當地運用名言警句，就可以激發學生的求知欲望和好奇心，因為名句瑯瑯上口，簡約有力，能起到很好的調節氣氛的作用，以激發學生的注意力，喚起學生的興趣。比如《荷花淀》寫到水生嫂聽到丈夫把家里事托付給她時，課文寫到：“女人鼻子里有些酸，但她并沒有哭，只說：‘你明白家里的難處就好了。’”就這么一句話寫出了一個中國農村婦女對丈夫的癡情、對家園的熱愛，這兩種感情自然地統一在這樸素的話語中。為使學生進一步體會原作的妙處，教師不妨假設一種寫法與之比較，利用學生熟悉的李清照的《夏日絕句》來制造快樂、輕松、幽默的氣氛?！芭硕硕ㄉ?，從嘴里吟出一首詩：‘生命誠可貴，愛情價更高，若為抗日故，二者皆可拋。’孩子他爹，你就放心大膽地去吧！”學生會哄堂大笑，在笑聲中就會進一步領悟到原作的真摯、自然、細膩。教師如果有意在教學時將一些學生易于辨析的東西錯位，然后反戈一擊，同樣會產生幽默的效果，利于學生理解。
4、旁征博引，增強效果
生活的外延就是語文的內涵。語文教學，有一定的靈活性，這就給我們教師提供了一個自由發揮的余地。但這種發揮不能是“天馬行空、漫無目的”跟著感覺走，而應該是根據教學內容、教學情境有機滲透，即打破課內課外內容的局限，拋棄局限于教材的保守做法。為了證明一個理論或觀點，教師可以旁征博引，這樣既豐富了課堂內容、活潑了課堂氣氛，又開啟了知識的大門，豐富了學識、陶冶了學生的心靈。如講夸張手法，李白的“白發三千丈，緣愁似個長，不知明鏡里，何處得秋霜”。同學們都能體會到，任何人的頭發都不可能長到三千丈，詩人這樣寫明顯言過其實，目的在于把政治失意而產生的“愁”借助夸張手法表現出來，達到一種無以復加的效果。
魯迅的名言名句范文6
所謂有效的方法和手段，課堂教學中培養學生的興趣十分重要。兩千多年前《論語》中就寫道：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨茖W巨匠愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師?！币粋€人，對他要認識要掌握的東西，如果沒有興趣，他就不會去追求、去探索；有了興趣，他才會執著追求、探索。高明的廚師運用色、香、味來調眾人的胃口，滑稽的相聲演員以說、學、逗、唱來調動觀眾的情緒，作為人民教師來說，應以情感來激發學生的興趣。
一、激發學生學習的興趣，注重培養學生的創新思維
1.利用生動、有趣的故事激趣
其實我們課本中很多課文引述了故事，如魯迅的《從百草園到三味書屋》中的長媽媽講的美女蛇的故事，可以啟發學生探討魯迅先生引用這故事的意圖是什么？增添學生學習的樂趣。只有我們對故事賦予情感教學，學生便會興趣盎然，在樂學中掌握知識。
2.利用細致、精妙的描寫激趣
如施耐庵的《魯提轄拳打鎮關西》一文中的“三拳”描寫極精彩，膾炙人口?！班鄣闹灰蝗蛟诒亲由?，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊卻便似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發都滾出來?！崞鹑^來就眼眶際眉梢只是一拳，打得眼棱縫裂烏珠迸出，也似開了個彩帛鋪，紅的、墨的、紫的都綻將出來?！种灰蝗?，太陽上正著，卻似做了一個全堂水陸的道場，馨兒、鈸兒一齊響?！边@“三拳”的確讓人感嘆不已，讀了后有如“三軍過后盡開顏”之情趣。對這些精彩的描寫，也只要我們賦予情感的教學，由一個問題引發又一個問題的追問，學生也樂于由一個問題鉆一個問題，在鉆研中獲得新知識。
3.利用名言警句激趣
課文中引用名言警句的例子很多，如的《談骨氣》一文中引用文天祥的名句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。林家箴的《說“勤”》中引用高爾基的名言警句“天才出于勤奮”。這些名言警句含義深刻，富有啟迪人、教育人的作用，且都深藏了一個動人心扉的故事，利用它講起來，學生也是樂不可支，能在樂學中獲得人生的哲理。
4.利用猜謎語激趣
作家、作品可以運用猜謎的方法指導學生樂學掌握。如作家魯迅、冰心的謎面是“十年樹木，百年樹人”和“洛陽親友如相問，一片冰心在壺”。如作品《吶喊》《天上的街市》的謎面是“大聲疾呼”和“海市蜃樓”。字詞也可能用猜謎語的方法指導學生樂學掌握。如“黯”的字面是“有聲有色”，而“骨肉分離”這個成語的謎面是“拔牙”。以上這些謎面的詞語生動有趣，有利于培養學生創新思維，有利于學生牢固掌握知識，有利于提高學生的綜合素質。
二、尊重學生的個性差異，培養學生的求異思維
一位哲人說過，世界上沒有兩片相同的樹葉。這說明每個學生都有其個性，而我們的學校在培養學生個性方面做得還很不夠。有一幅漫畫令人深思：一群孩子長著各種圖形的腦袋，上寫著“個性”涌進學校，而從學校出來后腦袋全都是統一規格的圖形，上寫著“共性”。這是可悲的一幕。學校強行消除個性差異，擠壓出統一規格的產品，看似完成了人才的培養，實不知葬送了多少創新人才。最近讀了一則令人感慨的故事――不會跑掉的馬，說的是一農夫把一匹高頭大馬拴在一細短的木樁上，而那馬竟馴服地被固定在那里，原因是它小時候曾試圖掙脫，但因為小而失敗，從此它就再沒有心思與那木樁斗了，餓極了只會嗷嗷叫幾聲。結論是，約束這匹馬的不是那截細短的木樁，而是用奴性建筑的牢獄，用慣性打造的枷鎖。如果我們學校是加工廠或小木樁，將來生產和造就的只不過是一般用品或身高馬大的奴隸。
教師應尊重學生的個性差異，每提出一個問題，應讓學生展開想象的翅膀，得出多個答案。我教語文這么多年，從不要求學生背統一的答案，這是由一個學生的問話使我轉變觀念的。一次我讓學生背答案，一個學生說：“老師，有人說一百個人讀《紅樓夢》可以讀出一百部《紅樓夢》來，你怎么看？”此話對我觸動很大。教師應鼓勵學生發展自己的個性特長，對迸發的每一朵創新火花和剛露出的小荷，只能熱心助燃和精心呵護，不能潑冷水和揮舞殘忍的剪刀。教師要培養和愛護學生的自信心，使學校變成學生輕松愉快地獲得知識的場所，培養出具有鮮明個性和創造性思維的人才。千萬不能成為擠壓統一規格產品的工廠，更不能成為奴性的牢獄和慣性的枷鎖。
三、充分利用教材，講究授課形式的多樣化
教師要在充分利用教材的同時，采用多樣性的形式進行教學。教材是對學生進行知識教育的基本工具，教材中的知識非常豐富，任何脫離都是錯誤的。緊扣教材，實施多樣式的形式教學，可為學生提供更大的表達自我空間，收到事半功倍的效果。如果每堂課都是教師臺上講，學生下邊聽，久而久之，學生就會厭倦。學生只有對學習有興趣，才能激活其創造性思維。
那么，如何才能提高學生的學習興趣呢？
1.演示法
我在講《最后一課》時，搜集了很多法國戰敗，被迫割讓阿爾薩斯和洛林的圖片、資料放給學生看，讓學生了解這篇文章的故事情節，它是為刻畫人物性格和表現作品主題服務的，把握情節要與分析人物性格和主題聯系起來，要注意滲透思想教育。
2.辯論法
如我在講《鄧稼先》時，讓學生評價鄧稼先、奧本海默是怎樣的人。學生就來了興趣，通過辯論、比較，得出鄧稼先有忠厚樸實、真誠坦白的品格。在教學中，教師應大膽探索，創新教學，以培養學生創新思維為基礎，發揮應有的育人作用。
